2005 Musica Produccion de Recursos Didacticos

7/28/2019 2005 Musica Produccion de Recursos Didacticos

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATAF A C U L T A D D E B E L L A S A R T E SDEPARTAMENTO DE MUSICA AO 2005

PROGRAMA DE:

PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I

CODIGO DE LA

MATERIA: 817DPTO: Msica

HORAS: 4 CURSADO: Anual PROFESOR RESPONSABLETericas Prcticas

Silvia FurnHs. Sem Hs. Ao/Cuat. Hs. Sem. Hs. Ao/Cuat.2 64 1 32

ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES

APROBADAS CURSADAS

81f- Prueba de desempeo Vocal e InstrumentalE81-Educacin Auditiva (DEMUDEP)81B-Introduccin al Lenguaje Tonal

81E-Introduccin a la Ejecucin Vocal e Instrumental

PROGRAMA DE:PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS II

CODIGO DE LAMATERIA: 826DPTO: Msica

HORAS: 4 CURSADO: Anual PROFESOR RESPONSABLETericas Prcticas

Silvia FurnHs. Sem Hs. Ao/Cuat. Hs. Sem. Hs. Ao/Cuat.2 64 1 32

ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES

APROBADAS CURSADAS

812- Lenguaje Tonal I P81 / G81- Instrumento I

817- Produccin de Recursos Didcticos I

DOCENTES QUE INTEGRAN LA CTEDRA

PROFESOR TITULAR ORDINARIO: Prof.Silvia FurnAYUDANTE DIPLOMADA: Marina PeaAYUDANTE DIPLOMADA AD HONOREM: Vilma Wagner

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MARCO REFERENCIAL - FUNDAMENTACIN

Para comprender las razones que justifican la existencia de esta asignatura, deberan analizarseinicialmente, algunas facetas del desempeo especfico del futuro docente especializadovinculadas con la prctica musical propia de los alumnos que cursan los niveles de EducacinInicial y ciclos de la EGB (Enseanza General Bsica).

Esta se refiere al ejercicio del canto y a la ejecucin de determinados instrumentos musicales defcil acceso para el alumno no msico y se sintetiza tanto en la interpretacin de algunosejemplares musicales del repertorio vocal e instrumental como en las producciones creativas.

La prctica del canto y la ejecucin de instrumentos son formas caractersticas de la expresinmusical. Una y otra requieren del desarrollo paulatino y sistemtico de determinadas habilidadesque permitan alcanzar niveles aceptables en las interpretaciones musicales de los alumnos. Sibien las disposiciones o aptitudes individuales pueden incidir en el nivel de rendimiento, unproyecto sistematizado que permita acceder a situaciones problemticas cada vez ms complejasy que atienda adems a logros individuales, contribuir a que un alto porcentaje de alumnosalcancen las metas propuestas, disfrutando de una prctica musical efectiva.

En los modos de expresin el aprendizaje es dependiente de las habilidades de ejecucin. Se trata,por lo tanto, de ayudar al alumno para que logre una correcta afinacin, ajustes rtmicosrequeridos, el toque instrumental determinado o la concertacin con otros ejecutantes. En todoslos casos el docente especializado procurar suministrar los estmulos en forma graduada paraque el alumno acceda paulatinamente a niveles de dificultad progresivamente ms complejos.Tambin necesitar conocer las habilidades parciales en las que se descompone cada una de lasejecuciones; de este modo, cuando se desempee como docente y surja un error, podr hacerreflexionar a su alumno acerca del mismo, orientndolo para que encuentre el modo de corregirlou ofrecer un modelo adecuado, si esto resultara necesario.

La compleja tarea de proyectar las experiencias de aula compromete al educador en ladeterminacin de metas y objetivos, en la seleccin, recorte y secuenciamiento del contenido de

enseanza y en el diseo de actividades que resultan potencialmente ricas, novedosas y eficaces.En esta cadena de decisiones, la seleccin de los recursos parecera estar relegada a un planocomplementario. En la msica, la eleccin de los estmulos musicales que sern utilizados comomotivo de estudio pueden ser determinante del xito o fracaso de la clase. Tal es su importanciaque en muchas circunstancias, dicho proyecto comienza a desarrollarse a partir del estmuloseleccionado. Estas razones permitiran justificar la ansiedad de docentes especializados, porconocer nuevos y atractivos recursos (canciones, obras musicales instrumentales, juegos,proyectos instrumentales, materiales impresos de diverso tipo, lminas, partituras, etc.) queresulten adecuados, en trminos de calidad y atractivo; es decir, con alto poder incentivador.

No obstante, el rol de estmulo descripto es complementario del grado de eficacia que debendemostrar en su funcin de ejemplo paradigmtico que en muchas ocasiones asumen durante el

aprendizaje y en la forma en que ponen de relevancia el contenido musical objeto de estudio. Lanecesidad de aumentar la eficacia de los recursos a utilizar en el aula, ha resultado un detonantepara la produccin y permanente renovacin de estmulos de diferente tipo.

La finalidad de esta asignatura es por lo tanto, dar respuestas a esta necesidades del futurodocente, en lo que refiere a la indagacin, seleccin, anlisis y elaboracin de recursos musicales;a la necesidad de alcanzar destrezas propias de la ejecucin musical (vocal e instrumental) que lepermitan presentarse como un modelo vlido frente a los grupos de alumnos, as como orientarsus aprendizajes musicales especficos; finalmente en lo que atae al incorporacin y dominio deun repertorio jerarquizado destinado a la prctica musical en el aula.

CONTENIDOS MNIMOS: (extrados del Plan de estudios)ASIGNATURA : PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I y II

CONCEPTO GENERAL DE LA ASIGNATURA

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Ofrece al alumno la posibilidad de disear y producir recursos didcticos de diferente naturaleza,adecuados a las necesidades de la enseanza de la msica en diferentes niveles de enseanza de laEnseanza General Bsica (EGB) y Polimodal.Estudia diversos medios, sus caractersticas, adecuacin y pertinencia con los distintos tipos deaprendizaje musical y contenidos de enseanza.Capacita al estudiante para efectuar una prctica expresiva y musical sobre los instrumentos musicalesde uso del alumno. Contempla tanto la prctica de los instrumentos tradicionales de fcil acceso, comola seleccin y/o construccin artesanal de otras fuentes sonoras.

Se introduce al estudiante en la creacin de arreglos musicales de diferente nivel de dificultad.

PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS IObjetivosAl finalizar el curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de : componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza

musical en el Nivel Inicial, Primer y Segundo Ciclo de la EGB ; construir materiales sonoros para experiencias de discriminacin auditiva, adecuados a diferentes

niveles de enseanza musical ; elaborar sonorizaciones para ejemplares musicales de distinto tipo, adecuadas a las etapas iniciales

del aprendizaje musical.

CONTENIDOS

Los medios y su funcin en la educacin musical. Repertorio musical de inters para los nios.Materiales sonoros para las ejercitaciones auditivas.Desarrollo de habilidades y tcnicas de ejecucin instrumental en los nios. El Set de timbres comoalternativa para la prctica sistemtica.Las fuentes sonoras : instrumentos musicales y otros generadores de sonido. Clasificacin. Seleccin yconstruccin artesanal de fuentes sonoras.Arreglos instrumentales I: sonorizaciones e instrumentaciones adecuadas a experiencias iniciales de losnios, resueltas en grupos numerosos.Arreglos armnicos para acompaar el canto infantil.La improvisacin instrumental de los nios.

RGIMEN Y PROMOCIN

Asignatura anual y de promocin directa.La promocin requiere la aprobacin en las dos reas de contenidos tratadas :

a).- plan de trabajos prcticos que contempla la elaboracin de proyectos de instrumentacin yarreglos armnicos ; y

b).- pruebas de ejecucin instrumental.

PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS IIObjetivosAl finalizar el curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de : componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza

musical en el Tercer Ciclo de la EGB y Enseanza Polimodal; construir materiales sonoros para experiencias de discriminacin auditiva, adecuados a los citados

niveles de enseanza musical ; componer arreglos instrumentales adecuados al alumno no msico, puras o aplicadas a obras del

repertorio vocal e instrumental, destinadas a grupos numerosos ; componer en tiempo real con la voz y/o instrumentos adecuando la produccin musical a estmulos

visuales.

CONTENIDOS

La ejecucin instrumental en grupos adolescentes.

Anlisis y jerarquizacin de las destrezas comprometidas en diferentes instrumentos musicales de fcilacceso, atendiendo a un ordenamiento progresivo.Las habilidades de concertacin. Referentes de distinto tipo que orientan la accin del ejecutante. Elcdigo gestual compartido desde la perspectiva comunicacional.

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Arreglos instrumentales II: instrumentacin de obras musicales de distinto tipo. Pertinencia del arregloen trminos de rasgos expresivos.Proyectos instrumentales destinados al alumnos del Tercer Ciclo de la EGB y Enseanza Polimodal.Los medios electrnicos en la produccin de recursos didcticos musicales. El microordenador y algunossistemas de comunicacin MIDI.La partitura y su funcin en la ejecucin instrumental de los nios.Las etapas iniciales en la prctica vocal polifnica de nios y adolescentes.Los recursos multimedia.

RGIMEN Y PROMOCIN

Asignatura anual y de promocin directa.La promocin requiere la aprobacin en las dos reas de contenidos tratadas :

a).- plan de trabajos prcticos que contempla la elaboracin de proyectos de instrumentacin yarreglos armnicos ; y

b).- pruebas de ejecucin instrumental.

VIGENCIA AOS

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OBJETIVOS PROPSITOS DE LA ASIGNATURA

Se espera que al finalizar el curso los alumnos habrn adquirido capacidad para:

analizar recursos de diferente naturaleza para poder determinar sus rasgos relevantes;

jerarquizar recursos de diverso tipo segn las competencias que demanda para la ejecucin

musical; componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanza

musical correspondientes a la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB (Enseanza GeneralBsica);

elaborar materiales sonoros pertinentes para diversos tipos de discriminaciones auditivas y enrelacin a diferentes niveles de la enseanza musical;

componer sonorizaciones para ejemplares musicales y materiales literarios del repertorioinfantil, adecuadas a diversas etapas del aprendizaje musical;

dominar las destrezas comprometidas en la ejecucin de instrumentos musicalesconvencionales y no convencionales de uso del docente y aqullos de fcil acceso para el

alumno; dirigir el grupo instrumental utilizando un repertorio gestual compartido por el grupo y

adecuado a las necesidades expresivas y musicales de los arreglos elaborados.

METODOLOGA

Por su particular naturaleza la asignatura se centra en dos ejes de desarrollo:a) anlisis y creacin de recursos didcticos, arreglos armnicos para

acompaamientos, proyectos vocales-instrumentales para el aula, creacin de recursos dediferente tipo (canciones, cuentos, etc.), construccin artesanal de fuentes sonoras de distintanaturaleza;

b) ejecucin musical que atiende la expresividad del canto, la prctica en el instrumentoarmnico de base del estudiante -con la modalidad de acompaamiento, improvisacin y dominiode un repertorio susceptible de ser utilizado en el aula- y la ejecucin diestra de los instrumentosde fcil acceso para el alumno de escolaridad bsica.

Para atender a estos dos ejes, la asignatura se imparte con la siguiente modalidad:a) clases Terico-prcticas. Estn a cargo del Titular de la ctedra. En ellas se

desarrollan los contenidos de la asignatura y se discuten los criterios que constituyen la basepara las producciones musicales. Se analizan los procedimientos que sern utilizados para elanlisis de los recursos, a partir de los cuales los estudiantes podrn construir los proyectoscreativos y adecuarlos a la realidad de alumnos de diferentes niveles de escolaridad.

b) clases Prcticas. Son responsabilidad del ayudante diplomado. Se orientan conparticular nfasis a la adquisicin de destrezas de ejecucin musical de diferente tipo.

La metodologa adopta diferente modalidad segn las caractersticas del aprendizaje a construir:exposiciones tericas con discusin, para el anlisis de ejemplares del repertorio vocal

infantil y microformas instrumentales;

demostraciones y orientaciones sobre la accin del estudiante, durante los encuentrosen los que se estudian las problemticas propias de la ejecucin individual y/o en grupos;

planteos y debatespara el anlisis de las producciones de los estudiantes;

orientacin sobre la ejecucin del estudiante durante las sesiones destinadas a ladireccin musical de los arreglos elaborados;

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asesoramiento a consultas individuales relativas al diseo y elaboracin de los arreglosinstrumentales, pautados en clase.

Tanto en las clases Terico-prcticas como en las Prcticas, se procura lograr un climadistendido que favorezca la produccin de ideas, la reflexin en torno de las destrezas deejecucin y la expresin musical.

Vinculado con las destrezas de ejecucin musical que se pretende desarrollar, -individual y deconcertacin- la ctedra pone a disposicin de los estudiantes material didctico de apoyo para elentrenamiento independiente. Los alumnos deben participar activamente en los grupos deejecucin durante las clases prcticas, pero la destreza en la ejecucin instrumental requieretiempo destinado a la ejercitacin. Para ello se ha construido un mdulo de instruccin quecontiene partituras de obras instrumentales y las correspondientes grabaciones, -especialmenteconcebidas para la ejercitacin independiente- que posibilita al estudiante aumentar su destrezaen el uso de instrumentos de placa y accesorios de la percusin.

Para el desarrollo de contenidos relativos a la utilizacin de tteres como estmulo a la produccinmusical, su construccin, manejo y conocimiento de su espacio escnico se cuenta con lacolaboracin docente de la ctedra Escenografa de esta Facultad.

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PROGRAMA DE:PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS I

CODIGO DE LAMATERIA: 817DPTO: Msica

OBJETIVOS

Al finalizar el primer curso los alumnos habrn adquirido la capacidad de: resolver eficazmente interpretaciones vocales e instrumentales del repertorio vocal para nios

de Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB;

componer estmulos musicales adecuados a determinadas situaciones propias de la enseanzamusical en la Educacin Inicial y primer ciclo de la EGB;

analizar el repertorio musical infantil en sus rasgos predominantes y su funcin como estmulopara el aprendizaje musical, seleccionando ejemplares adecuados a la enseanza musical en laEducacin Inicial y primer ciclo de la EGB;

componer arreglos instrumentales adecuadas al alumno de la Educacin Inicial y primer ciclode la EGB, puras o aplicadas al repertorio de canciones, con particular adaptacin a grupos

numerosos; dominar destrezas comprometidas en la ejecucin de instrumentos musicales tradicionales y no

convencionales de uso del docente y aqullos de fcil acceso para alumnos de la EducacinInicial y primer ciclo de la EGB;

dirigir el grupo instrumental utilizando un repertorio gestual compartido con el grupo yadecuado a las necesidades expresivas y musicales de los arreglos elaborados.

elaborar proyectos de integracin texto literario-sonido.-

UNIDAD 1 FUENTES SONORAS, MODOS DE ACCIN Y MEDIADORES

Objetivos Aplicar las categoras clasificatorias de C. Sachs a la seleccin y construccin artesanal de

fuentes sonoras.

Ejecutar con fluidez sobre Set de timbres de diversas conformaciones.

Transcribir arreglos y otros ejercicios para Set de timbres

Contenidos ConceptualesLas fuentes sonoras: instrumentos musicales y otros generadores de sonido.Categoras y subcategoras segn la clasificacin de C. Sachs.

Instrumentos de la pequea percusin: tcnicas de ejecucin. Tipos de toque y modos de accin.Destrezas manipulativas comprometidas. Mediadores: tipos y variedades.

El gesto en la ejecucin instrumental: gstica del instrumentista y calidad de los sonidosresultantes.

El Set de Timbres y su aplicabilidad en el aula. Caractersticas y posibilidades para la prcticainstrumental de los nios. Cuerpos sonoros, elementos de apoyo y/o sostn.Distribucin del Seten relacin con el grado de dificultad de las ejecuciones.

Contenidos ProcedimentalesSeleccin de fuentes sonoras de diverso tipo.

Construccin artesanal de instrumentos musicales y mediadores de diferente tipo.Prctica de ejecucin de los instrumentos musicales de la pequea percusin.Ejecucin instrumental concertada, en pequeos grupos.Ejecucin instrumental concertada con bandas grabadas.

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Produccin de arreglos para Set de timbres. Ejecuciones por improvisacin y por lectura.Transcripcin de las producciones instrumentales, a partituras segn notacin tradicional y poranaloga.

Contenidos ActitudinalesPersistencia en la bsqueda de materiales potencialmente sonoros y de riqueza tmbrica.Participacin activa en el grupo de pares.

Valoracin de los hallazgos producidos por sus pares.Actitud de entrega emocional en las interpretaciones musicales.

Bibliografa bsica del alumno

Construccin de instrumentosACKOSCHKY, J. (1988) "Cotidifonos". Bs.As.: Ricordi.(Atlas) (1994) Atlas de los Instrumentos Musicales. Madrid: Alianza Editorial.BENSAYA, P. (1986) "Instrumentos de papel" Bs.As.: Ricordi.BONANNI, F (1964) Antique Musical Instruments and Their Players NewYork : Dover

Publications

DOURNON, G. (1981) Gua para recolectar instrumentos musicales tradicionales Editorial dela Unesco,FURN, Silvia, (1992 ) Elsetde timbres: un juego de timbres para el juego de hacer msica, en

Coleccionable N 2 RevistaNotas... al margen del pentagrama"Bs. As.: Fundacin S3para la Educacin Musical.

(1994) "Relacin entre seal fsica y objeto sonoro" (Extrado y Traducido de M. Chion: "Guidedes Objets Sonores. Pierre Schaeffer et la Recherce musicale" Buchet Castel, Paris, 1983.Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de Bellas Artes.(1987) "La Ejecucin Musical". - Ficha de estudio de circulacininterna. Facultad de Bellas Artes -

(1984) La Ejecucin Instrumental Del Docente.Ficha de estudio de circulacin interna.FURN, Silvia VARGAS, Gustavo (1993/97) "Sobrebandas para la ejecucin instrumental".

Casete de autoentrenamiento con obras musicales instrumentadas en las que se omite laparte motivo de estudio, (ejecutada en vivo por el estudiante). Incluye tres versiones en"tempi" diferente de cada obra, como progresin en la dificultad. Casetes de circulacininterna

GUERREIRO y otros, (1978) "Sons para construir". Lisboa : Pltano Editora.KUNTZEL- HANSEN, (1981) "Educacin Musical y Estimulacin auditiva". Cap.

"Instrumentos sonoros". Espaa : Ed. Mdica y Tcnica.MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida y

aumentada. Apndice 1. Bs. As.: Actilibro.MALBRN S, REGLA, I, GARCA MALBRN, E, SAUBER, M (2000) Sonidos para los

sentidos. La Plata: UNLP (Libro y Video)(MIDGLEY, R - Editor) (1976) Musical Instruments of the WorldNY : Facts On File, inc.

PALACIOS, F. y RIVERO, l. (1990) Artilugios e instrumentos para hacer msica. Madrid:Opera TresSACHS, C. (1967) "Musicologa comparada". Bs.As.: EudebaTRANCHEFORT, Franois-Ren (1985) Los instrumentos musicales en el mundo. Madrid:

Alianza Msica

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UNIDAD 2 EL REPERTORIO MUSICAL DE LOS NIOS

Objetivos

Conocer recursos musicales de diferente naturaleza susceptibles de ser utilizado en clases demsica.

Analizar el repertorio vocal inicial infantil en trminos de rasgos distintivos de su facturamusical.

Advertir las correspondencias entre las particularidades de la cancin, con las habilidades delcanto y con las posibilidades y limitaciones del aparato de fonacin del nio.

Comprometerse con el desarrollo y cuidado de las voces infantiles.

Desarrollar la habilidad de cantar y acompaarse interpretando arreglos de caractersticasarmnicas independientes de la parte cantada.

Elaborar arreglos armnicos independientes atendiendo a la calidad musical.

Componer ejemplares musicales de distinto tipo.

Contenidos ConceptualesEl repertorio musical de inters para nios, en niveles iniciales del aprendizaje:canciones. Rasgos relevantes: rtmicos, meldicos, armnicos, formales, estilsticos, etc.microformas instrumentales. (Obras de corto aliento y de accesibilidad tcnica) Ejecucinfluida, por motivos, temas, bajos, cantos y contracantos, etc. para utilizar como motivos detrabajo.Improvisaciones o seleccin de obras para acompaar juegos, movimientos,desplazamientos y otras actividades corporales de los nios.especies literarias. Ejemplares de la potica infantil: rimas, adivinanzas, coplas y otros recitados.Anlisis de las estructuras rtmicas generadoras.Cuentos con imgenes y/o temticaspotencialmente sonoras o musicales.Arreglos armnicos para el canto de los nios. Criterio de independencia y complementariedad.

Contenidos ProcedimentalesAnlisis de ejemplares del repertorio vocal de los nios, adecuados a las etapas iniciales delaprendizaje musical. Transporte a varias tonalidades cercanas / adecuadas a las posibilidades dela voz infantil, tanto en teclado como en guitarra.Seleccin de microformas instrumentales y anlisis de las caractersticas musicales susceptiblesde ser percibidas por audicin: rtmicas, meldicas, formales, etcElaboracin de juegos corporales, coreogrficos, etc, vinculados con las estructuras formales delas obras analizadas. (traduccin a formas coreogrficas) Acompaamiento del propio canto- improvisando sobre accesorios de la percusin, set de timbres, instrumentos armnicos(teclados, guitarra)- ejecutando arreglos armnico especialmente elaborados.Composicin de canciones, ejemplares literarios, juegos instrumentales, etc. como modo de

incrementar el repertorio.

Contenidos ActitudinalesRigurosidad en el manejo bibliogrfico.Tendencia creciente a defender la originalidad de las producciones, a nutrirse de fuentes vlidas ya la indagacin sistemtica de materiales autnticos.Persistencia en la bsqueda de recursos de calidad.Valoracin y respeto por la creacin ajena

Bibliografa bsica del alumnoFURNO, Silvia - MALBRAN, Silvia (1991) "Musiteca op. 1", Multimedios para la Educacin

Musical. (Seccin recursos de cada unidad). Bs. As.: Actilibro.

MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida yaumentada. Captulo 2: Las ejecuciones musicales. Bs. As: Actilibro.FERRERO, Mara Ins - FURNO, Silvia (1994) "Los guardasonidos", Ricordi, Bs.As.

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FURN, Silvia (1985/95/97) "Gua de anlisis de canciones". Ficha de estudio de circulacininterna. Facultad de Bellas Artes. Universidad Nacional de La Plata (1992) "Rasgos de lacancin y derivaciones para arreglos instrumentales". Ficha de estudio de circulacininterna. Facultad de Bellas Artes - (1991) "Vinculacin entre factura de las melodas yhabilidades de ejecucin vocal. Ficha de estudio de circulacin interna. Facultad de BellasArtes -

Repertorio de CancionesFERRERO, Mara Ins - (1996) "Canciones de colores", Bs. As.: emeFURN, S. MALBRN, S (2000) "Hola! Qu tal?", Libro y CD - (Canta: La Compaa de

la Legua), Bs. As.: SONERIAS.GAINZA-GRAETZER (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo1 Bs.As.: Ricordi. (1963)

"Canten Seores Cantores", Tomo 2 Bs.As.: Ricordi. (1967) "Canten Seores Cantoresde Amrica" Bs.As.: Ricordi.

(GAINZA, Violeta.) (1973) "Para divertirnos cantado" Bs.As.: Ricordi. (1991) El cantar tienesentido, Libro 1 Bs.As.: Ricordi. (1994) El cantar tiene sentido, Libro 2 Bs.As.:Ricordi. (1995) El cantar tiene sentido, Libro 3 Bs.As.: Ricordi.

MALBRN, Silvia. (1984) "Repertorio para el aprendizaje musical de los nios" equipo adjunto.Bs.As.: PAC (1987) "Las canciones de Silvia" Bs.As.: Ricordi.

SCNEIDER, Ester. (1974) "Canciones para Renata Bs.As.: Ricordi. (1969) "Desde chiquitito".Bs. As.: Guadalupe. "Canciones para Nadina" Bs.As.: Ricordi.

DISCOGRAFIA"Cantante y Sonante" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO"Cantemos con el ProMsica" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO"Msica para nios", Vol 1 a 5 Conjunto Pro Msica de Rosario QUALITON"Con ton y son" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO"Con Arte y con Parte" Conjunto Pro Msica de Rosario EL ARCA DE NO"El Pro Msica le canta a los nios del mundo" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO"Ruidos y ruiditos" Vol. 1, 2 y 3, J.Ackoschky, TARKA"Ni muy muy ni tan tan", Las Musinas, LA CORNAMUSA

Se me lengua la traba, Caracachumba, (Eicin del grupo musical)Chumban los parches, Caracachumba, (Eicin del grupo musical)"El rond de la gallina". M.T.Corral, LA CORNAMUSA"Ests creciendo" M.T.Corral, LA CORNAMUSA"Vamos a inventar canciones" M.T.Corral, LA CORNAMUSA"La murga y el picaflor" M.T.Corral, (de la serie:Para parar la oreja.) LA CORNAMUSA"Las cuatro estaciones de sonsonando" del Collegium Musicum de Bs. As."Mis canciones de papel", serie SOBREBANDAS, Vol.1, La Compaa de la Legua,

SONERIAS."De boca en boca", serie SOBREBANDAS, Vol.2, La Compaa de la Legua, SONERIAS.Cuentos, cantos y jugleras Las Maderas Cantoras. Pueblo Blanco PorduccionesSe me lengua la traba. Conjunto Caracachumba . Edicin de los Autores

Msica para jugar. Carlos Gianni-Eduardo Segal Ed. del autorCaricaracu, MusiquerosCon todos los rtmos MusiquerosCanciones colgantes. MusiquerosBarcos y mariposas Mariana BaggioBarcos y mariposas 2, Mariana BaggioJuguemos a cantar. Teresa UsandivarasA pura fiesta Cielo arribaFiesta extravagante, Marcelo RibeiroRita del PradoPiojos y Piojitos II

La Banda del Grillo, UNIN de msicos independientes.

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UNIDAD 3: ARREGLOS INSTRUMENTALES 1

Objetivos

Inferir criterios de instrumentacin a travs del anlisis de arreglos instrumentales ysonorizaciones de diverso tipo, en versiones grabadas.

Establecer vinculaciones entre los criterios instrumentales y los rasgos que caracterizan a

ejemplares musicales de diverso tipo. Elaborar arreglos instrumentales destinados a grupos numerosos de los niveles de Educacin

Inicial y primer ciclo de la EGB.

Estimar el grado de dificultad de los arreglos elaborados analizando caractersticas de laspartes instrumentales y los niveles de concertacin comprometidos entre las mismas.

Contenidos ConceptualesSonidos imitativos y evocativos. La imitacin textual de sonidos del entorno. Seleccin (y/oconstruccin) de las fuentes sonoras requeridas para la evocacin sonora. El sentido del textoliterario y la posibilidad de componer correlatos sonoros para cuentos, dibujos animados, juegosdramticos de diferente tipo, etc.

Arreglos instrumentales I: sonorizaciones e instrumentaciones para canciones, recitados,relatos, adecuadas a las posibilidades de expresin vocal e instrumental de los nios en lasetapas iniciales del aprendizaje musical. Los arreglos instrumentales como estrategia para laexpresin musical de los nios.La ejecucin instrumental en grupos numerosos.

Arreglos aplicados a diferentes ejemplares del repertorio infantil. Criterios para- la seleccin y distribucin de las fuentes sonoras.- la construccin de las partes instrumentales. Los tipos de ajuste y el grado de

dificultad del arreglo.- la concepcin estilstica del arreglo vinculada a los rasgos caractersticos el

ejemplar motivo de arregloContenidos ProcedimentalesElaboracin de arreglos instrumentales para ejemplares de diverso tipo del repertorio infantiladecuadas a las etapas iniciales de la enseanza de la msica (Educacin Inicial y primer ciclo dela EGB), segn los criterios impartidos por la ctedraAplicacin de criterios de musicalidad y expresividad en la concrecin de los proyectosinstrumentales.

Contenidos ActitudinalesTesn ante la produccin y el mejoramiento de ideas musicales.Persistencia para obtener resultados de calidad musical.

Participacin activa en cooperacin con las producciones de los pares.Flexibilidad para aceptar crticas y encontrar alternativas para el mejoramiento de lasproducciones.Objetividad para juzgar el nivel musical de las elaboraciones propias y ajenas.

Bibliografa bsica del alumnoCuentos con propuestas sonoras y musicales

ALLEMANIl-WELLS y otros, (1969) "Del cielo y de la tierra". Bs.As.: Guadalupe.(CLINE, D - Compilador y Editor) (1977) How to play Nearly Everything. NY: Oak

Publications.DELZBIETA-KANACH (1984) Le Troun et lOiseau Musique. Paris: Duculot.(FARMER, P - Editor) (1984) Music in practice, Oxford University Press,FURN, Silvia. (1993) "Los Cazasonidos", (Cuento) Bs. As.: FEM (Fundacin para la

Educacin Musical). Cuentos inditosArreglos instrumentales (partituras)

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BERGESE, H. "Alte und neue tnze". Germany: Schott.GRAETZER, G (1966). "Danzas Indgenas Antiguas de Sud y Centroamrica" Ricordi, Bs.As.

(1962) "Danzas Indoamericanas" Bs. As.: Ricordi. (1963) "Danzas antiguas". Bs. As.:Ricordi.

ARCHIVO DE LA CTEDRA: Repertorio de canciones, arreglos vocales e instrumentales

originales de elaborados por alumnos de la ctedra de diferentes promociones.

UNIDAD 4: DIRECCIN DEL GRUPO INSTRUMENTAL DE LOS NIOS

Objetivos

Analizar la habilidad de concertacin y sus particularidades: empata, acuerdos sincrnicosentre las partes, referentes de distinto tipo para lograr sincrona en la accin.

Analizar el grado de dificultad potencial para la ejecucin de los nios, en los arreglosatendiendo a las dificultades de ejecucin de las fuentes sonoras utilizadas, a las relacionesentre las partes instrumentales, al nmero y factura musical de las partes instrumentales, etc.

Utilizar con justeza cdigos gestuales acordados con el grupo. Adquirir destreza en la comunicacin no verbal, basada en gestos no sonoros.

Aplicar destrezas audioperceptivas para identificar errores durante la ejecucin instrumentalgrupal.

Ensayar instrucciones tendientes a solucionar posibles problemas de ejecucin instrumentalpropios del ejecutante aficionado.

Dirigir al grupo de pares en la interpretacin de los proyectos instrumentales elaborados.

Contenidos ConceptualesLas ayudas para la concertacin: referentes visuales (gestos de direccin, seales y acuerdos

entre los integrantes del grupo, grficos o dibujos de apoyo), auditivos (puntos determinados deldiscurso musical, sonidos precedentes a la propia ejecucin, consignas verbales); acuerdosprevios, etc.

Cdigos no verbales: repertorio de gestos compartidos como lenguaje propio del grupo. Laexpresin del rostro y las intenciones. Gstica de precisin para entradas y cierres. El gestoexpresivo y la dinmica. La interpretacin del repertorio gestual como juego de rpida reaccin.El arreglo como gua de posibles ejecuciones. La condicin estructural del arreglo como opcin ala ejecucin por memorizacin de las partes.El sentido de las partes instrumentales y su traduccin a consignas verbales. La palabra comoayuda para la retencin de los ritmos.

Contenidos ProcedimentalesAnlisis de los arreglos elaborados en trminos de

- dificultad de cada una de las partes instrumentales;- puntos de concertacin , entradas, cierres de cada parte y ayudas gestuales

adecuadas;- orden para el aprendizaje;- ayudas para la resolucin de dificultades.

Direccin del arreglo, a la manera del grupo escolar: con intermediacin de consignas verbales(sin el uso de partituras)Evaluacin de resultados y ajuste del arreglo si fuera necesario.

Contenidos Actitudinales

Entrega emocional en sus interpretaciones as como en la bsqueda de resultados musicalesexpresivos por parte del grupo.Seguridad y firmeza al coordinar el grupo de ejecucin instrumental.

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Capacidad de liderazgo, - destacar aciertos, corregir errores, estimular la actuacin del grupo,etc.-


GALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi.

GRAETZER, G -YEPES, : (1983) "Msica para nios". Gua para la prctica Bs.As.: Ricordi.

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Cronograma tentativo de la distribucin de las unidades del Curso I durante el aoacadmico

UnidadesABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS SET. OCT NOV

IIIIIIIV

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Contenidos ActitudinalesParticipacin activa y con entrega emocional en el grupo de ejecucin instrumental.Preocupacin por comprender los mecanismos propios de la ejecucin musical para elaborarestrategias de ayuda al alumno.Dedicacin para desarrollar una ejecucin instrumental fluida y diestra del instrumental de usodel alumno.


FURN, Silvia (1992 ) Los Sets de timbres en manos de los nios, en Coleccionable 3RevistaNotas... al margen del pentagrama". Bs. As.: Fundacin para la EducacinMusical.

MALBRAN, Silvia (1991) "El Aprendizaje Musical de los Nios", Edicin corregida yaumentada, Actilibro, Bs. As. Captulo 1

UNIDAD II EJECUCIN MUSICAL EN GRUPO

Objetivos Dominar un cdigo gestual preestablecido durante la direccin del grupo musical. Disear soportes grficos de diferente tipo, como ayuda a la ejecucin musical del alumno.

Contenidos ConceptualesLas habilidades de concertacin: ajustes, precisin, empata, etc.Referentes de distinto tipo que orientan la accin del ejecutante: sonidos, gestos, grficos,acuerdos previos, ajustes sincrnicos, habilidades de anticipacin, etc.El cdigo gestual compartido desde la perspectiva comunicacional.

Contenidos ProcedimentalesAnlisis de los referentes a utilizar en cada proyecto instrumentalElaboracin de partituras-gua adecuadas al desarrollo de nios de segundo y tercer ciclo de laEGBAplicacin de un cdigo gestual rico y expresivo, durante la prctica de direccin musical delgrupo vocal, instrumental o mixto.

Contenidos ActitudinalesPreocupacin por aumentar el carcter expresivo y comunicativo del cdigo gestual utilizadopara la direccin.


GALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi.

UNIDAD 1II ARREGLOS INSTRUMENTALES ll

Objetivos

Inferir criterios de instrumentacin a travs del anlisis de arreglos instrumentales ysonorizaciones de diverso tipo, en versiones grabadas.

Establecer vinculaciones entre los criterios instrumentales y los rasgos que caracterizan aejemplares musicales de diverso tipo.

Elaborar arreglos instrumentales destinados a grupos numerosos de los niveles de segundo y

tercer ciclo de la EGB. Disear partituras que operen como ayuda-memoria, adecuadas al nivel de desarrollo de los

alumnos.

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Contenidos ConceptualesObras musicales de distinto tipo utilizadas como motivo de estudio de la prctica instrumental:repertorio vocal e instrumental, (partituras - para la ejecucin en vivo- y grabaciones - para laejecucin en vivo concertada con msica grabada-)Pertinencia del arreglo en trminos de estilo y rasgos expresivos.Proyectos instrumentales puros y/o aplicados, adecuados a la enseanza de los ciclos segundo y

tercero de la EGB.La improvisacin instrumental de los nios.

Arreglos armnicos para acompaar el repertorio de canciones adecuadas a nios de segundo ytercer ciclo de la EGB.Criterio de independencia y complementariedad. La calidad de la interpretacin musical delrepertorio seleccionado.La partitura y su funcin de ayuda-memoria en la ejecucin instrumental de los nios.

Las diferentes partes de un arreglo instrumental y su factura musical. Diversos recursoscompositivos: bordones, ostinati, pedales; fenmenos imitativos, complementarios ocontrastantes, etc. Criterios para la seleccin de las fuentes sonoras.

Versiones discogrficas como fuente de inspiracin y recursos. Anlisis, decodificacin ytranscripcin de arreglos grabados.

Contenidos ProcedimentalesAnlisis de los rasgos relevantes de las obras musicales motivo de trabajo.Elaboracin de proyectos instrumentales de distinto tipo adecuados a los ciclos segundo y tercerode la EGB.Direccin del grupo instrumental: utilizacin hbil y expresiva de la gstica de direccin.Elaboracin e improvisacin de arreglos armnicos de acompaamiento la repertorio vocal denios y adolescentes.Transporte repentino de los ejemplares del repertorio vocal segn las necesidades del grupo o de

algn alumno en particular.Composicin de ejemplares de diferente tipo en vinculacin con los contenidos de enseanza adesarrollar con los grupos de nios y adolescentes.Utilizar rasgos caractersticos de algunas especias populares para producir improvisaciones endiferente estilo (jazz, bossa, rock, balada, especies centroamericanas, especies del folkloreargentino)

Contenidos ActitudinalesTesn ante la produccin y el mejoramiento de ideas musicales.Persistencia para obtener resultados de calidad musical, tanto en las creaciones como en lasejecuciones (prctica musical).Participacin activa en cooperacin con las producciones de los pares.

Flexibilidad para aceptar crticas y encontrar alternativas para el mejoramiento de lasproducciones.Objetividad para juzgar el nivel musical de las elaboraciones propias y ajenas.

Bibliografa bsica del alumnoAGUILAR, M. de C (1991) Folklore para armar. Bs. As.: Ediciones Culturales Argentinas

Construccin de instrumentosVIVANCO, P. (1986) "Exploremos el sonido", cap.2. Bs.As.: Ricordi.SAITTA, C. (1990) El luthier en el Aula Bs.As.: Ricordi.

Arreglos instrumentales (partituras)

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GRAETZER, G. (1950-1983) "Msica para nios" Adaptacin en espaol para Latinoamricade la obra didctica de Carl Orff, Cuadernos I, II, III y IV Bs. As.: Ricordi. (1968)Murales de Educacin Musical" Serie A (I, II, III, IV y V). Bs. As.: Barry. (1966)

"Danzas Indgenas Antiguas de Sud y Centroamrica" Bs.As.: Ricordi. (1962)"Danzas Indoamericanas" Bs.As.: Ricordi. (1963) "Danzas antiguas" Bs.As.:

Ricordi.ORFF-SCHULWERK (1952) "Musik fur kinder", Vol. II y IV. Germany: Ed.Schott.

ARCHIVO DE LA CTEDRA: Repertorio de canciones, arreglos vocales e instrumentalesoriginales de elaborados por alumnos de la ctedra a travs de diferentes promociones.

Repertorio de CancionesFOSTER (1943) Canciones populares norteamericanas. Bs.As.: Ricordi.FURN, S. (1987) "Mis canciones de papel" Bs.As.: Ricordi.FURN, S. MALBRN, S (2000) "Hola! Qu tal?", Libro y CD - (Canta: La Compaa de

la Legua), Bs. As.: SONERIAS.GAINZA-GRAETZER (1963) "Canten Seores Cantores", Tomo1 Bs.As.: Ricordi.

(1963) "Canten Seores Cantores", Tomo 2 Bs.As.: Ricordi.(1967) "Canten Seores Cantores de Amrica" Bs.As.: Ricordi.

(GAINZA, Violeta.) (1973) "Para divertirnos cantado" Bs.As.: Ricordi.(1991) El cantar tiene sentido, Libro 1 Bs.As.: Ricordi.(1994) El cantar tiene sentido, Libro 2 Bs.As.: Ricordi.

GERSHWIN, George (1930) The new best of Gershwin, Warner Bros. PublicationsJOPLIN, Scott (1974) Compose your own ragtime music, U.S.A.Carousel publising Corp.MALBRN, Silvia. (1984) "Repertorio para el aprendizaje musical de los nios" equipo adjunto,

PAC, Bs.As. (1987) "Las canciones de Silvia" Bs.As.: Ricordi.WALSH, Mara Elena (1984 ) Mara Elena Walsh, Vol1. Bs. As : Lagos (1985) Mara

Elena Walsh, Vol2. Bs. As : Lagos (1987) Mara Elena Walsh, Vol3. Bs. As : Lagos

Repertorio de msica folklrica y popular

Temas especficosDAZ, Pedrito (1983) Percusin Afro-latina, Barcelona, Antoni BoschGAINZA, Violeta. (1983) "La improvisacin musical" Bs.As.: Ricordi.JEHN, Wolfang (1973) Oay & Sing in Pentatonic, Germany: ERESSABANOVIC, Daniel Brazilian Percussion Manual, U.S.A. Alfred Publising Co.SCHAFFER, M. (1983) "Limpieza de odos" Bs.As.: Ricordi. (1983) "El Compositor en el

aula" Bs.As.: Ricordi. (1983) "Cuando la palabras cantan" Bs.As.: Ricordi.

DISCOGRAFIAIl Arca, Canzoni per bambini., Vinicius de Moraes . PELLICANO"Cantante y Sonante" Conjunto Pro Msica de Rosario IRCO"Cantemos con el ProMsica" " "

"Msica para nios", Vol 1 a 5 " QUALITON"Con ton y son" " IRCO"El Pro Msica le canta a los nios del mundo" " IRCO"Ests creciendo" " ""Vamos a inventar canciones" " ""Mis canciones de papel", serie SOBREBANDAS, Vol.1, La Compaa de la Legua,SONERIAS.Pedro y el Lobo, S. Prokoviev; ersiones de Miguel Bos y StingHistoria de Babar el elefantito F. PoulencLa tempestad y otros trabajos de Los Cuatro vientos

UNIDAD 1V UN CAMINO HACIA LA EXPERIENCIA POLIFNICA

Objetivos

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Concebir la experiencia polifnica de los alumnos como una opcin de expresin sensible alalcance de todas las personas.

Velar por la salud de la voz infantil. Analizar las particularidades del canto a voces, las habilidades de atencin y disociacin

asociadas y algunas estrategias didcticas de aproximacin Elaborar arreglos que faciliten el acceso a la prctica polifnica.

Establecer un orden en los ejemplares elaborados o seleccionados con criterio de jerarqua enel aprendizaje.

Contenidos ConceptualesLos arreglos vocales y la progresin de la dificultad.El problema de la disociacin en el canto a voces.Progresin de las dificultades: relaciones de altura fuera y dentro del contexto tonomodal.La emisin natural de la voz cantada. Influencia del modelo y responsabilidad del docenteespecializado. Problemticas de las voces femeninas con registros graves (mezzosopranos ycontraltos) Problemtica de la voz masculina en relacin con el registro de la voz infantil.Posibles estrategias alternativas.

Contenidos ProcedimentalesJerarquizacin de los procedimientos de ejecucin vocal comprometidos.Elaboracin de proyectos para el desarrollo de habilidades polifnicas de acuerdo con criteriosimpartidos desde la ctedra.Direccin de los arreglos elaborados.

Contenidos ActitudinalesCompromiso por la prctica coral como bien compartido.Tendencia a promover experiencias polifnicas y la sana coordinacin del grupo.Equilibrio para lograr una cohesin entre los integrantes del grupo, preservando la calidad yexpresividad musical de las producciones.

Bibliografa bsica del alumnoGALLO, J- GRAETZER, G y otros (1979) "El Director de Coro" Bs.As.: Ricordi.GORINI, V. (19--) El coro de nios. Bs. As.: Guadalupe

UNIDAD V IMAGEN Y SONIDO

Objetivos Analizar particularidades de la percepcin audiovisual y la incidencia de la imagen en

vinculacin con el sonido y su influencia motivacional en el nio. Elaborar proyectos musicales de aula utilizando estmulos visuales de distinta naturaleza

(imgenes, tteres, sombras, etc.)

Contenidos ConceptualesLa audiovisin: sncresis imagen-sonido. Alguno recursos multimedia.Estmulos visuales como generadores de produccin sonora y musical.Vinculaciones imagen-sonido de diferente tipo.Dibujo animado, tteres de distinta naturaleza y/o teatro de sombras, como estmulos para laproduccin musical. La puesta teatral como mbito para la produccin musical en vivo o para laconstruccin de bandas sonoras.Los tteres, tipos y caractersticas. Espacio escnico convencional y no convencional de lostteres. La transformacin de los objetos como criterio de construccin.

Contenidos ProcedimentalesDiseo de proyectos de integracin msica-imagen y su proyeccin en el aula.Creacin de un proyecto audiovisual, segn criterios desarrollados en clase.Elaboracin del guin de escena (texto dramtico) y musical.

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Construccin artesanal de tteres y/o siluetas con criterios de simplicidad y expresividad.Realizacin y puesta en escena para la filmacin de los proyectos elaborados.

Contenidos ActitudinalesTendencia a la produccin de proyectos de integracin entre reas de expresin artstica.Preocupacin por brindar a cada integrante del grupo una opcin para la expresin artstica.Flexibilidad para promover y aceptar aportes divergentes.

Tendencia hacia las manifestaciones creativas.


CHION, Michel (19 ) Audiovisin, Bs. As:Paids.

Tteres y Juego DramticoCERRI- GERONIMI- STAINO (1987) Frammenti di Luna (espectculo para teatro de

sombras), Ricordi, Milano,MURRAYPRISANT, G. (1994) Tteres al Instante. Mxico: Arbol, Editorial.OLIVARES TORRUELLA, P. (1990) Arriba el Teln. Chile: De. Andrs Bello. (segunda

edicin)

ROBSON- BAILEY (1990) Tteres, Colombia, Bogot: Editorial Norma.

UNIDAD VI LOS MATERIALES GRAFICOS

Objetivos Analizar el lugar que ocupa la traduccin de conceptos a formas grficas en el proceso de

aprendizaje y la funcin que cumplen los materiales impresos para uso del alumno. Proporcionar al alumno soportes grficos de diferente tipo.

Contenidos ConceptualesLos materiales impresos para uso del alumno y su funcin dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.

Contenidos ProcedimentalesAnlisis de las caractersticas de impresos del alumno de diferente naturaleza.Elaboracin de materiales grficos como soportes del aprendizaje de conceptos musicales.

Contenidos ActitudinalesCompromiso con una enseanza musical sistemtica, que promueva el pensamiento reflexivo delalumno.


Materiales impresos de diferente naturaleza para uso del alumno, en las obras:DENNIS, B.: (1975) Proyectos sonoros. Bs. As: Ricordi.FERRERO, Mara Ins - FURNO, Silvia (1977 - 1988) "Musijugando" op. cit.FURNO, Silvia - MALBRAN, Silvia (1991) "Musiteca op. 1", op.cit.MALBRAN, S.-FURNO, S.-ESPINOSA, S. (1988) "Resonancias", Libro 1op.cit. (1988)

"Resonancias", Libro 2: op.cit.MALBRAN - MARTNEZ - SEGALERBA (1994) "Audiolibro ". Bs. As: Las Musas.MALBRAN - MARDONES - SEGALERBA (1992) "Seales" Estrategias metodolgicas para

facilitar el aprendizaje auditivo en grupos numerosos. Bs. As : Ricordi.NEU, A. (1982) Crations Sonores. Paris: Hachette/Van de Velde

PAINTER, J. (1972) Oir, aqu y ahora. Bs. As.: RicordiSAITTA, Carmelo (1978) "Creacin e Iniciacin Musical". Bs. As.: Ricordi.SELF, G: (1967) Nuevos sonidos en clase. Bs. As.: Ricordi.

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ARCHIVO de la Ctedra PRODUCCIN DE RECURSOS DIDCTICOS de la Facultad deBellas Artes, Carrera de Educacin Musical (Titular: Silvia Furn). Ejemplares originalesproducidos por estudiantes de la carrera.

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Cronograma tentativo de la distribucin de las unidades del Curso I durante el aoacadmico

UnidadesABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS SET. OCT NOV

I

IIIII

IV

V

VI

VII

Bibliografa de la ctedraCERRI- GERONIMI- STAINO (1987) Frammenti di Luna (espectculo para teatro de

sombras) Ricordi, Milano,(CLINE, D - Compilador y Editor) (1977) How to play Nearly Everything. NY: OakPublications.

CURTIS, J., DEMOS, G. Y TORRANCE, E. (1976) Implicaciones Educativas de laCreatividad. Salamanca: Anaya.

(FARMER, P - Editor) (1984) Music in practice, Oxford University Press,GARDNER, H.(1987) Arte, mente y Cerebro. Una aproximacin cognitiva a la creatividad.

Bs. As.: Paids.GERONIMI, Marco (1985) "Il bambino tra i suoni". Italia: Ricordi Milano.GOMES, A - NEVES, A (1994) Tecnologa aplicada a la Msica. Bs. As.: Mtodos.FARAL, J. (1993) Midi, Sintes, Samplers... y algo ms Glosario electrnico aplicado a la

msica. Bs. As.: Ricordi.

(MIDGLEY, R - Editor) (1976) Musical Instruments of the World. NY : Facts On File, inc.CHION, Michel (1983) Guide des Objets Sonores. Paris: Buchet / Chastel. (1993 )Audiovisin, Bs. As: Paids.

DELZBIETA-KANACH (1984) Le Troun et lOiseau Musique. Paris: Duculot.(DUYILH, A. ) Dir. de la publicacin (1984) Musiques a Prendre. Tout sur les Pedagogies

musicales. Paris: CENAMMAYER-DENKMANN, G. (1977) Experiments in Sound. London: Universal Editios.MOTT, R. (1990) Sound Effects: Radio, TV and Films.Boston, London: Focal Press.MURRAYPRISANT, G. (1994) Tteres al Instante. Mxico: Arbol, Editorial.NEU, A. (1982) Crations Sonores. Paris: Hachette/Van de VeldeOLIVARES TORRUELLA, P. (1990) Arriba el Teln. Chile: De. Andrs Bello. (segunda

edicin)PAYNTER, j. (1974) The Dance and The Drum. Integrated Porjects in Music, Dance and

Drama for Scools. London: Universal Editions.PERKINS, D. NB. (1988) Las obras de la Mente. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.PIERCE, J. (1985) Los Sonidos de la Msica. Barcelona: LaborPISTON, W. (1955) Orquestacin. Madrid: Real Musical.RENARD, C. (1982) Il Gesto Musicale. Milano: Ricordi.ROBSON- BAILEY (1990) Tteres, Colombia, Bogot: Editorial Norma.SACHS, C. (1967) "Musicologa comparada". Bs.As.: EudebaTRANCHEFORT, Franois-Ren (1985) Los instrumentos musicales en el mundo. Madrid:

Alianza Msica (1988) The Journal of Aesthetic Education. Special Issue: Art, Mind,and Education. Vol 22. number 1. EEUU: University of Illinois Press

UPITIS, R (1990) This too is Music. Portsmouth, New Hampshire: Heinemann._____________________________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

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PROMOCIN: Directa Indirecta Libre

Para evaluar el desempeo del estudiante en las diferentes competencias que se desarrollandurante el ao, se ha previsto:

a).- Plan de Trabajos Prcticos que contemplaa.1).- el anlisis de un nmero predeterminado de ejemplares del

repertorio vocal infantil y de microformas instrumentales parauso en el aula;

a.2).- el dominio de un repertorio bsico de canciones infantiles -cantoy acompaamiento- y de microformas instrumentales para uso

en el aula;a.3).- la construccin artesanal de instrumentos.a.4).- la elaboracin de proyectos de distinta naturaleza, destinados a la

ejecucin vocal, instrumental y vocal-instrumental de los nios,a.5).- la direccin del grupo musical en situaciones de

experiencias simuladas; y

b) dos pruebas cuatrimestrales de ejecucin instrumental, que incluyen

b1.- la interpretacin de obras tratadas en clase (repertorio deestudio)b2.- la ejecucin por lectura repentizada de ejemplos desconocidos

(repertorio de resolucin inmediata)b3.- la resolucin de partes instrumentales por improvisacin.

Los trabajos que comprometen desempeos analticos (a.1), adoptan la forma de guasorientadoras de los anlisis a efectuar, con explicitacin de los criterios a considerar.

Para cumplimentar los trabajos destinados a la produccin (a.4), los estudiantes debenconfeccionar las correspondientes partituras, dirigir los arreglos que son ejecutados por el grupode pares, efectuar las correcciones que estimen necesarias -luego de comprobar si la resultante

sonora y musical se corresponde con su imagen previa de las obra-, corregir la partitura yfinalmente elevarla a la ctedra. Estos sucesivos momentos se utilizan tanto para la evaluacin delas ideas elaboradas, como para brindar retroalimentacin al estudiante y darle oportunidad paraque l mismo decida los ajustes que considera convenientes. Los estudiantes operan con lasdiferentes variables analizadas a sabiendas que, tal como sucede con los productos creativos, noexiste una nica solucin o respuesta vlida. La carpeta de partituras que representan trabajoselaborados que se solicita al estudiante permite adems estimar el desarrollo progresivo que haefectuado a lo largo del ao acadmico.

El estudiante est comprometido en un nmero importante de trabajos de prctica musical, loscuales son evaluados en forma individual a travs de pruebas de ejecucin (a.2, a.3, a.5, ascomo los que se refieren a construccin artesanal de instrumentos y elaboracin de bateras de

materiales sonoros para las discriminaciones auditivas y las evaluaciones cuatrimestrales). Seutilizan algunas guas estructuradas a modo de escalas que orientan tanto la observacin deldocente como la propia actuacin del estudiante, en las que se explicitan los desempeos mnimosesperables. Sin embargo el acento recae en la asistencia tutorial que brinda el docente y laretroalimentacin inmediata sobre la ejecucin observada.

ACREDITACIN

La Asignatura es anual y de Promocin Directa.La promocin requiere la aprobacin con calificacin igual o superior a 6 (seis) puntos en las dosreas de contenidos tratados:

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a) anlisis, seleccin y produccin musical a travs del cumplimiento del Plan deTrabajos Prcticos propuesto por la ctedra.

b) ejecucin instrumental, a travs de dos pruebas cuatrimestrales - previstas para elcierre de cada perodo- )

Adems se requiere de los alumnos:

c) el 80% de asistencia, tanto a las clases Terico-prcticas, como a las Prcticas;

d) la aprobacin del plan de T.P. propuesto en su totalidad, con opcin a recuperar hastaun 15 % de los T.P. desaprobados.

VIGENCIA DE ESTE PROGRAMAAo Profesor responsable (Firma aclarada) Ao Profesor responsable (Firma aclarada)

2002 MODIFICACIONES Actualizacin bibliogrfica

2005 Actualizacin bibliogrfica ydiscogrfica

VISADO

DEPARTAMENTO COMISIN DE ENSEANZA CONSEJO ACADMICO

Fecha: Fecha: Fecha:

2005 Musica Produccion de Recursos Didacticos

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Transcript of 2005 Musica Produccion de Recursos Didacticos