Profr. Ángel Homero Flores S.

Profra. Adriana Gómez Reyes

Instrumentos de

Evaluación

Cognitivos

El Dominio

Cognitivo Se refiere a la adquisición del conocimiento y

comprende 6 categorías: Conocimiento,

Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y

Evaluación.

Bloom, B S., 1984, Taxonomy of educational objectives. Allyn and Bacon,

eds., Boston, MA. Pearson Education.

Conocimiento

El individuo recuerda datos o

información específica.

Comprensión

El individuo entiende el significado de

instrucciones y problemas; puede

traducirlos, interpolarlos e interpretarlos.

Aplicación

El individuo usa un concepto en una

situación nueva; o utiliza de manera

espontánea una nueva abstracción.

Aplica lo aprendido a situaciones

nuevas.

Análisis

El individuo separa materiales o

conceptos en sus componentes, de

modo que pueda entender su estructura

organizacional. Puede diferenciar entre

hechos e inferencias.

Síntesis

El individuo construye una estructura o

un patrón a partir de diversos

elementos. Conjunta las partes para

formar un todo creando una nueva

estructura o un nuevo significado

Evaluación

El individuo hace juicios sobre el valor

de las ideas o de los materiales. Es la

habilidad para valorar información

considerando normas o criterios.

El Dominio Cognitivo se relaciona

directamente con el principio

Aprender a Saber adoptado por la

RIEB y la RIEMS de la Secretaría de

Educación Pública.

Instrumentos de Evaluación

Cognitivos

Se aplican después de la actividad (de hecho se aplican

a las respuestas consignadas en las hojas de trabajo de

cada actividad).

Como instrumentos tenemos: Matriz de

Resultados; Lista de Cotejo; V Heurístca de

Gowin; y Rúbrica.

Matriz de Resultados

Consiste en una tabla en la que se tienen cuatro

columnas y el número adecuado de renglones.

En la primera columna se consigna el enunciado del

problema o de la actividad bajo evaluación;

en la segunda se presenta la respuesta tal y como el

evaluador espera que el estudiante la entregue en su

hoja de trabajo;

en la tercera se consigna la respuesta que el estudiante

entrega;

y en la última columna se anotan las observaciones que

el instructor considere pertinentes.

Relación de elementos relevantes para el desarrollo de una

actividad de enseñanza y evaluación.

Su objetivo es verificar si el alumno está poniendo en juego

el conocimiento que se está adquiriendo o determinar el

conocimiento previo del estudiante.

Los elementos de la lista se presentan detalladamente para

verificar el cumplimiento de cada punto en específico.

Aunque se trata de un instrumento de evaluación cualitativa,

es posible ponderar sus elementos de modo que arroje un

número útil para la asignación de una calificación al

estudiante.

Lista de cotejo

V Heurística de Gowin

Diseñado para evaluar procedimientos de resolución de

problemas.

Se puede aplicar en la resolución de problemas, en el

desarrollo de prácticas de laboratorio o en la

justificación de resultados o de conjeturas.

Puede servir para detectar cómo plantea un estudiante

un determinado problema, qué conceptos utiliza en su

resolución y qué estrategias de solución o heurísticas

utiliza.

Rúbrica Tabla o matriz en la que se relacionan criterios y

estándares de calidad con respecto a una tarea a

realizar.

Se le puede utilizar para evaluar tanto productos como

procesos.

Las columnas de la matriz consisten en los estándares

de calidad conque se quiere evaluar; mientras que los

renglones consisten en los criterios o los conceptos que

se van a evaluar.

Para determinar los estándares de calidad, es

recomendable empezar con el más alto y referirlo a un

trabajo o desempeño real de los estudiantes.