Circonscription de Vitrolles1 ANIMATION PEDAGOGIQUE 17 septembre 2008 Circonscription de Vitrolles.
02/12/081 Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN.
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02/12/08 1Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
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BO n°32 du 28/08/2008 : Organisation du service des enseignants
BO n°25 du 19/06/2008 : Organisation des écoles
Hors série n°3 du 19/06/2008 : Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire
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Le contexte15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec.Objectif : diviser ce nombre par 3 en 5ans
18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire .Objectif : faire baisser sensiblement ce taux.
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Élèves en difficulté
PPRE
Aides RASED
Accompagnement éducatif
Aides extérieures
CMP, Orthophonie, …Stage de
remise à niveau
Aide personnalisée
Différenciation en classe
http://www.acsq.qc.ca/differenciation
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Le dispositif d’aide personnalisée
Objectifs :Placer l’élève en situation de réussite en favorisant sa
mise en confiance Amener l’élève à développer son autonomie dans les
apprentissagesFavoriser la réflexion de l’élève sur les stratégies qu’il
utiliseAmener l’élève à comprendre ses erreursGarantir les conditions de transfert des acquis au sein
de la classe 02/12/08 5
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Le dispositif d’aide personnalisée
Cadre de référence :Durée maximum de 2 heures hebdomadairesGroupe entre 3 et 6 élèvesAccord des parents indispensable Inscription du dispositif dans le projet d’école Présentation du dispositif au Conseil d’écoleDispositif à destination des élèves identifiés par l’enseignant
de la classeNombre et liste de ces élèves peuvent évoluer tout au long de
l’annéeAction qui nécessite d’être conduite sur une certaine durée
(au moins une période)
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Le dispositif d’aide personnaliséeLes étapes de la démarche :
Analyser les résultats aux évaluations et compléter par les observations et la connaissance que l’enseignant a de ses élèves
Proposer aux parents (accord nécessaire)Constituer des groupesDéfinir des compétences précises à travaillerPrévoir un cahier personnalisé pour le suivi régulier de
l’évolution de l’élèveDonner du sens à l’aide personnalisée en la reliant aux
activités de la classe Intégrer les TICE aux apprentissagesPrévoir un bilan des actions avec l’élève et ses parents
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Le dispositif d’aide personnaliséeCe n’est pas :
Une étude surveilléeUn atelier peri-scolaireUne reprise à l’identique des activités échouées en
classeUn moyen de terminer les travaux entamés en classeUn temps de correction des travaux de la journée
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Le dispositif d’aide personnalisée
C’est : Un accompagnement personnel de l’élèveUne vraie situation de travailDe nombreuses situations de manipulationsUne aide pour l’élève à trouver des stratégies
efficacesUne prise en compte des difficultés énoncées par
l’élèveUne verbalisation de l’élève
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Le dispositif d’aide personnalisée
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C’est : Une implication mutuelle de l’enseignant, de l’élève
et de sa familleUn contrat clairement défini, explicité, préparé par
l’enseignant
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Le dispositif d’aide personnalisée
Les dérives possibles :Ne plus mettre en place de différenciation pendant le
temps de classeFaire classe pour les élèves qui suivent et différer la
prise en compte des difficultés des élèves les plus fragiles au temps de l’aide personnalisée
Présenter l’aide personnalisée comme une sanction
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Le dispositif d’aide personnalisée
Quels moments?Début de journée (avant la classe)Pause méridienne (si durée suffisante)Fin de journée (après la classe)
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment favoriser la verbalisation tout au long de la tâche?
Faciliter l’entrée dans la tâche : - Qu’apprendra-t-on alors ?- A quoi cela peut bien servir ?- Comment va-t-on s’y prendre ?- A quoi faut-il faire attention ?- De quoi as-tu besoin ?- Quels conseils peux-tu donner ?
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment favoriser la verbalisation tout au long de la tâche?
Temps d’action : - Es-tu prêt ?- As-tu besoin de moi ?- N’oublie pas ce que ton camarade a dit ?- Que fais-tu ?- Quand as-tu fait quelque chose comme ça avant ?- Vois-tu un piège ?- Arrête et regarde ce que tu fais.
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment favoriser la verbalisation tout au long de la tâche?
Temps d’action : - Dis-moi comment as-tu fait ça ?- Comment as-tu su que c’était juste ?- Qu’as-tu besoin de faire ensuite ?- Que penses-tu qu’il arriverait si …?- Pourquoi ceci est-il mieux que cela ?- A ton avis, quel est le problème ?- Peux-tu trouver une autre manière de faire?- Que te reste-t-il à faire ?
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment favoriser la verbalisation tout au long de la tâche?
Bilan, consolidation : - Que penses-tu de ton travail ?- Quels sentiments as-tu éprouvés ?- Quelles difficultés as-tu rencontrées ?- Qu’as-tu appris de nouveau ?- Que sais-tu maintenant que tu ne savais pas avant ?- A quoi peut servir ce que tu as appris ?- A quelle autre occasion auras-tu besoin de …?
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Le dispositif d’aide personnalisée
En maternelle : L’aide personnalisée vise à aider un entrée plus égalitairedans les situations d’apprentissage. Ce temps permet de mettre les élèves en situation de réussite et s’inscrit dans la prévention de la difficulté des enfants « fragiles » ou tout autre dès les premiers signes d’alerte.
L’aide personnalisée profite du regard positif de l’enseignant
et permet d’accompagner autrement le quotidien par lelangage.
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Le dispositif d’aide personnaliséeEn maternelle, quoi faire ?
Accompagner l’enfant dans : le retour du cahier de vie, du livre de bibliothèque, de la
marotte de la classe,… les jeux symboliques, jeux de société, jeux de construction l’exploration sensorielle la lecture ou relecture d’albums l’analyse d’images l’usage des TICEdes jeux graphiquesun désir d’écriture
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment aider l’élève à développer ses compétences langagières en maternelle ?
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Type de difficulté
Situations pour y répondre
L’enfant n’arrive pas à évoquer une situation non présente
-Proposer des situations cohérentes que l’élève pourra reprendre-Étayer par des questions, par des supports-Proposer des mots inducteurs-Faire préciser le sujet précis -Faire ordonner les évènements dans le temps et l’espace-Faire préciser les relations entre les protagonistes
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment aider l’élève à développer ses compétences langagières en maternelle ?
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Type de difficulté
Situations pour y répondre
L’enfant ne possède pas les mots pour dire
-Commenter pour l’élève -Lui proposer le lexique adapté-Proposer des situations de catégorisation, des classements thématiques (imagiers, dictionnaire de la classe, musée de la classe)-Proposer des situations à plusieurs reprises avec des entrées variables (la répétition favorise l’acquisition)
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Le dispositif d’aide personnalisée
Comment aider l’élève à développer ses compétences langagières en maternelle ?
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Type de difficulté
Situations pour y répondre
L’enfant a des difficultés à structurer une phrase orale et ne maîtrise pas le débit de parole
-Situations avec supports permettant à l’enseignant de reformuler les essais de description et d’évocation-A partir de photos par exemple, complexifier progressivement les phrases (un chat, un petit chat, un petit chat blanc dort…)-L’étayage de l’enseignant permet de poser sa voix, de maîtriser le souffle, d’anticiper mentalement l’idée avant de l’énoncerInspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Le dispositif d’aide personnalisée
En CP/CE1 quoi faire ?Accompagner l’enfant dans l’apprentissage de
la lecture : conscience phonologie principe alphabétiquedéchiffrage de textes de longueur adaptéeécriture accompagnée (copie)rythme de lecturel’usage des TICElecture suivie et compréhension
02/12/08 23Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Le dispositif d’aide personnalisée
En CP/CE1 quoi faire ?En mathématiques : construction du nombre : numération,
comptage, classement de nombresmanipulations de cubes, bûchettes, jetons, …catégorisations : collections, tris,
comparaisons, classementstechniques opératoiresexercices de géométrie guidésrésolution de problèmes
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Le dispositif d’aide personnalisée
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De l’analyse des difficultés aux réponses possibles
Type de difficulté Situations pour y répondre
Nombre et calcul
Problème de la maîtrise de la notion des dizaines, de la décomposition dizaines/unités
-Revenir aux manipulations pour décomposer-Débuter une manipulation avec l’élève puis l’interrompre et demander de prévoir la suite de la manipulation-Varier le matériel et ses représentations
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Le dispositif d’aide personnalisée
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De l’analyse des difficultés aux réponses possibles
Type de difficulté Situations pour y répondre
Gestion des données
Isoler la bonne information, faire des inférences
-Utiliser des jeux comme le mastermind, logix, Mystéro…-Avant de revenir à des problèmes qui intègrent des nombres et des techniques opératoires
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Le dispositif d’aide personnalisée
En CP/CE1, quels outils ?matériel didactiqueTICEjeux éducatifsétiquettesmanuels scolairesalbums de littératureateliers de phonologie
02/12/08 27Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Le dispositif d’aide personnalisée
En cycle 3 quoi faire ?En français : Grammaire, orthographeLectureRédactionExpression oraleRecourir fréquemment aux manipulations
(étiquettes…), au support informatique (traitement de textes, logiciels pédagogiques…)
02/12/08 28Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Le dispositif d’aide personnalisée
En cycle 3 quoi faire ?En mathématiques : Numération et techniques opératoiresGéométrieRésolution de problèmesRecourir fréquemment aux manipulations
(abaques, bouliers, cubes, formes, solides…)
02/12/08 29Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Le dispositif d’aide personnalisée
En cycle 3 quoi faire ?Méthodologie : Gestes préalables à la réalisation d’une tâche
(matériel, chronologie des actions…)Compréhension des consignesMaîtrise des automatismes
02/12/08 30Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Guide pédagogiquepour la mise en œuvrede l’aide personnalisée
Inspection académique du Maine-et-LoireCité Administrative15 bis rue Dupetit Thouars49047 ANGERS CEDEXSite internet : http://www.ia49.ac-nantes.fr/
02/12/08 31Inspection de l'Education Nationale - Circonscription d'AUTUN
Chapitre 1 : Eléments d’organisation générale……………………………………………… Page 5 Principes généraux de l’aide personnalisée…………………………………….……….. Page 6 Quel type d’intervention en fonction du moment de la journée ?……………………… Page 8 Chapitre 2 : Relation d’apprentissage enseignant-élève en petit groupe………………… Page 9 Comment développer l’autonomie et favoriser l’initiative de l’élève ?………………… Page 10 Comment favoriser la verbalisation tout au long de la tâche ?………………………… Page 12 Comment favoriser la relation enseignant-élève à partir d’un exemple ?.……………. Page 13 Chapitre 3 : Approche des contenus disciplinaires………………………………………….. Page 15 Comment aider l’élève à progresser dans le domaine du français ?………………….. Page 16 Comment aider l’élève à développer ses compétences langagières en maternelle ?. Page 18 Comment aider l’élève à développer ses compétences en mathématiques ?……….. Page 21
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