151953274 Escala de Madurez Social de Vineland Protocolo Manual

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Escala de Madurez Social de Vineland1

Nombre ______________________________________________________________ F. de Nac. _________________________ Edad ______________________________ Escolaridad _____

______________________________________________________ Ocupación _________________ ________________ Años de experiencia _________ Evaluador _________________________ ___________ Fecha __________________

Evaluación Intelectual Prueba__________________________ E.M._______________ C.I. _ _____________

Observaciones __________________________________________________________________ _________ ______________________________________________________________________ _____ __________________________________________________________________________ _ ___________________________________________________________________________ __ _________________________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________________ __________ _________________________________________________________________ ______________ _____________________________________________________________ __________________ _________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________ __________________________ _________________________________________________

Puntaje Básico Puntos Adicionales Puntaje Total

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Edad Equivalente (E.S.) _________ Cuociente Social (C.S.) _________ Apreciación del Informante ______

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Otero, A. (1959). La escala de madurez social de Vineland (Primeros ensayos de aplicación). Tesis para optar al título de psicólogo. Universidad de Chile, Santiago.

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Categoría C. A.A.G. A.A.G. S. A.A.G. A.A.G. O. A.A.G. A.A.G. C. A.A. L. A.A.G. S.A.A.G. A.A. C. L. O. A.A. A.V. O. A.A.G. O. A.A. A.A.G. S. A.A. L. A.A. C. L. A.A. C. A.A.G. O. A.V. A.A. A.A. A.V. A.A.G. A.V. O. C.

Pregunta 0-I ªGorjeaº, sonríe Sostiene la cabeza Coge objetos que están a su alcance Seacerca a las personas que le son familiares Se da vuelta sobre sí mismo Alcanza objetos cercanos Se entretiene solo (cuando está desatendido) Se sienta sin apoyo Se yergue ªConversaº (imitando sonidos) Bebe de una taza o vaso con ayuda Gatea y se desplaza sobre el piso Coge con el pulgar y otro dedo Requiere atención personal Se para solo No saliva Sigue instrucciones simples I - II Camina por la pieza sinayuda Hace rayas con lápiz o crayón Mastica el alimento Se saca los calcetines Traslada objetos Supera pequeños obstáculos Va a buscar y trae objetos familiares Bebe de una taza o vaso, sin ayuda Abandona el transporte en coche de guagua Juega conotros niños Come con cuchara Deambula por la casa o patio Discrimina entre substancias comestibles Usa nombres de objetos familiares Sube las escalas sin ayuda Desenvuelve dulces Habla pequeñas frases II - III Pide ir al baño Inicia sus propias actividades de juego Se quita la chaqueta o vestido Come con tenedor Obtiene bebida sin ayuda Se seca las manos solo Evita pequeños riesgos Se pone la chaqueta o vestido, sin ayuda Corta con tijeras Relata experiencias 2


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L. S. A.V. O. S. A.V. A.A.G. A.V. L. A.V. O. S. O. C. S. A.D. L. A.A. C. A.V. A.V. A.A.G. A.A. S. S. A.V. O. O. C. A.V. A.A. A.D. L. C. C. O. C. O. A.D. C.

III ± IV Baja las escalas colocando un pie por peldaño Juega cooperativamente a nivel de kinder Se abotona la chaqueta o vestido Ayuda en pequeñas labores domésticas Efectúa ªexhibicionesº para otros Se lava sus manos sin ayuda IV - V Cuida de sí mismo enel baño Se lava la cara sin ayuda Anda por el vecindario sin que se le preste atención Se viste solo, excepto anudar Usa lápiz o crayón para dibujar Participa en juegos de competencia V - VI Usa patines, velocípedo, bicicleta o coche Escribe palabras muy simples Participa en juegos simples de mesa Se le puede confiar dinero Va solo al colegio VI - VII Usa el cuchillo para esparcir Usa el lápiz para escribir Se baña con ayuda Se acuesta sin ayuda VII - VIII Dice la hora (en cuartos de hora) Usa el cuchillo para cortar Pone en duda leyenda literal de Santa Claus Participa en juegos de pre-adolescentes Se peina o cepilla su cabello VIII - IX Usa herramientas o utensilios Realiza tareas domésticas de rutina Lee por iniciativa propia Se baña sin ayuda IX ± X Cuida de sí mismo en la mesa Hace compras menores Deambula por su ciudad libremente X - XI Escribe ocasionalmente cartas breves Hace llamados telefónicos Hace pequeños trabajos remunerados Contesta avisos; compra por correo XI - XII Ejecuta trabajos creativos simples Cuida de sí mismo u otros Se entretiene con libros, periódicos y revistas 3


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S. A.V. A.D. S. O. C. C. L. A.D. A.D. A.D. L. A.D. O. A.D. A.D. A.D. A.D. S. S.A.D. O. O. O. S. S. O. A.D. O. O. S. O. S.

XII - XV Realiza juegos difíciles Cuida su ropa completamente Compra sus propios accesorios de vestuario Participa en actividades de grupo de adolescentes Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable XV - XVIII Se comunica por carta Se mantiene informado de los sucesos de actualidad Va solo a lugares cercanos Sale enel día sin vigilancia Tiene su propio dinero para sus gastos Compra toda su ropa XVIII - XX Va solo a lugares distantes Se preocupa de su propia salud Tiene una ocupación o continúa su escolaridad Sale en las noches sin restricciones Controla sus gastos mayores Asume responsabilidad personal XX - XXV Usa el dinero con prudencia Asume responsabilidad más allá de sus necesidades Contribuye al bienestar social Economiza para el futuro XXV - .... Ejecuta trabajos de destreza Participa en recreaciones beneficiosas Sistematiza su trabajo Inspira confianza Promueve progresos cívicos Supervisa labores ocupacionales Compra para otros Dirige o maneja negocios de otros Ejecuta trabajo experto o profesional Comparte responsabilidadesde la comunidad Crea sus propias oportunidades Promueve el bienestar general

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AUTO-AYUDA GENERAL Sostiene la cabeza. Sostiene la cabeza voluntariamente (sin ayuda) con el tronco erecto por un período indefinido (alrededor de un minuto). Coge objetos que están a su alcance. Recoge o toma objetos que están al alcance de susbrazos. Se da vuelta sobre sí mismo. Acostado en posición prona, se da vuelta hastaquedar de espalda, o vice-versa, sin ayuda. Alcanza objetos cercanos. Trata de obtener objetos cercanos que se encuentran más allá de su alcance. Se sienta sin apoyo. Se sienta derecho en algo duro, en una superficie plana, sin sostén, por un período indefinido (alrededor de un minuto). Su balanceo puede ser irregular, pero el cuerpo no cae de la postura espinal erecta. Se yergue. Se pone de pie sosteniéndose de algún objeto (no de una persona) impulsándose hacia arriba. Coge con el pulgar

y otro dedo. Coge con el pulgar y otro dedo al tomar, en oposición a tomar con toda la mano. Se para solo. Se para solo en una superficie plana, sin sostenerse de una persona u objeto, por un período indefinido (alrededor de un minuto). Mantiene esta posición aunque el equilibrio sea débil y se muevan sus pies. Supera pequeñosobstáculos. Abre las puertas, se sube a las sillas y las usa para alcanzar; usa el bastón como implemento, quita pequeños obstáculos; usa el canasto o un receptáculo para llevar cosas. Abandona el transporte en coche de guagua. No viaja más en coche de niño. Camina o usa andadores cuando sale. Pide ir al baño. Mediante gestos o palabras expresa su deseo de ir al baño y rara vez durante el día tiene accidentes de esta naturaleza. Puede ser ayudado a ir al baño. Evita pequeños riesgos. Entra cuando llueve; muestra cierto recelo a la vista de extraños; es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lugares altos. Evita el peligro de algunos objetos como fósforos, utensilios filudos, cosas de vidrio, se mantiene lejos de la calle; es caut

eloso con los animales. Cuida de sí mismo en el baño. Va al baño solo y sin ayuda. Ata y desata su ropa (puede quizás necesitar ayuda con los botones de la espalda) y ejecuta otras operaciones necesarias. No sufre accidentes de esta naturaleza durante el día. Dice la hora (en cuartos de hora). Lee los relojes grandes y pequeños correctamente al más cercano cuarto de hora y usa períodos de tiempos para propósitos prácticos AUTO-ALIMENTACIÓN Bebe de una taza o vaso con ayuda. Usa la taza o vaso para beber, ayudado por alguien que le ayuda a sostener y bebe sin descansar. No saliva. 6


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Ha establecido control sobre la saliva de tal modo que la boca y el mentón no requiere constante limpieza, a excepción de cuando come. Mastica el alimento. Masticalos alimentos sólidos o semi-sólidos antes de tragarlos. Bebe de una taza o vaso sin ayuda. Si ayuda, usa la taza o vaso para beber, tomándola con una o ambas manos por los lados del vaso, sin derramar una cantidad apreciable. Come con cuchara. En la mesa, usa la cuchara para comer de un tiesto, taza o plato; lo hace sin ayuda y sin derramar una apreciable cantidad. Discrimina entre substancias comestibles. Evita comer deshechos y prontamente discrimina entre substancias comunes, susceptibles o no de ser comidas, sin necesidad de darle ejemplos. Puede morder fuertemente los objetos pero no requiere vigilancia en este aspecto. Desenvuelvedulces. Al darle dulces envueltos, saca la envoltura sin que se le sugiera o ayude, antes de comérselos. Come con tenedor. Obtiene bebidas sin ayuda. Dentro de su ambiente familiar, bajo circunstancias normales, es capaz de obtener su bebidasin ayuda cuando sea necesario, obteniendo para ello vaso o taza sin son accesibles, abriendo y cerrando la llave sin riesgo serio. Usa el cuchillo para esparcir. Bajo circunstancias normales, usa el cuchillo para extender mantequilla o mermelada sobre el pan. Usa el cuchillo para cortar. Usa el cuchillo para cortar carne. Puede ser ayudado ocasionalmente, con alimentos difíciles o muy sólidos, talescomo carne de ave, o con huesos. Cuida de sí mismo en la mesa. En la mesa, atiende a sus propias necesidades; se ayuda a sí mismo conforme a las necesidades, comúnmen

te prepara puré de papas, carne, huevos cocidos, etc. AUTO-VESTIMENTA Se saca loscalcetines. Sin ayuda, se saca los zoquetes, medias o zapatos, si han sido previamente desatados, como un acto de desvestirse y no meramente como un juego. Se quita la chaqueta o vestido. Sin ayuda, se quita la chaqueta, vestido o abrigo, cuando ellos están desabrochados. Se seca las manos solo. Sin ayuda, se seca las manos en forma aceptable. Sus manos pueden ser lavadas. Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda. Se pone un abrigo, chaqueta o vestido sin ayuda, pero no los abotona. Se abotona la chaqueta o vestido. Se pone su abrigo o vestido y abotona algunos sin ayuda.

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Se lava sus manos sin ayuda. En forma aceptable, se lava las manos sin ayuda y se las seca sin ensuciar la toalla. Se lava la cara sin ayuda. Aceptablemente selava la cara (excepto los oídos) y se las seca sin ayuda. Se viste solo, excepto anudar. Se viste sin anudar los lazos, cintas o corbatas. Se abotona lo acostumbrado. Deja sus vestidos separados o designados. Recibe ayuda para colocarse la bufanda, zapatillas de agua o botas para salir a la intemperie; ropa difícil de colocar o ajustada, como chombas cerradas o vestidos ajustados. Se baña con ayuda. Toma baños supervigilado. Puede ser ayudado a preparar el baño, lavado y secado del pelo y ªretocadoº. Se acuesta sin ayuda. Sin ayuda, ejecuta las operaciones para acostarse; va a la pieza solo, se desviste, va al baño, prende la luz, etc. de acuerdo a la rutina familiar. Puede ser acompañado o arrullado, pero no requiere necesariamente compañía o asistencia. Se peina o cepilla su cabello. En forma aceptable se pei

na o cepilla su cabello cuando se viste, sale o llegan visitas. Se baña sin ayuda. En forma aceptable, se baña sin ayuda, se desviste y prepara el baño o ducha. Se lava y seca sus manos sin ayuda y sin necesidad de que sean lavadas nuevamente, sin incluir lavado o secado de pelo. Cuida su ropa completamente. Rara vez requiere ayuda en el cuidado de su persona, incluyendo lavado y secado del cabello, cuidado de las uñas, afeitado (si tiene barba); realiza una apropiada selección de su ropa, de acuerdo con la ocasión y el tiempo, se anuda la corbata, cintas y lazos. LOCOMOCIÓN Gatea y se desplaza sobre el piso. Se desplaza sobre el piso gateando, pero debe ser vigilado mientras lo hace. Camina por la pieza sin ayuda. Camina por la pieza, no solamente como un acto motor, sino como una evidencia de una reciente responsabilidad personal. Requiere consejo o vigilancia ocasional. Deambula por la casa o patio. Anda por la casa o patio, requiere sólo miradas ocasionaleshacia el lugar donde está o hacia lo que hace; hay poca preocupación al hacerlo. Sub

e las escalas sin ayuda. Puede subir sin ser ayudado; lo hace caminando en lugar de arrastrarse. Puede tomarse de la baranda o muralla y puede dar dos pasos por peldaño. (No se afirma a una persona) Baja las escalas colocando un pie por peldaño. Baja las escalas sin ayuda, colocando un pie por peldaño. Anda por el vecindario sin que se le preste atención. Va hacia el vecindario inmediato sin ser vigilado. Puede ser limitado o restringirse las áreas o puntos peligrosos por los cuales puede andar. El conocimiento de sus actividades puede ser requerido, pero substancialmente tiene lo propio dentro de sus límites.

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Va solo al colegio. Va solo al colegio u otros sitios familiares fuera del vecindario inmediato. También puede ir con amigos, pero nadie está directamente a cargo de él. Deambula por su ciudad libremente. Anda por su ciudad solo o con amigos. Sale fuera de su vecindario para dirigirse a lugares previamente determinados. Puede ser restringido en aquellas zonas que son peligrosas o de cuidado, pero aquello es más lejano que la vecindad más cercana. Va solo a lugares cercanos. Va fuera de los límites de su pueblo y es responsable de su conducta al hacerlo. No sólo sigueinstrucciones explícitas yendo de un punto a otro y volviendo, sino que se encuentra en su elemento. Las distancias atravesadas no necesitan ser grandes, pero las áreas son relativamente poco familiares. Va solo a lugares distantes. Va a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos, sin compañía (no al cuidado de alguien) y hace los arreglos para ello sin instrucciones específicas. Es receloso con lospeligros ordinarios y enfrenta con éxito las emergencias comunes. OCUPACIÓN Se entretiene solo (cuando está desatendido). Se entretiene con cascabeles u otros objetos sencillos; se entretiene en actividades simples por ¼ de hora o más sin necesidad de atención. Hace rayas con lápiz o crayón. Se entretiene con lápiz o crayón por breves momentos (o períodos breves); raya hacia arriba y hacia abajo, de lado a lado, o conmovimientos circulares sin quebrar la punta del lápiz o romper el papel. Lo hace e

spontáneamente o a pedido como un medio de ocupación propia. Traslada objetos. Vierte de un vaso a otro sin derramar, mueve, traslada o vuelve a colocar los objetos siguiendo un propósito; arregla los objetos de acuerdo a un modelo u orden. Va abuscar y trae objetos familiares. A pedido, ejecuta vagabundeos útiles, tales como tomar o llevar objetos nombrados hacia o desde lugares cercanos, o llevando mensaje simples a personas cercanas. Inicia sus propias actividades de juego. Se ocupa en jugar o en actividades similares por iniciativa propia, o a la simple sugerencia, con dibujar o colorear con lápiz o crayón; construyendo bloques, vistiendomuñecas, mirando libros o cuadernos. Puede hacerlo con otros niños, pero no requiere cuidado. Corta con tijeras. Usa la tijera roma para cortar papel o ropa. No corre peligro al hacerlo y no es destructor, pero debe ser vigilado. Ayuda en pequeñas labores domésticas. Contribuye de algún modo en la casa, con actos tales como llevar recados, recoger cosas, ayudando a poner o levantar la mesa, alimentando anim

ales, sacudiendo.7 19

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Usa lápiz o crayón para dibujar. Dibuja con lápiz o crayón y hace formas poco reconocibles, tales como un hombre, casa, árbol, animal, paisaje, etc. Usa patines, velocípedo, bicicleta o coche. Se preocupa de sí mismo, sin vigilancia, fuera de su propio patio usando patines, triciclo, auto, u otros vehículos de juegos similares que envuelven algún riesgo. Usa herramientas o utensilios. Hace uso práctico de herramientas o utensilios tales como martillo, sierra, desatornillador, utensilios caseroso de costura, herramientas de jardinería. Realiza tareas domésticas de rutina. Ayuda en forma efectiva en las labores sencillas de la casa que se presentan diariamente y para las cuales asume alguna responsabilidad, ya sea como sacudir, ordenar, limpiar, lavar platos, poner y levantar la mesa, hacer camas. Hace pequeños trab

ajos remunerados. Ocasionalmente ejecuta trabajos por iniciativa propia, para la casa o vecindad, por los cuales recibe pequeñas sumas de dinero. Ejecuta trabajos creativos simples. Hace artículos útiles, simples composturas o trabajos productivos; cocina, amasa pan o cuece en el horno; ejecuta pequeños trabajos de jardinería, cría animalitos, escribe historias sencillas o poemas o hace dibujos de pinturas sencillas. Ejecuta trabajos de rutina en forma responsable. Es responsable y ejecuta trabajos habituales y variados, labores familiares tales como servir la mesa, ayudar en el trabajo de la casa, cuidar el jardín, lavado del auto y lavado de ventanas. Tiene una ocupación o continúa su escolaridad. En forma provechosa es empleado como operario de fábrica, empleado doméstico, campesino, obrero, barbero, ayudante de artesano, ama de llaves (a excepción hecha del desempleo debido a circunstancias especiales), o continúa estudiando cursos superiores al liceo. Ejecuta trabajos de destreza. Es empleado a nivel de jornalero de destreza, supervisor de ocupa

ciones (eclesiástico) u ocupaciones de supervigilancia, tales como oficinistas, artesanos, enfermeras, labriegos, pequeño comerciante, capataz, mayordomo, o continúaestudiando hasta el nivel de cursos superiores. Participa en recreaciones beneficiosas. Hace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o mejorar su bienestar físico y mental por medio de lecturas, juegos y deportes, hobbies, jardinería, música, arte, teatro, etc. Recreaciones vulgares para matar el tiempo no se toman en cuenta. Sistematiza su trabajo. Trabaja por iniciativa propia de acuerdo a unsistema dado para llegar a un uso más efectivo de habilidades y oportunidades. Hace programas de trabajo para seguir en casos de emergencia con criterio a la creciente cantidad, calidad y variedad del trabajo. Usa nuevos métodos y proyectos para incrementar la efectividad en el trabajo.

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Supervisa labores ocupacionales. Maneja sus propios negocios sobre el nivel de pequeño comerciante o mantiene una posición de mayor capacidad ejecutiva más alta que el grado de capataz en ocupaciones de rutina. Dirige o maneja negocios de otros.Mantiene una posición ejecutiva o supervigilancia técnica o emplea varios trabajadores por su cuenta. Planea y organiza el trabajo de otros en buena forma (en forma eficiente). Ejecuta trabajo experto o profesional. Realiza trabajos que implican mayor habilidad y esfuerzo, sobre el nivel de jornalero; o continúa carreras profesionales, literarias o artísticas de alto mérito. Crea sus propias oportunidades.Domina su alrededor y se las arregla solo; designa el modo de hacer las cosas; contribuye con ideas; se aleja de la rutina aceptada; tiene éxito al desarrollar nuevos descubrimientos, operaciones imprevistas, manejos más eficientes. Sostiene estas actividades creadoras y organizadoras por un apreciable período de años. COMUNICACIÓN ªGorjeaº, sonríe. Vocaliza en forma inarticulada (diferente al llanto). Gorjea espontáneamente o se arrulla con evidente animación y satisfacción. Ríe espontáneamente cuando se le estimula. ªConversaº (imitando sonidos). Sigue instrucciones simples. Vienecuando se le llama, va a lugares cercanos cuando se le manda, indica objetos determinados en los cuadros cuando se le pregunta, realiza juegos de pantomima cuando se le pide, en general coopera en actividades sencillas cuando se le pide. Us

a nombres de objetos familiares. Usa los objetos familiares por su nombre (sin incluir personas) para propósitos prácticos, no solamente dice el nombre de los objetos cuando se los presentan, los busca y se refiere a ellos por el nombre, espontáneamente. Tiene un lenguaje propio, el que usa en forma adecuada y reconocible para los demás. Habla pequeñas frases. Usa frases cortas, hace la combinación de sujetoy objeto, con un vocabulario aproximado de 25 palabras o más. Su lenguaje es exitoso dentro de estos límites y no un simple parloteo. Relata experiencias. Da simples resúmenes de experiencias o cuenta historias (sin ayuda). Su contenido es coherente y con pocos detalles. El vocabulario y la forma del lenguaje no son tan importantes como la continuidad del relato. Escribe palabras muy simples. Hace letras de imprenta o escribe legiblemente el primer nombre, o unas pocas palabras familiares, o 3 o 4 letras sin copiar. Lo hace en forma espontánea o por dictado. Laortografía correcta no es esencial.

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Usa el lápiz para escribir. Escribe (no hace letras de imprenta), legiblemente con lápiz una docena de palabras simples con ortografía. Lo hace por iniciativa propia, pero no copia. Lee por iniciativa propia. Hace uso independiente y efectivo dematerial de lectura (cerca del grado de 4 Prep.), tales como historietas cómicas, títulos de revistas, historias sencillas, notas, instrucciones sencillas, o nuevos ítems elementales para su propio entrenamiento o información. Escribe, ocasionalmente, cartas breves. De vez en cuando, escribe cartas breves a amigos o parientes,por iniciativa propia o siguiendo una simple sugerencia y lo hace sin ayuda, excepto en ortografía de palabras poco comunes y de las direcciones no familiares. Pone la estampilla y la dirección en el sobre. Hace llamados telefónicos. Contesta avisos, compra por correo. Responde a las revistas, radios u otros avisos por medio de cupones al correo, pide muestras, solicita literatura y catálogos de libros. Se entretiene con libros, periódicos y revistas. Lee por información práctica o entretenimiento personal, historias o noticias en los periódicos, historias de revistas,libros de biblioteca, historias de aventuras o romances. Se comunica por carta.Escribe cartas sociales o comerciales que son más que superficiales y que requieren comunicación de informes serios, intercambio de noticias de importancias, dandoo recibiendo instrucciones Se mantiene informado de los sucesos de actualidad. D

iscute noticias generales, deportes, acontecimientos sensacionales y sigue tales materias con alguna continuidad. AUTO-DIRECCIÓN Se le puede confiar dinero. Es responsable de pequeñas sumas de dinero cuando se le envía a hacer pagos o compras determinadas. Cuida el dinero y lo usa como se le dijo. La capacidad de hacer cambios no es requerida. Hace compras menores. Compra artículos útiles, ejecuta alguna selección de gusto y discriminación al hacerlo y es responsable de la seguridad del artículo, del dinero y vuelto correcto. Cuida de sí mismo u otros. Algunas veces se le deja solo bajo su propia responsabilidad, por una hora o más, en la casa o el trabajo y tiene éxito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de aquellas personas que pueden ser dejadas a su cuidado. Compra sus propios accesorios de vestuario. Selecciona y compra accesorios de vestuario personal, tomando en cuenta el costo, el artículo mismo, etc. tales como cintas, corbatas, ropa interior, ropa blanca, zapatos, etc. No se incluyen aquí abrigos, trajes, vestidos, sombreros, etc

. Tiene autoridad para comprar al crédito, siendo respaldado por mayores. Sale enel día sin vigilancia. Abandona la casa en el día, sin supervigilancia y es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. Al hacerlo, observa una conducta discreta. 12

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Tiene su propio dinero para sus gastos. Tiene una apreciable cantidad de dineropara sus gastos (1.500 o más por semana; mesada o ganancia) y lo usa en forma discreta y razonable más para sus necesidades personales útiles que para goces inmediatos. Compra toda su ropa. Usualmente selecciona y compra su ropa y efectos personales, incluyendo vestidos, trajes, abrigos, sombreros. Puede ser aconsejado o ayudado pero toma solo sus propias decisiones finales y arreglos de los pagos, aunque el dinero o el crédito puede ser más bien proporcionado que ganado. Se preocupa de su propia salud. Realiza una discreción personal al preservar su salud con debid

a consideración a las reglas normales u ordinarias de higiene, enfermedades agudas o accidentales, infecciosas o contagiosas, cuidando de sí mismo en las dolenciasmenores y obteniendo asistencia profesional si la necesita. Sale en las noches sin restricciones. Es responsable de sus acciones después que oscurece, sin dar cuenta de ellas por adelantado y no se mezcla en dificultades. Es libre para salirde noche pero puede dar cuenta de su ausencia antes o después como una cortesía o formalidad. Se le puede pedir que esté en la casa a una hora determinada. Controla sus gastos mayores. Realiza sus gastos mayores con discreción. Lo hace con sus mesadas, ganancias o entradas, recibe de otros sólo consejos de carácter general sobre la manera de usar el dinero. Asume responsabilidad personal. Dirige sus propios asuntos sociales, pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo. Realiza discreción (juicio o previsión) en las actividades personales. Usa el dinero conprudencia. Vive de acuerdo a sus rentas; hace frente con propiedad a las obligac

iones primordiales; evita derroches y extravagancias dentro de un standard de vida prudentemente relacionado con sus entradas, recursos y obligaciones. Los gastos son más bien serios y con propósitos previamente determinados que de carácter frívolo. Economiza para el futuro. Mantiene su independencia económica. Deja margen paralas emergencias fuera de su control. Anticipa sus futuras necesidades o ventajas, dejando aparte un monto significativo de sus rentas o recursos de ahorros, seguros o inversiones, etc. Compra su propia casa al crédito, la alhaja con muebles finos, provee para la educación de sus hijos, y por otros gastos de inversión que tengan valor intrínseco o que anticipe un bienestar futuro, en oposición a las necesidades inmediatas por un bienestar futuro. La manera de vivir permite excedentes para emergencias. Compra para otros. Hace o aprueba compras mayores de las propias o de las dependientes de la casa. Lo buscan como un agente para otros, implicando responsabilidades y gastos con una discreción madura frente a lo adecuado y cos

to. SOCIALIZACIÓN Se acerca a las personas que le son familiares. ªPide ser tomadoº omuestra deseos para ser levantado o suspendido por la madre, el padre, niñera u otras personas familiares, indica claramente en una u otra forma que los conoce.

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Requiere atención personal. Manifiesta deseos de que se le converse o en otra forma entabla relaciones con alguna persona, ya sea dirigiendo el interés hacia sí mismo (llamando la atención) o hacia sus actividades, más allá del simple manoteo o cuidado de sus necesidades físicas. Juega con otros niños. Juega independientemente en comp

añía de otros niños de más o menos su misma edad o condición social sin crear antagonismos. La actividad es más bien individual, pero ªse lleva bien con los otros niñosº. Juega cooperativamente al nivel del kindergarten. Participa en la actividad coordinadadel grupo, tales como juegos de kindergarten, grupos de juegos imaginativos, sencillas tomadas de té o actividades donde se requiere acción recíproca. Efectúa ªexhibicionesº para otros. Hace pequeñas escenas imaginativas para entretenimiento de otros, ya sea como recitar, cantar, bailar de un modo suficientemente adecuado para parecer más que meramente ªhabilidosoº. Participa en juegos de competencia. Entabla juegosde competencia en pequeños grupos de 3 o 4 niños de su misma edad, por ejemplo, jugar al pillarse, escondida, saltar a la cuerda, bolitas, trompo, a la estatua. Participa en juegos simples de mesa. Participa con otros en juegos de mesa que requieren turnos, conservar reglas, apreciar finales sin desentenderse demasiado (tales como ludo, lotería, metrópoli, dominó, damas) Pone en duda leyenda literal de Sant

a Claus. Rechaza intelectualmente el concepto antropognómico de Santa Claus, peropuede retener el concepto simbólico o emocional; también rechaza otros conceptos anímicos como las hadas, el conejo pascual y la personificación de objetos o acontecimientos. Participa en juegos de pre-adolescentes. Niños: se compromete en un grupo cooperativo de juego que no requiere de una habilidad definida con reglas sueltas tales como grupos no organizados de baseball, football, basquetball, hockey, juegos sistemáticos o partidos como ªseguir al líderº, paco-ladrón, etc. paseos a pie o en bicicleta. Niñas: se comprometen en juegos dramáticos que simbolizan situaciones domésticas o sociales, tales como jugar a las casitas, al colegio, al doctor, a la enfermera, al almacén. (Nótese que la diferencia del sexo en el juego en esta etapa y el cambio hacia un juego más sedentario en las niñas). Sin embargo, el crédito del item es diferente si esta diferenciación aún no se ha establecido. Realiza juegos difíciles. Participa en juegos o deportes relativamente complejos o que implican habilid

ad, juegos tales como baseball, tenis, polo, juegos de naipe. Comprende las reglas y los sistemas de cómputos. Participa en actividades de grupos de adolescentes. Es un miembro activo de un grupo cooperativo, de un equipo atlético, de un club,de una organización social o literaria; planea y participa en bailes, fiestas, viajes, deportes al aire libre, en grupos que representan una agrupación social con edades e intereses similares, sin la dirección de adultos. 14


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Asume responsabilidades más allá de sus propias necesidades. Contribuye a la mantención de otros; ªes un buen vecinoº, comparte la responsabilidad de otros. Contribuye al bienestar social. Participa en trabajos o actividades sociales de la comunidadde naturaleza altruista y lo hace por iniciativa propia; da ayuda personal o financiera a grupos sociales, tales como la iglesia, colegios, organizaciones de bienestar. Es miembro activo de grupos sociales o clubes semi-profesionales, sociedades religiosas, organizaciones políticas u ocupacionales. Inspira confianza. Tiene confianza en sí mismo en períodos de tensión o necesidad, es útil en las emergencias. Se le consulta en materias que requieren de un líder o de un buen juicio. Tiene un puesto que requiere confianza social. Promueve progreso cívico. Toma parte activa en movimientos de avanzada social, comercial, industrial, cívica, educacional, que van más allá de su rutina profesional. Es un miembro prominente de grupos profesionales, ocupaciones, particulares, religiosos, cívicos u otros que contribuyen enalguna forma al bienestar social. Comparte responsabilidades de la comunidad. Promueve el bienestar general. Ha obtenido amplio reconocimiento por promover el progreso público, actividades filantrópicas, religiosas, educacionales, culturales, científicas, industriales, políticas, etc.

ComputaciónA. Crédito otorgado a cada ítem: Las instrucciones para la computación de la Escala serán detalladas a continuación. Es necesario dejar en claro que el examinador será quien decida el cómputo final de cada ítem, de acuerdo a las circunstancias que satisfagan el requerimiento principal para cada uno de ellos; esto implica un juicio detenido y cuidadoso de manera que no se modifiquen los cómputos. Existen seis criterios diferentes para la computación de cada ítem y que dependen de lo que es capaz de realizar el sujeto. Los criterios son los siguientes: 1) 2) 3) 4) 5) 6) + Positivo (Se realiza en forma habitual) + F (Realizado anteriormente por el sujeto) + S.O. (Es capaz de realizarlo pero no lo hace debido a falta de oportunidad) + (Etapa de transición) ± (No lo ejecuta) ± S.O. (No lo realizaría aunque se le diese oportunidad)

El significado y el criterio para computar es el siguiente: 1) + Se computa más (+) si lo esencial del ítem es realizado satisfactoriamente por el sujeto, en formahabitual, sin necesidad de sugerencias o incentivos artificiales.

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Algunas realizaciones con éxito pueden ser transitorias, débiles o prematuras o temporalmente discontinuas. Cuando ello ocurra, el examinador averiguará si la forma de realizar es habitual o no, y sólo computará como positivo (+) cuando él mismo esté convencido de que su realización puede ser establecida con facilidad cuando se desea. También se computará como positivo (+) cuando el ítem es invalidado por un ítem superior, que lógicamente implica una conducta similar más madura. Se atribuyen también cómputos (+) a todos los ítems que proveen el cómputo básico de la Escala considerada como un conjunto. Para este cómputo básico, es recomendable que, por lo menos, sean positivos 2 ítems consecutivos dentro de cada categoría apropiada a la extensión del examen.Se considera cómputo base a la suma de todos los ítems continuados computados positivamente (+) en forma ininterrumpida. 2) + F Se computa ªmás Fº aquellos ítems que el sujeto no realiza en el momento del examen debido a restricciones especiales o falta de oportunidad, pero que realizaba en forma exitosa cuando se le daba la oportunidad. Tales cómputos deben recibir crédito total. Se permite el crédito del cómputo +F en aquellas realizaciones previas que han sido interferidas temporalmente pormala salud, o por otras circunstancias críticas especiales. No se dará crédito a aquellas ejecuciones exitosas realizadas anteriormente, pero cuya realización exitosa se ha perdido debido a la senectud, lesiones mentales relativamente permanentes o lesiones físicas. No se dará crédito cuando se han aconsejado restricciones debido alas consecuencias desfavorables ya experimentadas en ausencias de tales restricciones. 3) + S.O. Se da cómputo de ª+ Sin Oportunidadº a aquellos ítems que el sujeto noha realizado, ni ejecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimentosespeciales o falta de oportunidad ambiental, pero se presume que el sujeto ejecutará habitualmente o aprendería rápidamente a realizarla si los impedimentos que limit

an su conducta fueran eliminados. Entre los impedimentos se cuentan, por ejemplo, cuidado excesivo de los padres (sobreprotección), dominio de los adultos, internado en instituciones educacionales o de otra índole y otras circunstancias pesadamente limitadoras. Este cómputo no se aplicará en aquellos casos cuando la realizaciónes o ha sido limitada por daño físico o mental. Este sistema de acreditar cómputos ª+ Sin Oportunidadº es una manera de evitar que se evalúe negativamente a un sujeto cuyaejecución en un ítem es artificialmente restringida y que se supone al individuo capaz de realizar en forma satisfactoria si no existieran esos inconvenientes. En la mayoría de los casos, el cómputo atribuido a estos ítems no afectará el cómputo total. Estos cómputos son de interés para interpretar los resultados obtenidos en un determinado caso o en un grupo dado de acuerdo a las circunstancias limitadoras. El examinador deberá tener cuidado al administrar estos cómputos y tendrá especial preocupación de no ser ligero o demasiado generoso al estimar las circunstancias limitadora

s, ya que se corre el peligro de confundir las limitaciones con falta de madurez y no hay que olvidar que el propósito fundamental de la Escala es medir la extensión en que la persona domina progresivamente su ambiente y crea, exige o justifica su propia libertad de acción a medida que aumenta en edad. Por lo tanto, es de importancia fundamental distinguir la responsabilidad de madurez social del sujeto para no descartarla ingenuamente. 16


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La práctica ha demostrado que no da resultado colocar ítems alternativos para aquellos casos de oportunidades limitadas, ya que se requeriría un alternativo para cada ítem y estos alternativos podrían estar sujetos a las mismas dificultades de aquellos a los cuales se intentaba reemplazar. No se deben omitir tales ítems en un caso dado y proporcionar un cómputo ajustado sobre la base de ítems usados actualmente,ya que tales ítems proporcionan, en especial, una información bien significativa para evaluar la competencia social individual. Para propósitos de orientación, adiestramiento y tratamiento, estos ítems proporcionan sugerencias que permiten, en cierta medida, aumentar o acrecentar la madurez social. Es de gran importancia que elexaminador comprenda claramente hasta qué punto esa limitación o falta de oportunidad no es causada por la irresponsabilidad social de la persona examinada. Debe también tenerse especial cuidado al observar limitaciones de la conducta impuesta por las condiciones sociales generalmente aceptadas, especialmente aquellas que varían en la localidad y el tiempo. 4) +Se computa ªmás±menosº para aquellos ítems que son realizados ocasionalmente, pero no siempre ejecutados o cumplidos con todo éxito, esdecir, para aquellos que están en estado de transición, o sea que el sujeto está aprendiendo a realizarlos. Se encontrarán sujetos que pueden cumplir o presumiblementepueden aprender en forma rápida a realizar un ítem dado, pero que por varias razones prefieren no hacerlo, especialmente en aquellos casos en que el sujeto goza deun alto grado de dependencia o ayuda sentimental. En estos casos el examinador deberá decidir si el ítem recibirá crédito total como una capacidad genuina no siempre ejercida, o si la habilidad es sólo ocasional. En el primer caso recibirá el ítem créditototal y, en el segundo, medio crédito. Es necesario un buen juicio por parte del examinador para decidir si la ayuda recibida por el sujeto se debe realmente a la

solicitud de éste, la conveniencia o comodidad, o si la ayuda recibida oculta una verdadera falta de capacidad para realizarla. 5) Se computa ªmenosº aquellos ítems en los cuales la persona examinada no ha tenido ningún éxito o sólo raramente, lo que no debe ser tomado en cuenta. O en aquellos casos en que se ha realizado debido apresiones externas o incentivos poco comunes. Estos cómputos no reciben crédito. Unregistro que se considera completo debe, por lo tanto, tener dos cómputos menos continuados o consecutivos en cada categoría de acuerdo al orden de aplicación. 6) ± S.O. Se computa ªmenos Sin Oportunidadº aquellos ítems en los cuales se advierten restricciones especiales o falta de oportunidad, pero que aunque se le diese la oportunidad para realizarlo, se presume que no podría ser cumplido por el sujeto examinado. Estos créditos no afectan al cómputo total de la Escala, pero sirven para indicar que la incapacidad está en el sujeto y no es debida a ninguna otra causa externa. B. Computación de acuerdo al crédito recibido: Para realizar el cómputo total es impo

rtante anotar el crédito que debe recibir cada ítem, según el cómputo que el examinadorhaya dado a cada uno de ellos en particular. 17


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El valor de los cómputos es el siguiente: 1) + : Los ítems computados como positivos reciben crédito total. 2) + F : También recibirán crédito total. + S.O. : Los ítems computados en esta forma deben ser cuidadosamente revisados por el examinador para otorgar el crédito correspondiente según su ubicación dentro de la extensión de la Escala. a) Los cómputos + S.O. recibirán crédito total cuando estén ubicados dentro de una extensión de cómputo positivos. b) Reciben medio crédito cuando quedan ubicados entre cómputos + y cómputos -, o sea, que caen dentro de la clase intermedia. También recibirá medio crédito cuando sea el último de los cómputos positivos continuados o cuando precede inmediatamente a los cómputos menos. c) No recibirá crédito cuando esté dentro de una extensión de cómputos menos (-). + : debe computarse como medio crédito. Dos medios créditos se computan como un ítem total. 5) ± : no recibe ningún crédito. ± S.O. : no recibe crédito y es computado en esta forma sólo para tener una idea aproximada de la incapacidad del sujeto en ciertos aspectos de la madurez social. C. Cómputo total: La suma de todos los ítems + continuados se considera como cómputo básico de la Escala. Este cómputo se anota en el protocolo en el espacio en blanco donde dice Puntaje Básico. Luego se sumarán todos los créditos adicionales dispersos más allá del cómputo básico y esta suma se expresa como un número total de ítems pasados. No debe olvidarse que dos medios créditos se cuentan por un ítem. Este puntaje adicional se anota en el protocolo en la parte correspondiente a Puntaje Adicional. Los puntajes adicionales sumados al cómputo básico, nos da el Cómputo Total de la Escala. Este cómputo total es convertido a un cómputo edad por interpolación de acuerdo al cómputo año en la hoja de registro. Para este propósito, los números de ítems pueden ser usados para representar un cómputo bruto total. El cómputo total expresado como un número ítem debe ser reducido a un valor de fracción año lo más cercano al primer decimal. Así, un cómputo de 61 significa

el cómputo tope del año V-VI, que puede ser 5,99 o 6,0. Un cómputo de 62 significaría ¼ de año pasado el VI, que es 6,25 o 6,3 meses. Un cómputo de 69 quiere decir 4/5 de unpasado VII, que es 7,9 meses. Un cómputo de 83 significa 2/3 de un año pasado XI, osea, que es 11,67 o también 11,7 meses. Ejemplo N° 1: Supongamos que un niño ha tenido los siguientes resultados: Puntaje Básico Puntaje Adicional Puntaje Total : 53 :9 : 62 18

3)

4) 6)


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1° se buscará el ítem N° 62 y se anotará el grupo año al cual pertenece. En este caso el grupo año VI-VII. 2° este grupo año consta de 4 ítems en total, el sujeto pasa el primer ítem, por lo tanto, el cómputo 62 equivale a 1/4 del año pasado VI. Como se ha tomado el año como un valor de 100, el cálculo es el siguiente: 1/4 de 100 = 25% 3° Por regla de 3 se calculará a cuántos meses equivale el cómputo obtenido: X = 25x12 = 3 meses 100 4° Este resultado se suma al año correspondiente; en el ejemplo que estamos viendo, equivale a una edad social de 6 años 3 meses. Para obtener el cómputo de aquellos ítems colocados en un grupo año, cuyo intervalo representa más de un año, esto deberá ser calculado proporcionalmente. Ejemplo N° 2: Supongamos un protocolo cuyos resultados son los siguientes: Puntaje Básico : 79 Puntaje Adicional : 9 Puntaje Total : 881° El ítem 88 corresponde al grupo año XII-XV cuyo intervalo es de 3 años. 2° Se han pasado 4/5 del grupo año XII-XV 4/5 x 100 = 80 % 3° X= 80x12 = 9,6 meses 100 4° Como el intervalo es de 3 años, por lo tanto 9,6 meses deberán multiplicarse por 3: 9,6 x 3 = 28, 8 meses o sea 2 años 4 meses Este resultado sumado al grupo año da la siguiente Edad Social: 14 años 4 meses. La regla general para la interpolación es como sigue: Del cómputo total réstese el cómputo tope del grupo año que precede a ese en el cual se encuentra el cómputo total. Exprese esta diferencia como una parte fraccional del grupo año en el cual se encuentra el cómputo total (basado en el número de ítems en ese grupo y en el intervalo que le corresponde a dicho grupo) 19


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Sume este valor al año tope del grupo límite más bajo, o sea, se suma el valor obtenido a la edad tope del grupo año que precede al cómputo total. A continuación se exponeun ejemplo en el cual se observan los 5 créditos que pueden aparecer en un protocolo, su correspondiente valor de acuerdo a la ubicación y la Edad Social obtenida.Edad Cronológica: 14 años 9 meses Edad Mental : 7 años 2 meses (Binet) CI = 51 Edad Social : 7 años 7 meses Crédito 1 1 1 1 1 Puntaje Años V - VI + + + S.O. + + Años VI- VII1 1 1,5 0 + + + S.O. Años VII - VIII 1 2,5 1 1 1,5 + ++ +F +Años VIII - IX 0 1 0 0 + Años IX - X 0 0 0 Años X - XI 0 20 78 79 75 76 77 71 72 73 74 66 67 68 cómp. total 69 70 62 63 cómp. base 64 65 Ítems 57 58 59 60 61


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0 0

Años XI - XII

80 81

0 0 0

-

82 83 84

Puntaje Básico : 63 Puntaje Adicional : 5,5 Puntaje Total : 68,5 Cómputo E. S. = 7,7 años · Otras consideraciones:

El cómputo promedio de edad aumenta de manera consistente hasta los 25 años. Después de los 25 años, el cómputo promedio de edad muestra alguna variabilidad selectiva, pero no un aumento firme. 25 años o un cómputo total de 105, es por esto considerado el cómputo medio adulto para edades cronológicas sobre 25 años. Desde el momento en que el promedio es aproximadamente el punto medio de división, es evidente que alrededor de la mitad de los cómputos adultos (para edades superiores de 25 años) están porsobre 105 y estos cómputos altos pueden ser expresados como porcentajes fijos para adultos superiores. Por esto se ha establecido para ciertos propósitos la siguiente tabla de cómputos, para una interpretación de puntajes sobre 105: Cómputo 106 107 1

08 109 110 +110 Percentil Valor 50 60 70 80 90 +90 Valor Edad Teórico 25 26 27 2829 +29

Los cómputos de edad pueden ser convertidos en cuociente social. El procedimientomás simple es dividir la Edad Social del sujeto por la Edad Cronológica y sacar el decimal o Cuociente Social. Como se recordará, se consideran los 25 años de Edad Cronológica como el divisor más alto para calcular el cuociente. Este es el mismo procedimiento que se usa para convertir los cómputos de Edad Mental de Binet en cuociente de inteligencia.

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151953274 Escala de Madurez Social de Vineland Protocolo Manual

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