1549-2973-1-SM

7/23/2019 1549-2973-1-SM

1/10

Tri Aji Santoso/ J ournal of Physical Education, Sport, Health and Recreation 2 (6) (2013)

394

ournal of Physical Education, Sport, Health and Recreation 2 (7) (2013)

J ournal of Physical Education, Sport, Health and

Recreation

http:/ / journal.unnes.ac.id/ sju/ index.php

SURVEI PELAKSANAA N KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKA N

(KTSP) PADA PROSES PEMBELAJ ARAN PENJASORKES DI SLB NEGERI

SE-KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN 2012

Tri Aji Santoso, Sulaiman, Ipang Setiawan

Prodi Pendidikan Jasmani,Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia

Info Artikel________________Sejarah Arti kel:

Diterima Agustus 2012

Disetujui September 2012

Dipublikasikan J uni 2013

________________Keywords:

KT SP, Learning, and

Penjasorkes

SLB__________________

__

Abstrak

___________________________________________________________________Permasalahan utama yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah pelaksanaan

kurikulum tingkat satuan pendidikan (K TSP) pada proses pembelajaran penjasorkes di SLB Negeri

se-K abupaten Banjarnegara tahun 2012? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui pelaksanan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) pada proses pembelajaran

penjasorkes di SLB N egeri se-Kabupaten Banjarnegara tahun 2012. Dalam penelitian ini penulis

menggunakan metode peneli tian deskriptif kuantitatif. Metode Pengumpulan data dalam

peneltitian ini adalah 1) A ngket, 2) Observasi dan 3) Dokumentasi. Kemudian data yang diperoleh

dianalisis menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dengan persentase.Hasil penelitian

menunjukkan bahwa pelaksanaan KTSP pada proses pembelajaran penjasorkes di sekolah luar

biasa se-K abupaten Banjarnegara sebagian besar termasuk dalam kategori baik. Hal iniditunjukkan oleh hasil dari penilaian Guru Penjasorkes yang memberi penilaian dalam kategori

baik 2 guru (100%). Hasil ini juga didukung oleh hasil dari penilaian kepala sekolah yang memberi

penilaian dalam kategori baik 1 kepala sekolah (50%) dan cukup baik 1 kepala sekolah (50%).

Sedangkan Pelaksanaan KTSP menurut guru non penjasorkes memberikan penilaian dalam

kategori baik 19 guru non penjasorkes (54,29%) dan kategori cukup baik 16 guru non penjasorkes

(45,71%). Dalam penelitian yang didapatkan terjadi angka yang cukup seimbang antara kategori

baik dan cukup baik.Simpulan yang didapat dari skripsi adalah pelaksanaan KTSP di SLB Negeri

se-Kabupaten Banjarnegara sudah baik. Hal ini di tunjukkan dari hasil analisis penelitian dengan

menggunakan metode deskriptif persentase bahwa Kepala Sekolah, Guru Penjasorkes dan Guru

Non Penjasorkes telah melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya masing-masing dalam

melaksanakan KTSP. Saran yang disampaikan adalah, 1) Sekolah harus lebih meningkatkan mutu

pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum,

mengelola dan mengembangkan sumber daya yang tersedia untuk mencapai tujuan dari K TSP. 2)

Guru Penjasorkes SLB hendaknya menyadari arti pentingnya melakukan telaah terhadap Silabus

dan RPP yang pada dasarnya digunakan untuk membantu siswa mencapai hasil belajar yang

optimal dan juga dapat membantu kelancaran kegiatan pembelajaran yang dilaksankan sekolah

secara umum. 3) Sebaiknya Guru Penjasorkes yang mengajar di SLB merupakan guru lulusan dari

pendidikan jasmani atau pendidikan olahraga yang khusus untuk mengajar di SLB.

Abstract

___________________________________________________________________The main problem are formulated in this research is how the implementation of the curr iculum unit level

education (KTSP) in the learni ng process in SLB Stat e penjasorkes a Banjarnegara distr ict i n 2012? The

7/23/2019 1549-2973-1-SM

2/10


395

purpose of thi s study was to determine the conduct of the educational uni t l evel curr iculum (K TSP) i n the

learning process in SLB State penjasorkes a Banjarnegara distri ct i n 2012.In this study the authors used

descriptive quantit ati ve research methods. The method used in th is reseach are 1) Questi onnai re, 2)

Observati on and 3) Documentation. The data obtained were analyzed using quant itative descript ive analysis

by a percentage.The result s showed that the impl ementat ion of KTSP in the learni ng process in schools

penjasorkes remarkable as most Banjar negara di str ict i ncluded in either category. This is demonstrated by the

result s of teacher assessments Penjasorkes who gave judgment i n either category 2 teachers (100%). These

resul ts are also supported by the results of the assessment pr incipal who gave judgment in eit her category 1

principals (50%) and a pretty good one pri ncipal (50%).W hil e the implementation of KTSP in non penjasorkes

teachers give good rat ings in the category of non penjasorkes 19 teachers (54.29%) and category pr etty well non

penjasorkes 16 teachers (45.71%). I n a study t hat found a suffi cient bal ance occurs between both categories and

was pretty good.The conclusions derived from the thesis is the implementation of KTSP i n a Stat e SLB

Banjarnegara distri ct is good. It was shown from the anal ysis of research using descri pti ve method that the

percentage of the Pri ncipal, Teachers and Teachers Non Penjasorkes Penjasorkes been carryi ng out t he duti es

and responsibi li ti es of each in implement ing KTSP. The advice given i s, 1) Schools should furt her improve the

quali ty of education through self-reli ance and init iat ive in developing school curri culum, manage and develop

the resources available to achieve the goals of the KTSP. 2) Teachers Penjasorkes SLB should realize the

importance of doing research on syllabus and lesson plans that are basically used to help students achieve

optimal learning outcomes and also can help smooth the learni ng acti vit ies carri ed out in their school in

general. 3) Should Teachers who teach in special schools Penjasorkes a graduate teacher of physical education

or sport s specifi c trai ni ng to teach in special schools.

2013 Universitas Negeri Semarang

Alamat korespondensi:

Universitas Negeri Semarang

Semarang 50229, I ndonesia

E-mail: [email protected]

ISSN 2252-6773

7/23/2019 1549-2973-1-SM

3/10


396

PENDAHULUAN

Pemerintah Indonesia selalu berusaha

meningkatkan pelaksanaan pengembangan di

segala bidang.Hal ini dilakukan untuk

mewujudkan suatu masyarakat yang adil dan

makmur berdasarkan pancasila.Pembangunan

bidang pendidikan selalu mendapat perhatian

yang serius dari pemerintah.Pendidikan

merupakan aspek penting bagi perkembangan

sumber daya manusia, sebab pendidikan

merupakan wahana atau salah satu instrumen

yang digunakan bukan saja membebaskan

manusia dari keterbelakangan, melainkan juga

dari kebodohan dan kemiskinan.Pendidikan

diyakini mampu menanamkan kapasitas barubagi semua orang untuk mempelajari

pengetahuan dan ketrampilan baru sehingga

dapat diperoleh manusia produktif.

Menyadari hal tersebut, pemerintah telah

melakukan upaya penyempurnaan sistem

pendidikan.Salah satunya adalah dengan

diberlakukannya kurikulum tingkat satuan

pendidikan (KTSP) yang diharapkan dapat

mengantisipasi dan memberikan solusi terhadap

rendahnya mutu pendidikan.Kurikulum

mengarahkan segala bentuk aktivitas pendidikan

demi tercapainya tujuan-tujuan pendidikan.Dengan kata lain bahwa kurikulum sebagai alat

untuk mencapai tujuan pendidikan yaitu

pembentukan manusia yang sesuai dengan

falsafah hidup bangsa yang memegang peranan

penting dalam suatu sistem pendidikan.

Pendidikan jasmani olahraga dan

kesehatan menjadi bagian integral dari

pendidikan yang dilakukan melalui aktivitas

jasmani untuk mewujudkan tujuan pendidikan

yang aplikasinya di lapangan harus sesuai

dengan kurikulum. Kurikulum adalah

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang

digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu (Undang-Undang Nomor

20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan

nasional, pasal 1 butir 19).

Kurikulum yang diaplikasikan saat ini

adalah KTSP, dengan menyesuaikan potensi dan

sarana-prasarana yang dimilikinya. Sekolah

harus bisa merencanakan suatu proses

pembelajaran yang menarik dan memudahkan

siswanya menangkap materi. Secara umum

tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk

mendirikan dan memberdayakan satuan

pendidikan melalui pemberian kewenangan

(otonomi) kepada lembaga pendidikan dan

mendorong sekolah untuk melakukan

pengambilan keputusan secara partisipatif dalam

pengembangan kurikulum (Mulyasa,

2006:22).Pendidikan olahraga yang dilakukan disekolah, pembinaan dan pengembangannya

dilakukan dan diarahkan sebagai satu kesatuan

yang sistematis dan berkesinambungan dengan

sistem pendidikan nasional.

Kurikulum pendidikan jasmani kesehatan

dan olahraga di sekolah saat ini mewujudkan

paradigma baru bahwa siswa harus aktif dan

inovatif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut

harus diaplikasikan dalam semua jenjang dan

jenis pendidikan baik disekolah umum maupun

di sekolah khusus seperti sekolah luar biasa

(SLB). Siswa yang memilik kecacatanmempunyai hak yang sama dengan semua yang

tidak cacat dalam memperoleh pendidikan dan

pembelajaran pada setiap jenjang pendidikan

(Tarigan, 2000:8). Khusus untuk pendidikan di

sekolah luar biasa (SLB) cara penyampaiannya

tentu berbeda dengan sekolah umum. Pada

sekolah jenis ini diperlukan improvisasi pada

model pembelajarannya untuk mensukseskan

jalannya kurikulum.

Dalam pendidikan luar biasa model

pembelajaran pendidikan khusus sangat penting

karena mereka mempunyai kemampuan yang

berbeda dengan anak yang normal. M odel-

model pembelajaran pendidikan khusus yang

inovatif ditujukan agar proses pembelajaran

tidak monoton dan mudah dipahami siswa

mengingat mereka mempunyai permasalahan

dengan komunikasi dan pemahaman. Untuk

7/23/2019 1549-2973-1-SM

4/10


397

mewujudkan proses implikasi tersebut

dibutuhkan tenaga pengajar yang profesional

dengan perpaduan antara pendidikan luar biasa

dan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.

Kabupaten Banjarnegara mempunyai 2

SLB negeri yaitu SLB Negeri Banjarnegara yang

berada di J l. Raya Kenteng Kec.Madukara dan

SDLB Negeri Kebakalan yang berada di Desa

Kebakalan Kec.M andiraja. Pada observasi awal

yang dilakukan pada tanggal 14 Juni sampai 15

Juni tahun 2012 di SLB Negeri Banjarnegara

guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

memberikan pernyataan mengenai kendala yang

dihadapi saat mereka mengampu mata pelajaran

Penjasorkes karena berbagai aspek, diantaranya:

1.

Kurangnya sarana prasarana apabilaPenjasorkes yang dilakukan harus sesuai

dengan special olympics, yaitu olahraga

untuk orang cacat.

2. Kurangnya pengetahuan untuk

berkomunikasi dengan siswa, terutama

siswa tuna rungu.

3. Terlalu banyak siswa didik, terdapat 18

siswa pada SLB B dan terdapat 15

siswa pada SLB C dalam satu kelas

yang harus ditangani oleh satu orang

guru pengajar dalam satu mata

pelajaran sedangkan menurut gurutersebut jumlah maksimal untuk siswa

SLB yang di ajar oleh satu guru adalah

12 orang dalam satu kelas.

Standar kompetensi dan kompetensi

dasar SLB Negeri di Kabupaten Banjarnegara

mengadopsi dari standar kompetensi dan

kompetensi dasar sekolah umum yang

implikasinya jauh berbeda dengan SLB.

Struktur kurikulum pada satuan pendidikan

khusus SDLB dan SMPLB mengacu pada

struktur kurikulum SD dan SMP dengan

penambahan program khusus sesuai jenis

kelainan dengan alokasi waktu 2 jam/minggu

(Mulyasa, 2006:69). Hal ini yang menuntut

kinerja guru pendidikan jasmani olahraga dan

kesehatan di SLB harus melakukan kreatifitas

dan inovasi yang tinggi untuk mengimplikasikan

KTSP pada proses pembelajaran.

Pada kenyatannya di SL B Negeri

Banjarnegara memang terdapat perbedaan teori

dan peraturan yang ada.Contohnya adalah

mengenai jumlah siswa dalam 1 kelas yang

melebihi kemampuan mengajar guru. Menurut

Amin dan Dwijosumarto (1979:10) menyatakan

bahwa, sebagai akibat adanya perbedaan-

perbedaan dari individu yang kadang-kadang

cukup tajam, seorang guru di sekolah luar biasa

hanya mampu mengajar maksimal 12 orang

murid, melebihi jumlah tersebut membawa

akibat anak didiknya tidak mungkin

mendapatkan perhatian secara baik. Kenyataan

di lapangan menunjukan 1 guru harus mengajar

lebih dari 12 siswa dalam 1 kelas, ini

mengakibatkan terhambatnya proses belajarpeserta didik.

Bukti pendukung yang lain adalah

pengakuan dari kepala sekolah SLB Negeri

Banjarnegara menyatakan bahwa selama ini

KTSP dalam SLB hanya digunakan untuk

persyaratan administrasi, sedangkan aplikasinya

di lapangan masih banyak kekurangan. Sekolah

yang baik dan bermutu dapat dilihat dari proses

pembelajaran yang baik. Proses pembelajaran

yang baik adalah implikasi dari K TSP yang baik

pula, sehingga keduanya selalu saling

berkaitan.Dari keterangan di atas dapatdisimpulkan bahwa seorang Guru Penjasorkes

SLB harus mempunyai kreativitas dan inovasi

yang sangat tinggi agar implikasi KTSP dapat

berjalan dengan baik. Kelebihan dan kekurangan

pada implikasi K TSP menjadi hal yang sangat

menarik karena dihadapkan dengan murid yang

beragam kelainan kondisi fisik dan mentalnya.

Sesuai dengan permasalahan di atas maka

tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui pelaksanan kurikulum tingkat

satuan pendidikan (KTSP) pada proses

pembelajaran penjasorkes di SLB Negeri se-

Kabupaten Banjarnegara tahun 2012.

METODE PENELITIAN

Sesuai dengan permasalahan atau tujuan

penelitian ini metode yang digunakan adalah

7/23/2019 1549-2973-1-SM

5/10


398

metode deskriptif kuantitatif. Jenis penelitian

survei , kemudian data yang diperoleh dianalisis

menggunakan analisis deskriptif kuantitatif

dengan persentase (Arikunto, 2002:213). Survei

merupakan penelitian yang mengambil sampel

dari satu populasi dan menggunakan kuesioner

sebagai alat pengumpulan data yang

pokok.Dalam survei, informasi dikumpulkan

dari responden dengan menggunakan

kuesioner.(Masri, 1989:3).Dalam penelitian

untuk dapat menetapkan pengumpulan datanya

harus dapat diketahui variabel-

variabelnya.Variabel adalah objek penelitian

atau yang menjadi titik perhatian penelitian

(Arikunto, 2006:96).Pada dasarnya variabel

suatu kunci yang sangat mempengaruhi hasildari penelitian tersebut. Variabel pada penelitian

ini adalah pelaksanaan kurikulum tingkat satuan

pendidikan (KTSP) pada proses pembelajaran

penjasorkes di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri

se-Kabupaten Banjarnegara tahun 2012.Dalam

penelitian ini yang menjadi populasi adalah

semua kepala sekolah, guru penjasorkes, dan

guru non penjasorkes di Sekolah Luar Biasa

(SLB) Negeri Se-Kabupaten Banjarnegara.

Jumlah keseluruhan adalah populasi adalah 2

kepala sekolah, 2 guru penjasorkes, dan 35 guru

non penjasorkes. Di Kabupaten Banjarnegaraterdapat 2 SLB, yaitu SLB Negeri Banjarnegara

dan SDLB Negeri Kebakalan Mandiraja.

Teknik pengambilan sampel yang

digunakan dalam penelitian ini adalah total

sampli ng yang artinya objek penelitian diambil

semua sebagai sampel yaitu semua kepala

sekolah, guru panjasorkes, dan guru non


Se-Kabupaten Banjarnegara. Jumlah

keseluruhan sampel adalah 2 kepala sekolah, 2

guru penjasorkes, dan 35 guru non

penjasorkes.M etode pengumpulan data dalam

penelitian ini yaitu observasi, angket, dan

dokumentasi.

Teknik analis data dalam penelitian ini

menggunakan Analisis data atau pengolahan

data merupakan suatu langkah penting dalam

penelitian dalam pelaksanaannya terdapat dua

bentuk analisis data berdasarkan jenis

data.Apabila datanya telah terkumpul, lalu

diklasifikasikan menjadi dua kelompok data,

yaitu data kuantitatif yang berbentuk angka-

angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam

kata-kata atau simbol (Arikunto, 2006:239).

Dalam penelitian ini jenis data yang

digunakan dan didapatkan adalah data deskriftif

kuantitatif yang berwujud angka-angka dari

angket (kuesioner) dan data dari observasi serta

dokumentasi, yang kemudian dideskripsikan

sesuai kenyataan di lapangan.

Alasan penggunaan metode analisis data

kuantitatif pada penelitian ini adalah karena data

yang didapat berupa jawaban-jawaban yang

diakumulasikan dengan teknik perhitunganstatistika melalui data hasil jawaban dari para

Guru Penjasorkes, Kepala Sekolah dan Guru

non Penjasorkes di Sekolah Luar Biasa (SLB)

Negeri se-Kabupaten Banjarnegara.

Setelah data terkumpul, maka dilakukan

kegiatan-kegiatan pendahuluan dari analisis

kuantitatif deskriptif sebagai berikut:

1. Verivikasi data atau pengecekan data

yaitu proses yang dilakukan setelah

angket (kuesioner) terkumpul secara

keseluruhan, kemudian dilihat apakah

jawaban-jawaban dalam kuesionertersebut telah diisi atau belum.

2. Mengelompokkan data dari angket

dalam penelitian ini merupakan data

yang akan dianalisis secara deskriptif

persentase dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Menghitung persentase dengan rumus:

DP=

x 100%

Ket:DP: Deskriptif Persentase (%)

II : Skor Empirik,

N : Skor Ideal atau jumlah total nilairesponden

(Ali,1987:184).

b. Skor yang diperoleh (dalam %) dengan

analisis deskriptif persentase

dikonsultasikan dengan tabel kriteria.

7/23/2019 1549-2973-1-SM

6/10


399

Tabel 1.1

Kriteria Analisis Deskriptif Persentase

Sumber : Sutrisno Hadi dalam Riyadi, (2010:56).

3. Menarik kesimpulan, yaitu membuat

kesimpulan dari hasil data dan diskusi

dengan pakar yang kemudian menjadi

kesimpulan dari penelitian.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada observasi awal yang dilakukan

pada tanggal 14 Juni sampai 15 Juni tahun

2012 di SLB Negeri Banjarnegara guru

pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan

memberikan pernyataan mengenai kendala yang

dihadapi saat mereka mengampu mata pelajaran

Penjasorkes karena berbagai aspek, diantaranya:

1. Kurangnya sarana prasarana apabila

Penjasorkes yang dilakukan harus sesuaidengan special olympics, yaitu olahraga

untuk orang cacat.

2. Kurangnya pengetahuan untuk

berkomunikasi dengan siswa, terutama

siswa tuna rungu.

3. Terlalu banyak siswa didik, terdapat 18

siswa pada SLB B dan terdapat 15

siswa pada SLB C dalam satu kelas

yang harus ditangani oleh satu orang

guru pengajar dalam satu mata

pelajaran sedangkan menurut guru

tersebut jumlah maksimal untuk siswaSLB yang di ajar oleh satu guru adalah

12 orang dalam satu kelas.

Standar kompetensi dan kompetensi

dasar SLB Negeri di Kabupaten Banjarnegara

mengadopsi dari standar kompetensi dan

kompetensi dasar sekolah umum yang

implikasinya jauh berbeda dengan SLB.Kepala

sekolah SLB Negeri Banjarnegara juga

menyatakan bahwa selama ini KTSP dalam SLB

hanya digunakan untuk persyaratan

administrasi, sedangkan aplikasinya di lapangan

masih banyak kekurangan.

Berdasarkan hasil observasi yang

dilakukan peneliti melihat bahwa pembinaanketenagaan yang ada di SLB Negeri se-

Kabupaten Banjarnegara telah berjalan dengan

baik, hal tersebut ditunjukkan dengan

tersedianya sumber-sumber belajar bagi guru

Penjasorkes yang sangat bermanfaat untuk

meningkatkan kualitas kompetensi dan untuk

memperlancar pelaksanaan tugas guru

Penjasorkes di sekolah. Bukti pendukung lain

juga dapat dilihat dari keaktifan guru

Penjasorkes dalam membina hubungan dengan

wali murid di sekolah. Namun apabila dilihat

dari kesesuaian latar belakang dan jenjangpendidikan tenaga kerja untuk guru Penjasorkes

SLB Negeri se-Kabupaten Banjarnegara belum

dapat dikatakan baik karena semua guru

Penjasorkes yang mengajar bukan merupakan

guru lulusan dari pendidikan khusus SLB, jadi

dalam pengajarannya guru Penjasorkes tidak

dapat maksimal dalam menyampaikan isi dari

pelajaran Penjasorkes yang diberikan pada

siswa.

Hasil observasi juga menunjukkan bahwa

pembinaan kesiswaan yang telah berjalan di SLB

Negeri se-Kabupaten Banjarnegara dapatdikategorikan baik, hal tersebut dapat dilihat dari

peran guru Penjasorkes dalam mengembangkan

minat siswa pada olahraga sehingga siswa selalu

antusias dan aktif dalam mengikuti pembelajaran

penjasorkes. Pada penelitian ini diambilnya data

dari kepala sekolah karena kepala sekolah

No Persentase Kriteria

1 81,5%-100% Sangat Baik2 62,5%-81,5% Baik

3 43,75%-62,5% Cukup Baik

4 25%-43,75% Kurang Baik

7/23/2019 1549-2973-1-SM

7/10


400

berperan sebagai pemimpin yang harus

mengawasi dan mengontrol bawahannya dan

guru penjasorkes untuk melaksanakan KTSP di

sekolah.

Berdasarkan dari hasil observasi diperoleh

gambaran bahwa dalam pelaksanaannya guru

Penjasorkes telah melaksanakan KTSP dengan

baik, mulai dari menyusun satuan pembelajaran,

penyediaan sumber-sumber belajar, evaluasi atau

penilaian hasil belajar, pembinaan bimbingan

penyuluhan maupun pembinaan administrasi.

Hal tersebut dapat dilihat dari kesiapan guru

dalam pemilihan meteri penjasorkes, pengusaan

materi, menyusun prota dan promes,

menyiapkan alat peraga, sampai dengan evalusi

pada saat akhir pembelajaran.Pendidikan merupakan upaya

memanusiakan manusia melalui pengembangan

kemampuan atau potensi individu sehingga bisa

hidup secara optimal, baik secara pribadi

maupun sebagai anggota masyarakat serta

memiliki nilai-nilai moral dan sosial sebagai

pedoman hidupnya.Kurikulum merupakan

segala bentuk pengalaman belajar yang

dituangkan dalam rencana atau program

pendidikan untuk mencapai tujuan

pendidikan.Pengembangan kurikulum

merupakan esensial dalam programpendidikan.Sasaran yang ingin dicapai bukanlah

semata-mata memproduksi bahan pelajaran

melainkan untuk meningkatkan kualitas

pendidikan.

Jenis kurikulum yang saat ini sedang

dikembangkan adalah Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP).Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan memfokuskan pada

perolehan kompetensi-kompetensi tertentu oleh

peserta didik, Karena pelaksanaan KTSP

didasarkan pada potensi, perkembangan dan

kondisi peserta didik.Oleh karena itu, kurikulum

ini mencakup sejumlah kompetensi dan

seperangkat tujuan pembelajaran yang

dinyatakan sedemekian rupa sehingga

pencapaiannya dapat diamati dalam bentuk

perilaku atau keterampilan peserta didik sebagai

suatu kriteria keberhasilan.Kegiatan

pembelajaran perlu diarahkan untuk membantu

peserta didik menguasai sekurang-kurangnya

tingkat kompetensi minimal, agar mereka

mencapai tujuan yang telah diterapkan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa

pelaksanaan KTSP pada proses pembelajaran

penjasorkes di sekolah luar biasa se-Kabupaten

Banjarnegara sebagian besar termasuk dalam

kategori baik, hal ini ditunjukkan dengan

pengisian butir angket yang mewakili indikator-

indikator penelitian yang dijawab dengan

keadaan yang sebenarnya oleh kepala sekolah,

guru penjasorkes dan guru non penjasorkes.

Kepala sekolah adalah seorang pemimpin

dalam sebuah instansi sekolah, yang harus

profesional dalam tugas dan tanggung jawabnyademi terwujudnya tujuan sekolah dan tujuan

pendidikan.Peran kepala sekolah dalam

pelaksanaan KTSP yaitu dalam pengawasan dan

kebijaksanaan baik dalam aspek pembinaan,

administrator, koordinator dan menejemen

pelaksaan kurikulum.Berdasarkan hasil

penelitian dari jawaaban angket kepala sekolah

menunjukkan bahwa untuk indikator pembinaan

kesiswaan dan pembinaan sistem pengajaran

memiliki kemampuan dalam kategori

baik.Berdasarkan hasil pengamatan peneliti

untuk indikator kesiswaan dibuktikan sudahadanya perhatian yang baik dari sekolah

terhadap siswa terutama guru Penjasorkes, di

mana hal tersebut sangat berpengaruh pada

pengembangan minat, dan kreatifitas para siswa

baik dalam kegiatan kurikuler maupun kegiatan

ekstrakurikuler.Untuk indikator pembinaan

sitem pengajaran dibuktikan dengan

tercapainnya pembelelajaran yang baik dan

efektif oleh guru Penjasorkes pada anak

didiknya. Sedangkan untuk indikator-indikator

yang lain seperti pembinaan ketenagaan,

pembinaan sarana intruksional, pembinaan

lingkungan, dan pembinaan keuangan kepala

sekolah memberikan penilan terhadap guru

Penjasorkes dengan kategori cukup baik dan

baik.

Hasil analisisDeskripti f Prosentasepenilaian

kepala sekolah terhadap peaksanaan KTSP pada

7/23/2019 1549-2973-1-SM

8/10


401

proses pembelajaran penjasorkes secara

keseluruhan di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri

se-Kabupaten Banjarnegara dapat disimpulkan

bahwa yang termasuk dalam kategori cukup baik

ada 1 kepala sekolah (50%) dan yang termasuk

dalam kategori baik ada 1 kepala sekolah (50%).

Guru adalah pelaksana dalam proses

pembelajaran, dalam proses kurikulum peran

guru sangat penting demi terwujudnya tujuan

sekolah maupun tujuan pendidikan. Peran guru

dalam pelaksanaan KTSP yaitu guru harus

mengetahui kurikulum sekolah, paham terhadap

KTSP, menguasai bahan atau membuat program

perencanaan, melaksanakan dan membuat

metode pembelajaran, melakukan penelitian

atau evaluasi, meningkatkan kualitaspembelajaran sampai menyediakan layanan

khusus.

Berdasarkan hasil penelitian dari jawaban

angket guru Penjasorkes dan pengamatan

peneliti bahwa untuk indikator menelaah Silabus

dan RPP, menyusun satuan pelajaran, dan

pembinaan administrasi bulum terlaksana

dengan maksimal.Hal tersebut ditunjukkan

dengan jawaban angket dari guru Penjasorkes

yang memberikan penilaian dalam kategori

cukup baik dan baik.Sedangkan untuk indikator

menyediakan sumber-sumber belajar, evaluasidan penilaian hasil belajar, dan pembinaan

bimbingan penyuluhan guru Penjasorkes

memberikan penilaian dalam kategori baik.

Dalam proses pembelajaran peran guru sangat

menentukan untuk mencapai keberhasilan

pelaksanaan kurikulum, karena kelengkapan

sarana prasarana tidak mutlak menentukan

keberhasilan pembelajaran apabila guru tidak

melaksanakan tugasnya dengan baik.

Dari hasil analisis Deskripti f Prosentase

pelaksanaan KTSP guru Penjasorkes secara

keseluruhan pada proses pembelajaran



bahwa yang termasuk dalam kategori baik ada

2 guru penjasorkes (100%).

Peneliti dapat menyimpulkan bahwa

sebaiknya perencanaan pembelajaran KTSP oleh

guru penjasorkes di SLB Negeri se-Kabupaten

Banjarnegara ditunjukkan dari telah

dilaksanakannya pelaksanaan KTSP oleh pihak

sekolah dan telah digunakannya KTSP dalam

setiap pembelajaran penjasorkes disekolah,

diantaranya adalah program tahunan, program

semester, dan program pengayaan, serta

sebaiknya guru Penjasorkes telah melaksanakan

pre tes sebelum proses pembelajaran berlangsung

untuk mengetahui kemampuan awal siswa

sebagai dasar tindakan saat pelaksanaan proses

pembelajaran. Disaat akhir pembelajaran guru

selalu melakukan evaluasi untuk mengukur daya

serap siswa terhadap materi yang disampaikan

dan hasil ini akan dijadikan sebagai

pertimbangan perlu tidaknya pengayaan materiterhadap siswa.

Seperti diketahui bahwa tujuan proses

pembelajaran adalah untuk membantu

menguasai sekurang-kurangnya tingkat

kompetensi minimal sesuai dengan tujuan yang

ditetapkan. Untuk mencapai tujuan tersebut

diperlukan kerjasama dari berbagai pihak, baik

sekolah, wali murid, dan instansi yang terkait

dalam hal penyediaan sarana dan prasarana

yang diperlukan yang dibutuhkan dalam KTSP

tersebut.Guru non penjasorkes juga sangat

berperan penting dalam pelaksanaan kurikulumdisekolah karena guru merupakan faktor penentu

keberhasilan pelaksanaan kurikulum. Hasil

analisis Deskriptif Prosentase penilaian guru non

penjasorkes terhadap peaksanaan KTSP pada

proses pembelajaran penjasorkes secara

keseluruhan di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri


bahwa yang termasuk dalam kategori cukup baik

ada 16 guru non penjasorkes (45,71%) dan yang

termasuk dalam kategori baik ada 19 guru non

penjasorkes (54,29%).

Pada penelitian ini diambilnya data dari

guru non penjasorkes, bertujuan untuk

memberikan penilaian atau persepsi mengenai

kinerja guru Penjasorkes disekolah dalam

melaksanakan KTSP selaku rekan kerja. Proses

belajar mengajar adalah operasionalisasi dari

kurikulum. Beberapa upaya yang harus

7/23/2019 1549-2973-1-SM

9/10


402

dilakukan oleh seorang guru agar proses

pembelajaran dapat berjalan dengan baik sesuai

dengan rambu-rambu yang ada dalam GBPP

adalah:

a. Menelaah Silabus dan RPP

b. Menyusun satuan pelajaran

c. Penyediaan sumber-sumber belajar

d. Evaluasi atau penilaian hasil belajar

e. Pembinaan bimbingan penyusunan

f. Pembinaan administrasi guru

Pelaksanaan KTSP penjasorkes

harus didukung oleh semua elemen sekolah baik

peran dari kepala sekolah karena kepala sekolah

bertanggung jawab penuh terhadap

penyelenggaraan pendidikan di sekolah, yang

mempunyai tugas dan tanggung jawab sebagaiadministrator, koordinator dan menejemen

pelaksanaan kurikulum yang artinya kepala

sekolah harus merencanakan bagaimana

pelaksanaan kurikulum di sekolah, berusaha

mendorong guru agar melaksanakan kurikulum

dengan baik dan benar, mengorganisasi semua

sumber demi terlaksanya kurikulum dan

memantau atau menilai pelaksanaan kurikulum

pada sekolah yang dipimpinnya. Pelaksanaan

KTSP sangat didukung oleh peran seorang guru,

dimana seorang guru sebagai pelaksana dalam

proses pembelajaran yang berusaha untukmeningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil

belajar yang dicapai siswa. Seorang guru harus

paham dan mengerti kurikulum, merencanakan

pembelajaran, dan meningkatkan kualitas

pembelajaran.

KESIMPULAN

Hasil penelitian menunjukkan bahwa

pelaksanaan KTSP pada proses pembelajaran

penjasorkes di sekolah luar biasa se-Kabupaten

Banjarnegara sebagian besar termasuk dalam

kategori baik. Hal ini ditunjukkan oleh hasil dari

penilaian Guru Penjasorkes yang memberi

penilaian dalam kategori baik 2 guru

(100%).Hasil ini juga didukung oleh hasil dari

penilaian kepala sekolah yang memberi

penilaian dalam kategori baik 1 kepala sekolah

(50%) dan cukup baik 1 kepala sekolah (50%).

Sedangkan Pelaksanaan KTSP menurut guru

non penjasorkes memberikan penilaian dalam

kategori baik 19 guru non penjasorkes (54,29%)

dan kategori cukup baik 16 guru non penjasorkes

(45,71%). Dalam penelitian yang didapatkan

terjadi angka yang cukup seimbang antara

kategori baik dan cukup baik.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. 1987. Peneli ti an Kependidikan

Prosedur Dan Strategi. Bandung: Aksara.

Amin, M. dan Dwidjosumarto, A.

1979.Pengantar Pendidikan Luar Biasa. Jakarta:

PT. Aqua Press.

Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu

Pendekatan Prakti k (Edisi Revisi V ).jakarta: PT.Rineka Cipta.

Hadi, S. 1990. Metedologi Research.

Yogyakarta: Andi Offest.

Mulyasa, E. 2006.Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan. Bandung:Rosadakarya.

Singarimbun, M. dan Effendi, S. 1989.

Metode Peneli ti an Survei. J akarta: LP3ES.

Tarigan, B. 2000.Penjaskes Adapti f.Jakarta:

Departemen pendidikan Nasional Direktorat

Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah

Bagian Proyek Penataran Guru SLT Setara D-

III.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang sistem pendidikan nasional, pasal 1 butir

19.

7/23/2019 1549-2973-1-SM

10/10


403

1549-2973-1-SM

Documents

Transcript of 1549-2973-1-SM