1

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цел

ь Реализация содержания основной образовательной программы дошкольного

образования ГБДОУ детского сада №21 Кировского района на 2019-2020 учебный год Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Зад

ачи

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,

их интеграция;

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;

Вариативность использования образовательного материала в соответствии

с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При

нц

ип

ы и

подходы

к

форм

ирован

ию

раб

очей

прогр

амм

ы

Принцип развивающего образования.

Принципы научной обоснованности и практической применимости.

Использование разумного «минимума» материала.

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования дошкольников.

Принцип интеграции образовательных областей

Принцип комплексно-тематическом построения образовательного процесса;

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников .

Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Игра - основная форма работы с дошкольниками и ведущий вид их деятельности.

2

Крат

кая

пси

холого

-пед

агоги

чес

кая

хар

акте

ри

сти

ка

осо

бен

ност

ей

пси

хоф

изи

ологи

чес

кого

раз

ви

тия

дет

ей с

ред

ней

груп

пы

(от

4 д

о 5

лет

)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются

ролевые взаимодействия, дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых

и реальных взаимодействий детей. Изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется

наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети

могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки

конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера. Развиваются ловкость, координация движений. Дети лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет,

вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты, способны упорядочить группы предметов по величине, цвету; выделять высоту, длину и ширину. Совершенствуется

ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.

Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения

несложных задач. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно

встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен

удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

3

Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом

активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая

структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный

характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становится

познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

Для детей оказывается чрезвычайно важной похвала взрослого. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость

представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются

постоянные партнеры по играм.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,

планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.

Срок реализа-

ции

2019 – 2020 учебный год

Осн

ован

ия

раз

раб

отк

и

раб

очей

прогр

амм

ы

Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской

Федерации" от 29.12. 2012 года №273 –ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования от 17.10.2013 №1155

СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26 "Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных

организаций";

Устав ГБДОУ д/с № 21 Кировского района Санкт-Петербурга

Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ

детского сада № 21 Кировского района Санкт-Петербурга

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2017

4

Цел

евы

е ори

енти

ры

осв

оен

ия

восп

ита

нн

икам

и с

ред

ней

груп

пы

образ

оват

ельн

ой

прогр

амм

ы

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, обладает чувством собственного достоинства;

способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей;

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре;

владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

развита крупная и мелкая моторика; подвижен;

может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной

гигиены;

проявляет ответственность за начатое дело;

проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать;

обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире;

проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об

окружающей среде.

эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства;

имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

5

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Примечание. Используются следующие сокращения названий образовательных областей

(ОО): СКР – социально-коммуникативное развитие, ПР – познавательное развитие, РР – речевое развитие, ХЭР – художественно-эстетическое развитие, ФР – физическое развитие.

Месяц ОО Задачи работы с детьми

Формы работы

Сен

тя

бр

ь

1.З

драв

ствуй

, дет

ски

й с

ад!

2.И

гры

и и

груш

ки

. 3.Н

аша

друж

ная

сем

ья.

4.Д

орога

без

оп

асн

ост

и

СК

Р

Формировать представления о правилах взаимоотношений.

НОД, беседа, ЧХЛ,

игра, просмотр обучающего фильма,

выставка детского

творчества совместная со

взрослым и самостоятельная

деятельность детей,

экспериментирование, проектная

деятельность, наблюдение

ПР

Расширять и систематизировать

представления о детском саде, о семье

РР

Связная речь: учить отвечать на вопросы.

Грамматический строй: активизировать в речи глаголы.

ХЭ

Р Предоставить самостоятельный выбор цвета.

Формировать умение выбирать тему для

лепки. Познакомить с техникой рисования «по мокрому».

ФР

Учить действовать в соответствии с текстом.

Ок

тя

бр

ь

1. О

городн

ое

чудо. 2. Ф

рукто

вы

й с

ад.

3-4

. П

уте

шес

тви

е в л

ес.

5. Р

азн

оц

вет

ная

осе

нь.

СК

Р

Формировать представления о различных эмоциональных состояниях. Воспитывать благородные чувства к природе и людям,

которые, благодаря своему труду, получают урожай.

Праздник осени, наблюдение, чтение, беседа,

экспериментирование, исследовательская

деятельность, чтение, обсуждение, разучивание

стихотворений, беседа

игра, продуктивная деятельность

ПР

Продолжать формировать представления о

фруктах и овощах, об осенних изменениях в природе.

РР

Приучать участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего сверстника.

Продолжать работу по обогащению, природоведческого, словаря детей.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками о природе.

ХЭ

Р

Продолжать знакомить с круглой и овальной

формой. Продолжать формировать умение рисовать кистью, гуашью, методом прима-

кивания.

ФР

Формировать умение реагировать на

звуковой сигнал

6

Ноя

бр

ь

1.

Одеж

да.

2. М

ебел

ь. 3

. П

осу

да.

4. Я

и м

оя

мам

а

СК

Р Формировать представления об отдельных

средствах цивилизации (связь, транспорт)

НОД, ЧХЛ, беседа, экспериментирование,

исследовательская деятельность обсуждение,

разучивание стихотворений, игра,

продуктивная деятельность

ПР

Дать представление об одежде, мебели, посуде (название, назначение). Ввести в словарь детей обобщающие понятия

РР

Развивать диалогическое общение. Уточнять и закреплять правильное произношение

шипящих. Х

ЭР

Учить разрезать полоски бумаги. Закреплять приёмы лепки: раскатывание,

сплющивание, оттягивание.

ФР

Формировать умение ориентироваться в

пространстве

Дек

абр

ь

1.

Как

ой

бы

вае

т вода.

2. О

би

тате

ли

водоем

ов

- ры

бы

. 3. Е

дем

, п

лав

аем

, лет

аем

. 4. С

коро Н

овы

й г

од!

СК

Р

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.

Поощрять стремление поздравить близких, преподнести подарки, сделанные своими

руками.

НОД, беседа, ЧХЛ,

игра, просмотр обучающего фильма,

проектная деятельность, выставка детского

творчества праздник «Новый год»

ПР

Расширять представления о воде. Познакомить с разными видами водоемов и

их обитателями рыбами. Объяснять различие между видами транспорта.

РР

Развивать дикцию, артикуляционный

аппарат. Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие. Продолжать развивать

интерес детей к художественной литературе.

ХЭ

Р

Учить создавать в сотворчестве с педагогом и друг с другом коллективную композицию.

Учить отражать впечатления от новогоднего праздника в ИЗО деятельности.

ФР

Учить осознанно выполнять правила игры.

Ян

вар

ь

1.

Поет

зи

ма,

аукае

т… 2

.

Зи

мн

ие

забав

ы.

3. К

ак з

вер

и

зим

ую

т. 4

.

Дом

ашн

ие

жи

вотн

ые

и

их

дет

ены

ши

.

СК

Р

Углубить знания детей о зимних забавах.

Уточнить знания детей о безопасном поведении на участке зимой.

НОД, беседа, ЧХЛ,

игра, просмотр обучающего фильма,

ПР

Познакомить с зимними явлениями в жизни

природы. Обогащать представления об образе жизни диких и домашних животных

7

РР

Учить составлять короткие описательные

рассказы. Учить правильно согласовывать существительные и прилагательные.

Знакомить с произведениями о зиме. Активизировать словарный запас «зимними» словами. Побуждать высказываться на темы

из личного опыта.

выставка детского

творчества, экспериментирование.

ХЭ

Р

Закреплять умение передавать в творчестве

красоту зимней природы. Использовать средства выразительности (цвет, форму)

ФР

Формировать представление о зимних видах спорта, побуждать заниматься некоторыми из них в самостоятельной деятельности на

прогулке.

Фев

рал

ь

1.

Есл

и х

очеш

ь бы

ть з

доров. 2

-3.

Проф

есси

и.

4. П

роф

есси

я –

Роди

ну з

ащи

щат

ь

СК

Р

Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Вызывать желание

поддерживать чистоту и порядок. Продолжать учить безопасности в быту. Формировать понятие: защищать Родину –

трудная, но почетная обязанность.

НОД, беседа, ЧХЛ, игра, просмотр обучающего фильма,

фотоколлаж «Я здоровье берегу…»,

выставка детского творчества

ПР

Познакомить с профессиями врача, повара продавца…Воспитывать уважение к труду

взрослых. Продолжать расширять представления о Российской армии, знакомить с разными родами войск, боевой

техникой.

РР

Учить составлять небольшие рассказы с последовательно развивающимся действием

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

ХЭ

Р

Воспитывать самостоятельность. Закреплять

умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями

ФР

Расширить представления детей о факторах

среды, способствующих здоровому образу жизни. Формировать представление о

защитниках отечества в подвижных играх и соревнованиях.

Мар

т

1. В

от

как

ие

наш

и

мам

ы!

2-3

. В

есн

а.

4. Т

еатр

ы и

музе

и.

СК

Р

Воспитывать чувство любви и заботливое

отношение к мамам. Расширять знания о безопасном поведении весной.

НОД, беседа, ЧХЛ, игра, просмотр обучающего фильма,

выставка детского творчества, праздник, проектная

деятельность, экспериментирование,

наблюдения

ПР

Расширять знания о характерных признаках

весны: прилет птиц, первоцветы и др. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям мам и месту их

работы.

8

РР

Учить пересказывать текст без помощи

вопросов. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать

объект, ситуацию; излагать свои мысли понятно для окружающих.

ХЭ

Р

Вызывать у детей желание изготовить

красивую поделку к празднику 8 Марта. Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками изображения. Учить передавать

впечатление от природы. Упражнять в рисовании гуашью.

ФР

Формировать и совершенствовать

двигательный опыт. Формировать представление о весенних изменениях в природе через подвижные игры.

Ап

рел

ь

1.

Пти

чи

й п

ереп

олох. 2. З

агад

очн

ый

косм

ос.

3. Ч

ей д

ом

под

ли

стом

? 4. В

есн

а вст

уп

ает

в с

вои

прав

а. 5

. Г

ор

од м

асте

ров.

СК

Р

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Расширять

представления о родном крае.

НОД, беседа, ЧХЛ, игра, просмотр

обучающего фильма, выставка детского

творчества «Загадочный космос», «Народные

промыслы»

ПП

Формировать первоначальные

представления о Земле, космосе. Дать представление о насекомых, их внешнем

виде, образе жизни, пользе и вреде. Закладываем основы экологического воспитания. Расширять представления о

разнообразии народного искусства, художественных промыслов.

РР

Продолжать знакомить с произведениями народного творчества, малыми фольклорными жанрами.

ХЭ

Р

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов. Учить рисовать элементы узоров.

ФР

Формировать представления о народном

творчестве и традициях в подвижных играх.

Май

1.

Ден

ь П

обед

ы!

2.

Мой

родн

ой

город.

3. Л

етн

ее

путе

шес

тви

е. 4

.

Цвет

ы

СК

Р

Расширять знания о победе нашей страны в

войне. Продолжать формировать элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения, о

некоторых типичных опасных ситуациях в природе (ядовитые ягоды, грибы, растения,

насекомые, поведение в лесу и на водоемах) и быту (москитные сетки и др.).

НОД, беседа, ЧХЛ, игра, просмотр обучающего фильма,

выставка детского творчества «День

Победы», «Скоро лето», экспериментирование

9

ПР

Формировать обобщенные представления о

лете как времени года. Расширять представления о родном городе, главной

реке - Неве.

с природным

материалом, наблюдения

РР

Побуждать к проявлению творчества в речевой деятельности, закреплять умения

подбирать обобщающие слова. Продолжать совершенствовать диалогическую и моно логическую формы речи.

ХЭ

Р

Учить детей отражать в работах впечатления

о празднике Победы. Учить активно и творчески применять ранее усвоенные

способы изображения в рисовании, лепке и аппликации.

ФР

Формировать умение применять в самостоятельной двигательной деятельности

ранее сформированные двигательные навыки.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме. Программа

работы составляется отдельно.

10

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми 4 – 5 лет планируемых результатов освоения

образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме

педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку

динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической диагностики

(мониторинга)

Сроки проведения

педагогической диагностики

Анализ заболеваемости детей Ежеквартально

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие",

"Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".

01.09.2019 – 30.09.2019

11.05.2020 – 29.05.2020

11

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Мес Темы Формы работы

Сен

тя

бр

ь

1.Активизация внимания родителей к вопросам

воспитания, жизни ребенка в д/с. 2.Календарь природы (ежемесячно)

3.Особенности развития детей 4 – 5 лет. Основные направления работы с детьми. Правила посещения д/с. Планирование мероприятий.

4.Уточнение контактной информации. 5.Удовлетворение социального заказа на дополнительные

образовательные услуги в д/с. 6.Индивидуальные консультации по инициативе родителей, в т.ч. online (ежемесячно).

Информационные

стенды Папки – передвижки

Общее и групповое родительские собрания Анкетирование

Анкетирование

Консультация Беседа

ок

тя

бр

ь

1.День добрых дел. 2.Превращения шишки. 3.Праздник осени.

4. Безопасность дома. 5.Готовимся к сезону простудных заболеваний.

6.Я расту. 7. Хлеб – всему голова.

Субботник Выставка поделок Утренник

Папка-передвижка Консультация

Информирование УР Папка-передвижка

ноя

бр

ь

1.Мамочка моя.

2. Речевое развитие детей 4 – 5 лет 3.Агрессивный ребенок. Тревожный ребенок.

4.Мои права. 5. Формирование у ребенка интереса к чтению. 6.Безопасность на улице.

Стенгазета

Консультация, анкетирование

Информация УР Консультирование Папка-передвижка

дек

абр

ь 1.Что подарит Дед Мороз?

2.Подготовка костюмов и атрибутов к празднику. 3.Это праздник – Новый год!

4.Готовимся к празднику. 5.Гиперактивный ребенок.

Консультация

Консультация Утренник

Украшение группы Информация УР

ян

вар

ь 1.Зимние прогулки.

2.Новогодняя сказка

3.Ребенок-фантазер. Застенчивый ребенок. 4.Будь осторожен с огнем.

Фотовыставка Выставка новогодних

поделок Консультация

Папка-передвижка

фев

рал

ь 1.Лучше папы друга нет.

2. Что такое здоровый образ жизни?

3.Зимние забавы. 4. Учимся работать с ножницами. 5. Один дома.

Выставка рисунков Фотоколлаж

Развлечение Информация УР Папка-передвижка

мар

т

1.Это праздник наших мам.

6.Наши для мамы. 7.Дети и телевизор.

8.Детские истерики. 9.Внимание, тонкий лед!

Утренник

Стенгазета Папка-передвижка

Информация УР

ап

рел

ь 1.Наводим чистоту.

2.Я расту.

3. Загадочный космос. 4.Зубные монстры. Их не будет!

5.Осторожно, дорога!

Субботник Информирование УР

Выставка Консультация

Папка-передвижка

12

май

1.Подводим итоги

2.Читаем летом. 3.Белый цветок.

4.Комплектование групп на лето. 5.Ротавирусная инфекция. 6. Москитная сетка – опасно!

Родительское собрание

Акция Информация УР

Анкетирование

Лет

ни

й

пер

иод

1.Путешествия с ребенком 2. Одежда детей летом. 3.Первая помощь при укусе насекомых.

4.Ядовитыя растения и ягоды. 5.Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

Папка-передвижка Консультация Информация УР

Папка-передвижка

13

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе.

Режим дня разработан на основе СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26,

приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» Режим составлен с расчётом на 12 - часового пребывания ребёнка в детском саду.

Группа № 10

РЕЖИМ ДНЯ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

(от 4 лет до 5 лет)

(холодный период)

РЕЖИМНЫЙ МОМЕНТ

ВРЕМЯ

ПРОВЕДЕНИЯ

Приём, осмотр, игры, дежурство 07.00 - 08.20

утренняя гимнастика 08.20 – 08.35

Подготовка к завтраку, завтрак 08.35 - 09.00

Непрерывная образовательная деятельность 09.00 – 09.50

9.00 - 9.20;

9.30 - 9.50;

Игры, самостоятельная деятельность 09.50 – 10.00

2 – ой завтрак 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, 10.10-12.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 12.10 - 12.20

подготовка к обеду, обед 12.20 – 12.45

Подготовка к дневному сну, дневной сон. 12.45 - 15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, воздушные

и водные процедуры.

15.00 - 15.15

Игры, самостоятельная деятельность 15.15 – 15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.35 - 15.50

Совместная деятельность с детьми, индивидуальная

работа, игры

Чтение художественной литературы

15.50 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность, уход детей домой

16.50 - 19.00

Режим дня детей 4 – 5 лет в весенне-летний период.

14

Режимный момент Время проведения

Прием, осмотр, игры, дежурство 07.00 – 08.20

Утренняя гимнастика 08.20 – 08.35

Подготовка к завтраку, завтрак 08.35 – 09.00

Непрерывно-непосредственная образовательная

деятельность

09.00 – 09.50

09.00 – 09.20

09.30 – 09.50

Игры, самостоятельная деятельность 09.50 – 10.00

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 12.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 12.10 – 12.20

Подготовка к обеду, обед 12.20 – 12.45

Подготовка к дневному сну, дневной сон 12.45 – 15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика,

воздушные и водные процедуры 15.00 – 15.20

Игры, самостоятельная деятельность 15.20 – 15.35

Подготовка к полднику, полдник 15.35 – 15.50

Совместная деятельность с детьми, индивидуальная

работа, игры

Чтение художественной литературы

15.50 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность, уход детей домой

16.50 – 19.00

15

Щадящий режим.

Виды деятельности в режиме

дня

Ограничения Ответственные

Приход в детский сад

(удлинённый сон) Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры – умывание

Гигиенические и закаливающие процедуры, полоскание полости

рта после еды Закаливающие процедуры –

воздушные ванны с бодрящей гимнастикой Питание – завтрак, обед,

полдник Сборы на прогулку. Выход на

прогулку.

Прогулка

Возвращение с прогулки – утренней

Физкультурное занятие

Занятие статистического,

интеллектуального плана

Дневной сон

Совместная деятельность с воспитателем

Самостоятельная деятельность (игры, изобразительная деятельность и т.д.)

Уход домой

По возможности с 8.00 – 8.30

Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%

t воды = 16 – 20* , тщательные вытирания рук, лица

t воды = 20 – 22* наливается перед полосканием

Надевается футболка

Первыми садятся за стол

Одевание в последнюю очередь,

выход последними Вовлечение в умеренную двигательную деятельность

Вовлечение в умеренную двигательную деятельность.

Возвращение первыми под присмотром взрослого, снимается влажная майка,

надевается сухая Отмена или снижение нагрузки по

бегу и прыжкам на 50% Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в

1 половине занятия. Укладывание первыми, подъём по

мере просыпания Учет настроения ребенка, желания Предлагать места удаленные от

окон, дверей

По возможности до 18.00

родители

воспитатели

воспитатель, пом. воспитателя

пом.

воспитателя

воспитатель

воспитатель, пом.

воспитателя

воспитатель

воспитатель

пом. воспитателя

воспитатель, физ.

рук-ль

воспитатель

воспитатель

воспитатель воспитатель

родители

16

Режим двигательной активности

1. Утренняя гимнастика (8-10 мин)

2. Самостоятельная двигательная активность детей в группе (ежедневно в первую и

вторую половину дня) (25мин)

3. Физминутка (2-3 мин)

4. Подвижная игра на прогулке (утром и вечером) (10-15 мин)

5. Физические упражнения на прогулке (утром и вечером) (10-15 мин)

6. Индивид. работа по развитию движений на прогулке (утром и вечером) (10-12 мин)

7. Оздоровительный бег на прогулке (утром и вечером) (5 мин)

8. Самостоятельная двигательная активность детей на прогулке (утром и вечером) (25 мин)

9. Физкультурные занятия 3 раза в неделю (одно на улице) (20-25 мин)

10. Музыкальные занятия 2 раза в неделю (20-25)

11. Гимнастика после дневного сна (5 мин)

12. Спортивные развлечения (30 мин. 1 раз в мес)

13. Спортивные праздники (40 мин 1раз в мес)

14. День здоровья (1 раз в мес)

Итого в неделю (мин) – 1177.

17

3.2

.Стр

ук

тур

а о

рга

ни

зац

ии

обр

азо

вател

ьн

ой

дея

тел

ьн

ост

и

И

нди

ви

дуал

ь

ны

й м

ар

шр

ут

разв

ити

я р

еб

Карты ИОТР

(индивидуальной образовательной траектории развития ребенка)

В

иды

дея

тел

ьн

ост

и, тех

нол

оги

и

Дея

тел

ьн

ост

и:

дви

гате

льн

ая,

игр

овая

,

сам

ообсл

уж

иван

ие

и э

лем

ента

рн

ый

бы

товой

труд, п

озн

ават

ельн

о-

исс

лед

оват

ельс

кая

, ком

мун

икат

ивн

ая,

восп

ри

яти

е худож

еств

енн

ой

ли

терат

уры

и ф

ольк

лора,

изо

браз

ите

льн

ая, м

узы

кал

ьная

,

кон

струи

рован

ие

из

раз

ного

мат

ери

ала.

Тех

нол

оги

и:

здоровье

сбер

егаю

щи

е

(мед

ико

-проф

ила

кт

ичес

кие,

физк

ульт

урно

-озд

орови

тел

ьны

е,

образо

ват

ельн

ые,

обес

печ

ения

социаль

но

-пси

холо

гичес

кого

бла

гополу

чия

реб

енка, со

хранен

ия

и

стим

ули

рова

ния

здоровь

я, о

буч

ения

здорово

му

образу

жизн

и,

коррек

ционны

е),

ли

чн

ост

но

-ори

енти

рован

ного

вза

им

одей

стви

я п

едаг

ога

с д

етьм

и,

в

т.ч

. те

хн

ологи

я п

едаг

оги

чес

кой

под

дер

жки

, и

гровы

е, И

КТ

,

проек

тная

дея

тельн

ост

ь,

«П

ортф

оли

о

пед

агога

».

Сам

ост

оя

тел

ьн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь д

етей

Созд

ани

е усл

ови

й д

ля

сам

ост

оят

ельн

ой

дея

тельн

ост

и д

етей

в р

ежи

мн

ых м

ом

ента

х, н

а п

рогу

лке.

Оказ

ани

е н

еди

рек

тивн

ой

пом

ощ

и в

осп

ита

нн

икам

.

Дви

гате

льн

ая а

кти

вн

ост

ь в

течен

ие

дн

я, у

трен

няя

ги

мн

асти

ка,

и

гры

(п

одви

жн

ая, с

порти

вн

ая,

сюж

етн

о-р

олев

ая, с

прав

илам

и,

творчес

кая

, с

текст

ом

хороводн

ая

с п

ени

ем, д

рам

ати

зац

ия,

ди

дак

тичес

кая

, ст

рои

тельн

ая),

элем

ента

рн

ый

бы

товой

труд,

позн

ават

ельн

о-и

сслед

оват

ельс

кая

дея

тельн

ост

ь, о

бщ

ени

е, ч

тен

ие

наи

зуст

ь и

отг

ады

ван

ие

зага

док в

усл

ови

ях к

ни

жн

ого

уго

лка,

п

родукти

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь,

рас

смат

ри

ван

ие,

ин

сцен

ировка,

ИЗ

О, м

узы

кал

ьная

,

кон

структи

вн

ая.

Сов

мес

тн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь

пед

аго

га с

дет

ьм

и в

пр

оц

ессе

НО

Д

и р

ежи

мн

ых м

ом

енто

в

НО

Д,

зан

яти

я, о

браз

оват

ельн

ые

проек

ты,

праз

дн

ики

, раз

влеч

ени

я,

экск

урси

и,

тем

ати

чес

ки

е бес

еды

,

рас

сказ

, п

роблем

ная

си

туац

ия,

чте

ни

е, о

бсу

жден

ие,

ин

сцен

ирован

ие,

показ

нас

тольн

ого

теа

тра,

раз

учи

ван

ие

сти

хотв

орен

ий

,

наб

лю

ден

ие,

рас

смат

ри

ван

ие,

ин

тегр

ати

вн

ая д

еяте

льн

ост

ь,

утр

енн

яя г

им

нас

тика,

зак

али

ваю

щи

е

и г

иги

ени

чес

ки

е п

роц

едуры

,

прогу

лка,

игр

а (с

юж

етн

о-р

олев

ая,

ди

дак

тичес

кая

, п

одви

жн

ая,

раз

ви

ваю

щая

, драм

мат

иза

ци

я),

игр

овое

уп

раж

нен

ие

и с

иту

аци

я,

эксп

ери

мен

тирован

ие,

кон

струи

рован

ие,

продукти

вн

ая

дея

тельн

ост

ь, т

руд,

деж

урст

ва,

вы

став

ки

, слуш

ани

е м

узы

ки

,

совм

естн

ое

пен

ие,

тан

ец

18

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы №10 «Звездочки»

ОО

Формы организации

(уголки, центры, пространства

и др.)

Обогащение (пополнение) развивающей

предметно-пространственной среды группы

Содержание Срок

месяц

СК

Р

уголки для сюжетно-ролевых игр девочек и мальчиков, уголок для

театрализованной деятельности, уголок для строительных игр, зона ПДД, уголок пожарной

безопасности

оформление альбома «Группа Звездочки», пополнение уголков для

сюжетно-ролевых игр различными предметами, пошив одежды для кукол и уголка театрализации и ряжения,

пополнение УМК, создание игрового макета «Улица. Дорога», оформление

уголка пожарной безопасности

X –

IV

ПР

книжный уголок, зона с настольно-печатными и развивающими играми и

игрушками, уголок природы, уголок экспериментирования

организация книжного уголка на основе календарного планирования ОД, оформление уголка природы по сезонам,

приобретение оборудования и материалов для игр-экспериментов,

пополнение УМК, создание макетов природных зон и круговорота воды в природе

IX – XI

II – IV

РР

уголок для игр-драмматизаций,

книжный уголок

пополнение уголка для театрализованной

деятельности, изготовление разных видов театра, оснащение зоны речевого

развития алфавитом, слоговой таблицей, магнитной и настольной азбукой для самостоятельной деятельности,

пополнение УМК

IX – IV

ХЭ

Р

выставка детских работ, народных промыслов, уголок для

самостоятельной творческой деятельности (художественно-

продуктивной, музыкальной, конструирования)

пополнение уголка худ.-эст. развития различными материалами для творчество

и ИЗО деятельности, пополнение предметами народных промыслов,

пополнение УМК

I – IV

ФР

спортивный уголок пополнение уголка оборудованием для коррегирующих упражнений,

подвижных и спортивных игр, пополнение УМК

IV – V

19

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

ОО Список литературы

(учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

- Интегрированное планирование работы д/с в летний период. О.В.Бережнова,

О.Н.Бойко, И.С.Максимова.- М. Цветной мир.2014. - Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период. Л.Л.Тимофеева, В.А.Деркунская, Е.Е.Корнеичева, Н.И. Грачева.-

М.ЦПО,2014 -Конспекты комплексно-тематических занятий. Ср.гр. Н.С.голицына.- М.:

Скрипторий.2016 - Комплексное перспективное планирование. Ср.гр. Ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.:Мозаика-Синтез. 2016.

- Тематические дни и недели в д/с.Е.А.Алябьева. – М. ТЦ Сфера. 2016. - Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Ч1,2 Скоролупова О.А., изд. Скрипторий 2003, 2007 - Занятия в детском саду. Перспективное планирование. ср. Гр. Голицына Н. С. Скрипторий 2003, 2008г

- Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в ДУ ср.гр. Голицына Н. С. Скрипторий 2003, 2008г

СКР

- Программа «Дорогою добра». Занятия для детей 4-5 л. по социально-

коммуникативному воспитанию/ ред. Л.В.Коломийченко.-М.ТЦ Сфера,2015. - Правила поведения для воспитанных детей. Г.П.Шалаева.-

М.АСТ.Владимир.2011. - Безопасные сказки.Т.А.Шорыгина.- М.ТЦ Сфера.2014. - Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю.Белая.-М. Мозаика-

Синтез.2014 - ПДД в детском саду.Н.В. Елжова.- Ростов-на-Дону.Феникс.2013

- ОБЖ для дошкольников. Т.П.Гарнышева. СПб. Детство Пресс.2013. - Азбука безопасного поведения и общения. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. М.- Цветной мир.2014.

- Опасные предметы, существа и явления. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. М.- Цветной мир.2014.

- Дорожная азбука. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова. М.- Цветной мир.2014. -ОБЖ. Безопасное общение, беседы с ребенком (карточки).В.А.Шипунова. – М. Карапуз.2012.

- Безопасность на дороге. (плакаты) И.Ю.Бордачева. – М.Мозаика-Синтез.2014. - Дорожные знаки. Наглядно-дидактическое пособие. (плакаты) И.Ю.Бордачева. –

М.Мозаика-Синтез.2014. - Беседы о войне. Энциклопедия для малышей. Е. Ульева, Ростов-на-Дону. Феникс, 2016

ПР

- Математика для детей 4-5 л.Е.В.Колесникова. – М. Сфера.2015.

- РАЗ – ступенька, ДВА – ступенька… Практический курс математики для дошкольников. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. :М., Ювента, «016

- Игры-эксперименты с дошкольниками. В.А.Деркунская, А.А.Ошкина.-М. ЦПО. 2013. - Проектная деятельность дошкольников. В.А.Деркунская, А.А.Ошкина.-М. ЦПО.

2013. - Развивающие игры Воскобовича. Ред. В.В.Воскобовича, Л.С. Вакуленко. –М.:ТЦ

Сфера.2015 - Сценарии занятий по экологическому воспитанию. Л.Г.Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО.2011

- Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в д/с. Н.Ф.Комарова. – М.

20

Скрипторий-2003. 2012

- Дидактические игры в д/с. А.К.Бондаренко. -М. Просвещение.1991 - Город – сказка, город – быль. О.В.Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева. СПб.

Речь. 2011 - Формирование целостной картины мира. Ред. О.Н.Каушкаль, М.В.Карпеевой.-М. ЦПО.2015

- Сезонные прогулочные карты на каждый день. ср. Гр. Волгоград, Учитель

РР

- Полная хрестоматия для дошкольников. 1,2ч. Сост. С.Д.Томилова.М.:АСТ.2014 - Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста.

О.Ф.Васькова, А.А.Политыкина.- СПб. Детство-Пресс.2012 - Сценарии театральных кукольных занятий. Н.Д.Сорокина – М. Аркти.2004 - Речевые пятиминутки. Н.И.Гридчина. – СПб. Каро. 2009

- Развитие речи в д/с. Ср. гр. Гербова В.В.

ХЭР

- Лепка в д/с. А.А.Грибовская, М.Б.Халезова-Зацепина. -М.ТЦ Сфера.2010 - Конструирование из бумаги в д/с. И.В.Новикова. – Ярославль. Академия

развития. 2010 - Обучение дошкольников декоративному рисованию. А.А.Грибовская. М.

Скрипторий-2003. 2011 - Сказки из бумаги. С.Соколова. –СПб. Валери СПб. 1998 - Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с

основами цветоведения. Дубровская Н.В., СПб, Детство-Прессс, 2011 - Изобразительная деятельность в детском саду. ср. Гр. Лыкова И.А.

- Изобразительная деятельность в детском саду. ср. Гр. Комарова Т.С.

ФР - Сборник подвижных игр. Э.Я.Степаненкова. – М. Мозаика-Синтез. 2011 - Подвижные игры и игровые упражнения для детей. Л.И.Пензулаева. – М. ВЛАДОС. 2000

ПД - Диагностика педагогического процесса в ср. гр. (с 4 до 5 л) дошкольной образовательной организации. Верещагина Н.В. Детство -Пресс. 2014

21

Приложение

Учебный план непрерывной образовательной деятельности

на 2019 – 2020 учебный год

Непрерывная образовательная деятельность (далее НОД).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

Возраст детей, группа

Продолжительность одной формы НОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (в день

Перерывы между формами НОД,

занятиями

Дети 4-5лет средней

группы

Не более 20 мин Первая половина дня

Вторая половина дня

Не менее 10 мин.

40 мин 8-10 мин

ОО Базовый вид деятельности Периодичность

ПР Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, ФЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности/ конструктивная деятельность

2

СКР Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

интегрируется со всеми

областями

РР Развитие всех компонентов речи 1

ХЭР Рисование Лепка / Аппликация

Музыка

1 1

2

ФР Физическая культура в помещении Физическая культура на улице

2 1

Итого 10

Примечание 1: В середине непрерывной образовательной деятельности

статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной

активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Примечание 2: В летний период детский сад работает в каникулярном

режиме.

22

Приложение

Непрерывная образовательная деятельность

средняя группа №10 П

он

едел

ьн

ик

9.00-9.20

10.00-10.20

16.00-16.20

1

2

Ознакомление с окружающим миром

Физическая культура в помещении

Вечер музыкального досуга 2,4я неделя

месяца

Вто

рн

ик

9.00-9.20

10.05-10.25

1

2

Формирование элементарных математических представлений

Музыка

Ср

еда

9.00-9.20

10.00-10.20 15.35-15.55

1

2

Лепка/Аппликация

Физическая культура в помещении Вечер физкультурного досуга

4 я неделя месяца

Чет

вер

г

9.00-9.20

10.05-10.25

1

2

Развитие речи

Музыка

Пя

тн

иц

а

9.00-9.20

11.10-11.30

1

2

Рисование

Физическая культура на улице