1

Педсовет для всех

№4, июньВеликий Новгород. 2012

2

Сайт комитета образования, науки и молодежной политики

Новгородской области –

http://www.edu53.ru/

3

ОбразОваНие – этО шаНС ............................................................................................................................................. 2

НОвые НазНачеНия ............................................................................................................................................................... 3

ДеНь СлавяНСкОй пиСьмеННОСти ........................................................................................................................... 4

траектОрия карьеры ............................................................................................................................................................. 5

без барьера – зНачит На равНых .................................................................................................................... 6 – 7

к НОвым вызОвам ........................................................................................................................................................ 8 – 9

пО СтраНицам блОга губерНатОра ОблаСти ............................................................................................. 10 – 11

тайНа ОбразОвательНОгО капитала ............................................................................................................ 12 – 13

мОлОДежь. Наука. иННОвации ................................................................................................................................ 14

На пОрОге СвершеНий ...................................................................................................................................................... 15

кОНкурС – этО преОДОлеНие Себя ............................................................................................................................. 16

веСеННие каНикулы в еврОпе .................................................................................................................................. 17

СельСкие зНаНия – Не хуже гОрОДСких ..................................................................................................... 18 – 19

хрОНика вСерОССийСкОй ОлимпиаДы .................................................................................................... 20 – 21

«НикитСкие чтеНия» ............................................................................................................................................................ 22

азбука ДухОвНОй жизНи ................................................................................................................................... 23 – 25

эффективНая пеДагОгика ............................................................................................................. 26 – 27

На пути к мОДерНизации ..................................................................................................................... 28

техНичеСкОе твОрчеСтвО. из Опыта рабОты .............................................................................. 29

«тикО». вОзмОжНОСти учебНОгО кОНСтруктОра .......................................................... 30 – 33

правО На ДОверие .................................................................................................................................. 34 – 35

калейДОСкОп СОбытий ................................................................................................................... 36 – 37

пОСвящеНие любимОму гОрОДу ................................................................................................. 38 – 39

учительСкая газета – читателям ......................................................................................................... 40

Содержание

ПедСовет для вСех№4, июнь 2012

Учредитель комитет образования, науки и молодежной политикиНовгородской области

Главный редактортатьяна Сергеевна Данилова

ПредСедатель редакционноГо Совета анатолий алексеевич Осипов

ПредСедатель редакционной коллеГии владимир Николаевич аверкин

адреС редакции:великий Новгород, ул. Новолучанская, 27, каб.105телефон 8 816(2) 77-62-14E-mail pvest@mail.ru

отПечатано: ООО «печатный двор «великий Новгород», 173015, г. великий Новгород, воскресенский бульвар, 4. тираж 700 экз.

4

основным событием стало выступление с докладом дмитрия анатольевича Медве-дева, в котором он подвел итоги 4-летней работы на посту Президента российской Федерации. Глава государства подвёл итоги развития страны за последние 4 года и обо-значил задачи, которые предстоит решить в политике, экономике и социальной сфере. Большое внимание в выступлении было уде-лено теме образования. дмитрий Медведев, в частности, отметил:

– в последнее время были найдены ресурсы для того, чтобы начать суще-ственно повышать доходы тех, от кого зависит сама наша жизнь и будущее. это врачи и учителя. если бедны они, то и общество обречено на бедность. проблематично требовать высокого профессионализма и полной отда-чи от людей, возможности которых ограничены унизительными рамками бедности. в целом средние заработ-ки и врачей, и учителей уже близки к средним по экономике. это хорошо. Но, конечно, нам всё равно нужно будет идти дальше. и я нисколько не сомневаюсь, что это будет сделано.

задача, которую поставил глава государства – вывод образования и науки, промышленности и сельско-го хозяйства на самый современный уровень. это – единственный шанс повысить производительность труда, а значит, доходы граждан, компаний и государства, дать всем воз-можность свободно развивать и реализовывать собственный потенциал.

Дмитрий медведев отметил, что недавно была утверждена концепция общенациональной си-стемы выявления и развития молодых талантов. На основе этого документа органам власти всех уровней необходимо разработать и реализо-вать конкретные программы. главная задача в том, чтобы каждый ребёнок непрерывно на-ходился в поле зрения общества и государства, имел возможность совершенствовать все свои способности. коснулся президент и проблемы подготовки кадров:

– ещё одна критически важная задача – это подготовка нового поколения профессионалов для систем здравоохранения и образования. На эти цели выделяются большие деньги и будут выделяться. в среднесрочной перспективе нам

нужно подготовить сотни тысяч специалистов в этих сферах. это очень сложная задача. у нас нет права прятаться от этой проблемы. поэтому в российских университетах начнётся подготов-ка и переподготовка кадров по ключевым, наи-более востребованным специальностям в соот-ветствии уже с новыми стандартами. Для этого следует привлекать ведущих отечественных специалистов, в том числе прошедших подго-товку за рубежом, а также иностранных профес-сионалов высокой квалификации. кроме того, значительное число врачей, преподавателей должны направляться на учёбу в другие стра-ны – конечно, с условием их возвращения для работы в россии.

Наконец, особый акцент нужно сделать на под-готовку управленцев для образования и здра-воохранения. без управленцев в этой сфере тоже очень трудно что-то делать. я имею в виду, конечно, директоров школ и главных врачей.

Для всех, кто пройдёт обучение по таким про-граммам и последующую аттестацию, необхо-димо создать дополнительную материальную и карьерную мотивацию.

через несколько лет кадровая ситуация в со-циальной сфере должна измениться качествен-ным образом. решение этой задачи будет содей-ствовать преодолению неравенства в доступе к качественному образованию. есть, кстати, очень верная мысль, почти максима: образование – лучший страж свободы, чем развёрнутая армия.

Необходимо создать систему непрерывного образования, которая помогала бы человеку в любом возрасте и в самых непростых жизнен-ных ситуациях. Считаю очень важным задей-ствовать в образовательной сфере масштабный потенциал и некоммерческого сектора.

полный текст выступления Дмитрия медведева – http://kremlin.ru/transcripts/15111

24 апреля в Большом Кремлёв-ском дворце прошло расширен-ное заседание Государственного совета, в котором принял уча-стие Губернатор Новгородской области С.Г. Митин.

П о л и т и к аОбразОВаНие – это шанс

в концепции общенациональной системы выявле-ния и развития молодых талантов (http://kremlin.ru/news/14907) определены основные задачи общенаци-ональной системы их выявления и развития. это, в том числе, создание условий для развития способностей всех детей и молодёжи независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи, поддержка лучших учителей и образовательных учреждений, распространение лучшей практики их ра-боты и передовых методов обучения.

региональным органам власти теперь предстоит на основе этого документа разработать и реализовать кон-кретные программы. в Новгородской области такой до-кумент уже есть – это долгосрочная областная целевая программа «Одаренные дети на 2012 – 2016 годы»

http://www.edu53.ru

5

Доктор физико-матема-тических наук Дмитрий викторович ливанов ро-дился 15 февраля 1967 года в москве, в 1990 году окончил московский ин-ститут стали и сплавов, в 2003 году – заочное от-деление московской го-сударственной юридиче-ской академии.

С 1992 года работает в московском институте стали и сплавов, с 2007 года по май 2012 года – ректором.

С 2004 по 2007 годы работал в министерстве об-разования и науки рф, сначала – директором де-партамента государственной научно-технической и инновационной политики, затем статс-секретарём – заместителем министра образования и науки рф.

автор около 60 научных работ, лауреат премии правительства рф в области образования за 2011 год. Награжден золотой медалью раН для моло-дых ученых. владеет английским и итальянским языками.

Ректор национального уни-верситета МИСиС (Московского института стали и сплавов) Дмитрий Ливанов назначен ми-нистром образования и науки РФ вместо Андрея Фурсенко. Об этом сообщил Президент РФ Владимир Путин и премьер-ми-нистр РФ Дмитрий Медведев, представляя новый состав ка-бинета министров.

н а з н а ч е н и я Дмитрий ЛиВаНОВ назначен министром образования рФ

докУМентыПодписан Указ Президента российской Фе-

дерации от 7 мая 2012 г. № 599 «о мерах по реализации государственной политики в об-ласти образования и науки». документ ста-вит цель дальнейшего совершенствования государственной политики в области обра-зования и науки и подготовки квалифициро-ванных специалистов с учетом требований инновационной экономики.

Согласно документу, правительству россий-ской федерации в июле 2012 года поручено вне-сти в госдуму проект федерального закона «Об образовании в российской федерации», утвер-дить в июле 2012 г. федеральные государствен-ные образовательные стандарты среднего (пол-ного) общего образования; в декабре 2013 года разработать и утвердить концепцию развития математического образования.

До конца декабря 2012 г. предстоит провести мониторинг деятельности государственных об-разовательных учреждений в целях оценки эф-фективности их работы.

кроме того, документ предусматривает реа-лизацию мер, направленных на повышение эф-фективности егэ, поддержку одаренных детей и молодежи, увеличение размера стипендий до величины прожиточного минимума нужда-ющимся студентам первого и второго курсов, ликвидацию очередей на зачисление детей в возрасте от трех до семи лет в дошкольные об-разовательные учреждения и многое другое.

уже подписан приказ губернатора Новгород-ской области С.г. митина по реализации этого указа. полный текст указа можно прочесть по адресу http://rg.ru/2012/05/09/nauka-dok.html

7 мая был подписан еще один Указ Прези-дента российской Федерации № 597 «о ме-роприятиях по реализации государствен-ной социальной политики».

этим документом правительству российской федерации поручено довести в 2012 году сред-нюю заработную плату педагогических работ-ников образовательных учреждений общего образования до средней заработной платы в соответствующем регионе, а также довести к 2013 году среднюю заработную плату педаго-гических работников дошкольных образова-тельных учреждений до средней заработной платы в сфере общего образования.

кроме вопросов повышения зарплаты, со-гласно указу, предполагается до 1 сентября 2012 г. внести в государственную Думу феде-рального Собрания российской федерации проект федерального закона о внесении в за-конодательство российской федерации изме-нений, касающихся разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов.

Для выработки единых принципов оценки профессиональной подготовки рабочих кад-ров предлагается подготовить и до 1 августа 2014 года внести в государственную Думу фе-дерального Собрания российской федерации проект федерального закона о внесении в законодательство российской федерации из-менений, касающихся порядка аккредитации организаций, осуществляющих деятельность по повышению профессионального уровня ра-бочих кадров.

полный текст указа расположен по адресуhttp://www.rg.ru/2012/05/09/soc-polit-dok.html

6

18 мая делегация работников образования Новгородской области приняла участие в ме-роприятиях, посвященных Дням Новгородской области в Санкт-петербурге, в рамках которых прошли «круглые столы», встречи, выставки.

так, в комитете по образованию правительства Санкт-петербурга прошел «круглый стол» «Опыт и перспективы деятельности региональных си-стем образования». в рамках мероприятия со-стоялась встреча руководства и специалистов комитета по образованию правительства Санкт-петербурга и комитета образования, науки и мо-лодёжной политики Новгородской области.

руководители комитетов Наталья владими-ровна третьяк и анатолий алексеевич Осипов рассказали о развитии систем образования Санкт-петербурга и Новгородской области. в ходе встречи было подписано соглашение о со-трудничестве между комитетом по образованию правительства Санкт-петербурга и комитетом образования, науки и молодёжной политики Новгородской области.

в зале инвестиционных проектов на пл. Остров-ского состоялся «круглый стол» «кластерная по-

литика как форма реализации инвестиционного потенциала Новгородской области», в котором принял участие заместитель председателя коми-тета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области в.в. шадурский.

во второй половине дня представители новго-родской делегации приняли участие в выстав-ке-презентации «возможности современного школьного образования. реализация программы «здоровый школьник». выставка была органи-зована в государственном бюджетном общеоб-разовательном учреждении средняя общеобра-зовательная школа № 305 фрунзенского района Санкт-петербурга. заметим, что эту школу окон-чил премьер-министр рф Дмитрий медведев.

На выставке были продемонстрированы техно-логия диагностики здоровья учащихся и порядок обследования сенсомоторной системы на при-боре упмД (устройство оценки психомоторной активности человека по двигательным тестам).

ДеНь сЛаВяНскОй письмеННОсти

в праздничных мероприятиях, посвященных открытию Дней славянской письменности и куль-туры, принял участие губернатор Новгородской области С.г. митин.

Сергей герасимович возложил корзину с цве-тами к горельефам кирилла и мефодия, изобра-женным на памятнике «тысячелетие россии».

в рамках Дня славянской письменности во всех школах области прошли уроки славянской грамо-

ты. в мероприятии приняли участие около 57 ты-сяч учащихся. уроки были проведены как в тради-ционной форме, так и в виде конференций, бесед, презентаций, лекций, деловых игр, викторин.

председатель комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области анатолий Осипов посетил урок славянской гра-моты в школе №13 великого Новгорода. анато-лий алексеевич поздравил ребят с праздником, напомнив, что День славянской культуры и пись-менности – второй государственно-церковный праздник в современном российском календаре.

24 мая в Новгородской области отметили День славянской пись-менности.

В северной столице подписано соглашение о сотрудничестве между комитетом по образо-ванию Правительства Санкт-Петербурга и комитетом об-разования, науки и молодёжной политики Новгородской области.

Для дальнейшего сотрудничества

фото л. кузьминой

7

в мероприятии приняли участие заместитель главы администрации области а.в. костюков, председатель комитета образования, науки и молодёжной политики Новгородской области а.а. Осипов, председатель комитета труда и заня-тости населения Новгородской области а.а. али-сиевич, ректор Новгородского государственного университета им. ярослава мудрого в.р. вебер, заместители глав муниципальных районов, город-ского округа, курирующие вопросы образования.

Открыл встречу алексей викторович костюков, отметив востребованность молодых педагогиче-ских кадров в Новгородской области. в настоящее время в образовательных учреждениях области работают 4265 учителей, из них в возрасте до 35 лет – 589 педагогов. Стаж до 5 лет только у 6,4% учителей, что составляет 237 человек, учителей в возрасте до 35 лет – 15,8%, это 589 человек. Сред-няя заработная плата учителей в Новгородской области – 21325 рублей.

руководители органов управления образовани-ем муниципальных районов в своих презентациях предоставили выпускникам Новгу информацию о свободных вакансиях и перспективах разви-тия образовательных учреждений, рассказали о предлагаемом жилье, а также о льготах, надбав-ках, подъемных, размере заработной платы и воз-можностях ее повышения.

– Необходимость такой встречи продиктова-на временем, – прокомментировала итоги меро-приятия заместитель председателя комитета образования, науки и молодёжной политики Нов-городской области Елена Сергеева. – Не секрет, что качество образования в школе определяется преподавателями. Престиж учреждения созда-ется работоспособным, творческим педагоги-ческим коллективом. Без молодых педагогов, без преемственности педагогический коллектив обречен на стагнацию. С другой стороны, и мо-лодому педагогу невозможно выстроить тра-

екторию своей карьеры вне профессионального коллектива. Каким станет молодой специалист через несколько лет, во многом зависит именно от профессиональной помощи и поддержки более опытных коллег.

И здесь очень важно, чтобы обе стороны услы-шали друг друга. Поэтому мы и предложили та-кой формат общения. Презентации, которые подготовили органы управления образованием муниципальных районов, наглядно предостави-ли выпускникам университета исчерпывающую информацию относительно потребностей и развития образовательных учреждений. В даль-нейшем мы планируем сделать такие встречи регулярными.

Организаторами мероприятия выступили коми-тет образования, науки и молодёжной политики Новгородской области и Новгу имени ярослава мудрого.

траектОрия карьеры

24 мая в комитете образования, науки и молодёжной политики новгородской области прошла коллегия комитета.

коллегия рассмотрела вопросы, связанные с проведением работы с интеллектуально-одарен-ными детьми, а также с ходом работы по оптими-зации сети учреждений начального и среднего профессионального образования.

было отмечено, что в области ведется целена-правленная работа по оптимизации сети учреж-дений начального и среднего профессионально-го образования в соответствии с потребностями рынка труда и личности в профессиональном образовании.

что касается работы с интеллектуально-одарён-ными детьми, то согласно данным федерального мониторинга инициативы «Наша новая школа» за 2011 год по 17 из 23 показателей область достиг-ла значений, превышающих среднероссийские.

коллегия поручила комитету образования, на-уки и молодёжной политики Новгородской обла-сти создать рабочую группу по разработке меж-ведомственного плана реализации концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной президентом российской федерации 3 апреля 2012 года.

16 мая в Новгородском государ-ственном университете имени Ярослава Мудрого состоялась встреча выпускников педагогиче-ских специальностей университе-та с представителями админи-страций муниципальных районов и городского округа.

8

– анатолий алексеевич, как вы относитесь к идее совместного обучения детей-инвалидов и ребят без инвалидности?

– идея, на мой взгляд, очень своевременная и органичная. без ее реализации все слова об ин-теграции инвалидов в общество останутся словами, не более того. именно в образовательном учреждении с са-мого раннего возраста формируется здоровое отношение к проблемам инвалидности. причем здесь процесс двусторонний. во-первых, инва-лидам, получившим образование в обычном образовательном учреждении, гораздо проще адаптироваться к взрослой жизни. во-вторых, общество не будет воспринимать своих одно-классников как изгоев. как это порой происхо-дит сейчас.

– что в новгородской области предприни-мается для организации такого обучения?

– каждое образовательное учреждение, уча-ствующее в программе, получило в прошлом году 2200, а в нынешнем – 1983,8 тысяч рублей. Средства пошли на создание универсальной безбарьерной среды: это – оснащение обра-зовательных учреждений специальным, в том числе учебным, реабилитационным, компью-терным оборудованием и автотранспортом для организации коррекционной работы и обуче-ния инвалидов по слуху, зрению, с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

все педагогические работники прошли повы-шение квалификации по вопросам использова-ния инклюзивных технологий. будет приспосо-блен для нужд инвалидов и учебный процесс.

– не отменит ли программа «доступная сре-да» коррекционного образования?

– Нет, не отменит. безбарьерная среда не мо-жет подменить собой коррекционного образо-вания. Она просто расширяет возможности ре-бят, создавая им условия для учебы в обычных школах.

– достаточно ли, на ваш взгляд, мероприя-тий программы «доступная среда» для инте-грации инвалидов в социум?

– Напомню, что в федеральной программе много исполнителей, и у каждого – свой пере-чень мероприятий. аналогичная ситуация и на уровне субъекта рф. так, в Новгородской обла-сти исполнителями программы действий, обе-спечивающих реализацию в 2013 году програм-мы «Доступная среда» являются кроме комитета образования, науки и молодёжной политики об-ластные комитеты труда и занятости населения, по физической культуре и спорту, по охране здо-ровья населения, по туризму, социальной защи-те населения, транспорта и связи. к исполнению долгосрочной областной целевой программы «Доступная среда» на 2011 – 2015годы» кроме профильных комитетов областной администра-ции подключились и общественные организа-ции.

в муниципальных районах области приняты аналогичные программы, на-правленные на обеспечение безбарьерного доступа инва-лидов, маломобильных групп населения к объектам соци-альной сферы.

что касается непосредствен-но образования, то это очень

важная часть жизни инвалида, но далеко не вся. Для полноценной и возможно более полной ин-теграции необходимо преодоление многих ба-рьеров. безбарьерная среда – это ведь не толь-ко установка пандусов или субтитры. На мой взгляд, основной барьер на пути полноценной интеграции инвалида в общество – стереотипы в массовом сознании, основанные на предрас-судках. этот барьер называется «отношенче-ским».

– Безбарьерная школа как раз и призва-на сформировать правильное отношение к инвалиду как к школьному товарищу в сознании маленьких граждан, с тем, что-бы впоследствии инвалид воспринимался взрослыми людьми как полноценный член общества.

– школа многое может сделать в этом на-правлении. каждая школа, которой выделены средства, должна стать максимально удобной для ребенка-инвалида и хорошо продумать, как использовать деньги, тем более потому, что их выделяют только раз. Очень важно учесть особенности детей-инвалидов, проживающих в микрорайоне школы, определить перечень специального учебного, реабилитационного, компьютерного оборудования, необходимого для организации коррекционной работы и обу-чения инвалидов. если школы считает необхо-димым обеспечить для детей-инвалидов транс-

Государственная программа «До-ступная среда» на 2011 – 2015 годы направлена на создание рав-ных возможностей для инвали-дов во всех сферах жизни. Новго-родская область реализует эту программу с 2011 года. В 2011 году в реализации программы участвовали 9 школ области, в 2012 году к ним присоединяются еще 12 общеобразовательных уч-реждений. О реализации програм-мы в нашей области мы беседуем с А.А. Осиповым, председателем комитета образования, науки и молодёжной политики Новгород-ской области.

без барьера – значит на равных

к 2015 году к программе «доступная среда» долж-ны подключиться 20% общеобразовательных учреждений области.

9портную доступность, то за счет этих средств они могут приобрести и специализированный автотранспорт.

Серьезная продуманная деятельность в этом направлении была организована в 2011 году в Новгородском муниципальном районе, о чем уже рассказывали средства массовой информа-ции, опыт работы комитета образования Новго-родского района был представлен на коллегии комитета образования, науки и молодёжной по-литики Новгородской области.

кроме того, нужно проводить общественно-ин-формационные кампании по этой теме. я, кстати, обратил внимание на то, что Сми больше стали рассказывать об инклюзивном образовании, об участии в паралимпийском движении. Думаю, что эту ра-боту нужно вести в каждой школе, во всех учреждениях профессионального образо-вания, а не только в тех, ко-торые реализуют программу «Доступная среда». тем более, что таких образовательных учреждений у нас пока только несколько процентов.

– тогда резонный вопрос, где будет работать инва-лид? он учится, допустим, в обычной массовой школе...

– Да. а затем – в учреждении профессионального образо-вания. законодательство рос-сийской федерации не пред-усматривает ограничений в области занятости инвалидов по видам профессий. в рам-ках программы «Доступная среда» предусматривается выработка и внедрение мо-делей взаимодействия ме-дицинских учреждений с ор-ганами занятости населения для трудоустройства и пере-подготовки инвалидов. и система образования должна предоставить возможности и для обуче-ния, и для переобучения.

– анатолий алексеевич, российская Феде-рация подписала конвенцию оон «о правах инвалидов». что это означает на практике в нашей отдельно взятой новгородской обла-сти?

– это означает, что дети-инвалиды должны в полном объеме пользоваться всеми правами человека и основными свободами наравне с другими детьми. конвенция обязывает не ис-ключать инвалидов по причине инвалидности из системы общего образования, а детей-инва-лидов – из системы бесплатного и обязательно-го начального или среднего образования.

Нужно только очень хорошо понимать, что проблема эта настолько масштабная, что си-лами только государства ее не решить. фор-мирование доступной среды – это длительный

процесс, и этот процесс должен быть непре-рывным и комплексным. государственная про-грамма закладывает идеологическую основу доступности и предлагает последовательность действий. реализовывать же программу нужно конкретным людям, нам с вами.

– но в программе задействовано только несколько процентов школ. Это же очень мало.

– Да, пока немного. Но это – только начало, и раньше этого не делалось. менее чем за два года в базовых образовательных учреждениях переоборудованы и отремонтированы спор-тивные залы, санитарные комнаты, установле-

ны пандусы, приобретены оборудование для медицинских кабинетов, аппаратно-программ-ные комплексы для детей с нарушениями опор-но-двигательного аппарата, для слабовидящих детей, мобильный гусеничный лестничный подъемник и многое другое. Действительно, на все это нужны деньги – и государство, замечу, выполняет свои финансовые обязательства в полной мере.

я еще раз акцентирую внимание на том, что успех программы «Доступная среда», в конеч-ном счете, будет определяться не вложенными в ее реализацию средствами, а устранением барьера в сознании каждого гражданина, не-зависимо от того, чиновник он или обыватель.

каждый в состоянии увидеть в инвалиде не человека с отклонениями от нормы, а интерес-ного собеседника, личность. Относиться к ин-валидам как к равным себе. Для этого денег не нужно. просто нужно стать терпимее и добрее.

в новгородской области по состоянию на первое сентября 2011 года 210 общеобразовательных учреждений. в них обучается 651 ребенок-инвалид. Условия для инклюзивного обучения созданы в 91 образовательном учреждении. 350 педагогов используют в работе инклюзивные технологии обучения.

10

– елена евгеньевна, первый вопрос – как организована работа по проведению итого-вой аттестации в школах?

– работа организована в штатном режиме. приказом министерства образования и науки рф установлены сроки итоговой аттестации для выпускников общеобразовательных учрежде-ний. всего в нынешнем году экзамены будут сдавать 4970 выпускников 9-х классов и 2945 выпускников 11 классов.

Отмечу, что традиционно область по резуль-татам независимой итоговой аттестации демон-стрирует результаты, превышающие значения общероссийских показателей.

так, в прошлом году в Новгородской области подтвердили годовую школьную отметку по обязательным предметам на экзамене в новой форме 95% выпускников 9-х классов. 99,8% вы-пускников сдали егэ по математике и русскому языку. по количеству выпускников, получивших аттестат о среднем образовании, Новгородская область занимает 4 место среди субъектов рос-сийской федерации. Надеюсь, что в этом году результаты будут не хуже.

– что нового появилось в организации еГЭ? – впервые в россии и в Новгородской области

появится «банк данных», где будет все необхо-димое для принятия управленческих решений. Создана единая информационная система, со-стоящая из двух уровней: федерального и регио-нального. по сути, в ней будет отражена вся воз-можная информация о выпускниках, участниках егэ, пунктах проведения экзаменов, кимах, ор-ганизаторах и ответственных за проведение егэ в регионах.

в информационной системе будут системати-зированы данные о выпускниках с реквизитами документов, удостоверяющих личность, номе-ром класса, перечнем профильных предметов, которые он изучал в старшей школе и др.

Сегодня уже известно, какая информация от-носится к федеральной системе, а какая – к ре-гиональной, и кто ее вносит. Сотрудники рос-обрнадзора, помимо сведений о выпускниках, участниках егэ, экзаменационных работах, будут вносить в базу данные о расписании экзаменов, о количестве экзаменационных материалов, направленных в субъекты рф для проведения егэ, об апелляциях. Наша областная информа-ционная система по некоторым позициям будет дублировать федеральную, кроме того, будут добавлены сведения о пунктах проведения егэ в регионе вплоть до месторасположения каждо-го пункта и паспортных данных руководителей и организаторов.

– есть ли опасность, что такой «банк» можно «взломать»?

– Нет. все данные, передаваемые внутри систе-мы, защищены. Обмен информацией будет осу-ществляться в электронной форме через защи-щенную сеть передачи данных с применением шифровальных средств и средств электронной подписи. во время проведения единого госэкза-мена обмен информацией между федеральным центром и регионами будет происходить еже-дневно.

– что это даст участникам образовательно-го процесса?

– будет гораздо проще сделать мониторинг, сопоставить данные. впервые четко расписано, кто за что отвечает, кто какие данные предостав-ляет.

этой системой смогут пользоваться и вузы во время вступительной кампании. если раньше приемным комиссиям приходилось, проверяя данные абитуриента, обращаться сначала к базе свидетельств, потом – к базе данных, то теперь все будет на одном сервере и под надежной за-щитой.

к новым вызовамКонец учебного года – разгар независимой итоговой аттеста-ции в образователь-ных учреждениях. Как проходит она в Новго-родской области, ка-кие нововведения по-явились – об этом наш разговор с Е.Е. Сергее-вой, первым замести-телем председателя комитета образова-ния, науки и молодёж-ной политики.

11можно надеяться, что с появлением такой си-

стемы нарушений на егэ станет меньше, а мо-шенников поймать будет проще.

Срок хранения сведений, внесенных в феде-ральную и региональную информационные си-стемы, составит 10 лет. после этого все сведения из базы данных исключаются.

– Можно сказать, что технология проведе-ния независимой итоговой аттестации вы-пускников продолжает совершенствоваться. жаль только, что итоги подводятся на выхо-де из школы, когда, по сути, ничего испра-вить уже нельзя.

– я не совсем с вами согласна. в апреле в обра-зовательных учреждениях Новгородской обла-сти прошло очень интересное международное сравнительное исследование качества образо-вания среди 15-летних подростков.

исследование проводилось в связи с участи-ем Новгородской области в международной программе оценки образовательных достиже-ний 15-летних учащихся PISA-2012 и в проекте по изучению жизненных траекторий молодых людей в россии, которые уже участвовали в исследо-вании TIMSS-2011. (TIMSS – это срав-нительное исследование качества общего образования). проводит это исследование центр оценки качества образования института содержания и методов образования раО совместно с министерством образования и науки рф. цель исследования – сравнительная оценка общеоб-разовательной подготовки учащихся основной школы по математике и естествознанию в стра-нах с различными системами образования.

в Новгородской области исследования прош-ли в 8 образовательных учреждениях. выборка образовательных учреждений и классов для участия в международном исследовании была сформирована специалистами центра оценки качества образования института содержания и методов образования раО.

– а начальная школа в подобных исследо-ваниях принимает участие?

– Да. 15 и 17 мая в Новгородской области проводился мониторинг учебно-предметных компетенций учащихся 4-х классов начальной

школы. исследование проводил наш комитет в рамках соглашения с центром международного сотрудничества по развитию образования рос-сийской академии народного хозяйства и госу-дарственной службы при президенте россий-ской федерации.

– насколько важны подобные исследова-ния для школы?

– такие исследования помогают скорректиро-вать образовательную стратегию, и они неза-менимый помощник в реализации нового феде-рального стандарта общего образования.

– вы недавно вернулись с совещания, на ко-тором вместе с разработчиками ФГоС обсуж-дались вопросы его реализации. там были представители разных субъектов рФ. как идет реализация стандарта в россии?

– проблемы у всех субъек-тов рф схожие. Ни у кого не возникает сомнений в том, что введение нового стандар-та актуально и своевременно. Но некоторые вопросы тре-буют пристального внимания. Например, вопрос создания современной информацион-но-образовательной среды в образовательных учреж-дениях. С этой темой, кста-ти, на совещании выступал а.м. кондаков – генеральный

директор ОаО «издательство» просвещение», научный руководитель иСиО раО.

есть проблемы пока и в том, что не решена за-дача, связанная с умением применять получен-ные знания, не обеспечивается в полной мере создание условий для учета индивидуальных особенностей и интересов детей. все эти про-блемы и призван решить новый стандарт.

– елена евгеньевна, каким вам видится вы-пускник школы, реализующий новый стан-дарт?

– такого выпускника мы увидим через 9 лет. в нынешнем году этот условный выпускник окон-чил второй класс. это – человек, готовый и спо-собный к технологическим, организационным и социальным инновациям, обладающий высокой социальной активностью, способный быстро адаптироваться к новым вызовам.

исследование PISA (Programme for International Student Assessment) – программа, которая осуществляется международ-ной организацией экономического сотрудничества и развития ОэСр (Organisahion for Economic Cooperation and Development). исследование оценивает умение учащихся использовать полу-ченные знания в жизни, функциональную грамотность в области математики, естествознания, решения проблем и чтения. в 2012 году проводится пятый цикл исследования PISA. в нем участвуют более 60 стран мира. первый цикл исследования проводился в 2000 году.

в Сша разница в размере выплаченных за всю жизнь налогов между учеником, бросившим школу, и выпуск-ником вуза составляет $250,000. если бы 25% из тех, кто бросил школу, смогли бы получить высшее образование, ежегодные поступления в виде налогов увеличились бы на 6 миллиардов долларов.

12

пО страНицам бЛОга губерНатОра ОбЛасти

– Укажите, пожалуйста, категории низко-оплачиваемых «бюджетников».

– по информации комитета образования, на-уки и молодёжной политики Новгородской об-ласти, принято решение с первого июля 2012 года повысить заработную плату некоторым ка-тегориям низкооплачиваемых работников. так, зарплата будет повышена учителям, не участву-ющим в модернизации системы общего образо-вания, педагогам-организаторам, социальным педагогам, учителям-дефектологам, учителям-логопедам, педагогам-психологам, тьюторам, педагогам дополнительного образования, му-зыкальным руководителям, руководителям физического воспитания, методистам, препо-давателям Обж, тренерам-преподавателям, ма-стерам производственного обучения, водите-лям школьных автобусов (с учетом совмещения ставок слесарей). кроме того, в эту категорию попадают воспитатели, повара, библиотекари, работники бухгалтерской службы, сторожа, уборщицы, младшие воспитатели и помощники воспитателей.

– каким образом будет решена проблема неадекватного образовательного стандарта в области социологии, экономики, управ-ления и юриспруденции – на что указал в.в. Путин в своих статьях перед выборами? или никакой инициативы не будет до изме-нения стандарта Министерством образова-ния – а тем временем новГУ, другие вузы и школы будут готовить неадекватные време-ни кадры?

– вопросы об инициативах изменения об-разовательных стандартов поднимались не-однократно. порядок принятия федерального образовательного стандарта высшего профес-сионального образования определен постанов-лением правительства российской федерации от 24 февраля 2009 г. № 142. к разработке стан-дартов привлекается российский союз промыш-ленников и предпринимателей.

требования фгОС являются обязательными для выполнения с учетом профилей реализу-емых вузом основных образовательных про-грамм. при разработке своей основной об-разовательной программы вуз может вводить дополнительные требования к знаниям, умени-ям и навыкам. таким образом, минобрнауки до-статочно жестко регламентирует образователь-ную деятельность вузов.

– касается ли увеличение заработной пла-ты, запланированное с 1 июля 2012 г., вос-питателей, работающих с детьми-сиротами в общежитии ПУ-18 г. Боровичи?

– в соответствии с решением совещания с 1 июля 2012 года заработная плата этой кате-гории педагогических работников будет повы-шена. Средняя зарплата воспитателя с учетом этого повышения составит 13.590 рублей. это – 91.4 процента от средней зарплаты по области, которая по итогам первого квартала составила 14.875 рублей. уточню, что это решение было принято совместно с областным профсоюзом работников народного образования и науки рф.

– в некоторых детских садах практикует-ся при переходе детей в следующую группу смена воспитателя. в яслях один воспита-тель, в младшей группе – следующий, потом в средней новый и в подготовительной. дети вынуждены каждый год адаптироваться к новой «второй маме». Младшая школа за-нимается у одного классного руководителя. чем же дошколята хуже? Можем ли мы, ро-дители, как-то повлиять на то, чтобы нашим детям оставили воспитателя, который сейчас с ними в группе в яслях. Сама воспитатель с удовольствием поведёт группу до выпуска.

– Деятельность дошкольных образовательных учреждений регулируется типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утверждённым постановлением правительства российской федерации от 12 сентября 2008 года № 666. Согласно статье 50 данного положения, расстановку кадров в учреждении осуществля-ет заведующий дошкольным образовательным учреждением. Однако поскольку родители (за-конные представители) являются полноправ-ными участниками образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения (статья 36), а управление дошкольным образова-тельным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления (статья 48), вы вправе обратиться к руководителю с обоснован-ными предложениями по организации деятель-ности дошкольного образовательного учрежде-ния, в том числе и по расстановке кадров.

– везде на всех уровнях (от президента до губернатора) говорили о том, что оборудова-ние видеонаблюдения останется в школах, а теперь оказывается, его уже демонтировали до «особых распоряжений».

– решение по дальнейшему использованию оборудования программно-аппаратных ком-плексов принимается на уровне правительства рф.

И вновь – вопросы об образова-нии, поступившие на блог Губер-натора Новгородской области.

13

Очередное анонимное sms-сообщение, опубликованное в газете «Волховъ» от 25 апре-ля, вновь вызвало возмущение если не всего населения района, то определённой его части. А если конкретно – у родителей, чьи дети ходят в 1 «Б» класс Де-мянской школы.

родитель против системы – полное фиаско

цитирУеМ: «Извиняюсь перед теми, у кого дети ходят в

п. Демянск в 1 «Б» класс – мы каждый год будем сдавать по две тысячи рублей с человека на ре-монт класса, хотя учиться детям четыре года. За каждый год получается восемь тысяч рублей. Вопрос: сколько же придётся платить, когда наши дети перейдут в другую школу? И после сделанного на такую сумму ремонта кому до-станется этот класс? И сколько с них будут со-бирать? По 50 рублей, как в остальных классах? Или наш класс такой крутой? В других классах евроремонта не наблюдается. Законодатель-ством Российской Федерации поборы запреще-ны, а мы должны платить по две тысячи? Для кого?».

прочитав это сообщение, родительский ко-митет класса: мария писарева, Ольга ефимова, Наталья балла, елена алексюк, любовь Никифо-рова, а вслед за ним и другие родители – просто «встали на дыбы».

коММентарии даёт Мария ПиСарева:

– то, что автор sms называет побором, ничего общего с этим не имеет, и никто нас к этому не принуждал. просто родительский комитет, учи-тывая далеко не блестящее состояние класса, вышел с предложением к остальным родите-лям: собрать по тысяче рублей на ремонт. боль-шинство из тех, кто был на родительском собра-нии, нас поддержали. Деньги сдали не все, и мы никого за это не упрекаем, ведь материальное положение у всех разное.

в итоге мы собрали 20 тысяч рублей, а даль-ше в дело включились папы и приложили свои руки. что сделано на эти деньги? конечно, ев-роремонтом и не пахнет, но всё же. подвесные потолки и нормальные, не очень дорогие, но хорошие светильники обеспечили оптималь-ный световой режим для наших же детей. От-циклевали старый паркет, и он стал как новый. купили хорошее покрытие для классной доски, чтобы на ней было комфортно работать. из этих денег осталась ещё небольшая сумма. На эти самые остатки мы купили чайные чашки, чтобы наши дети пили чай не из гранёных стаканов, а из нормальной посуды, и комплект учебных по-собий.

теперь о второй тысяче рублей. в классе душ-но, проветрить помещение толком невозмож-но, потому что фрамуги толком не открываются, а если откроются, то их не закрыть. и родитель-ский комитет вновь вышел с предложением со-брать по тысяче рублей хотя бы на одно пласти-ковое окно. а уж вставят его наши папы.

ещё раз говорю, что это дело добровольное. если у кого-то нет таких денег, или кто-то не со-гласен с нашим предложением, скажите об этом прямо на родительском собрании.

я понимаю, что можно сдать по 50 рублей на счёт школы. только что можно сделать на такую сумму, да и пойдут наши деньги в общий котёл, а нас интересует конкретно 1 «б» класс.

Наконец, самое главное: автор sms-сообщения бросил тень не на родительский комитет, а на учительницу наших детей (кстати, замечатель-ного педагога) татьяну Николаевну ефимову, хотя она-то здесь вообще не при делах. ей-то за-чем наносить удар из-за угла? инициатива наша, и это наша забота о своих детях, которым в этом классе учиться ещё целых три года.

* * * а сама я отвечу на один из вопросов автора

анонимного послания в «волховъ»: «и после сделанного на такую сумму ремонта кому доста-нется этот класс? а разве не понятно? тем детям, которые придут на смену сегодняшним мальчи-кам и девочкам из 1 «б».

наталия Макеева (http://demyansk.ru/blogs/avangard/udar-iz-za-ugla.html)

комментарий комитета образова-ния, науки и молодежной политики новгородской области:

Согласно пункту 8 статьи 41 закона россий-ской федерации «Об образовании» образо-вательное учреждение вправе привлекать в порядке, установленном законодательством российской федерации, дополнительные фи-нансовые средства за счет добровольных по-жертвований и целевых сборов.

родители учащихся и воспитанников об-разовательных учреждений могут оказывать добровольную помощь образовательным уч-реждениям. Договор пожертвования должен быть строго добровольным и безвозмезд-ным. это означает, что недопустимы формы сбора денежных средств родителей с уста-новлением фиксированной суммы. жертво-ватель самостоятельно должен определять, сколько он хочет пожертвовать. в качестве пожертвования может выступать и имуще-ство, предназначенное для нужд образова-тельного учреждения.

14

алексей михайлович заострил внимание со-бравшихся на одной из важных проблем совре-менного образования – подготовке специали-ста, адекватного реальной жизни. Стране нужны люди, способные удваивать ввп, переходить на инновационные механизмы развития и быть конкурентоспособными, но в настоящий момент нет понимания, где кроется дефект системы об-разования...

трУдовая школа: оПыт неУдач

в своём выступлении алексей кушнир отме-тил необходимость пересмотра существующей модели преподавания в школе, ориентации образования на формирование личности сози-дательного типа. Современная школа с ее «го-лой учебой», по мнению эксперта, не отвечает требованиям новой социально-экономической системы общества и рыночной экономики и не формирует качественный человеческий капи-тал.

исторически сформированная российская си-стема образования основывается на опыте по-слереволюционной россии.

в революционном порыве в начале 20-х годов владимир ильич ленин провозгласил: «черпать обеими руками хорошее из-за границы: Совет-ская власть «плюс» прусский порядок железных дорог «плюс» американская техника и организа-ция трестов «плюс» американское народное об-разование... «равно» социализм»».

разработанная а.в. луначарским концепция-калька с американской школы «Основные прин-ципы единой трудовой школы», суть которой

состоит в ориентации образования на запросы жизни, труда, на потребности трудящихся, ори-ентируя ведущую цель образования на подго-товку к труду. в системе образования активно использовались педологические исследования л.С. выгодского, п.п. блонского и м.я. басова. в школах шло активное внедрение практик психо-логического тестирования и основанной на нём комплектации классов, организации школьного режима. Но эта система проработала в россии всего около 7 лет.

Основной удар по педологическому движению в СССр фактически нанесла чрезмерно фор-мальная реализация педологических методов в воспитании детей, которая показала уязвимость некритического применения формальных мето-дов тестирования учащихся в образовательной практике (http://ru.wikipedia.org).

в 1936 году выходит постановление цк вкп(б), которое фактически перечеркивает всю педоло-гическую работу, а вместе с ней и ставит крест на трудовой школе.

наказание трУдоМалексей михайлович кушнир видит причину

неудачи становления единой трудовой школы в том, что к власти пришли люди, ненавидящие труд, в то время как представители высоко-квалифицированной элиты рабочего класса в революции не участвовали. кредо послерево-люционного человека: «мы не для того делали революцию, чтобы наши дети вкалывали». труд в воспитании ребенка рассматривается как на-казание, а счастье в понимании родителей – это безделье.

тайНа образовательного капитала

т о ч к а з р е н и я

15 мая в Новгородском инсти-туте развития образования прошел обучающий семинар «Школьный мини-технопарк и детско-взрослое образователь-ное производство как специа-лизированная инфраструктура технологической подготовки, производственного и общего вос-питания в общеобразователь-ной школе». Провел его главный редактор журналов «Народное образование» и «Школьные тех-нологии», кандидат психологи-ческих наук Алексей Михайлович Кушнир.

15реальная экономика заставляет возвращаться

к производственной занятости труда у детей в школе, чтобы у них воспитывалась готовность к труду, но утвердившийся менталитет выдавли-вает труд из школы.

На смену принципам «единой трудовой шко-лы» приходит прусская гимназия, инструмент элитарного высокоуровневого образования, которая является в глазах пролетариата идеа-лом. Основная задача пролетариата – устроить жизнь своих детей так, чтобы они жили лучше, чем их родители. каждый хорошо знает девиз, укоренившийся в советском обществе: «мы хо-рошо не жили, пусть наши дети поживут». меч-той пролетариата становится такое образова-ние, которое бы сделало детей более развитым, чем детей буржуа, которое бы влекло за собой развитие, формируя из ребенка гения.

к 50-м годам прошлого века была создана кон-цепция научной школы, которая стала отталки-ваться от понятия «зона ближайшего развития», области действия, когда ребенок не может что-либо сделать сам, но может с помощью взрос-лого. Для выгодского понятие зоны ближайшего развития парное, неотделимое от области акту-альной деятельности, при которой ребенок мо-жет работать сам. Другими словами, выгодский описал нормальную природосообразную обра-зовательную деятельность.

педагог же гордится тем, что работает в зоне несамостоятельности ребенка. На протяжении десяти лет, пока ребенок учится в школе, он ничего не может сделать самостоятельно. весь урок учитель объясняет, как нужно решать зада-чи. Следствие такой педагогики – когда учитель выходит из класса, дети перестают что-либо де-лать, и это – норма.

трУд – отдельно. оБразование – отдельно

алексей михайлович кушнир характеризует современную российскую школу как школу «го-лой учебы». На протяжении многих лет, в том числе и с реформой модернизации образова-ния происходит наращивание учебности и мощ-ность обучения, измеряя учебные достижения единым государственным экзаменом.

алексей кушнир не отрицает важность егэ, так как в системе образования должна работать об-ратная связь, которая требуется для получения государством объективной информации для принятия взвешенных управленческих и фи-нансовых решений. Но, вместе с тем, по мнению эксперта, егэ в целом, как оценка качества об-разования, вещь абсолютно бессмысленная. ре-зультат егэ никакого отношения не имеет к от-сроченным успехам человека в жизни. экзамен не отражает ни будущих доходов выпускника, ни его профессионализма, качества его будущей семьи, каких детей он воспитает – всего того, что необходимо стране для развития.

в любой произведенной человеком вещи доля человеческого капитала составляет более 50%. (человеческий капитал – умения, навыки, здо-

ровье, все личные качества человека. – Прим. автора).

С человеческим капиталом напрямую работает система образования, таким образом, отмечает а.м. кушнир, самая главная производительная сила страны – это педагоги.

резюмируя результат «голой учебы» как вос-производство по большей части людей недее-способных, алексей кушнир говорит о том, что из школы выходит хорошо обученная говоря-щая голова, которая может говорить обо всем, переспорить родителей и противостоять мне-нию педагогов, но при этом делать она ничего не умеет: ни зарабатывать, ни кормить себя.

а.м. кушнир предлагает обратить внимание на опыт прагматичных немецких педагогов. если российское образование занимается развитием мышления, ума и коммуникативных навыков, то цель германского образования – сделать ре-бенка мастером хотя бы в одном ремесле. и это задача не НпО, СпО, – подчеркивает алексей кушнир, – а общего образования. если человек делает важную, интересную, ценную работу, производя дорогую, качественную вещь, значит, он мыслит, так как, делая такие вещи, он научит-ся мыслить неизбежно. а мы думаем, если мы научим человека мыслить, то он будет что-то хорошо делать. эта логика привела российское образование к стагнации промышленного по-тенциала.

а.м. кушнир поделился со слушателями идеей создания школьных инновационных мини-тех-нопарков и детско-взрослых образовательных производств.

в современных условиях школ-хозяйств оста-лось очень мало, однако только производствен-ное воспитание, по имению алексея кушнира, способно сформировать производящую лич-ность, которая будет создавать производствен-ную стоимость и прибыль. такие школы будут способствовать наращиванию в россии каче-ственного человеческого капитала.

а.н. зеленов, к.ф.н.

производительность труда в европе значи-тельно выше, чем в россии, – это и есть проявле-ние качества капитала, характеризуемого инве-стициями в здоровье, навыки умения человека. Доля высококвалифицированных рабочих в ев-ропейской промышленности при этом составля-ет от 45 до 60%, а в россии на сегодня не может достигнуть 5%.

На время обучения школьники полностью изо-лированы от труда. теоретическое содержание образования достигло таких размеров, что из учебной программы исчезло всякое прикладное содержание. в современной психологии нет ни одной работы, которая доказывала бы, что при-вычка к труду может появиться в учебе. в учебе появляется либо привычка к учебе или нена-висть к ней, и с такой установкой выпускник вы-ходит в жизнь. привычка к труду возникает толь-ко в труде.

16

в комитете образования, науки и молодёжной политики Новгородской области участники деле-гации встретились с председателем комитета а.а. Осиповым, затем в течение дня познакомились с работой ОаО «акрон», ООО «волховец», ООО «га-личи», малого инновационного предприятия «гру-мант».

в составе экспедиции было 22 человека, пред-ставители москвы, тульской области, Санкт-петербурга, республики мордовия, астрахани и других регионов.

в состав общероссийской молодёжной группы также была включена делегация от Новгородской области – молодые специалисты, представители предприятий – участников программы, студенты, аспиранты новгородских вузов, члены молодёжных общественных организаций.

главная цель программы – знакомство молодё-жи с самыми современными промышленными предприятиями россии, демонстрация взаимодей-ствия образования, науки и производства, пред-ставление нового менеджмента, культуры труда,

кадровой и социальной политики. программа поддержана президентом российской федерации Д.а. медведевым и Общественной палатой рф.

по завершении каждой экспедиции участники создают свои информационные материалы: отзывы о предприятиях, эссе, фоторепортажи. вся инфор-мация по проекту собрана на сайте «экспедиции в индустриальную россию» www.IndustrialRussia.ru, который постоянно пополняется интересными статьями, фрагментами лекций, материалами кон-ференций и презентациями по экономическому развитию россии, образованию, бизнесу.

Отчет о посещении Новгородской области можно посмотреть здесь: http://industrialrussia.ru

мОЛОДёжь. Наука. иННОВации

На конференции присутствовали члены экс-пертного совета – представители вузов, комите-та образования, науки и молодёжной политики Новгородской области и Новгородского научно-координационного центра.

На конференции выступили 27 докладчиков по направлениям: «новые приборы и аппаратные комплексы», «современные материалы и техно-логии их создания», «медицина будущего», «био-

технологии, «информационные технологии». по итогам конференции членами экспертного

совета было решено признать победителями программы «участник молодёжного научно-ин-новационного конкурса 2012» и рекомендовать фонду содействия развитию малых предпри-ятий в научно-технической сфере к финансиро-ванию 8 проектов.

Отметим, что конференцию посетили 15 гостей из великого Новгорода и Новгородской обла-сти, представители ОаО «акрон», заО «Новго-родский металлургический завод», «Окб – пла-нета», заО «планета СиД», политехнического колледжа Новгу, боровичского медицинского техникума, Старорусского политехнического колледжа. в перспективе с этими предприяти-ями и учебными заведениями запланированы выездные мероприятия по подготовке молодых учёных для участия в осенней конференции.

17-18 апреля в комитете обра-зования, науки и молодёжной по-литики Новгородской области прошла первая областная конфе-ренция участников молодёжного научно-инновационного конкурса программы «УМНИК» «Молодёжь. Наука. Инновации» 2012 года.

25 апреля в Великом Новгороде работали участники програм-мы «Экспедиции в индустриаль-ную Россию».

«Экспедиции в индустриальную россию»

О производстве окон участникам экспеди-ции рассказывает руководитель предприятия «галичи» павел гальченко.

www.IndustrialRussia.ru Состоялся Совет молодых учёных

15 мая заместитель главы администрации обла-сти алексей костюков провел заседание област-ного Совета молодых учёных и специалистов, где был утверждён план мероприятий на 2012 год.

всего в годовом плане обозначено 16 меро-приятий, часть из них направлена на повыше-ние активности молодых учёных и специалистов Новгородской области. также на Совете состоя-лось обсуждение проекта областного закона «О научной, научно-технической и инновационной деятельности в Новгородской области», под-готовленного при активном участии Совета. Он будет вынесен на рассмотрение Новгородской областной Думы в третьем квартале 2012 года.

17

конкурс «что? где? когда?» проводится в Новго-родской области в течение 5 лет с целью выявле-ния, поддержки и стимулирования талантливой молодёжи, развития интеллектуальных способно-стей, привлечения молодёжи к содержательным формам досуга, выявления наиболее способных, талантливых участников, расширения знаний о Новгородской земле.

в конкурсе ежегодно принимают участие более 200 игроков. Среди них как команды школьников, так и студентов, и рабочей молодёжи из всех рай-онов области.

в 2012 году конкурс проводился в два этапа: муниципальный и областной. в муниципальном этапе конкурса приняли участие 105 команд, что на 27 команд и 162 участника больше, чем в пре-дыдущем году.

в финальной части приняли участие 17 молодёж-ных команд.

в упорной борьбе первое место завоевала ко-манда «кошкин Ёт», 2 место - команда «попытка не пытка», 3 место – команда «леди и Джентльмены».

все победители – из городского округа великий Новгород.

На пОрОге бОЛьших сВершеНий

представители молодёжных правительств из более чем 60 регионов страны, в том числе и Нов-городской области, съехались в столицу, чтобы подвести итоги работы за ушедший год и наметить основные направления развития института моло-дёжных правительств.

С приветственным словом к участникам съезда обратились белоконев Сергей юрьевич, замести-тель руководителя росмолодёжи, бариев марат мансурович, первый заместитель председателя комитета государственной Думы по физической культуре, спорту и делам молодёжи, якеменко борис григорьевич, член Общественной палаты российской федерации.

«2012 год, новая структура, и состав правитель-ства рф готовит новые возможности для моло-дёжной политики. Самое главное, чтобы темп развития ассоциации был сохранен. федеральное агентство по делам молодёжи рассчитывает на мо-лодых управленцев страны как на своих важных партнёров и планирует дальше поддерживать ра-боту ассоциации», – обратился к участникам Сер-гей юрьевич белоконев.

работа съезда продолжалась вплоть до 29 апре-ля, где делегаты от Новгородской области, пред-седатель молодёжного правительства Дмитрий

бирюков и его заместитель владимир львов при-няли участие в тренингах и семинарах, направ-ленных на повышение уровня квалификации и экспертно-аналитической деятельности в области государственного и муниципального управления, разработку новых технологий совместной дея-тельности молодёжных правительств.

Новгородская делегация впервые приняла уча-стие в съезде ассоциации. как отметил председа-тель молодёжного правительства Новгородской области, поездка была полезной и своевремен-ной как с практической, так и с теоретической стороны дела, т.к. показала слабые и сильные сто-роны молодёжного правительства Новгородской области. и выявила необходимость выстраивания молодёжной политики региона так, чтобы она была в первую очередь нацелена на экономиче-ское развитие региона, его инвестиционной при-влекательности.

12 апреля в ОГУ «Дом молодё-жи» прошел областной интел-лектуальный конкурс «Что? Где? Когда?»

27 апреля 2012 года в Москве открылся IV Всероссийский съезд молодежных правительств Рос-сийской Федерации «На пороге больших свершений».

Студент областного государ-ственного бюджетного образо-вательного учреждения среднего профессионального образования «Новгородский строительный кол-ледж» Михаил Джемилев получил Диплом I степени и стал призером VI Всероссийского конкурса дости-жений талантливой молодёжи «Национальное достояние России».

«Что? где? когда?»

Национальное достояние россиимихаил представил актуальную исследова-

тельскую работу в области строительства «вли-яние противоморозных добавок на качество бе-тона и раствора». молодой человек подтвердил теоретические положения практическим иссле-дованием в лаборатории колледжа «испытания строительных и дорожных материалов». Науч-ный руководитель михаила – преподаватель спецдисциплин Ольга васильевна казакова.

18

кОНкурс–это преодоление себя

Учите ль Год а – 2012

Первый этап проводился в образователь-ных учреждениях, в нем принимали участие все педагогические работники. Победители определялись на основе анализа результатив-ности педагогической деятельности, учета ре-зультатов анкетирования или опроса родите-лей, учителей, детей и общественности.

второй этап конкурса проводился органами управления образованием городского округа и муниципальных районов области, новГУ с 1 по 30 апреля 2012 года.

наступило время проведения третьего эта-па конкурса, областного, который будет про-водиться в два тура по номинациям «Педа-гогическая надежда» и «лучшие из лучших». Сроки его проведения с 15 мая по 28 сентября.

Участниками третьего этапа конкурса в но-минации «Педагогическая надежда» будут студенты-призеры II этапа конкурса, проводи-мого в новГУ , призеры (1 – 3 место) городских (районных) конкурсов педагогического ма-стерства, победители федерального и област-ного уровня конкурсного отбора на получе-ние денежного поощрения лучших учителей образовательных учреждений новгородской области в 2006 – 2012 гг. и победители I эта-па конкурса, проводимого в государственных образовательных учреждениях. напомним, что участие на всех этапах конкурса является добровольным.

впереди – незабываемые встречи с лучши-ми педагогами области, мастер-классы, обмен опытом. а пока предоставим слово призеру конкурса «Учитель года – 2011», учителю рус-ского языка и литературы МаоУ «Панковская Сош» Маргарите ивановне Пушкиной:

– мне посчастливилось не только принять участие в конкурсе «учитель года – 2011», но и стать его призёром.

20 лет я, пушкина маргарита ивановна, ра-ботаю учителем русского языка и литературы в панковской средней общеобразовательной школе Новгородского муниципального района. именно здесь вместе с моими коллегами, уче-никами я училась нелёгкому учительскому делу. и всегда на помощь приходили чуткие, мудрые, добрые педагоги-наставники. Непросто было решиться на участие в конкурсе, наверное, это свойственно многим учителям. Но победа на районном этапе помогла мне поверить в свои силы, пробудила желание идти вперёд, совер-шенствоваться.

Областной конкурс – это очень яркое, неза-бываемое событие в моей жизни. время идёт,

конкурс позади, а ощущение праздника не про-ходит, чувство учительского братства всё силь-нее и сильнее. конечно, пришлось серьёзно потрудиться, «выложиться» на все 100 %, чтобы успешно преодолеть конкурсные испытания. Но, поверьте, оно того стоит. трудно передать все чувства, которые испытываешь, когда уже

всё позади. главными из них, безусловно, я счи-таю радость от сознания, что ты смог, преодолел эту высоту, чувство удовлетворения от призна-ния и со стороны профессионального жюри, и со стороны коллег, учеников, родителей, чув-ство благодарности всем тем, кто помогал, кто верил, а значит, был всегда рядом.

конкурс – очень сильный стимул для дальней-шего творческого развития.

конкурс – это преодоление себя, своей неуве-ренности, нерешительности. это – уникальная школа педагогического мастерства. за 3 кон-курсных дня я открыла для себя много нового, интересного, познакомилась с очень талантли-выми, неравнодушными людьми, которые, как и я, отдают себя школе, детям.

Для меня этот конкурс стал ещё и замечатель-ной школой тёплого, искреннего общения с коллегами. Незабываемыми останутся дни, про-ведённые на курорте «Старая русса»: столько света, доброты, позитива. Спасибо областной профсоюзной организации за такой щедрый подарок! конкурс подарил мне подругу – Надю тихомирову. Она работает учителем физиче-ской культуры в валдае, мы очень сблизились за эти несколько дней, вместе встретили Новый год. так случилось, что мы оказались классными руководителями в 9-х «б» классах.

как-то незаметно родилась мысль о том, что нашим ученикам тоже будет интересно встре-титься, пообщаться, возможно, стать друзьями. и вот 25 февраля 2012 года впервые панковская школа встречала гостей из валдая. все очень волновались. кофанова марина анатольевна, директор маОу «панковская СОш», рассказала валдайским ребятам о школе, девятикласс-ники провели дружеские игры по волейболу и баскетболу (победу одержал 9 «б» из панковки), приняли участие в интеллектуальном марафоне (победил 9 «б» г. валдая).

Завершены первый и второй этапы конкурса педагогиче-ского мастерства «Учитель года – 2012».

19

Кто не мечтает провести ве-сенние каникулы в Европе? В это время природа оживает: прямо на глазах раскрыва-ются нежно-розовые бутоны миндального дерева, цветет японская вишня, и в каждом саду, как в сказке, появляется пасхальное дерево…

Но самое главное, конечно, в другом: ребята познакомились друг с другом, сложились до-брые отношения взаимопонимания, появилось желание встретиться вновь. валдайцы пригла-сили наш 9 «б» к себе в гости, мы собираемся вместе в романтическую поездку на белые ночи в Санкт-петербург. вот так дружба учителей положила начало дружбе учеников. теперь до-брыми друзьями стали и наши школы!

так конкурс вошёл в мой дом, в мою семью, в мою школу, в мою жизнь.

в последний день конкурса нам, всем участ-никам, вручили маленьких серебряных пели-канов. это символы душевной щедрости, без-граничной, самоотверженной любви учителей к своим ученикам. я не расстаюсь с ним, он со-гревает моё сердце воспоминанием о конкурсе.

СотрУдничеС тво Весенние каникулы В еВрОпе

в этом году повезло учащимся школы № 2 ве-ликого Новгорода: именно они отправились через финляндию, швецию, Данию в германию. эта поездка не была развлекательной, цели и задачи организаторы проекта (в. григоров, учи-тель немецкого языка, С. яшина, учитель русско-го языка и литературы маОу СОш № 2, катрин мюллер, учитель Brackweder Realschule города билефельда, и. шанаева, учитель маОу СОш № 14) ставили серьезные: подписание договора о сотрудничестве между двумя школами горо-дов-побратимов. практика работы по догово-рам не нова для образовательных учреждений великого Новгорода – например, школа № 14 и Marienschule сотрудничают уже более 15 лет.

и вот 19 марта 2012 года. 11 часов 30 минут. Ста-рая ратуша билефельда. большой торжествен-ный зал приемов. Новгородская делегация –12 школьников и 3 учителя – в полном составе на приеме у бургомистра, который произносит речь в честь приезда гостей, говорит о важно-сти сегодняшнего дня. приветственные слова от директора школы AnnetteBondzio-Abbit, руко-

водителя новгородской делегации в. григорова звучат в этом зале. Наступает торжественный момент: за столом переговоров, украшенном флагами германии и россии, подписывается до-говор о сотрудничестве между школами. вспыш-ки фотокамер. рукопожатие. Договор подписан. теперь это новый уровень отношений, офици-альный.

после подписания договора нас ждал сюр-приз: бургомистр дал обед в честь новгородских школьников и их наставников прямо в зале засе-даний. было очень тепло, радостно… и вкусно. Ну а затем фотографии на память с директором школы, с бургомистром, с немецкими школьни-ками, с коллегами.

через день нас ждал уже берлин, рейхстаг, на площадках которого наши школьники побывали впервые. Немецкое правительство проводило очередное заседание, которое мы наблюда-ли сверху через огромный стеклянный купол. удивились мы, увидев, как депутаты входят в рейхстаг не через главный вход, а сзади. Нам объяснили: «Они – слуги народа. центральная лестница для посетителей, для народа». Ощуще-ние открытости, света, высоты, радости не остав-ляло нас еще долгое время.

Спасибо нашим немецким друзьям, теперь уже официальным партнерам, за незабываемые весенние каникулы в европе!

в. Григоров, С. яшина, и. шанаева

20

Ни для кого не секрет, что большая часть выда-ющихся людей обучалась в детстве не в элитных учебных заведениях, а в самых обычных массовых школах. есть все основания полагать, что эта тен-денция сохранится и в дальнейшем.

приоритет в работе с интеллектуально-одарен-ными детьми мы отдаем предметным олимпиадам. в хвойнинском райо-не в ноябре-декабре 2011 года проходил муниципальный этап всероссийской олим-пиады школьников, в котором приняли уча-стие 585 учащихся. победителями стали 78 участников, при-зёрами – 155 участни-ков. в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников приняли участие 28 уча-щихся, из которых пятеро стали призёрами. уча-щиеся начальной школы также участвовали как в муниципальном, так и региональном этапах олим-пиады младших школьников.

помимо всероссийской предметной олимпиады учащиеся образовательных учреждений прини-мают участие в молодёжных предметных чемпио-натах: кенгуру, русский медвежонок, инфознайка, эрудиты планеты, человек и природа.

в рамках работы по поддержке талантливых де-тей шесть лет подряд учащиеся школ нашего райо-на принимают участие в олимпиаде по естествен-но-научным дисциплинам «юго-запад-35».

29 марта эта олимпиада впервые за шесть лет проводилась у нас в районе на базе маОуСОш № 2 п. хвойная. в ней участвовали 64 учащихся, кото-рые были распределены на 8 команд. это – пред-ставители школ трёх областей: Новгородской, ле-нинградской и вологодской. призёры районных и областных олимпиад были готовы сразиться и показать, на что способны.

С приветственным словом перед участниками олимпиады выступила председатель комитета об-разования хвойнинского района Ольга ханькова, кторая пожелала учащимся достойно выступить и приобрести новых друзей. выступление сопрово-

ждалось показом видеороликов: о Новгородской области, о значимых мероприятиях, которые про-изошли в 2011 году, о социально-экономическом развитии хвойнинского района.

учащиеся нашего района познакомились с ва-лентином фёдоровичем чугуновым, учителем физики чагодской школы, основателем олимпиа-ды «юго-запад-35», который объяснил появление

такого необычного названия: юго-запад – местоположение района, а 35 – номер ре-гиона. также он отметил, что предыдущие олимпиады были достаточно интерес-ными, теперь пришло время для новых форм. есть проект интерактивной олим-пиады, которая должна включать иные элементы, чем нынешняя:

– Надеюсь, вы все будете её участника-ми, жить старыми идеями нельзя, страна нуждается в инновациях. а вы, новое по-коление, внесёте свежую струю, и через

10 – 15 лет страна засияет яркими красками, как сияла раньше для всего человечества, – отметил валентин фёдорович.

Олимпиада началась с творческого тура «Да-вайте познакомимся», который позволил участни-кам интеллектуального соревнования заявить о себе в игровой форме. были и презентации гостей: видеоклипы-знакомства. затем в течение двух ча-сов ребята решали задачи по физике, химии, мате-матике и биологии.

пока учащиеся выполняли задания, перед пе-дагогами выступила О.С. васильева, специалист комитета образования, которая рассказала об ор-ганизации работы с одарёнными детьми в хвой-нинском районе. завуч маОуСОш № 2 п. хвойная е.в. питеримова провела семинар для педагогов «метапредметность естественно-научного цикла – основа мировоззрения школьников».

результаты поразили: сельские дети оказались нисколько не хуже, а в чем-то и лучше городских. жюри из числа учителей-предметников, оценив задания по пятибалльной системе, определило победителей в командном первенстве: 1 место заняла школа № 4 г. пикалёво, 2-е – школа № 2 п. хвойная, 3 место у школы п. чагода. в личном первенстве восьмиклассники-хвойнинцы заняли 2 и 3 места (алена кузьмина, ученица маОуСОш

сеЛьские зНаНия – не хуже городских

од аренные дети

«Каждый человек талантлив. Добьётся ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, полу-чит ли он шанс использовать свою одарённость».

(из «концепции общенациональ-ной системы выявления и разви-тия молодых талантов»)

Талант похож на жемчужину, за-ключённую в раковине. Иногда раковины бывают открыты, и в этом случае талант ребёнка очевиден: он прекрасно рисует, поёт, сочиняет стихи, музыку, складывает в уме трехзначные числа… Нужно очень поста-раться, чтоб не заметить та-лантливого ребёнка. Таких де-тей очень мало. Гораздо больше детей одарённых, которых не-обходимо увидеть и воспитать.

21

конкурс прошел в мауДОД ДООц «гверстянец» в крестецком районе. здесь на живописном бе-регу озера эти ребята рассказывали друг другу о том, как в своих районах они учатся строить свою жизнь интересно. многих из этих лидеров уже хорошо знают в районных администрациях как инициативных членов молодёжных Советов. так что наравне со взрослыми эти школьники и студенты на общественных началах участвуют в формировании общественно-экономической жизни региона.

каждый из участников конкурса защитил свой творческий проект: кто-то ратует за открытие у себя в сельской местности музея воинской славы, кто-то предлагает проложить новые ту-ристические маршруты вдоль живописных бе-регов, кто-то представлял социальные проекты по волонтёрству.

ребята рассказали, что участвуют в областном

конкурсе не ради престижных наград и славы, а ради возможности учиться жить интересной жизнью, и этим даром они щедро делятся со сво-ими ровесниками в районах.

конкурсная программа областного этапа кон-курса состояла из экспертной оценки в следую-щих испытаниях: самопрезентация участников конкурса «я и моя команда...»; защита проекта общественной организации или органа уче-нического, студенческого самоуправления, мастер-классы по актуальным для лидеров сту-денческого самоуправления темам, семинары и тренинги на развитие личности и навыков, необходимых для эффективной деятельности в области студенческого самоуправления.

http://novgorod.rfn.ru/region/rnews.html?id=32018&rid=321

НараВНе сО ВзрОсЛыми23 – 25 апреля более 40 школь-ников, студентов и предста-вителей рабочей молодёжи из Великого Новгорода и 11 муни-ципальных районов области стали участниками 4-го еже-годного областного конкурса лидеров ученического, сту-денческого самоуправления и общественных организаций «Лидеры Новгородчины».

с. левоча, и евгений пураков, ученик маОуСОш № 2 п. хвойная), уступив 1 место гостье из чаго-ды. в девятом классе «бронза» досталась анаста-сии горовой, ученице маОуСОш № 2 п. хвойная, остальные медали «уехали» в пикалёво. пьеде-стал десятиклассников полностью заняли гости из пикалёва и чагоды. зато выпускница школы № 2 п. хвойная анастасия астафьева по праву по-

лучила «золото» в упорной борьбе с городскими соперницами. победители награждены ценными подарками, грамотами и дипломами, учащиеся школы г. пикалёво – переходящим кубком. мы на-деемся, что через год кубок вернётся в наш район.

л.о. нилова, методист МаоУ риМц п. хвойная

22

в великий Новгород прибыло более 200 гостей из 53 субъектов российской федерации. торже-ственная церемония открытия олимпиады про-шла в зале лектория в Новгородском кремле. праздник для гостей организовала областная школа русского фольклора «кудесы».

С приветственным словом к участникам олим-пиады, педагогам, членам жюри и гостям, при-сутствующим в зале, обратились председатель комитета образования, науки и молодёжной по-литики Новгородской области анатолий алексе-евич Осипов, заместитель главы администрации области алексей викторович костюков.

хрОНика ОЛимпиаДы

С 17 по 21 апреля в Великом Нов-городе проходила Всероссийская олимпиада школьников по искус-ству (мировой художественной культуре).

алексей костюков, в частности, отметил, что в 2011 году региональный этап всероссийской олимпиады школьников был проведен по всем предметам, включенным в перечень олимпиад. 30 учащихся приняли участие в заключительных этапах всероссийской олимпиады школьников по 18 предметам. победителями заключительных этапов всероссийской олимпиады школьников в 2011 году стали 7 человек, из них 1 учащийся имеет диплом победителя по астрономии и 6 уча-щихся – дипломы призеров по географии, техно-логии, химии, истории, экологии.

приветствовала участников олимпиады и председатель жюри елена Николаевна черно-земова, профессор кафедры всемирной литера-туры фгбОу впО «московский государственный педагогический университет», доктор педагоги-ческих наук. елена черноземова, в частности, от-метила, что участники олимпиады уже заявили о

своем отношении к искусству, и выразила надеж-ду, что в будущем, став историками, искусствове-дами, деятелями искусства, они успешно реализу-ют себя в сфере российской культуры.

2317 апреля в гимназии №4 великого Новгорода

состоялся первый тур всероссийской олимпиады школьников по искусству.

в течение 4 часов участники состязаний демон-стрировали свои знания в области живописи, архитектуры, музыки, литературы и других на-правлений мирового искусства. тема первого тура – «международный день памятников и исто-рических мест» – до начала состязаний держа-лась в строжайшем секрете.

конкурсные задания первого тура были сфор-мулированы преимущественно в виде тестов. всего участникам олимпиады предлагалось вы-полнить 10 заданий, в каждом из которых было несколько вопросов. в отдельных заданиях коли-чество вопросов доходило до 13-ти. многие во-просы касались Отечественной войны 1812 года, 200-летие которой отмечается в нынешнем году.

18 апреля состоялся 2 тур, во время которого участникам олимпиады предлагалось продемон-стрировать свои творческие возможности, на-пример, создать проект виртуальной экскурсии. Для сравнения – в числе творческих заданий за-ключительного этапа олимпиады прошлого года предлагалось создать концепцию выставки жи-вописных работ и главы собственного учебного пособия по эпохе возрождения.

Оценивало работы участников олимпиады компетентное жюри, в составе которого было-18 человек. 11 членов жюри – представители Новгородского государственного университета, восемь приезжали к нам из других субъектов рф (г. москва, г. воронеж, г. тамбов). возглавляла

жюри черноземова елена Николаевна, профес-сор кафедры всемирной литературы фгбОу впО «московский государственный педагогический университет», доктор педагогических наук. за-меститель председателя жюри – завершинская Наталья александровна, доцент кафедры теории, истории и философии культуры Новгородского университета, кандидат философских наук.

Для участников олимпиады и сопровождающих были организованы экскурсии по великому Нов-городу и его окрестностям. гости посетили вар-лаамо-хутынский и юрьевский монастыри, музей деревянного зодчества «витославлицы» и другие исторические объекты.

На торжественной церемонии закрытия олим-пиады в Новгородском областном драмати-ческом театре имени ф.м. Достоевского были объявлены имена победителей и призеров. 10 победителей олимпиады по итогам двух туров на-брали от 671 до 756 баллов, 36 призеров – от 561 до 667. попала в число призеров и представитель Новгородской области, учащаяся 10 класса сред-ней общеобразовательной школы №4 с углублен-

ным изучением математики г. Старая русса анна петрова. в общем рейтинге из 153 участников олимпиады аня набрала 621 балл и заняла 22 место, опередив многих сильных соперников. подготовила аню к победе в региональном и за-ключительном этапах олимпиады Светлана ва-лентиновна муромцева, учитель русского языка и литературы этой же школы.

призеры и победители всероссийской олимпи-ады вне конкурса будут зачислены в лучшие про-фильные вузы россии.

24

Организаторами мероприятия стали Новгу имени ярослава мудрого, Новгородская митро-полия русской православной церкви, админи-страция Новгородской области, Новгородский государственный объединенный музей-запо-ведник и международная академия наук педа-гогического образования.

Никитские чтения посвящены широкому кругу вопросов, связанных со всесторонним исследо-ванием связей между православием и основны-ми видами русского искусства и педагогики. в этом году в конференции примут участие гости из хорватии, финляндии, беларуси, украины, а также из 17 городов рф, в том числе москвы, Санкт-петербурга, петрозаводска, калинингра-да, екатеринбурга и Нижнего Новгорода.

Началась конференция с молебна в Спасском соборе Свято-юрьева монастыря. На торже-ственном открытии чтений гостей приветство-вали митрополит Новгородский и Старорусский лев, главный федеральный инспектор по Новго-родской области Олег григорьевич Онищенко, президент Новгу анатолий леонидович гаври-ков, председатель комитета культуры, туризма и архивного дела Новгородской области Сергей борисович богданов, председатель комитета образования, науки и молодёжной политики

Новгородской области анатолий алексеевич Осипов.

анатолий Осипов в своем выступлении оста-новился на вопросе введения в школах пред-мета «Основы религиозных культур и светской этики». Он, в частности, отметил, что сегодня не только дети и подростки, но и зачастую их роди-тели нуждаются в духовной поддержке. в этом смысле введение в российских школах пред-мета «Основы религиозных культур и светской этики» невозможно переоценить, поскольку формирование базовых ценностей для ребенка начинается именно в семье.

анатолий алексеевич заметил, что введение а школах курса ОркСэ, – серьезный шаг в направ-лении оздоровления нашего общества и укре-пления семейных ценностей.

Напомним, что в Новгородской области с 1 апреля 2012 года курс ОркСэ введен в экспери-ментальном режиме в 10 общеобразовательных учреждениях. в эксперименте приняли участие 3 школы в пестовском районе, 5 – в Старорус-ском, по одной школе в великом Новгороде и в холмском районе – всего 451 школьник. все они выбрали модуль «Основы православной куль-туры». С 1 сентября 2012 года курс ОркСэ будет введен во всех четвертых классах общеобразо-вательных учреждений области.

изучение курса религиозных культур и свет-ской этики проводится по свободному выбору родителей.

в рамках работы конференции состоялось подписание соглашения о сотрудничестве меж-ду Новгородской митрополией русской право-славной церкви и комитетом образования, науки и молодёжной политики Новгородской области об объединении усилий в отношении духовно-нравственного воспитания подрастаю-щего поколения.

Фото а. кочевника

ДухОВНые НаЧаЛа русского искусства и педагогики

С 11 по 13 мая в Свято-Юрьевом монастыре прошла XII Между-народная научная конференция «Духовные начала русского ис-кусства и просвещения» («Ни-китские чтения»).

идет подписание соглашения

анатолий Осипов в своем выступлении остано-вился на вопросе введения в школах предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

25

русская духовность – понятие широкое и многогранное: это и история, и культура, и традиции, и русская душа. Новгородский край обогатил мировую культуру неоценимыми по значению духовно-культурными ценностями. возродить русскую духовность в современных условиях – значит возвратить уважение к на-циональным духовно-культурным ценностям, воспитать в детях любовь к Отечеству. единство духовно-эстетического, духовно-нравственного, патриотического воспитания должно создать устойчивую базу для общего развития детей младшего школьного возраста.

мы часто говорим: в обществе наступил духов-ный кризис, произошел раскол образования и культуры, а это говорит о том, что образование оторвано от жизни. ведь можно дать прекрас-ные знания, можно устроиться в жизни, но быть бесчеловечным, равнодушным, с испорченной душой. из духовного кризиса надлежит выхо-дить всем вместе, и в этом процессе, как всегда повелось на руси, первая задача – попечение о детях, в этом едины, прежде всего, школа и семья как важнейшие социальные институты воспитания. а задача учителя – помочь вос-становить обрушенную систему духовно-нрав-ственных ценностей.

г.Н. волков (зав. лабораторией этнопедагогики государственного Нии семьи и воспитания раО) считает, что «воспитание – вечная категория, а сердцевина обсуждаемой проблемы – любовь к Отечеству». все определяется этой любовью. и россия – не «эта страна», а «наша страна». «любовь к Отечеству – одно из самых глубоких чувств, закрепленных веками, тысячелетиями». ученый приводит в пример конституцию чин-гисхана «великий Джасак», в которой говорится, что все премудрости государственной политики заключены в воспитании младших старшими, и что именно «с малой родины» начинается вели-кая родина, а духовно-нравственный центр «ма-лой родины» – школа.

в нашем учебном заведении накоплен доста-точный опыт по этой теме. это рождественские и пасхальные праздники и конкурсы, акции до-броты и милосердия, поездки по святым местам родного края, традиционные праздники «мы строим дом», конференции, смотры талантов, конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры, экскурсии, походы в музей – всего не перечис-лишь.

важная задача коллектива – на основе принци-пов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания, на традициях русской националь-ной культуры, духовного возрождения народ-ных обычаев, семейных традиций – воспитать высоконравственную личность, для которой главными ценностями станут гуманность, до-брота, любовь, милосердие, чуткость, толерант-ность.

идею духовно-нравственного воспитания нам удалось сохранить по сей день. эта идея стала как бы камертоном, на который я на протяжении многих лет настраивала всю систему обучения и воспитания в начальной школе.

в рамках реализации этой идеи была создана авторская программа разностороннего разви-тия младшего школьника I ступени гимназиче-ского воспитания (в нее включена программа «юный интеллектуал») и методические реко-мендации «малое научное общество начальных классов «родничок» – мНОу. в это пособие включены: разработанное и утвержденное по-ложение, устав, планы работы, примерные темы рефератов на малую научно-практическую кон-ференцию «азбука человеческих знаний», реко-мендации к оформлению исследовательского проекта, памятки для научного руководителя, образцы оформления работ, большое количе-ство творческих работ и проектов учащихся.

идея духовно-нравственного воспитания ле-жит в основе программы факультативов «тра-диционный фольклор, народные традиции и ремесла Новгородской области» и «Основы православной культуры». целью факультатива «Основы православной культуры» стала инфор-мационно-культурно-просветительская деятель- ность младших школьников.

С 1990 года Любовь Алексан-дровна Полойникова, учитель начальных классов МАОУ «Гим-назия» г. Боровичи Новгород-ской области, с благословения митрополита Новгородского и Старорусского Льва проводит в классе уроки христианской нрав-ственности.

В преддверии введения во всех школах урока основ религиозной культуры и светской этики и подавляющего выбора родите-лями учащихся модуля «Основы православной культуры» опыт педагога особо актуален.

воСПитание азбука духовной жизни

26в гимназии создан кабинет, в котором нако-

плен богатый материал по духовно-нравствен-ному воспитанию младших школьников. На базе кабинета проходят федеральные и областные научно-практические конференции, семинары, «круглые столы», мастер-классы, проводятся ме-тодические консультации для учителей, детей. мы сотрудничаем с Домом-музеем ф. м. Досто-евского (г. Старая русса), с учителями воскрес-ных школ при храме а. Невского (г. Окуловка), храмом вмч. праскевы г. боровичи, средней школой с. передки.

большую помощь в этой работе оказывают свя-щеннослужители отец александр ранне, пред-седатель отдела по образованию и катехизации Новгородской епархии и отец ефрем (барбиня-гра), епископ боровичский и пестовский.

изучение основ православной культуры в со-временной школе открывает доступ к велико-му духовному наследию, которое, к сожалению, мало востребовалось прежними поколениями русских людей. за многие века своего существо-вания православие накопило колоссальный эстетический потенциал, лишать современного человека возможности осваивать его – значит несказанно его обеднять.

православная культура – это литература, бо-гатейшие культурные традиции, удивительная гимнография, и, наконец, прикладное искус-ство. богатейшее наследие несет в себе мощный духовно-нравственный потенциал для души ре-бенка.

Средствами обучения стало изучение книг Священного писания, чтение житийной лите-ратуры, изучение православного и светского искусства, художественной литературы, преда-ний, сказок (в том числе новгородских), образ-цов музыкального и поэтического творчества, праздников.

Сопутствует этой деятельности работа по кра-еведению: поездки по памятным, историческим и святым местам родного края, посещение храмов, монастырей, встречи со священнослу-жителями, работниками краеведческих музеев и архивов. Осмысление увиденного идет через наблюдение, исследование. а свои чувства дети отражают в рисунках, сочинениях-откровениях, проектах, докладах.

в классе с помощью родителей выпущена га-зета «родничок», эпиграфом к которой стало зо-лотое правило: «и так во всем: как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с

ними», создан вокальный ансамбль «Духовная росинка».

в 1995 году в гимназии начало свою работу малое научно-исследовательское общество «родничок», не имеющее аналогов в области (по рецензии Новгородского института развития образования).

это – небольшая часть всей работы мНОу «родничок», созданного в 1995 на базе гимна-зии, главной задачей которого было раскрытие потенциальных возможностей детей в той или иной отрасли знаний, вовлечению их в целена-правленный творческий поиск, приобщению к исследовательской деятельности, к общечело-веческим нравственным ценностям и ценностям национальной культуры. Общество отмечено на городском, областном, российском уровне. более 50 человек являются победителями го-родских и областных конкурсов, олимпиад. На счету «родничка» много глубоких по содержа-нию работ, проектов краеведческой направлен-ности, подготовленных совместно с учителями, родителями, работниками музея, библиотеки и других специалистов.

результаты всей этой работы очевидны. Семья «повернулась» лицом к школе, включившись в совместную деятельность с родными детьми, школой, педагогами.

Общественность учреждений социума актив-но взаимодействует с детьми, педагогами, ро-дителями. культурно-исторические ценности родной земли осмысленно используются млад-шими школьниками, дети умеют раскрывать главную идею, обосновать ее, умеют свободно строить диалог с аудиторией. Созданы педагоги-ческие условия для саморазвития личности на основе научно-обоснованных действий педаго-гов-консультантов.

доСьелюбовь александровна полойникова – учи-

тель-методист высшей квалификационной категории III ступени, Отличник народного просвещения, заслуженный учитель рф, от-мечена медалью ордена «за заслуги перед Отечеством» II степени. Обладатель патри-аршей грамоты за усердные труды во сла-ву русской православной церкви, лауреат всероссийского конкурса «за нравственный подвиг учителя» по Северо-западному реги-ону, лауреат-призер областного фестиваля педагогических идей и первого областного конкурса «учитель года».

в 2006 году получила грант президента в рамках приоритетного национального про-екта «Образование». Награждена дипломами всероссийских, областных, городских кон-курсов, почетными грамотами, премиями и благодарностями. многие годы руково-дила школой передового педагогического опыта, областной методической структурой «мастер-класс». имеет печатные работы.

27а главное, на основе принципов гуманизма, на

традициях русской православной культуры, воз-рождения семейных традиций, народных обы-чаев происходит духовно-нравственное воз-рождение личности, способной сопереживать, любить, творить добро.

Однако развить в человеке личностное нача-ло невозможно без живого, непосредственного общения с развитой духовно-творческой лич-ностью другого человека. здесь не обойтись без мудрой и направляющей руки учителя. главное в учителе – его душа, сердце. и успех учителя, ско-рее всего, не столько в его методах, не в каких-то особых условиях, а в том, что он любит детей, свою работу, поэтому у него все и получается.

Душа ребенка отзывчива на все доброе и пре-красное, и ребенок своим сердцем способен воспринять многое, т.к. «душа человеческая – по природе христианка» (писатель тертуллиан, 3 в.). и я не устану повторять, что хочу в будущем видеть своих учеников, одаренных не только в различных областях литературы, математики, физики, искусства, а одаренных духовно. школа для меня – это моя жизнь, мой дом, моё счастье, моя любовь и вера.

я считаю, что бесталанных детей не бывает, и будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом с нами, смеется и плачет, застав-ляет радоваться, ставит трудные вопросы. это будущее – наши дети. зернышко научного твор-чества, трудолюбия, духовности и интеллекта взрастет в детских душах и в будущем даст пре-красные плоды. а наш долг – помочь этим ребя-там. чем раньше, тем лучше.

Нашему государству нужны духовно-одарен-ные дети. это ведь самое трудное из искусств – искусство быть добрым. учить доброте!? До-брыми не рождаются, добрыми становятся или не становятся. азбука духовной жизни состоит в том, что ребенок должен уметь отвечать за свои поступки, и у него всегда должна быть го-товность сказать: «извините, простите меня,

благословите на доброе дело!». а диагностикой духовно-одаренных детей стала бы способность ребенка встать в позицию другого человека, умение чувствовать его переживания как свои собственные. Не только сопереживать ему, но и сорадоваться его успехам. а это труднее, чем со-чувствовать неудачам.

любовь александровна Полойникова,

учитель начальных классов маОу «гимназия» г. боровичи Новгородской области

из газеты «окуловский вестник» ...«В этот день воспитанники воскресной школы

при храме Александра Невского побывали на тор-жественном богослужении, а потом продолжили праздник в зале школы. Здесь они принимали го-стей – учеников 2-го класса Боровичской гимназии. Окуловские ребята показали рождественский вер-теп – кукольный спектакль на библейский сюжет. Юные артисты выступили эмоционально и сла-женно. Они заслуживают искренней похвалы. За-тем наступил черед блеснуть своими таланта-ми боровичским гимназистам. Они представили литературную композицию о Рождестве, а также несколько театральных сценок. Одна из них по-яснила, почему из всех деревьев именно елочку мы украшаем на праздник. Другая – об ответствен-ности, заботе и взаимном уважении в семье. Неза-мысловатый текст, но при этом глубокий, пожа-луй, даже философский смысл. Вот так, исподволь, ненавязчиво осуществляется воспитание детей в духе истинных ценностей: Родина, семья, вера.

Учителя поделились опытом по преподаванию основ православия, хотелось посмотреть и пере-нять что-то новое у коллег, но о формах и мето-дах работы говорили взрослые, а дети просто от-дыхали. Тем более, что для них был приготовлен щедрый сладкий стол, а потом – игры, развлече-ния. Думается, что этот день действительно по-лучился для воспитанников воскресной школы при храме Александра Невского и боровичских школь-ников светлым и радостным»

28

Дискуссия на современном уроке

в методической литературе существует несколько синонимов понятия «дискус-сия»: спор, полемика, дебаты, диспут.

Следует помнить, что психологи назы-вают спором дискуссию, приобретающую характер межличностного конфликта, где каждый защищает своё «я». полемика подразумевает столкновение с идейным противником. Дебаты – прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, засе-дании.

в процессе дискуссии у учащихся формируются специфические умения и навыки. Ситуация по-лемики вынуждает их как можно точнее форму-лировать свои мысли, правильно используя для этого понятия и термины.

Дискуссия позволяет актуализировать нрав-ственные проблемы, лежащие в основе научных знаний, показать их важность для современно-сти. Она даёт учащимся возможность почувство-вать те вопросы, разрешением которых были за-няты в разные исторические эпохи лучшие умы человечества. (что будет с природой? Не попа-дёт ли человечество в такую ситуацию, когда оно не будет в состоянии справиться с теми пробле-мами, которые оно само породило, и др.)

применение такой формы организации учеб-ной деятельности, как дискуссия, позволяет разнообразить виды уроков, сделать их более интересными и запоминающимися. учебная дис-куссия уместна на семинаре, на зачёте.

в том случае, когда необходимо решить боль-шую и неоднозначную научную проблему или вынести обоснованное суждение по нравствен-ной проблеме, возникающей в связи с содержа-нием изучаемой дисциплины, целесообразно проведение специального урока-дискуссии или урока-диспута. Специальные уроки-дискуссии должны быть ориентированы на решение реаль-ных научных и социальных проблем с тем, чтобы учащиеся могли «проиграть» ситуацию, которая существует или существовала в обществе.

в связи с этим особенно важной становится проблема выбора тем для уроков-дискуссий и

диспутов, а также реше-ние вопроса о количе-стве подобных уроков в курсе. здесь, безуслов-но, важно чувство меры. таких уроков не должно быть слишком много, тем более ни один курс нельзя (да и не нужно) сделать полностью дис-

куссионным. эта форма организации учебной деятельности должна применяться там, где есть, во-первых, необходимость в групповом об-суждении различных путей решения серьёзной познавательной задачи и, во-вторых, где сам ма-териал открывает возможности для организации эффективной групповой работы на уроке.

Дискуссия должна занять существенное место в процессе обучения по тем дисциплинам, где есть неоднозначность в объяснении явлений.

Существуют разные формы организации дис-куссии. Например, фронтальная ее форма по-зволяет поставить познавательную задачу сразу перед всеми учениками класса. групповые дис-куссии («круглые столы», «симпозиумы», «семи-нары» и т.д.) позволяют сформировать группы с тем, чтобы провести дискуссию сначала в них, а когда они придут к определённому решению, – между группами.

Структурированная (регламентированная) дискуссия предполагает наличие четкого плана, структуры и регламента обсуждения. Дискуссия с элементами игрового моделирования дает воз-можность взглянуть на поставленную задачу не просто с позиций современного человека, а под углом зрения представителей определенного социального лагеря.

Ситуация спора, дискуссии на занятиях может возникнуть не обязательно на специальных уро-ках-дискуссиях, а в процессе обычных учебных вопросов на любом занятии, на различных эта-

Авторитарная система в на-шей школе пока ещё явление рас-пространённое. Учитель в этой системе выступает активным субъектом, вкладывающим в пассивного ученика некое содер-жание, опыт, знания, которые ребенок должен усвоить. Одна из возможностей избежать авто-ритарного стиля преподавания – организация на уроке полемиче-ских ситуаций. Своим опытом организации дискуссии делится Н.В. Соколова, директор МАОУ РИМЦ Хвойнинского района.

ЭФФективная ПедаГоГика

Диспут от латинского (disputare) – рассуждать, разбирать, спорить. Диспу-том обычно называют пу-бличную дискуссию, специ-ально организованную для определённой аудитории.

29пах. Для этого, например, специально предлага-ется учащимся высказать свои мнения о причи-нах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения.

Дискуссия может быть проведена в самом на-чале урока для активизации познавательной де-ятельности учащихся как вариант проблемного задания.

Дискуссия возможна и при подведении итогов проблемного изложения для закрепления зна-ний. если в ходе проблемного изложения учи-тель представил две или более точки зрения на проблему, начальным вопросом для дискуссии будет: «чья точка зрения показалась вам более обоснованной?» если излагалась одна версия, возможен вопрос: «Согласны ли вы с данным мнением?»

конкретные формы организации начала дис-куссии определяются критериями педагогиче-ской эффективности. Самое важное – чтобы все участники точно знали, о чем будет дискуссия, какие вопросы вынесены на обсуждение, каковы возможные подходы к решению этих вопросов.

Очень важно после изучения темы организо-вать обсуждение ее места во всей системе зна-ний человека, ее связи с иными проблемами кур-са, с жизнью. если такое обсуждение отсутствует, эффективность урока, по данным психологов, может существенно снизиться.

чеМ оПределяетСя УСПех диСкУССии?

чтобы дискуссия состоялась, учитель должен обладать широкой общественной и научно-тех-нической эрудицией, способностью длительное время находиться в большом умственном напря-жении. руководитель дискуссии должен отлич-

но знать не только свой предмет, но и смежные предметы, изучаемые учащимися, увязывать со-держание курса с актуальными вопросами со-временной жизни, с новейшими открытиями в науке и технике.

Обязательное условие успешного проведе-ния дискуссии – особенности речи учителя: она должна быть художественной, яркой, эмоцио-нальной, способствовать созданию эмоциональ-но-нравственной ситуации. без этого условия речь учителя останется информационно полез-ной, но не будет способствовать в должной мере реализации функции стимулирования учеб-но-познавательной деятельности. Определяют успех дискуссии и вопросы для обсуждения – они должны быть сформулированы интересно, быть актуальными.

в процессе дискуссии много времени будет за-нимать контроль за правильностью взаимоотно-шений учащихся, за корректностью формулиро-вок. Диалог идет успешно лишь тогда, когда его участники умеют встать выше собственного мне-ния, способны посмотреть на него со стороны.

Отмечу, что учитель играет огромную роль в организации дискуссионного урока. Он форму-лирует проблему обсуждения, поясняет задачу, суммирует высказывания, включает в действие пассивных учеников.

в практической работе на уроках географии и экологии я использую различные методы, при-емы и средства обучения. при изучении неко-торых тем по этим дисциплинам целесообразно проводить традиционный урок. Однако обыч-ный урок обладает существенными недостатка-ми: отсутствием обратной связи, невозможно-стью осуществлять индивидуальный подход к обучению, практически не обеспечивает разви-тие творческих способностей школьников.

Дискуссионный метод позволяет решать об-разовательные задачи, способствует развитию мотивационно-потребностной, эмоционально-чувственной сфер личности, создает условия для самоопределения и утверждения в группе свер-стников.

широкое внедрение дискуссии в учебный про-цесс даёт новый импульс проблемному обуче-нию, которое базируется на том, что усвоение программного материала будет эффективнее, если ученики будут не только получать готовые знания от учителя, из учебников, но «добывать» их, решая познавательные задачи.

Дискуссия (от лат. discussio – рассмотре-ние, исследование), публичное обсуждение ка-кого-либо спорного вопроса, проблемы; спор. Двумя важнейшими характеристиками дискус-сии, отличающими её от других видов спора, являются публичность (наличие аудитории) и аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оп-понируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

30

и все же одним из главных показателей обра-зовательной деятельности маОу трубичинской основной общеобразовательной школы является уровень подготовленности выпускников.

На протяжении ряда лет учащиеся выпускных классов показывают хорошие результаты при прохождении итоговой аттестации, в том числе в форме гиа, средний балл по русскому языку (37,2) превышает региональные показатели (30,66).

учащиеся нашей школы ежегодно принимают участие в муниципальном этапе предметных олимпиад, занимают призовые места.

С большим интересом и желанием дети уча-ствуют в международных предметных конкурсах: «кенгуру», «золотое руно», где получают хорошие результаты.

в 2011 году увеличилось количество призеров в районных конкурсах.

Отрадно, что спортивная работа в этом учебном году поднялась на качественно новую ступень с приходом молодого учителя физкультуры, ко-торый вместе с детьми старается не пропустить возможности померяться силами с другими шко-лами.

понятно, чтобы по-лучить высокое ка-чество образования, необходимо исполь-зовать эффективные технологии, но снача-ла ими должен овла-деть учитель.

в нашей школе был проведен комплекс мероприятий, пред-полагающих повыше-ние эффективности и качества педагогиче-ской деятельности:

– проведение педа-гогических советов по проблемам совре-

менных образовательных технологий; – стимулирование целенаправленного, непре-

рывного повышения уровня квалификации педа-гогических работников;

– введение рейтинговой системы оценки дея-тельности педагога.

за последние годы в нашей школе количество педагогов, активно осваивающих и внедряющих новые образовательные технологии, увеличилось до 90 %. уже заполняем электронные дневники и журналы, что сначала казалось чем-то из области фантастики.

в рамках модернизации общего образования реализован комплекс мер:

проведена оптимизация штатной численно-сти административно-хозяйственного персонала школы, обеспечена оптимальная наполняемость классов: в среднем – 14 человек.

Обязательным направлением реализации мо-дернизации образования является введение фе-дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. уже второй год учащиеся нашей школы осваивают программу начального общего образования по новым федеральным государственным стандар-там. Для этого в 2011 году была разработана ос-новная образовательная программа в соответ-ствии с требованием фгОС начального общего образования, проводится поэтапное повышение квалификации и профессиональной перепод-готовки учителей и администрации школы для работы в соответствии с федеральными государ-ственными образовательными стандартами.

важным направлением модернизации школы является создание материально-технических ус-ловий для организации учебного и воспитатель-ного процесса.

большое внимание в школе уделяется динамике снижения потребления по всем видам топливно-энергетических ресурсов:

в образовательном учреждении проведено энергетическое обследование, во всех кабинетах и коридорах установлены энергосберегающие лампы.

е.а. тулина, учитель русского языка и литературымаОу трубичинской основной школы

Современная школа – это шко-ла, которая ставит своей целью не просто предоставление обра-зовательных услуг ученикам, но и развитие гражданской актив-ности, привлечение родителей, спонсоров к решению социаль-ных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед обществом.

На пути к модернизации

Сегодня именно на школьного учителя воз-ложена ведущая роль в модернизации образо-вания. учитель должен быть более квалифи-цированным, свободно владеть современными образовательными тех-нологиями. Он выпол-няет социальный заказ общества, а это – рас-крытие личности ре-бенка, подготовка его к успешной самореализа-ции во взрослой жизни.

Не забывают в школе и о трудовом воспитании фото с школьного сайта - 5311strs.edusite.ru

31

В чём проявляется творческий потенциал личности ребёнка? В самоанализе, постоянном стрем-лении к самосовершенствованию, самореализации в творчестве и в постоянном поиске.

конструирование и моделирование

техНиЧеских ОбъектОВ

творчеСтво

цель творческого объединения «конструиро-вание и моделирование технических объектов» – сформировать технологическую культуру обуча-ющихся, добиться усвоения изучаемых способов действий, которые позволяют ребенку эффективно осуществлять возникающие перед ним проблемы в самых различных сферах жизни, т.е. учиться ра-ционально управлять умственной деятельностью.

Для активизации и развития творческих способ-ностей и мотивации учителю необходимо, во-первых, создавать учащимся комфортные условия для работы, иметь современные инструменты и приспособления, учить изготовлять полезные из-делия и получать на них патенты, включать ребят в исследовательскую работу и учить проектиро-ванию создаваемых объектов. задания должны быть посильными. Необходимо организовывать выставки и соревнования и лучших воспитанни-ков – поощрять. кроме того, учащихся нужно уметь удивлять неожиданными решениями и постоянно менять и совершенствовать создаваемые объекты.

Основным содержанием технического творче-ства обучающихся должна быть поисково-кон-структорская и исследовательская деятельность. это научит детей творчески подходить к решению любых технических задач.

техническое творчество – это что-то новое, сде-ланное в новых условиях, новым способом, новы-ми материалами.

исходя из этого, прежде чем приступить к проек-тированию и изготовлению нового изделия, надо определиться, каким будет проект: конструктор-ским, технологическим или исследовательским, и изучить методы проектирования (эвристические и алгоритмические).

Создаваемая новая конструкция должна удов-летворять современным технологическим, специ-альным и экологическим требованиям, соответ-ствовать функциональному назначению. Особое

внимание следует уделить созданию безопасных условий труда.

Для обеспечения эстетики изделия необходимо произвести дизайн-анализ и эргономическую от-работку конструкции. Обучающиеся должны про-вести технический эксперимент, с целью обнару-жения погрешностей и слабых сторон изделия. так они смогут выявить дополнительные конструкци-онные возможности совершенствования структу-ры будущего изделия. эта работа осуществляется посредством таких важных приемов конструиро-вания, как морфологический анализ, алгоритми-рование, взаимозаменяемость, унификация агре-гатов и узлов, преемственность. все это наглядно показывает обучающимся, что процесс поиска конкретного решения творческой задачи невозмо-жен без использования достижений современной науки и техники, заново разрабатываются лишь элементы, непосредственно определяющие но-визну проектируемого изделия.

виктор егорович кудрявцев,педагог дополнительного образования высшей

квалификационной категории, Дворца детского (юношеского) творчества имени л. голикова

г. великого Новгорода

из оПыта раБотытворческие способности обучающихся мож-

но развить только в творческой деятельности, создавая условия для самостоятельной рабо-ты, то есть включая обучающихся в поиско-вую, конструкторскую деятельность. приведу пример такой работы на примере создания модели марсохода.

занимающиеся делятся на три группы, по-лучают задание. условие: каждая группа определяет основные признаки марсохода с помощью морфологического анализа. На об-думывание даётся 1 минута.

группы в режиме мозгового штурма называ-ют, из чего может состоять марсоход: двига-тель, кабина, руль, рычаги, система управле-ния, колеса и т.д.

Следующие задания заключаются в том, что ребятам необходимо выбрать и назвать ос-новные средства управления марсоходом, а также назвать средства его передвижения.

Очень важная обобщающая часть конструк-торской работы – составление матрицы мар-сохода. ребята называют основные составля-ющие системы марсохода с характерными признаками.

после составления матрицы каждая группа разрабатывает одну из составляющих частей марсохода. когда все группы познакомились с основными составляющими марсохода, боль-шой сложности в конструировании уже не возникает.

32

знакомить учителей и воспитателей велико-го Новгорода и Санкт-петербурга с трансфор-мируемым игровым конструктором для объёмного моделиро-вания «тикО» ирина логинова начала в 2010 году. Следующим эта-пом в популяризации новой методики раз-вития учащихся стало оформление экспери-ментальных площадок, договоров с фирмой-поставщиком, презен-тация результатов ра-боты с конструктором в форме публичных мероприятий (конкурсов, со-ревнований, открытых уроков), публикация мето-дических статей в педагогической прессе россии. Сегодня новгородцев для обмена опытом уже приглашают в образовательные центры москвы и Санкт-петербурга.

в чем ценность новгородского опыта по вне-дрению нового продукта для сферы образова-ния? во-первых, создан новый методический ин-струментарий для развития логики, творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также для реализации в образовании направления пропедевтики к курсу геометрии. во-вторых, система широкого внедре-ния этой методики в работу педагогического со-общества пригодна к трансляции и уже сегодня результативно реализуется в Санкт-петербурге и ленинградской области. в-третьих, Новгородская область показала пример, как государство в лице работников и управленцев сферы образования способно налаживать полезные для развития ма-леньких россиян отношения с предприятием оте-чественного среднего бизнеса.

Опыт новгородского педагога охотно трансли-руют общероссийские периодические издания. в московском журнале «Наш семейный клуб» (из-дательство «Образпресс», 2010) вышла статья «как развить в малыше задатки конструктора». в науч-но-методическом журнале для педагогов и роди-телей «Детский сад от а до я» (№4, 2011, москва) центральное место отведено публикации «про-грамма дополнительного образования детей «ти-кО-конструирование».

возможности работы с конструктором в образо-

вательных учреждениях новгородские педагоги высоко оценили уже в 2010 – 2011 учебном году. школы (№ 34, 13, 31, 33, 18, 16), гимназии («эври-ка», «квант», «гимназия № 2»), детские сады (№ 61, 26, 25, 92, 9, 63, 73, 18, 83) и учреждения дополни-тельного образования (мауДОД «ДД(ю)т им. л. го-ликова», школа раннего развития «крошка енот») начали работу с конструктором «тикО». продол-жением начатой работы стало создание програм-

мы дополнительного образования детей дошкольного возраста «ти-кО-конструирование» и програм-мы внеурочной деятельности для школьников «кружок «геометрика». под руководством Н.м. карповой (заместителя заведующего по учеб-но-воспитательной работе маДОу «Детский сад № 61 общеразвивающе-го вида») в 2011 – 2012 учебном году началась экспериментальная работа по тикО-моделированию, в которую вовлечены дети с 3 до 7 лет. Срок экс-перимента – 3 года.

в этом же учебном году Дворцом детского (юношеского) творчества им. л. голикова был инициирован и поддержан городским комитетом по образованию конкурс тикО-изо-

бретений, который объединил педагогов, детей и их родителей в единое творческое сообщество тикО-мастеров. в первый же год в городском конкурсе приняли участие около десятка школ и около двух десятков детских садов. ежемесячные выставки тикО-изобретений по темам «город ти-кО-мастеров!», «зимний калейдоскоп», «Семейное творчество», «ботанический сад», «космическая фантазия» – результат совместной конструктор-ской деятельности детей, родителей и педагогов.

вслед за новгородскими педагогами педагоги Санкт-петербурга включились в работу по тикО-моделированию со школьниками. государствен-ное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 355 города Санкт-петербурга является методической базой для разработки и апробации методики по тикО-моделированию для детей школьного возраста. Сейчас педагоги 355-й школы в сотворчестве с новгородскими педагогами разрабатывают серию методических пособий по тикО-дидактике.

Новгородская область выво-дит на образовательный ры-нок страны новый продукт для школ «Трансформируемый Игро-вой Конструктор ТИКО»

НастрОй? конструктивный!

технолоГии

Началось всё с того, что ирина викторовна логинова, воспита-тель детского сада № 61 общераз-вивающего вида рассмотрела в конструкторе широкие возмож-ности для развития дошкольников и младших школьников. педагог не только оформила свой опыт в методические указания по рабо-те с конструктором, но и увлекла этой программой директоров не-скольких учреждений как общего, так и дополнительного образова-ния. На опыт ирины логиновой опиралась фирма-изготовитель нового учебного конструктора в своих дальнейших разработках...

33

УважаеМые ПедаГоГи!

предлагаем вам познакомиться с новой методикой и новым видом конструктора, предназна-ченного для обучения и развития детей дошкольного и школьного возраста. представленные разработки – результат креативного командного труда 8 педагогов из разных образовательных учреждений великого Новгорода. Сегодня каждый из них на базе своего образовательного уч-реждения самостоятельно ведёт работу с детьми на занятиях с конструктором «тикО», обогащая общую палитру приёмов развития способностей детей. и если обычно «авторские методики» педагогов-новаторов редко оказываются посильными даже увлеченным коллегам, ибо воспро-извести технологию можно, но невозможно продублировать силу и обаяние личности её созда-теля, то опыт новгородских педагогов обладает в чужих руках абсолютной воспроизводимостью.

что такое «тико»?«тико» – это трансформируемый игровой

конструктор для обучения. Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пласт-массы, которые шарнирно соединяются между собой. в результате для ребенка становится на-глядным процесс перехода из плоскости в про-странство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазка». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьмино-га, снеговика и т.д.

в игре с конструктором ребенок выучивает не только названия и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедрен-ные и прямоугольные, квадраты, прямоугольни-ки, ромбы, параллелограммы, трапеции, пяти-угольники, шестиугольники и восьмиугольники).

ребенку открывается мир призм, пирамид, звезд кеплера и становится посильным выговорить не каждому взрослому знакомые слова «икоса-эдр», «додекаэдр» и др. Для организации игр де-тей разного дошкольного и школьного возраста конструктор «тикО» имеет 10 вариативных на-боров.

выпуск конструктора был начат по рекомен-дациям российской академии Образования в 2005 году отечественным производителем заО «НпО раНтиС». Опытные образцы конструк-тора получили высокую оценку специалистов московского государственного университета имени м.в. ломоносова, российского государ-ственного педагогического университета имени а.и. герцена, ярославского государственного университета и др.

конструктор имеет сертификат гигиенической безопасности рОСС и сертификат качества от российского государственного педагогического университета им. а.и. герцена и ленинградского Областного института развития Образования.

С особенностями каждого набора конструктора тикО можно познакомиться на сайте фирмы «раНтиС» - www.tico-rantis.ru

34 «тико» в детСкоМ СадУ

Сегодня в детских садах россии осуществляется переход от «системы занятий» (математика, обуче-ние грамоте и др.) к организации образовательной деятельности детей в группах по различным обра-зовательным областям.

вряд ли родители малышей найдут время вник-нуть во все нюансы этих программ «по областям». Но интересоваться, чем на неделе будет занимать-ся ребёнок в группе, они точно не перестанут. и для многих посильно будет просмотреть помесяч-ное тематическое планирование.

к примеру, в старшей и подготовительной группах темы могут быть такими:

сентябрь – «тикО: разные детали – форма, цвет, число. играй-ка! (знакомство с конструктором)»;

октябрь – «тикО: множество углов. мы запомним много слов! (знакомство с многоугольниками)»;

ноябрь – «тикО: форма и размер, геометрии при-мер! (геометрический тренинг)»;

декабрь – «тикО влево, тикО вправо: всё про-странство для забавы! (пространственное ориен-тирование, конструирование дорожки, домика и забора)»;

январь – «тикО: парк для винни-пуха (развитие фантазии в пространственных формах)»;

февраль – «тикО: тикО-домик для куклы (поня-тие о симметрии)»;

март – «тикО-призма, тикО-куб, тикО-пирамида (понятие об объёме и развёртке)»;

апрель – «тикО-многогранники вдруг пустились вскачь: каждый быстро сделает звонкий яркий мяч! (конструирование мяча)»;

май – «тикО-космодром (развитие фантазии че-рез развитие инфраструктурных объектов)».

«тико» в начальной школеС 2010 учебного года перед российскими педа-

гогами встал вопрос, как грамотно занять млад-ших школьников в дополнительные 10 часов в неделю, что предусмотрены новыми образова-тельными стандартами. в великом Новгороде часть школ решила эту проблему с помощью трансформируемого игрового конструктора для Обучения «тикО», который дал сразу ряд преиму-ществ для образовательного процесса.

так, учитель легко адаптирует дополнительные занятия в продолжение уроков математики, тех-нологии и других предметов в начальной и сред-ней школе и сразу внедряет 4 главных положения новых образовательных стандартов – развивает интеллектуальные, организаторские, коммуника-тивные и оценочные способности детей.

Детей конструктор моментально погружает в самостоятельную деятельность (игровое кон-струирование), даёт возможность сразу наглядно оценить результат своего творчества, развивает фантазию и моторику ребёнка. причем одного набора («геометрия») на парту достаточно для ко-мандной работы детей.

Для родителей важно, что конструктор одобрен академией Наук рф и ргпу им. герцена, изготов-лен из экологически чистых, безопасных, прак-тичных и износостойких материалов.

кроме того, опора на конструктор «тикО» в детском саду и начальной школе выступает для всех участников образовательного процесса на-глядным доказательством его преемственности и смягчает «травматичный» для некоторых учащих-ся период взросления, связанный с переходом в статус школяра.

внеУрочная деятельноСть «крУжок «ГеоМетрика»

программа разработана в соответствии с требо-ваниями внеурочной деятельности, обозначен-ной в федеральных государственных образова-тельных стандартах, направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных ре-зультатов и реализуется как научно-познава-тельное направление. её педагогическая целесо- образность обусловлена важностью для ребенка развития общего интеллекта и таких навыков, как пространственное мышление и математическая грамотность. Система практических заданий и за-нимательных упражнений из программы позволя-ет педагогам формировать, развивать, корректи-ровать у младших школьников пространственные, зрительные и математические представления че-рез игровой формат занятий.

конструирование в рамках программ – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с дру-гом, позволяющий провести интересно и с поль-зой время в школе после уроков. при этом дети через развивающие практические занятия учатся преодолевать трудности, принимать самостоя-тельные решения, находить наиболее действен-ный способ достижения возникающей в ходе занятий учебной цели. и в этом несомненная акту-альность программ.

Основной целью программ является формиро-вание у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире.

кроме общих, метапредметных, программа пред-полагает реализацию предметных целей и задач. программа состоит из двух модулей – «плоскост-ное моделирование» и «Объемное моделирова-ние». модули настоящей программы базируются на общеобразовательных предметах: математика,

21 декабря 2012 года программа внеурочной деятельности «кружок «геометрика» прошла экспертизу в академии постдипломного педа-гогического образования Санкт-петербурга и официально разрешена к использованию в об-разовательном процессе в общеобразователь-ных учреждениях города Санкт-петербурга.

35

окружающий мир, технология, наглядная геоме-трия, информатика.

изучив курс «кружок «геометрика», дети успешно владеют основными приемами умственной дея-тельности, ориентируются на плоскости и в про-странстве, общаются, работают в группе, в коллек-тиве, увлекаются самостоятельным техническим творчеством. развитие у детей образного мышле-ния и пространственного воображения даст воз-можность в будущем легче осваивать черчение, стереометрию, разбираться в чертежах, схемах, планах, развить способность воссоздавать образ в трехмерном пространстве.

учащиеся познакомятся с основными геоме-трическими телами, их параметрами, будут тре-нировать глазомер. Научатся видеть в сложных объектах более простые формы, познакомятся с понятиями «пропорция», «план», «основание», «устойчивость» и др.

Для ребенка важно, чтобы результаты его твор-ческой деятельности можно было наглядно про-демонстрировать: это повышает самооценку и по-ложительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию. программа «кружок «геометрика» соз-дает для этого самые благоприятные возможности. Начиная со второго года обучения, воспитанники создают конструкции на различную тематику, кото-рые можно объединить в эффектную масштабную экспозицию. в дальнейшем, когда дети осваивают навыки креативного моделирования и приобрета-ют способность синтезировать свои собственные конструкции, рекомендуем организовывать имен-ные выставки индивидуальных работ воспитанни-ков и работ, созданных в результате совместного семейного творчества.

неСкУчно, Полезно и... недороГо

когда высшее руководство страны говорит о не-обходимости модернизационного рывка для рос-сии и делает ставку на инновационные технологии, сфера образования не может оставаться в стороне от этого государственного заказа. Стоит как можно раньше начинать развивать в детях навыки кон-струирования, математическое мышление и любо-пытство к точным наукам. инструментом именно такого развития творческих и логических способ-ностей детей выступают практические занятия с «тикО»-конструктором для объёмного моделиро-вания.

работа с ним открывает для ребенка новый мир технического знания, для родителей – возможность без скуки и с пользой проводить время с малышом за совместной игрой в конструктор, для воспитате-лей – шанс упрочить свой педагогический рост и облегчить повышение более высокого профессио-нального разряда, для образовательного учрежде-ния – возможность последовательно провести ра-боту по пропедевтике к курсу геометрии, реализуя преемственность детский сад – школа. подобное образовательное сотворчество, в конечном итоге, идет на пользу семье, школе и стране.

кроме того, нет такого родителя, воспитателя или учителя, который с понедельника, со следующего месяца, с нового года не давал бы себе зарок стать лучше. а это значит – начать уделять развитию на-ших детей больше времени, и главное – делать это по-новому. чтобы не было скучно взрослым, чтобы было полезно малышам, чтобы не было дорого для детсадов и школ. реализовать такой конструк-тивный настрой развивать ребенка помогает кон-структор и готовые программы занятий с ним.

елена васильевна Михайлова, доцент Новгу им. ярослава мудрого,

научный консультант методики работы с конструктором «тикО», к.п.н.

ирина викторовна логинова,воспитатель маДОу «Детский сад № 61

общеразвивающего вида»

уважаемые читатели! по электронному адресу irinaloginova76@mail.ru вы можете запросить разработанные педагогами муль-тимедиа-презентации, сопровождающие за-нятия по конструированию, а также задать любой вопрос по методике работы с кон-структором и по организации в вашем об-разовательном учреждении (школа, детский сад, центр раннего развития, Дом творче-ства) кружка моделирования «геометрика».

36

От родителей, от уровня их психологической компетентности зависит создание таких усло-вий, которые бы обеспечивали духовное раз-витие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья и психологической компетентности самих де-тей. забота о психологическом здоровье пред-полагает повышенное внимание к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживани-ям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходя-щим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой. психологически здоровый и компетентный ребенок все больше ориентиру-ется в своем поведении и отношениях не только на извне задаваемые нормы, но и на внутрен-ние осознанные самоориентиры.

исследования проблем семьи и семейного воспитания убедительно показывают, что со-временные родители все больше нуждаются в помощи специалистов. консультации и реко-мендации нужны не только родителям детей «группы риска» или проблемным семьям, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу внутренних потреб-ностей и растущих требований общества к семье как социальному институту. в понятие «психологическая компетентность» родителей входят вопросы влияния семьи на формирова-ние личности ребенка и его развитие в целом, накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций, вопросы отношения семьи к обществу и культуре. в конечном итоге речь идет о праве ребенка на таких родителей, которые способны обеспечить ему разносто-роннее развитие, психологический комфорт, эмоциональную стабильность и диалогичность общения.

ребенок должен расти и воспитываться в ус-ловиях постоянного соблюдения принципа педагогической экологии. Необходимо учить родителей уважать уникальность, индивиду-альность и неприкосновенность личности ре-бенка с самого раннего детства. Нужно помочь родителям научиться понимать детей, входить в их образ мышления, разбираться в мотивах по-ступков. родители остро нуждаются в обучении диалогичности, открытости в общении с детьми, в усвоении навыков «я-сообщения» и «активно-го слушания». психологическое просвещение родителей составляет часть социальной поли-тики современного общества.

в научной психологической литературе ши-роко известны пять основных типов родитель-ского отношения: «принятие отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гипер-социализация» и «маленький неудачник». Наи-более социально желательными образами ро-дительского отношения являются «принятие» и «кооперация». именно эти типы предполагают отношение родителей к ребенку на основе его безусловного принятия, построены на педа-гогическом оптимизме и доверии, на чувстве любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод. только такая гуманистическая ори-ентация родителей предполагает развитие их собственных личностных ресурсов, обновления форм общения с детьми.

На начальной стадии эксперимента в декабре 2010 года мы провели тестирование 68 родите-лей детей 6 – 7 лет с целью выявления родитель-ского отношения к детям с помощью адаптиро-ванного опросника в.в Столина. третья часть опрошенных родителей (35%) имеет высокий тестовый балл по шкале «Симбиоз», которая от-ражает межличностную дистанцию в отношени-ях с ребенком. эта группа родителей стремится к симбиотическим отношениям с детьми, то есть они ощущают себя с ребенком единым це-лым, стремятся удовлетворять все его потреб-ности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. такие родители ощущают постоянную тревогу за ребенка, он им кажется маленьким и беззащитным, поэтому родители никогда не предоставляют ребенку самостоятельности. в результате дети – несамостоятельны, нереши-тельны, робки, обидчивы и неуверенны в себе. 30% опрошенных родителей относятся к своим детям как к «маленьким неудачникам». таким родителям ребенок представляется неприспо-собленным, неуспешным, открытым для дур-ных влияний, они не доверяют своему ребенку, строго контролируют его действия. в результате дети неуверенны в себе, их самоконтроль прак-тически не сформирован, они склонны к реак-циям отказа в фрустрирующих ситуациях.

На протяжении двух лет в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 26 компенсирующего вида» ведет-ся опытно-экспериментальная работа по теме «Развитие пси-хологической компетентности детей старшего дошкольного возраста, родителей». Основ-ная цель этой работы – повы-шение уровня психологической компетентности родителей как участников образователь-ного процесса.

Право на доверие

родителяМ на заМеткУ

37Другая часть родителей (30%) отличается

своей авторитарностью в отношениях с деть-ми, они требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, стараются во всем навязать свою волю, не в состоянии принять его точку зрения. такие дети, уже будучи млад-шими школьниками, как правило, будут очень исполнительны и дисциплинированны, но при этом боязливы, раздражительны и вынуждены постоянно сдерживать свои желания, пода-влять свои эмоции. в подростковом возрасте у них возможен бурный протест, агрессивная ре-акция или, наоборот, замкнутость, отгорожен-ность, эмоциональная холодность. Остальные 5% родителей эмоционально отвергают своих детей. им кажется, что ребенок не добьется в жизни успеха из-за низких способностей. такое неприятие рождает у ребенка чувство протеста, негативизма.

к сожалению, родителей, которые были бы заинтересованы в делах и планах своих де-тей, высоко оценивали бы их интеллектуаль-ные и творческие возможности, испытывали бы чувство гордости, поощряли инициативу и самостоятельность, старались быть с ними на равных, пытались принять их точку зрения в спорных вопросах, в данной выборке не на-шлось. это при том, что только такой стиль се-мейного воспитания формирует у детей адап-тивные качества, уверенность в себе, развивает самоконтроль и социальные навыки, адекват-ную самооценку.

полученные результаты вызвали обоснован-ную тревогу. явное преобладание типов «сим-

биоз», «авторитарная гиперсоциализация», «ма-ленький неудачник» свидетельствовали либо о крайне низкой, либо почти отсутствующей пси-хологической компетентности опрошенных ро-дителей. качество домашнего воспитания, без-условно, связано с социальными проблемами общества. командно-авторитарный стиль обще-ния, подавление проявлений личности одних, зажатость и униженность других продолжают доминировать во многих семьях. это является основной причиной разлада в семейных отно-шениях и социального неблагополучия детей.

Необходимость учить родителей уважать уни-кальность, индивидуальность и неприкосно-венность личности ребенка с самого раннего детства стала особенно очевидной после про-веденного исследования. чтобы повысить пси-хологическую грамотность родителей, нужно помочь им научиться понимать детей, понять их образ мышления, разбираться в мотивах по-ступков. родители остро нуждаются в обучении диалогичности, открытости общения с детьми.

родительское «программирование» во многом определяет судьбу ребенка. Стиль родитель-ского взаимодействия непроизвольно запечат-левается в психике ребенка. таким образом, из поколения в поколение происходит социаль-ное наследование стиля семейного общения и воспитания: подавляющее большинство роди-телей воспитывает своих детей так, как их самих воспитывали в детстве. «проблемные», «труд-ные», «непослушные», «невозможные» дети, так же, как и «дети с комплексами», «забитые», «не-счастные» – всегда результат неправильно сло-жившихся отношений в семье.

разомкнуть этот круг может только целена-правленная работа по повышению уровня психологической компетентности родителей. С этой целью их необходимо не только про-свещать, но и обучать способам правильного взаимодействия с детьми. Нами в рамках про-водимой опытно-экспериментальной работы разработана программа психологических се-минаров-практикумов для родителей «Семей-ная гармония». занятия проводятся один раз в квартал для родителей, участвующих в экспери-менте на протяжении всех лет пребывания ре-бенка в детском саду.

мы далеки от мысли, что предложенный ва-риант повышения психологической компетент-ности родителей детей может решить весь комплекс существующих проблем, но прове-денные нами исследования свидетельствуют об актуальности поставленной нами цели и вос-требованности психологических знаний на со-временном этапе развития образования.

и.в. кныш, д.в. кошелев

фото http://2parents4kids.ru

38

мы считаем, что проектный метод – наиболее целесообразная форма для решения задач нрав-ственно-патриотического воспитания, так как он позволяет объединить детей, родителей и вос-питателей в совместной деятельности, помогает ребенку удовлетворить природную потребность в познании, почувствовать себя исследователем.

интеграция различных видов деятельности в проекте развивает ребенка всесторонне, как свободную творческую личность.

коллектив нашего детского сада разработал проект «Демянск – моя малая родина», цель ко-торого – воспитание интереса и любви к малой

калейдоСкоП СоБытиймаленькие звёздочки

в этом году фестиваль состоял из нескольких конкурсных этапов: конкурс юных чтецов, конкурс художественного творчества, конкурс хореогра-фического искусства и конкурс вокального испол-нительства. фестиваль проходил на протяжении 3 дней. в этом году оценивать конкурсантов были приглашены не только воспитатели и специалисты детского сада, но и родители, и сами дети.

фестиваль закончился праздничным дефиле «костюмы народов мира». яркие красочные ко-стюмы не оставили равнодушными никого. Дефиле сопровождалось лучшими выступлениями кон-курсантов. по окончании праздника заведующая детским садом Данилова евгения владимировна

наградила участников почетными грамотами и ценными призами.

65 дошколят разных возрастов награждены грамотами за достижения в художественном, ис-полнительском и хореографическом конкурсах. На праздничном дефиле 35 детей представили костюмы, созданные заботливыми руками родите-лей. Среди них были украинские костюмы, костюм индианки, таджички, цыганок, индейцев, русские народные костюмы, костюмы восточных красавиц.

Даня Дмитриев и его мама елена анатольевна для презентации костюма приготовили стихотворение. Никто не остался незамеченным. много благодар-ных слов услышали в свой адрес сотрудники дет-ского сада. «замечательный фестиваль! – отметила мама одного из участников. – мне очень понра-вилось!». в этот праздничный день в детском саду зажглись и порадовали своим талантом многие маленькие звездочки, которые еще не раз удивят наш город!

евгения владимировна данилова, заведующая маДОу

«Детский сад комбинированного вида №7 «Светлячок» г. чудово

Доброй традицией стало про-ведение в мае ежегодного фе-стиваля детского творчества и таланта «Маленькие звездочки» в детском саду №7 «Светлячок» города Чудово Новгородской об-ласти.

В деятельности педагогов важ-ным направлением работы явля-ется воспитание у детей чувства патриотизма. В детском саду эту задачу мы начинаем решать с формирования любви к своей се-мье, детскому саду, ценностного отношения к родному краю.

Демянск – моя малая родина

39

в отношении сирот у многих людей возникает чувство жалости, иногда – сострадания. при этом многие забывают, что за словом «сироты» скры-вается не обезличенная масса людей, а конкрет-ные дети, которые нуждаются в семье, внимании, ласке и заботе. Но далеко не каждый всерьез счи-тает, что именно от него зависит решение этой проблемы, что именно он может помочь сироте обрести семью и найти место в жизни.

в нашей малокомплектной школе деревни Се-леево из семи ребятишек – двое приёмных. как сказала елена эльсон, у которой под опекой на-ходится ребенок: «кто, если не я?» Сама елена римовна проработала учителем двадцать пять лет и насмотрелась на нелёгкие детские судьбы. «ко-нечно, возникают проблемы в воспитании приём-ных детей, сложности в адаптации, – продолжает елена, – но кто, если не мы, взрослые, поможем таким детям лучше перенести все превратности судьбы и найти свой путь в жизни?»

пример еще одной приёмной семьи – семья Дмитрук. у игоря ивановича и любови васильев-ны трое детей. Старшая Надежда уже замужем и имеет своего ребенка, восемнадцатилетний ан-дрей – инвалид, младшая ирина учится в школе. пять лет назад в эту семью пришел двухлетний мальчик – вадим. Сейчас вадик с сестренкой за-канчивают 1 класс, ходят в школьные кружки. так образовалась одна большая семья. в ней не

различают, какие дети свои, какие – приёмные. вместе отдыхают, вместе учатся, вместе помогают друг другу, отмечают все праздники, дни рожде-ния. любовь васильевна считает: «Сколько бы мы ни говорили, мы не можем по-настоящему почув-ствовать то, что чувствуют сироты, лишенные ро-дительской любви. Но мы можем стать теми, кто сможет поддержать сирот, заживить полученные ими однажды раны».

На примере таких семей важно понять, что детский дом – это не полноценная жизнь для ребенка. Дети в таких домах лишены настояще-го детства. и только семья является решением проблемы ребенка-сироты. «россия без сирот» – именно такой клич необходимо бросить в обще-стве, считает уполномоченный при президенте российской федерации по правам ребенка павел астахов. проблема сиротства – это проблема каж-дого из нас, проблема нашего будущего и будуще-го наших детей.

о.и. иванова, воспитатель группы мбОу начальная школа д/с

д. Селеево поддорского района

Количество детей-сирот с каж-дым годом растет, и сегодня мно-го говорят о проблеме сиротства в целом, о путях решения её на государственном уровне. Но си-рота – это обычный ребенок, ему нужна помощь родителей.

ктО, есЛи Не я?актУальные заМетки

родине на основе ознакомления с родным краем.в числе основных задач проекта – развитие и

обогащение знаний дошкольников о малой роди-не, о родном поселке, знакомство детей с обы-чаями и традициями, народным творчеством. проект воспитывает у детей интерес, бережное и созидательное отношение к природе родного края, развивает способность чувствовать красо-ту природы и эмоционально откликаться на неё, прививает интерес к событиям прошлого и насто-ящего, воспитывает уважение к труду.

кроме того, проект учит детей устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать уме-ние сравнивать и мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способно-сти, обогащать речь и словарный запас.

работа по проектной деятельности строилась с учетом федеральных государственных требова-ний, т. е. осуществлялась полная интеграция об-разовательных областей.

каждый этап работы по проекту завершался презентациями, которые проходили в форме по-знавательных и спортивных развлечений: «вот моя деревня», «в гостях у сказки», «Демянское раздолье».

участие в проекте способствует повышению ак-тивности родителей в воспитании у ребенка люб-ви к родному краю, поселку, содействует станов-лению желания принимать участие в традициях поселка и района.

демченко н.в., ст. воспитатель, иванова Г.Ю. воспитатель маДОу

общеразвивающего вида «Солнышко» п. Демянск

40

С тех пор этот конкурс стал частью городской программы «Содружество», обновились темы творческих работ, однако слова о любви и заботе о своей малой родине не потеряли своей актуаль-ности. в фотоработах, эссе, стихотворениях под-ростки стараются выразить собственное отноше-ние к родному городу, подметить всё лучшее, что в нём есть, предложить пути борьбы с негативными проявлениями. конкурс фактически превратился из городского в областной (за 5 лет к нему присо-единились кроме 25 новгородских учебных заве-дений ещё и 42 областных), он стал своеобразным ежегодным подведением итогов широкой проект-ной деятельности множества школьников, изуча-ющих прошлое и настоящее родного края.

поскольку конкурс «посвящение любимому городу» является совместным проектом мбуО «лицей-интернат» великого Новгорода и Новго-родского областного отделения всероссийской общественной организации «всероссийское об-

щество охраны памятников истории и культуры», то тематика работ всегда ориентируется на наибо-лее важные историко-культурные события в жиз-ни нашего города и страны в целом. в этом году он посвящается 1150-летию зарождения российской государственности, 150-летию открытия памят-ника «тысячелетию российского государства» и 200-летию Отечественной войны 1812 года.

Наиболее популярными темами творческих ра-бот стали: «исторический уголок города», «Судьба города в наших руках», «культура просит о по-мощи», «люди, создавшие наш город», «истори-ческий пейзаж», «из альбома путешественника», «прогулка с героем памятника «тысячелетие рос-сии».

На эти темы 157 обучающихся из великого Нов-города, шимского, марёвского, Демянского, Старорусского, батецкого, боровичского, Новго-родского и других районов области представили 206 фоторабот и 112 эссе и стихотворений.

в прошлом учебном году гран-при конкурса был присуждён учащейся 10 класса мбуО «лицей-ин-тернат» золотарёвой антонине за серию фото-работ об одном из древнейших уголков нашего города – Деревяницах. На одной из фотографий завод стекловолокна и Деревяницкий монастырь удивительным образом объединились в одно целое. Дополнила композицию взметнувшаяся в небо радуга. тоня назвала свою работу «великий Новгород – город мастеров. мы делаем радугу». так происходит в творческой фантазии участни-ков проекта соединение прошлого и будущего, отражается неравнодушное отношение к родному городу.

именно это – пробуждение духовности, прояв-ление активной жизненной позиции каждого – и является важнейшей задачей для организаторов и участников конкурса. эта же идея пронизывает все этапы другого совместного проекта мбуО «ли-цей-интернат» и Новгородского областного отде-ления всероссийской общественной организации «всероссийское общество охраны памятников истории и культуры», который получил название «вои великие».

в ходе этого проекта широко используются интерактивные формы деятельности школьников: ролевая игра, инсценировка при защите элек-

посвящение любимому городу«Наш город уникален. Великий

Новгород никого не может оста-вить равнодушным, и кому, как не нам – новгородцам, призна-ваться в любви к нему, восхи-щаться нашей малой родиной и заботиться о ней», – так напи-сала Елена Фёдоровна Филиппо-ва, заместитель председателя Думы Великого Новгорода, во вступительной статье к перво-му сборнику лучших творческих работ учащихся, выпущенному по итогам городского конкурса «Посвящение любимому городу» в 2007 году.

41тронных презентаций, создание социально-значи-мых видеофильмов и музыкальных клипов, взаи-модействие со Сми.

изучая истоки боевого, гражданского, духов-ного подвига своих земляков, юные новгородцы исследуют архивные материалы, на тематических экскурсиях по монастырям, храмам, оборони-тельным сооружениям великого Новгорода зано-во знакомятся с, казалось бы, давно известными памятниками. итогом этой долгой и кропотливой работы является игра-викторина «Новгородские святыни», которая проводится в рамках городско-го проекта «вои великие». темы творческих зада-ний и исследований определяются ежегодно:

2007 год – «чудотворная икона «знамение» и спа-сение Новгорода»

2008 год – «Образ георгия победоносца в новго-родской иконе и фреске»

2009 год – «александр Невский – воин и святой»2010 год – «по пути подвига Дмитрия Донского»2011 год – «бородино в судьбе россии. роль Нов-

городского ополчения».

каждый год в этом проекте принимают участие около ста школьников. Серьёзные исторические исследования, интересные электронные презен-тации, рисунки, отражающие собственное виде-ние исторических событий неоднократно пред-ставляли команды маОу СОш №2, №8, № 13, №14, №20, №22, №23, №34, маОу гимназии «исток», «гармония», маОу гимназия №1, маОу гимназия № 2, маОу гимназия №4, мбуО «лицей-интернат». победители награждаются не только дипломами и призами, но и приглашаются в путешествия по историческим местам земли Новгородской. по-стоянные участники уже побывали в копорье, ивангороде, Старой ладоге, на местах Невской битвы и ледового побоища. воспоминания о по-ездках ложатся в основу новых исследований школьников.

успешность проектов «посвящение любимому городу» и «вои великие» указывает на их большой потенциал при изучении нашего древнего города. Невозможно изучать родную историю и культу-ру, развитие образования и науки, становление и распространение христианства без тщательного знакомства с достижениями новгородцев разных эпох. именно поэтому участники проектов не только подробно изучают жизнь выдающихся нов-

городцев прошлого, но и выявляют значимость деятельности современников, сопоставляют вклад в развитие города и страны древних зодчих, дружинников александра Невского, ополченцев 1812 года, партизан великой Отечественной вой-ны. проживание эпохи изнутри и яркий эмоцио-нальный отзыв на собственное, пусть небольшое, историческое открытие – в этом важнейший ре-зультат проектов.

участие в этих историко-культурных проектах позволяет школьнику продемонстрировать свою жизненную позицию, даёт возможность вписать себя в систему общественных ценностей и отно-шений, способствует формированию нравствен-ности, гражданственности, творческой активно-сти.

елена александровна Степаненко, учитель истории и мхк мбуО «лицей-интернат»,

координатор городских проектов «вои великие»,

«посвящение любимому городу»

война ещё не закончена…

С 21 апреля по 7 мая на территории чу-довского муниципального района прошла весенняя вахта памяти. в ней приняли участие поисковые отряды «риск» и «вер-ность» из города кирова, чудовский поис-ковый отряд им. а.а. ерастова, которому в 2012 году исполнилось 25 лет.

за время этой вахты удалось «поднять»

63 бойца, найдено 6 смертных медальонов. подробные сведения о результатах поиско-вых работ отражены в протоколах эксгума-ции и аналитическом отчете, составленном руководителем поисковых работ и передан-ном в штаб поисковой экспедиции «Долина». в церковь поисковиками был передан най-денный на полях былых сражений натель-ный крест и икона. Настоятель православной церкви отец Сергий провёл прощальную панихиду, выразил слова благодарности ре-бятам из поисковых отрядов и благословил на благое дело.

«война не закончена, пока не будет предан земле последний погибший солдат». На по-лях былых сражений остается ещё много не захороненных воинов, и поисковики делают всё, что в их силах, для того, чтобы все солда-ты великой Отечественной войны были по-хоронены по обычаям, чтобы их имена были возвращены из небытия.

поисковое движение каждый год, несмотря ни на что, будет поднимать и предавать зем-ле пропавших без вести, тем самым пусть на малую часть, но всё-таки приближая конец самой кровопролитной и жестокой мировой войны.

42«уЧитеЛьская газета»

авторитетное незавиСиМое ПедаГоГичеСкое издание роССии!в каждом номере: самые свежие новости из сферы образования, открытые уроки лучших педа-

гогов страны, живые материалы о буднях школ и вузов, практические советы для успешной сдачи егэ, рекомендации об использовании цифровых учебных материалов, социальная защита педаго-гов, тренинги, конкурсы, олимпиады, информация о науке, культуре и спорте.

ПодПиСка По каталоГУ «роСПечать»

индекс цена за 1 месяц, руб. цена за 6 месяцев, руб.

50137 (для индивидуальных подписчиков)

79-00 

474-00 

32168 (для предприятий и организаций) 202-00 1212-00

ПодПиСка По каталоГУ «Почта роССии»

 индекс цена за 1 месяц, руб. цена за 6 месяцев, руб.

12270 (для индивидуальных подписчиков) 79-00 474-00

12272 (для предприятий) 202-00 1212-00

«мОй прОФсОЮз»актуальное издание для профсоюзных лидеров и всех работников образования, которые хотят

научиться отстаивать свои права. еженедельно в номере: хроника работы Общероссийского проф-союза образования, опыт защиты законных прав и интересов учителей, комментарии к норматив-но-правовым актам.

ПодПиСка По каталоГУ «роСПечать»

индекс цена за 1 месяц, руб. цена за 6 месяцев, руб.

35463 65-00 390-00

ПодПиСка По каталоГУ «Почта роССии»

индекс цена за 1 месяц, руб. цена за 6 месяцев, руб.

12276 65-00 390-00

 «ОбразОВатеЛьНОе праВО. ДеЛОВая папка «уг»  еженедельные новости в сфере образовательного законодательства, нормативные акты «из пер-

вых рук» с комментариями, консультации специалистов по вопросам образовательного права, тру-довых и пенсионных отношений.

ПодПиСка По каталоГУ «роСПечать»

индекс цена за 1 месяц, руб. цена за 6 месяцев, руб.

35465 (для индивидуальных подписчиков) 120-00 720-00

35466 (для предприятий и организаций) 199-00 1194-00

Сайт «Учительской газеты»: www.ug.ru

43

На Софийской площади выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений ве-ликого Новгорода с окончанием школы поздра-вили губернатор Новгородской области С.г. ми-тин, мэр великого Новгорода ю.и. бобрышев, другие официальные лица.

председатель комитета образования, науки и молодёжной политики анатолий Осипов по-желал выпускникам успешно сдать экзамены и найти свою дорогу в жизни, а учителей поблаго-дарил за их труд.

торжественные мероприятия, посвященные празднику «последнего звонка», состоялись во всех муниципальных районах Новгородской об-ласти.

в городском празднике приняли участие 1360 выпускников 11-х классов. всего же в нынешнем году в Новгородской области – 2945 выпускни-ков 11-х классов, 4870 выпускников 9-х классов.

Фото а. зеленов

ФотореПортаж

25 мая в Великом Новгороде состоялся праздник «последний звонок»

44