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PERCORSO triennale di IeFP

Operatore/trice meccanico/a IIa annualità

Area professionale Figura professionale

MECCANICA Operatore Meccanico

1a annualità – Id. – Anno formativo 2012/2013

■ 2a annualità – Id. – Anno formativo 2013/2014

3a annualità – Id. – Anno formativo 2014/2015

I.S.I.S. “Andrea Ponti”– Istituto Statale d’Istruzione Superiore

Via Stelvio, 35 – 2013 Gallarate (VA)

PF e PFP Operatore/trice meccanico/a IIa annualità

SEZIONE 1PIANO FORMATIVO (PF)

1 Profilo formativo professionale

Decreto n.1146 dell'11 febbraio 2010 - Repertorio offerta formativa Decreto 1544 del 22 febbraio 2010_standard formativi e allegati B, D,Allegato B OSA TECNICO PROFESSIONALI previsti per la qualifica triennale

Denominazione della figura

professionaleOPERATORE MECCANICO

Referenziazioni della figura

Professioni NUP/ISTAT correlate

Attività economiche di riferimento:ATECO 2007/ISTAT

6. Artigiani, operai specializzati ed agricoltori6214 Montatori di carpenteria metallica6223 Attrezzisti di macchine utensili e affini6233 Meccanici e montatori di macchinari industriali ed assimilati

7. Conduttori di impianti ed operai semi- qualificati addetti a macchinari fissi e mobili7271 Assemblatori in serie di parti di macchine

25. Fabbricazione di prodotti in metallo28. Fabbricazione di macchinari e di attrezzature

Descrizione sintetica della figura di Operatore Meccanico

L’Operatore Meccanico, interviene, a livello esecutivo, nel processo di produzione meccanica con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività. La qualificazione nell’applicazione/utilizzo di metodologie di base, di strumenti e di informazioni gli consentono di svolgere attività relative alle lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici, al montaggio e all’adattamento in opera di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici, con competenze nell’approntamento e conduzione delle macchine e delle attrezzature, nel controllo e verifica di conformità delle lavorazioni assegnate, proprie della produzione meccanica.

L’Operatore Meccanico è in grado di:1. Definire e pianificare le operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della

documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni;

2. Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso;

3. Monitorare il funzionamento degli strumenti, attrezzature e macchinari, Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari curando le attività di manutenzione ordinaria;

4. Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali;

5. Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione:

6. Eseguire le lavorazioni di pezzi e di complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali;7. Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali;8. Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici.

Processo di lavoro caratterizzante la figura:PRODUZIONE MECCANICA

Pianificazione e organizzazione del proprio lavoroControllo e verifiche di conformità delle lavorazioni e dei prodottiLavorazione pezzi e complessivi meccaniciMontaggio di gruppi, sottogruppi e particolari meccaniciAdattamento in opera di particolari e gruppi meccanici

PF e PFP Operatore/trice meccanico/a IIa annualità 2

2 Standard formativi e professionali di riferimento

Riferimenti Nazionali:D.M. n. 139 del 22 agosto 2007- Regolamento recante le norme in materia di adempimento dell’obbligo d’istruzione SMF D.I. del 15 giugno 2010 - Recepimento dell’accordo sancito in sede di Conferenza Stato – Regioni e Province autonome di Trento e Bolzano del 29 aprile 2010, riguardante il primo anno di attuazione – anno scolastico e formativo 2010-2011 – dei percorsi di istruzione e formazione professionale, a norma dell’art. 27, comma 2, del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 (in SO n. 157 alla GU 16 luglio 2010, n. 164)

Riferimenti regionali: Decreto n.1146 dell'11 febbraio 2010 - Repertorio offerta formativa Decreto 1544 del 22 febbraio 2010 - Standard formativi e allegati B, D,Allegato B OSA TECNICO PROFESSIONALI previsti per la qualifica triennaleAllegato D OSA COMPETENZE COMUNI (qualità e sicurezza) previste per la qualifica triennale

Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria

D.lg 22 agosto 2007 - Regolamento recante le norme in materia di adempimento dell’obbligo d’istruzione SMFCompetenze chiave di cittadinanza

L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa,

trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO EDUCATIVI, CULTURALI E PROFESSIONALI (PECUP-LINEE GUIDA)

PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale

PECUP 2. Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale.

PECUP 3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali

PECUP 4. Sulla base della conoscenza di sé e del “sistema di valori” prima richiamato concepire progetti di vario ordine, dall’esistenziale al pratico

PECUP 5. Decidere in maniera razionale tra progetti alternativi e attuarli al meglio, coscienti dello scarto possibile tra intenti e risultati, e della responsabilità che comporta ogni azione o scelta

individualePECUP 6. Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo PECUP 7. Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale, a livello locale, nazionale, comunitario e

internazionalePECUP 8. Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva un

“vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi

PECUP 9. Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essiPECUP 10. Coltivare sensibilità estetiche ed espressive di tipo artistico, musicale, letterario e una

competenza motoria che consenta di utilizzare in libertà e correttezza tutti i linguaggi propri dell’uomo e di affrontare in modo efficace le situazioni concrete della vita comprese quelle a carattere sportivo

PECUP 11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici

PECUP 12. Individuare problemi, la loro natura pluri o interdisciplinare, isolarne gli aspetti fondamentali e definirne i confini

PECUP 13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità

PECUP 14. Riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioniPECUP 15. Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quel che è essenziale e quel che è

accessorio o superfluoPECUP 16. Avere memoria del passato, riconoscerne la permanenza nel presente e far tesoro di queste

consapevolezze per la soluzione dei problemi che si incontrano e per la progettazione del futuro

PECUP 17. Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini, con i contesti di vita (familiare, territoriale e sociale) e con il percorso di crescita individuali,con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro

PECUP 18. Sviluppare il valore, il senso e una aggiornata “cultura” del lavoro che contribuisca alla crescita e completamento dell’identità della persona come base per una positiva e autonoma integrazione nella società

PECUP 19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi

PECUP 20. Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria e altrui e delle normative vigenti ed adeguati ai contesti lavorativi‐sociali in cui la persona è inserita, con particolare attenzione all’ambito Professionale.


DOCUMENTO TECNICO(del Decr. N. 139 22 agosto 2007, Regolamento recante norme

in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione)

Il contesto e il metodo

Con la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente, l’Unione europea ha invitato gli Stati membri a sviluppare, nell'ambito delle loro politiche educative, strategie per assicurare che:

l’istruzione e la formazione iniziali offrano a tutti i giovani gli strumenti per sviluppare le competenze chiave a un livello tale che li preparino alla vita adulta e costituiscano la base per ulteriori occasioni di apprendimento, come pure per la vita lavorativa;

si tenga debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro potenzialità;

gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze chiave in tutto il corso della vita, con un’attenzione particolare per i gruppi di destinatari riconosciuti prioritari nel contesto nazionale, regionale e/o locale.

Le competenze chiave indicate dalla Raccomandazione sono le seguenti: comunicazione nella madre lingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica, competenze di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.In questo contesto, l’articolo 1, comma 622, della Legge del 27 dicembre 2006, n. 296, stabilisce che:

l’istruzione impartita per almeno dieci anni è obbligatoria ed è finalizzata a consentire il conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età;

l’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire, una volta conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo, l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricoli relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore.

L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.L’elevamento dell’obbligo di istruzione offre anche strumenti per contrastare il fenomeno della dispersione scolastica e formativa, che rappresenta uno dei problemi ancora presente drammaticamente nel nostro Paese, soprattutto per i giovani di 14/ 18 anni.I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo di istruzione sono riferiti ai quattro assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico–tecnologico, storico-sociale), contenuti nell’allegato 1). Essi costituiscono “il tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione delle competenze chiave che preparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.I saperi sono articolati in abilità/capacità e conoscenze, con riferimento al sistema di descrizione previsto per l’adozione del Quadro europeo dei Titoli e delle Qualifiche (EQF)1. La competenza digitale, contenuta nell’asse dei linguaggi, è comune a tutti gli assi, sia per favorire l’accesso ai saperi sia per rafforzare le potenzialità espressive individuali.Le competenze chiave proposte nell’allegato 2) sono il risultato che si può conseguire - all’interno di un unico processo di insegnamento /apprendimento - attraverso la reciproca integrazione e interdipendenza tra i saperi e le competenze contenuti negli assi culturali.


L’integrazione tra gli assi culturali rappresenta uno strumento per l’innovazione metodologica e didattica; offre la possibilità alle istituzioni scolastiche, anche attraverso la quota di flessibilità del 20%, di progettare percorsi di apprendimento coerenti con le aspirazioni dei giovani e del loro diritto ad un orientamento consapevole, per una partecipazione efficace e costruttiva alla vita sociale e professionale.L’ obbligo di istruzione si caratterizza, dunque, per la congruenza dei saperi e delle competenze acquisite, che assicurano l’equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel rispetto dell’identità dell’offerta formativa e degli obiettivi che caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio.L’accesso ai saperi fondamentali e’ reso possibile e facilitato da atteggiamenti positivi verso l’apprendimento. La motivazione, la curiosità, l’attitudine alla collaborazione sono gli aspetti comportamentali che integrano le conoscenze, valorizzano gli stili cognitivi individuali per la piena realizzazione della persona, facilitano la possibilità di conoscere le proprie attitudini e potenzialità anche in funzione orientativa. A riguardo, possono offrire contributi molto importanti – con riferimento a tutti gli assi culturali - metodologie didattiche capaci di valorizzare l’attività di laboratorio e l’apprendimento centrato sull’esperienza.L’obbligo di istruzione si realizza, a partire dall’anno scolastico 2007-2008, in una prima fase di attuazione, che assume carattere di generale sperimentazione. In questo modo può svilupparsi un progressivo e condiviso processo di innovazione, che prevede il coinvolgimento attivo delle istituzioni scolastiche e delle autonomie territoriali.A questo fine, l’innovazione è accompagnata da linee guida e dalla predisposizione di un piano d’intervento, sostenuto dall’Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica e dall’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione.Il metodo che si intende seguire ha lo scopo di promuovere la partecipazione delle istituzioni educative e formative autonome, nella loro progettualità e nel loro rapporto con le comunità locali, in un’ampia fase di attuazione nella quale l’innovazione si può affermare e consolidare attraverso la metodologia della ricerca/azione.La promozione di un dibattito culturale ampio e articolato, la ricognizione e la diffusione di positive esperienze già avviate dalle istituzioni scolastiche in questo ambito, la sperimentazione di modelli di certificazione delle competenze corrispondenti a percorsi di apprendimento largamente condivisi, il costante monitoraggio delle innovazioni realizzate e la loro valutazione di sistema potranno consentire la piena messa a regime dell’obbligo di istruzione nel quadro della riforma del primo e secondo ciclo.

* * *

(1) Si fa riferimento alla proposta di Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le seguentidefinizioni:

“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraversol’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.


3 CORRELAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE

Sviluppo didattico dell’obbligo d’istruzione nell’ambito del percorso in DDIF

COMPETENZE

DDG n. 9798 DEL 24/10/11 in uscita dal triennio DM n. 139/07 - Obbligo d'istruzione in uscita dal biennio

Comunicare in lingua italiana, in contesti personali, professionali e di vita

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico Utilizzare e produrre testi multimediali

A1 – Livello baseContatto (Breakthrough)

Comprendere ed utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi molto comuni, indispensabili a soddisfare bisogni di tipo concreto. Essere in grado di presentare se stesso e gli altri e di fare domande e dare risposte su informazioni personali (il luogo dove si abita,le persone che si conoscono, le cose che si posseggono. …) Interagire in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.

Padroneggiare concetti matematici e scientifici fondamentali, semplici procedure di calcolo e di analisi per descrivere e interpretare sistemi, processi, fenomeni e per risolvere situazioni problematiche di vario tipo legate al proprio contesto di vita quotidiano e professionale

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Identificare la cultura distintiva, il sistema di regole e le opportunità del proprio contesto lavorativo, nella loro dimensione evolutiva e in rapporto alla sfera dei diritti, dei bisogni e dei doveri.

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.


GLI ASSI CULTURALI

L’Asse dei linguaggiPROFILO GENERALE

La competenza linguistica esprime una concezione unitaria della “comunicazione”, che non scinde gli aspetti relativi alla scrittura/redazione di “testi” (in senso lato, comprensivo di ogni espressione e documentazione culturale) da quella della loro lettura/comprensione/fruizione e questi dalla dimensione relazionale intersoggettiva. La comunicazione è inoltre sempre concepita “in situazione” e con specifico riguardo al contesto professionale. Le acquisizioni strumentali costitutive della competenza (abilità e conoscenze) comprendono anche la padronanza degli strumenti informatici e le tipologie testuali quali quella multimediale, in rapporto al nuovo contesto digitale.

DDG n. 9798 del 24 Ottobre 2011 - Allegato A

Competenza Linguistica

Comunicare in lingua italiana, in contesti personali, professionali e di vita

Abilità minime Conoscenze essenziali

Comprendere testi di diversa tipologia e complessità

Applicare tecniche di redazione di testi di diversa tipologia e complessità

Esporre informazioni e argomentazioni in diverse situazioni comunicative

Applicare modalità di interazione comunicativa

Utilizzare strumenti tecnologici e informatici per gestire la comunicazione

Strumenti e codici della comunicazione e loro connessione in contesti formali, organizzativi e professionali

Grammatica, semantica e sintassi della lingua italiana

Tipologie testuali e relative modalità di analisi e consultazione

Strumenti informatici per la produzione testi, ricerca informazioni e comunicazioni multimediali

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007 Regolamento recante le norme in materia di

adempimento dell’obbligo d’istruzione SMF (Biennio)

Padronanza della lingua italiana:

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

OB-L 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

OB-L 2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

OB-L 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

OB-L 5 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

OB-L 6 Utilizzare e produrre testi multimediali


Articolazione didattica per competenze dell’annualità

Ia Annualità – Contenuti didattici di ITALIANO

Titolo UF Argomento

Le nove parti del discorso: riconoscimento e loro uso corretto e coerente. La frase semplice e la frase complessaLe funzioni della lingua: comunicare significa riassumere, descrivere, raccontare, informare e spiegare, istruire e argomentare. Elementi essenziali di teoria della comunicazioneSaper ascoltare e saper interpretare l’interlocutore: ascolto di letture e brani letti in classe.Organizzare i propri discorsi: descrivere, narrare, esporre e argomentare. Lettura di brevi testi narrativi di generi diversi.Lettura della biografia degli autori letti come testo informativo.La poesia come testo espressivo analizzato nei suoi aspetti più intuitivi: lettura espressiva di poesie di autori diversi (Marinetti, U. Saba, E. Montale,…).Tecniche di lettura analitica: individuazione delle sequenze o parti significative di un testo.Produzione scritta creativa di descrizione di luoghi noti o virtuali.Visione di documentari sul patrimonio di città d’arte e individuazione dei contenuti del messaggio (Milano, Firenze, Roma). Stesura del riassunto dei documentari visionati in classe a partire dagli appunti.Visita a musei del territorio.Ampliamento lessicale con l’utilizzo del dizionario.Visione di prodotti audiovisivi e individuazione delle tecniche narrative adottate.

ACCOGLIENZA E SOCIALIZZAZIONEAlla scoperta della propria identità. Socializzazione e sviluppo della capacità di relazionarsi all’interno di un gruppo.Ricostruzione e analisi dei motivi alla base della scelta scolastica e della “immagine sociale” di scuola.Attività di automonitoraggio dell’andamento dell’esperienza scolastica.

AUTOCONSAPEVOLEZZA e RELAZIONI INTERPERSONALIValutare le proprie risorse personali.Sviluppare capacità di progettualità del proprio percorso.Relazionarsi con il gruppo classe.


Ia Annualità – Contenuti didattici di ITALIANO

Titolo UF Argomento

UF 1:

LA FANTASCIENZA

Testi narrativi, espositivi, argomentativi concernenti l’argomento “FANTASCIENZA”

Testi cinematografici e iconografici sulla fantascienza, in particolare; “FRANKENSTEIN”“FRANKENSTEIN JUNIOR”“IO, ROBOT”

UF 2:

RECUPERO ORTOGRAFICO

Esercitazioni di ripasso ortografico con schede di lavoro( accenti, doppie, uso dell’h, pronomi relativi e personali, uso dei modi e dei tempi verbali,)

UF 3:

IL VOCABOLARIO DI BASE DELLA LINGUA

ITALIANA

Costruire una rubrica personalizzata con il lessico corrente e specifico

Ia Annualità – Contenuti didattici di Scienze motorie

Titolo UF Argomento


Livelli in Lingua IngleseIl Quadro comune di riferimento europeo distingue tre ampie fasce di competenza ("Base",

"Autonomia" e "Padronanza"), ripartite a loro volta in due livelli ciascuna per un totale di sei livelli complessivi, e descrive ciò che un individuo è in grado di fare in dettaglio a ciascun livello nei diversi ambiti di competenza: comprensione scritta (comprensione di elaborati scritti), comprensione orale (comprensione della lingua parlata), produzione scritta e produzione orale (abilità nella comunicazione scritta e orale).

Competenza Linguistica in Lingua Straniera (Inglese)

A1 – Livello baseContatto (Breakthrough)

Comprendere ed utilizzare espressioni di uso quotidiano e frasi molto comuni, indispensabili a soddisfare bisogni di tipo concreto.

Essere in grado di presentare se stesso e gli altri e di fare domande e dare risposte su informazioni personali (il luogo dove si abita,le persone che si conoscono, le cose che si posseggono. …)

Interagire in modo semplice, purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare.



Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzioneOB-L 4 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi


Ia Annualità - Contenuti didattici Inglese

Titolo UF Argomento

Making contact

Grammatica To be Pronomi personali soggetto Aggettivi possessivi Preposizioni di luogo Possessivo a/an Plurale dei sostantivi

Lessico La famiglia


Paesi e nazionalità

Look alike

Grammatica Have got Aggettivi dimostrativi Imperativo Pronomi personali complemento Posizione degli aggettivi

Lessico Oggetti personali Aspetto fisico e personalità

My home

Grammatica There is/are Some/any Preposizioni di luogo Can/can’t

Lessico La casa La mobilia Città e piccoli borghi

Daily routine

Grammatica. Presente semplice Preposizioni di tempo Like/love-ing

Lessico Verbi di routine Data ed ora Numeri ordinali.

Around the world

Grammatica

Presente semplice con wh-questions Avverbi di frequenza How often…?

Lessico Il clima Geografia

Culture expanding

Studi culturali Britain’s favourite food British passions

Lessico Hobbies


Eat to live…

Grammatica Countable and uncountable nouns Some/any How much/many; a lot of/ a little/few; not many/much Would like (richieste) Can/could.

Lessico Money and measurement Food and drinks.


L’Asse matematico, scientifico-tecnologicoLa competenza matematica, scientifico-tecnologica rappresenta la declinazione della relativa

competenza chiave europea e si esprime come la capacità di spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare e risolvere in situazioni quotidiane le problematiche, traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati, attraverso:

- “l’applicazione di metodi adeguati di osservazione, di indagine e di procedure sperimentali propri delle scienze”

- la capacità di utilizzare linguaggi matematici e modelli formalizzati per definire e risolvere problemi reali

- la capacità di comunicare le proprie osservazioni, i procedimenti seguiti e i ragionamenti che giustificano determinante conclusioni rispetto alle problematiche scientifiche specifiche dei processi del proprio settore professionale

Tale competenza include la capacità di utilizzare strumenti e macchine, nonché dati ed essenziali metodi scientifici, per raggiungere un obiettivo o per formulare una decisione o conclusione sulla base di elementi probanti e di evidenze; è il presupposto per lo sviluppo di una professionalità agita in modo efficace e consapevole e di un atteggiamento culturale orientato all’approccio scientifico.


COMPETENZA MATEMATICO, SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

Padroneggiare concetti matematici e scientifici fondamentali, semplici procedure di calcolo e di analisi per descrivere e interpretare sistemi, processi, fenomeni e per risolvere situazioni problematiche di vario tipo legate al proprio contesto di vita quotidiano e professionale

Abilità minime Conoscenze essenziali

Applicare tecniche e procedure di calcolo aritmetico e algebrico per affrontare problemi di vario tipo del proprio contesto

Applicazione di tecniche di calcolo per risolvere i problemi geometrici

Identificare i fenomeni connessi ai processi del proprio settore professionale che possono essere indagati in modo scientifico

Utilizzare strumenti e metodi di analisi quantitativa e qualitativa per indagare i fenomeni appartenenti ai processi di settore

Rilevare, elaborare e rappresentare anche graficamente e tramite applicazioni informatiche dati significativi per la comprensione e lo svolgimento di attività di settore

Utilizzare linguaggi tecnici e logico-matematici specifici

Caratteristiche del linguaggio (regole e sintassi) ed elementi di matematica: - concetto e metodi di approssimazione 4

- risoluzione algebrica di problemi - rappresentazione grafica di grandezze che implicano

relazioni 5

- elementi di calcolo statistico e di statistica descrittiva - figure geometriche, loro proprietà e trasformazioni 6

Fasi e tecniche risolutive di un problema Complementi di matematica di settore Elementi di calcolo professionale Elementi base di metodologia della ricerca scientifica e di

metodo sperimentale applicabili al settore professionale Elementi e modelli di base relativi ai saperi scientifici

richiesti dal settore professionale Applicazioni, strumenti e tecniche per l’elaborazione e la

rappresentazione di dati

4 In rapporto a qualsiasi misura (eccesso e difetto), con utilizzo dei calcoli decimali; in raccordo con le scienze, relativamente al concetto di misura 5 Equazioni e disequazioni almeno fino al secondo grado, proporzionalità 6 Trigonometria e geometria analitica, almeno fino alla parabola




Codice Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

OB-M1 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

OB-M2 Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

OB-M3 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

OB-M4Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico


OB-SCT1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

OB- SCT2 Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

OB- SCT3 Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate


Ia Annualità - Contenuti didattici di Matematica

Titolo UF Argomento

UF1I numeri e le

loro proprietà

Numeri naturali.Numeri interi relativi.Numeri razionali.


UF2Il calcolo letterale

Monomi.Polinomi.Scomposizione in fattori di un polinomio.

UF3Le equazioni

di primo grado

Equazioni di primo grado numeriche intere.

IIIa Annualità – Contenuti didattici di INFORMATICA

Titolo UF Argomento

UF 1 Concetti di base: L’informatica e i suoi strumenti; L’Hardware; Il Software; I computer che comunicano; Il computer e l’attività quotidiana; La salute, la sicurezza e la legalità.

L’uso del computer e la gestione del file: Il desktop; La gestione di file e delle cartelle; La gestione della stampa.

L’elaborazione dei dati: Primi passi con un elaboratore testi; Le operazioni di base; La formattazione; Gestire tabelle e oggetti grafici; La stampa unione; Controllare il documento e stampare;

Il foglio elettronico: Conoscere il foglio elettronico; L’area di lavoro; Gestire i foglio di lavoro; Calcolare con formule e funzioni; Migliorare l’aspetto del foglio di lavoro; Ottimizzare i fogli di lavoro


Presentare il foglio di lavoro.

Strumenti di presentazione: Le prime nozioni di PowerPoint; Le tecniche per creare una presentazione; La gestione del testo e della grafica; La presentazione con la grafica; Creare una presentazione; Preparare una presentazione per l’output.

Le reti informatiche: Internet: un clic sul mondo; Esploriamo; La ricerca delle risorse; La corrispondenza al computer; L’utilizzo della posta elettronica, L’ottimizzazione della posta elettronica; Il sistema d’esame automatico.

Ia Annualità - Contenuti didattici di Fisica e laboratorio

Titolo UF Argomento

UFA 2Le forze e

l’equilibrio

UNITA’ B1: L’EQUILIBRIO DEI SOLIDI1. La forza d’attrito.2. L’equilibrio di un punto materiale.3. Il piano inclinato.UNITA’ B 2: L’EQUILIBRIO DEI FLUIDI1. I fluidi e la pressione.2. La pressione nei liquidi.3. Il galleggiamento dei corpi

IIa Annualità - Contenuti didattici di Fisica e laboratorio

Titolo UF Argomento

L’EQUILIBRIO UNITA’ 1: L’EQUILIBRIO DEI SOLIDI La forza d’attrito. L’equilibrio di un punto materiale. Il piano inclinato.


UNITA’ 2: L’EQUILIBRIO DEI FLUIDI I fluidi e la pressione. La pressione nei liquidi. Il galleggiamento dei corpi

I MOTI UNITA’ 1: IL MOTO RETTILINEO Moto rettilineo uniforme Moto uniformemente accelerato

UNITA’ 2: IL MOTO NEL PIANO Moto circolare uniforme

DINAMICA UNITA’ 1: I PRINCIPI DELLA DINAMICA Il primo principio della dinamica Il secondo principio della dinamica Il terzo principio della dinamica Forza centripeta

UNITA’ 2: ENERGIA E LAVORO Il lavoro e la potenza L’energia

UNITA’ 3: I PRINCIPI DI CONSERVAZIONE L’energia meccanica La quantità di moto Il momento angolare

CAMPO ELETTRICO E MAGNETICO

UNITA’ 1: FENOMENI ELETTROSTATICI.1. Le cariche elettriche.2. La legge di Coulomb.3. Il campo elettrico4. La differenza di potenziale5. I condensatori

UNITA’ 2:LA CORRENTE ELETTRICA:1. La corrente elettrica;2. La resistenza elettrica;3. La seconda legge di Ohm;4. L’effetto termico della corrente

UNITA’ 3:I CIRCUITI ELETTRICI:1. Resistenze in serie;2. Resistenze in parallelo

UNITA’ 4:IL CAMPO MAGNETICO:1. Fenomeni magnetici;2. Campo magnetico;3. Forze su conduttori percorsi da corrente;4. La forza di Lorentz


INDUZIONE E ONDE

ELETTROMAGNETICHE

UNITA’ 1: INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE:

1. Il flusso del vettore campo magnetico;2. La legge di Faraday – Neumann- Lenz3. I circuiti in corrente alternata

Ia Annualità - Contenuti didattici di Scienze della Terra

Titolo UF Argomento

LA MEMORIA E LO STRESS ansia, prestazioni intellettuali e sport risultati di un’indagine scientifica ghiandole surrenali e ormoni neurone, sinapsi e endorfine la memoria e l’apprendimento

ORIGINE DELLA VITA Ipotesi dell’origine extraterrestre della vita, meteoriti e asteroidi, distanze

astronomiche e radiazioni elettromagnetiche Ipotesi di Miller della sintesi abiologica degli amminoacidi, molecole organiche Processi chimici e processi fisici Composizione dell’atmosfera primordiale Struttura e composizione dell’atmosfera attuale, assorbimento della radiazione

solare

IL QUOTIDIANO Bibite gasate bandite dalle scuole Corriere della Sera 11 novembre 2011 La crociata tedesca contro la nutella “l’etichetta inganna” Corriere della sera 19

novembre 2011 Analisi di un’etichetta nutrizionale, GDA, nuova normativa europea

sull’etichettatura degli alimenti Il ritorno dello scorbuto per una dieta estrema Corriere della sera 20 novembre

2011

BIOMOLECOLE E ENERGIA PER LA VITA Tabelle nutrizionali e energia Elementi indispensabili per la vita: concetto di elemento, struttura dell’atomo,

composto chimico , legame ionico e covalente, reazioni chimiche Vitamine Proprietà dell’acqua Composti organici: carboidrati, lipidi, proteine e acidi nucleici


Osservazione di cellule al microscopio ottico Metabolismo cellulare, respirazione cellulare


L’Asse storico, socio-economico

La competenza storico, socio-economica nella prospettiva europea della promozione e sviluppo delle competenze chiave per l’apprendimento permanente (competenze sociali e civiche, senso di iniziativa e di imprenditorialità)7, rafforza la dotazione di strumenti che consentono di partecipare in modo responsabile, efficace e costruttivo8 alla vita sociale e lavorativa. Tra questi:

la capacità di cogliere l’origine e le peculiarità delle forme sociali, economiche e giuridiche che sottendono e spiegano permanenze e mutamenti nell’evoluzione dei processi e dei sistemi economico-produttivi;

la comprensione dei codici di comportamento accettati in diversi ambienti dello spazio sociale, in particolare in quello lavorativo;

la padronanza dei concetti di base riguardanti i gruppi e le organizzazioni sociali, in particolare il contesto aziendale e le comunità professionali

atteggiamenti fondati sulla partecipazione, collaborazione, assertività e integrità; la capacità di tradurre le idee in azione attraverso una maggiore conoscenza e consapevolezza del

contesto nel quale si è chiamati a operare, per coglierne le opportunità di apprendimento personali e professionali.


COMPETENZA STORICO, SOCIO-ECONOMICA

Identificare la cultura distintiva, il sistema di regole e le opportunità del proprio contesto lavorativo, nella loro dimensione evolutiva e in rapporto alla sfera dei diritti, dei bisogni e dei doveri.

D.lg n. 139 del 22 agosto 2007Regolamento recante le norme in materia di



OB-ST1Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

OB- ST2Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

OB- ST3 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.



Ia Annualità - Contenuti didattici di Storia

Titolo UF Argomento

La StoriaApproccio alla Storia

La Costituzione italiana e le sue

origini

Uno sguardo retroattivo:Il Regno d’Italia e lo Statuto Albertino, la dittatura fascista, gli ultimi giorni della monarchia, il referendum del 1946.

La costituzione italiana e le sue caratteristiche.

Lo Stato e le sue forme

Le forme di stato moderne e contemporanee.

Introduzioneal Diritto

Il concetto di diritto e la norma giuridica.

Le principali tappe della evoluzione del diritto.

Le fonti del diritto.I soggetti del

diritto.

I rapporti giuridici.

I soggetti del diritto.

Le persone fisiche e le persone giuridiche.

Storia 03I diritti del cittadino

Storia04 150°della nascita del Regno

d’Italia

Storia05Le origini dell’uomo

I diritti umani negli articoli della CostituzioneLibertà e uguaglianza

Il Risorgimento e l’inno di Mameli

Le tappe dell’evoluzione umana

Normativa sulla sicurezza

Messaggi informativi per promuovere la sicurezza a scuola: cartelloni e segnaletica per il corretto comportamento e per l’individuazione dei pericoli.


LINEE GUIDA PER L’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA NELL’ISTRUZIONE E FORMAZIONE

PROFESSIONALE (IeFP)(In riferimento all’articolo 18, comma 1, lettera c), del d.lgs. n. 226/05)

COMPETENZE IN ESITO ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

L’insegnamento della religione cattolica (Irc) risponde all’esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano. Nel rispetto della legislazioneconcordataria, l’Irc è una proposta formativa specifica, offerta a tutti coloro che intendano avvalersene.Nei percorsi di istruzione e formazione professionale (IeFP) l’Irc offre contenuti e strumenti per la formazione personale arricchita dal confronto sistematico con la concezione cristiano-cattolica del mondo e della vita che possa qualificare anche l’esercizio professionale; affronta la questione universale della relazione tra Dio e l’uomo, la comprende attraverso la persona e l’opera di Gesù Cristo e la confronta conla testimonianza della Chiesa nella storia. Nell’attuale contesto multiculturale, il percorso formativo proposto dall’Irc favorisce la partecipazione ad un dialogo aperto e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di promozione della giustizia e della pace in vista di un inserimento responsabile nella vita sociale e nel mondo del lavoro.L’offerta formativa dell’Irc è declinata in competenze, conoscenze e abilità, distintamente per il primo biennio, corrispondente alla conclusione dell’obbligo di istruzione, alla fine del triennio di qualifica e alla fine del quadriennio di diploma professionale.L’Irc è declinato in adeguati percorsi di apprendimento, progettati anche attraverso possibili collaborazioni con gli altri formatori, elaborando queste indicazioni in funzione delle specifiche esigenze delle diverse figure professionali.

Primo biennio

Al termine del primo biennio l’allievo è messo in grado di:

• Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa;• Valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose;• Valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano.

ABILITA’ MINIME CONOSCENZE ESSENZIALI

o Formulare domande di senso a partire dalle proprie esperienze personali e di relazione;o Utilizzare un linguaggio religioso

appropriato per spigare contenuti, simboli e influenza del cristianesimo nell’arte e nell’artigianato, distinguendo espressioni e pratiche religiose da forme di fondamentalismo, superstizione e esoterismo;o Impostare un dialogo con posizioni

religiose e culturali diverse dalla propria ne

Interrogativi universali dell’uomo e le risposte del cristianesimo, confronto fra le altre religioni;

Natura e valore delle relazioni umane e sociali alla luce della rivelazione cristiana e delle istanze della società contemporanea;

Le radici ebraiche del cristianesimo e la singolarità della rivelazione cristiana di Dio Uno e Trino nel confronto con le altre religioni;

Elementi essenziali del linguaggio religioso, in particolare per quello cristiano-cattolico e nozioni fondamentali per accostare in maniera corretta il


rispetto, nel confronto e nell’arricchimento reciproco;o Riconoscere le fonti bibliche e altre fonti

documentali nella comprensione della vita e dell’opera di Gesù di Nazareth;o Spiegare origine e natura della Chiesa e

delle forme del suo agire nel mondo: annuncio, sacramenti, carità;o Operare scelte morali, circa le esigenze

dell’etica professionale, nel confronto con i valori cristiani.

testo biblico;La persona, il messaggio e l’opera di Gesù Cristo; Brani dei Vangeli;

Il valore della vita e la dignità della persona secondo la visione cristiana: diritti fondamentali, libertà di coscienza, responsabilità per il bene comune e per la promozione della pace, impegno per la giustizia sociale.

Ia Annualità - Contenuti didattici di IRC

Titolo UF Argomento


COMPETENZE COMUNI CERTIFICABILI IN USCITA DALL’ANNUALITA’

( Riferimento OSA decreto 1544 del 22 febbraio 2010 )

AreeQualità, sicurezza, igiene e salvaguardia ambientale

QUALITA’

Codice COMPETENZA

OSA-CTC 1Operare secondo i criteri di qualità stabiliti dal protocollo aziendale, riconoscendo e interpretando le esigenze del cliente/utente interno/esterno alla struttura/funzione organizzativa

OSA-CTC 1.

Abilità minime

A1 Applicare gli elementi di base di un sistema per la gestione della qualità

A2 Applicare procedure e istruzioni operative attinenti al sistema qualità previsti nella struttura organizzativa di appartenenza

A3 Utilizzare modelli, schemi o schede precostituiti di documentazione delle attività svolte e dei risultati ai fini della implementazione del sistema qualità

A4 Impiegare metodi e tecniche di verifica del proprio operato e dei risultati intermedi e finali raggiunti

OSA-CTC 1

Conoscenze essenziali

C1 Direttive e normative sulla qualità di settore

C2 Principi ed elementi di base di un sistema qualità

C3 Procedure attinenti al sistema qualità

C4 Strumenti e tecniche di monitoraggio delle attività e dei risultati raggiunti

C5 Strumenti informativi di implementazione del sistema qualità


IIIa Annualità – Contenuti didattici di TECNICA PROFESSIONALE

Titolo UF Argomento

UF 1 La Qualità:

L'evoluzione del concetto di qualità e dei modelli di riferimento; Introduzione all'Eccellenza - il modello EFQM; Il quadro normativo e certificativo; La famiglia delle norme ISO 9000; Linee guida approccio per processi; La gestione per processi; Esempio di Manuale Qualità; Norma UNI EN ISO 9001:2008; Metodologia e processo di miglioramento; I sistemi di gestione ambientale; I regolamenti CE 761/01 e 196/06 (solo alcuni articoli).


SICUREZZA

Codice COMPETENZA

OSA-CTC 2Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente

OSA-CTC 2.

Abilità minime

A1 Identificare figure e norme di riferimento al sistema di prevenzione/protezione.

A2 Individuare le situazioni di rischio relative al proprio lavoro e le possibili ricadute su altre persone.

A3 Individuare i principali segnali di divieto, pericolo e prescrizione tipici delle lavorazioni del settore.

A4 Adottare comportamenti lavorativi coerenti con le norme di igiene e sicurezza sul lavoro e con la salvaguardia/sostenibilità ambientale

A5 Adottare i comportamenti previsti nelle situazioni di emergenza.

A6 Utilizzare i dispositivi di protezione individuale e collettiva.

A7 Attuare i principali interventi di primo soccorso nelle situazioni di emergenza.

OSA-CTC 2.


C1 D.Lsg 81/2008.

C2 Dispositivi di protezione individuale e collettiva.

C3 Metodi per l'individuazione e il riconoscimento delle situazioni di rischio.

C4 Normativa ambientale e fattori di inquinamento.

C5 Nozioni di primo soccorso.

C6 Segnali di divieto e prescrizioni correlate

IIIa Annualità – Contenuti didattici di TECNICA PROFESSIONALE

Titolo UF Argomento

UF 1

La sicurezza e la salute negli ambienti

di lavoro

La sicurezza e la salute negli ambienti di lavoro: Tipi di rischio e loro frequenza, gli aspetti umani e sociali, gli aspetti

legislativi, gli aspetti istituzionali; Ambiente di lavoro e i fattori nocivi, fattori fisici e climatici, le sostanze

nocive, la fatica fisica e la fatica industriale.


UF 2

I Dispositivi di Protezione

individuali (DPI)

I Dispositivi di Protezione individuali (DPI)

La legislazione sulla sicurezza nel lavoro: Il Decreto legislativo 81/2008: Gli obblighi e i doveri del datore di lavoro, dei dirigenti, dei preposti, del RSPP, del RSL, del medico competente e dei lavoratori; Gli organi pubblici addetti alla vigilanza delle norme d’igiene e sicurezza sul lavoro e nell’ambiente; Le figure preposte alla sicurezza e alla prevenzione;

UF 3

La Segnaletica antinfortunistica

La Segnaletica antinfortunistica: Lo scopo della segnaletica; La forma e il colore dei principali cartelle segnaletici di divieto, di

pericolo, di obbligo, di salvataggio, d’antincendio e avvertimento

La movimentazione dei carichi: I fattori di rischio; I valori limite sollevabili dai lavoratori; I rischi più comuni, i danni fisici, le procedure e le modalità necessarie per

il corretto sollevamento manuale; Le norme di sicurezza generali degli apparecchi ei sollevamento; I DPI utilizzati dagli operatori addetti al sollevamento; Le principali norme di sicurezza delle funi in fibra e in metallo

La sicurezza nell’attività lavorativa (laboratori di macchine utensili)

Norme d’uso degli utensili manuali:I rischi e le norme di prevenzione dei più comuni utensili manuali (scalpelli, lime, martelli, chiavi, cacciaviti, ecc.) e degli elettroutensili (trapani, seghetti, molatrici, ecc.);

Norme generali di Primo Soccorso

Direttiva Macchine: Le principali norme legislative e di buona tecnica applicate alle macchine

in genere; I principali contenuti legislativi e le procedure per la marchiatura “CE”; Lo scopo e i contenuti del manuale per l’uso; Il rischio rumore e le misure tecniche di prevenzione e protezione; I rischi relativi ai lubrorefrigeranti e le principali misure di prevenzione e

sicurezza; Le principali norme comportamentali nell’uso delle macchine utensili; Le misure tecniche di prevenzione e di protezione di alcune macchine

utensili (tornio, fresatrice, trapani, seghetto, rettifiche, ecc…).


Cenni sulle norme generali di prevenzione e protezione negli impianti elettrici

Gestione dei rifiuti: Il concetto di rifiuto e gestione dei rifiuti secondo la normativa; Le categorie dei rifiuti previste dal decreto Ronchi; I metodi di trattamento, recupero e riciclaggio dei rifiuti;I rischi e le misure di prevenzione degli operatori addetti alla raccolta/smaltimento rifiuti

Cenni sulla Prevenzione Incendi: Le principali cause che sono alla base del pericolo d’incendio; Le tecniche di prevenzione e protezione antincendio; I mezzi estinguenti; Le caratteristiche di scelta e d’uso degli estintori portatili; Le procedure operative e i comportamenti corretti in caso di emergenza

antincendio.

COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI CERTIFICABILI IN USCITA DALL’ANNUALITA’

(Riferimento OSA decreto 1544 del 22 febbraio 2010)


Attività Codice OSA Standard della Figura Nazionale

PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL PROPRIO LAVOROAttività:

Pianificazione delle fasi di lavoro assegnato

Preparazione strumenti, attrezzature, macchinari

Verifica e manutenzione ordinaria strumenti, attrezzature, macchine

Predisposizione e cura degli spazi di lavoro

OSA-1Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni

OSA-2Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso

OSA-3Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di manutenzione ordinaria

OSA-4Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

CONTROLLO E VERIFICHE DI CONFORMITA’ DELLE LAVORAZIONI E DEI PRODOTTI

Attività: Misurazione Controllo Diagnosi Collaudo

OSA-5Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione

LAVORAZIONE PEZZI E COMPLESSIVI MECCANICI

Attività: Lettura di disegni tecnici Realizzazione di lavorazioni

OSA-6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali

MONTAGGIO DI GRUPPI, SOTTOGRUPPI E PARTICOLARI MECCANICI

Attività: Montaggio Assemblaggio

OSA-7 Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali

ADATTAMENTO IN OPERA DI PARTICOLARI E GRUPPI MECCANICI

Attività: Aggiustaggio

OSA-8 Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici

TECNICA PROFESSIONALE

Codice COMPETENZA


OSA-1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni

OSA-1.

Abilità minime

A1 Utilizzare indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e/o istruzioni per predisporre le diverse fasi di lavorazione.

A2 Applicare criteri di organizzazione del proprio lavoro relativi alle peculiarità delle lavorazioni da eseguire e dell'ambiente lavorativo/organizzativo.

A3 Applicare modalità di pianificazione e organizzazione delle lavorazioni nel rispetto delle norme di sicurezza, igiene e salvaguardia ambientale specifiche di settore.

A4 Applicare metodiche e tecniche per la gestione dei tempi di lavoro.

OSA-1.


C1 Normative di sicurezza, igiene, salvaguardia ambientale di settore.

C2 Principali terminologie tecniche.

C3 Processi e cicli di lavoro delle lavorazioni meccaniche.

C4 Tecniche di comunicazione organizzativa.

C5 Tecniche di pianificazione

Codice COMPETENZA

OSA-2Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso

OSA-2

Abilità minime

A1Individuare materiali, strumenti, attrezzature, macchinari per le diverse fasi di lavorazione sulla base delle indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.).

A2 Leggere i disegni costruttivi per l’esecuzione delle lavorazioni ed applicare le specifiche dei documenti tecnici.

A3 Applicare procedure e tecniche di approntamento strumenti, attrezzature, macchinari

OSA-2Conoscenze essenziali

C1 Caratteristiche e proprietà fisico-chimiche dei materiali meccanici.


C2 Elementi di informatica applicata.

C3 Elementi di tecnologia meccanica/oleodinamica e pneumatica.

C4 Linguaggi di programmazione.

C5 Macchine utensili tradizionali e CNC: parti componenti, funzioni, gestione, operatività, integrazione tecnico-produttiva, ecc.

C6 Norme del disegno tecnico (segni, simbologia, convenzioni, scale, metodi di rappresentazione)

C7 Norme UNI, EN, ISO inerenti il settore meccanico.

C8 Nozioni di elettrotecnica.

C9 Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione.

C10 Principali utensili e loro utilizzo.

C11 Tecniche e procedure di attrezzaggio

Codice COMPETENZA

OSA-3 Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di manutenzione ordinaria

OSA-3


C1 Macchine utensili tradizionali e CNC: parti componenti, funzioni, gestione,operatività, integrazione tecnico-produttiva.

C2 Schemi dei principali componenti delle macchine, attrezzature e impianti.

C3 Tecniche e metodiche di mantenimento e di manutenzione.

C4 Tecniche e procedure di controllo utensili e strumentazioni.

Codice COMPETENZA

OSA-4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

OSA-4Abilità minime

A1 Applicare procedure, protocolli e tecniche di igiene, pulizia e riordino degli spazi di PF e PFP Operatore/trice meccanico/a IIa annualità 32

OSA-3

Abilità minime

A1 Applicare tecniche di monitoraggio e verifica dell’impostazione e del funzionamento di strumenti, attrezzature, macchine.

A2 Adottare modalità e comportamenti per la manutenzione ordinaria di strumenti, attrezzature, macchine indicate dal manuale d’uso .

A3 Utilizzare procedure per la verifica dei livelli di usura delle strumentazioni di lavorazione.

A4 Utilizzare metodiche per individuare eventuali anomalie di funzionamento.

lavoro.

A2 Adottare soluzioni organizzative della postazione di lavoro coerenti ai principi dell’ergonomia

OSA-4


C1 Elementi di ergonomia.

C2 Procedure, protocolli, tecniche di igiene, pulizia e riordino.

Codice COMPETENZA

OSA-5 Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione

OSA-5

Abilità minime

A1 Applicare metodi per il monitoraggio continuo della conformità e dell’efficienza del processo di lavorazione

A2 Applicare tecniche e metodiche per verificare la rispondenza di materiali grezzi, semilavorati, prodotti finali

A3 Utilizzare strumenti di misura e/o controllo per individuare difettosità

A4 Applicare procedure e metodi di intervento per il recupero delle anomalie e difettosità riscontrate

A5 Applicare procedure e tecniche di collaudo

OSA-5


C1 Principi di metrologia nel controllo progressivo e nel collaudo finale

C2 Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione

C3 Tecniche e procedure di recupero anomalie e malfunzionamenti

C4 Tecniche e procedure di collaudo

Codice COMPETENZA

OSA-6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali

OSA-6 Abilità minime


A1 Leggere i disegni tecnici di particolari o complessivi.

A2 Applicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili.

OSA-6


C1 Principali lavorazioni su macchine utensili tradizionali e CNC.

C2 Principali materiali e caratteristiche tecnologiche

C3 Processi di lavorazione meccanica.

Codice COMPETENZA

OSA-7 Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali

OSA-7

Abilità minime

A1 Leggere il disegno di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici e schemi di impianti oleodinamici ed elettropneumatici.

A2 Applicare i cicli di montaggio e le distinte base di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici.

A3 Applicare tecniche di montaggio e assemblaggio di gruppi, sottogruppi, particolari meccanici, impianti oleodinamici e elettropneumatici.

OSA-7


C1 Processi di lavorazione meccanica.

C2 Attrezzature e strumenti per il montaggio e l’assemblaggio meccanico.

C3 Processi di montaggio e assemblaggio.

C4 Tecniche di montaggio e assemblaggio di componenti meccaniche.

Codice COMPETENZA

OSA-8 Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici

OSA-8 Abilità minime


A1 Applicare metodiche e procedure per verificare la necessità di adattamenti in opera di particolari e gruppi meccanici.

A2 Utilizzare metodi per individuare gli interventi di adattamento in opera da realizzare.

A3 Applicare tecniche di adattamento in opera.

OSA-8


C1 Metodiche e procedure di verifica.

C2 Tecnologie e parametri dei principali metodi di aggiustaggio.

IIIa Annualità – Contenuti didattici di ESERCITAZIONI PRATICHE

Titolo UF Argomento

UF svolte interdisciplinarmente

in Tecnica professionale

UF 1


di lavoro

UF 3


Norme di Sicurezza sul Lavoro: Regolamento di laboratorio con indicazione dei mezzi antincendio, delle vie

di fuga e delle porte di emergenza; Legislazione di sicurezza; Segnaletica di sicurezza; Dispositivi di Protezione Individuali (DPI) specifici per operare in sicurezza

nei reparti di lavorazione; Dispositivi di Sicurezza propri delle Macchine Utensili e verifica ed

applicazione pratica (ripari - emergenze…); L’ambiente: Inquinamento dell’aria; Contamenazioni da lubrorefrigeranti;

Metodi per prevenire la contaminazione da liquidi lubrorefrigeranti.

UF1

Il Micrometro per esterno:

caratteristiche costruttive, uso e

lettura

Metrologia: Calibro a corsoio: uso e lettura. Micrometri per esterno, per interno e con capruggini: caratteristiche

costruttive, uso e lettura; Squadre fisse; Strumenti comparatori fissi e calibri: Calibri a tampone e differenziali P/NP

e Calibri a forcella per alberi; Calibri fissi per fori; Calibri fissi per controllo di filettature Isometriche a profilo triangolare;

Comparatore universale.

UF1Alberino con

gradini

UF2Albero con foro

filettato

Tornio parallelo: Caratteristiche costruttive, funzionali e di lavoro; Approntamento del pezzo e degli utensili; Scelta dei parametri di taglio (numero di giri e avanzamento); Operazioni realizzabili sulla M.U., quali: sfacciatura, centratura, foratura,

svasatura, profilatura di smussi e di gole di scarico filetto, tornitura cilindrica esterna ed interna realizzando accoppiamenti cilindrici nel rispetto


UF3Alberino con spallamenti

UF4.1Alberino con spallamenti

UF4.2Tampone filettato

UFAccoppiamento

cilindrico

UFAccoppiamento

conico

UFAccoppiamento

cilindrico-conico

UFPerno conico

UFPosacenere

UF3Dado esagonale M 30 x 2 – 4HEN ISO 8674

UF4Dado quadro M 27 – 4HUNI 5597

UF3Cilindro

pneumatico

UF Smontaggio,

manutenzione e montaggio del

gruppo carro del Tornio Parallelo

di tolleranze dimensionali H/h 7, tornitura conica esterna ed interna; Costruzione delle viti e di filettatura dei fori con realizzazione di

accoppiamenti filettati (filettatura Isometrica a profilo triangolare con l’utilizzo di filiere e maschi e con utensili a profilo);

Norme di sicurezza specifiche; Manutenzione ordinaria della macchina utensile; Esercitazioni individuali; Pulizia del luogo delle macchine utensili ad esercitazione terminata,

riconsegna degli utensili usati e stoccaggio dei residui di lavorazione negli appositi contenitori.

UF3Dado esagonale Fresatrice universale:


M 30 x 2 – 4HEN ISO 8674


UF2Piastra forata e

filettata

UF2Piastra scanalata

esternamente

UFPosacenere

Caratteristiche costruttive, funzionali e di lavoro; Approntamento del pezzo e dell’utensile; Scelta dei parametri di taglio (numero di giri e avanzamento); Operazioni quali: spianatura, squadratura, cave; Realizzazione di esagoni e quadri con l’utilizzo dell’apparecchio Divisore

Semplice Norme di sicurezza specifiche, Manutenzione ordinaria della macchina utensile; Esercitazioni individuali; Pulizia del luogo delle macchine utensili ad esercitazione terminata,


UF3Dado esagonale M 30 x 2 – 4H

EN ISO 8674


UFTracciatura

di una piastra

UFLimatura

di una piastra

Lavorazioni al banco: tracciatura con l’utilizzo del truschino; operazioni eseguibili quali: bulinatura, foratura, svasatura, maschiatura di

fori, limatura; pulizia del luogo di lavoro ad esercitazione terminata, riconsegna degli

utensili usati; stoccaggio dei residui di lavorazione negli appositi contenitori.

UFPiastra forata

e filettata

UFTracciatura della

Piastra forata e filettata

Trapano da banco: Caratteristiche costruttive, funzionali e di lavoro; Approntamento del pezzo e dell’utensile; Scelta dei parametri di taglio; operazioni quali: centratura, foratura e

svasatura Norme di sicurezza specifiche, Manutenzione ordinaria della macchina utensile; Esercitazioni individuali; Pulizia del luogo delle macchine utensili ad esercitazione terminata,



UFAlberino

UFTampone cilindrico

UFFlangia posteriore

UFStelo

UFPiastra della scacchiera

UFAlfiere

UFTorre

UFRe

UFRegina

UFPedone

UFCavallo

Macchine Utensili CNC (controllo numerico computerizzato): Evoluzione della macchina utensile; Le macchine utensili CNC: caratteristiche comuni, il tornio CNC,

caratteristiche costruttive (bancale, mandrino, carrelli portautensili, servomotori, azionamenti, funzioni ausiliarie, gli assi);

Il sistema CNC: l’unità di governo, i trasduttori, il programma, la registrazione delle informazioni, la codifica delle informazioni;

I linguaggi di programmazione: gli elementi fondamentali, le funzioni ISO più importanti, N numero del blocco, G le funzioni preparatorie, M le funzioni miscelanee o ausiliarie, i dati dimensionali, le funzioni tecnologiche, F velocità di avanzamento, S velocità di taglio o numero di giri del mandrino, T funzione utensile, funzioni modali, scheda di programmazione, le coordinate positive e negative, le coordinate assolute e incrementali, interpolazione lineare e circolare;

Esempi di programmazione in linguaggio ISO e in linguaggio GE Fanuc; Esercizi di quotatura propria per programmazione CNC; Esercizi di programmazione con la realizzazione di semplici particolari

meccanici su Tornio CNC comprendenti operazioni varie a bordo macchina, inserimento dei dati di programmazione, operazioni di editing sui programmi, presetting degli utensili:


IIIa Annualità – Contenuti didattici di DISEGNO TECNICO E MECCANICO

Titolo UF Argomento

Norme di rappresentazione: Le regole del disegno tecnico; Linee e scritture; Proiezioni ortogonali e modalità di esecuzione; Convenzioni sulle sezioni; Indicazioni dei materiali. Esercizi di applicazione individuali.

Norme di quotatura: Linee di misura e di riferimento; Linee per indicazioni particolari; Disposizione delle quote; Sistemi di quotatura; Scale dimensionali; Conicità e inclinazioni; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.

Collegamenti permanenti: Collegamenti mediante saldatura; Simboli grafici delle saldature secondo le norme; Collegamenti mediante chiodatura; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.

Organi filettati: Collegamenti smontabili; Accoppiamenti filettati; Sistemi di filettature; Rappresentazione delle filettature; Quotature delle filettature; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.

Collegamenti albero-mozzo: Caratteristiche generali; Linguette e chiavette; Profili scanalati; Collegamenti con spine; Anelli elastici; Collegamenti a cono; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.


Organi di tenuta: Problemi generali; Tenuta statica; Tenuta dinamica; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.

Lettura e interpretazione dei disegni: Schizzi dal vero; Dal complessivo ai particolari; Utilizzo di tabelle e di manuali tecnici; Esercizi di applicazione individuali.

Rappresentazione grafica con l’ausilio del computer ( AUTOCAD ):

Concetto di CAD, interfaccia grafica di AutoCAD, strumenti di puntamento, utilizzo dei menu, delle icone e delle barre strumenti.

Gestione dei Layer e tipi linea. Comandi della visualizzazione del disegno (Zoom, Pan, ecc..). Strumenti di aiuto al disegno: snap ad oggetto, puntamento polare, modalità orto,

snap e griglia. Creazione di righe di testo e loro modifica, utilizzo degli stili di testo. Gestione delle stampe. Comandi di quotatura, impostazione delle variabili e memorizzazione degli stili di

quota. Creazione e gestione dei blocchi, inserimento e modifica di un blocco, associazione

di attributi ad un blocco. Esercizi di applicazione individuali.


IIIa Annualità – Contenuti didattici di TECNOLOGIA MECCANICA

Titolo UF Argomento

UF svolte interdisciplinarmente

nelle materie di Tecnica professionale

UF 1


di lavoro

UF 3


Norme di Sicurezza sul Lavoro: Regolamento di laboratorio con indicazione dei mezzi antincendio, delle vie

di fuga e delle porte di emergenza; Legislazione di sicurezza; Segnaletica di sicurezza; Dispositivi di Protezione Individuali (DPI) specifici per operare in sicurezza

nei reparti di lavorazione; Dispositivi di Sicurezza propri delle Macchine Utensili e verifica ed

applicazione pratica (ripari – emergenze …); L’ambiente: Inquinamento dell’aria; Contaminazioni da lubrorefrigeranti;

Metodi per prevenire la contaminazione da liquidi lubrorefrigeranti.

UF 2

Il Micrometro

La metrologia: Misure e controlli nelle lavorazioni meccaniche; Gli strumenti di misura: parti fondamentali, caratteristiche degli strumenti

(precisione, sensibilità, porta, campo di lettura, approssimazione); Gli errori di misura; Sistemi di misure lineari; Il calibro a corsoio: parti costruttive, principio di funzionamento e di lettura,

approssimazione, campo di lettura e portata, il nonio, la lettura; I micrometri per esterno: parti costruttive, principio di funzionamento e di

lettura, approssimazione, campo di lettura e portata, micrometri con capruggini;

Gli strumenti comparatori; La rugosità delle superfici.

UF 1Le proprietà dei

materiali

UF 2La prova di trazione

UF 3La prova di durezza

UF 4La prova Jominy

UF 5La designazione

I materiali nelle lavorazioni meccaniche: Proprietà chimiche-strutturali, fisiche, meccaniche e tecnologiche; Prove di:

Resilienza (prova con Pendolo di Charpy), Durezza (prova di Durezza Rockwell HRC), Trazione (prova con Macchina di trazione universale Galdabini);

L’altoforno e la produzione delle ghisa; I forni elettrici e la produzione dell’acciaio; Il diagramma di stato Fe – C; Gli acciai comuni ed acciai speciali; Gli acciai inossidabili; La designazione degli acciai e delle ghise; I principali materiali non ferrosi; La materie plastiche e loro lavorazioni; Le principali lavorazioni meccaniche (fusione, fucinature, stampaggio a caldo

e a freddo, laminazione, estrusione, sintetizzazione);


degli acciai e delle ghise

I trattamenti termici degli acciai e delle ghise: distensione, ricottura e normalizzazione, bonifica (tempra e rinvenimento), cementazione, tempra, tempra induzione, nitrurazione.

La temprabilità degli acciai: Prova Jominy; Discontinuità nei materiali metallici: liquidi penetranti, Magnetoscopio,

Ultrasuoni.

Le Macchine Utensili: Tipi di macchine utensili e loro caratteristiche costruttive; Gli utensili e i loro materiali; I moti relativi; La velocità di taglio.

La lavorazione di fori: I trapani: trapano sensitivo, a colonna, altri; Utensili per forare: le punte elicoidali, materiali forma geometrica, scelta

della punta, controllo delle caratteristiche della punta; Operazioni della lavorazione dei fori: Tracciatura, centratura svasatura,

foratura con allargatura; Utensili per la lavorazione ulteriore dei fori: allargatori cilindrici, alesatori,

alesatori conici. Utensili a taglio singolo per alesare; Collegamento degli utensili alla macchina; Velocità di taglio e di avanzamento;

La tornitura: La tornitura: moti e tipi di torni; Principali lavorazioni eseguibili sul tornio; Il tornio parallelo: caratteristiche costruttive; Gli utensili: tipi, materiale, angoli di taglio e loro valori, fissaggio; La velocità di taglio e di avanzamento; Cicli di lavorazione.

La fresatura: La fresatura: generalità; La fresatrice universale: caratteristiche costruttive; Gli utensili: tipi, materiale, angoli di taglio e loro valori, loro montaggio; La fresatura di superfici piane, di scanalature, di cave; La velocità di taglio e di avanzamento; Il divisore semplice; Cicli di lavorazione.

Cicli didattici di lavorazione per le M.U. tradizionali (Tornio, Fresatrice e Trapano): Cicli di lavorazione e metodi di lavoro; Applicazione del ciclo di lavoro alla stesura del programma CNC; Calcolo del tempo macchina per l’esecuzione del prodotto; Calcolo del costo operativo del prodotto; Consuntivazione dei tempi di lavorazione e confronto con la tempistica

preventivataPF e PFP Operatore/trice meccanico/a IIa annualità 42

Azioni che permettono la riduzione dei tempi di lavorazione.

Giunzioni e collegamenti: I tipi di collegamenti; Le filettature e tipi di filettature; La filettatura isometrica a profilo triangolare: profilo, vite e madrevite,

designazione, calcolo dei diametri di nocciolo e medio della vite e della madrevite, tolleranze nel sistema ISO, esercizi ed applicazioni.

Saldatura: Procedimenti di saldatura; Elementi fondamentali e fasi di una saldatura; Tipi di giunti saldati e forme dei lembi o bordi; Rappresentazione convenzionale delle saldature; Generalità delle saldature ossigas, elettrica all’arco, ad arco sommerso e in

atmosfera gassosa, saldatura ad arco sotto protezione di gas inerte con elettrodo infusibile TIG (Tungsten Inert Gas), Saldatura semiautomatica MIG (Metal Inert Gas) e MAG (Metal Active Gas);

Tolleranze: Produzione in serie ed intercambiabilità dei pezzi; Posizione della tolleranza; Accoppiamenti e tolleranze; Sistemi di lavorazione albero e foro base; Sistema di tolleranze ISO; Qualità di lavorazione o gradi di precisione ISO; Scostamenti degli alberi ISO; Scostamenti dei fori ISO: Accoppiamenti nel Sistema di Tolleranze ISO; Esercizi ed applicazioni; Tolleranze geometriche di forma e di posizione.

Pneumatica: Sistemi pneumatici:

aria, pressione, principali leggi fisiche dei gas;

Impianti pneumatici: centrale di produzione dell’aria compressa, compressori;

Trattamento dell’aria compressa: filtri, lubrificatori e gruppi di condizionamento;

Valvole: valvole distributrici, principali tipi di distributrici, valvole di controllo della portata e della pressione, valvole composte o speciali, sensori;

Elementi di lavoro: attuatori o cilindri, dimensionamento di un cilindro, la corsa, la forza di spinta e il consumo


d’aria; Circuiti pneumatici: circuiti pneumatici elementari, Comando indiretto di un cilindro a semplice e doppio effetto, regolamento della velocità in un cilindro a semplice e doppio effetto, comando di un cilindro da due punti diversi, comando di un cilindro contemporaneamente da due punti diversi

(comando a due mani o di sicurezza), comandi temporizzati;, circuiti di autoritenuta con segnale predominante di stop o di arresto,

circuito di autoritenuta con segnale predominante di start o di marcia; Circuiti automatici pneumatici:

rappresentazione delle sequenze e descrizione delle stesse, disegno dei diagrammi di moto, analisi dei segnali;

Tecnica di comando pneumatico: metodo grafico per la rappresentazione dei cicli, metodo diretto, metodo della cascata, progettazione di circuiti, circuiti pneumatici di emergenza, estratto norme.

.

Organizzazione aziendale: Accenni di organizzazione aziendale con riferimento alla pianificazione

delle lavorazioni, alle sequenze produttive e alla comunicazione tra i reparti Compiti e responsabilità dei vari reparti aziendali


4 ARTICOLAZIONE DEL MONTEORE

Dgr 13 febbraio 2008 n. 8/6563 “Indicazioni regionali per l’offerta formativa in materia di istruzione e formazione professionale“

AREA % TOTALE ORE

- dei linguaggi- storico-socio-economica- matematico-scientifica- tecnologica

35-45 1.040-1.337

- tecnico-professionale- alternanza 40-50 1.188-1.485

TOTALE ORE COMUNI 85 2.525

- area flessibilità 15 477

TOTALE MINIMO COMPLESSIVO 100 2.970

Ore effettivamente realizzate nel triennio

AREA Ia

annualitàIIa

annualitàIIIa

annualitàTOTALE

ORE %

- dei linguaggi- storico-socio-economica- matematico-scientifica- tecnologica

540 540 333 1413 44

- tecnico-professionale- alternanza 429 429 582 1440 44,82

TOTALE ORE COMUNI 969 969 915 2853 88,82

- area flessibilità/stage 87 95 177 359 11,18

TOTALE MINIMO COMPLESSIVO 1056 1064 1092 3212 100


Ia ANNUALITA' Anno Scolastico 2010/11

ARTICOLAZIONE PROGETTUALE PER UNITA' FORMATIVE

Asse/Area dei linguaggi 240

%

Lingua Italiana 90

Lingua Inglese 90

Educazione Fisica 60

Asse/Area storico-sociale 120Storia 60

Diritto 60

Asse/Area matematico 101 Matematica 100

Asse/Area scientifico- tecnologico 82Scienze 60

Informatica 20

Totale ore 540 51,13 Totale ore 540

Asse/Area tecnico- professionale

429

Qualità 10

Sicurezza 20

Fisica 66

Tecnologia Mecc. 112

Disegno Tecnico 66

Esercitazioni Pratiche 155


Asse/Area flessibilità 87

(LARSA) –Italiano 9

(LARSA) – Storia 6

(LARSA) - Inglese 9

(LARSA) - Matematica 12

(LARSA) - Diritto 6

(LARSA) – Educ. Fisica 6

(LARSA) - Scienze 6

Religione 33


Totale ore corso 1056 1056


IIa ANNUALITA' Anno Scolastico 2011/12



%

Lingua Italiana 90

Lingua Inglese 90


Asse/Area storico-sociale 120Storia 60

Diritto 60


Asse/Area scientifico- tecnologico 82Scienze 60

Informatica 20



429

Qualità 10

Sicurezza 10

Fisica 66


Disegno Tecnico 66



Asse/Area flessibilità 95


(LARSA) – Storia 6

(LARSA) - Inglese 9


(LARSA) - Diritto 6

(LARSA) – Educ. Fisica 6

(LARSA) - Scienze 6

(LARSA) - Gita Varese 8

Religione 33

Alternanza/Stage 95 8,93 Totale ore 95



IIIa ANNUALITA' Anno Scolastico 2012/13



%

Lingua Italiana 81

Lingua Inglese 54


Asse/Area storico-sociale 60 Storia 60


Asse/Area scientifico- tecnologico 20 Informatica 20



594

Qualità 10

Sicurezza 10

Fisica 90


Disegno Tecnico 90



Asse/Area flessibilità 57 5,22


(LARSA) - Inglese 6


Religione 30

Totale ore 57 Totale ore 57

Alternanza/Stage 120 11



5 METODOLOGIA FORMATIVA PER UNITA’ D’APPRENDIMENTO

N° UdA1 Compiti e relativi risultati

Aree formative coinvolte Criteri applicativi Durata (sviluppo

temporale e ore)1° anno

1

Primo prodotto sociale: Accoglienza e orientamento iniziale

Compito/risultato:Accoglienza e prima socializzazione Verifica delle competenze in ingresso

Area dei linguaggiArea matematico-scientificaArea tecnologica

AccoglienzaSocializzazioneCreazione di un clima e di uno stile collaborativoPrima conoscenza reciproca (aspettative, timori, vincoli, risorse)Orientamento in ingressoPresentazione dell’ISIS, del corso e delle regole per la convivenza all’interno della struttura; accordo su diritti/doveriVerifica livelli d’accesso e fase di “riallineamento” delle competenze di base possedute.

60 ore

2

Primo prodotto professionale:La Segnaletica di Sicurezza

Compito/risultato:Conoscere i segnali di pericolo

Area tecnico-professionaleArea dei linguaggi

Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore meccanico,Fasi di realizzazione:Studio della legislazione di riferimentoComposizione libera e lavori di gruppo su quanto appreso;

10 ore

3

Secondo prodotto professionale:Il Tornio Parallelo

Compito/risultato:Conoscere le parti costruttrici che compongono il Tornio Parallelo, le diverse tipologie di frese e le lavorazioni realizzabili attraverso di esse.


Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore meccanico,Fasi di realizzazione:Studio delle componenti meccaniche di un Tornio Parallelo;Osservazione di più lavorazioni il Tornio Parallelo;Composizione libera e lavori di gruppo su quanto appreso;

20 ore

1 UdA = Unità di Apprendimento = “Insieme di uno o più obiettivi formativi e delle attività, dei metodi, delle soluzioni organizzative, delle modalità di verifica necessarie per trasformare tali obiettivi in competenze degli allievi”, nel nostro caso integrazione di più unità formative anche appartenenti ad aree formative differenti per il raggiungimento degli obiettivi formativi attraverso l’approccio per compiti

PF e PFP Operatore/trice meccanico/a IIa annualità

N° UdA Compiti erelativi risultati

Areeformative coinvolte

Criteri applicativiDurata

(sviluppo temporale e ore)

4

Terzo prodotto professionale:Particolari meccanici

Compito/risultato:Realizzazione in autonomia di un semplice manufatto comprendente le lavorazioni di base da realizzare al banco e con l’ausilio di semplici utensili

Area storico-socio-economicaArea dei linguaggiArea tecnico-professionale

Sviluppo delle competenze tecniche di base con prima declinazione correlata allo specifico indirizzo professionale e delle correlate competenze, abilità e conoscenze dell’area generale.Fasi di realizzazione:Progettazione: realizzazione del disegno e compilazione della tabella meccanica, identificazione e descrizione delle operazioni di taglio e di lavorazione .Fase operativa: esecuzione del lavoro su macchine utensili, secondo le fasi previste nella progettazione Misurazione del prodotto finale.

30 ore

2° anno

5

Secondo prodotto sociale Accoglienza, orientamento iniziale e creazione gruppo classe

Compito/risultato:Costruzione del gruppoRielaborazione del Progetto Personale e Patto formativo. Verifica delle competenze in ingresso al II anno

Area dei linguaggiArea scientificaArea tecnologicaArea tecnico-professionale

AccoglienzaOrientamento inizialeCostruzione del gruppoRielaborazione del Progetto Personale e Patto formativoVerifica delle competenze in ingresso al II° anno 40 ore

6

Quarto prodotto professionale:La fresatrice Universale

Compito/risultato:Conoscere le parti costruttrici che compongono la fresatrice, le diverse tipologie di frese e le lavorazioni realizzabili attraverso di esse.


Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore meccanico,Fasi di realizzazione:Studio delle componenti meccaniche di una fresatrice;Osservazione di più lavorazioni alla fresatrice;Composizione libera e lavori di gruppo su quanto appreso;

20 ore

7

Quarto prodotto professionale:Particolari meccanici

Compito/risultato:Realizzazione in autonomia di un semplice manufatto comprendente le lavorazioni di base da realizzare al banco e con l’ausilio di semplici utensili

Area storico-socio-economicaArea dei linguaggiArea tecnico-professionale

Sviluppo delle competenze tecniche di base con prima declinazione correlata allo specifico indirizzo professionale e delle correlate competenze, abilità e conoscenze dell’area generale.Fasi di realizzazione:Progettazione: realizzazione del disegno e compilazione della tabella meccanica, identificazione e descrizione delle operazioni di taglio e di lavorazione .Fase operativa: esecuzione del lavoro su macchine utensili, secondo le fasi previste nella progettazione Misurazione del prodotto finale.

30 ore


8

Primo prodotto professionale:La Segnaletica di Sicurezza

Compito/risultato:Conoscere i segnali di pericolo, di obbligo, di divieto, di nformazione, di emergenza e antincendio


Sviluppo delle competenze personali e professionali di base con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore meccanico,Fasi di realizzazione:Studio della legislazione di riferimentoComposizione libera e lavori di gruppo su quanto appreso;

10 ore

9

Terzo prodotto Professionale:AutocadCompito/risultato:Realizzazione di semplici particolari meccanici mediante l’ausilio del software Autocad.

Area matematico-scientificaArea tecnico-professionaleArea tecnologica

Realizzare particolari meccanici tipici del percorso formativo in oggetto avvalendosi dell’utilizzo di strumenti informatici;

assimilare tutti i passaggi correlati alla realizzazione di qualsiasi prodotto meccanico e allo sviluppo delle competenze personali e professionali di base e avanzate con declinazione correlata alla figura professionale specifica dell’operatore meccanico;

interpretare ed utilizzare i cataloghi e la documentazione tecnica del settore; leggere ed interpretare i disegni costruttivi d’assieme: saperne estrapolare i

particolari e tracciarne gli schizzi con le quote minime necessarie alla lavorazione;

conoscere ed utilizzare gli strumenti informatici per la produzione di elaborati tipici dell’attività professionale (Software dedicato).

50 ore

Denominazione Accoglienza, orientamento iniziale e creazione gruppo classe

Dati organizzativi Annualità: Prima Durata in ore: 40

Elenco delle Aree /Discipline coinvolte

Area dei linguaggi


1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO n. 1

Risultato finale (prodotto, evento, servizio realizzato, ecc.)

AccoglienzaOrientamento inizialeCostruzione del gruppoRielaborazione del Progetto Personale e Patto formativoVerifica delle competenze in ingresso al I° anno

Descrizione del processo di realizzazione

- Accoglienza, socializzazione, creazione clima e stile collaborativo, presentazione programma terza annualità del corso e regole, accordo su diritti/doveri, verifica livelli d’accesso e fase di “riallineamento” delle competenze di base possedute. Preliminare alle altre UdA poiché premessa di tutto lo sviluppo successivo

- Ripresa degli obiettivi formativi e professionali del percorso formativo- Aumento delle capacità di auto efficacia rispetto agli obiettivi formativi

personali- Riallineamento delle competenze: in particolare per i nuovi inserimenti e per

coloro che evidenziano la necessità di potenziare le competenze essenziali per lo sviluppo del piano formativo relativo al anno

Competenze da raggiungere

Attivare strategie e tecniche di ascolto volte a comprendere gli elementi essenziali della comunicazione in diversi contesti di vita, di cultura e di lavoro (Cfr Standard formativi minimi)

Produrre comunicazioni orali, funzionali alla situazione comunicativa, con proprietà di linguaggio e correttezza formale (Cfr Standard formativi minimi)

Modalità di valutazione delle competenze

Valutazione del prodotto finito in base a standard predefiniti (rubrica) Relazione/prova scrittaX Relazione orale /colloquioX Osservazione durante l’esecuzione


Denominazione “ Ciclo di lavorazione”


Elenco delle Aree / Discipline coinvolte

Area tecnico-professionale Area scientifico-tecnologica


Realizzazione, mediante attività autonoma e di lavoro di gruppo, del disegno tecnico, del ciclo di lavorazione e della produzione di un semplice particolare meccanico denominato “ Spina cilindrica ”


Conoscenza delle basi tecniche per la realizzazione di un semplice pezzo e della normativa di sicurezza

Realizzazione del particolare meccanico, secondo le indicazioni del ciclo di lavorazione Rielaborazione dell’attività svolta per prendere consapevolezza dei risultati già

raggiunti e delle aree di miglioramento



Riferimento SFM: Eseguire il disegno tecnico di un semplice particolare meccanico Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni

ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di

lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso

Saper impostare al tornio parallelo, i corretti parametri di taglio (numero di giri) e della velocità di avanzamento

Saper scegliere gli strumenti di misura e di controllo idonei Saper usare e leggere il Calibro a corsoio centesimale Saper consultare la tabella riguardante le filettature Isometriche a profilo triangolare Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme di

sicurezza, delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate



Osservazione durante l’esecuzione (utilizzo di rubriche di valutazione delle prestazioni/competenze)

Note Allegare la/le rubriche utilizzate per la valutazione della UA



SCHEMA PROVA TECNICO PROFESSIONALE DELLA REGIONE LOMBARDIA


Denominazione “Perno conico”





Realizzazione, mediante attività autonoma e di lavoro di gruppo, del disegno tecnico, del ciclo di lavorazione e della produzione di un semplice particolare meccanico denominato “ Perno conico ”


Conoscenza delle basi tecniche per la realizzazione di un semplice pezzo e della normativa di sicurezza

Realizzazione del particolare meccanico, secondo le indicazioni del ciclo di lavorazione Rielaborazione dell’attività svolta per prendere consapevolezza dei risultati già

raggiunti e delle aree di miglioramento







Saper scegliere gli strumenti di misura e di controllo idonei Saper usare e leggere il Calibro a corsoio ventesimale Saper consultare la tabella riguardante le filettature Isometriche a profilo triangolare Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme di

sicurezza, delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate


X Osservazione durante l’esecuzione (utilizzo di rubriche di valutazione delle prestazioni/competenze)

Note Allegare la/e rubrica/he utilizzate per la valutazione della UA


SCHEMA PROVA TECNICO PROFESSIONALEEnte Formativo: IS PONTISede di Corso: Via Stelvio, 35 - GALLARATE (VA)Indirizzo Professionale: OPERATORE MECCANICOPunti Totali 30DescrizioneOgni singolo allievo, dopo aver risposto e compilato gli allegati riguardanti: - La Sicurezza sul Lavoro; - Il Calibro a Corsoio: Parti costruttive e letture; - Il Tornio Parallelo: Parti costruttive. Successivamente, dato un manufatto, dovrà effettuare la rilevazione dimensionale dello stesso ed eseguire manualmente un disegno completo delle quote costruttive. Inoltre sarà suo compito, sia sviluppare un ciclo di lavorazione, sia realizzare il manufatto in laboratorio di macchine utensili seguendo la documentazione tecnica consegnata. Tale compito seguirà le seguenti fasi: - Compilazione schede; - Rilevazione dimensionale e riproduzione del manufatto mediante disegno tecnico; - Compilazione del cartellino di lavorazione; - Lettura ed interpretazione del disegno tecnico del manufatto da realizzare, determinazione e predisposizione dei materiali e degli utensili necessari alla lavorazione; - Realizzazione del manufatto mediante l'utilizzo del Tornio Parallelo.

COMPETENZE PROFESSIONALI

Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni

Abilità MinimeApplicare criteri di organizzazione del proprio lavoro relativi alle peculiarità delle lavorazioni da eseguire e dell'ambiente lavorativo/organizzativoApplicare modalità di pianificazione e organizzazione delle lavorazioni nel rispetto delle norme di sicurezza, igiene e salvaguardia ambientale specifiche di settoreApplicare metodiche e tecniche per la gestione dei tempi di lavoro

IndicatoriPunti Max

Legge ed interpreta correttamente la documentazione tecnica 2.00Elabora il ciclo di lavorazione dettagliato 2.00Utilizza la terminologia e la simbologia corretta 2.00Realizza il disegno tecnico su supporto cartaceo 2.00

Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle


indicazioni/procedure previste, del risultato atteso

Abilità MinimeIndividuare materiali, strumenti, attrezzature, macchinari per le diverse fasi di lavorazione sulla base delle indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.)

IndicatoriPunti Max

Individua, conosce e controlla gli strumenti di misura, i macchinari e le attrezzature 4.00

Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione

Abilità MinimeUtilizzare strumenti di misura e/o controllo per individuare difettositàApplicare procedure e tecniche di collaudo

IndicatoriPunti Max

Rileva le quote sul manufatto campione 1.50Effettua il controllo dimensionale 1.50

Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali

Abilità MinimeLeggere i disegni tecnici di particolari o complessiviApplicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili

IndicatoriPunti Max

Realizza il lavoro in maniera coerente con il disegno fornito 3.00

Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente

Abilità MinimeIdentificare figure e norme di riferimento al sistema di prevenzione/protezione


Individuare i principali segnali di divieto, pericolo e prescrizione tipici delle lavorazioni del settoreAdottare comportamenti lavorativi coerenti con le norme di igiene e sicurezza sul lavoro e con la salvaguardia/sostenibilità ambientaleUtilizzare i dispositivi di protezione individuale e collettiva

IndicatoriPunti Max

Conosce e rispetta la normativa di riferimento vigente in materia di sicurezza sul luogo di lavoro 3.00Rispetta e conosce la segnaletica di sicurezza 3.00Utilizza correttamente e conosce i Dispositivi di Protezione Individuali (DPI) 3.00Utilizza correttamente e conosce i Dispositivi di Protezione dei Macchinari



Denominazione “Alberino”

Dati organizzativi Annualità: Seconda Durata in ore: 20




Realizzazione, mediante attività autonoma e di lavoro di gruppo, del disegno tecnico, del ciclo di lavorazione e della produzione di un semplice particolare meccanico denominato “ Alberino ”


Conoscenza delle basi tecniche per la realizzazione di un semplice manufatto meccanico e della normativa di sicurezza

Realizzazione del particolare meccanico, secondo le indicazioni del ciclo di lavorazione Rielaborazione dell’attività svolta per prendere consapevolezza dei risultati già raggiunti

e delle aree di miglioramento







Saper scegliere gli strumenti di misura e di controllo idonei Saper usare e leggere il Calibro a corsoio centesimale e il micrometro per esterno

centesimale Saper consultare la tabella riguardante alle tolleranze dimensionali nel sistema ISO Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme di

sicurezza, delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e

sociale in cui vengono applicateModalità di valutazione delle competenze

X Osservazione durante l’esecuzione (utilizzo di rubriche di valutazione delle prestazioni/competenze)

Note Allegare la/E rubrica/he utilizzate per la valutazione della UA


Compito e prodotto finaleL’Ufficio Tecnico di un’azienda di Gallarate che produce conto terzi, riceve un campione di un particolare meccanico denominato “ Alberino” di cui dovranno fa eseguire presso la loro officina meccanica n. 25 particolari con le caratteristiche fisiche tecniche e dimensionali indicate in apposite schede pervenute. La piccola produzione dove essere eseguita con l’utilizzo di macchine utensili tradizionali (tornio parallelo). Tutti i lavori di preparazione (disegno tecnico, cartellino di lavorazione, ecc.) sono a carico dell’azienda produttrice.Il materiale da utilizzare è un acciaio da costruzione con Rm di 950 N/mm2

Descrizione Ogni singolo allievo, deve:

effettuare la rilevazione dimensionale dello stesso ed eseguire manualmente un disegno completo delle quote costruttive; sviluppare il cartellino del ciclo di lavorazione: realizzare il manufatto in laboratorio di macchine utensili seguendo la documentazione tecnica consegnata. Tale compito seguirà le seguenti

fasi: - Compilazione delle schede assegnate; - Rilevazione dimensionale e riproduzione del manufatto mediante disegno tecnico; - Compilazione del cartellino di lavorazione; - Lettura ed interpretazione del disegno tecnico del manufatto da realizzare, determinazione e predisposizione dei materiali e degli utensili necessari alla lavorazione;- Realizzazione del manufatto mediante l'utilizzo del Tornio Parallelo;- Effettuare e compilare la scheda per il controllo dimensionale del manufatto;- Redigere la scheda di consuntivazione relativa alla prova professionale.


Competenze di riferimento

1. Utilizzare e produrre documentazione tecnica anche funzionale agli standard di qualità.2. Scegliere e utilizzare i materiali, le attrezzature e i macchinari necessari alle lavorazioni.3. Applicare comportamenti coerenti alle norme anti-infortunistiche, d’igiene personale, di salvaguardia ambientale,

di sicurezza sul lavoro.4. Usare e controllare gli strumenti di misura richiesti dalle lavorazioni provvedendo alla loro registrazione o

sostituzione.5. Realizzare le lavorazioni fondamentali con M.U. tradizionali.

Livelli Livello BASE non raggiunto Livello BASE Livello

INTERMEDIOLivello

AVANZATOPunteggio assegnato

(Non realizza il compito in modo sufficientemente

adeguato)

(Lo studente svolge compiti semplici in

situazioni note, mostrando di

possedere conoscenze ed

abilità essenziali e di saper applicare

regole e procedure fondamentali)

(Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi

in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper

utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite)

(Lo studente svolge compiti e problemi

complessi in situazioni anche non note,

mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere


autonomamente decisioni consapevoli)

Indicatori Competenza 1 Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio

Legge ed interpreta correttamente la documentazione tecnica e le istruzioni ricevute.

0 0,9 1,2 1,5

Rileva le quote dalla tabella UNI-ISO. 0 0,9 1,2 1,5

Elabora un ciclo di lavorazione dettagliato. 0 1,8 2,4 3

Ricostruisce il processo di lavoro compilando una scheda strutturata.

0 0,9 1,2 1,5


INTERMEDIOLivello

AVANZATOIndicatori

Competenza 2 Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio

Individua e controlla materiale, strumenti e attrezzature.

0 3,6 4,8 6


INTERMEDIOLivello

AVANZATOIndicatori

Competenza 3 Punteggio Punteggio Punteggio PunteggioRispetta la normativa di riferimento vigente in materia di sicurezza sul luogo di lavoro (utilizza i DPI e i dispositivi di protezione sui macchinari).

0 1,8 2,4 3


Cura l’ordine e la pulizia degli spazi di lavoro. 0 0,9 1,2 1,5


INTERMEDIOLivello

AVANZATOIndicatori

Competenza 4 Punteggio Punteggio Punteggio PunteggioSceglie gli strumenti di misura e di controllo coerentemente con la rilevazione da effettuare.

0 1,2 1,6 2

Effettua il controllo dimensionale 0 1,2 1,6 2

LivelliLivello BASE

non raggiunto Livello BASE Livello INTERMEDIO

Livello AVANZATO

Indicatori Competenza 5 Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio

Realizza il lavoro in maniera coerente con il disegno fornito.

0 4,8 6,4 8

Totale punteggio assegnato ______/30



Denominazione Realizzazione di un particolare meccanico

Dati organizzativi Annualità: SECONDA Durata in ore: 50

Elenco delle Aree /Discipline coinvolte

Area dei linguaggiArea tecnico-professionaleArea scientificaArea flessibilità


La realizzazione del prodotto è affrontata attraverso un processo che vede le attività di laboratorio quale fulcro a cui tutte le aree formative danno il proprio contributo specialistico.Le attività partono da un livello simulativo e giungono alla concreta realizzazione operativa. Per poter affrontare le varie problematiche connesse all’esecuzione, è necessario utilizzare le conoscenze, le abilità, e le capacità personali correlate ai differenti assi formativi.Il processo vede l’attivazione del gruppo classe attraverso una sequenza che segue lo sviluppo dell’esecuzione dalla proposta della commessa di lavoro fino al suo completamento comprendendo la capacità di relazionare su quanto svolto e realizzato.In tale declinazione si tiene conto delle soluzioni di personalizzazione e della valenza orientativa complessiva del modulo.Il riferimento principale è il ricorso alle esercitazioni pratiche e alla simulazione come fulcro del processo formativo sia per l’asse professionale ma anche per quello culturale/educativo. I necessari approfondimenti specifici sono realizzati attraverso interventi gestiti mediante didattica attiva.



Fasi di realizzazione: Progettazione:

× letture ed interpretazione di schemi e disegni esecutivi specifici;× identificazione e descrizione delle operazioni di lavorazione e di installazione.

Realizzazione× Scegliere ed utilizzare i materiali, le attrezzature e i macchinari necessari alle lavorazioni.× Realizzare le lavorazioni fondamentali con M.U. tradizionali

Verifica e Collaudo prodotto finale

Competenze da raggiungere Attivare strategie e tecniche di ascolto volte a comprendere gli elementi essenziali della comunicazione in diversi contesti di vita, di cultura e di lavoro (Cfr Standard formativi minimi)

Interagire in situazioni comunicative utilizzando linguaggi e codici di diversa natura per l’espressione di sé e la comunicazione interpersonale, anche di carattere professionale (Cfr Standard formativi minimi)

Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della

documentazione di appoggio e del sistema di relazioni Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della

tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di

contrastare affaticamento e malattie professionali Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti

dalle specifiche di progettazione Utilizzare codici formali, strumenti, tecniche e strategie di calcolo con particolare attenzione a quelle

riferibili e applicabili a situazioni concrete (Cfr Standard formativi minimi)Modalità di valutazione delle competenze

X Osservazione durante l’esecuzione Valutazione del prodotto finito in base a standard predefiniti (rubrica) Relazione/prova scritta Relazione orale /colloquio


VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DEI CREDITI

Come dichiarato nel Ddg 13 febbraio 2008 n. 8/6563: ….”tutti possono accedere ai diversi anni dei percorsi di secondo ciclo di FS di IFP, sulla basa delle

conoscenze, competenze e delle abilità acquisite in percorsi di carattere formativo, nell’esercizio dell’apprendistato e per effetto di attività lavorative o per

autoformazione”

In attuazione del Ddg 3616/07 e linee guida allegate, L’I.S.I.S. gestisce il processo di riconoscimento dei crediti e certificazione delle competenze

attraverso un “responsabile della certificazione delle competenze”.

Riconoscimento dei crediti formativi

Le conoscenze, abilità e competenze acquisite nell’ambito dell’Istruzione costituiscono crediti per la prosecuzione del percorso formativo nell’ambito della

Istruzione e Formazione Professionale. In caso di passaggio dai percorsi dell’istruzione ai percorsi della istruzione e formazione professionale regionale,

sulla base delle evidenze certificative e della documentazione prodotte dalle Istituzioni scolastiche.

Il riconoscimento viene operato da apposite Commissioni costituite presso l’I.S.I.S., di norma all'inizio di ciascun anno formativo e comunque

ogniqualvolta sia richiesto, su domanda dei soggetti interessati. Il responsabile della certificazione delle competenze” procede al riconoscimento del credito

formativo ed alla sua relativa attribuzione di valore, ai fini dell’inserimento nel percorso formativo richiesto dall’allievo.

Certificazione dei crediti

La certificazione delle competenze ricomprende la certificazione degli esiti formativi, anche in termini di conoscenze e abilità. L’oggetto proprio della

certificazione finale e intermedia, nonché del riconoscimento formale del credito è tuttavia la competenza.

In materia di “certificazione dei crediti”, infatti, l’elemento proprio da trasferire (nei passaggi interni al sistema e tra sistemi diversi, come ad esempio tra

istruzione e formazione professionale) è quanto la persona ha effettivamente appreso, in quanto capace di agire.


Le certificazioni sia finali che intermedie hanno “valore di credito formativo”, sono spendibili in ingresso al sistema dell’Istruzione ai sensi dell’Accordo

28 ottobre 2004, e vengono gestite dal Responsabile della certificazione delle competenze dell’I.S.I.S.. Il quale si fa garante del presidio dei diversi aspetti

della certificazione, sia di carattere valutativo che procedurale organizzativo.

SEZIONE 2

PIANO FORMATIVO PERSONALIZZATO (PFP)


1 MISURE DI PERSONALIZZAZIONE

1.1 DESCRIZIONE DEL GRUPPO CLASSECARATTERISTICHE SOCIO-ANAGRAFICHE E FORMATIVE

Annualità (1) (2) (3)

BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da N. 24 (ventiquattro) alunni frequentanti, tutti di sesso maschile.Dalla rilevazione dei dati e dalle informazioni emerge la seguente situazione: • N. 19 (diciannove) alunni provenienti dalla classe IIa A O.M., di cui:

- N. 2 allievi diversamente abili: Piovani Damian Zyomunt e Zambenetti Stefano; - N. 9 (nove) stranieri tra questi n. 3 (tre), Hassan, Khan, e Mendiz risultano avere una scarsaconoscenza della lingua italiana. Si fa presente che lo studente Hassan non ha ancora conseguito il diploma di scuola secondaria di primo grado. • N. 3 (tre) alunni Cavaliere Nicolas, Trotta Giovanni e Barbieri Gianluca (D.A.) ripetenti della classe III AO.M. Con Barbieri aumenta il totale degli alunni diversamente abili a n. 3 (tre).

• L’alunno Di Blasi Luca proveniente dall’Itis del nostro Istituto.

In quasi tutte le discipline, comprese le materie professionali, i discenti raggiungono appena la sufficienza in competenze e abilità; alcuni incontrano ancora difficoltà a seguire con continuità ed attenzione il lavoro svolto in classe ed è pressoché assente lo studio domestico. Al contrario nell’attività pratica (lab. meccanico) gli alunni mostrano un adeguato interesse e un comportamento disciplinato.

Il corso consiste di 1.056 ore.In linea di massima l’orario settimanale prevede quattro giorni da 6 (sei) ore (8.00-14.00), un giorno da 5 (cinque) ore (8.00-13.00) e un giorno, quello di sabato, di 4 (quattro) ore (8.00-12.00) per un totale di 32 (trentadue) ore settimanali. Anche per facilitare il recupero della concentrazione da parte degli studenti sono state previste, nell’arco della mattinata, due pause da 10 minuti l’una.


Ottobre 2012


INDICAZIONI UTILI PER LA STESURA DEL PFP

Annualità (1) (2) (3)

Date le considerazioni sopra esposte si ritiene necessario:

coinvolgere maggiormente le famiglie, anche mediante riunioni collegiali

pianificare con maggiore attenzione l’attività di orientamento poiché sarà necessario approfondire le

tematiche legate all’ambito lavorativo ed ad una definizione più approfondita della figura professionale di

riferimento per favorire l’approccio all’attività di stage e ad un possibile inserimento lavorativo;

progettare con molta cura e con la condivisione degli allievi e delle famiglie i periodi di stage (condividere

regolamenti, progetto stage del corso e individuale, aspettative, strumenti di monitoraggio e valutazione,

…);

proporre ai ragazzi contenuti più alti rispetto alla seconda annualità, soprattutto relativamente alle materie

dell’area professionale, perché prendano coscienza del passo fatto e per venire incontro alle richieste del

mondo del lavoro;

prevedere per gli alunni stranieri delle ore di LARSA per migliorare la Lingua Italiana

prevedere uscite didattiche e laboratori che aiutino gli allievi a conoscere e coltivare i propri interessi

personali, in quanto questi ultimi rappresentano spesso un’ efficace leva per la motivazione allo studio e al

lavoro.

la presenza di docenti di sostegno/ tutor che si affiancherà agli alunni non solo diversamente abili, ma anche

agli allievi che presentano difficoltà cognitive o culturali, permettendo così un lavoro mirato su gruppi

omogenei in particolare per le materie umanistiche e scientifiche. Inoltre tale lavoro sarà ampliato e

condotto

utilizzare le ore di LARSA, che permetteranno al Consiglio di Classe di effettuare degli interventi mirati su

gruppi omogenei di alunni. Inoltre tale interventi saranno ampliati e condotti in maniera personale agli


alunni che presentano maggiori difficoltà cognitive o culturali (vedi alunni stranieri).

prestare molta attenzione alle esigenze degli alunni in previsione dell’esame, quindi dedicare ore per

sviluppare non solo gli elaborati finali ma per simulare prove di esame

Ottobre 2012


LIVELLI D’INGRESSO Annualità (1) (2) (3)

Punto diPartenza Ambito di valutazione A B C D

Italiano

Comprensione di testi scritti

Produzione di testi scritti

Comunicazione orale

Inglese

Comprensione di testi scritti

Produzione di testi scritti

Comunicazione orale

Matematica

Impostazione e risoluzione di problemi inerenti la vita quotidiana

Analisi di oggetti nel piano e nello spazio

Comprensione ed applicazione delle proprietà delle operazioni

Legenda:


Livelli

A B C DLivello BASE non

raggiunto Livello BASE Livello INTERMEDIO Livello AVANZATO

(Non realizza il compito in modo sufficientemente

adeguato)

(Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità

essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali)

(Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le

abilità acquisite)

(Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli)

LARSA

L’articolazione dei LARSA, che viene definita sulla base delle esigenze specifiche degli allievi e del gruppo-classe in itinere, riguarderanno azioni

finalizzate alla personalizzazione del percorso gestite in sottogruppo (Laboratorio di recupero e sviluppo degli apprendimenti)

L’articolazione, il periodo e le modalità saranno definite dal Consiglio di Classe nell’ambito dell’area flessibilità in relazione alle esigenze della classe.

ATTIVITA’ SPECIFICHE PER GLI ALLIEVI DIVERSAMENTE ABILI

L’inserimento di allievi diversamente abili è un processo dinamico che si basa sulla quotidiana evoluzione dei fatti e sulla valorizzazione delle dinamiche

relazionali. Tale processo necessita pertanto di flessibilità e di capacità di mettersi a confronto, di adattarsi e di modificarsi rispettando i tempi e i processi

di ristrutturazione personale. I problemi e i quesiti che si porranno vanno affrontati assieme, rispettando le individualità e i tempi di ciascuno e adottando le

tecniche del ‘problem solving’; in tal modo i problemi di ciascuno diventano un’opportunità di crescita per tutti (docenti e compagni di classe).

L’intervento educativo sviluppato da un’equipe di insegnanti di sostegno e rivolto agli allievi diversamente abili, inseriti nei percorsi formativi di IeFP, si

prefigge il raggiungimento dei seguenti obiettivi didattico-educativi:


-garantire azioni di supporto dell’apprendimento per le materie di base (italiano, matematica, lingua inglese), per permettere il riallineamento con le

conoscenze acquisite dagli allievi normodotati;

-aumentare il livello di autonomia degli allievi nelle esercitazioni pratiche e nelle attività di laboratorio;

-sviluppare abilità relazionali adeguate a contesti formativi e professionali;

-permettere la predisposizione di materiale didattico curvato sulle esigenze degli allievi diversamente abili;

-garantire un adeguato lavoro di rete fra le famiglie, gli operatori sociali i docenti che interagiscono con il soggetto diversamente abile al fine di favorire

interventi omogenei nei contenuti e nel metodo.

PIANI PERSONALIZZATI DIVERSAMENTE ABILE

BARBIERI GIANLUCA, PIOVANI DAMIAN Z. e ZAMBENETTI STEFANO seguono il programma didattico della classe (si riporta in allegato il relativo PEI) con

il supporto dei docenti di sostegno, prof.ri Mannarino e Nisticò.


2 ATTIVITA’ DELL’AREA FLESSIBILITA’

CAPACITA’ PERSONALI

Competenze orientative in uscita dal percorso triennale:

Diagnosticare le proprie conoscenze, capacità, abilità e attitudini

Acquisire consapevolezza dei propri limiti e potenzialità nelle relazioni, nella gestione dei compiti, ecc.

Identificare e descrivere i propri obiettivi (personali, formativi, professionali, ecc.)

Capacità di relazionarsi efficacemente con i propri interlocutori in maniera adeguata al contesto e alle situazioni comunicative di riferimento

Conoscere e adeguare il proprio stile comportamentale nei vari contesti sociali

Risolvere problemi e assumere decisioni

Valutare il comportamento proprio e altrui e assumere conseguenti adeguate azioni

Identificare e potenziare il proprio stile cognitivo e le proprie strategie di apprendimento

Capacità di costruire la propria storia scolastica e professionale investendo risorse personali e pianificando strategie di azione efficaci

Elaborare un progetto personale e professionale e l’eventuale conseguente percorso attuativo (formativo, scolastico, di inserimento lavorativo)

III° ANNO

VALORI E SIGNIFICATI DEL LAVORO (Io e il lavoro)Il significato del lavoroI miei atteggiamenti nei confronti del lavoroCosa cerco da un lavoroPreparazione allo stage

ANALISI DELLA FIGURA PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO


Analizzare le competenze della figura professionale di riferimento.Analizzare e valutare criticamente le proprie competenze, con particolare riferimento alla compilazione del portfolio.Conoscere i contesti lavorativi di riferimento.

RIELABORAZIONE DEL PERCORSO TRIENNALE (TESINA)Rielaborare il proprio percorso formativo.Stendere il proprio bilancio delle competenze.Pianificare il proprio futuro (desideri, obiettivi, strategie).

2.2 ATTIVITA’ LABORATORIALI SPECIFICHE

AREA ORE UNITA’ FORMATIVA ore

Area flessibilità

(LARSA) -(LARSA) - (LARSA) - (LARSA) - (LARSA) - Ora alternativa IRCIRC (Religione)

Le attività di LARSA sono state suddivise nella tabella sopra riportata in relazione alle esigenze del gruppo e dei singoli. Facendo riferimento alle esperienze delle passate annualità, verranno svolte delle uscite didatticheLa maggior parte delle ore di LARSA vengono utilizzate per le ore di italiano, dividendo la classe in due gruppi, avendo individuato due livelli di apprendimento differenti e delle lacune durante il periodo di tirocinio dell’anno precedente. Alcune ore verranno utilizzate per laboratorio meccanico in cui il gruppo classe potrà frequentare il nostro laboratorio in gruppi più piccoli potendosi sperimentare meglio nell’utilizzo delle macchine utensili e a CNC.Le ore di capacità personali verranno utilizzate per favorire il clima del gruppo classe e prepararli al mondo del lavoro.


3 ALTERNANZA: STAGE

Nel terzo anno scolastico, gli allievi usufruiscono della possibilità di un periodo di tirocinio in azienda finalizzato all’incremento, alla verifica

ed alla validazione in ambito produttivo delle competenze (di base e tecnico – professionali) acquisite durante le fasi d’aula e di laboratorio

nonché delle caratteristiche personali ivi osservate.

Il tirocinio è un vero e proprio modulo formativo che concorre alla valutazione del percorso scolastico.

Consente di sviluppare competenze professionali applicando a compiti e contesti organizzativi reali, le conoscenze e le abilità acquisite nel

percorso formativo, individuare e sviluppare un proprio stile di comportamento professionale adeguati al ruolo professionale, al contesto

lavorativo ed organizzativo in cui si è inseriti, alle proprie caratteristiche e ai propri valori.

Nel corso dell’esperienza di tirocinio l’allievo dovrà descrivere periodicamente le attività svolte, gli apprendimenti acquisiti, le eventuali

difficoltà incontrate durante lo stage e le strategie messe in atto per superarle.

Infine dovrà valutare gli esiti dell’esperienza di stage in termini di soddisfazione personale,di apprendimenti acquisiti e di coerenza con il

proprio progetto professionale e dovrà confrontare la propria percezione dell’esito dello stage (auto-valutazione) con la valutazione dello staff

formativo (tutor scolastico) e del tutor aziendale (etero-valutazione).


Obietti specifici dell’annualità di riferimento

Confrontare la propria percezione dell’esito dello stage (auto-valutazione) con la valutazione dello staff formativo (tutor scolastico) e del tutor aziendale

(etero-valutazione).

Sviluppare la capacità di trasferire in contesti diversi le competenze professionali acquisite.

Descrivere il proprio profilo personale e professionale per presentarsi in modo corretto e completo sul mercato del lavoro.

Identificare ed esplicitare le proprie aspettative ed immagini rispetto al lavoro, alla realtà aziendale ed al ruolo/figura professionale di riferimento, nonché

le conoscenze e le abilità acquisite nel percorso formativo.

Individuare e sviluppare uno stile di comportamento professionale adeguato al ruolo professionale e al contesto lavorativo ed organizzativo in cui si è

inseriti.

Rielaborare l’esperienza vissuta all’interno dell’azienda, in modo da valorizzare le proprie risorse personali, alla luce dei successi/insuccessi sperimentati.

Descrivere periodicamente le attività svolte, gli apprendimenti acquisiti, le eventuali difficoltà incontrate durante lo stage e le strategie messe in atto per

superarle.


Web viewL’Operatore Meccanico, interviene, a livello esecutivo, nel processo di produzione...

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