ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих на обучение по программе

магистратуры

по направлению 45.04.02 «Лингвистика»

«Лингвистика и межкультурная коммуникация»

1. Общие положения

Настоящая программа составлена в соответствии с Положением о порядке

проведения вступительных испытаний в федеральном государственном

бюджетном образовательном учреждении высшего образования

«Тихоокеанский государственный университет» от 17 июня 2016 г. и

предназначена для абитуриентов, поступающих на направление 45.04.02

«Лингвистика», специальность «Лингвистика и межкультурная

коммуникация» магистратуры.

Целью данной программы является ознакомление абитуриентов с

содержанием предстоящих испытаний для возможности более эффективной

подготовки.

Министерство образования и науки РФ

Кафедра английской филологии и МКК

Письменный тест

Программа вступительного испытания по предмету

английский язык

2. Вопросы для подготовки к вступительным испытаниям по программе

вступительных испытаний для поступающих на обучение по программе

магистратуры по направлению 45.04.02 «Лингвистика» «Лингвистика и

межкультурная коммуникация».

Вступительное испытание – английский язык

Форма испытания – письменный тест

Длительность испытания – 90 минут

Список аспектов грамматики, проверяемых в письменном тесте:

1. Формы мн.ч. сущ., заканчивающихся на –s, –ss, -x, -ch, -sh, -f(e), -y, сущ.

латинского и греческого происхождения (crisis, basis, oasis, thesis, criterion,

phenomenon, stimulus), сложных сущ. (сущ.+сущ., прил.+сущ.,

сущ.+предлог(+сущ.), без сущ.), сущ. с чередованием корневой гласной

(child, foot, goose, mouse, man, woman, person, tooth).

2. Согласование сказуемого в наст. вр. и подлежащего в числе (названия

предметов одежды, инструментов и приборов, police, clothes, wages, advice,

applause, knowledge, news, progress, hair, darts, draughts, названия

областей знаний, means, species, fish, deer, sheep, коллективные сущ.).

3. Артикль с вещественными, абстрактными существительными, с

географическими названиями (страны, города, континенты, реки, озера,

моря, океаны, горы, горные цепи, острова, группы островов, пустыни), с

названиями объектов города (улицы, площади, парки, музеи, магазины,

рестораны и т.п., отели), с названиями газет и журналов, со словами bed,

college, hospital, church, prison, school, university, home, work, с

существительными, выражающими родовое понятие (биологические виды,

изобретения и т.п.).

4. Местоимения (притяжательные, указательные местоимения,

неопределенные – some и any и их производные, other, the other, another,

others и others, both, every и each, much и many, (a) little и (a) few, either и

neither, возвратные).

5. Прилагательные и наречия – разница в употреблении (good/well,

hard/hardly и после глаголов look, sound, smell, taste, feel, so/such,

too/enough), степени сравнения (синтетическая и аналитическая, особые и

двойные формы, конструкции типа: сравн.ст. than …; the сравн.ст., the

сравн.ст.; сравн. ст. and сравн. ст.; to be as … as …; not to be so (as) … as…;

the same … as …).

6. Формы спряжения неправильных глаголов.

7. Present Simple Active и Passive для обозначения повторяющихся,

регулярных и свойственных подлежащему действий, а также для

обозначения будущих действий.

8. Особенности употребления глаголов восприятия, эмоций и мыслительных

действий для обозначения длительных или происходящих в момент речи

действий.

9. Present Progressive Active и Passive для обозначения действий,

происходящих в момент речи или текущий период времени,

запланированных будущих действий, действий, характеризующих

изменение или развитие ситуации, повторяющихся действий, вызывающих

негативную эмоциональную оценку говорящего с always, constantly, etc.

10. Present Perfect Active и Passive для обозначения действий, результативно

завершенных к моменту речи, произошедших в незакончившийся еще

период времени, а также с акцентом на количество достигнутого результата.

11. Present Perfect Progressive Active для обозначения действий, начавшихся

с какого-либо момента в прошлом или продолжающихся в течение какого-

либо времени до момента речи, либо длительных действий, имеющих

побочный результат в момент речи.

12. Past Simple Active и Passive для обозначения действий в прошлом,

описываемых в хронологическом порядке, повторявшихся или регулярных

действий в прошлом или прошлых действий с обозначением времени

совершения действия.

13. Past Progressive Active для обозначения действий, происходивших в

какой-либо момент в прошлом, прерванных другим действием или

происходивших одновременно с другим прошлым действием.

14. Past Perfect Active для обозначения действий, завершенных к какому-

либо моменту или ранее другого действия в прошлом.

15. Past Perfect Progressive Active для обозначения действий,

совершавшихся с какого-либо момента или в течение некоторого периода

времени в прошлом ранее другого прошлого действия или момента в

прошлом.

16. Future Simple Active и Passive для выражения решений, принятых в

момент речи, предсказаний, обещаний, угроз и высказывания надежд.

17. Future Progressive Active для обозначения действий, которые будут

происходить в какой-либо момент в будущем.

18. Future Perfect Active и Passive для обозначения действий, которые будут

(не) завершены к какому-либо моменту в будущем.

19. Структура to be going to для обозначения действий, которые говорящий

планирует совершить в будущем, или вероятность совершения которых

определяется ситуацией в момент речи.

20. Общие, специальные (в т.ч. к подлежащему), альтернативные и

разделительные вопросы.

21. Модальные глаголы выражающие: can (способность совершить

действие), could (способность совершать действие в прошлом, вежливая

просьба в форме вопроса), be able to (способность совершить действие в

будущем, способность совершить действие в определенной ситуации в

прошлом), may/might (возможность совершить действие, разрешение,

просьба, вероятностное предположение), must (обязанность, долг, запрет,

настойчивый совет, уверенное предположение), have to (обязанность или

необходимость, обусловленная обстоятельствами), be to (необходимость

совершения действия в силу предварительной договоренности), should

(необходимость совершения действия в силу морально-этических норм) и

need (необходимость совершения действия из-за наличия потребности или

проблемы).

22. Перевод прямой речи в косвенную с согласованием времен и наречий

времени и места.

23. Неличные формы глагола – инфинитив с/без частицы to, употребление

инфинитива после глаголов и фраз be known, be supposed, seem, appear,

prove, turn out, happen, be (un)likely, be sure, help, manage, pretend, be

careful (not), lucky (not), be told, прилагательных в превосходной степени

сравнения, оценочных прилагательных; употребление герундия после

глаголов и фраз mind, excuse, give up, keep (on), cannot help, it’s no

use/good, feel like, be worth, look forward to, be fond of, burst out, accuse of,

feel like, а также глаголов want, need и require в значении выполнения

действия над объектом; особенности употребления конструкции have

something done. Длительные, перфектные и пассивные формы неличных

форм глагола.

24. Сложное дополнение и сложное подлежащее с глаголами hear, see, notice,

be known, be said, like, love, want, let, make, watch, notice, have.

25. Сослагательное наклонение 3 типов.

26. Предлоги времени, места, движения и устойчивые выражения (on the

whole, fond of, take care of, kind to, pay attention to, answer_, be used to, in

charge of, influence_, famous for, responsible for, arrive at/in, according to,

interested in, on the way (to), at a _ speed (of), in the mirror/picture/photo,

on the list/menu/map, on foot, in a car/taxi, on a bus/train/plain/ship, at/in

the end, damage to, solution to, threat to, reaction to, proud of, be good etc.

at, full of, short of, spend money/time on, by chance/mistake, fall in love

with, join _, care about, angry with, shout at/to, throw to/at, depend on,

reply to, apply for, believe in, complain about, dream about/of, happen to,

listen to, rely on, think of/about, do something about, explain to, invite to leave

for, prefer to, provide with, border on.

27. Фразовые глаголы make up, look at/after/for, get up/on/off/over, put

on/out, take off/for, give in/up, break down, see off etc.

28. Особенности употребления lie/lay, rise/raise, sit/set, find/found,

say/tell/speak, make/do, house/ home.

29. Словообразование.

Образец теста

Раздел 1

Аудирование

Вы услышите интервью с Майклом Джекобсоном о детях-билингвах. В

заданиях 1–5 обведите букву A, B, C или D, соответствующую выбранному

вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

1The language problem being discussed is that of …

A English-speaking children in a non-English-speaking environment.

B non-English-speaking children in an English-speaking environment.

C English-speaking children in an English-speaking environment.

D non-English-speaking children in a non-English-speaking environment.

2 When the families arrive in France, …

A the children already speak French.

B the children are pressured by local children.

C the children quickly adjust to the local language.

D the children reject their own language.

3 English-speaking children have problems in secondary schools because …

A they find the lessons too easy.

B they find it difficult to learn English as a foreign language.

C all their lessons have been taught in French hitherto.

D they don’t know any English grammar.

4 Reading levels can only be maintained …

A at the expense of homework in the second language.

B if reading is also practiced outside of school hours.

C by children who write fluently in English.

D by learning to read at an early age.

5 Michael suggests that bilingual children …

A should be forced to conform to English language teaching methods.

B should have their language ability nurtured.

C should be segregated from other children.

D shouldn’t be made to feel unusual.

Раздел 2

Грамматика и лексика

Прочитайте приведённый ниже текст. Заполните каждый пропуск 6-16

ОДНИМ словом так, чтобы они соответствовали содержанию текста.

Задание 00 дано в качестве примеров.

REVISING FOR EXAMS

Apply good study 00 from the beginning of your course, rather than seek

magical solutions (6)___________ the exam. Ideally every evening you should

read through the notes you made that day, improving them and (7)___________

sure they are useful. In this way, essential information will be committed

(8)____________ your long-term memory and will be readily recalled, even under

stressful exam conditions. (9)___________ the long run this will help you to avoid

last-minute cramming, (10)____________ is seldom useful.

When your teacher gives you practice exams to do in class time, enter into

these wholeheartedly. They won’t (11)____________ you any harm, on the

contrary, they will help you to assess your progress. Afterwards take note

(12)____________ the feedback you receive, pinpoint the mistakes you made. Did

you include too little information, misread the questions, (13)____________ out of

time?

Sometimes exams are failed not because (14)____________ too little work.

Often the brightest students work too hard at revision and worry unnecessary. If

you are nervous, then (15)___________ all means carry on gentle revision until the

last moment: you can start worrying, if you have too much time on your hands. But

be sure not to go into the exam room tired (16)_____________ overwork.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо,

слова, напечатанные заглавными буквами в скобках, и заполните пробелы,

обозначенные номерами 17–25, так чтобы они грамматически и лексически

соответствовали содержанию текста.

You wouldn't expect to find a dead king under a city car park. Yet,

(17)__________________ (ASTONISH), this was where archaeologists found

Richard III, an English king who died in 1485. Always a (18)______________

(CONTROVERSY) figure, Richard was (19)______________ (MORTAL) as a

villain and murderer by Shakespeare. The accuracy of this portrayal is

(20)______________ (DEBATE) but the fact that Richard was killed at the Battle

of Bosworth Field is (21)______________ (DISPUTE). The exact whereabouts of

his body after the battle was a mystery but with the discovery of a skeleton in

Leicester, people speculated about whether these were the (22)______________

(REMAIN) of the king. The skeleton exhibited similar injuries to those recorded

after the battle and scientists carried out a carbon study, which placed the skeleton

in the fifteenth century. (23)______________ (ANALYSE) of DNA from living

descendants of the king put (24)______________ (IDENTITY) of the skeleton

beyond doubt – the evidence was (25)______________ (CONCLUDE). The last

missing king of England had been found.

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 26-33. Эти

номера соответствуют заданиям 26–33, в которых представлены

возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта

ответа.

Who Invented Teenagers?

There is some debate about who coined the (26)________ or when it was first used

but teenagers have, of course, always (27)________. Even so, until the 1930s no

one paid them much (28)________. It was then that we began to see teenage

actors, many of whom were (29)________ child stars. Initially the films were

comedies, but later teenage actors starred in dramas depicting the conflicts

(30)________ from the socalled ‘generation gap’. The clothing and food industries

quickly jumped on the bandwagon and began to produce goods (31)________ this

newly-discovered social group. These same fashions and foods still (32)________

on their own today. How many people, after all, can claim they have never owned

a pair of jeans or eaten hamburger, both of which were originally products

(33)________ at the teenage market? Teenagers rule but it seems strange to think

that their reign began less than a century ago.

26 1) name 2) idea 3) term 4) idiom

27 1) been 2) existed 3) subsisted 4) endured

28 1) notice 2) thought 3) mind 4) attention

29 1) former 2) earlier 3) prior 4) past

30 1) causing 2) happening 3) arising 4) occurring

31 1) aiming 2) seeking 3) focussing 4) targeting

32 1) hold 2) maintain 3) stand 4) occupy

33 1) offered 2) pitched 3) delivered 4) proposed

Раздел 3

Чтение

Прочитайте приведённый ниже текст и выполните задания 34-40. В

каждом задании обведите цифру 1, 2, или 3, соответствующую выбранному

вами варианту ответа.

So why is football such a popular game around the world? Yet another

tournament has started and millions of supporters from many countries are

discussing the chances of one team over another, the form of the top teams and

who the favourites are (and the underdogs too). The lucky fans who have tickets

are unpacking their bags with shirts and flags and scarves of their nation's colours.

The unlucky ones are glued to the television. Even those who aren't that interested

in the game find themselves involved in predicting the results for the office

competition (I'm betting on the host country). And there'll definitely be no

escaping from the media coverage, commentary and publicity that makes it THE

news event of the month. Famine? Forest fires? Fighting? Forget it. It's football,

football, football.

It's certainly a lively and colourful spectacle. There's the razzmatazz of the

opening ceremony, not to mention the fireworks and speeches and exotic

performances for the closing ceremony. There's a bizarre looking mascot (usually

some kind of fruit or animal / person) and fans covered in face paint. There are

tantrums, tension and tears on the pitch, and everybody loves it!

Phew! So how did this happen? What is it about twenty two grown men running

around a rectangular piece of land trying to get a ball from one end to the other?

Why has it become THE sport of the world? It's everywhere! From domestic

league competitions (like La Liga, and the Premiership) and international events

(The European Championships, the Copa America, the Asia Cup, the African

Nations Cup) to the champion of championships the World Cup itself. Football is a

global phenomenon and lucrative too. It's BIG business: many teams are quoted on

stock markets around the world and huge sums are paid by satellite TV companies.

Perhaps it's the simplicity of it all. You only need a ball, a few mates and a

patch of ground - in the street or on the beach or a school. And, despite the off-side

rule, it's easy to learn the rules: pass, kick and shoot. Goal!

But there's also an ugly side to it. Something about the game brings out the

patriot in us all that can be a touch too nationalistic. Suddenly there's more at stake

than losing a match or winning a tournament. They are 'our boys' and they have

gone to fight in a foreign field and the flags are flying in hope. Everyone is

shouting and it seems more of a war cry than an encouraging cheer. To win is

everything. It's not just a game; it's the latest battle in a history of rivalries. It's

about power and masculinity and domination and victory and politics. To lose on

the other hand is a disgrace and a shame. Enough for Andreas Escobar to be shot

after scoring an own goal.

Ah well, that's the game. I may not know the difference between an assistant

referee and a linesman, an indirect and a direct free kick but I'll be shouting loudly

for my team. Is that the time? I'd better be off - the second half has just started.

Come on the reds!

34 The word “razzmatazz” in the second paragraph means …

1) a state of calm or quietude.

2) noisy, showy, and exciting activity designed to attract and impress.

3) a situation that is not controlled or ordered, when people are behaving in a

disorganized, confused, and often violent way.

35 When a football tournament starts, even those people who are not football fans

find themselves…

1) involved in predicting the results for the office competition.

2) shouting loudly for the national team.

3) running around a rectangular piece of land trying to get a ball from one end to

the other.

36 Why does the author see football as profitable business?

1) The prices of the tickets are really high.

2) Huge sums are paid by satellite TV companies.

3) It gets the media coverage.

37 What does the author think about the rules of the football?

1) They are extremely complicated and difficult to learn.

2) They are difficult but it’s possible to understand them.

3) They are easy to learn.

38 What drawbacks does the author see in football?

1) It's big business.

2) It’s everywhere! There is no escaping from the media coverage, commentary

and publicity that makes it THE news event of the month.

3) The game brings out the patriot in us all that can be a touch too nationalistic.

39 What is not true about the football?

1) It’s about masculinity and power.

2) It’s about rivalry, domination and victory.

3) It’s just a game.

40 What’s the author’s attitude towards the game?

1) The author likes the game.

2) The author hates the game.

3) The author is indifferent to the game.

Ключи к тесту: 1a 2c 3b 4b 5b 6 before 7 make 8 to 9 in 10 which 11 do 12 of 13

run 14 of 15 by 16 from 17 astonishingly 18 controversial 19 immortalised 20

debatable 21 indisputable 22 remains 23 analysis 24 identification 25 conclusive

26-3 27-2 28-4 29-1 30-3 31-4 32-3 33-1 34-2 35-1 36-2 37-3 38-3 39-3 40-1.

3. Список рекомендуемой литературы

1) Alexander, L.G. Longman English Grammar / L.G. Alexander. – UK:

Longman, 2002. – 374 p.

2) Cambridge English Grammar. http://www.alleng.me/d/engl/engl03.htm

3) Грамматика английского языка. Беляева М.А.

http://www.alleng.me/d/engl/engl02.htm

Критерии оценивания

40 правильных ответов – 100 баллов

Каждый правильный ответ – 2,5 балла