Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades

(Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas)3ª convocatoria

1999/00

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

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Plan Global de EvaluaciónUniversidad de Córdoba

Titulación: Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas

Centro: Escuela Politécnica Superior

Septiembre, 2000

0.- INTRODUCCION ..................................................................................................... 31.- AUTOEVALUACION DE LA ENSEÑANZA...........................................................3

1.1.- El contexto de la Universidad ............................................................................3Datos globales .......................................................................................................3Evolución de la Titulación ....................................................................................7Toma de decisiones en la Titulación .....................................................................8

1.2.- Metas y Objetivos ............................................................................................10Análisis y Valoración de Objetivos ....................................................................10Implantación de la Titulación .............................................................................12Oferta de plazas, demanda y matrícula ...............................................................13Análisis de la demanda y empleo en la titulación ...............................................15

1.3.- El programa de formación ...............................................................................15Estructura del Plan de Estudios ..........................................................................15Programas de las asignaturas ..............................................................................18Organización de la enseñanza ............................................................................19

1.4.- Desarrollo de la enseñanza ............................................................................. 23Atención tutorial .................................................................................................23Metodología docente .......................................................................................... 24El trabajo de los alumnos ....................................................................................27Evaluación de los aprendizajes .......................................................................... 28

1.5.- Resultados de la enseñanza .............................................................................30Tasa de rendimiento (porcentaje de aprobados sobre matriculados) ..................30Tasa de abandono el primer año .........................................................................32Tasa de abandono en el segundo año ................................................................. 32Tasa de presentados (convocatorias de Junio y Septiembre) ..............................32Tasa de éxito (número de aprobados sobre presentados) ...................................34Indicadores de graduación ..................................................................................35Resultados diferidos ............................................................................................36Valoración de las actuaciones .............................................................................36Modificaciones o cambios ................................................................................. 37

1.6.- Alumnado ........................................................................................................37Número clausus ...................................................................................................37

1.7.- Recursos humanos .......................................................................................... 40Profesorado ........................................................................................................ 40Formación del profesorado ................................................................................ 41

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Profesorado y gestión de la docencia ..................................................................41Personal de administración y servicios ...............................................................44Gestión e incentivación del PAS ........................................................................44Formación del PAS .............................................................................................46

1.8.- Instalaciones y Recursos .................................................................................46Biblioteca ............................................................................................................49

1.9.- Relaciones externas .........................................................................................502.- COMENTARIOS AL PROCESO DE AUTOEVALUACION DESARROLLADO523.- PUNTOS DEBILES ..................................................................................................534.- PUNTOS FUERTES .................................................................................................565.- TABLAS CORRESPONDIENTES AL AUTOINFORME DEL CENTRO ............57INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y ANÁLISIS NUMÉRICO INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ELECTROTECNIA Y ELECTRONICA

ANEXO I: DEPARTAMENTOS QUE IMPARTEN DOCENCIA EN LA TITULACION. CLASIFICACION POR AREAS DE CONOCIMIENTO Y CREDITOS IMPARTIDOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO ACTUALES

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0. INTRODUCCION.

El presente documento pretende realizar un análisis detallado sobre la titulación de Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas, que se imparte en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Córdoba.

Dicho análisis abarca las vertientes de docencia, gestión y administración en el Centro, así como desarrollo de la labor investigadora, centrándose este último aspecto en los departamentos de Informática y Análisis Numérico, y de Electrotecnia y Electrónica, elegidos como más significativos dentro de la titulación al tener asignados un mayor porcentaje de la docencia de la titulación, como se observa en el anexo I donde se recoge la distribución de la misma por departamentos.

El autoinforme sobre la docencia, gestión y administración ha sido realizado por el Comité de Autoevaluación de la titulación designado por la Junta de Escuela del Centro, y aprobado por la Junta de Gobierno de la Universidad de Córdoba. Sus integrantes son:

- Prof. Dr. Angel Carmona Poyato. Subdirector de Asuntos Económicos. Actúa como presidente del Comité. Area de Conocimiento Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial.

- Prof. D. Nicolás Luis Fernández García. Area de Conocimiento Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial.

- Prof. D. Manuel A. Ortiz López. Area de Conocimiento Arquitectura y Tecnología de Computadores.

- Prof. Dª Joaquina Berral Yerón. Area de Conocimiento Matemática Aplicada.

- Prof. Dra. Pilar Martínez Jiménez. Area de Conocimiento Física Aplicada.- Prof. Dr. Antonio J. Cubero Atienza. Director de la Escuela Politécnica

Superior. Coordinador de los Comités de Autoevaluación del Centro.

No figura en el Comité ningún miembro del Personal de Administración y Servicios, al haber declinado los requeridos la pertenencia al mismo. En el caso de los alumnos, fue designado inicialmente un representante, pero solo acudió a la primera reunión del Comité, por lo que se considera, a efectos prácticos, como si no hubiese participado.

Los informes sobre la labor investigadora han sido desarrollados por los Departamentos de Informática y Análisis Numérico, y de Electrotecnia y Electrónica, y se incorporan al final del presente autoinforme.

1. AUTOEVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

1.1 El contexto de la Universidad.

Datos Globales.

El entorno socioeconómico de la provincia de Córdoba está influenciado fundamentalmente por dos sectores:

- Sector servicios.

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- Sector agroindustrial.

En el primer sector, la información que se maneja es cada vez mayor, y ésta ha de ser procesada de una forma rápida y eficiente, lo cual ha dado lugar a un aumento del nivel de informatización de estas empresas, para poder gestionar toda la información eficazmente.

En cuanto al segundo sector, también se puede destacar el aspecto citado anteriormente, relativo a la gestión informatizada de toda la información utilizada en este tipo de empresas, además de la informatización y automatización de muchos de los procesos que se realizan en las mismas.

A todo lo anterior, se le une la implantación y la expansión a gran escala de las nuevas tecnologías de la información.

Todos estos factores contribuyen y justifican la actual demanda de titulados en informática, así como la calidad exigida en su formación.

En resumen, los factores más influyentes y que caracterizan este entorno son:- Creación y mantenimiento de las infraestructuras necesarias en dicho

entorno.- Abastecimiento de técnicos cualificados a la industria de la región. Industria

de la madera, bastante implantada en la provincia, la agroindustria, y el sector de la joyería en la capital, junto con algunas grandes empresas existentes.

- La influencia de las nuevas tecnologías en el desarrollo del entorno socioeconómico.

- La creciente demanda de técnicos cualificados y su baja tasa de paro.

La titulación de Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas es una de las 13 titulaciones de grado medio que oferta la Universidad de Córdoba; el número de titulaciones superiores es algo mayor, 20 en total.

En el curso 98-99 tenía un total de 353 alumnos, siendo 106 de nuevo ingreso. En total, posee aproximadamente el 2.5% de los alumnos de primer y segundo ciclo de la Universidad.

En cuanto al personal implicado en la docencia de la titulación, hay aproximadamente 38 profesores que imparten clase, lo cual supone un 3.4% del personal docente de la UCO. El personal de Administración y Servicios relacionado con la titulación, son 20 personas, lo cual supone el 3% de la UCO. De este personal, el correspondiente a los

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servicios de conserjería, secretaría y mantenimiento, dependen funcionalmente del centro (13 personas), mientras que el personal de biblioteca, informática y apoyo a departamentos, dependen funcionalmente de los servicios correspondientes (7 personas).

La titulación de I.T.I. de Sistemas se imparte en el campus de Rabanales, por lo que su situación respecto al PAS es difícilmente definible al depender el personal globalmente del Campus, sin existir asignación concreta por centros o titulaciones.

Como se puede deducir de los porcentajes indicados, existe una correspondencia aparente entre alumnos, profesorado y PAS dentro del global de la UCO (en torno al 3%), pero si se observa en conjunto la situación del centro con todas sus titulaciones (las dos evaluadas más tres de primer ciclo y una de segundo ciclo), existe un desequilibrio manifiesto en cuanto a porcentaje de profesorado respecto al total de la UCO, que viene arrastrándose por motivos históricos, con tendencia a mejorar en los últimos años.

A continuación se incluyen los datos comparativos con otros centros de la UCO (información suministrada por el Vicerrectorado de Gestión y Recursos de la UCO):

CENTRONº ESTUDIANTES Nº CREDITOS PROFESORES CON

COEF.

F. VETERINARIA 1801 693 124.65F. MEDICINA 869 621 97.5F. FILOSOFIA Y LETRAS 1998 2042.5 96.8F. CIENCIAS 2668 1784.5 118.55F. DERECHO 2235 306 44.1ETSIAM 2057 1344.5 138.6F. CIENCIAS DE LA EDUCACION

1738 1088 89.8

ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR

2171 1425 85.6

E.U. RELACIONES LABORALES

1087 212 18.1

E.U. BELMEZ 322 633 19.45E.U. ENFERMERIA 452 218.5 18.1

El órgano más importante en la toma de decisiones de la titulación es la Junta de Escuela, formada por el equipo directivo y por 25 profesores, 15 alumnos, 3 miembros del Personal de Administración y Servicios y 2 miembros entre becarios y Ayudantes. Estos miembros representan a los profesores de los distintos departamentos que imparten docencia en la E.P.S., los alumnos que estudian en dicho centro, y el personal de Administración y Servicios adscrito al mismo.

El equipo directivo está formado por:- Director.- Subdirector de Extensión Universitaria y Relaciones Exteriores.- Subdirector de Asuntos Económicos.- Subdirector de Ordenación Académica.- Secretaria del Centro.

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Los profesores que componen la Junta de Escuela, pertenecen a los departamentos que imparten docencia en el Centro, existiendo uno fijo por departamento, y el resto se eligen proporcionalmente al número de créditos de asignaturas Troncales y Obligatorias que imparte cada uno.

Los alumnos son elegidos de entre las 6 titulaciones que se imparten en la E.P.S., mediante sufragio universal, al igual que ocurre con los representantes del P.A.S. y de los ayudantes y becarios.

Las funciones de la Junta de Escuela y de los órganos unipersonales son las especificadas en los estatutos de la Universidad de Córdoba.

Además de la Junta de Escuela, existen una serie de comisiones delegadas, que tratan asuntos de diversa índole, y cuyos acuerdos no poseen carácter vinculante y decisorio, debiendo ser posteriormente refrendados o modificados por la Junta de Escuela. Estas comisiones son:

- Comisión de Servicios Generales.- Comisión de Biblioteca.- Comisión de Docencia.- Comisión de Centro de Cálculo.- Comisión de Planes de Estudio.- Comisiones de Proyectos Fin de Carrera (seis, 1 por titulación).- Comisión de Reglamento de Proyectos fin de carrera.- Comisión de 2º ciclo.- Comisión de Asuntos Económicos.- Comisión de Reglamento de Junta de Escuela.

Estas comisiones están compuestas normalmente por el Director del Centro, o miembro del equipo directivo en quien delegue, y por representantes de los profesores, alumnos y PAS. La Comisión de Docencia está recogida en los estatutos, y las demás son de funcionamiento interno del Centro.

La participación del alumnado en la elección de sus representantes en los órganos colegiados, así como la participación de los representantes electos en dichos órganos, es bastante escasa, lo cual conlleva la ausencia del punto de vista del alumnado en muchas ocasiones a la hora de tratar problemas o planificar actuaciones en estos órganos de discusión y decisión.

La Junta de Escuela se reúne de forma ordinaria una vez al mes, y de forma extraordinaria tantas ocasiones como se requieran. En ella se suelen tratar asuntos de distinta índole:

- La programación docente de cada titulación (horarios, calendarios de exámenes, tribunales de proyectos, etc.)

- Asuntos generales del centro (adquisiciones de equipamiento común, presupuesto del centro, asuntos de Biblioteca y Centro de Cálculo, reclamaciones presentadas, y temas de diversa índole).

- Elección del Director del Centro.

Son funciones de la Junta de Escuela, según los estatutos de la Universidad:

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- Elegir o revocar al Director y elevar su propuesta de nombramiento al Rector.

- Aprobar las líneas generales de la actividad académica del Centro.- Distribuir los fondos asignados al Centro y controlar la ejecución del gasto

correspondiente.- Informar a la Junta de Gobierno sobre las necesidades de plazas docentes

para el desarrollo de los correspondientes planes de estudios.- Nombrar tribunales para todos los exámenes de primer y segundo ciclo, y

otros a los que hubiere lugar.- Fijar los calendarios oficiales de exámenes. - La aprobación de la memoria anual de actividades.- Proponer planes de estudios o modificaciones de los mismos.- Proponer a la Junta de Gobierno el establecimiento de convenios en relación

con las materias de su competencia.- Proponer a la Junta de Gobierno el reglamento de funcionamiento interno de

la Junta de Centro y modificaciones al mismo.

Los acuerdos de Junta de Escuela se ejecutan directamente cuando procede, o son elevados a Junta de Gobierno de la UCO en los casos pertinentes. La valoración es positiva en cuanto que se abordan todos los asuntos necesarios, con la participación de todos los estamentos.

La relación entre los órganos colegiados y unipersonales del Centro se desarrolla a través de las comisiones existentes, y de la propia Junta de Escuela.

La convocatoria de las diferentes comisiones del Centro no tiene una cadencia fija en general, y se reúnen cuando se estima necesario para resolver asuntos pendientes, salvo las comisiones de Proyectos Fin de Carrera, que deben reunirse al menos una vez cada dos meses.

La dedicación requerida a los titulares de los órganos unipersonales es alta, dada la diversidad y complejidad de temas que deben abordar. En este sentido, se puede afirmar un liderazgo adecuado en el Centro en el tratamiento y resolución de problemas, y en la gestión del mismo.

Evolución de la titulación.

La titulación tiene su origen en el curso 87-88 y apareció como Diplomatura en Informática, especialidad en Sistemas Lógicos, y en el año 95 se convirtió en la titulación de I.T. en Informática de Sistemas. En el curso 95-96, la titulación se trasladó al campus universitario de Rabanales, y en el curso 1999-2000 se ha producido un cambio en el plan de estudios, básicamente para adaptarlo a las nuevas directrices generales de elaboración de planes de estudios universitarios, así como para mejorar la organización docente en la titulación, con la experiencia acumulada en los años de desarrollo de los planes de estudios del 95. Por tanto, este curso ha sido el primero en impartirse el Plan 99. Dicha reforma ha supuesto cambiar el plan de estudios en los tres cursos de la titulación simultáneamente, adaptándose el expediente de todos los alumnos a la nueva situación.

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Paralelamente, se han producido cambios de Planes en el resto de las titulaciones de la Universidad de Córdoba, para adaptarse al nuevo sistema de créditos y de tipología de asignaturas. También cabe destacar que el traslado de esta titulación al nuevo Campus de Rabanales, ha coincidido con el traslado de otras titulaciones de la UCO, para ir conformando el nuevo campus científico-tecnológico. Así, en una primera fase se trasladaron los primeros cursos de las titulaciones de la Facultad de Ciencias y la Facultad de Veterinaria, las cuales actualmente se encuentran ya trasladadas casi en su totalidad, quedando pendiente de traslado las titulaciones de Ingeniería Técnica Industrial de la EPS, y la ETSIAM al completo. Este traslado se ha visto influido en su planificación por la dotación paulatina de las instalaciones que iban permitiendo acoger a los distintos cursos, pero al no producirse el traslado completo del Centro, ello ha provocado y sigue provocando múltiples inconvenientes y obstáculos en el desarrollo de la docencia que se han ido subsanando en la medida de lo posible.

Toma de decisiones en la titulación.

En cuanto a la implantación de la titulación, fue la Junta de Escuela la que tomó una decisión inicial que posteriormente fue trasladada y aceptada por la Junta de Gobierno de la UCO.

En cuanto a planes de estudio, éstos son discutidos y elaborados por la Comisión de Planes de Estudios, que una vez elaborada una propuesta concreta, la eleva a la Junta de Escuela que es finalmente el órgano colegiado que, con las modificaciones que estime pertinentes, aprueba dicho plan a nivel de Centro. Posteriormente, el plan de estudios debe ser remitido a todos los departamentos de la UCO, estableciendo un plazo de alegaciones al mismo. Las alegaciones recibidas son discutidas de nuevo en Junta de Escuela, adoptándose las decisiones oportunas en lo que puedan afectar a modificación o no del plan previamente aprobado. Esta propuesta de plan, junto con la resolución de alegaciones, es elevada a Junta de Gobierno donde se adopta la decisión de dar el visto bueno, si procede, con las modificaciones que se estimen pertinentes. Finalmente, el plan de estudios aprobado en Junta de Gobierno es elevado al Consejo de Universidades, el cual debe refrendarlo, o poner las alegaciones oportunas para que el plan sea modificado en los extremos que se considere necesario, dentro del marco legal vigente y los criterios del propio Consejo de Universidades que se aplican a todas las Universidades del Estado. Una vez obtenido el refrendo del Consejo de Universidades, el plan de estudios es publicado en el BOE, pudiéndose proceder entonces a su puesta en marcha.

La organización de los estudios compete al Centro en lo referente a establecimiento de horarios, calendarios de exámenes y asignación de aulas. Los departamentos se encargan de asignar la docencia de las distintas asignaturas entre el profesorado adscrito a las áreas de conocimiento de los mismos. En lo que respecta al Centro, corresponde al Subdirector de Ordenación Académica (Jefe de estudios) la elaboración de la propuesta de horario, calendario de exámenes y asignación de aulas. Para ello se realizan los pasos siguientes:

- Envío a todo el profesorado con docencia en el Centro de una hoja de preferencias horarias y asignaturas que impartirá el siguiente curso.

- En base a ellas, y a la distribución cuatrimestral existente de asignaturas, e intentando respetar en lo posible las preferencias horarias indicadas por los profesores, se elabora por el Subdirector de Ordenación Académica una

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propuesta de horario que se envía nuevamente a todos los profesores para filtrar los posibles errores que pudiese haber.

- La propuesta, una vez corregida, se presenta a la Junta de Escuela donde se procede a su aprobación con las modificaciones que se consideren oportunas.

- Este horario ya aprobado se aplica en el curso siguiente, y cualquier modificación al mismo debe ser aprobada en Junta de Escuela, previo informe de los departamentos afectados, adoptándose en este sentido un criterio claramente restrictivo, dadas las consecuencias que puede suponer cualquier modificación al horario aprobado y publicado en los medios correspondientes.

Para la elaboración de los calendarios de exámenes se siguen los siguientes pasos:- El Subdirector de Ordenación Académica elabora una propuesta, que es

enviada a todo el profesorado y al Consejo de Estudiantes a los efectos de recibir sugerencias, que intentan tenerse en cuenta en la medida de lo posible, y siempre que no supongan una distribución poco racional de los mismos.

- Una vez filtrada, dicha propuesta se presenta a la Junta de Escuela que la aprueba con las modificaciones que se estimen pertinentes, publicándose a continuación. La propuesta incluye fechas, aulas de celebración y hora de comienzo.

La adquisición de recursos para uso por la titulación puede ser realizada por el propio Centro, por los departamentos que imparten decencia en la titulación, o por los servicios centrales de la Universidad.En lo que respecta al Centro, éste intenta mantener, dentro de sus posibilidades, los medios que se ubican en el mismo y de uso general (Centro de Cálculo, medios audiovisuales, fondos bibliográficos, etc.). Para inversiones de mayor nivel, se transmiten a las autoridades académicas del Rectorado para gestionar la posibilidad de su adquisición.

La mayoría de las decisiones tomadas en la titulación, son acordadas por la Junta de Escuela, con total autonomía en relación a órganos superiores de la Universidad. Son responsabilidad del propio Centro todas las decisiones que afectan a la organización docente, siempre dentro del marco normativo general que establece la Universidad, y cumpliendo las directrices generales comunes publicadas en el BOE para los planes de estudio universitarios.

Las que afectan directamente al plan de estudios publicado en el BOE, deben ser aprobadas por todas las instancias pertinentes (Junta de Centro, Junta de Gobierno, Consejo de Universidades).

Aquellas decisiones que se salgan del marco normativo propio de la Universidad, deben ser elevadas también a Junta de Gobierno.

En cuanto al contexto institucional de la titulación en la UCO, dada la creciente demanda de los estudios de informática y el aumento considerable, aunque insuficiente, del número de profesores que imparten docencia en la misma, la titulación va adquiriendo un peso específico superior en la UCO, aunque no puede afirmarse que sea una titulación de las más reconocidas, a pesar de que la demanda es superior a la oferta

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de forma continuada. Por otra parte, el elevado número de alumnos que completan sus estudios de 2º ciclo fuera de la UCO, justificaría la implantación de un 2º ciclo de Informática. De hecho, esta titulación recibe cada año un número de solicitudes de ingreso muy superior al número clausus existente. El incremento de alumnos que demandan estos estudios en los tres últimos años, ha oscilado entre el 28% y el 72 %, mientras que a nivel de Universidad este porcentaje ha oscilado entre el 1.7% y el 5.5%.

La trayectoria inicial de la titulación fue un tanto problemática, por la ausencia de profesorado, y por la elevada inversión inicial que había que realizar para dotar las aulas de informática, ya que a finales de los 80 el coste de los equipos informáticos era sensiblemente superior al de la actualidad. Pese al déficit de profesores de la actualidad, la estabilidad de la mayoría de los que imparten docencia en la titulación, y la consolidación de la misma, hacen que este momento sea adecuado para evaluar la titulación. No obstante, la situación de ubicación en el Campus de Rabanales, cuando el Centro aún no está totalmente trasladado, y el cambio de planes de estudio que se ha realizado en el curso actual hace que la situación, de cara a la evaluación, sea más complicada de lo que sería en una situación normalizada, y puede hacer que aparezcan disfunciones en algunos aspectos que sean debidos a esta situación transitoria.

Los cambios estructurales previstos, algunos ya comentados anteriormente, afectan sobre todo a:

- La finalización del traslado al Campus de Rabanales por parte del Centro, lo cual actualmente está previsto que ocurra para el curso 2002/03.

- La integración definitiva del fondo bibliográfico y de hemeroteca del Centro en la biblioteca del Campus de Rabanales, donde la gestión es centralizada para los 4 centros allí trasladados. Ello supone una sensible mejora, sobre todo respecto a las instalaciones e infraestructura, con respecto a la existente en el Centro.

En cuanto a cambios de funcionamiento, está previsto reformar el Reglamento de Junta de Escuela para mejorarlo en los extremos necesarios, y adaptarlo a la actual y futura situación del Centro.

1.2. Metas y objetivos.

Análisis y valoración de los objetivos.

Por lo que el comité ha podido indagar, no existen fuentes de las cuales se puedan extraer las metas y objetivos de la titulación, por lo que se aventurará una formulación aproximativa sobre este apartado.

Como objetivos de la titulación se podría definir la formación de los alumnos en la Ingeniería de Sistemas Informáticos para el desarrollo de una labor profesional centrada en el diseño y desarrollo de estos sistemas, capacitándolos para realizar:

- Desarrollo de proyectos de software.- Certificación de la conformidad de las especificaciones de software.- Desarrollo de software especializado en conocimiento, procesadores de

lenguaje o sistemas operativos.- Desarrollo de software orientado a arquitectura de computadores.

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- Automatización de sistemas informáticos.- Desarrollo, dirección y evaluación de proyectos informáticos.- Ejercicio de la docencia en enseñanza media y superior.

Las infraestructuras con que se cuenta son de calidad adecuada, aunque debido a la ubicación de la titulación en el nuevo campus universitario, con la consiguiente compartición de medios con las demás titulaciones existentes en el campus, en cantidad no llegan a ser suficientes, existiendo una fuerte demanda de equipos informáticos por parte de los alumnos para el desarrollo de las prácticas en horas de libre disposición. A esto, hay que añadir el mal uso que a veces se hace de estos recursos por parte del alumnado (uso de Internet para consultas de páginas de ocio, conexión a chats, uso abusivo del correo electrónico, etc).

Además de lo anterior, los alumnos disponen de otros laboratorios para la impartición de clases prácticas, entre los que se puede destacar:

- Laboratorio de Física: adecuadamente dotado en el nuevo edificio del Departamento de Física en el Campus de Rabanales.

- Laboratorios de Arquitectura de Computadores y Electrónica, los cuales se puede considerar que tienen una dotación adecuada en cuanto a equipamiento básico, aunque no en número suficiente en función del número de alumnos.

En cuanto a recursos humanos, se pueden distinguir dos categorías:

- Profesorado: Aunque en los últimos años se han realizado esfuerzos por parte de la UCO para mejorar la dotación de profesorado, sigue siendo claramente insuficiente en muchas de las áreas de conocimiento que imparten docencia en esta titulación. Esto hace que los grupos de teoría y prácticas en las distintas asignaturas sean más numerosos de lo deseable, y de lo que indican los criterios de diseño de plantilla, lo cual conlleva una disminución de la calidad de la docencia que se imparte.

- P.A.S: Para atender y mantener las salas de informática con un mínimo nivel de eficacia, sería deseable que el número aumentara, o que la dedicación a su mantenimiento en correcto estado fuese mayor.

El P.A.S. que depende del Centro atiende los servicios de Conserjería, Secretaría y Mantenimiento. Por otra parte están los asignados a los servicios de Biblioteca y Centro de Cálculo.

La organización de la gestión es un factor dependiente también de la ubicación en el nuevo Campus. En este no se dispone aún de instalaciones de Secretaría para atención a alumnos y profesores, lo que hace que éstos deban desplazarse al edificio de la EPS del Campus de Menéndez Pidal para resolver cualquier cuestión. En este sentido se han realizado esfuerzos para intentar abrir una delegación, no habiéndose podido conseguir por problemas de tipo informático. Por lo demás, la gestión es similar a la llevada para el resto del Centro.

Como política de calidad de enseñanza, si bien no se puede decir que existan objetivos definidos, se intentan realizar actuaciones que redunden en este sentido, como dotación

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de biblioteca, programa de ayuda para mejora de becas Sócrates, programa de ayudas para realización de viajes de prácticas, y otros.

La atención a los alumnos se realiza de forma personalizada en la Secretaría del Centro, resolviendo cualquier cuestión que presenten, dentro de lo que marca la normativa en vigor. Igualmente, se atienden aquellas peticiones que requieren una atención por parte del equipo directivo del Centro, con plena dedicación en este sentido. En el caso de los alumnos de nuevo ingreso, desde hace dos cursos vienen realizándose unas jornadas de acogida en las que se le facilita información general sobre la Universidad y particularmente sobre su Centro y titulación, organizadas por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO en colaboración con los centros.

En cuanto a volumen de alumnado, el objetivo debe ser cubrir la demanda social de este tipo de titulados, pero contando con las limitaciones de medios materiales y humanos disponibles, por lo que se puede considerar que este objetivo se cubre ampliamente con las limitaciones expuestas. Superar estas cotas sin una mejora de medios humanos y materiales podría suponer un importante deterioro de la calidad de la docencia impartida, con las consiguientes repercusiones sobre la actividad laboral de los alumnos egresados.

El grado de acuerdo de los objetivos prioritarios de la titulación con los de la Universidad se puede considerar adecuado, ya que el interés de todos los centros debe ser realizar una formación adecuada en sus alumnos para el correcto desarrollo de su actividad profesional posterior. Además, los objetivos de la Universidad, recogidos en sus estatutos, son la realización de una docencia e investigación de calidad, por este orden, el cual se mantiene por parte del Centro en todas sus actuaciones.

El grado de conocimiento de estos objetivos por parte de los usuarios se podría considerar adecuado ya que en las jornadas de información para alumnos de nuevo ingreso referidas anteriormente se les da toda la información a que se ha ido haciendo referencia. El grado de aceptación de los mismos por los usuarios es difícilmente valorable ya que no se dispone de información concreta al respecto, aunque si se tiene en cuenta que el estamento de alumnos participa con un alto porcentaje (el 30% en muchos casos) en todos los órganos de gobierno de la Universidad, y que es raro que no haya un acuerdo con ellos cuando se adoptan decisiones que afecten a la elaboración de los planes de estudios u organización docente, podría entenderse que el grado de acuerdo debe ser bueno.

El proceso de revisión de estos objetivos no está actualmente establecido de manera formal, y se puede considerar que se lleva a cabo a través de la resolución de los problemas que se plantean en el Centro, de la actualización de planes de estudios, y de la mejora de los reglamentos y normas que rigen el Centro, y por consecuencia, las titulaciones. Por tanto, tampoco se puede considerar que existan mecanismos reglados que evalúen la consecución de estos objetivos.

Implantación de la titulación.

La iniciativa de implantación de la titulación fue de la Escuela Politécnica (E.U.I.T.I. por aquel entonces), como posibilidad de ampliación a nuevas titulaciones con perspectivas de futuro, a la vista de la evolución que seguía el mercado y las empresas.

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Para planificar su puesta en marcha, se visitaron otras universidades (Sevilla y Valencia) que ya disponían de ella, lo cual sirvió de modelo para crear las infraestructuras necesarias, y la temporalización del plan de estudios. Una vez autorizada la puesta en marcha de la titulación, se fueron dotando paulatinamente las infraestructuras de salas de informática (donde los alumnos podían llevar a cabo sus prácticas, cosa que por aquel entonces no ocurría en todas las universidades), así como una dotación inicial de profesorado que se ha ido ampliando con el tiempo.

En cuanto al grado de conocimiento del perfil de formación que demanda el mercado laboral, hay que destacar que en este sentido no se han llevado a cabo actuaciones o sondeos que permitan conocer estos datos. No obstante, conviene manifestar la tremenda dificultad que entrañaría para un Centro la indagación de estos datos, que deberían obtenerse además en un entorno más amplio del puramente local, al ir los titulados dirigidos a un ámbito geográfico mucho más amplio. Debería corresponder a autoridades a mayor nivel la realización de estos estudios, si bien el Centro tendría, junto con su Universidad, una parcela que cubrir en este sentido.

Dada la respuesta al punto anterior, sería difícil medir el grado de adecuación al perfil establecido por el plan de estudios de la titulación.

Sí se debe aclarar en este sentido que en la elaboración del plan de estudios pesa de forma importante el conocimiento de la formación genérica que debe tener un ingeniero técnico en Informática de Sistemas, así como el análisis de las tendencias del mercado laboral a partir del conocimiento del que disponen los miembros de las comisiones que participan en su elaboración, o de la Junta de Escuela. Igualmente se tiene en cuenta de forma importante la evolución de la tecnología en el campo de la ingeniería informática.

Oferta de plazas, Demanda y Matrícula.

La nota de corte, en las convocatorias de junio, ha oscilado entre 5.21 (año 99) y 5.70 (año 97) para los alumnos procedentes de C.O.U. y P.A.A.U. (selectividad), según se refleja en la tabla 2.1. En septiembre nunca hay plazas vacantes.

En cuanto a los alumnos procedentes de FP la nota de corte ha oscilado entre 5.72 (año 98) y 6.34 (año 96). En septiembre nunca ha habido plazas vacantes.De los datos anteriores se desprende que la oferta de plazas es inferior claramente a la demanda, ya que todas las plazas se cubren en junio, no quedando ni siquiera opción para los alumnos de septiembre. También en junio queda fuera un número significativo de alumnos.

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En cuanto a alumnos matriculados, el porcentaje de alumnos que lo hacen en 1ª opción fue del 87.13% en informática, frente al 68.91% de la media de las titulaciones. Esto último indica que un elevado porcentaje de alumnos de Informática estudian la carrera que deseaban.

Como media de los últimos cinco años, de los alumnos matriculados, el 69% proceden de C.O.U. con PAAU, el 26% provienen de FP, el 2.5% de alumnos titulados y el 2.5% restante es de otra procedencia.

El porcentaje de procedencia de COU y PAAU ha oscilado entre el 66.7% y el 72.7%, el de FP entre el 20.7% y el 29.9% (ver tabla 2.3.2).

El porcentaje de alumnos titulados ha oscilado entre el 0.9% y el 4.1% y el resto ha oscilado entre el 0% y el 4.8% (ver tabla 2.3.2).

A lo largo de los últimos 5 años, todas las plazas ofertadas han sido ocupadas y la demanda total no ha sido satisfecha.

Como se ha referido anteriormente, el problema de incrementar el número de plazas ofertadas radica en disponer de los medios humanos y materiales necesarios para poder impartir la docencia de forma digna, adecuada y de calidad , y dada la dificultad de incrementar estos medios, no se considera factible por parte del Centro realizar el incremento de esta oferta.

En el curso 99-2000, en cuanto a los procedentes de COU, el 88.6% son de primera opción, en el cupo de titulados el 100% son de primera opción, en FPII el 65.4% son de primera opción y el 30.8% son de segunda opción, y como promedio total el 82.5% son

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de 1ª opción, el 9.3% de 2ª y el 5.2 % de otras opciones. Esto indica que la mayor parte de los alumnos que estudian esta titulación lo hacen en primera opción, lo cual es muy satisfactorio, por ejemplo en cuanto a la actitud del alumno para sus estudios, y la receptividad para los contenidos recibidos.

Análisis de la demanda y empleo en la titulación.

No se disponen actualmente en el Centro de datos detallados sobre nivel de demanda y empleo para esta titulación, pero a partir de las noticias que aparecen en prensa y medios de comunicación, se puede afirmar sin temor a equivocarnos que la demanda actual de titulados en Informática es muy alta, teniendo actualmente una tendencia muy fuerte a aumentar, en nuestro país, y en los de su entorno, e incluso en Estados Unidos, donde la demanda está obligando a traer gran cantidad de especialistas de fuera del país, la misma situación que en Alemania entre otros. El empleo por tanto se puede afirmar que es prácticamente del 100%. En este punto cabe destacar una situación que se está produciendo en los últimos años (quizás motivada por la alta demanda de titulados en estas materias) como es la captación por las empresas de alumnos que están en último año de carrera ofertándoles puestos de trabajo. Los alumnos que ocupan estos puestos suelen dejar los estudios en su mayoría, siendo complicado que con posterioridad vuelvan para finalizar su carrera universitaria.

Por tanto, en este sentido se puede decir que sería conveniente disponer de estudios elaborados sobre estos aspectos (tasas de empleo, proyección de demanda, etc), de los que se carece en la actualidad, aunque parece que la tendencia es clara, si bien no cuantificable en la actualidad.

1.3 El programa de formación.

Estructura del plan de Estudios.

En el documento oficial del Plan de Estudios se destacan los siguientes aspectos:- Analista de Aplicaciones.- Necesidad de conocer distintas ramas de la ciencia como apoyo a su

formación.- Diseño y desarrollo de software como actividad fundamental.- Implantación de redes y de hardware.

El perfil de la titulación se adapta a las recomendaciones anteriores, en cuanto a los puntos citados, que son seguidos por las asignaturas troncales de la titulación y completados por las asignaturas obligatorias. Se ofertan una serie de asignaturas

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optativas, que sirven para especializar al alumno en algunos campos de la Ingeniería Informática, y otras optativas que completan su formación en algunas ramas de la ciencia con aplicación en la informática, como son Matemáticas, Física, Estadística, Inglés y Expresión Gráfica. Se podría resaltar la no existencia de bloques de intensificación en ninguna rama en concreto de la Informática, cuestión que se discutió en su día cuando se elaboró el plan de estudios actual.

En las directrices generales propias de la titulación no se establece en ningún momento, de forma explícita, el perfil profesional que debe tener el titulado, por lo que es difícilmente valorable si la troncalidad que se establece en las mismas satisface dicho perfil.

Las directrices generales propias de la titulación, analizadas en cuanto al contenido básico que recogen, puede decirse que recogen un número insuficiente de créditos en las siguientes materias, como más significativas (motivo por el cual aparece un incremento de troncalidad en los planes de estudios de la UCO):

- Fundamentos de Física.- Fundamentos de Matemáticas.- Metodología y Tecnología de la Programación.

Por otra parte, se puede afirmar que se considera necesario que el alumno tenga conocimientos más reforzados en las siguientes materias, establecidas como obligatorias en el plan de estudios:

- Matemáticas (Ampliación de Matemáticas).- Sistemas Operativos (Ampliación de Sistemas Operativos).

Igualmente, se considera necesario que el alumno tenga conocimientos básicos en las siguientes materias, establecidas como obligatorias en el plan de estudios:

- Arquitectura de Computadores.- Bases de Datos.- Electrónica.- Informática Aplicada.- Ingeniería del Software.- Inglés Aplicado a la Informática.- Proyectos.

De todas estas materias, cabría resaltar la necesidad de que el alumno obtenga conocimientos adecuados en relación con:

- La parte "hardware" del ordenador (Arquitectura de Computadores y Electrónica).

- Las bases de datos, materia básica para optimizar el almacenamiento y gestión de la información (Bases de Datos).

- Uso de la Inteligencia Artificial para el desarrollo de aplicaciones informáticas (Informática Aplicada).

- Herramientas básicas de uso en ingeniería informática para desarrollo de sistemas informáticos (Ingeniería del Software).

- Conocimientos sobre Ingeniería, y el desarrollo de proyectos de corte informático, que pueden incluir de desarrollo de software y de implantación de sistemas "hardware" en empresas e instalaciones.

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- Conocimientos de Ingles aplicado a la informática para un correcto uso y consulta de manuales, revistas, y fuentes bibliográficas en general, la mayor parte de ellas en este idioma.

El número de créditos troncales es de 103.5 (90 créditos según directrices generales propias de la titulación, y 13.5 créditos de ampliación de troncalidad incluidos por la propia Universidad) lo cual supone el 46% de la titulación. La universidad aporta 64.5 créditos obligatorios, que suponen el 28.6% y oferta aproximadamente 80 créditos optativos, de los cuales el alumno elige 27, lo cual supone el 12%. Esto refleja que la Universidad de Córdoba, a través del Centro que tutela la titulación, mantiene un perfil sobre todo en torno a materias troncales y obligatorias como armazón básico de los conocimientos que debe recibir el alumno. En cuanto a créditos de libre configuración, estos son 22.5, lo cual suponen el 10% (mínimo legal establecido), y por último se dedican 7.5 créditos para el proyecto fin de carrera. Dada la falta de oferta de asignaturas de libre configuración en su titulación, y la dificultad de seguir asignaturas de libre configuración correspondientes a otras titulaciones de la UCO debido a la falta de compatibilidad de horarios, el alumno cursa asignaturas optativas con tal fin, y por otra parte, algunos créditos de libre configuración pueden ser convalidados por prácticas de empresa, por cursos de extensión universitaria ofertados por la Universidad, o por otras actividades, previa solicitud de los créditos al Vicerrector de Ordenación Académica y Nuevas Titulaciones. Al cursar el alumno al menos parte de sus créditos de libre configuración con asignaturas optativas de su carrera, la oferta que se realiza de las mismas se ve disminuida en cuanto a la capacidad del alumno de elegir entre una oferta amplia, aunque en realidad existe, ya que la oferta de optatividad se sitúa en el triple de los créditos que debe cursar el alumno (81 créditos para cursar 27 créditos).

El esquema de reparto de créditos en la titulación queda por tanto de la siguiente forma:- Troncales: 103.5 créditos (90 T + 13.5 A) (46%)- Obligatorias: 64.5 créditos (28.6%)- Optativas: 27 créditos (12%)- Libre configuración: 22.5 créditos (10%)- Proyecto fin de carrera: 7.5 créditos (3.4%)

Por otra parte, hay que resaltar que esta titulación es eminentemente práctica y ello se concreta en que el 42.7% de los créditos son de carácter práctico. También hay que destacar que esta proporción es de prácticamente el 50% en las asignaturas específicas de Informática.

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El proceso de diseño del plan de estudios fue realizado por la comisión de planes de estudio, formada por un profesor representante de cada una de las áreas de conocimiento que imparten docencia en la EPS, y un representante de los alumnos por cada titulación existente (6 en total). Los acuerdos de dicha comisión fueron aceptados por la Junta de Escuela, para su posterior tratamiento en Junta de Gobierno, donde también fue aceptado y elevado al Consejo de Universidades, donde se aprobó. Igualmente, tras su aprobación en Junta de Centro, fue remitido a todos los departamentos de la UCO para recibir alegaciones al respecto, las cuales fueron tratadas en Junta de Escuela y posteriormente en Junta de Gobierno.

Este proceso, aunque largo, garantiza la participación de todos los estamentos implicados en la Universidad, dándoles la oportunidad de explicitar todas las opiniones y alegaciones que consideren oportunas, tratándose éstas en los órganos colegiados correspondientes.

Dada la diversidad de materias a tratar, a nuestro juicio, no existe ningún grupo de ellas que justifiquen una determinada especialización.

Dado que los actuales planes de estudio están recién reformados (el curso 99/00 ha sido el primero en que se han impartido), es pronto aún para poner de manifiesto los aciertos y los desajustes que puedan existir. La reforma de los planes se basó en una mejor organización de los mismos, tanto en la secuenciación de las asignaturas, como en la temporalización de las mismas, manteniéndose básicamente igual en lo referente a los contenidos formativos del plan. Esto indica las siguientes cuestiones:

- El Centro considera adecuados los contenidos formativos del plan, ya que viene funcionando con los mismos desde el año 95 sin haberse detectado, o al menos puesto de manifiesto, cuestiones al respecto que hayan sido aceptadas por los órganos colegiados correspondientes.

- La estructura actual de secuenciación de asignaturas, y estructura temporal (cuatrimestrales y anuales) se considera mejor que la anterior estructura cuatrimestral pura.

Para el próximo mes de septiembre se realizará un análisis más detallado sobre las ventajas e inconvenientes demostrados por la estructura actual, tras su impartición durante el curso pasado, recientemente finalizado.

Programas de las asignaturas

La práctica totalidad de los programas de las asignaturas que se imparten en la titulación obran en la Subdirección de Ordenación Académica de la Escuela. Este Comité entiende que verter juicios sobre la secuencia de los programas de las asignaturas, la adecuación de su extensión dentro del programa lectivo, contenido adecuado de los programas, o nivel de actualización científica del contenido y fuentes utilizadas, es labor muy delicada y complicada dada la diversidad de materias que se abordan en el plan de estudios. Son los departamentos los que deben encargarse de este cometido, a través de los profesores que los integran, y si ya es tarea delicada para un tribunal de oposición de una plaza universitaria valorar estos aspectos para una asignatura en concreto, valorar todas las asignaturas de una titulación sería poco menos que imposible para este Comité.

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Los mecanismos que utilizan los departamentos para dar a conocer los programas de las asignaturas a sus alumnos, son a través de la información por escrito, y de forma oral que suministran sus profesores, normalmente al comienzo de las distintas asignaturas en el curso académico. Algunos departamentos, por ejemplo el de Electrotecnia y Electrónica, así como algunos profesores y grupos de investigación a título individual disponen de página web propia en la que ponen a disposición de los alumnos esta y otra información de interés. También el Centro se encuentra actualmente en fase de introducir toda la información suministrada por los departamentos sobre las distintas asignaturas en la página web de la Escuela para su consulta.

En cuanto al número de grupos y el profesorado implicado en esta titulación, se debe distinguir la situación entre grupos de teoría y grupos de prácticas:

- Grupos de teoría: en primer curso el número de alumnos haría necesario en algunas asignaturas un desdoble de grupos , que no se lleva a cabo por falta de profesorado. En segundo y tercer curso la situación es adecuada, ya que los grupos no suelen ser tan numerosos como para obligar a realizar un desdoble, salvo casos particulares que puedan presentarse.

- Grupos de prácticas: aquí sí cabe decir que la carencia es fuerte, ya que la mayoría de las asignaturas tienen alta experimentalidad, y deberían crearse grupos de 25 alumnos, lo cual no es factible por la carencia de profesorado. Son múltiples las áreas de conocimiento que imparten docencia en la titulación y se encuentran en esta situación de déficit, lo cual debería ser subsanado para obtener una docencia práctica más adecuada.

Organización de la Enseñanza.

Los órganos responsables de la organización de la enseñanza son los departamentos implicados en la docencia, y la Junta de Escuela.

Los departamentos se encargan de la planificación docente de las distintas asignaturas que tienen asignadas, en cuanto a los contenidos de programa de las mismas, designación de profesores encargados de impartirlas, adaptación de los contenidos a la duración de las asignaturas, etc.

La Junta de Escuela aprueba los horarios y la asignación de aulas, coordinados con otras titulaciones tuteladas por otros centros en el Campus de Rabanales, y los calendarios de exámenes de la misma forma.

La estructura de la Junta de Centro ya ha sido comentada anteriormente, y en ella participan todos los estamentos implicados en la docencia.

La estructura de los consejos de departamento es similar, formando parte de los mismos los profesores del departamento, un 25% de alumnos (sobre el total de miembros del consejo), y una representación de PAS, ayudantes y becarios.

No se dispone de datos que permitan valorar de una manera objetiva la imagen de calidad del funcionamiento de estos órganos colegiados, y entendemos que es delicado realizar una valoración a partir de comentarios aislados.

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El periodo de docencia está comprendido entre la primera semana de octubre y la tercera semana de junio, con un intervalo de las 3 primeras semanas de febrero para la realización de los exámenes de las asignaturas del primer cuatrimestre. Estos periodos son suficientes para cubrir más del 90 % de los créditos del plan de estudios en el primer cuatrimestre y el 100 % en el segundo. Se debe tener en cuenta que, aunque sobre el papel la duración de cada cuatrimestre es igual (quince semanas), en la práctica el primer cuatrimestre es algo más corto que el segundo debido a la acumulación de fiestas que existe en el calendario oficial en este periodo.

Los periodos de docencia comentados se consideran adecuados a la estructura de los planes de estudio, pero su distribución presentó al principio (curso 95-96) algunos problemas, ya que su prolongación hasta la tercera semana de junio chocaba con la cultura existente hasta ese momento de finalizar las clases para la semana de la Feria de Córdoba (alrededor del 25 de mayo). Actualmente esta situación está asumida por todos los estamentos, y cabe resaltar la responsabilidad de una parte significativa de los alumnos que mantienen su asistencia a clase hasta el final del curso oficial, si bien en las dos últimas semanas de curso la asistencia disminuye respecto al resto del curso.

El horario semanal de docencia se caracteriza por tener tres días de clase mañana y tarde, con aproximadamente 6 horas/día y dos días de clase por la mañana con aproximadamente 4 horas/día. Esto da un total cercano a las 26 horas/semana. Si a esto se le añaden las 0.8 horas de estudio por hora de clase que por término medio recomienda el profesorado, suponen un total de 50 horas/semana lo cual es muy superior a la jornada semanal de trabajo de cualquier trabajador.

Normalmente, las asignaturas obligatorias y troncales se imparten en las primeras horas de la mañana y las optativas en las últimas, dejándose las tardes para la impartición de las prácticas.

En cuanto a los exámenes, estos se venían planificando con al menos dos meses de antelación, aunque actualmente deben estar aprobados antes de comenzar las vacaciones de verano. Los del primer cuatrimestre abarcan las tres primeras semanas de Febrero, lo cual supone aproximadamente un examen cada tres días, y los del 2º cuatrimestre y finales abarcan desde mediados de junio hasta mediados de julio, y suponen aproximadamente un examen cada cuatro días. Los de septiembre abarcan las 3 primeras semanas del mes y los extraordinarios de diciembre las tres primeras semanas del mes. Estos calendarios son elaborados por el Subdirector de Ordenación Académica y luego son supervisados y aprobados en Junta de Escuela, siguiendo el proceso comentado anteriormente.

La distribución de las asignaturas dentro del calendario de exámenes se procura que sea homogénea, intentado espaciar más los exámenes correspondientes a las asignaturas más extensas, intercalando entre ellas exámenes de otras asignaturas más pequeñas. Esta distribución inicial se puede ver modificada en la fase de enmiendas a la primera propuesta, pero al ser normalmente a sugerencia de los alumnos, se entiende que pretendiendo una distribución más racional para ellos.

Las fechas de realización de los exámenes se pueden considerar apropiadas para las convocatorias de diciembre, primer cuatrimestre y septiembre, pero en la convocatoria

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de junio, que comienzan en la tercera semana de junio y finalizan en la tercera de julio, se considera que son demasiado tarde, resaltando los siguientes problemas:

- Factores climáticos adversos, que hacen que la temperatura, sobre todo en el mes de julio, no sea la más adecuada para un adecuado rendimiento en el estudio, así como durante la realización de los exámenes, que si no se cuenta con aire acondicionado en el aula, las condiciones no son las más adecuadas. En el caso de esta titulación, sí se dispone de aire acondicionado en las aulas del Campus de Rabanales.

- Una vez finalizados los exámenes de junio, el alumno prácticamente no tiene tiempo para descansar y comenzar a preparar de forma adecuada los exámenes de septiembre, con lo que en la práctica nos encontramos a veces con que los cursos son continuación unos de otros sin descanso prácticamente, lo que puede producir un nivel de cansancio mayor del adecuado en los alumnos.

La publicación de los calendarios se realiza inmediatamente después de su aprobación en Junta de Escuela, en los tablones de anuncios del Centro, y del Campus de Rabanales (en este caso, en el tablón general, y en los correspondientes a cada curso de la titulación). Igualmente se envían a todos los profesores mediante fotocopia, y al Consejo de Estudiantes de la Escuela. Por último, se publican en la página "web" de la Escuela para su consulta por cualquier persona interesada. Entendemos que estos medios son suficientes para una completa difusión.

Por último, y en relación a los exámenes, cabe comentar la organización existente en el Centro para la realización de los segundos llamamientos de cada asignatura, establecidos por los estatutos de la UCO. Dado que su aparición en el calendario oficial de exámenes complicaba enormemente la organización del mismo, y hacía casi imposible su cuadre con las aulas y días disponibles, previo tratamiento en Junta de Escuela, se aprobó por este órgano colegiado el siguiente sistema para descongestionar el calendario (nótese que en el Centro existen actualmente del orden de 250 asignaturas vivas, sin contar las de planes antiguos en extinción):

- El alumno interesado en realizar el examen de una asignatura en el segundo llamamiento de la misma debe solicitarlo por escrito en la Secretaría del Centro, en un impreso normalizado a los efectos, hasta una semana antes de que comiencen los exámenes oficiales de la convocatoria correspondiente.

- Las solicitudes de cada asignatura son enviadas al profesor responsable de esa asignatura, para su conocimiento.

- El profesor debe fijar en el tablón de anuncios de su departamento día y hora de reunión con los alumnos que han solicitado segundo llamamiento de esa asignatura, a los efectos de fijar, de común acuerdo entre todos, la fecha de realización del examen.

- El examen se realiza en la fecha y hora indicada, y la necesidad de aula se cubre por el Subdirector de Ordenación Académica, lo cual no suele plantear problema al ser normalmente un grupo reducido de alumnos los que realizan este segundo llamamiento.

A esta conclusión se llegó por los motivos antes indicados, y por observar que, de las dos convocatorias que tenía cada asignatura, en una de ellas se presentaban la mayor parte de los alumnos, y a la otra se presentaba un grupo bastante reducido, siendo ésta la tónica habitual en la mayoría de las asignaturas.

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En cuanto a las prácticas en el plan de estudios, de la tabla 5 se pueden extraer las siguientes conclusiones:

- Media de alumnos por grupo en laboratorio = 41 - Media de alumnos por grupo de problemas = 84 (sin tener en cuenta

optativas)- Media de alumnos por grupo de teoría = 98.6.

En cuanto a prácticas, todos los profesores declaran impartir las horas de prácticas asignadas en el plan, aunque algunos indican que no dividen a los alumnos en grupos por falta de profesorado. Por tanto, el porcentaje de prácticas de la titulación es del 42.7% de los créditos.Lo dicho anteriormente para las asignaturas es de aplicación para las prácticas en cuanto a valorar la adecuación de los tipos de prácticas a los objetivos del título, su distribución entre tipos de prácticas, o la adecuación de su organización temporal.

El nivel de cumplimiento del tiempo de prácticas se considera adecuado a tenor de las respuestas dadas por los profesores, y la calidad en cuanto al número de alumnos por grupo, como ya se ha comentado, es un factor negativo por falta de profesorado suficiente.

En esta titulación, el alumno debe realizar un proyecto fin de carrera para finalizar sus estudios, el cual debe exponer y defender ante un tribunal una vez que ha superado todas las asignaturas y créditos de la titulación. Dado que el proyecto se puede considerar eminentemente práctico, se expondrán aquí las consideraciones al respecto.

La realización del proyecto fin de carrera se encuentra regulado en el Centro por el Reglamento Interno de Proyecto Fin de Carrera, aprobado en Junta de Centro de tres de mayo de 2000 en su versión actual, y el cual se incluye como anexo al presente autoinforme.

Como resumen del mismo, se puede indicar lo siguiente:- El alumno debe solicitar a la Comisión de Proyectos de su titulación la

aprobación de su tema de proyecto. Este tema puede ser propuesto por el propio alumno, o proceder de los temas ofertados por los departamentos o áreas de conocimiento. Para ello no debe tener pendiente de aprobación más de 80 créditos.

- Una vez que la Comisión de proyectos ha dado el visto bueno al tema de proyecto, el alumno debe realizarlo, para lo cual tiene un mínimo de 4 meses y un máximo de tres años. En caso necesario, estos plazos pueden acortarse o alargarse, a petición justificada del alumno.

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- Para la realización del proyecto, el alumno puede tener director de proyecto o no. En caso negativo, se le asigna un tutor que le servirá de guía o punto de referencia durante la realización.

- Una vez realizado el proyecto, éste se entrega en la Secretaría del Centro, para proceder a su lectura y defensa. Para ello existen convocatorias en junio, septiembre, noviembre, enero y marzo de cada año. La comisión de proyectos de la titulación realiza una propuesta de tribunal para cada proyecto (presidente, secretario, vocal y suplente) a Junta de Escuela. Una vez aprobado el tribunal por la Junta de Escuela, el presidente convoca día , hora y lugar para la exposición y defensa del proyecto por el/los alumno/s autor/es.

Todo el proceso, de forma mucho más detallada, se encuentra recogido en el Reglamento de Proyecto Fin de Carrera antes mencionado, del cual se posee informe de asesoría jurídica de la Universidad sobre su legalidad. Se considera por tanto que el procedimiento comentado es válido.

Un proceso paralelo sobre el tema es la opinión del alumno sobre la realización del proyecto. En este sentido, su principal crítica radica en la duración, a veces excesiva, que tiene el proyecto fin de carrera, lo que retrasa la obtención del título en aproximadamente un año. La correspondencia en créditos que tiene (7.5 créditos) en el plan de estudios no refleja el trabajo que debe realizar el alumno para llevarlo a cabo, si bien aumentar este número de créditos supondría eliminar o reducir asignaturas del plan de estudios que se consideran imprescindibles para la formación del ingeniero técnico.

1.4 Desarrollo de la Enseñanza.

Atención tutorial.

El profesorado tiene obligación de un mínimo de seis horas de tutoría a la semana, independientemente de su categoría, salvo los profesores asociados 3+3, que sólo tienen tres horas de tutoría por semana. Esto no está relacionado con el número de alumnos ni con el número de horas de clase que tenga el profesor en cada cuatrimestre.

Según los resultados globales de las encuestas de evaluación docente, el 25% de los alumnos manifiesta que los profesores de la UCO son totalmente accesibles en horario de tutorías (5 puntos sobre 5), el 29% valoran positivamente este aspecto (4 puntos sobre 5), y el 31% lo valoran en término medio (3 puntos sobre 5), mientras que el 14% lo valoran negativamente (2 ó 1 punto sobre 5). Por el contrario, un 64% del profesorado manifiesta en los autoinformes contestados por ellos, que los alumnos utilizan las tutorías poco o nada, un 25% manifiestan que las usan regular, y solo un 10% indican que las usan bastante o mucho.

En el caso de la titulación de Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas, los datos de los autoinformes del profesorado son aún más drásticos. El 78% indican que las tutorías son utilizadas por los alumnos poco o nada, y un 22% indican que regular, mientras que ningún profesor manifiesta que las usen bastante o mucho. Este dato es bastante significativo, pudiendo tener que ver el aspecto de dispersión de despachos en el Campus de Rabanales. Sin embargo, las respuestas del alumnado sobre la disponibilidad

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de los profesores en horario de tutorías son más favorables que en el global de la Universidad:

- 31% otorgan 5 puntos sobre 5 (muy buena valoración).- 30% otorgan 4 puntos sobre 5 (buena valoración).- 29% otorgan 3 puntos sobre 5 (intermedia).- 9% otorgan 2 ó 1 punto (valoración negativa).

En cuanto a poder hablar de la existencia de "cultura" de atención personalizada a los alumnos, se puede decir que por la mayor parte del profesorado sí existe, si bien en algún caso concreto no se cumple esa idea.

El horario de tutoría de cada profesor se suele anunciar indistintamente en la puerta del despacho del profesor, o en el tablón de anuncios de que disponga en el departamento, siendo también práctica habitual el que el profesor comunique en clase a sus alumnos el horario de tutoría que tendrá en cada cuatrimestre.

La eficacia de las tutorías se puede ver desde dos puntos de vista:- Teórico: en este modo, se debe entender como fundamental la existencia de

las tutorías para resolver las dudas que le puedan surgir al alumno durante su estudio, en la realización de trabajos prácticos encargados por el profesor, recomendación de bibliografía, etc.

- Práctico: según se desprende del resultado de las encuestas realizadas por los alumnos sobre evaluación del profesorado, y de la respuesta a los autoinformes realizados por los profesores a la finalización de cada cuatrimestre, el uso de las tutorías por los alumnos es pequeña.

Dada la situación de esta titulación en el Campus de Rabanales, donde existe una estructura departamental, sin que exista ningún edificio que corresponda a un centro en concreto, y los alumnos reciben sus clases en un aulario central, o en aulas existentes en los edificios departamentales, como dificultades para llevarlas cabo se pueden citar:

- Muchos profesores que prestan docencia en la EPS, pero que aún no están trasladados al campus sus departamentos, no disponen de despacho para esta atención tutorial, si exceptuamos una sala común donde no se reúnen las condiciones adecuadas para ello (muchos profesores, con dificultad para mantener conversaciones con la tranquilidad requerida).

- Los alumnos encuentran que los profesores tienen sus despachos en distintas zonas del campus, según donde radiquen sus departamentos, lo cual complica su asistencia a tutorías, ya que deben desplazarse por los distintos edificios para ir al despacho de cada profesor, y en muchos casos el tiempo disponible entre clases no es suficiente para ello, lo cual obligaría a perder clases, ya que no existe una coordinación entre los horarios de tutoría de los profesores, con los horarios de clase de cada titulación.

Metodología docente.

Los métodos de enseñanza utilizados en el conjunto de la titulación se centran fundamentalmente en clases magistrales, acompañadas de prácticas de aula (problemas o casos prácticos), de laboratorio o de centro de cálculo en ordenador, según la naturaleza de las asignaturas. Se puede decir que en los últimos años estos métodos han ido evolucionando en el sentido de aumentar el número de créditos prácticos reales que

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reciben los alumnos, y aumentando igualmente el número de horas de prácticas realizadas en ordenador. Esto es debido fundamentalmente a los factores siguientes:

- Mayor disponibilidad de salas informáticas para realizar las prácticas.- Mayor disponibilidad de programas de aplicación en las diferentes materias

que componen la carrera, dado el incremento producido a través de los programas de Mejora de Calidad Docente de la UCO, y de las inversiones realizadas por los departamentos y el propio Centro.

En cuanto a los métodos utilizados en aula, se puede hablar fundamentalmente del uso de pizarra, y un fuerte aumento en los últimos años del uso de transparencias. El uso de transparencias se valora positivamente siempre que se haga un adecuado uso de ellas, y no se conviertan en una transcripción de los temas que se están impartiendo.

También se utilizan a nivel de aula otros medios, como son el vídeo y la proyección desde ordenador a través de cañones de proyección portátiles.

De lo anterior se desprende que en los últimos años se ha producido un incremento significativo del uso de medios audiovisuales en las aulas, pero no siempre con acierto, la mayor parte de las veces por una falta de preparación del profesorado en el uso de dichos medios y la preparación de material didáctico de apoyo a las clases.

En este apartado, es interesante citar algunos de los resultados obtenidos en las encuestas que realiza el alumnado y el profesorado de la titulación:

- El 25 % del profesorado, afirma haber participado en alguna actividad de perfeccionamiento docente. Estas actividades han sido realizadas fuera del ámbito universitario, ya que la Universidad no las oferta. Por otra parte, el 94% del profesorado afirma que participaría en actividades de este tipo, lo cual indica la preocupación del mismo por mejorar su rendimiento docente.

- El 75 % del profesorado ha introducido alguna innovación audiovisual a la hora de dar clase, aunque los alumnos valoran medianamente la utilidad del uso de los recursos, lo cual indica que probablemente éstos no se estén utilizando de forma adecuada, hecho que unido al del apartado anterior justificaría plenamente la realización de una serie de actividades para el perfeccionamiento docente, incluyendo en las mismas el uso de recursos audiovisuales.

- Por otra parte, más del 90% de los profesores valoran positivamente los medios audiovisuales disponibles para impartir docencia, sin embargo, el 80% de los mismos resaltan su escasez, pese a las mejoras realizadas por los programas de Mejora de Calidad Docente de la UCO.

- En cuanto a dotación de las aulas de informática, el profesorado les asigna una valoración media, bajando algo esta valoración en lo relativo a la amplitud de las mismas. En lo relativo al número de alumnos en las clases prácticas, aproximadamente la mitad lo consideran adecuado, y la otra mitad inadecuado. Esto se debe fundamentalmente al déficit de profesorado de algunos de los departamentos que imparten docencia en la titulación, con lo cual tienen que recurrir a la creación de grupos de prácticas más numerosos.

- En cuanto a lugar de trabajo (despacho), el 87.5% de los profesores lo consideran adecuado.

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- En la participación del alumnado en las clases, hay que destacar que prácticamente todos los profesores manifiestan motivar al alumno para que participe, aunque éstos participan en poca medida. La causa fundamental puede ser el elevado número de alumnos en la mayoría de las asignaturas y su dificultad para vencer la barrera de comunicación profesor-alumno, lo que llevaría a pensar por qué motivo no existe una comunicación más fluida.

- En cuanto a impartición de los programas de las asignaturas, hay que destacar que el 72 % de los profesores imparten más del 90% del programa, el 14% imparten entre el 76 y el 90%, y el 6.9% entre el 51 y el 75%. Esto se puede justificar, en parte, por la implantación de los planes nuevos, que han supuesto la reducción de los créditos de muchas asignaturas, con respecto a los planes antiguos, reducción que no se ha visto reflejada en los programas de algunas asignaturas.

- El 66% de los profesores consideran adecuada su carga docente y el 34% restante la consideran excesiva. Es de destacar también que más del 90% de los profesores imparten 3 o más asignaturas, debido fundamentalmente a que la mayoría son cuatrimestrales, no obstante, ello implica impartir una media próxima a las dos asignaturas por cuatrimestre.

- Más del 80% de los profesores destacan la aplicación de los contenidos de las asignaturas en el ejercicio de la profesión, ya que éstas son de carácter eminentemente práctico. Por otra parte, este mismo carácter exige que las prácticas se impartan con los medios humanos y materiales adecuados, lo cual no se cumple en todas las asignaturas, como ya se ha mencionado en apartados anteriores. Ello implica algunas deficiencias en la formación del alumno, que pueden repercutir negativamente en el estudio de asignaturas posteriores, o en el desempeño de su labor profesional.

Como actividades complementarias orientadas a la formación del estudiante en técnicas de estudio, de búsqueda de empleo, etc, la única actividad que se realiza es la orientación a técnicas de estudio que se les imparte en las jornadas de acogida para alumnos de nuevo ingreso que reciben los alumnos el primer año que ingresan en la Universidad. En este sentido, la carencia de actividades es grande.

En cuanto acuerdos específicos y convenios con empresas, organismos y entidades, cabe destacar los convenios de prácticas de empresa, cada vez más numerosos, de forma que son ya un porcentaje significativo de alumnos los que realizan estas prácticas. Para ello se arbitró por parte del Centro un sistema organizado de la siguiente forma:

- Existe un modelo tipo de convenio de prácticas con empresas e instituciones, aprobado en Junta de Gobierno de la Universidad.

- Este convenio se particulariza en cada caso con los datos de la empresa, del alumno que realizará las prácticas, y la duración y fechas de las mismas.

- El alumno presenta una memoria sobre la actividad que realizará durante las prácticas, que debe recibir el visto bueno de la Comisión de Docencia de la Escuela.

- Una vez aprobado el programa de prácticas, se firma el convenio por la empresa y por el Rector de la Universidad, de forma ágil y rápida.

- Una vez finalizadas las prácticas por el alumno, éste debe presentar una memoria sobre las actividades realizadas, con el visto bueno de la empresa, así como el horario desarrollado en la empresa.

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- Estas prácticas son reconocidas como créditos de libre configuración para el alumno, con una equivalencia de 3 a 1 (1 crédito de libre configuración por cada 30h de prácticas en la empresa).

Además de éstas, también se realizan prácticas de empresa por los alumnos a través de los programas de becas PRAEM convocados por la Junta de Andalucía en colaboración con empresas e instituciones, destacando que también estas prácticas van en aumento en los últimos años.

La dimensión europea en el curriculum del alumno se cubre fundamentalmente con las becas del Programa SOCRATES de la Unión Europea. Los alumnos tienen todos los años la oportunidad de solicitar una beca para realizar estudios, fundamentalmente para la realización de su proyecto fin de carrera, en diversas universidades europeas con las que se mantienen intercambios (universidades de Francia, Reino Unido, Portugal, Grecia, Alemania, etc). Esto les da la oportunidad de conocer otras universidades y formas de trabajo, aunque normalmente no suele haber muchas peticiones de beca. Se dispone en principio de unas 15 becas de estancia en el extranjero, las cuales suelen cubrirse con las solicitudes que presentan los alumnos, pero que no suelen superar el número de becas, sino que son del mismo orden, y con las bajas que suele haber a la hora de realizar la estancia en la práctica, todos los años suele quedar alguna beca sin cubrir. Los problemas que se detectan normalmente que hacen que los alumnos se retraigan a la hora de solicitar estas becas son:

- Un nivel de inglés insuficiente.- Un cierto temor a estar en el extranjero durante un tiempo significativo (4-6

meses).- El coste económico que supone, además de lo que reciben por la beca.

Para intentar paliar este último inconveniente, el Centro dedica cada curso 500.000 pta de recursos propios para complementar la dotación oficial de las becas, con lo que el alumno recibe una cantidad de dinero algo superior.

El trabajo de los alumnos.

De la tabla 4 se deduce que el número de horas de estudio por hora de clase, según los profesores, es de 0.8, oscilando en los distintos cuatrimestres entre 0.69 hasta 0.84.

El horario semanal de docencia se caracteriza por tener tres días de clase mañana y tarde, con aproximadamente 6 horas/día y dos días de clase por la mañana con aproximadamente 4 horas/día. Esto da un total cercano a las 26 horas/semana. Si a esto se le añaden las 0.8 horas de estudio por hora de clase, suponen un total de 50

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horas/semana lo cual es muy superior a la jornada semanal de trabajo de cualquier trabajador. A esto habría que añadir las horas que el alumno debe dedicar a la preparación de los exámenes de las distintas asignaturas.

De lo anterior se puede deducir que la exigencia de estudio de la titulación es alta para el alumno, pero difícilmente se podría rebajar mucho esta cifra dados los créditos de la titulación, y el nivel necesario que se debe exigir para una adecuada formación de los alumnos a nivel teórico y práctico.

Sí podría intentar resolverse un aspecto puesto de manifiesto reiteradamente por los alumnos, como es el elevado nivel de trabajo que se les exige en las prácticas de algunas asignaturas, que deben realizar aparte de las horas asignadas en el horario para las mismas. A ello se une la dificultad, indicada también por los alumnos, para encontrar puestos de libre disposición en ordenadores del campus para poder hacer estos trabajos para completar el desarrollo de las prácticas. Para paliar esto se necesitaría una doble actuación:

- Realizar un seguimiento de todas las asignaturas para detectar exactamente en cuales se produce esta situación de trabajo extra además de las horas de prácticas presenciales de las asignaturas.

- Analizar, junto con el departamento correspondiente y los profesores encargados de estas asignaturas, si es posible, disminuir esta carga de trabajo extra.

- Analizar, junto con los responsables del Rectorado en la gestión de las aulas informáticas del campus de Rabanales, la posibilidad de disposición de salas en horario de libre disposición, de forma que se facilitase al alumno la realización de estos trabajos.

Evidentemente, sería interesante la realización de algún tipo de actividad que permitiese fomentar el aprendizaje independiente del alumnado y su propia responsabilidad en el trabajo, cosa que actualmente no se está llevando a cabo.

Los datos de porcentaje de alumnos que asisten a clase no se dispone de ellos, pero las conversaciones con múltiples profesores indican que suele estar entre el 50% y el 60% a lo largo de la parte central del curso. No existen datos desagregados por asignaturas troncales, obligatorias y optativas, o por cursos (primero, segundo, tercero). Evaluación de los aprendizajes.

Este Comité considera que es tremendamente difícil valorar si un tipo concreto de examen, y su contenido, se adapta satisfactoriamente a los objetivos de la materia y del plan de estudios. Cada profesor es responsable de la evaluación de la docencia que imparte, y es el departamento el encargado de velar por este aspecto. Salvo casos muy especiales, ningún órgano ajeno al departamento entra a valorarlo.

La convocatoria de los exámenes finales se hace pública, tras su aprobación en Junta de Escuela, en los tablones de anuncios generales del Centro, y el propio de cada curso de la titulación en el campus de Rabanales. El segundo llamamiento de cada asignatura se gestiona como se comentó anteriormente en detalle. El momento de su publicación, a partir del curso en que nos encontramos para los exámenes del curso próximo 00/01, será antes de la finalización de la actividad académica en el mes de julio actual. Esto supone un avance significativo en la mejora de la información que reciben los alumnos,

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ya que antes de formalizar su matrícula conocen cuando se realizará cada examen a lo largo del curso, además de los horarios de su titulación.

Los aspectos indicados en la Guía de Evaluación suministrada por la UCUA, relativos a los mecanismos para la corrección de exámenes, el tipo y contenido de los mismos, y los criterios que se utilizan para la evaluación, no pueden evaluarse de forma objetiva con la información de que se dispone, y se considera muy complicado llevar esto a cabo si no existe un plan de recogida de esta información a nivel general en la Universidad, o en cada centro. Aún cuando se dispusiera de esta información, se estaría a lo manifestado por los distintos departamentos a través de su profesorado, ya que juzgar la correcta adaptación o no de estos aspectos a cada asignatura del plan de estudios requeriría por parte de este Comité de unos conocimientos profundos en todas las materias, lo cual es prácticamente imposible dada la diversidad de contenidos que se abordan a lo largo del plan de estudios.

No obstante lo anterior, este Comité desea manifestar la importancia del aspecto que se está comentando, y la conveniencia de que existan mecanismos de análisis y correctores para verificar que la evaluación de los contenidos que reciben los alumnos se hace de forma coherente y eficaz en todas las asignaturas del plan de estudios.

En cuanto a la periodicidad de la evaluación, de forma general se realiza de la siguiente forma:

- Una evaluación final en las asignaturas cuatrimestrales (en febrero o en junio).

- Un primer parcial en febrero para las asignaturas anuales, y un segundo parcial en junio, junto con el examen final

- Exámenes de todas las asignaturas, en la convocatoria de septiembre, al igual que en la convocatoria de diciembre.

Además de lo anterior, se conoce que en algunas asignaturas cuatrimestrales se realizan exámenes parciales en medio del cuatrimestre, pero no de una forma organizada por el Centro.

La anterior estructura de realización de exámenes presenta un punto débil principal, y es la imposibilidad de examen en junio para las asignaturas de primer cuatrimestre, con lo que los alumnos que suspenden la asignatura en febrero deben esperar a septiembre para volver a examinarse, con el problema que conlleva de olvido de parte de la materia, y que al estar más recientes las asignaturas del segundo cuatrimestre que no se han superado, el alumno se vuelca más en estas últimas en la convocatoria de septiembre.

La forma y plazo en que se informa a los alumnos de los resultados de los exámenes, así como la forma de realizar la revisión de los mismos, se encuentra regulada por el Reglamento de Planes de Docencia y Exámenes, aprobado por la Junta de Gobierno de la UCO. En él se establecen los siguientes aspectos:

- Las calificaciones de los exámenes se publicarán dentro de los doce días naturales siguientes al de su celebración. Cuando el número de exámenes a corregir por el profesor sea igual o superior a 125, se añadirá a este plazo un día más por cada 25 exámenes, hasta un máximo de 15 días hábiles en total.

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- Estas calificaciones tendrán carácter provisional durante los 5 días hábiles siguientes a su publicación, pasados los cuales y, una vez resueltas y publicadas las revisiones a que hubiese lugar, se darán por definitivas.

- Las calificaciones de los exámenes parciales habrán de tener el carácter de definitivas con la antelación mínima de 7 días respecto al examen final.

- Las actas definitivas de los exámenes finales se archivarán y custodiarán en la Secretaría del Centro. Una copia del acta será enviada al Departamento correspondiente.

- Junto con las calificaciones de exámenes parciales y finales, los profesores indicarán el horario, lugar y fecha en que los estudiantes podrán: Revisar los exámenes de acuerdo con el plazo establecido

en el artículo 22. (Artículo 22: Las calificaciones de los exámenes se publicarán dentro de los doce días naturales siguientes al de su celebración. Cuando el número de exámenes a corregir por el profesor sea igual o superior a 125, se añadirá a este plazo un día más por cada 25 exámenes, hasta un máximo de 15 días hábiles en total. Estas calificaciones tendrán carácter provisional durante los 5 días hábiles siguientes a su publicación, pasados los cuales y, una vez resueltas y publicadas las revisiones a que hubiese lugar, se darán por definitivas).

Ser informados de las calificaciones obtenidas. Obtener fotocopia del examen siempre que se propongan

hacer una reclamación oficial, de acuerdo con el art. 143 de los Estatutos de la Universidad de Córdoba.

Actualmente no se tienen datos sobre el nivel de cumplimiento de esta normativa, aprobada en el actual curso 99/00.

En cuanto a la posibilidad de compensar o promediar notas en las diferentes asignaturas de un cuatrimestre o curso, no existe ninguna normativa al respecto, y es cada profesor el que decide en sus asignaturas la existencia o no de estas opciones, pero en ningún caso de unas asignaturas con respecto a otras, salvo que sean impartidas por el mismo profesor, o correspondan al mismo departamento y así se acuerde en él internamente.

1.5 Resultados de la enseñanza.

Los resultados pormenorizados por asignaturas se encuentran recogidos en las tablas 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 y 7.5. El análisis general del rendimiento global de la titulación se recoge a continuación.

Tasa de Rendimiento (porcentaje de aprobados sobre matriculados).

Primer Curso

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- En las obligatorias, en el curso 98-99 la tasa ha sido del 40.7% y ha ido disminuyendo en los últimos cuatro años. Ha pasado del 49.1% al 40.7%.

- En las troncales la tasa del curso 98-99 es del 42.2% y ha ido disminuyendo desde el 50.6% en el 95 hasta el 42.2% actual.

Segundo curso- En las obligatorias la tasa en el curso 98-99 era del 41.8% y ha ido

descendiendo desde el curso 96-97 que era del 57.2%.- En las troncales la tasa en el curso 98-99 era del 57.1% y ha ido aumentando

desde el 96-97 que era del 53.4%.- En Libre Configuración (LC) la tasa del 98-99 es del 74.2% y ha ido

disminuyendo desde el 96-97 cuyo valor era del 79.6%.- En optativas la tasa de rendimiento en el 98-99 era del 74.2% y ha ido

disminuyendo desde 96-97 en que era del 79.6%.

Tercer curso- En las obligatorias la tasa de rendimiento es del 64% y ha aumentado con

respecto al año anterior (60.3%)- En las troncales la tasa en el curso 98-99 es del 59.5% y el año anterior era

menos de la mitad (28.9%).- En LC la tasa es del 85.3 % frente al 100% del año anterior.- En optativas la tasa es del 73.3% frente al 83.7% del año anterior.

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De estos resultados se deduce que la tasa de rendimiento va aumentando con el curso y que por lo general ha ido disminuyendo en los últimos años, salvo en casos excepcionales. Por otra parte, hay que destacar la diferencia de rendimiento entre las asignaturas troncales y obligatorias, con respecto a las asignaturas optativas y de libre configuración.

Tasa de abandono el primer año.

La tasa de abandono en el año 95 era del 16.3% y ha ido aumentando hasta un 25% en el año 97-98.

Tasa de abandono en el segundo año.Esta tasa también ha aumentado, ya que en el 95-96 era de un 25.6 %, en el 96-97 era del 31.6%, y en el 97-98 del 31.2%, aunque hay que resaltar que la tasa de abandono en el segundo año de permanencia del alumno en la universidad ha disminuido.

Sobre estas cifras de abandono se debe resaltar el alto porcentaje de alumnos procedentes de FP II. Según datos suministrados por la Secretaría del Centro, en el curso 97-98, de 25 alumnos procedentes de FPII, habían abandonado al segundo año el 60% (15 alumnos). Por el contrario, la tasa de abandono para alumnos de COU con PAAU es sensiblemente inferior, y para el mismo curso 97-98 fue de un 18% en los dos primeros años.

Tasa de presentados (convocatorias de junio y septiembre).

Primer curso- Obligatorias: En el curso 98-99 es del 60.1 y en los 4 últimos años ha sufrido

pequeñas oscilaciones.- Troncales: En el 98-99 es del 69.9 y tiene una tendencia descendente, 73.9 en

el 95-96

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Segundo Curso- Obligatorias: En el 98-99 la tasa es del 64.8% y ha disminuido desde el 96-

97 (71.7%).- Troncales: En el curso 98-99 es del 72.5% y en el 96-97 es del 75.6%,

aunque su mínimo está en el 97-98 con 64.3%.- Optativas: En el 98-99 es del 78.9% y ha descendido desde el 96-97 con

84.8%.- LC: En el 98-99 es del 100% y ha aumentado desde el 96-97 (84.6%)

Tercer curso- Obligatorias: En los dos últimos años está en torno al 77%.- Troncales: Ha subido desde el 40% en el 97-98 al 71.6% en el 98-99.- Optativas: Ha bajado desde el 88% al 80.1%.- LC: Ha bajado del 100% hasta el 85.3%.

La tendencia de esta tasa va aumentando a medida que aumenta el curso y ha ido disminuyendo en general, en los cuatro últimos años, y existe una clara distinción entre obligatorias y troncales, y optativas y de libre configuración, a favor del segundo grupo.Las tendencias anteriores también se reflejan en la tasa de éxito.

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Tasa de Éxito (número de aprobados sobre presentados).

Primer Curso- En las obligatorias, en el curso 98-99 la tasa ha sido del 67.8% y ha ido

disminuyendo en los últimos cuatro años. Ha pasado del 81.4% al 67.8%.- En las troncales la tasa del curso 98-99 es del 60.5% y ha ido disminuyendo

desde el 68.5% en el 95 hasta el 60.5% actual.

Segundo curso- En las obligatorias la tasa en el curso 98-99 era del 64.6% y ha ido

descendiendo desde el curso 96-97 que era del 79.8%.- En las troncales la tasa en el curso 98-99 era del 78.8% y ha ido aumentando

desde el 96-97 que era del 70.7%.- En LC la tasa del 98-99 es del 66.7% y ha ido disminuyendo desde el 96-97

cuyo valor era del 100%.- En optativas la tasa de éxito en el 98-99 era del 94.0% y se ha mantenido

prácticamente constante desde 96-97.

Tercer curso- En las obligatorias la tasa de éxito es del 83.3% y ha aumentado con respecto

al año anterior (76.6%)- En las troncales la tasa en el curso 98-99 es del 83% y el año anterior era del

72.2%.- En LC la tasa ha sido del 100% en los dos últimos años.- En optativas la tasa es del 91.5% frente al 95.1% del año anterior.

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Indicadores de graduación.

Tasa de éxito:En el plan antiguo, el 18.5% de alumnos que ingresaban, terminaban sus estudios en el tiempo teórico, y el 20.7% con retraso, lo cual indica que un 39.2% terminaban sus estudios y el 60.8% restante abandona la carrera.

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En el plan nuevo, se tienen datos de un año, e indican que en tiempo teórico terminan sus estudios el 3.1% y con retraso de un año el 4.7% (este dato no es definitivo). Ello indica una reducción drástica en el plan nuevo en la tasa de graduación.

En el plan antiguo, por término medio, los alumnos terminaban las asignaturas en un tiempo comprendido entre 3.5 y 4 años y el proyecto tardaban en hacerlo en un tiempo medio que oscilaba entre 1.5 y 2 años. Se debe aclarar que los años del proyecto se corresponden con el tiempo que media entre aprobar las asignaturas de la carrera y presentar el proyecto, lo cual no tiene correspondencia directa con el tiempo real que puede tardar el alumno en realizarlo.

En el plan nuevo, el tiempo de realización del proyecto se ha mantenido y el tiempo en aprobar las asignaturas ha aumentado en un curso académico.

Las causas de la disminución del éxito a la hora de superar las asignaturas en el plan nuevo pueden ser:

- Filosofía cuatrimestral de los nuevos planes.- Más asignaturas.- Más exámenes y menos oportunidades para recuperar.- Menos tiempo entre los exámenes.- Falta de tiempo de reacción.- Impartir los contenidos de los planes antiguos en menos tiempo.- Absentismo por parte del alumno.- Falta de motivación.- Disminución del nivel académico del alumno que ingresa en la titulación.- Horarios exigentes y densos.- Disminución de la ratio profesor/alumno.- Condiciones poco adecuadas para el desarrollo de la docencia (visibilidad

poco adecuada en algunas aulas, ausencia de luz natural y ventilación, etc).

Resultados diferidos.

Actualmente no existen datos que permitan valorar los extremos que se especifican en la Guía de Evaluación sobre demanda de titulados, salvo los comentarios vertidos más arriba en el informe. Tampoco existen sobre proporción de titulados que tienen su primer empleo directamente relacionado con su titulación, opiniones de titulados respecto a su formación a la hora de encontrar empleo, o las opiniones de los empresarios respecto a la formación de los titulados que acceden al mercado laboral.

Este Comité opina que debería ser una acción institucional la que recabara estos datos a nivel de todas las titulaciones de la Universidad, dadas las limitaciones existentes en los Centros para llevar a cabo esta labor.

Para mejorar los resultados de la enseñanza se han realizado una serie de actuaciones:

- Establecimiento de un reglamento de planes de docencia y exámenes.- Encuestas al alumnado sobre los profesores.- Inversión económica en los últimos años en la mejora de la calidad docente

(bibliografía y medios audiovisuales).- Jornadas informativas para alumnos de nuevo ingreso.

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Valoración de las actuaciones.

Sobre las encuestas se puede destacar que:- Algunos de los ítems sirven al profesor como referencia para mejorar en

determinados aspectos, sin embargo otros ítems no tienen mucho sentido, ya que de ellos no se puede extraer información. En general el profesorado está de acuerdo en ser encuestado. A nivel de universidad no ha existido ninguna actuación que mejore algunos aspectos negativos que se concluyen en las encuestas.

- La inversión en mejora de la calidad docente, ha supuesto un aumento de los medios audiovisuales y mejora en las aulas de informática, así como un aumento considerable en la bibliografía disponible.

- En cuanto al reglamento de docencia y exámenes, ha supuesto que al alumno se le proporcione información relativa a las asignaturas que va a cursar a principio de curso (programa, objetivos, bibliografía, tutorías, metodología, etc.), una reglamentación de la realización de los exámenes e informar a los alumnos de los resultados en tiempo y forma adecuados, la publicación a tiempo de los planes de docencia de los departamentos, y de los horarios y calendarios de exámenes del curso, para realizar la matrícula con más elementos de juicio, así como diversos aspectos relativos a la docencia y la realización de exámenes que están redundando en un mejor funcionamiento de la Universidad en este sentido.

Modificaciones o cambios.

- Biblioteca:Mayor colaboración de las Areas de conocimiento en la petición de fondos

bibliográficos en relación a los recursos disponibles. Mejorar instalaciones de biblioteca en la EPS.

El nivel de uso de la biblioteca del Centro por los alumnos es elevado, con un total de 21.457 consultas y préstamo para el total del Centro.

- Medios audiovisuales.- Disposición de un proyector de transparencia por aula.- Aumentar el número de cañones de proyección.En estos aspectos, para el curso próximo ya está previsto disponer en las instalaciones de la EPS de un proyector de transparencias fijo por aula, y se ha duplicado la disponibilidad de cañones (4 en la actualidad en el Centro, sin contar los existentes en el campus de Rabanales).- Aumentar dotación de profesorado, avalado por los datos de las encuestas al

profesorado y alumnos.- Ausencia de luz natural y ventilación en las aulas de Rabanales.- Mejorar condiciones de visibilidad en la EPS.- Renovación del mobiliario de las aulas de la EPS.- Mejorar el transporte a Rabanales.- Autobuses de línea desde los distintos barrios de Córdoba a Rabanales.

1.6 Alumnado

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Números clausus.

El número clausus es de 95 alumnos de nuevo ingreso por año. En base a los medios materiales y humanos sería conveniente o disminuir los números clausus o aumentar los medios materiales y humanos, pero dada la demanda creciente de titulados en esta disciplina, se deberían incrementar los números clausus, aumentando la dotación de profesorado y los medios materiales disponibles.

En las jornadas para alumnos de nuevo ingreso, organizadas por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO en colaboración con los centros, se les facilita información sobre la titulación, el Centro y la Universidad de Córdoba en general. La documentación que se les proporciona, así como las explicaciones dadas durante esas jornadas hace que la información que recibe el alumno sea bastante adecuada, incluso demasiado extensa a veces, para que conozca adecuadamente todos los extremos de interés.

La representación formal del alumnado en los órganos colegiados y comisiones del Centro es amplia, pero la participación real es escasa. Del mismo modo, el porcentaje de participación estudiantil en las elecciones de sus representantes para los distintos órganos colegiados es baja. Por ejemplo, en las últimas elecciones a representantes en Junta de Escuela, la participación total fue de 250 votos aproximadamente, sobre un censo de unos 2.200 alumnos.

En cuanto a los servicios de información hay que destacar que:En el Centro:

- La oficina de información del estudiante que es de carácter provisional, ya que está formada por alumnos objetores. Es una solución temporal y se debería crear una oficina permanente con personal fijo.

- La subdirección de extensión universitaria se encarga de gestionar los intercambios de alumnos. Lo ideal sería que esa misión se desarrollara en la oficina de información. Se celebran todos los años convocatorias de reuniones para informar a los alumnos sobre las becas de intercambio existentes.

- Alumnado de apoyo, nombrados por el rectorado, para recibir y orientar a los alumnos que vienen de otras universidades en los intercambios. Debería gestionarse por la oficina de información.

- La dirección subvenciona viajes de estudios al alumnado de las distintas titulaciones, dentro de las prácticas de las diferentes asignaturas, destinando para ello 500.000 pta/curso, cantidad que solo se emplea en un 50 % aproximadamente.

- La Secretaría del Centro proporciona información al alumnado, sobre todo en lo referente a becas y ayudas al estudio, así como todo lo relacionado con la gestión académica del Centro. En este sentido cabe destacar la ausencia en el Campus de Rabanales de una delegación operativa de la Secretaría del Centro, aún no trasladada al nuevo Campus.

En la Universidad:- La Oficina de Relaciones Internacionales se encarga de todos los programas

de intercambio y convenios con empresas. Envía información de todo tipo a los distintos centros.

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- Servicio de Difusión que divulga información a base de boletines informativos y por medio de la página WEB de la UCO, servicio valorado muy positivamente.

- Fundecor: Fundación creada por UCO, Cajasur y la Diputación. Esta fundación tiene bolsas de trabajo, prácticas de empresa, ayuda a la creación de nuevas empresas, cursos de formación.

Sería conveniente crear bolsas de trabajo en los centros de una manera formal y oficial, que recogiesen las ofertas de trabajo que llegan al Centro y permitiese su tramitación de forma más rápida y coordinada, pero para ello sería necesario disponer de más personal administrativo en el Centro, ya que el volumen de trabajo actual satura los servicios dependientes oficialmente de la Universidad, mientras que otros, como la Oficina de Información al Estudiante existente en el Centro se apoya en objetores de conciencia, lo cual hará que en un futuro próximo deba desaparecer, o ser asumida por los Consejos de Estudiantes de los Centros.

Las prácticas de empresa cada vez son más demandadas, y para ello existe un procedimiento ágil de tramitación, descrito con detalle anteriormente. No obstante, una actuación institucional en este sentido, más amplia que las desarrolladas hasta ahora, se valoraría de forma muy positiva.

En cuanto a la organización de la atención a los alumnos, actualmente el único servicio dotado de forma permanente es la Secretaría de los centros, cuyos recursos humanos se encuentran bastante saturados de trabajo. Las dependencias administrativas también han quedado pequeñas para el volumen de alumnado existente actualmente. Sería necesario que en cada centro se crease una oficina de información al estudiante de forma fija, ya que actualmente los servicios de información o son provisionales, o son desconocidos por el estudiante.

Para los alumnos con dificultades académicas no está prevista ninguna actividad de refuerzo, que podrían ser útiles para aquellos con una formación básica deficiente. Solo existe una asignatura de libre configuración para tal fin, impartida por el Departamento de Matemáticas.

En cuanto a dificultades físicas las entradas a las aulas suponen barreras arquitectónicas en muchos casos.

Los alumnos pueden expresar sus opiniones en cuanto a la calidad de sus estudios por medio de:

- Defensor del alumno (órgano unipersonal de la UCO).- Encuestas al alumnado sobre la docencia recibida en cada asignatura.- Representación en Junta de Escuela, así como en los distintos órganos de

gobierno de la Universidad.

Estos cauces se valoran positivamente, aunque hay que resaltar el escaso uso de algunos de ellos (sobre todo los órganos de representación). Por otra parte, se echan en falta otros cauces en los que el alumno pueda manifestar su opinión sobre otros servicios de la Universidad (biblioteca, secretaría, oficinas de información, etc.).

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En lo referente a la orientación a los alumnos sobre su entrada al mercado de trabajo, no hay órgano definido para esta misión, salvo la realización de conferencias o jornadas técnicas, sin una periodicidad definida, en la que a veces se realiza una transmisión de información de este tipo. Sería conveniente crear un organismo que cumpla con esta misión en colaboración con los colegios profesionales. Hace unos años existía en la UCO un organismo (el COIE, Centro de Orientación e Información de Empleo), que fue suprimido sin ser sustituido de forma institucional.

1.7 Recursos Humanos.

Profesorado.

Dada la estabilidad de gran parte de la plantilla como profesorado numerario, lo cual implica una experiencia dilatada y un compromiso fuerte con la actividad docente, el perfil se considera que es el adecuado.

A juicio de este Comité, una enseñanza de calidad no depende de la estructura reseñada en la Guía de Calidad de la UCUA (proporción de doctores y no doctores entre el profesorado).

Se detecta una tendencia por el profesorado a asumir docencia en cursos superiores a primero, debido a la masificación de estos grupos, y a los resultados que ello suele llevar aparejado en las encuestas de evaluación de los alumnos.

Cada departamento usa sus propios criterios a la hora de solicitudes de profesorado, no teniendo este Comité elementos de juicio sobre este particular.

Para la contratación de profesorado se siguen diversas vías según sea la naturaleza de la plaza que se convoca (asociado, ayudante, plazas de titulares, etc). Para ello actúan los consejos de departamento, una vez convocada la plaza, de la siguiente forma:

- En el caso de asociados y ayudantes emitiendo el informe correspondiente sobre adecuación al perfil de la plaza de los candidatos que se presentan. A continuación, es la Comisión de Contratación de la UCO la que propone a Junta de Gobierno quien de los candidatos debe ocupar la plaza. Las posibles reclamaciones existentes son resueltas también por Junta de Gobierno.

- En el caso de plazas de titulares y catedráticos, el departamento indica el perfil docente de la plaza que se convoca, así como una propuesta a Junta de Gobierno sobre las personas que actuarían como Presidente y Secretario titular y suplente en el tribunal que se encargue de juzgar la plaza.

En cuanto a las promociones de profesorado, la UCO convoca periódicamente concursos de promoción de titulares de escuela universitaria doctores a catedráticos de escuela universitaria o titular de universidad, así como de CEU y TU a catedrático de universidad. Esto supone un aliciente para el profesorado para mejorar en su labor docente e investigadora, aunque a juicio de este comité la labor docente está muy infravalorada frente a la labor investigadora, no sirviendo de mucho los esfuerzos que puedan hacerse en este sentido. Las condiciones de cada convocatoria pueden ser

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diferentes, por lo que se estima como no conveniente entrar a valorar estas actuaciones en su forma, valorando positivamente su existencia.

En la valoración de los candidatos a contratar se usa un baremo oficial establecido por la UCO para este fin, el cual debe ser aplicado tanto por departamentos como por la Comisión de Contratación de la Universidad, en sus propuestas a Junta de Gobierno.

En este apartado hay que resaltar la lentitud de los trámites burocráticos a la hora de la contratación de profesorado, que se suele retrasar un cuatrimestre como mínimo, lo cual da lugar en muchas ocasiones a que no se puedan resolver con la debida diligencia necesidades docentes en el curso o cuatrimestre que se generan, aún cuando se hayan podido prever con antelación.

Formación del profesorado.

En la UCO no existen actualmente programas de innovación y ayuda a la docencia, ni actividades de formación pedagógica para el profesorado. Sí existe una convocatoria para proyectos de innovación docente, aunque ésta es insuficiente para satisfacer todas las peticiones con la amplitud deseada, si bien se han aprobado la práctica totalidad de solicitudes presentadas. Tampoco existen directrices explícitas para la formación docente del profesorado, ni a nivel departamental, que se conozca, existen iniciativas de innovación docente con carácter formativo para los profesores de nuevo ingreso, ni de reciclaje para los profesores numerarios.

Profesorado y gestión de la docencia.

No existen mecanismos institucionales para conocer las ausencias de un profesor, y cada departamento actúa usando criterios propios ante posibles sustituciones por causa justificada. Cuando se produce la no asistencia a clase de un profesor, normalmente los alumnos lo comunican a la dirección del Centro, o simplemente no existe notificación de ningún tipo.

Si el cumplimiento docente es inadecuado, normalmente también los alumnos lo suelen notificar a la Dirección del Centro, la cual da conocimiento de forma inmediata al departamento correspondiente en la búsqueda de las soluciones pertinentes. No obstante, no se han detectado situaciones de este tipo en los últimos años.

El órgano encargado de estas incidencias es la Comisión de Docencia del Centro, pero no existe infraestructura que permita a ésta tener conocimiento del grado de cumplimiento existente. Un mecanismo de medida indirecta de este grado de cumplimiento son las encuestas que realizan los alumnos para la evaluación docente del profesorado. La valoración de esta Comisión es positiva. Se trata de una comisión paritaria profesorado/alumnado que se reúne sin una periodicidad determinada, pero cuyo funcionamiento es adecuado en las labores que realiza.

Al respecto de la labor a realizar por la Comisión de Docencia, los estatutos de la Universidad de Córdoba establecen lo siguiente, en su artículo 187:

1. La evaluación del rendimiento docente de los Profesores es competencia de los Centros en que impartan docencia los mismos y será realizado por la Comisión de Docencia del Centro.

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2. La Comisión de Docencia estará presidida por el Decano o Director y formarán parte de la misma 4 profesores y 4 alumnos, elegidos por la Junta de Facultad o Escuela por un período de 2 años, previendo las suplencias necesarias para aquellos alumnos que finalicen sus estudios durante su mandato.

3. Dicha Comisión deberá establecer un sistema objetivo y fiable de consulta al alumnado mediante la confección de encuestas en las que habrá de recogerse, al menos, valoraciones sobre la calidad de la enseñanza y el seguimiento del programa. La evolución del Profesorado y las encuestas correspondientes se realizarán anualmente, sin perjuicio de la posibilidad de la Comisión de recibir informes, o de realizar consultas, y con arreglo al reglamento que apruebe la Junta de Gobierno.

En cuanto a la evaluación docente del profesorado, es aceptada por éste en general, aunque existen discrepancias con algunos de los ítems de las encuestas y el tratamiento que se viene realizando de la información recogida. Desde el establecimiento de las encuestas, los resultados han mejorado en general, y el profesor hace uso de los mismos para corregir aquellos aspectos peor valorados, pero éstos son desconocidos para los alumnos.

En este tipo de actividades se implica la comisión de docencia fundamentalmente, a nivel de Centro. Aunque debe supervisar la realización de las encuestas, y en los primeros años de realización así se hizo, con la presencia física de un miembro de la Comisión de Docencia en todas las encuestas que se realizaban, actualmente la labor es de preparación inicial del proceso en colaboración con el Rectorado de la UCO, pasando a continuación a existir un miembro "de guardia" cada día durante la duración de la realización de las encuestas. A esta situación han conducido las siguientes causas:

- Poca o nula participación de los alumnos en la Comisión de Docencia, con lo que el número de miembros eficaces se reduce a la mitad.

- Clima de "sensación de inutilidad" de dicha supervisión, a lo que se suma que en los demás centros de la UCO tampoco se lleva a cabo la supervisión personalmente.

- Carga personal de trabajo de los miembros de la Comisión, que hace inviable la asistencia física a cada encuesta.

Los resultados obtenidos han ido mejorando desde el primer año en que se realizaron las encuestas, siendo la situación actual de la titulación la siguiente, en comparación con el resto del Centro y la Universidad en su conjunto:

DIMENSION MEDIA TITULACION

D.S. MEDIA CENTRO

MEDIA UNIVERSIDAD

Cumplimiento de obligaciones 4.32 0.68 4.09 4.09Dominio de la asignatura 3.91 0.99 3.82 3.91Dedicación a las clases 3.46 0.99 3.41 3.58Desarrollo del programa 3.62 0.79 3.48 3.54Interacción con los alumnos 3.91 0.98 3.79 3.97Valoración global del profesor 3.69 1.04 3.58 3.71

Los exámenes normalmente no son evaluados, al llevarse a cabo las encuestas con anterioridad a su realización.

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El conocimiento de los resultados de estas encuestas se puede desagregar de la siguiente forma:

- Al Centro se envían los resultados globales de las encuestas realizadas, por cada titulación por separado, y de la Escuela en su conjunto, incluyendo tablas comparativas de cada titulación con respecto al Centro en su conjunto, y respecto a toda la Universidad.

- A cada departamento se envían los resultados del mismo, comparativamente con la titulación, el Centro y la Universidad.

- A cada profesor se envían los resultados individuales en cada asignatura que haya impartido total o parcialmente, comparativamente también con su departamento, centro y universidad en su conjunto.

El uso que cada instancia realiza de los resultados recibidos es independiente, y este Comité no tiene constancia que en base a esos resultados se hayan emprendido actuaciones correctoras, salvo las institucionales propuestas por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO, y aprobadas en Junta de Gobierno, y que actualmente afectan al reparto del 10% del presupuesto de los departamentos, y a los concursos de promoción de profesorado, así como en la contratación de profesores. También se han enviado a título personal, y por departamentos, diplomas de reconocimiento a los profesores que han obtenido valoraciones situadas en el cuartil superior de la distribución en cada titulación, y cartas de comunicación a los profesores peor valorados, lo cual ha suscitado una fuerte polémica y diferente valoración entre el profesorado de la UCO, situación que se encuentra actualmente sometida a debate.

Otro proceso complementario en la evaluación del profesorado es la cumplimentación de los autoinformes por parte de los profesores en cada cuatrimestre del curso. Consiste en un cuestionario de preguntas de diversa índole sobre la labor docente que realiza el profesor, y cuya misión es detectar los problemas que puedan estar produciéndose en casos concretos, y cruzar la información con la suministrada por los alumnos en las encuestas que realizan, con vistas a detectar la coherencia de los datos recogidos por las dos fuentes, y buscar soluciones a los problemas que puedan existir. Este cruce de información es realizado por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO, obteniéndose conclusiones interesantes, aunque hasta ahora las líneas de mejora propuestas por la misma son tímidas.

En cuanto a la participación del profesorado en órganos de gobierno, ésta existe en los diversos niveles de la Universidad:

- A nivel de Centro: en Junta de Escuela como representantes de su departamento (uno fijo por departamento con docencia de materias troncales y obligatorias en las titulaciones que tutela el Centro, y el resto proporcionalmente a los créditos asignados en los planes de estudios). También en las distintas comisiones existentes, según la naturaleza de las mismas, y con los componentes que se reflejaron en la parte correspondiente de este autoinforme.

- A nivel de departamento, todos los profesores son miembros del mismo.- A nivel de universidad, en Junta de Gobierno y en las comisiones delegadas

de ésta.- En el claustro, del que todos los profesores de la UCO forman parte.

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La valoración de la participación del profesorado en estos órganos debe ser positiva, aunque no siempre es lo numerosa que sería de desear. Los puestos de dirección de departamentos y centro son ocupados por profesores numerarios.

Un aspecto relacionado con esto es la apreciación de que los representantes del profesorado en Junta de Escuela y diferentes comisiones del Centro, en muchas ocasiones, no transmiten a sus representados la información y los acuerdos que allí se toman, con lo que la eficacia de los diferentes órganos de gestión puede llegar a ponerse en entredicho por esta cuestión. La misma situación, en mayor medida aún, ocurre con los representantes de los alumnos en los órganos colegiados del Centro.

Personal de Administración y Servicios.

En cuanto a los criterios de contratación, estos son impuestos por el Rectorado, y las comisiones de contratación no son competencia de los centros. La plantilla es adecuada en cuanto a administrativos de departamentos y es muy escasa en cuanto a mantenimiento de laboratorios en algunos departamentos y la secretaría del Centro. En caso de que el Centro necesite más personal, lo debe poner en conocimiento del Gerente de la universidad, aunque no suele existir mayor dotación salvo casos excepcionales. Toda la contratación de P.A.S. está sujeta a la Relación de Puestos de Trabajo (R.P.T.) existente.

En cuanto al personal que presta servicio en la biblioteca y el centro de cálculo de la Escuela, es claramente insuficiente para cubrir todas las horas que debería estar abierto el servicio. Este personal no depende funcionalmente del Centro, sino de los Servicios Centrales correspondientes (Biblioteca universitaria, y Servicio de Informática de la Universidad).

Dado que la contratación del personal no depende para nada del Centro, este Comité entiende que no debe entrar a valorar ninguno de estos aspectos, lo cual debe depender de una evaluación de calidad de carácter institucional que analice estos extremos.

Gestión e incentivación del PAS.

El PAS que depende funcionalmente del Centro, como se ha puesto de manifiesto más arriba, es el correspondiente a los servicios de Conserjería, Secretaría, y Mantenimiento, aunque esto no es aplicable a la parte trasladada a Rabanales en lo referente a conserjería y mantenimiento, ya que allí el personal pertenece al campus en su conjunto y no a un centro en concreto. El único personal que depende directamente del Centro en esa situación es el de Secretaría.

El personal de conserjería desarrolla su labor en las siguientes facetas:- Apertura y cierre del Centro, supervisando que todo queda en orden antes de

proceder al cierre cada día.- Proporcionar información a las personas que llegan a la Escuela, sobre

determinados aspectos, ubicación de servicios del Centro, despachos de profesorado, laboratorios, etc.

- Distribución del correo y paquetería de entrada y salida.- Custodia del llavero central de la Escuela.

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- Supervisión de medios audiovisuales no instalados de forma permanente en las dependencias del Centro.

- Elaboración de papel de examen en la multicopista de que dispone la Escuela.

- Puesta y distribución de fax.- Atención a las barreras de entrada al aparcamiento de la Escuela.- Otras propias del servicio.

El personal de la Secretaría del Centro realiza su labor en aspectos relacionados con la gestión académica del mismo, y concretamente en:

- Matriculación de alumnos.- Mantenimiento de expedientes de alumnos.- Gestión de becas.- Generación y carga de actas de asignaturas.- Gestión de prácticas de empresa.- Emisión de certificados, extractos de expedientes, etc.- Contabilidad del Centro.- Convalidaciones.- Traslados de expedientes.- Otras labores administrativas propias del servicio.

El personal de mantenimiento se encarga del correcto estado de las instalaciones de la Escuela, realizando las reparaciones y montajes necesarios para evitar el deterioro y conseguir un adecuado funcionamiento. En su labor se ven apoyados por empresas externas cuando la envergadura de las actuaciones sobrepasan las disponibilidades de medios y personal de que se dispone.

La valoración es positiva en los aspectos indicados para cada colectivo.

Los horarios de prestación del servicio son los siguientes:- Conserjería: de 7h30min a 21h30min en horario ininterrumpido. Este horario

se considera adecuado para el desempeño de las labores de todo el profesorado que presta servicio en el Centro, así como para los alumnos. Si algún profesor necesita un horario más amplio, debe solicitar a la Dirección del Centro permiso para disponer de llaves de entrada al mismo, así como código de alarma para su activación y desactivación.

- Secretaría: de 8h a 15h, con horario al público de 10h a 14h. También se considera adecuado en general, salvo épocas puntuales como durante la realización de la matrícula, en que a veces debe extenderse.

- Mantenimiento: desempeñan su labor de 8h a 15h, lo cual se considera suficiente.

- Biblioteca: de 9h a 21h en horario ininterrumpido. - Centro de cálculo: de 9h a 21h en horario ininterrumpido.

No existe de forma organizada una evaluación del cumplimiento de las funciones asignadas al PAS, salvo el horario de entrada y salida que si está controlado mediante un sistema de fichaje electrónico. Cuando existen problemas manifiestos, la Dirección trata de resolverlos con el colectivo implicado, trasladando en caso necesario comunicación al Gerente, para que adopte las medidas oportunas.

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Los esfuerzos realizados por el PAS para mejorar la calidad no tienen una recompensa directa a nivel económico ni de otra forma más allá del reconocimiento personal de la labor que realicen por parte de los órganos directivos de la Escuela, o del profesorado en particular.

El sistema de incentivos se regula desde la gerencia de la Universidad a través de complementos de productividad que se centran sobre todo en el porcentaje de absentismo acumulado por cada trabajador, sin tener en cuenta otros extremos valorables.

La movilidad se lleva a cabo mediante concursos de traslado periódicos organizados y gestionados por la gerencia de la Universidad, dentro de las limitaciones que marca la RPT actual. Este Comité no dispone de elementos de juicio para valorar la bondad de esta política de movilidad.

Los mecanismos que se utilizan para conocer las ausencias suelen ser la notificación del propio trabajador, con la causa de la ausencia, o el interés por parte de la Dirección de la Escuela cuando se detecta una ausencia en un puesto de trabajo. Lógicamente, la ausencia queda reflejada en la inexistencia de fichaje ese día.

Cuando la ausencia se puede prolongar durante varios días, la Dirección del Centro debe poner el tema en conocimiento del Servicio de Personal de la Universidad, reclamando la cobertura de la baja por un sustituto, que se contrata por este Servicio de la bolsa de trabajo de que dispone la propia Universidad. La Dirección del Centro procura en todos los casos que los servicios no queden desatendidos, y que se cubran las bajas cuando éstas pueden tener una duración apreciable (normalmente, por encima de las dos semanas).

Ante la ausencia o inadecuado desempeño de su actividad profesional por parte de algún miembro del PAS, se adoptan las siguientes medidas:

- Tratamiento del problema a título personal de la Dirección del Centro con el afectado por ausencias o incumplimiento, para analizar las causas de la situación y aclarar todos los extremos necesarios. Si ello soluciona el problema, queda resuelto.

- Si el problema persiste, puesta en conocimiento del Gerente de la Universidad para que éste adopte las medidas que estime oportunas. Esto crea a veces problemas, ya que el Director del Centro carece de potestad disciplinaria o sancionadora, y los problemas se ven desde la gerencia como asuntos "lejanos" que no hay urgencia por resolver, lo cual da lugar a veces a situaciones tensas que llevan a enconar los problemas más de lo deseable.

Formación del PAS.

Las directrices para la formación profesional del PAS emanan del equipo rectoral, fundamentalmente a través de la Gerencia. Recientemente se han desarrollado concursos de promoción del PAS laboral a través de la realización de cursos de formación adaptados al cometido de cada categoría, lo cual ha supuesto la promoción de una gran parte de este colectivo. Por tanto, el Centro carece de posibilidades de realizar este tipo de actividades formativas.

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1.8 Instalaciones y recursos.

En cuanto a instalaciones y recursos, se puede considerar que el Centro tiene una dotación aceptable, aunque la creciente demanda de medios de tipo audiovisual para la docencia, aconsejan un aumento de este tipo de medios. Concretamente, y con cargo al Plan de Mejora de la Calidad Docente llevado a cabo por la UCO en el actual curso académico, se han adquirido nuevos medios audiovisuales para el Campus de Rabanales, concretamente dos nuevos cañones de proyección. Las aulas de Rabanales, donde se imparte la docencia de esta titulación disponen todas de pantalla de proyección y proyector de transparencias, siendo la dotación de proyectores de diapositivas, cañones de proyección, vídeos, etc suficiente para una adecuada impartición de la docencia. Estos medios audiovisuales son usados frecuentemente por el profesorado, sobre todo los proyectores de transparencias, como apoyo a la docencia, aunque no siempre el material elaborado por los mismos es todo lo adecuado para la función que debe desarrollar. Ello puede deberse a falta de cursos de reciclaje sobre uso de estos medios audiovisuales.

En el caso de laboratorios, su dotación se puede considerar aceptable, pero en algunos de ellos se echa en falta personal de mantenimiento y apoyo a la preparación de dichas prácticas, así como cuidado y desplazamiento del equipamiento. Los laboratorios de materias de primer curso fundamentalmente, como es el caso de Física, deben usarse en el aulario del Campus de forma coordinada con otras titulaciones.

Los laboratorios de informática, se puede considerar que están bien dotados y que son suficientes para impartir prácticas, aunque el alumnado suele reclamar disponibilidad de equipos en horas de libre uso para poder finalizar las prácticas que no pueden acabar en el horario oficial. Ello supone el apunte de dos problemas:

- Poca disponibilidad de ordenadores en horas en que los alumnos pueden usarlos a libre disposición, por el alto uso de este equipamiento en el Campus, compartido con el resto de titulaciones que radican allí.

- Excesivo trabajo en las prácticas de determinadas asignaturas que requieren un esfuerzo adicional importante por parte del alumno para poder finalizarlas fuera del horario oficial de prácticas de la asignatura.

Se puede destacar en este punto que las instalaciones de aulas informáticas tienen un buen nivel, y ofrecen a los alumnos servicios no disponibles en muchas universidades (cuenta propia de cada alumno, correo electrónico, acceso a Internet, etc). En cuanto a instalaciones hay que resaltar que estamos en un periodo de transición, debido al traslado al campus de Rabanales de algunas de las titulaciones de la EPS, entre las cuales se encuentra la evaluada (Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas). Las instalaciones de la EPS han quedado algo anticuadas. Se pueden destacar los siguientes aspectos:

- Las nuevas aulas de Rabanales tienen el gran inconveniente de la carencia total de luz y ventilación natural, y no están adaptadas para los minusválidos.

- Los despachos de los profesores están muy lejos del aulario, lo cual es un inconveniente para las tutorías.

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- El número de edificios y aulas es suficiente en Rabanales, aunque en la actualidad se echa en falta alguna zona en el Campus para celebrar reuniones a nivel de la titulación, como podría ser la propia Junta de Escuela.

En relación a medios para fines culturales cabe destacar el teatro griego, el salón multiusos (antigua iglesia) y el uso de algunas aulas y medios audiovisuales para proyecciones cinematográficas. Ello puede valorarse como muy adecuado.

En el campus existen tres cafeterías/restaurantes, que se consideran suficientes, la principal situada en el aulario, con gran capacidad. Con el crecimiento del Campus por traslado de nuevas titulaciones se prevé la creación de algún servicio más de cafetería y restaurante, alguno de ellos catalogado como de mayor nivel para las ocasiones que lo requieran. En cuanto a residencias, en la zona de la EPS existen actualmente dos colegios mayores universitarios y en el Campus de Rabanales se ha finalizado la construcción de una nueva residencia universitaria que comenzará a funcionar el próximo curso 00/01. Todo ello se puede valorar como adecuado a las necesidades.

El servicio de reprografía, en el campus de Rabanales es suficiente, aunque la falta de competencia hace que los precios sean caros, habiéndose detectado anomalías en el precio cobrado por las fotocopias. En este sentido sería bueno un mayor control de este servicio.

En lo relativo a las instalaciones deportivas, hay una buena dotación, pero éstas se usan muy poco. A nivel del Campus de Rabanales se puede mencionar:

- Pistas deportivas al aire libre, con campos de césped para fútbol y rugby.- Pabellón polideportivo cubierto.- Pistas de tenis.- Próxima construcción de piscina cubierta con diversos servicios como sauna,

etc.

El corto uso de estas instalaciones se puede deber a la falta de publicidad sobre las actividades deportivas que se organizan a nivel de la UCO, así como sobre la disponibilidad de instalaciones por los potenciales usuarios.

Por otra parte, en lo relativo a los servicios de gestión, hay que destacar que no se ha podido establecer una delegación de la Secretaría del Centro en el campus por problemas ajenos a la titulación. Se tiene previsto para el curso próximo abrir dicha delegación, aunque existen problemas a resolver previamente, como espacio adecuado, disponibilidad de red informática, etc. Igualmente, y dada la situación de la Escuela, dividida en dos sedes separadas, existen problemas de personal administrativo de secretaría que habría que resolver.

En el campus se han hecho grandes inversiones en cuanto a edificios y equipamiento, de los cuales se ha beneficiado la titulación, tanto en el aulario como en los edificios en que se ubican los departamentos, destacando también la construcción de la nueva biblioteca. En cuanto a libros, en Rabanales se ha invertido lo que habitualmente invierten los centros (30% de su presupuesto), aunque en este último año se ha hecho una inversión superior.

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El presupuesto del que se ha podido beneficiar la titulación en los últimos cinco años procede principalmente del Centro, de los Departamentos que imparten docencia en la misma, y sobre todo de las infraestructuras que se han construido en el Campus de Rabanales, a todos los niveles (edificios, instalaciones, servicios de los comentados anteriormente, etc), aunque ello no quiere decir que con resultados satisfactorios en todos los casos, como también se ha puesto de manifiesto anteriormente.

Biblioteca.

La biblioteca cuenta con tres puntos de atención al público. El punto principal está ubicado en la planta baja de la EPS, con una superficie de 263 m2 dotado de una sala de lectura con 85 puestos, en las que se pueden consultar las obras que no se prestan a domicilio, una antesala de consulta de catálogos, con 2 PCs y terminales de uso público, una ventanilla de préstamo y un despacho con 3 PCs y terminales de pantalla, lo que parece suficiente para la demanda actual, salvo el número de puestos de lectura, que es bajo en proporción al número de alumnos. El fondo bibliográfico es de acceso restringido al personal de biblioteca, y se encuentra almacenado en estanterías. Todos los fondos se encuentran en depósito. Las condiciones físicas y de funcionalidad son bastante deficientes. El suelo es una tarima de madera que produce numerosos ruidos, lo que no hace agradable la estancia en dicha sala.

En la primera planta se encuentra la sala de consulta de Proyectos fin de carrera, y al estar físicamente situada en otra planta ofrece dificultad en cuanto a su gestión, mantenimiento y atención al usuario. En la Biblioteca del Campus de Rabanales se encuentran las obras pertenecientes a la titulación de Informática. Debido al periodo transitorio en que se encuentra la Escuela, cabe destacar la inversión que se está realizando en la Biblioteca del Campus que en definitiva será la utilizada por todas las titulaciones de este Centro.

El personal de biblioteca está compuesto por una responsable de biblioteca (que ya presta servicio en el Campus de Rabanales), un ayudante de biblioteca, un técnico auxiliar de biblioteca, un auxiliar de reprografía, un becario UCO y dos objetores. Dado que el volumen de consulta y préstamo en la sala es de 21.457 volúmenes y de 6.700 en la sala de proyectos y el horario normal es ininterrumpido de 9 a 21 horas de lunes a viernes (en periodos vacacionales y de exámenes habrá horarios especiales), no parecen adecuados los recursos humanos existentes actualmente en la biblioteca de la EPS.

La biblioteca cuenta con unas 17.500 monografías que abarcan materias correspondientes a las diferentes titulaciones que se imparten en el edificio de la EPS así como en el Campus de Rabanales. La casi totalidad de este fondo se encuentra catalogado mediante el sistema automatizado DOBIS/LIBIS, formando parte del catálogo de la biblioteca universitaria. Se está trabajando para poder realizar consultas mediante la página web de la UCO. El incremento de éstas ha sido notable en los últimos 6 años, y la dotación, si bien no es la deseada, parece ser actualmente aceptable. Existen aproximadamente 970 proyectos fin de carrera correspondientes a los último 6 años que se pueden consultar en la sala de proyectos. Además existe un fondo de unos 500 documentos, entre mapas, microformas, material fonográfico, vídeos, CD-ROMs.

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Las Unidades Docentes de la Escuela Politécnica Superior correspondientes a las distintas áreas de conocimiento que imparten docencia en la Escuela tienen asignado un representante encargado de la petición de fondos con cargo al presupuesto anual que la Junta de Centro le asigna en función de unos baremos en los que se tienen en cuenta principalmente el curso y número de alumnos afectados en dichas Unidades Docentes. En este sentido es de desear una mayor colaboración por parte del profesorado para mejorar los recursos disponibles.

Existe un fondo de revistas muertas de 116 títulos, ya depositados en Rabanales y vivas de 39 títulos en la biblioteca de la EPS. Es deseable un aumento en el número de éstas. Asimismo se reciben diariamente 2 periódicos, además del BOE y BOJA. La biblioteca realiza cada dos meses un boletín de sumarios con las publicaciones recibidas. Este fondo al igual que en otros centros no se encuentra actualmente informatizado.

Son usuarios de la biblioteca todos los alumnos de la Universidad de Córdoba, el personal docente e investigador, el PAS, becarios y alumnos visitantes así como miembros de los centros asociados. Para el préstamo a domicilio es imprescindible la tarjeta de la UCO. Cada usuario (alumnos, profesores y PAS) puede sacar en préstamo un total de 4 volúmenes durante una semana, salvo en periodo vacacional que es renovable por otra semana siempre que el documento no haya sido solicitado por otro usuario. El plazo para los profesores es de un mes. El retraso de la devolución de los libros será sancionado con una semana por día en el caso de los alumnos. El público en general podrá consultar en las salas de lectura y estudio los fondos documentales de la Biblioteca. Puesto que el número de asignaturas que cursa un alumno por cuatrimestre es de 6 y el espaciamiento entre exámenes nunca es mayor a una semana, parece adecuada la disponibilidad por parte del alumno.

El préstamo interbibliotecario se realiza a través de la Biblioteca Universitaria de Córdoba.

La biblioteca del Campus de Rabanales engloba los Servicios Centrales de la Biblioteca y los Servicios específicos destinados a los usuarios de Agrónomos y Montes, Escuela Politécnica Superior, Ciencias y Veterinaria. Tiene una extensión de 7744m2 dando servicio técnico y al usuario de lectura en libre acceso, consulta, información general y específica, préstamo domiciliario, referencia y referencia electrónica, hemeroteca en libre acceso con revistas y sumarios electrónicos, biblioteca electrónica, acceso al documento, documentación, sala de trabajo en grupo, área de investigación y cubículos de investigación automatizados. Los libros en las estanterías se encuentran ordenados por materias, de acuerdo con el sistema de numeración internacional C.D.U.

Esta biblioteca fue inaugurada el 3 de septiembre de 1999. Es una biblioteca moderna y bien diseñada, que ofrece un gran servicio al usuario, pero debido al poco tiempo de funcionamiento no cuenta con los volúmenes deseados para la titulación.

1.9 Relaciones externas

En la Universidad existe una Oficina de Relaciones Internacionales que depende de la Coordinadora de Relaciones Institucionales e Internacionales de la UCO, encargada de gestionar las relaciones externas y la Cooperación al Desarrollo. Tiene convenios de

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cooperación con centros de prácticamente toda Europa y América e igualmente presta atención a la colaboración con el mundo árabe. En las titulaciones de la EPS existen convenios con 14 Universidades Europeas. En relación con centros como E.T.S.I. Agrónomos y Montes o ETEA es bajo, pero no en comparación con otros centros de esta Universidad. Uno de los factores causantes es que estamos comparando titulaciones de grado medio (I.T.I. en Electricidad e I.T.I. Sistemas) con titulaciones de segundo ciclo, y la mayoría de los intercambios se realizan en los últimos cursos. Los intercambios de profesores, investigadores y estudiantes se realizan en el marco de los principales programas y convocatorias de la Unión Europea como es el programa SÓCRATES/Erasmus, que permite que alrededor de 15 estudiantes de la EPS realicen estudios en Universidades Europeas. La movilidad de estudiantes de la EPS hace 4 años era de 3 estudiantes por curso. De estos el número de estudiantes de I.T.I. Electricidad es de 2-3 por curso y de Informática entre 5-6. El alumno muestra una mayor preferencia por las Universidades del Reino Unido, con objeto de perfeccionar el Inglés. El número de estudiantes recibido es menor oscilando entre 1 y 2 por curso. Hasta ahora la mayoría de éstos estudiantes han realizado su proyecto fin de carrera en la universidad extranjera. Los mecanismos de convalidación son automáticos. El nuevo Sistema de Transferencia de Créditos (ECTS) propuesto por Bruselas facilitará aún más este mecanismo. Como ya se ha dicho, estos programas permiten movilidad de profesorado, si bien éste, hasta ahora, es muy bajo, alrededor de 1 profesor de la EPS por curso. La relación del profesorado con Universidades extranjeras es mayor en las titulaciones de Informática y algo menor en Electricidad. Esto permite que la Escuela reciba entre 1 y 2 profesores visitantes por curso. Las visitas son cortas (una semana de duración). Es deseable incrementar estas visitas cortas de profesores, ya que colaboran a fortalecer e incrementar las relaciones con otras Universidades Europeas.

Se pueden considerar como muy satisfactorios estos intercambios, tanto de alumnos como profesores, como se ha demostrado en el incremento en los últimos años de esta movilidad. La EPS está potenciando dicha movilidad aportando de sus fondos una ayuda complementaria a la que aporta la propia UCO y Bruselas, ya que éste es el principal factor limitante para los alumnos dado que el montante total que recibe cada alumno es inferior a las 35.000 pta mensuales. La Universidad de Córdoba junto con la de Valencia y Barcelona es una de las que más fondos propios aporta para mantener y potenciar estos intercambios, si bien, estas dos últimas cuentan con financiación de organizaciones empresariales y de la propia Autonomía. En este sentido sería deseable una mayor participación de estas organizaciones en los intercambios con Universidades Extranjeras, como ocurre en otros centros de la UCO.

Especialmente amplias son las relaciones con las universidades iberoamericanas por parte de la UCO. La EPS mantiene intercambios mediante el programa Intercampus de profesores y alumnos. Hay que destacar un buen equilibrio en cuanto al profesorado en ambos sentidos, la movilidad suele ser entre 1 y dos profesores. En cuanto a los alumnos, la EPS recibe de 3 a 4 por curso en ingeniería industrial, no así en ingeniería informática en la que no existe movilidad ninguna. Por el contrario nuestro centro no envía ningún alumno a Iberoamérica.

Estas plazas son ofertadas por los profesores que así lo deseen, siendo ésta la única razón por la que no hay movilidad de alumnos en Informática de Iberoamérica a España. En ingeniería industrial es algo bajo el intercambio. En general es un programa que no está tan bien estructurado como el SÓCTRATES y en la mayoría de los casos los alumnos visitantes no tienen claro cual es su objetivo, (éste es el de colaborar en la

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investigación con el profesor) y vienen pensando en realizar cursos. El por qué no hay movilidad de alumnos de la EPS a Iberoamérica es porque la oferta de las Universidades Americanas suele ser de alumnos de grado superior o post grado. En este sentido sería deseable un equilibrio entre alumnos recibidos y enviados.

La EPS tiene establecido un Convenio de Cooperación Formativo con Empresas para la realización de prácticas de estudios que el alumno puede convalidar por créditos de libre configuración. Estas prácticas serán evaluadas una vez finalizadas por la Comisión de Docencia del Centro en función de la memoria presentada para certificar dichas prácticas.

Esta opción va tomando cada vez más interés tanto por parte del alumno como por las empresas que cada año solicitan más alumnos. En este último curso 1999/2000 más de 150 prácticas se han realizado con más de 80 empresas. En los primeros años el número de empresas era inferior a 10. Varios pueden ser los motivos, por un lado la rapidez y sencillez de la formalización del convenio, el aumento de la demanda por parte de las empresas favorecido por la economía, la posibilidad de realizar 15 de los 22.5 créditos de libre configuración por este sistema y el interés del alumno por conocer realmente cómo funcionan las empresas.

En estos dos últimos años muchas son las empresas que se ponen en contacto con la EPS para solicitar alumnos recién acabados, si bien la UCO cuenta con FUNDECOR (Fundación para el desarrollo de Córdoba), éstas prefieren que sea la Escuela la que les haga una selección previa de estos recién titulados.En cuanto a estudios realizados sobre la imagen de la titulación y de sus graduados, no se ha hecho nada en este sentido, pero sería deseable que se llevaran a cabo para tener conciencia clara de la percepción social sobre los alumnos egresados de la universidad.

2. COMENTARIOS AL PROCESO DE AUTOEVALUACION ELABORADO.

El proceso de elaboración del presente autoinforme ha sido largo y ha requerido dedicación. A lo largo del mismo se ha podido disponer de bastante información suministrada por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO, mientras otra ha debido ser recabada por el propio Comité Interno. Como aspectos mejorables del proceso, que se desea poner de manifiesto, se pueden destacar los siguientes:

- La fecha de comienzo “teórica” para la elaboración de los autoinformes es demasiado tardía (el 22 de Noviembre). Debe comenzarse antes el proceso para evitar las prisas y poder tener un calendario más relajado.

- La formación de los Comités Internos es muy escasa. Una única reunión general informativa, donde se abordan cuestiones genéricas sin entrar en la aplicación concreta del procedimiento, cuando todos los miembros suelen carecer de experiencia en este tipo de trabajos, y la Guía de Trabajo carece de claridad en muchos de los puntos que desarrolla.

- Ausencia de reuniones entre los Comités y los responsables de la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO, que habrían servido para orientar y aclarar muchos aspectos. Estas reuniones entendemos que deberían venir promovidas por la propia Unidad de Calidad de la UCO.

- La recepción de las tablas de datos necesarias, suministradas por la Unidad de Garantía de Calidad de la UCO, fue muy tarde, sobre el mes de Febrero, y contenían gran cantidad de errores, que debieron ir siendo subsanados con repetidas asistencias de uno de los miembros del Comité con el responsable

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de su elaboración. Esto volvió a suponer un retraso importante en el trabajo de elaboración del autoinforme.

- Así, se puede decir que hasta principio de abril no se dispuso de toda la información de tablas necesaria, adecuadamente filtrada y corregida.

- La Guía de Autoevaluación es bastante farragosa y poco clara en bastantes puntos, y debe ser interpretada por el Comité de forma libre, lo que unido a la falta de experiencia supone a veces un obstáculo importante que impide avanzar de forma ágil en el proceso.

De lo anterior, se proponen las siguientes actuaciones de mejora que puedan servir para mejorar el proceso en futuras evaluaciones de otras titulaciones:1) Que la primera reunión informativa a los Comités se realice en la primera

quincena de Octubre.2) Entregar en dicha sesión las tablas necesarias para el autoinforme, y que

estén debidamente corregidas y filtradas.3) Que las reuniones de los Comités Internos comiencen en la segunda

quincena de Octubre, con la asistencia inicial de algún miembro del equipo rectoral directamente relacionado con la calidad universitaria, para poder aclarar las dudas de interpretación que puedan surgir sobre la guía y el proceso de elaboración del autoinforme.

Con estas líneas y propuestas, este Comité pretende aportar lo posible para que se pueda mejorar el proceso de próximas evaluaciones, y así evitar problemas detectados que pueden ser subsanables.

3. PUNTOS DEBILES

PUNTOS DEBILES MEDIDAS CORRECTORAS

CORRESPONDENCIA

PRIORIDAD

Tamaño inadecuado de grupos de prácticas en muchas asignaturas, por falta de profesorado.

Incremento de la dotación de profesorado en áreas deficitarias.

Rectorado Alta

Areas de Conocimiento con déficit de profesorado importante.

Incremento de la dotación de profesorado en áreas deficitarias.

Rectorado Alta

Baja participación del alumnado en los órganos colegiados y en las elecciones de sus representantes en los mismos.

Desarrollo de campañas de concienciación, información y motivación.

Rectorado.Dirección EPS.Consejo de Estudiantes.

Media

Ausencia de estudios sobre:- El perfil de formación que

demanda el mercado laboral.- Demanda de estos titulados por el

mercado laboral, y nivel de empleo existente.

- Opinión empresarial respecto a la formación de los titulados que reciben.

- Imagen social de la titulación y de sus graduados.

Realización de los estudios correspondientes.

Rectorado.Consejo Social.

Media

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Carencia casi total de actividades informativas de orientación sobre salidas profesionales, búsqueda de empleo, etc.

Realización de jornadas informativas, mesas redondas, etc, con esta orientación.

Dirección EPS.Departamentos.COPITI.

Media

Número de años que tarda de media un alumno en terminar la carrera.

Desarrollo de un proceso interno de reflexión sobre la docencia en la titulación.

Dirección EPS.Profesorado.Departamentos.Consejo de Estudiantes.

Alta

Duración excesiva del tiempo de realización del proyecto fin de carrera.

-Desarrollo de un proceso interno de reflexión sobre el proyecto fin de carrera.

-Realización de seminarios informativos sobre el proyecto fin de carrera dirigidos a alumnos de tercer curso.

Dirección EPS.Profesorado.Departamentos.Consejo de Estudiantes.

Dirección EPS.Profesorado.

Alta

Imposibilidad de examen de las asignaturas de primer cuatrimestre, por parte de los alumnos, hasta Septiembre.

Tender hacia la estructuración de los planes de estudios en asignaturas anuales.

Ministerio de Educación y Ciencia.

Baja.

Prolongación excesiva del curso y del período de exámenes en junio, que produce en la práctica casi una continuidad entre un curso y otro para los alumnos.

Tender hacia la estructuración de los planes de estudios en asignaturas anuales.

Ministerio de Educación y Ciencia.

Baja.

Escaso uso de las tutorías por parte de los alumnos.

Desarrollo de campañas de concienciación, información y motivación.

Profesorado.Consejo de Estudiantes.

Media.

Bajo uso de la disponibilidad de clases de prácticas por parte de los alumnos.

Desarrollo de campañas de concienciación, información y motivación.

Profesorado.Consejo de Estudiantes.

Media.

Baja asistencia a clase por parte de los alumnos (50-60% de media).

Desarrollo de campañas de concienciación, información y motivación.

Profesorado.Consejo de Estudiantes.

Media.

Bajas tasas de alumnos presentados a examen en troncales y obligatorias de primer y segundo curso.

Desarrollo de campañas de concienciación, información y motivación.

Profesorado.Consejo de Estudiantes.

Alta.

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Bajo nivel de información sobre la elección de asignaturas optativas por los alumnos.

Desarrollo de campaña informativa.Edición de la nueva guía docente.

Departamentos.

Dirección EPS.

Media.

Alto fracaso y abandono para alumnos procedentes de FP II.

Mejora del sistema educativo.

Ministerio.Consejería.

Alta.

Ausencia de actividades de refuerzo en el Centro para alumnos con problemas.

Mejora del sistema educativo.

Ministerio.Consejería.

Alta.

Incorrecta distribución de asignaturas optativas por cuatrimestres.

Corrección de la oferta por cuatrimestres.

Departamentos.Dirección EPS.

Alta.

Uso no siempre adecuado de las transparencias y medios audiovisuales como apoyo en la impartición de docencia, y ausencia de actividades formativas básicas y de reciclaje para profesores en la UCO.

Organización de cursos de formación del profesorado en esta línea.

Rectorado. Alta.

No impartición completa de los programas de algunas asignaturas.

Revisión de programas de las asignaturas que lo necesiten, adaptándolos al tiempo real de docencia de que disponen.

Departamentos. Media.

Sustentación de algunos servicios del Centro en objetores de conciencia (sala de consulta de proyectos, información al estudiante en el Centro, biblioteca, etc).

Incremento de la dotación de personal en los servicios deficitarios.

Rectorado. Alta.

Ausencia de una bolsa de trabajo organizada en el Centro.

Organización de bolsa de trabajo regulada.

Dirección EPS.Consejo de Estudiantes.

Media.

Ausencia de un servicio a nivel de la UCO, como el antiguo COIE.

Organización del mismo, en línea con lo existente anteriormente.

Rectorado. Media.

Ausencia de cauces organizados que permitan a los alumnos expresar su opinión sobre distintos servicios (biblioteca, secretaría, etc).

Organización de cauces organizados parea expresar la opinión en los distintos servicios.

Dirección EPS.Consejo de Estudiantes.Departamentos.

Media.

Infravaloración de la docencia frente a la investigación en la UCO.

Desarrollo de campañas de concienciación.Adopción de medidas que tiendan a potenciar el adecuado desarrollo de la docencia.

Rectorado. Media.

Ausencia de mecanismos de control efectivos sobre la asistencia a clase del profesorado.

Establecimiento de los mecanismos de control adecuados.

Rectorado.Dirección EPS.Departamentos.

Baja.

56

Bajo control de supervisión de las encuestas de los alumnos, por parte de la Comisión de Docencia.

Búsqueda y establecimiento de otros mecanismos de control.

Rectorado. Alta.

Deficiente sistema de gestión de problemas con el PAS en la UCO.

Adecuada política de personal.

Gerencia. Alta.

Inadecuadas instalaciones de la biblioteca de la EPS.

Traslado del resto de la EPS a Rabanales.

Rectorado. Alta.

Falta de PAS especializado para asistencia en laboratorios.

Mayor dotación de personal para este cometido.

Rectorado. Alta.

Ausencia de un punto de Secretaría del Centro en Rabanales para los alumnos allí trasladados.

Instalación de un punto provisional de Secretaría de la EPS en Rabanales.

Rectorado.Dirección EPS.

Alta.

Transporte a Rabanales. Estudio y mejora del transporte a Rabanales, si es necesario.

Rectorado. Alta.

Dispersión del profesorado en el Campus de Rabanales, lo cual dificulta el acceso a ellos de los alumnos.

No tiene con la estructura departamental del campus.

Mala adaptación de las aulas de Rabanales para la docencia.

No tiene solución, dadas las características constructivas del aulario.

4. PUNTOS FUERTES.

Adecuada estructura de Comisiones en el Centro, según aspectos a estudiar, con participación de los estamentos afectados.Capacidad de liderazgo adecuada.Información en general suministrada a los alumnos, sobre todo a los de nuevo ingreso.Existencia de bloques de intensificación optativos en la titulación.Procedimiento de elaboración de los planes de estudios, y su difusión en la UCO, permitiendo la participación de todos los sectores afectados.Adecuada organización para la elaboración de horarios en el Centro.Cumplimiento del período de docencia hasta el final de cada cuatrimestre.Adecuada organización normativa del proyecto fin de carrera.Incremento de créditos de prácticas en las asignaturas de la carrera, frente a los planes antiguos.Incorporación de medios audiovisuales a la docencia.Elevado número de prácticas de empresa, y adecuado control de las mismas.Conocimiento con tiempo suficiente de los calendarios de exámenes y horarios del curso siguiente.Importante porcentaje de profesorado numerario.Horarios de los servicios dependientes del Centro suficientes a las necesidades (no en el caso de salas de informática en Rabanales).Nivel adecuado de medios audiovisuales disponibles en el Centro.Buena dotación de equipos informáticos para prácticas en el Centro.Buenas instalaciones para fines culturales y académicos específicos en el Centro.Alta inversión en biblioteca por el Centro, sobre todo en bibliografía básica.

57

Adecuada información sobre el presupuesto del Centro y su gestión.

58

Informe sobre la autoevaluación de la

investigación del Departamento de Informática

y Análisis Numérico

Córdoba, 27 de junio de 2.000

59

Contenido

1.Introdución.................................................................................................3

2.Contexto.....................................................................................................3

3.Objetivos....................................................................................................6

4.Recursos.....................................................................................................7

5.Estructura...................................................................................................8

6.- Resultados, rendimiento y calidad...........................................................9

7.- Puntos fuertes y débiles............................................................................9

8.- Propuestas de mejora.............................................................................10

9.- Comentarios sobre la autoevaluación....................................................10

Anexos........................................................................................................12

A.- Composición del departamento............................................................13

B.- Composición de los grupos de investigación.......................................15

C.- Tablas cuantitativas..............................................................................18

60

1.- Introducción

La titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas, que se imparte en la Escuela Politécnica Superior, ha sido seleccionada para ser evaluada durante el curso 1999 – 2000. Esta evaluación trata de analizar la calidad docente, de la investigación y de las unidades de administración y servicios relacionadas con la titulación.

La evaluación de la calidad investigadora se ha realizado analizando la investigación desarrollada en dos de los departamentos que tienen una mayor carga docente en la titulación, uno de los cuales es el departamento de Informática y Análisis Numérico.

El presente informe trata de describir las características generales de la investigación realizada por los miembros del Departamento de Informática y Análisis Numérico, centrándose fundamentalmente en la investigación desarrollada por aquellos profesores del departamento que imparten docencia en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas.

2.- Contexto

El área científica dentro de la Universidad

El departamento de Informática y Análisis numérico fue fundado en el mes de junio de 1.998 con profesores provenientes del antiguo departamento de Matemáticas.

El departamento está compuesto por (véase anexo A): 16 profesores numerarios 1 profesor ayudante de Escuela Universitaria 7 profesores asociados 2 becarios 2 miembros del personal de administración y servicios.

Las áreas de conocimiento incluidas en el departamento son: Análisis Matemático: 4 profesores Ciencia de la Computación en Inteligencia Artificial: 17 profesores y 1

becario. Ingeniería de Sistemas y Automática: 3 profesores y 1 becario

Los profesores del departamento imparten docencia en los siguientes centros:

Escuela Politécnica Superior Facultad de Ciencias Facultad de Filosofía y Letras

y en las siguientes titulaciones: Licenciatura en Biología Licenciatura en Química Licenciatura en Bioquímica Licenciatura en Física

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Licenciatura en Historia Ingeniería en Automática y Electrónica Industrial Ingeniería Técnico Industrial (Electricidad) Ingeniería Técnico Industrial (Electrónica Industrial) Ingeniería Técnico Industrial (Mecánica) Ingeniería Técnico en Informática de Gestión Ingeniería Técnico en Informática de Sistemas

Los profesores que imparten docencia en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas pertenecen a las áreas de conocimiento de Ciencia de la Computación en Inteligencia Artificial e Ingeniería de Sistemas y Automática.

El área de conocimiento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial es responsable de una parte considerable de la docencia de la titulación evaluada (6 asignaturas troncales, 2 obligatorias y 10 optativas)

El departamento consta de los siguientes grupos de investigación (véase anexo B):

A.V.A.: Aplicaciones en visión artificial. AYRNA: Aprendizaje y redes neuronales artificiales EATCO: Enseñanza asistida y tecnología de las comunicaciones. I.S.C.B.D.: Ingeniería del software, conocimiento y bases de datos. S.I.V.A: Sistemas inteligentes en visión artificial. Ecuaciones diferenciales, simulación numérica y desarrollo de software.

Este informe sólo va a reflejar la investigación desarrollada en los cinco primeros grupos de investigación, debido a que los profesores del último grupo no imparten docencia en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas1.

Las principales líneas investigación de los grupos de investigación que imparten docencia en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas son:

A.V.A.:- Visión artificial.- Aplicaciones del análisis de imagen a la Medicina.- Visión artificial aplicada al control de calidad.

A.Y.R.N.A:- Redes Neuronales Artificiales (aprendizaje supervisado y no

supervisado, aplicaciones en procesos químicos, industriales, agroalimentarios, etc.).

- Algoritmos de Aprendizaje.- Algoritmos de optimización de la estructura de una red neurona.- Algoritmos genéticos.- Sistemas de clasificación y reconocimiento lineal y no lineal.- Paralelización de algoritmos de optimización de redes neuronales.

E.A.T.C.O.:- Diseño de sistemas de control- Control de robots

1 Debido a no disponer de datos, no se puede hacer reseña de la información relativa al grupo de investigación EATCO.

62

- Edificios Inteligentes- Tecnología de la Rehabilitación- Sistemas Multimedia- Sistemas de Teleenseñanza- Realidad Virtual

I.S.C.B.D:- Ingeniería del Software y del conocimiento.- Sistemas de Información y Bases de Datos.- Adquisición, representación y tratamiento del Conocimiento.- Sistemas de ayuda a la enseñanza.- Química computacional.- E-Business. Web Infomration Systems.- Laboratorios virtuales.

S.I.V.A:- Sistemas de tratamiento digital de imágenes de propósito general.- Bases de dato de imágenes.- Sistemas de control mediante retroalimentación visual.- Robots móviles en agricultura.- Inteligencia Artificial e Investigación.

En general, la investigación desarrollada en el departamento es multidisciplinar y fundamentalmente aplicada.

Relaciones entre la docencia y la investigación

Interferencias entre la docencia y la investigación

El principal factor negativo que influye en la investigación es el fuerte déficit de profesorado que posee el departamento, en general, y el área de conocimiento de Ciencia de la Computación, en particular. Este déficit provoca que la carga docente sea muy considerable: gran cantidad de asignaturas y créditos para el profesorado disponible, debiendo ser los grupos de clase teóricos y prácticos de las asignaturas muy numerosos.

Otro factor que ha influido muy negativamente en la investigación del departamento ha sido el establecimiento de los nuevos planes de estudios de las titulaciones de Ingeniería Técnica de Informática de Gestión y de Ingeniería Técnica de Informática de Sistemas. Estos planes de estudios fueron establecidos en 1995, pero tuvieron que ser reformados en 1999 para que se ajustaran a la normativa legal relativa al número mínimo de créditos por asignatura. La implantación y posterior reforma de estos planes de estudios han provocado que los programas de las asignaturas tengan que ser diseñados y revisados convenientemente.

Finalmente, se ha de indicar que la docencia del departamento tiene una naturaleza cambiante y dinámica, lo cual provoca que se deba realizar una revisión continua de los programas de las asignaturas para que no queden desfasadas. Obviamente, la realización de dichas revisiones limita la cantidad de tiempo disponible para la investigación.

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Transferencias entre la docencia y la investigación

La transferencia entre la docencia en la titulación Ingeniería Técnica de Informática de Sistemas y la investigación del departamento es escasa debido a que esta titulación es de grado medio, teniendo la mayoría de las asignaturas una materia con contenidos básicos o fundamentales.

No obstante, las relaciones entre la docencia y la investigación se ponen de manifiesto mediante dos vías:

Hay algunas asignaturas optativas que describen los fundamentos teóricos básicos utilizados en los trabajos científicos de los grupos de investigación.

Los profesores dirigen Proyectos de Fin de Carrera que suelen estar relacionados con su la labor investigadora.

Implicación del departamento en actividades de tercer ciclo

El departamento carece de un programa propio de estudios de doctorado o de tercer ciclo, debido a que hasta la fecha no había en la Universidad de Córdoba ninguna titulación superior afín a las características de las áreas de conocimiento del departamento. El departamento tiene una clara voluntad de participar en actividades de tercer ciclo relacionadas con los estudios de Informática, pero aún no se ha encontrado el modo adecuado para llevarlo a cabo. La implantación de la titulación de segundo ciclo de Automática y Electrónica puede servir como punto de partida de un futuro programa de doctorado con un perfil en Informática y Automática.

Por otro lado, ha de indicarse que algunos miembros del área de conocimiento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial han participado o participan en cursos de doctorado de otros departamentos.

3.- Objetivos

El departamento no ha establecido objetivos ni planes de actuación en el ámbito de las actividades de I + D. Los objetivos son establecidos de forma independiente y específica por cada grupo de investigación.

Dentro del Departamento, los distintos grupos de investigación poseen total autonomía en todo lo que se refiere a planificación y orientación de su investigación, siendo de su responsabilidad el que sus objetivos coincidan en mayor o menor medida con los objetivos específicos de cada convocatoria (regionales, nacionales o europeos).

Los diferentes tipos de ayudas que reciben los grupos de investigación demuestran que éstos conocen la existencia de un programa Propio de Ayuda a la Investigación de la Universidad de Córdoba, que se renueva cada año desde hace unos cinco años.

64

4.- Recursos

Recursos humanos

Las tablas 1, 2 y 3 reflejan la composición del departamento desde su fundación. A la vista de dichas tablas se pueden realizar las siguientes observaciones:

Hay un total de 26 profesores, de los cuales el 61 % (16 profesores) es ordinario o interino y un 39 % (10 profesores) contratado.

En el último año académico se han incorporado 3 profesores asociados nuevos.

Como se puede observar hay un alto porcentaje de personal contratado. Teniendo en cuenta el déficit de profesorado del departamento, sería

conveniente incrementar el número de profesores ordinarios o interinos para reducir la carga docente y hacer los grupos de clase de teoría y de prácticas mucho menos numerosos.

El 50% (13 profesores) ha leído la tesis doctoral, mientras que el 23% (6 profesores) la está realizando actualmente.

El departamento sólo ha tenido un becario de investigación F.P.I. en los últimos años. En la actualidad posee dos becarios docentes.

No se han solicitado más becarios de investigación debido a que la docencia del departamento se imparte fundamentalmente en titulaciones de primer ciclo.

Hay que destacar que sólo un grupo de investigación ha disfrutado de becarios de colaboración a la investigación.

Recursos económicos

Los recursos económicos de los grupos de investigación son muy irregulares y dispares y varían notablemente de un año a otro. Aunque existe una cierta financiación (tablas 7 y 8), sería conveniente que las dotaciones económicas aumentaran para permitir el desarrollo y consolidación de de los grupos de investigación.

Recursos materiales

Los grupos de investigación no han solicitado ningún proyecto de infraestructuras. No obstante, hay que indicar que al producirse el traslado al Campus de Rabanales, el departamento ha sido dotado de laboratorios que han sido asignados a los grupos de investigación.

5.- Estructura

Relaciones dentro de la Universidad

A pesar de que las líneas de investigación de los distintos grupos de investigación están claramente definidas, la reciente creación de éstos, así como el reducido número de sus integrantes, hace que se encuentren en fase de consolidación.

65

Los motivos que han influido en la formación de los grupos de investigación son muy variados.

Intereses científicos específicos. Incorporación de nuevos miembros al departamento. Afinidad en la docencia. Uso compartido de recursos. Deseos de constituir grupos propios. Relaciones personales.

El grupo SIVA fue el primer grupo de investigación creado en el antiguo departamento de Matemáticas. De este grupo se han ido desvinculando algunos de sus miembros para ir formando otros grupos de investigación (ISCBD, AVA y AYRNA), que han incrementado su número de miembros con nuevos profesores del departamento o con otros miembros de la comunidad universitaria. La formación del grupo de investigación EATCO fue independiente de la de los grupos anteriores.

En la actualidad, los miembros del departamento no tienen voluntad de crear un grupo de investigación mayor debido a los siguientes motivos:

Actividades científicas: las líneas de investigación de los grupos no son coincidentes.

Actividades docentes. Intereses personales.

Las relaciones entre los grupos de investigación son muy escasas, pero no inexistentes.

Los grupos de investigación del departamento carecen de personal de administración específico, siendo realizada esta tarea por el auxiliar administrativo del departamento.

La Universidad suele enviar a los grupos de investigación la información relativa a convocatorias, becas, congresos, etc. Sin embargo, los grupos de investigación no tienen constancia de que su labor científica sea conocida y reconocida por el resto de la Universidad de Córdoba. Sólo hay constancia de las reseñas que aparecen en las memorias anuales de investigación.

Relaciones con otras instituciones

Existen relaciones entre los grupos de investigación del departamento con otros grupos de investigación de la Universidad de Córdoba o de otras Universidades (Málaga, Granada, Politécnica de Madrid). Estas relaciones han surgido como consecuencia del desarrollo de las tesis doctorales de algunos miembros del departamento, que han tenido que buscar programas de doctorado afines en otras Universidades debido a su inexistencia en la Universidad de Córdoba.

Las relaciones de investigación con otras instituciones están influenciadas por la afinidad con los grupos de investigación de otras universidades y con las situaciones geográficas.

66

Además, algunos de los grupos de investigación del departamento han establecido convenios de colaboración con empresas, algunos de los cuales están aún en vigor.

6.- Resultados, rendimiento y calidad

La tabla 9 refleja que la actividad científica de los grupos de investigación es:

Homogénea: exceptuando patentes, se han desarrollado tesis doctorales, presentados ponencias en congresos nacionales e internacionales y publicados artículos en revistas científicas.

Creciente: cada año ha ido aumentando la productividad científica, lo cual indica que los grupos se van consolidando.

De calidad: el número de artículos publicados en revistas científicas pone de manifiesto que la labor investigadora desarrollada es solvente.

Productiva: la producción científica del departamento es relativamente alta si se tiene en cuenta el reducido número de profesores.

Además, han sido publicados siete libros (tabla 10) relacionados con las asignaturas de la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas, lo cual demuestra el interés en la docencia que también poseen los profesores del departamento.

Por otro lado, se ha de indicar que los profesores del departamento han dirigido, y dirigen, multitud de Proyectos de Fin de Carrera de la diplomatura de Informática (especialidad de Sistemas Lógicos) y en las titulaciones de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas y Ingeniería Técnica en Informática de Gestión.

7.- Puntos fuertes y débiles

A continuación se van a reseñar los puntos fuertes y débiles de la actividad investigadora.

Puntos fuertes: El departamento está compuesto por grupos de investigación que

poseen una gran capacidad de trabajo. Los grupos de investigación poseen líneas científicas definidas. Los recursos materiales, aunque mejorables, permiten desarrollar una

actividad investigadora de calidad. Los grupos de investigación poseen relaciones con otros grupos de

investigación de otras Universidades y con empresa privadas.

Puntos débiles: La excesiva carga docente y la falta de profesorado repercuten

negativamente en la capacidad investigadora y, por tanto, en las posibilidades de promoción o consolidación de los miembros del departamento.

67

La no existencia de una Titulación de Grado Superior de Ingeniería en Informática limita fuertemente el desarrollo y consolidación de los grupos de investigación.

Debido a lo anterior, no existen programas de doctorado o de tercer ciclo afines a las áreas de conocimiento del departamento.

Al no existir una titulación de grado superior ni cursos de doctorado en Informática, los alumnos de las titulaciones de grado medio (Ingeniería Técnica en Informática de Gestión e Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas) han de cambiar de Universidad para poder ampliar sus estudios. Como consecuencia directa de ello, los grupos de investigación no pueden solicitar becarios ni colaboradores de investigación.

Los recursos económicos disponibles limitan la capacidad investigadora.

8.-Propuestas de mejora

Para poder mejora la labor investigadora de los miembros del departamento se han de resolver los puntos débiles citados en el apartado anterior:

Aumentar el número de profesores del departamento para reducir el excesivo déficit que posee.

Implantar la titulación de Ingeniería en Informática. Confrontar los objetivos de investigación del departamento con los de

la Universidad y los de los Organismos Oficiales regionales, nacionales y europeos.

9.- Comentarios sobre la autoevaluación

No debe considerarse este informe una “autoevaluación” debido a que la participación de los grupos de investigación en su elaboración ha sido muy escasa, limitándose a reseñar datos y no expresando opiniones, quejas o preguntas.

Se ha de indicar que este comité interno no ha recibido ayuda del Comité para la Calidad de la Universidad de Córdoba, el cual sólo se ha limitado a dar una guía de autoevaluación. Si se considera que la autoevaluación de la actividad investigadora es importante, entonces el Comité para la Calidad debería haber participado, al menos inicialmente, en las reuniones del comité interno. Su participación hubiera sido muy útil para resolver preguntas o dudas puntuales.

Córdoba, 27 de junio de 2.000

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ANEXOS

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A.- Composición del departamento

A.1.- PROFESORADO

Área de conocimiento de Análisis Matemático

CALZADA CANALEJO, CARMEN Titular de UniversidadGALO SÁNCHEZ, JOSÉ ROMÁN AsociadoHERENCIA GONZALEZ, JOSÉ ANTONIO Titular de Escuela UniversitariaMARÍN BELTRÁN, MERCEDES Titular de Universidad

Área de conocimiento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial

CALVO CUENCA, ANTONIO Catedrático de Escuela UniversitariaCARMONA POYATO, ÁNGEL Catedrático de Escuela UniversitariaCERRUELA GARCÍA, GONZALO Asociado a tiempo parcial.CRUZ SOTO, JOSÉ LUIS Catedrático de UniversidadDEL CASTILLO GOMÁRIZ, RAFAEL Asociado a tiempo parcialFERNÁNDEZ GARCÍA, NICOLÁS LUIS Titular de Escuela UniversitariaGARCÍA PEDRAJAS, NICOLÁS Titular de Escuela UniversitariaGÓMEZ NIETO, MIGUEL ÁNGEL Catedrático de Escuela UniversitariaHERVÁS MARTÍNEZ, CÉSAR Catedrático de Escuela UniversitariaJIMÉNEZ LATORRE, PEDRO Asociado a tiempo parcialLUQUE RUIZ, IRENE Titular de UniversidadMADRID CUEVAS, FRANCISCO JOSÉ Titular de Escuela UniversitariaMEDINA CARNICER, RAFAEL Catedrático de Escuela UniversitariaORTIZ BOYER, DOMINGO Asociado a tiempo completoROMERO DEL CASTILLO, JUAN ANTONIO

Titular de Escuela UniversitariaSANZ TAPIA. ELOY RAFAEL AsociadoVENTURA SOTO, SEBASTIÁN Titular de Escuela Universitaria

Área de conocimiento de Ingeniería de Sistemas y Automática

DE CASTRO LOZANO, CARLOS Catedrático de Escuela UniversitariaSAN MIGUEL ROJAS, ENRIQUE Asociado a tiempo completoVÁZQUEZ SERRANO, FRANCISCO JAVIER

Ayudante de Escuela Universitaria

A.2.- BECARIOS

LÓPEZ ESPINOSA, ENRIQUE Becario de F.P.D.ROMERO MORALES, CRISTÓBAL Becario de F.P.D.

A.3.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

SURIOL PEINADO, ALBERTO Auxiliar AdministrativoCOSANO RUIZ, TERESA Técnico Especialista de Laboratorio

70

B.- Composición de los grupos de investigación

B.1.- Grupo de Investigación A.V.A.: Aplicaciones en Visión Artificial (TIC 161)

Área de conocimiento

Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial

Miembros

Rafael Medina Carnicer: Catedrático de EE.UU. Dr. en Informática Francisco José Madrid Cuevas: Titular de EE.UU. Ingeniero Superior en Informática. Ángel Carmona Poyato: Catedrático de EE.UU. Dr. Ingeniero Agrónomo. Manuel Prieto Villegas: Diplomado en Informática (Colaborador honorario).

B.2.- Grupo de Investigación AYRNA: Aprendizaje Y Redes Neuronales Artificiales (TIC-148)

Área de conocimiento

Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial

Miembros

César Hervás Martínez: Catedrático de EE.UU. Dr. en Matemáticas. Sebastián Ventura Soto: Profesor Titular de EE.UU. Dr. en Ciencias Químicas Nicolás García Pedrajas: Profesor Titular de EE.UU. Licenciado en Informática Domingo Ortiz Boyer: Profesor Asociado. Licenciado en Informática Eloy Rafael Sanz Tapia: Profesor Asociado. Licenciado en Informática

B.3.- Grupo de Investigación Ecuaciones Diferenciales, Simulación Numérica y Desarrollo de Software (FQM-124)

Área de conocimiento

Análisis Matemático Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial

Miembros José Luis Cruz Soto: Catedrático de Universidad. Dr. en Física. Mercedes Marín Beltrán: Profesora Titular de Universidad. Dra. en Matemáticas. María del Carmen Calzada Canalejo: Profesora Titular de Universidad. Dra. en Matemáticas José Antonio Herencia González: Profesor Titular de EE.UU. Dr. en Matemáticas.

71

José Román Galo Sánchez: Profesor Asociado. Licenciado en Matemáticas

B.4.- Grupo de Investigación E.A.T.C.O.: Enseñanza Asistida Tecnología de las Comunicaciones

Área de conocimiento

Ingeniería de Sistemas y Automática.

Miembros

Carlos de Castro Lozano: Catedrático de EE.UU. Dr. en Ciencias José Antonio Ramos Fernández: Titular de EE.UU. Licenciado en Ciencias Físicas Francisco Javier Vázquez Serrano: Ayudante de EE.UU. Licenciado en Ciencias Físicas. Cristóbal Romero Morales: Becario UCO. Ingeniero Superior en Informática. Manuel Delgado Cárdenas: Diplomado en Informática. Miguel Ángel Fernández Ruiz: Diplomado en Informática. José González Prieto: Ingeniero Técnico Industrial Rosa Álvarez Romero: Ingeniero Técnico Industrial Antonio Beamuz Morillas: Diplomado en Informática Sebastián Castillo Gómez: Ingeniero Técnico Industrial Juan Pedro Barbancho Manchón: Diplomado en Informática Antonio García Tristell: Diplomado en Informática Antonio Ramos Gálvez: Diplomado en Informática José Medina García: Ingeniero Técnico Industrial

B.5.- Grupo de Investigación I.S.C.B.D.: Ingeniería del Software, Conocimiento y Bases de Datos (TIC-110)

Área de conocimiento

Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial

Miembros

Miguel Ángel Gómez Nieto: Catedrático de EE.UU.Dr. en Ciencias Químicas. Irene Luque Ruiz: Titular de Universidad. Dra. en Informática. Carlos Martínez Pedrajas: Profesor de EE.MM. (Colaborador Honorario). Dr. en Ciencias

Químicas Enrique López Espinosa: Becario F.P.D. Licenciado en Informática. José Checa Claudel: Operador del Servicio del Informática de la Universidad de Córdoba

(Colaborador Honorario). Diplomado en Informática.

B.6.- Grupo de Investigación S.I.V.A.: Sistemas Inteligentes en Visión Artificial (TIC - 140).

Área de conocimiento

72

Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial

Miembros

Antonio Calvo Cuenca: Catedrático de EE.UU. Dr. en Física. Ángela Rojas Mata: Catedrático de EE.UU. Dr. en Matemáticas. María Antonia Cejas Molina: Catedrático de EE.UU. Dr. en Ciencias Químicas. Juan Antonio Romero del Castillo: Titular de EE.UU. Licenciado en Informática. Juan Antonio Marín Beltrán Operador del Servicio del Informática de la Universidad

de Córdoba (Colaborador Honorario). María Auxiliadora Sanz Alejo Operador del Servicio del Informática de la Universidad

de Córdoba (Colaborador Honorario).

73

C.- Tablas cuantitativas

Advertencia: Las tablas que no están marcadas con un asterisco (*) se refieren a todo el departamento. Las tablas marcadas con un asterisco (*) sólo reflejan la actividad investigadora de los

grupos de investigación “A.V.A, AYRNA, I.S.B.C.D. y S.I.V.A”. No se incluyen los datos del grupo de investigación “E.A.T.C.O.” por no estar disponibles. No se incluyen los datos del grupo “Ecuaciones Diferenciales, Simulación Numérica y

Desarrollo de Software” porque sus miembros no imparten docencia en la titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas.

Tabla 1: Número de profesores por categoría y área de conocimiento en el curso académico 1.999 - 2.000

Numerarios e interinos Contratados Total %C D %DÁrea CU TU CEU TEU AU AEU AT AP PE PV BAM 0 2 0 1 0 0 0 1 0 0 0 4 25 3 75

CCIA 1 1 5 5 0 0 1 4 0 0 1 18 33’3 9 50ISA 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 4 75 1 25Total 1 3 6 6 0 1 1 6 0 0 2 26 38’46 13 50

Categorías:CU: Catedrático de Universidad; TU: Titular de Universidad; CEU: Catedrático de Escuela Universitaria; TEU: Titular de Escuela Universitaria; AU: Ayudante de Universidad; AEU: Ayudante de Escuela Universitaria; AT: Asociado a tiempo completo; AP: Asociado a tiempo parcial; PE: Profesor emérito; PV: Profesor Visitante; B: Becario.

Área de conocimiento:AM: Análisis Matemático; CCIA: Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial; ISA: Ingeniería de Sistemas y Automática.

Otros datos:%C: Porcentaje de profesores contratados; D: Doctores; %D: Porcentaje de doctores:

Tabla 2: Número de profesores numerarios y contratados por áreas de conocimiento desde la formación del departamento.

1.998 - 1.999 1.999 - 2.000Área N C N CAM 3 1 3 1

CCIA 12 4 12 6ISA 1 2 1 3Total 16 7 16 10

Área de conocimiento:AM: Análisis Matemático; CCIA: Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial; ISA: Ingeniería de Sistemas y Automática.

74

Otros datos:N: Profesores numerarios; C: Profesores contratados e interinos.

Tabla 3: Número de profesores por área de conocimiento, edad y sexo.

Área < 31 31 - 40 41- 50 51 - 60 61 - 70 > 70 % MujerAM 0 4 0 0 0 0 50

CCIA 6 6 6 0 0 0 5’55ISA 1 2 1 0 0 0 0Total 6 13 7 0 0 0 11’53

Área de conocimiento:AM: Análisis Matemático; CCIA: Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial; ISA: Ingeniería de Sistemas y Automática.

Tabla 4: Número de becas de investigación solicitadas y concedidas.

Entidad 1.998 1.999 2.000Solicitadas Concedidas Solicitadas Concedidas Solicitadas Concedidas

Junta de Andalucía

0 0 2 2 0 0

Ministerio de Educación y

Ciencia

1 1 0 0 0 0

Tabla 5: Tasa de Actividad y de Éxito de las becas de investigación.

Entidad 1.998 1.999 2.000Tasa de

Actividad7’69 15’38 0

Tasa de Éxito 100% 100% 0

Tasa de Actividad: becas solicitadas / doctores del departamento.Tasa de Éxito: becas concedidas / becas solicitadas.

Tabla 6(*): Número de plazas de personal auxiliar a la investigación dentro del departamento.

Periodo Funcionarios Contratados Becas de colaboración

Otros Total

1.998 - 2.000 0 0 0 0 0

Tabla 7(*): Proyectos de investigación.

Proyectos de investigación concedidos por la Junta de Andalucía: Periodo: 1.995 - 1.997; Cantidad: 1.199.000. Periodo: 1.998 - 1.999; Cantidad: 476.345.

Proyectos de investigación concedidos por el Centro Interministerial de Ciencia y Tecnología (CICYT): Periodo: 1.994 - 1.997; Cantidad: 3.800.000 Periodo: 1.996 - 1.997; Cantidad: 500.000. Periodo: 1.996 - 1.997; Cantidad: 550.000. Periodo: 1.996 - 1.997; Cantidad: 1.150.000

75

Periodo: 1.997 - 1.999; Cantidad: 3.200.000 Periodo: 1.998 - 2.001; Cantidad: 3.128.000

Tabla 8(*): Otras ayudas a la investigación por entidad concesora.

1.996 1.997 1.998 1.999 2.000Universidad de Córdoba

80.000 560.966120.000

240.000 700.000

Convenio Universidad- Empresa

1.314.388

Tabla 9(*): Resultados de investigación.

1.996 1.997 1.998 1.999 2.000 TotalTesis doctorales 3 0 0 0 1 4Ponencias presentadas en congresos nacionales

0 0 3 11 0 14

Ponencias en congresos internacionales

0 2 9 2 2 15

Artículos en revistas científicas

3 2 3 5 5 18

Patentes solicitadas 0 0 0 0 0 0

Tabla 10(*): Número de publicaciones clasificadas por tipos

TotalActas de Congresos nacionales 14Actas de congresos internacionales 15Artículos en revistas científicas 18Libros 7

76

INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACION DE LA

INVESTIGACION DELDEPARTAMENTO

DEELECTROTECNIA Y

ELECTRÓNICA

77

Contenido 1.Introdución....................................................................................................................762.Contexto .......................................................................................................................763.Objetivos ......................................................................................................................774.Recursos .......................................................................................................................775.Estructura .....................................................................................................................786.- Resultados, rendimiento y calidad ............................................................................787. Puntos fuertes y débiles ..............................................................................................788.- Propuestas de mejora .................................................................................................79

Anexos

A.- Composición del departamento ................................................................................80B.- Composición de los grupos de investigación ...........................................................81

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1.- Introducción

La titulación de Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas, que se imparte en la Escuela Politécnica Superior, ha sido seleccionada para ser evaluada durante el curso 1999 - 2000. Esta evaluación trata de analizar la calidad docente, de la investigación y de las unidades de administración y servicios relacionadas con la titulación.El presente informe trata de describir las características generales de la investigación realizada por los miembros del Departamento de Electrotecnia y Electrónica, centrándose fundamentalmente en la investigación desarrollada por aquellos profesores del departamento que imparten docencia en la titulación.

2.- Contexto

El área científica dentro de la Universidad

El departamento está compuesto por (véase anexo A): 20 profesores numerarios, 2 profesores ayudantes de Escuela Universitaria, 8 profesores asociados y 1 miembro del personal de administración y servicios.Las áreas de conocimiento incluidas en el departamento son: Arquitectura y Tecnología de Computadores: 8 profesoresElectrónica: 4 profesores.Ingeniería Eléctrica: 13 profesores Tecnología Electrónica: 5 profesorescentros:Los profesores del departamento imparten docencia en los siguientes Centros:Escuela Politécnica SuperiorFacultad de CienciasLos profesores del departamento imparten docencia en las siguientes Titulaciones:Automática y Electrónica Industrial Ingeniería Técnico Industrial (Electricidad) Ingeniería Técnico Industrial (Electrónica Industrial) Ingeniería Técnico Industrial (Mecánica) Licenciatura en Ciencias FísicasEl departamento consta de los siguientes grupos de investigación (véase anexo B):G.I.I.E.: Grupo de Investigación de Ingeniería Eléctrica. DEICA: Desarrollo en Electrónica Industrial y CalidadGAAC: Grupo de Arquitectura Avanzada de ComputadoresEn general, la investigación desarrollada en el departamento es multidisciplinar y fundamentalmente aplicada.

Relaciones entre la docencia y la investigación

Interferencias entre la docencia y la investigación

Influye de forma negativa en la investigación el fuerte déficit de profesorado que posee el departamento, así, el Área de Ingeniería Eléctrica tiene un déficit de 105 créditos; las Áreas de Electrónica y Tecnología Electrónica poseen un déficit de 64’5 créditos y el Área de Arquitectura y Tecnología de Computadores posee un déficit de 93 créditos. Este déficit provoca que la carga docente sea muy considerable: gran cantidad de

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asignaturas y créditos para el profesorado disponible, debiendo ser los grupos de clase teóricos y prácticos de las asignaturas muy numerosos.Otro factor que ha influido muy negativamente en la investigación del departamento ha sido el establecimiento de los nuevos planes de estudios de las titulaciones de Ingeniería Técnica. Estos planes de estudios fueron establecidos en 1995, pero tuvieron que ser reformados en 1999 para que se ajustaran a la normativa legal relativa al número mínimo de créditos por asignatura. La implantación y posterior reforma de estos planes de estudios han provocado que los programas de las asignaturas tengan que ser diseñados y revisados convenientemente.

Transferencias entre la docencia y la investigación

• Los profesores dirigen Proyectos de Fin de Carrera que suelen estar relacionados con su la labor investigadora.

Implicación del departamento en actividades de tercer ciclo

El departamento carece de un programa propio de estudios de doctorado o de tercer ciclo, debido a que en la Titulación de segundo ciclo Ingeniero en Automática y Electrónica Industrial la primera promoción está pendiente del Proyecto Fin de Carrera. El departamento tiene una clara voluntad de participar en actividades de tercer ciclo.

3.- Objetivos

El departamento no ha establecido objetivos ni planes de actuación en el ámbito de las actividades de 1 + D. Los objetivos son establecidos de forma independiente y específica por cada grupo de investigación.Dentro del Departamento, los distintos grupos de investigación poseen total autonomía en todo lo que se refiere a planificación y orientación de su investigación, siendo de su responsabilidad el que sus objetivos coincidan en mayor o menor medida con los objetivos específicos de cada convocatoria (regionales, nacionales o europeos).

4.- Recursos

Recursos humanosHay un total de 30 profesores, de los cuales el 66’66 % (20 profesores) es ordinario o interino y un 33’33 % (10 profesores) contratado.Teniendo en cuenta el déficit de profesorado del departamento, sería conveniente incrementar el número de profesores ordinarios o interinos para reducir la carga docente y hacer los grupos de clase de teoría y de prácticas mucho menos numerosos.El 10% (3 profesores) ha leído la tesis doctoral.Los recursos económicos de los grupos de investigación son muy irregulares y dispares y varían notablemente de un año a otro.

Recursos materiales

Los grupos de investigación no han solicitado ningún proyecto de infraestructuras. No obstante, hay que indicar que al producirse el traslado al Campus de Rabanales, el departamento ha sido dotado de laboratorios.

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5.- Estructura

Relaciones dentro de la Universidad

A pesar de que las líneas de investigación de los distintos grupos de investigación están claramente definidas, la reciente creación de éstos, así como el reducido número de sus integrantes, hace que se encuentren en fase de consolidación.

Relaciones con otras instituciones

Existen relaciones entre los grupos de investigación del departamento con otros grupos de investigación de la Universidad de Córdoba o de otras Universidades (Málaga, Jaén, Cádiz, Granada). Estas relaciones han surgido como consecuencia del desarrollo de las tesis doctorales de algunos miembros del departamento, que han tenido que buscar programas de doctorado afines en otras Universidades debido a su inexistencia en la Universidad de Córdoba.

6.- Resultados, rendimiento y calidad

• Homogénea: exceptuando patentes, se han desarrollado tesis doctorales, presentado ponencias en congresos nacionales e internacionales y publicados artículos en revistas científicas.• Creciente: cada año ha ido aumentando la productividad científica, lo cual indica que los grupos se van consolidando.

7.- Puntos fuertes y débiles

A continuación se van a reseñar los puntos fuertes y débiles de la actividad investigadora.Puntos fuertes:• Los grupos de investigación se van consolidando y produciendo más cada año.• Los recursos materiales, aunque mejorables, permiten desarrollar una actividad investigadora aceptable para el escaso número de doctores.Los grupos de investigación poseen relaciones con otros grupos de investigación de otras Universidades.Puntos débiles:• La excesiva carga docente y la falta de profesorado repercuten negativamente en la capacidad investigadora y, por tanto, en las posibilidades de promoción o consolidación de los miembros del departamento.• No existen programas de doctorado o de tercer ciclo afines a las áreas de conocimiento del departamento.• Los recursos económicos disponibles limitan la capacidad investigadora.

8.-Propuestas de mejora

Para poder mejora la labor investigadora de los miembros del departamento se han de resolver los puntos débiles citados en el apartado anterior:• Aumentar el número de profesores del departamento para reducir el excesivo déficit que posee.

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• Confrontar los objetivos de investigación del departamento con los de la Universidad y los de los Organismos Oficiales regionales, nacionales y europeos.

Córdoba, 27 de septiembre de 2.000

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A.- Composición del departamento

A.1.- PROFESORADO

Área de conocimiento de Arquitectura y Tecnología de Computadores

BENABIDES BENITEZ, JOSÉ IGNACIO Catedrático de Escuela UniversitariaHERRUZO GÓMEZ, EZEQUIEL Asociado a Tiempo CompletoMONTIJANO VIZCAINO, MIGUEL ANGEL Titular de Escuela UniversitariaMORENO FERNÁNDEZ-CAPARRÓS, ANTONIO Titular de Escuela UniversitariaMORENO MORENO, CARLOS DIEGO Asociado a Tiempo ParcialORTIZ LÓPEZ, MANUEL A. Titular de Escuela UniversitariaQUILES LATORRE, FRANCISCO JAVIER Titular de Escuela UniversitariaSAEZ PEÑA, EDMUNDO Ayudante a Tiempo Completo

Área de conocimiento de Electrónica

CEULAR VILLAMANDOS, BELEN Asociado a Tiempo ParcialGARCÍA-AZNAR ESCUDERO, JOSÉ Titular de Escuela UniversitariaMORENO MUÑOZ, ANTONIO Titular de Escuela Universitaria PLAZA ALONSO, ADOLFO Catedrático de Escuela Universitaria

Área de conocimiento de Ingeniería Eléctrica

BARBERENA COSTA, MANUEL Titular de Escuela Universitaria BARRANCO LÓPEZ, VICENTE Titular de Escuela Universitaria BELLOT BARQUERO, JOAQUÍN Titular de Escuela UniversitariaBEAMUZ REGALÓN, JULIÁN Profesor HonorarioCALERO LARA, MARTÍN Titular de Escuela UniversitariaCAÑAS RAMÍREZ, MANUEL Titular de Escuela UniversitariaLARA RAYA, FRANCISCO RAMÓN Asociado a Tiempo CompletoMÁRQUEZ MORENO, MANUEL Asociado a Tiempo ParcialMORALES LEAL, TOMÁS Titular de Escuela UniversitariaOLIVARES OLMEDILLA, JOSÉ LUIS Titular de Escuela UniversitariaRIOBÓO AGUILAR, JOSÉ MIGUEL Titular de Escuela UniversitariaRUIZ VELA, EDUARDO Asociado a Tiempo ParcialZAMORA SALIDO, JOSÉ Titular de Escuela Universitaria

Área de conocimiento de Tecnología Electrónica

FLORES ÁRIAS, JOSÉ MARÍA Asociado a Tiempo CompletoGONZALEZ REDONDO, MIGUEL Titular de Escuela UniversitariaLUNA RODRÍGUEZ, JUAN Titular de Escuela UniversitariaPALLARES LÓPEZ, VICTOR Titular de Escuela UniversitariaRUIZ GARCÍA, JOSÉ Titular de Escuela Universitaria

A.2.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

RAMÍREZ ÁLVAREZ, LAURA Personal de Administración y Servicios

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B.- Composición de los grupos de investigación

B.1.- Grupo de Investigación de Ingeniería Eléctrica. GIIE

MiembrosVicente Barranco López; Dr. en FísicasJosé Luis Olivares Olmedilla; I.T.Industrial Jorge Mazorra Soto; Dr. En Ciencias TécnicasTomás Morales Leal; I.T.IndustrialFrancisco Ramón Lara Raya; I.T.IndustrialEduardo Ruiz Vela; I.T.Industrial Manuel Cañas Ramírez; I.T.IndustrialDavid Bullejos Martín; I.T.Industrial

B.2.- Grupo de Investigación Desarrollo en Electrónica Industrial y Calidad. DEICA

MiembrosAntonio Moreno Muñoz; I.T. Industrial y Dr. en Físicas Juan Luna Rodríguez; I.T. Industrial Víctor Pallares López; I.T. Industrial Miguel González Redondo; I.T. Industrial José García-Aznar Escudero; Ldo. en Físicas José Ruiz García; I.T. Industrial

B.3.- Grupo de Arquitectura Avanzada de Computadores. GAAC

MiembrosJosé Ignacio Benavides Benitez; Dr. en FísicasMiguel A. Montijano Vizcaíno; Ldo. en FísicasAntonio Moreno Fernández-Caparrós; I.T. IndustrialManuel A. Ortíz López; Ldo. en FísicasFrancisco Javier Quiles Latorre; I.T. IndustrialEdmundo Saez Peña; Ldo. en Informática

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ANEXO I

TITULACION: INGENIERO TECNICO EN INFORMATICA DE SISTEMAS.DEPARTAMENTOS QUE IMPARTEN DOCENCIA EN LA TITULACION. CLASIFICACION POR AREAS DE CONOCIMIENTO Y CREDITOS IMPARTIDOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO ACTUALES.

ELECTROTECNIA Y ELECTRONICA

- Electrónica:

- Tecnología Electrónica: Electrónica: 7.5(4.5+3)

- Arquitectura y Tecnología de Computadores: Sistemas Digitales: 7.5(4.5+3) Estructura y Tecnología de Computadores: 7.5(4.5+3) Arquitectura de Computadores: 6(3+3)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 28.5 CREDITOS

OPTATIVAS:- Arquitecturas paralelas: 4.5(3+1.5)- Diseño de equipos informáticos: 4.5(3+1.5)- Diseño de procesadores: 4.5(3+1.5)- Tratamiento industrial de la señal: 4.5(3+1.5)TOTAL DEPARTAMENTO: 46.5 CREDITOSPORCENTAJE: 18.34%

ESTADISTICA Y EMPRESA

- Estadística e Investigación Operativa: Estadística: 6(3+3)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 6 CREDITOS

OPTATIVAS:- Análisis de datos: 4.5(1.5+3)TOTAL DEPARTAMENTO: 10.5 CREDITOSPORCENTAJE: 4.14%

EXPRESION GRAFICA E INGENIERIA DE SISTEMAS E INFORMACION CARTOGRAFICA

- Expresión Gráfica en la Ingeniería:

OPTATIVAS:- Gráficos por ordenador: 4.5(3+1.5)TOTAL DEPARTAMENTO: 4.5 CREDITOSPORCENTAJE: 1.78%

INFORMATICA Y ANALISIS NUMERICO

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- Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial: Estructura de Datos y de la Información: 12(6+6) Metodología y Tecnología de la Programación: 15(9+6) Redes: 7.5(4.5+3) Sistemas Operativos: 6(3+3) Teoría de Autómatas y Lenguajes Formales: 9(6+3) Ampliación de Sistemas Operativos: 6(3+3) Bases de Datos: 9(4.5+4.5) Informática Aplicada: 9(6+3) Ingeniería del Software: 6(3+3)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 79.5 CREDITOS

OPTATIVAS:- Lenguajes de inteligencia artificial: 4.5(3+1.5)- Percepción: 6(3+3)- Sistemas de información: 4.5(1.5+3)- Sistemas multimedia (Area de Ingeniería de sistemas y automática): 6(3+3)- Técnicas de inteligencia artificial aplicadas al tratamiento de documentos e

imágenes: 4.5(3+1.5)- Computación genética: 4.5(1.5+3)- Diseño lógico: 4.5(1.5+3)- Modelos computacionales: 4.5(3+1.5)- Robótica: 4.5(3+1.5)TOTAL DEPARTAMENTO: 123 CREDITOSPORCENTAJE: 48.52%

FISICA APLICADA

- Física Aplicada: Fundamentos Físicos de la Informática: 12(6+6)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 12 CREDITOS

OPTATIVAS:- Sistemas de comunicación ópticos: 4.5(3+1.5)TOTAL DEPARTAMENTO: 16.5 CREDITOSPORCENTAJE: 6.50%

MATEMATICAS- Matemática Aplicada:

Matemáticas I: 9(4.5+4.5) Matemáticas II: 12(6+6) Ampliación de Matemáticas: 6(3+3)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 27 CREDITOS

OPTATIVAS:- Métodos matemáticos: 4.5(3+1.5)- Matemáticas y Mathematica: 6(3+3)TOTAL DEPARTAMENTO: 37.5 CREDITOSPORCENTAJE: 14.79%

INGENIERIA RURAL

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- Proyectos de Ingeniería: Proyectos: 6(3+3)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 6 CREDITOSPORCENTAJE: 2.37%

FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA

- Filología Inglesa: Inglés Aplicado a la Informática I: 4.5(3+1.5) Inglés Aplicado a la Informática II: 4.5(3+1.5)

TOTAL DEPARTAMENTO TRONCALES Y OBLIGATORIAS: 9 CREDITOSPORCENTAJE: 3.55%TOTAL CREDITOS: 253.5

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