Psic. Abel Chacón TamoTacna 07-11-2009

EDUCACION INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD

• Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva.

• Principales problemas de aprendizaje como dislexia, dislalia, disgrafía, discalculia, transtornos atención-concentración.

• Necesidades educativas especiales asociadas a• discapacidad: Pedagogía para la diversidad y

adaptaciones curriculares.• Funciones de los servicios de apoyo y

asesoramiento• (SAANE).• Interculturalidad: concepto e importancia.

¿Qué es la Educación Inclusiva?

La educación que "pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión"

UNESCO

Ley general de la persona con discapacidad – Ley 27050 - 1998 y su modificatoria Ley 28164 –

2004, señala: Los centros educativos contemplan en su proyecto

curricular las adaptaciones curriculares dando respuesta a la diversidad

La educación de la persona con discapacidad está dirigida a su integración e inclusión social económica y cultural.

No podrá negarse el acceso a un centro educativo por razones de discapacidad física, sensorial o mental ni tampoco ser retirada o expulsada por ese motivo

Educación Inclusiva: Normas para la matrícula Resolución Ministerial No 0054 – 2006 ED. Aprueba la Directiva No

001- 2006 VMGP/ DINEIP/ UEE, Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales – NEE - en IIEE Inclusivas y en Centros de Educación Básica Especial - CEBE

El MED a través de la DINEIP – Unidad de Educación Especial , norma, asesora, difunde y emite opinión sobre la matricula de estudiantes con NEE.

Las DRE, UGEL a través de las Áreas de Gestión Pedagógicas Institucionales deberán elaborar y difundir un directorio actualizado, brindar información y asesorar a los Padres de Familia. Realizar campañas de sensibilización.

Los Centros de Educación Básica Especial (CEBE) para la atención de los estudiantes con NEE, implementarán los SAANEE, siendo su función apoyar y asesorar el personal directivo y docente de las EBR, EBA y EPT.

Las IIEE regulares deberán asignar un mínimo de 02 vacantes para estudiantes con NEE.

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Ley General de Educación Ley 28044 (2003) y sus modificatorias

Artículo 33º. Currículo de la Educación BásicaEl currículo es:• ABIERTO•FLEXIBLE•INTEGRADOR •DIVERSIFICADO. Se diversifica a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno. Cada I.E construye su propuestaCurricular, que tiene valor oficial.

Objetivo de la Educación inclusiva

Incorporar a los estudiantes con discapacidad a las Instituciones Educativas de EBR, EBA y EPT con calidad e igualdad de oportunidades.

Dislexia

Trastorno específico del aprendizaje cuya principal característica es un retardo severo y persistente para aprender a leer.

Desorden específico en la recepción, comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer.

Disortografía

Corresponde a una dificultad específica para escribir correctamente conforme a normas y reglas convencionales de acuerdo a la escolaridad.

Depende de la memoria visual, motora y de la conciencia psicolingüística en relación con el significado de las palabras y de la sintaxis.

Habitualmente se denomina como mala ortografía hasta una dificultad que afecta el significado del texto escrito.

Disgrafía

Habitualmente se la denomina como “mala letra’’

Corresponde a un trastorno de la organización psicomotora que controla la mano y el brazo y del feedback visual que permite monitorear el escrito, más inhabilidad para controlar el ritmo y el ordenamiento de la escritura en la página

Discalculia

Habitualmente entendidas como las dificultades para el aprendizaje de las matemáticas:

  Dificultad para leer y escribir cifras Dificultad en la orientación espacial de las

cifras Valor posicional de los números. Dirección de la operación

Dificultad para el razonamiento matemático: determinar operaciones, representar numéricamente la información, deficientes juicios lógico matemáticos, etc.

Dislalias

Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Trastornos de la atención y concentración

Atención Insuficiente Distractibilidad, hiperconciencia,

hiperirritabilidad, o capacidad breve de atención

Atención Excesiva Manifiesta fijaciones anormales de la atención

en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos escenciales.

TDAH Trastorno de déficit de atención con /s

Hiperactividad

Tipos de necesidades educativas especiales

Comunes: Al inicio del proceso Individuales: Estilos y ritmos

diferentes Especiales: Son aquellas que

requieren ser atendidas a través de acciones y medidas adicionales o extraordinarias a las contempladas en la programación de aula y requieren de adaptaciones curriculares.

Diferencia

Adaptaciones curricularesProgramas de desarrollo individual

Modifica en menor o mayor grado el currículo, pero no lo sustituye

Se da en las aulas de Educación Básica Regular.

Son medidas extremas de tipo excepcional que dista significativamente al estudiante del currículo.

Responde al grado de severidad y se desarrolla en los CEBE

Tipos de Adaptaciones

Adaptaciones de acceso al currículo: Físico ambientales Accesibilidad curricular Estudiante

Adaptaciones Curriculares: No significativas Significativas

SAANEE

Encargado de la prevención, detección, diagnóstico y tratamiento e inclusión familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y con talento y superdotación.

Funciones del SAANEE Participar en la elaboración de los instrumentos de gestión

tanto en la I.E. inclusivas como en el CEBE al que pertenece. Elaborar un plan anual de trabajo del servicio tanto para las

instituciones inclusivas como para el CEBE Aplicar instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaborar

el informe respectivo. Elaborar el plan de orientación individual de los estudiantes con

NEE Asesorar y capacitar a los docentes inclusivos y de los CEBEs Planificar eventos de autocapacitación y monitoreo Capacitar a los padres de familia de los estudiantes con NEE

para los procesos de inclusión familiar, educativa, laboral y social.

Organizar campañas de sensibilización en la comunidad. Promover los dispositivos legales o sus modificatorias. Elaborar material impreso variado para difundir el servicio.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL• Definición y características de la Tutoría.• Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa:

educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de drogodependencias, promoción y desarrollo de los derechos del niño y del adolescente, educación vial, convivencia democrática y participación estudiantil, orientación vocacional.

• Programas prioritarios de prevención desde la tutoría.

• Perfil del tutor.• Actores de la tutoría en la institución educativa:• Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e

individual.• Escuela de padres: disciplina, planificación y

supervisión del estudio, desarrollo de la autoestima, desarrollo de las habilidades comunicativas.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL – EBR 2005)DISEÑO CURRICULAR NACIONAL – EBR 2005)

La Tutoría y Orientación Educacional “es parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral en la perspectiva del desarrollo humano”.

Tutoría

La tutoría es la modalidad de orientación educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar.

Orientación Educativa

Constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

RECUPERADORA

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PREVENTIVAPREVENTIVA

FORMATIVAFORMATIVA

CARACTERISTICAS DE LA TUTORÍA

PERMANENTE

PERSONALIZADA

INTEGRAL

INCLUSIVA

NO TERAPEUTICA

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4

5

6

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La hora de tutoría:esquema de desarrollo

Descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es importante. Generar curiosidad y expectativa.

Actividad central de la sesión, puede ser elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Motivar reflexión, participación y diálogo.

Señalar ideas fuerza o conclusiones que hayan surgido de la sesión. Preguntar a los estudiantes qué les ha parecido, cómo se han sentido, etc.

Más allá de la sesión, algunos momentos a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas o recordar las conclusiones a las que llegamos.

Presentación

Desarrollo

Cierre

Después de lahora de tutoría

Programas de Prevención Psicopedagógica

1. Prevención del Abuso Sexual2. Prevención del uso indebido de drogas3. Maltrato fisico y psicológico4. Educación sexual integral5. Educación Vial

Directiva # 015 – 2009/AGP-UGEL-T/DRSET/GOB.REG.TACNA

PERFIL DEL TUTOR

EMPATÍA

CAPACIDAD DE ESCUCHACONSISTENCIA ÉTICA

EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL

ACEPTACION INCONDICIONAL

AUTENTICIDAD

COMPETENCIA PROFESIONAL

LIDERAZGO

Etrategias y técnicas para la tutoria grupal

Estrategias y técnicas para la hora de tutoría: La escucha activa Sociograma Estudiantes monitores Ambiente motivador Encuestas Dilemas morales

Etrategias y técnicas para la tutoria individual La entrevista con el estudiante Observación Anecdotario Autoevaluación Ficha acumulativa personal

SOCIOMETRIA

Con esta técnica se descubren y analizan una serie de relaciones interindividuales y la situación concreta de un estudiante dentro del grupo, y puede ser de diferente tipo según el objetivo que se persiga.

Objetivos de la Escuela de Padres

Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana y dinámicas de funcionamiento del grupo.

Identificar y analizar las diferentes etapas que cumple una familia en su ciclo vital

Promover la comunicación entre los integrantes del núcleo familiar y con el entorno de la comunidad a fín de fortalecer los vínculos sociales.

Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.

Promover entre los miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus distintos roles para contribuir al sentido de unidad entre todos