РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №...

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 7

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

детского сада № 23

на 2018-2019 учебный год

.

воспитатель–Рест И.С.

Армавир 2018 г

2

Оглавление

№ Содержание рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цели и задачи реализации программы. 4

1.3. Принципы и подходы формирования программы. 6

1.4. Возрастные особенности. 7

1.5. Планируемые результаты. 8

1.6. Педагогическая диагностика (мониторинг). 10

2. Содержательный раздел 11

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». 12

2.1.2. Образовательная область «Речевое развитие». 13

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие». 20

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». 35

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие». 51

3. Организационный раздел 52

3.1. Режим дня. 52

3.2. Взаимодействие с семьями воспитанников. 53

3.3. Взаимодействие со специалистами. 55

3.4. Учебный план. 65

3.5. Организация предметно – пространственной среды. 69

3.6. Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий. 75

3.7. Список литературы. 79

3.8. План работы ДОУ на второй период 80

4. Презентация программы 85

4.1. Краткая презентация Программы 85

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы

дошкольного образования МАДОУ № 23 в соответствии с ФГОС; с учетом, примерной

основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одобренной решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 7 лет с

учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям

(далее - образовательным областям): физическому, социально-коммуникативному,

познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Программа направлена на

формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных,

эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: С международно-правовыми актами:

- Конвенция ООН о правах ребенка,1989г.;

Законами РФ:

- Конституцией РФ от 12.12.1993г. (с изм. и доп.);

- Федеральным законом от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации» (с изм. и доп.);

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(ст.79).

Документами Министерства образования и науки Российской Федерации:

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября

2013 года «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного

образования»;

- Комментарии к ФГОС ДО от 28.02.2014 г. № 08-249;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 02.06.1998г. № 89/34 – 16 «О

реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и

педагогических технологий»;

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»

(Утвержден приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г.

Москва);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении

Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в

Минюсте РФ 27.06.2013, № 28908).

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000г. № 65/23-16 «О

гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организационных формах обучения»;

- Концепция дошкольного воспитания, 16 июня1989г. № 7/1.

Документами Федеральных служб:

- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях - СанПиН 2.4.1. 3049-13 №26 от 15.05.2013г;

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)

утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17 июня 2003 года.

4

1.2. Цели и задачи реализации программы. Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и

дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику

коммуникативной и когнитивной деятельности детей, имеющих ограниченные возможности

здоровья в группах ОНР, ЗПР, со сложными дефектами средствами здоровье сберегающих

педагогических технологий для достижения физической, интеллектуальной, психологической

и личностной готовности к обучению в общеобразовательной школе.

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетенции

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей.

Задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей в группах разной направленности для полноценного

развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в

том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) Обеспечение преемственности основной образовательной программы дошкольного

образования со специализированными коррекционно-развивающими программами,

парциальными программами и технологиями; программой начального общего образования;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа

жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических

качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных

форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной

направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья

детей;

8) Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,

психологическим и физиологическим особенностям детей.

9) Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей воспитанников в группах разной направленности в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей, коррекции недостатков психического и

речевого развития детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Задачи реализации программы

1. Разработка эффективной модели взаимодействия специалистов и воспитателей на

основе технологии комплексно-тематического планирования с целью реализации основных

направлений развития и образования дошкольников: социально-коммуника- тивное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.

5

2. Отработка вариантов планирования, позволяющих полностью реализовать по-

ставленные в программе задачи.

3. Развитие активных форм вовлечения родителей в образовательный процесс МАДОУ и

взаимодействие с другими социальными институтами (музеи, библиотека, ПМПК, АГПУ и

другие).

4. Создание развивающей среды в группах общеразвивающих и компенсирующей

направленности.

Основными видами деятельности при реализации программы являются речевая,

коммуникативная и игровая, а основной формой работы с детьми — развивающие

(общеразвивающие группы) и коррекционно-развивающие занятия (группы для детей с ОВЗ).

Все развивающие и коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые,

групповые, интегрированные занятия в соответствии с методикой носят игровой характер,

насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями. Все виды

занятий в соответствии с данной программой не тождественны школьному уроку и не

являются его аналогом.

Опорные конспекты игровых развивающих занятий и коррекционно-развивающих занятий

учителей-логопедов, учителей-дефектологов входят в методический комплект программы.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы

ознакомления с региональными особенностями Краснодарского края. (Программа

приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре народов Кубани Е.

В. Березлева, Н.А. Тыртышникова «Мы вместе и все такие разные»)

Основные задачи образовательных областей: Социально – коммуникативное развитие

1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности.

2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий.

4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

5) Формирование готовности к совместной деятельности.

6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и

сообществу детей и взрослых в организации.

7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2) Формирование познавательных действий, становление сознания.

3) Развитие воображения и творческой активности.

4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего

мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.),

5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и

народов мира.

Речевое развитие

1) Владение речью как средством общения.

2) Обогащение активного словаря.

6

3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4) Развитие речевого творчества.

5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы.

7) Формирование звуковой аналитико–синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1) Развитие физических качеств.

2) Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие

равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3) Правильное выполнение основных движений.

4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5) Овладение подвижными играми с правилами.

6) Становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере.

7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

1.3. Принципы и подходы формирования рабочей программы Образовательная программа дошкольного учреждения, а также организация на её основе

образовательного процесса базируется на следующих принципах:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного

образования является развитие ребенка. В этом контексте принимается как основополагающая

позиция, сформулированная Л.С. Выготским: обучение, ведет за собой развитие (обучение

понимается нами широко, как целенаправленный, специально организованный процесс

взаимодействия взрослого и ребенка, в котором и происходит передача взрослым и

присвоение ребенком социального опыта). Применение принципа развивающего образования

ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому:

- содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой

практике дошкольного образования;

- отбор образовательного материала для детей учитывает не только зону их

ближайшего развития, но также возможность применения полученной информации в

практической деятельности детей.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных

областей.

Принцип интеграции реализуется:

- через интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания

различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по

освоению образовательных областей);

- интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а

7

также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребёнка дошкольного возраста.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает

объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг

единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса. При этом в качестве

тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация

проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

тесно взаимосвязана с интеграцией детских деятельностей.

Принцип адаптивности, который реализуется:

- через адаптивность предметно-развивающей среды каждого дошкольного учреждения к

потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение

и укрепление его здоровья, полноценное развитие;

- адаптивность ребенка к пространству дошкольного учреждения и окружающему

социальному миру.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

Образовательная программа реализует также:

- системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач

познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и

физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.

При разработке программы учитываются также:

- деятельностный подход к организации образования, включение познавательного

компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;

- сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;

- открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного

материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и

детьми других возрастных групп.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение

становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же

функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие

разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в

дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и

предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники

ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с

правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети

уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В

этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу.

8

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от

использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к

сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего

дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более

цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве

группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в

помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и

5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить

значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования

ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом

желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и

отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступаю в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,

которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют

рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут

наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во

многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает

складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать

и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес-

ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере

ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая

идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5. Планируемые результаты освоения программы При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.

Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с

оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться

исключительно для решения образовательных задач.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм

реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации,

реализующей Программу.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде

педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки

детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и

итоговой аттестации воспитанников».

Выдержки из ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г.

№ 1155)

9

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально

вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость

в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность

в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,

лазанье, перешагивание и пр.).

Система оценки результатов освоения программы Педагогическая диагностика важная часть профессиональной деятельности педагогов

дошкольного учреждения.

Цель педагогической диагностики - получить оперативные данные о текущем реальном

состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования.

Задача педагогической диагностики - получить наиболее полную информацию об

индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны

рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения

следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей;

3) оценки эффективности педагогических действий и планирование педагогической

деятельности.

Предмет педагогической диагностики составляет индивидуальное развитие детей,

характеризующееся такими личностными особенностями, которые определяют их

индивидуальные потребности и ориентируют педагога на индивидуализацию

образовательной деятельности с детьми.

Принципы педагогической диагностики:

- принцип последовательности и преемственности, который проявляется в изучении

ребенка на разных этапах его взросления, на основе чего создается представление о целостной

картине его индивидуального развития в период получения дошкольного образования;

- принцип доступности диагностических методик и процедур для применения

образовательной деятельности без разрушения ее «естественной ткани взаимоотношений»

педагога и ребенка;

- принцип прогностичности, предполагающий получение данных, раскрывающих «зону

ближайшего развития» ребенка.

В качестве основного метода, наиболее органично вписывающегося в образовательную

деятельность в условиях ДОО, является включенное наблюдение, которое может дополняться

педагогом изучением продуктов деятельности детей, свободными беседами с детьми,

анкетированием и интервьюированием родителей как экспертов в отношении особенностей

их ребенка.

10

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы

оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Фиксация

результатов производится в картах наблюдений детского развития и вырабатываются

рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

1.6. Педагогическая диагностика (мониторинг). Педагогическая диагностика в младшей группе проводиться по диагностическому журналу

Ю.А. Афонькина «Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной

деятельности. Изучение индивидуального развития детей.» - Волгоград: Учитель, 2016. – 61 с.

В качестве основного метода, является наблюдение, которое может дополняться педагогом

изучением продуктов деятельности детей, свободными беседами с детьми, анкетированием и

интервьюированием родителей как экспертов в отношении и особенностей их ребенка.

Наблюдение осуществляется педагогом повседневно, во всех образовательных ситуациях,

попутно с выполнением иных профессиональных функций.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год - в начале года и в конце. На основании

полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную

деятельность с детьми каждой возрастной группы. В конце учебного года организуется

итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец

учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий.

Процедура педагогической диагностики.

1-й шаг. Педагоги совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом изучают

показатели уровней эффективности педагогических воздействий по образовательным

областям и направлениям их реализации. Данные показатели составят для педагога схемы

наблюдения за детьми.

2-й шаг. Педагоги, работающие в данной возрастной группе, коллегиально под руководством

старшего воспитателя соотносят свои наблюдения и определяют уровень эффективности

педагогических воздействий по образовательным областям в отношении каждого ребенка.

Уровни определяются на основе соотнесения данных наблюдений с показателями уровней:

высокого, среднего, низкого и низшего. Если не все критерии совпадают, то выделяют

промежуточные уровни: низший/низкий, низкий/средний, средний/высокий. Каждый

последующий уровень определяет для ребенка «зону ближайшего развития». Составляют

индивидуальные профили эффективности педагогических воздействий для каждого ребенка.

Данные по группе детей систематизируют и отражают в таблицах.

3-й шаг. Разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной

деятельности в направлении ее индивидуализации как с конкретными детьми, так и с группой

детей.

11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной деятельности выстроено в соответствии с

образовательными областями с учетом используемых в ОУ программ.

Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с

учетом примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы.

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной

образовательной программы дошкольного образования: выстроена в соответствии с

примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Мозаика-Синтез,

2014г.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей

в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

12

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к

социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально – коммуникативного развития в ФГОС ДО

Развитие

общения и

взаимодейст

вия ребенка

со

взрослыми и

сверстникам

и

Становление

самостоятельно

сти,

целенаправлен

ности и само

регуляции

собственных

действий

Развитие

социального и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности к

совместной

деятельности со

сверстниками

Формирование

уважительного

отношения и

чувств

принадлежност

и к своей семье

и сообществу

детей и

взрослых

Формирован

ие

позитивных

установок к

различным

видам труда

и творчества

Формирован

ие основ

безопасного

поведения в

быту,

социуме,

природе

Основные направления работы по социально – коммуникативному развитию

Развитие игровой деятельности детей Формирование гендерной, семейной

принадлежности

Развитие

свободного

общения со

взрослыми и

детьми

Представления о социальном

окружении, об общественных событиях

Знания о труде людей, о природе, о

себе

Знания о

моральных

нормах

общества

Средства и методы

Создание правильной предметно – развивающей среды.

Наблюдения – рассматривание картин- чтение художественной литературы – просмотр

видеоматериалов – беседы – игры– сюжетно – ролевые игры

13

2.1.2. Образовательная область «Речевое развитие». Перспективное планирование предполагает решение следующих задач:

1. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и

назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов

транспорта.

2. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов,

особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и

их свойства (бумага легкая, рвется и размокает), местоположение (за окном, высоко,

далеко, под шкафом).

3. Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и

т д.)

4. Называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их

детенышей, овощи и фрукты.

5. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные звуки: н –б –т –д -к –г; ф – в; т –с –з –ц.

6. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и

речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать

правильный темп речи, интонационную выразительность.

7. Учить отчетливо произносить слова и кроткие фразы, говорить спокойно, с

естественными интонациями.

8. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде,

числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и

множественного числа, обозначающие животных и их детенышей, форму

множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек,

кии/, г\ щш, слив).

9. Помогать детям получать из нераспространённых простых предложений (состоят

только из подлежащего и сказуемого) распространённые путем введении в них

определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными

членами.

10. Развивать диалогическую форму речи.

11. Вовлекать, детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,

иллюстраций; наблюдения за живыми объектами; после просмотра спектаклей,

мультфильмов.

12. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

13. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и

родителями.

К концу года дети могут:

Рассматривать сюжетные картинки.

Отвечать на разнообразные вопросы взрослого касающиеся ближайшего окружения.

Использовать все речи, простые нераспространённые предложения и предложения с

однородными членами.

14

Перспективное планирование ОД по развитию речи

ОО «Речевое развитие»

№

Дата

Интеграция

образовательных

областей.

Тема

периода.

Тема НОД. Программное

содержание.

Сентябрь

1 3.09.18

Речевое,

познавательное,

социально-

коммуникативное,

физическое

развитие.

«Детский

сад»

Кто у нас хороший,

кто у нас пригожий.

Чтение

стихотворения С.

Чёрного

«Приставалка»

Стр. 28.

Вызвать у детей симпатию

к сверстникам с помощью

рассказ воспитателя;

помочь малышам

поверить в то, что каждый

из них-замечательный

ребенок, и взрослые их

любят.

2 10.09.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Детский

сад»

Чтение русской

народной сказки

«Кот, петух и лиса».

Стр. 31.

Познакомить детей со

сказкой «Кто, петух и

лиса».

3 17.09.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Осень» Звуковая культура

речи: звук «а», «у».

Дидактическая игра

«Не ошибись».

Стр. 32.

Упражнять детей в

правильном и отчетливом

произношении звуков.

Активизировать в речи

детей обобщающие слов.

4 24.09.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Осень» Звуковая культура

речи: звук «у».

Стр. 33.

Упражнять детей в четкой

артикуляции звука;

отрабатывать плавный

переход; побуждать

произносить звук в разной

тональности с разной

громкостью.

Октябрь

5 1.10.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

Дидактическая игр

«Чья вещь?».

Рассматривание

сюжетных картин

(по выбору).

Стр. 36.

Упражнять в

согласовании

притяжательных

местоимений с

существительными и

прилагательными. Помочь

детям понять сюжет

картины,

охарактеризовать

взаимоотношение между

персонажами.

6 8.10.18 Речевое,


«Я в мире

человек»




сказкой «Колобок».

15

социально-



развитие.

«Колобок».

Дидактическая

упражнение «Играем

в слова».

Стр. 38.


образовании слов по

аналогии.

7 15.10.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

Звуковая культура

речи: звук «о».


иллюстраций к

сказке «Колобок».

Стр. 39.

Продолжать приучать

детей внимательно

рассматривать рисунки в

книгах, объяснять

содержание иллюстраций.

Отрабатывать чёткое

произношение звука «о».

8 22.10.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

Чтение

стихотворения А.

Блока «Зайчик».

Заучивание


Плещеева «Осень

наступила…»

Стр. 40.

Помочь детям запомнить

стихотворение

А.Плещеева «Осень

наступила». При

восприятии

стихотворения А. Блока

«Зайчик» вызвать

сочувствие к зайчишке

которому холодно,

голодно и страшно в

неуютную осеннюю пору.

9 29.10.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Мой дом»

Чтение

стихотворения об

осени.

Дидактическое

упражнение «Что из

чего получается».

Стр. 41.

Приобщать детей к

поэзии, развивать

поэтический слух.

Упражнять в образовании

слов по аналогии.

Ноябрь

10 12.11.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Мой дом» Звуковая культура

речи: звук «и».

Стр. 42.

Упражнять детей в чётком

и правильном

произношении звука «и».

11 19.11.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»




Стр. 43.

Учить детей

рассматривание картин,

отвечать на вопросы

воспитателя, слушать его

пояснения. Упражнять в

умении вести диалог,

употреблять

существительные,

обозначающие детёнышей

животных, правильно и

четко проговаривать слова

со звуками «к», «т».

16

12 26.11.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»

Чтение

стихотворений из

цикла С. Маршак

«Детки в клетке».

Стр. 46.

Познакомить детей с

яркими поэтическими

образами животных их

стихотворений Ч.

Маршака.

Декабрь

13 3.12.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»

Чтение сказки

«Снегурушка и

лиса».

Стр. 50.


русской народной сказкой

«Снегурушка и лиса», с

образом лисы. Упражнять

в выразительном чтении

отрывка-причитания

снегурушки.

14 10.12.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»

Повторение сказки

«Снегурушка и

лиса».


«Эхо», «Чудесный

мешочек».

Стр. 51.

Помочь детям вспомнить

сказку «Снегурушка и

лиса». Упражнять в

произношении слов со

звуком «э», в определении

качеств предметов на

ощупь.

15 17.12.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»

Чтение рассказа Л.

Воронковой «Снег

идёт», отворения А.

Босева «Трое»

Стр. 52.

Познакомить их

собственные впечатления

от детей с рассказом Л.

Воронковой «Снег идёт»,

оживив в памяти детей

обильного снегопада.

Помочь запомнить

стихотворение А. Босева

«Трое».

16

24.12.18 Речевое,


социально-



развитие.

«Новогод-

ний

праздник»

Игра-инсценировка

«У матрёшки-

новоселье».

Стр. 53.

Способствовать

формированию

диалогической речи;

учить правильно называть

строительные детали и их

цвета.

17 29.12.18 Речевое,


социально-



развитие

«Зима» Чтение русской

народной сказке

«Гуси-лебеди».

Стр. 54.


сказкой «Гуси-лебеди»,

вызвать желание

послушать её ещё раз,

поиграть в сказку.

Январь

18 14.01.19 Речевое,


социально-


«Зима» Рассматривание

иллюстраций к

сказке «Гуси-

лебеди» и сюжетных

Продолжать объяснять

детям, как много

интересного можно

узнать, если внимательно

17


развитие.

картин (по выбору).

Стр. 55.

рассматривать рисунки в

книгах. Учить детей

рассматривать сюжетную

картинку, отвечать на

вопросы воспитателя,

делать простейшие

выводы, высказывать

предположения.

19 21.01.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Зима» Звуковая культура

речи: звуки «м»,

«мь». Дидактическое

упражнение «Вставь

словечко».

Стр. 57.

Упражнять детей в чётком

произношении звуков

«м», «мь» в словах,

фразовой речи;

способствовать

воспитанию

интонационной

выразительности речи.

Продолжать учить

образовывать слова по

аналогии.

20 28.02.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Зима» Звуковая культура

речи: «п», «пь».


«Ярмарка».

Стр. 58.

Упражнять в отчётливом и

правильном

произношении звуков «п»,

«пь». С помощью

дидактической игры

побуждать детей вступать

в диалог, употреблять

слова со звуками «п»,

«пь».

Февраль

21 04.02.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Мамин

день»



«Лиса и заяц».

Стр. 59.


сказкой «Лиса и заяц»,

помочь понять смысл

произведения (мал удалец,

да храбрец).

22 11.02.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Мамин

день»


речи: звуки «б»,

«бь».

Стр. 60.


правильном

произношении звуков «б»,

«бь» (в звукосочетаниях,

словах, фразах).

23 18.02.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Мамин

день»

Заучивание

стихотворения В.

Берестовой

«Петушки

распетушились».

Стр. 62.

Помочь детям запомнить

стихотворение В.

Берестовой «Петушки

распетушились», учить

выразительно читать его.

24 25.02.19 Речевое,


«Мамин

день»

Беседа на тему «Что

такое хорошо и что

Беседуя с детьми о плохом

и о хорошем,

18

социально-



развитие.

такое

плохо».

Стр. 63.

совершенствовать их

диалогическую речь

(умение вступать в

разговор; высказывать

суждение так, чтобы оно

было понятно

окружающим;

грамматически правильно

отражать в речи свои

впечатления).

Март

25 04.03.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Мамин

день»

Чтение

стихотворения И.

Косякова «Всё она».


упражнение «Очень

мамочку люблю,

потому, что..»

Стр. 64.


стихотворением И.

Косякова «Всё она».

Совершенствовать

диалогическую речь

малышей.

26 11.03.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Народная

игрушка»


речи: звуки «т», «п»,

«к».

Стр. 66.

Закреплять произношение

звука «т», в словах и

фразой речи; упражнять

детей отчётливо

произносить

звукоподражание со

звуками «т», «п», «к»;

упражнять в

произношении

звукоподражаний с разной

скоростью и громкостью.

27 18.03.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Народная

игрушка»


народной сказки «У

страха глаза

велики».

Стр. 68.

Напомнить детям

известные им русские

народные сказки и

познакомить со сказкой

«У страха глаза велики».

Помочь детям правильно

воспроизвести начало и

конец сказки.

28 25.03.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Народная

игрушка»





упражнение на

звукопроизношение

«Что изменилось».

Стр. 69.

Продолжать учить детей

рассматривать сюжетную

картину, помогая им

определить её тему и

концентрировать действия

и взаимоотношения

персонажей и отчетливое

произношение

звукоподражательных

слов (учить

характеризовать

19

местоположение

предметов).

Апрель

29 1. 04.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Весна» Чтение


Плещеева «Весна».


упражнение «Когда

это бывает?».

Стр. 71.


стихотворением А.

Плещеева «Весна». Учить

называть признаки времён

года.

30 8. 04.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Весна» Звуковая культура

речи: звук «ф».

Стр.72.

Учить детей отчётливо и

правильно произносить

изолированный звук «ф» и

звукоподражательные

слова с этим звуком.

31 15.04.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Весна» Чтение и

драматизация

русской народной

песенки «Курочка-

рябушечка».




Стр. 73.


русской народной

песенкой «Курочка-

рябушечка». Продолжать

учить рассматривать

сюжетную картину и

рассказывать о том, что на

ней изображено.

32 22.04.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Весна» Звуковая культура

речи: звук «с».

Стр. 75.

Отрабатывать чёткое

произношение звука «с».


умении вести диалог.

33 29. 04.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Лето» Чтение русской


«Бычок- черный

бочок, белые

копытца».

Литературная

викторина.

Стр. 76.

Познакомить с русской

народной сказки «Бычок-

чёрный бочок, белое

копытца». Помочь детям

вспомнить названия и

содержание сказок,

которые им читали на

занятиях.

Май

34 06.05.19 Речевое,


социально-



развитие.

«Лето» Звуковая культура

речи: звук «з».

Стр. 77.

Упражнять детей в четком

произношении звука «з».

20

Литература: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. МОЗАЙКА-

СИНТЕЗ, 2015

2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие» Перспективное планирование ОД по ФЭМП предполагает решение следующих задач:

1. Развивать умение видеть общий признак предметов группы.

2. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы:

различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых

предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться

словами много, один, ни одного.

3. Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления

элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и

приложения одной группы к предметам другой.

4. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов

соизмерять один предмет с другими по заданному признаку величины (длине, ширине,

высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать

результаты сравнения словами: длинный- короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий-

узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий- низкий, одинаковые (равные) по высоте,

большой- маленький, одинаковые (равные) по величине.

5. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить

обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

6. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с

ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади

(позади), слева – справа. Развивать правую и левую руки.

7. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

К концу года дети могут.

Группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один

предмет из группы.

Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный

смысл слов: больше- меньше, столько же.

Различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под,

верхняя – нижняя(полоска).

Понимать смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

21

Перспективное планирование ОД

по формированию элементарных математических представлений

ОО «Познавательное развитие»

№

Дата



областей.

Тема

периода.

Тема.

Программное содержание.

Сентябрь

1 4.09.18

Познавательное,

речевое,

социально-



развитие.

«Детский

сад»

Закреплять умение различать и называть шар

(шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и

размера фигуры.

Стр. 11.

2 11.09.18 Познавательное,

речевое,

социально-



развитие.

«Детский

сад»

Закреплять умение различать контрастные по

величине предметы, используя при этом слова

большой, маленький.

Стр. 12.


речевое,

социально-



развитие.

«Осень» Закреплять умение различать количество

предметов, используя слова один, много, мало.

Стр. 12.


речевое,

социально-



развитие.

«Осень» Познакомить с составлением группы предметов

из отдельных предметов и выделение из неё

одного предмета; учить понимать слова много,

один, ни одного.

Стр. 13.

Октябрь


речевое,

социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

Продолжать формировать умение составлять

группу предметов из отдельных предметов и

выделять из нее один предмет, учить отвечать

на вопрос «сколько?» и определять

совокупности словами один, много, ни одного.

Стр. 14.


речевое,

социально-



«Я в мире

человек»

Совершенствовать умение составлять группу

предметов из отдельных предметов и выделять

один предмет из группы, обозначать


Продолжать учить различать и называть круг,

22

развитие. обследовать его осязательно-двигательным

путем и сравнивать круги по величине:

большой, маленький

Стр. 15.


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» Учить сравнивать два предмета по длине и

обозначать результат сравнения словами:

длинный-короткий, длиннее-короче.



один предмет из группы, обозначать


Стр. 16.


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» Учить находить один и много предметов в

специально созданной обстановке, отвечать на

вопрос «сколько?», используя слова один,

много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по

длине способом наложения и приложения,

обозначать результаты сравнения словами

длинный-короткий, длиннее-короче.

Стр. 17.


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом»

Продолжать учить находить один и много

предметов в специально созданной обстановке,

обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг

и квадрат.

Стр. 18.

Ноябрь

10

6.11.18 Познавательное,

речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» Закреплять умение находить один и много

предметов в специально созданной обстановке,

обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и

квадрат.

Стр. 19.

11


речевое,

социально-



развитие.

«Новогодний

праздник»

Совершенствовать умение сравнивать два

предмета по длине, результаты сравнения

обозначать словами длинный-короткий,

длиннее-короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много

предметов в окружающей обстановке.

Стр. 19.

12


речевое,

социально-



развитие.


праздник»

Продолжать совершенствовать умение находить

один и много предметов в окружающей

обстановке.

Закреплять умение различать и называть круг и

квадрат.


предмета по длине способом наложения и

приложения, обозначать результат сравнения

23

словами длинный-короткий, длиннее-короче.

Стр. 20.


речевое,

социально-



развитие.


праздник»

Учить сравнивать две равные группы предметов

способом наложения, понимать значение слов

по много, поровну.

Упражнять ориентироваться на собственном

теле, различать правую и левую руку.

Стр. 21.

Декабрь


речевое,

социально-



развитие.


праздник»

Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом наложения,

активизировать в речи выражения по много,

поровну, столько-сколько.

Стр. 22.


речевое,

социально-



развитие.


праздник»

Учить сравнивать два предмета, контрастных по

ширине, используя приемы наложения и

приложения; обозначать результаты сравнения

словами «широкий-узкий», «шире-уже».

Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом наложения,

обозначать результаты сравнения словами «по

многу», «поровну», «столько-сколько»

Стр. 23


речевое,

социально-



развитие.


праздник»


ширине способом наложения и приложения,

определять результат сравнения словами

широкий-узкий, шире-уже.

Сравнивать навыки сравнения двух равных

групп предметов способом наложения; умение

обозначать результаты сравнения словами по

много, поровну, столько-сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и

квадрат.

Стр. 24.

17


речевое,

социально-



развитие.

«Зима» Познакомить с треугольником: учить различать

и называть фигуру.

Совершенствовать умение две равные группы

предметов способом наложения, обозначать

результаты сравнения словами по много,

поровну, столько-сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов

по ширине, учить использовать слова широкий-

узкий, шире-уже, одинаковые по ширине.

Стр. 26.

Январь


речевое,

«Зима» Учит сравнивать две равные группы предметов

способом приложения, обозначать результат

24

социально-



развитие.

сравнения словами по много, поровну, столько-

сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить

называть и сравнивать его с квадратом.

Стр. 27.

19


речевое,

социально-



развитие.

«Зима» Продолжать учить сравнивать две равные

группы предметов способом приложения,

обозначать результаты сравнения словами по

много, поровну столько-сколько.

Совершенствовать умение различать и называть

знакомые геометрические фигуры (круг,

квадрат, треугольник).

Упражнять в определении пространственных

направлений и обозначать их словами вверх-

вниз, слева-справа.

Стр. 28.

20


речевое,

социально-



развитие.

Зима Повторение и закрепление проеденного

материала.

Стр. 27, 28

Февраль


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

Познакомить с приемами сравнения двух

предметов по высоте, учить понимать слова

высокий-низкий, выше-ниже.

Упражнять в определении пространственных

направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух

равных групп предметов способом приложения

и пользоваться словами по много, поровну,

столько-сколько.

Стр. 29.


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»


высоте (способами наложения и приложения),

обозначать результаты сравнения словами

высокий-низкий, выше-ниже.

Продолжать совершенствовать навыки

сравнения двух равных групп предметов

способом наложения и приложения, обозначать

результаты сравнения словами поровну,


Стр. 30.


речевое,

социально-



«Мамин

день»

Учить сравнивать две неравные группы

предметов способом наложения, обозначать

результаты сравнения словами больше-меньше,



25

развитие.

контрастных по высоте предмета знакомыми

способами, обозначать результаты сравнения

словами высокий-низкий, выше-ниже.

Стр. 31.


речевое,

социально-



развитие.

Продолжать учить сравнивать две неравные

группы предметов способами наложения и

приложения, обозначать результаты сравнения

словами больше-меньше, столько-сколько,

поровну.


круг, квадрат, треугольник

Стр. 33.

Март


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

Совершенствовать умение сравнивать две

равные и неравные группы предметов,

пользоваться выражениями поровну, столько-

сколько, больше, меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов

по длине и высоте, обозначать результаты

сравнения соответствующими словами.

Стр. 34.


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

Упражнять в сравнении двух групп предметов

способами наложения и приложения,

пользоваться словами столько-сколько, больше-

меньше.

Закреплять т называть части суток: день, ночь.

Стр. 35.


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

Закреплять способы сравнения двух предметов

по длине и ширине, обозначая результат

сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество

звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и названии

геометрических фигур: круга, квадрата,

треугольника.

Стр. 36.

Апрель

28


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

Учить воспроизводить заданное количество

предметов и звуков по образцу (без счета и

названия числа).


знакомые геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник.

Стр. 37.


речевое,

социально-


«Весна» Закреплять умение воспроизводить заданное

количество предметов и звуков по образцу (без

счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета

26


развитие.

по величине, обозначать результат сравнения

словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать

пространственные направления от себя и

обозначать их словами: впереди-сзади, слева-

справа.

Стр. 38.


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» Учить различать одно и много движений и

обозначать их количество словами один, много.

Упражнять в умении различать

пространственные направления относительно

себя, обозначать их словами впереди- сзади,

вверху-внизу, слева-справа.



один предмет из группы.

Стр. 39.


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» Упражнять в умении воспроизводить заданное

количество движений и называть их словами

много и один.

Закреплять умение различать и называть части

суток: утро, вечер.

Стр. 40.


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» Закреплять умение сравнивать две равные и

неравные группы предметов способом

наложения и приложения, использовать

выражения столько-сколько, больше-меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по

величине, обозначать результат сравнения

словами большой, маленький.

Учить определять пространственное

расположение предметов, используя предлоги

на, под, в и т.д.

Стр. 41.

Май


речевое,

социально-



развитие.

«Лето» Совершенствовать умение различать и называть

геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник, шар, куб.

Стр. 42.


речевое,

социально-



развитие.

«Лето» Повторение и закрепление пройдённого

материала.

Литература: Помораева И. А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений во второй младшей группе детского сада.

27

Образовательная область «Познание» по разделу ПСЦ/ОМП Перспективное планирование предполагает решение следующих задач:

1.Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

2. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение

их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево,

бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет- не тонет,

рвется – не рвется).

Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда –

одежда) хорошо знакомые предметы.

4. Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи.

5.Детский сад.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель,

медицинская сестра, старший воспитатель и др.0. Учить здороваться с педагогами и детьми,

прощаться с ними.

Поощрять желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к

игрушкам, книгам, личным вещам.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и

красного сигналов светофора.

6. Родная страна. Знать название родного города (поселка).

Побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере,

детском городке).

7. Труд взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

Знакомить с трудом работников дошкольного учреждения (медицинская сестра, повар,

воспитатель.

8.Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с

домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

9. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными

птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

10. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж, и др.). Учить

узнавать лягушку.

11. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей,

снегирь), подкармливать их зимой.

12. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка,

стрекоза).

13.Учть отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа),

фрукты (яблоко, груша, персики), ягоды (малина, смородина).

14. Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими

травянистыми растениями (одуванчик, мать – и – мачеха). Знакомить с комнатными

растениями (фикус, герань).

15. Дать представления о том, что для роста растений нужна земля, вода и воздух.

16. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми

изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

17. дать представления о свойствах воды (льется, переливаться, нагревается, охлаждается),

песка (сухой – рассыпается, влажный – лепиться), снега (холодный, белый, от тепла – тает).

18. Учить отражать полученные впечатления в речи продуктивных видах деятельности.

20. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растения не

полить, оно может засохнуть и т.п.).

28

21.Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать

ветки деревьев, не трогать животных и др.).


Называть знакомые предметы, объяснить их назначение, выделять признаки и называть их

(цвет, форма, материал).

Ориентироваться в помещении детского сада.

Называть свой город (поселок, село).

Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявлять бережное отношение к природе.

Перспективное планирование ОД

по разделу «ПСЦ/ОМП».

29

ОО «Познавательное развитие»

№

Дата



областей.

Тема

периода.

Тема. Программное содержание.

Сентябрь

1 7.09.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Детский

сад»

«Транспорт».

Стр. 19.

Учить детей определять и

различать транспорт, виды

транспорта, основные признаки

(цвет, форма, величина,

строение, функции).

2 14.09.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Детский

сад»

«Мебель».

Стр. 20.

Учить детей определять и

различать мебель, виды мебели,

выделять основные признаки

предметов мебели (цвет, форма,

величина, строение, функции).

3 21.09.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Осень» «Папа, мама, я-

семья».

Стр. 21.

Формировать у детей

первоначальные представления

о семье. Воспитывать у ребёнка

интерес к собственному имени.

4 28.09.18

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Осень» «Овощи с

огорода»

Стр. 25.

Учить детей различать по

внешнему виду и вкусу и

называть овощи (огурец,

помидор, морковь, репа).

Расширять представления о

выращивании овощных

культур. Вызвать желание

участвовать в инсценировке

русской народной сказки

«Репка».

Октябрь

5 5.10.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

«Одежда».

Стр. 23.

Упражнять детей в умении

определять и различать одежду,

выделять основные признаки

предметов одежды (цвет,

форма, строение, величина);

группировать предметы по

признакам.

6 12.10.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Я в мире

человек»

«Чудесный

мешочек»

Стр. 24.

Дать детям понять о том, что

предметы сделаны руками

человека, другие предметы

созданы природой.

30

7 19.10.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» «Кто в домике

живет».

Стр. 25.

Учить детей запоминать имена

товарищей, обращать внимание

на черты их характера,

особенности поведения.

Ноябрь

8 02.11.18

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» «Меняем воду в

аквариуме».

Стр. 26

Расширять представления детей

о декоративных рыбках. Дать

элементарные представления об

уходе за декоративными

рыбками. Формировать доброе

отношение к окружающему

миру.

9 09.11.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом»

«Помоги

Незнайке».

Стр. 26.

Побуждать детей определять,

различать и описывать

предметы природного и

рукотворного мир.

10 16.11.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мой дом» «Теремок».

Стр. 27.

Знакомить детей со свойствами

дерева, со структурой его

поверхности.

11 23.11.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Варвара- краса,

длинная коса».

Стр. 28.

Знакомить детей с трудом

мамы, дать представления о

том, что мама проявляет заботу

о своей семье, о своём

любимом ребенке.

Формировать уважение к маме.

12 30.11.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Найди предмет

рукотворного

мира».

Стр. 29.

Побуждать детей определять,

различать и описывать

предметы природного и

рукотворного мира.

Декабрь

13 07.11.18

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«В гостях у

бабушки».

Стр. 29.

Продолжать знакомить детей с

домашними животными и их

детёнышами. Учить правильно

обращаться с домашними

животными. Формировать

заботливое отношение к

31

домашним животным.

14 14.12.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Хорошо у нас в

детском саду».

Стр. 30.

Учить детей ориентироваться в

некоторых помещениях

дошкольного учреждения.

Воспитывать доброжелательное

отношение, уважение к

работникам дошкольного

учреждения.

15 21.12.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Наш зайчик

заболел».

Стр. 32.

Дать детям представление о

том, что мама проявляет заботу

о своей семье, о своем

любимом ребенке; мама умеет

осматривать горло, ставить

градусник, измерять

температуру, становить,

становить горчичники.

Формировать уважение к маме.

16 28.12.18

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Деревянный

брусочек».

Стр. 34.


некоторыми свойствами дерева;

учить выделять признаки

дерева.

Январь

17 11.01.19

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Ново -

годний

праздник»

«Покормим птиц

зимой».

Стр. 32.

Закреплять знание детей о

зимних явлениях природы.

Показать детям кормушку для

птиц. Формировать желание

подкармливать птиц зимой.

Расширять представления о

зимующих птицах.

18 18.01.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Зима» «Приключение в

комнате».

Стр. 34.


трудом мамы дома (убирает,

моет посуду, чистит ковры,

паласы, ухаживает за

комнатными растениями,

вытирает пыль, стирает и

гладит бельё). Формировать

уважение к маме, желание

помогать ей в работе по дому.

19 25.01.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Зима» «Радио».

Стр. 36.

Побуждать детей составлять

рассказ о предмете с опорой на

алгоритм (условные символы:

материал, назначение,

составные части,

принадлежность к природному

или рукотворному миру),

определять обобщающее слово

32

для группы предметов

Февраль

20 01.02.19

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Зима» «В январе в

январе, много

снега на дворе».

Стр. 34.

Уточнять знание детей о

зимних явлениях природы.

Формировать эстетическое

отношение и к окружающей

природе. Обогащать и

активизировать словарный

запас.

21 8.02.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

«Смешной

рисунок».

Стр. 37.


бумаги, со структурой её


22 15.02.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

«Мой родной

город».

Стр. 38.

Учить детей называть родной

город (посёлок). Дать

элементарные представления о

родном городе (посёлке).

Подвести детей к пониманию

того, что в городе много улиц,

многоэтажных домов, разных

машин. Воспитывать любовь к

родному городу(посёлку).

23 22.02.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

«Вот так мама,

золотая прямо!»

Стр. 39.


трудом мам и бабушек,

показать их деловые качества;

формировать уважение к маме

и бабушке, желание рассказать

о них.

Март

24 1.03.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Мамин

день»

«Золотая мама».

Стр. 40.


ткани, со структурой её


25 15.03.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

«Как мы с

фунтиком

возили песок».

Стр. 41.

Дать детям представление о

том, что папа проявляет заботу

о своей семье; папа умеет

управлять машиной, перевозить

груз и людей- он шофер в своём

доме. Формировать уважение к

папе.

33

26 22.03.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

«Что мы делаем

в детском саду».

Стр. 42.


трудом работников

дошкольного учреждения-

воспитателей, учить называть

воспитателя по имени,

отчеству, обращаться к ним на

«вы». Воспитывать уважение к

воспитателю, к его труду.

27

29.03.19

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Народная

игрушка»

«Уход за

комнатными

растениями».

Стр. 37.

Расширять представления детей

о комнатных растениях.

Закреплять умение поливать

растения из лейки. Учить

протирать листья влажной

тряпочкой. Поддерживать

интерес к комнатным

растениям и желанием

ухаживать за ними.

Апрель

28 5.04.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» «Тарелочка из

глины».

Стр. 44.


глины, со структурой её


29 12.04.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» «Няня моет

посуду».

Стр. 45.


трудом работников

дошкольного учреждения-

помощников воспитателей;

учить называть их по имени

отчеству, обращаться к ним на

«вы»; показать отношение

взрослого к труду. Воспитывать

уважение к помощнику

воспитателя и к его труду.

30 19.04.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» «Что лучше:

бумага или

ткань».

Стр. 46.

Закреплять знания детей о

бумаге и ткани, их свойствах и

качествах; учить устанавливать

отношения между материалом,

из которого изготовлен

предмет, и способом

использования предмета.

31 26.04.19

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Весна» «Прогулка по

весеннему лесу»

Стр. 39.

Знакомить детей с

характерными особенностями

весенние погоды. Расширять

представления о лесных

растениях и животных.

Формировать элементарные

представления о простейших

связях в природе.

34

Май

32 17.05.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Лето» «Подарки для

медвежонка»

Стр. 48.

Закреплять знания детей о

свойствах различных

материалов, структуре их


Совершенствовать умение

детей различать материалы,

производить с ними

разнообразные действия.

33 24.05.19

ОМП


речевое,

социально-



развитие.

«Лето» «Экологическая

тропа»

Стр. 42

Расширять знания детей о

растениях, формировать

бережное отношение к ним.

Дать представление о посадке

деревьев. Формировать

трудовые навыки.

34 31.05.19

ПСЦ


речевое,

социально-



развитие.

«Лето» «Опиши

предмет»

Стр. 50

Совершенствовать умения

детей выделять существенные

признаки предметов,

устанавливать элементарные

причинно-следственные связи

между предметами.

Литература:

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа.

М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2015

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.

М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2015

35

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Перспективное планирование ОД по рисованию предполагает решение следующих задач:

1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природу (голубое

небо с белыми облаками: кружащие на ветру и падающие на землю разноцветные листья;

снежинки и т.д.).

2. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягать мышц и не

сжимать сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во

время рисования. Учить набирать краску на кисть; аккуратно обмакивать ее всем ворсом в

баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легкими прикосновениями ворса,

хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать

промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

3. Закреплять знания названия цветов (красный, зеленый, синий, желтый, белый, черный),

познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

4. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать узорами силуэты игрушек,

вырезанных воспитателем и разных предметов (блюдечко, рукавички).

6. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков.

7. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных

направлениях, перекрещивать их. Подводить детей к изображению предметов разной формы

(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинацийразных форм и линий

(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другие).

8. Формировать умение создавать неложные сюжетные композиции, повторяя изображение

одного предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные

предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и

др.). Учить располагать изображение по всему листу.


Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию

сюжеты.

Подбирать цвета соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.

36

Перспективное планирование ОД по рисованию

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

№

Дата



областей.

Тема

периода.

Тема НОД. Программное содержание.

Сентябрь

1 5.09.18.

Художественно-

эстетическое,


познавательное

развитие.

«Детский

сад»

«Знакомство с

карандашом и

бумагой»

Стр. 45.

Учить детей рисовать

карандашами, правильно держать

карандаш, вести им по бумаге, не

нажимая слишком сильно на

бумагу. Обращать внимание

детей на следы, оставляемые

карандашом.

2 12.09.18. Художественно-




развитие.

«Детский

сад»

«Идет дождь»

Стр. 46.

Закреплять умение рисовать

короткие штрихи и линии,

правильно держать карандаш,

развивать желание рисовать.





развитие.

«Осень» «Привяжем к

шарику

цветные

ниточки».

Стр. 48.

Учить детей правильно держать

карандаш; рисовать прямые

линии сверху в низ; вести линии

неотрывно, слитно. Учить видеть

в линиях образ предмета.





развитие.

«Осень» «Красивые

лесенки»

Стр. 49.

Учить детей рисовать линии

сверху вниз, проводить их прямо.

Учить набирать краску на кисть,

обмакивать её всем ворсом в

краску. Развивать эстетическое

восприятие.

Октябрь

5 3.10.18 Художественно-




развитие.

«Осень» «Разноцветны

й ковер из

листьев».

Стр. 52.

Учить правильно держать кисть;

изображать листочки способом

прикладывания ворса кисти к

бумаге.





развитие.

«Я в мире

человек»

«Цветные

клубочки».

Стр. 53.

Учить рисовать слитные линии

круговыми движениями, не

отрывая карандаш (фломастер)

от бумаги





развитие.

«Я в мире

человек»

«Колечки.

Разноцветные

мыльные

пузыри».

Стр. 55.


предметы круглой формы разной

величины; знания цветов.



«Мой дом» «Раздувайся

пузырь»

Учить детей передавать в

рисунке образы подвижной игры.

37



развитие.

Стр. 56. Закреплять умение рисовать

предметы круглой разной

величины. Развивать образные

представления воображения.





развитие.

«Мой дом» «Красивые

воздушные

шары».

Стр. 60.

Учить детей рисовать предметы

круглой формы разной

величины; правильно держать

карандаш. Развивать интерес к

рисованию.

Ноябрь





развитие.

«Мой дом»

«Разноцветны

е обручи».

Стр. 61.

Учить рисовать предметы

круглой формы слитными

неотрывными движениями

кисти. Закреплять знания цветов,

умение промывать кисть.

Развивать восприятие цвета.





развитие.

«Мой дом» «Нарисуй

что-то

круглое».

Стр. 63.

Упражнять детей в рисовании

предметов круглой формы.

Закреплять умение правильно

держать кисть, пользоваться

красками.





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Нарисуй, что

хочешь

красивое»

Стр. 65.

Вызывать желание рисовать.

Развивать умение

самостоятельно задумывать

содержание рисунка,

осуществлять свой замысел.

Учить радоваться своему

рисунку.





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Деревья на

нашем

участке».

Стр. 68.

Учить детей изображать дерево,

располагать его посередине

листа. Продолжать учить

рисовать красками.

Декабрь





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Снежные

комочки,

большие и

маленькие».

Стр. 66.


предметы круглой формы. Учить

правилам приема закрашивания

красками.





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Ёлочка».

Стр. 70.


рисовании образ ёлочки;

рисовать предметы, стоящие на

линии.





«Новогодн

ий

праздник»

«Знакомство с

дымковской

игрушкой.

Рисование

Познакомить с народной

дымковской игрушками.

Обратить внимание детей на

узоры, украшения игрушки.

38

развитие. узоров».

Стр. 71.

Учить выделять и называть

отдельные элементы узора.

Январь





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Новогодняя

елочка с

огоньками и

шариками».

Стр. 73.


рисунке образ нарядной елочки;

рисовать елочку крупно во весь

лист; украшать ее используя

приемы приманивания,

рисования круглой формы и

линий.





развитие.

«Новогодн

ий

праздник»

«Украсим

рукавичку-

домик».

Стр. 74.

Учить рисовать по мотивам

сказки «Рукавичка»; создавать

сказочный образ. Развивать

воображение, творчество.





развитие.

«Зима» «Украсим

дымковскую

уточку».

Стр. 75.

Учить выделять элементы

росписи, наносить их на

вырезанную из бумаги уточку.

Вызвать радость от результата

деятельности.





развитие.

«Зима» «Мы слепили

на прогулке

снеговика».

Стр. 79.

Вызвать желание создавать в

рисунке забавных снеговиков.

Учить использовать материалы,

которыми решили выполнить

свои рисунки; подбирать

соответствующие цвета.

Февраль





развитие.

«Зима» «Светит

солнышко»

Стр. 81.

Учить передавать в рисунке

образ солнышка; сочетать

округлую форму с прямыми и

загнутыми линиями.





развитие.

«Мамин

день»

«Самолеты

летят».

Стр. 82.


предметы. Состоящие из

нескольких частей; проводить

линии в разных направлениях.

Развивать эстетическое






развитие.

«Мамин

день»

«Деревья в

снегу».

Стр. 83.

Учить передавать в рисунке

картинку зимы; располагать на

листе несколько деревьев.

Упражнять в рисовании

деревьев.





развитие.

«Мамин

день»

«Красивые

флажки на

ниточке»

Стр. 86.

Познакомить с прямоугольной

формой. Учить рисовать

предметы прямоугольной формы.

39

Март





развитие.

«Мамин

день»

«Нарисуй, кто

что хочет

красивое»

Стр. 89.


восприятие. Учить видеть и

выделять красивые предметы,

явления. Закреплять умения

детей рисовать различными

материалами.





развитие.

«Народная

игрушка»

«Книжки-

малышки».

Стр. 90.

Учить формообразующим

движениям рисования

четырехугольных форм

непрерывным движением руки

слева направо, сверху вниз.





развитие.

«Народная

игрушка»

«Нарисуй что

–то

прямоугольно

й формы»

Стр. 91.

Учить отбирать для рисунка

карандаши нужных цветов.

Упражнять в рисовании и

закрашивании предметов

прямоугольной формы.





развитие.

«Народная

игрушка»

«Разноцветны

е платочки

сушатся».

Стр. 93.

Упражнять в рисовании

знакомых предметов квадратной

формы; располагая изображения

по всему листу.

Апрель

29

3.04.19 Художественно-




развитие.

«Народная

игрушка»

«Скворечник»

Стр. 95.

Учить детей рисовать предметы,

состоящие из прямоугольной

формы, круга, прямой крыши;

правильно передавать

относительную величину частей

предмета.





развитие.

«Весна» «Красивый

коврик».

Стр. 95.

Упражнять детей в рисовании

линий разного характера. Учить

пересекать линии; украшать

квадратный лист бумаги

разноцветными линиями.

Вызвать положительный

эмоциональный отклик на общий

результат.





развитие.

«Весна» «Красивый

поезд»

Стр. 97.

Продолжать формировать

умения рисовать предмет,

состоящий из прямоугольных

частей. Упражнять в рисовании и

закрашивании красками.





развитие.

«Весна» Рисование по

замыслу

детей.

Стр. 98.

Продолжать развивать желание и

умение самостоятельно

определять содержание рисунка.

Закреплять приемы рисования

красками.

Май

40





развитие.

«Весна» «Картинка о

празднике.

Стр. 100.

Развивать умение на основе

полученных впечатлений

определять содержание своего

рисунка» желание рассказать о

своих рисунках. Упражнять в

рисовании красками.





развитие.

«Лето» «Одуванчики

в траве».

Стр. 101.

Вызвать у детей желание

передавать в рисунке красоту

цветущего луга, форму цветов.

Отрабатывать приемы рисования

красками. Закреплять умение

аккуратно промывать кисть,

осушить ее о тряпочку. Учить

радоваться своим рисункам.

Развивать зстетическое

восприятие, творческое

воображение


Комарова Т.С Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.

М.: Мозайка-Синтез, 2015.

41

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ОД по

аппликации

Перспективное планирование предлагает решение следующих задач:

1. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

2. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги

готовые детали разной форму, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком

или заданное воспитателем), и наклеивать их.

3. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную

сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать

стороной, намазанной клеем, к листу бумаге и плотно прижимать салфеткой.

4. Формировать навыки аккуратной работы.

5. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

6. Учить создавать в аппликации на бумаги разные формы предметные декоративные

композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по

форме и цвету.

7. Закреплять знания формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.


Создавать изображение предметов из готовых фигур.

Украшать заготовки из бумаги разной формы.

Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;

аккуратно использовать материалы.

42

Перспективное планирование ОД по аппликации


№

Дата



областей.

Тема

периода.


Сентябрь

1 13.09.18.





развитие.

«Детский

сад»

«Большие и

маленькие

мячи»

Стр. 47.

Учить детей выбирать большие и

маленькие предметы круглой

формы. Закреплять представления

о предметах круглой формы, их

различать по величине. Учить

аккуратно наклеивать

изображение





развитие.

«Детский

сад»

«Овощи

(фрукты)

лежат на

круглом

подносе.

Стр. 51.

Знакомить детей с предметами

круглой формы. Учить приемам

наклеивания (намазывать клеем

обратную сторону детали,

работать на клеенке, прижимать

изображение к бумаге салфеткой и

всей ладонью). Развивать

творчество.

Октябрь





развитие.

«Я в мире

человек»

«Большие и

маленькие

яблочки на

тарелочке».

Стр. 54.

Учить детей наклеивать круглые

предметы. Закреплять

представления о

различии предметов по величине.

Закреплять правильные и

наклеивания (брать на кисть

немного клея и наносить его на

всю поверхность формы).





развитие.

«Я в мире

человек»

«Ягоды и

яблоки лежат

на блюдечке»

Стр. 57.

Закреплять знания детей о форме

предметов. Учить различать

предметы по величине. Упражнять

в аккуратном пользовании клеем.

Учить свободно располагать

изображение на бумаге.

Ноябрь





развитие.

«Мой

дом»

«Разноцвет-

ные огоньки в

домиках».

Стр. 60.

Учить детей наклеивать

изображения круглой формы,

уточнить названия формы. Учить

чередовать кружки по цвету.

Упражнять в аккуратном

наклеивании. Закреплять знания

цветов (красный, желтый,

зеленый, синий).

43





развитие.

«Мой

дом»

«Шарики и

кубики»

Стр. 62.

Познакомить детей с новой

геометрической фигурой –

квадрат. Учить сравнивать квадрат

и круг, называть их различия.

Учить наклеивать фигуры, чередуя

их. закреплять правильные

приемы наклеивания. Уточнить

знания цветов.

Декабрь





развитие.

«Новогод

ний

празд-

ник»

«Пирамидка»

Стр. 69.


аппликации образ игрушки;

изображать предмет, состоящий из

нескольких частей; располагать

детали в порядке уменьшающийся

величины. Закреплять знания

цветов. Развивать восприятие

цвета.





развитие.

«Новогод

ний

празд-

ник»

«Наклей

какую хочешь

игрушку»

Стр. 72.

Развивать воображение,

творчество детей. Закреплять

знания детей о форме и величине.

Упражнять в правильных приемах

составления изображения из

частей, наклеивания.

Январь





развитие.

«Зима» «Красивая

салфеточка»,

Стр. 76.

Учить детей составлять узор на

бумаге квадратной формы,

располагая по углам и в середине

большие кружки одного цвета, а в

середине каждой стороны-

маленькие кружки другого цвета.

Развивать композиционные

умения, цветовое восприятие,

эстетические чувства.





развитие.

«Зима» «Снеговик»

Стр. 78.

Закреплять знания детей о круглой

форме, о различии предметов по

величине. Учить составлять

изображение из частей, правильно

их располагать. Упражнять в

аккуратном наклеивании.

Февраль





развитие.

«Мамин

день»

«Узор на

круге»

Стр. 81.

Учить детей располагать узор по

краю круга, правильно чередуя

фигуры по величине; составлять

узор в определенной

последовательности: вверху,

внизу, справа, слева-большие

круги, а между ними- маленькие.

Закреплять умение намазывать

44

клеем всю форму. Развивать

чувство ритма. Воспитывать

самостоятельность.





развитие.

«Мамин

день»

«Цветы в

подарок маме,

бабушке»

Стр. 85.

Учить составлять изображение из

деталей. Воспитывать стремление

сделать красивую вещь (подарок).



Март





развитие.

«Мамин

день»

«Флажки»

Стр. 85.

Закреплять умение создавать в

аппликации изображения

предмета прямоугольной формы,

состоящей из двух частей,

правильно располагать предметы

на листе бумаги, различать и

правильно называть цвета.

Воспитывать умение радоваться

общему результату занятия.





развитие.

«Народ -

ная

игруш-

ка»

«Салфетка».

Стр. 90.

Учить составлять узор из кружков

и квадратиков на бумажной

салфетке квадратной формы,

располагая кружки в углах

квадрата и посередине, а

квадратики-между ними.

Развивать чувство ритма.

Закреплять умение наклеивать

детали аккуратно.

Апрель





развитие.

«Весна» «Скворечник»

Стр. 93.

Упражнять детей изображать в

аппликации предметы, состоящие

из нескольких частей; определять

форму частей (прямоугольная,

круглая, треугольная). Уточнить

знание цветов. Развивать цветовое






развитие.

«Весна» «Скоро

праздник

придет».

Стр. 100.

Учить детей составлять

композицию определенного

содержания из готовых фигур,

самостоятельно находить место

флажкам и шарикам. Упражнять в

умении намазывать части

изображения клеем, начиная с

середины; прижимать наклеенную

форму на листе. Развивать

эстетическое восприятие.

Май

17 16.05.19 Художественно- «Лето» «Цыплята на Учить детей составлять

45




развитие.

лугу»

Стр. 103.

композицию из нескольких

предметов, свободно располагать

их на листе, изображать предмет,

состоящий из нескольких частей.

Продолжать отрабатывать навыки

аккуратного наклеивания.



М.: Мозайка-Синтез, 2015. Стр.104

46

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ОД по

лепке

Перспективное планирование предлагает решение следующих задач:

1. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина,

пластической массы и способах лепки.

2. Учить раскатывать комочки прямыми движениями и круговыми движениями, соединять

концы получившихся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

3. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенными

концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания

друг к другу.

4. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные

предметы на дощечку.

5. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка,

цыпленок, пирамидка и др.).

6. Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят

хоровод, яблоки лежат на тарелочке и др.).

7. Вызвать радость от восприятия результата общей работы.


Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и

круговыми движениями ладоней.

Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы

лепки.

47

Перспективное планирование ОД по лепке


№

Дата



областей.

Тема

периода.


Сентябрь

1 6.09.18.





развитие.

«Детский

сад»

«Палочки».

Стр. 47.

Учить детей отщипывать не

большие комочки глины,

раскатывать их между ладонями

прямыми движениями. Учить

работать аккуратно, класть

готовое изделие на доску.

Развивать желание лепить.





развитие.

«Детский

сад»

«Бублики».

Стр. 51.


глиной, учить свертывать

глиняную палочку в колечко

(соединять концы, плотно

прижимать их друг с другу).

Закреплять умение раскатывать

глину прямыми движениями,

лепить аккуратно. Развивать

образное восприятие. Вызвать у

детей чувство радости от

полученных изображений.

Октябрь





развитие.

«Я в мире

человек»

«Колобок».

Стр. 55.

Вызвать у детей желание

создавать в лепке образы

сказочных персонажей.

Закреплять умение лепить

предметы округлой формы,

раскатывая глину межды

ладонями круговыми движениями.

Закреплять умение аккуратно

работать с глиной. Учить

палочкой рисовать на

вылепленном изображении

некоторые детали (глаза, рот).





развитие.

«Я в мире

человек»

«Подарок

любимому

щенку

(котенку)».

Стр. 57.

Формировать образное восприятие

и образное представления,

развивать воображение. Учить

детей использовать ранее

приобретенные умения и навыки в

лепке. Воспитывать доброе

отношение к животным желание

48

сделать для них что-то хорошее.

Ноябрь





развитие.

«Мой

дом»

«Крендельки»

. Стр. 61.

Закреплять прием раскатывание

глины прямыми движениями

ладони. Учить детей по-разному

свертывать получающуюся

колбаску. Формировать умение

рассматривать работы, выделять

сходство и различия, замечать

разнообразие созданных

изображений.





развитие.

«Мой

дом»

«Пряники».

Стр. 63.

Закреплять умение детей лепить

шарики. Учить сплющивать шар,

сдавливая его ладонями. Развивать

желание делать что-либо для

других.





развитие.

«Новогод

ний

праздник

»

«Погремуш-

ка».

Стр. 68.

Учить детей лепить предмет,

состоящий из двух частей: шарика

и палочки; соединять части и

плотно прижимая их друг к другу.

Упражнять в раскатывании глины

прямыми и круговыми

движениями ладоней.

Декабрь





развитие.

«Новогод

ний

праздник

»

«Вкусные

гостинцы на

день

рождения

Мишки».

Стр. 77.

Развивать воображение и

творчество. Учить детей

использовать знакомые приемы

лепки для создания разных

изображений. Закреплять приемы

лепки; умение аккуратно

обращаться с материалами и

оборудованием.





развитие.

«Зима» «Воробушки

и кот».

Стр. 80.

Продолжать формировать умение

отражать в лепке образы

подвижной игры. Развивать

воображение и творчество,

закреплять полученные ранее

навыки и умения в процессе

создания образов игры в лепке и

при восприятии общего

результата.

Январь





развитие.

«Зима» «Самолеты

стоят на

аэродроме».

Стр. 82.

Учить лепить предмет, состоящий

из двух частей одинаковой формы,

вылепленных и удлиненных

кусков глины. Закреплять умение

делить комок глины на глаз на две

49

равные части, раскатывать их

продольными движениями

ладоней и сплющивать между

ладонями для получения нужной

формы. Вызвать радость от

созданного изображения.





развитие.

«Мамин

день»

«Большие и

маленькие

птицы на

кормушке».

Стр. 84.

Продолжать формировать у детей

желание передавать в лепке образ

птиц, правильно передавать форму

тела, головы, хвоста. Закреплять

приемы лепки. Развивать умение

рассказывать о том, что слепили.

Воспитывать творчество,

инициативу, самостоятельность.

Развивать воображение.

Февраль





развитие.

«Мамин

день»

«Неваляшка»

Стр. 87.

Учить детей лепить предмет,

состоящий из нескольких частей

одинаковой формы, но разной

величины, плотно прижимать

части друг к другу. Вызвать

стремление украшать предмет

мелкими деталями (потом на

шапочке, пуговицы на платье).

Уточнить представления детей о

величине предметов. Закреплять

умение лепить аккуратно. Вызвать

чувство радости от созданного.





развитие.

«Мамин

день»

«Маленькая

Маша».

Стр. 88.

Учить детей лепить маленькую

куколку: шубка-толстый столбик,

голова-шар, руки-палочки.

Закреплять умение раскатывать

глину прямыми движениями

(столбик-шубка, палочки-рукава)

и кругообразными движениями

(голова). Учить составлять

изображение из частей. Вызвать

чувство радости от получившегося

изображения.

Март





развитие.

«Народ -

ная

игрушка»

«Угощение

для кукол,

мишек,

зайчиков».

Стр.89.

Развивать умение детей выбирать

из названных предметов

содержание своей лепки.

Воспитывать самостоятельность.

Закреплять приемы лепки.

Формировать желание лепить что-

то нужно для игры. Развивать

воображение.

50





развитие.

«Весна» «Зайчик».

Стр. 92.

Развивать интерес к лепке

знакомых предметов, состоящий

из нескольких частей. Учить

делить комок глины на нужное

количество частей; при лепке

туловища и головы пользоваться

приемом раскатывания глины

кругообразными движениями

между ладонями, при лепке ушей-

приемами раскатывания палочек и

сплющивания. Закреплять умение

прочно соединять части предмета,

прижимая их друг к другу.

Апрель





развитие.

«Весна» «Миска трех

медведей».

Стр. 96.

Учить детей лепить мисочки

разного размера, используя прием

раскатывания глины

кругообразными движениями.

Учить сплющивать и оттягивать

края мисочки вверх. Закреплять

умение лепить аккуратно.





развитие.

«Лето» «Цыплята

гуляют».

Стр. 99.

Продолжать формировать умение

лепить предметы. Состоящие из

двух частей знакомой формы,

передавая форму и величину

частей. Учить изображать детали

(клюв) приемам прищипывания.

Включать детей в создание

коллективной композиции.

Вызвать положительный

эмоциональный отклик на общий

результат.



М.: Мозайка-Синтез, 2015. Стр.104

51

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Цель Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального

благополучия.

Задачи физического развития в ФГОС ДО

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, вт.ч. связанной с

выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и

гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Овладение подвижными играми с правилами

Становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и

др.)

Направления физического развития

Оздоровительное

направление решает

проблему качественного

улучшения физического

развития и физического

состояния ребенка

Образовательное направление

обеспечивает обучение естественным

видам движений и развитие

двигательных качеств

Воспитательное направление

определяет органическую

взаимосвязь физического и

духовного развития

дошкольников; развитие

нравственности,

формирование эстетических

взглядов и убеждений,

отношение и самовыражение

в трудовых действиях в

процессе физического

воспитания.

Средства физического развития

Закаливающие процедуры с использованием природных факторов: воздух, солнце и вода

Физические упражнения

Подвижные и спортивные игры

Воспитание культурно – гигиенических навыков

52

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Режим дня

Режим дня на I период

младшая группа (с 3-4 лет) (10ч.)

Наименование видов деятельности Время

Прием детей, самостоятельная деятельность 7.30-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к ОДД 8.40-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.15

9.25 – 9.45

Второй завтрак 9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка 10.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, кгн 12.00 – 12.15

Обед 12.15 – 12.45

Подготовка ко сну, сон 12.45 – 15.05

Постепенный подъем, воздушные процедуры, самостоятельная

деятельность

15.05 - 15.25

Полдник 15.25 -15.45

Игры, самостоятельная деятельность 15.45 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка 16.15 -17.30

Уход домой

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.30-15.45

Подготовка к полднику, полдник 15.45-16.00

Самостоятельная игровая деятельность 16.00-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка 16.15-17.30

Уход домой 17.30

53

3.2. Взаимодействие с семьями воспитанников. Одним из важнейших условий реализации программы группы является сотрудничество

педагогов с семьями воспитанников.

Основная цель взаимодействия группы с семьей – создание в детском саду необходимых

условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями

воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение

компетентности родителей в области воспитания.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:

Приобщение родителей к участию в жизни группы.

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Возрождение традиций семенного воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений группы с семьями воспитанников:

Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не

принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на

основании социальной перцепции и с помощью общения.

54

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц Название мероприятия. Ответственн

ые

Сентябрь 1. Информация (стенд): «Адаптация. Как помочь ребенку».

2. Организационное родительское собрание «Жизнь ребенка в

детском саду».

3. Папка-передвижка «Пальчиковые игры».

Воспитатели

Октябрь 1. Комплексное анкетирование

2. Папка передвижка «Режим дня», «Формирование культурно-

гигиенических навыков».

3. Индивидуальные консультации «Советы по маркировке».


Ноябрь 1.Папка передвижка «Профилактика простудных заболеваний».

2.Библиотека руками родителей «Секреты воспитания».

3. Организация фотовыставки «Прогулка по осеннему парку».


Родители

Декабрь 1.Папка передвижка «Одежда детей в группе и на улице».

2.Оформление информационного стенда: «Времена года. Зима».

3.Родительские встречи. «Поиграем вместе».

4. «Новогодние приключения у Новогодней елки» - утренник для

детей и родителей.


Муз.

Руководитель

Январь 1.Фоторепортаж «Играем дома».

2.Оформление стенда по оздоровительной работе: «Растим детей

здоровыми».

3.Папка передвижка «Зимой гуляем, трудимся, играем».

4.Родительское собрание «Возрастные особенности детей 3-4 лет».


Февраль 1.Досуг «Масленое солнышко».

2.Совместное творчество родителей и детей ко дню Защитника

Отечества.

3.Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком

приятной и полезной?».

4.Буклет: «Отец как воспитатель».


Март 1.Папка-передвижка «Весна – красна»!

2.Утренник, посвященный 8 Марта «Мамочку мою очень я люблю».

3.Выставка работ детей «Мамочке любимой».

4.Анкетирование родителей «Что и как читаем дома».


Муз.

Руководитель

Апрель 1.Папка передвижка «Безопасность на дороге».

2.Оформление информационного стенда «Крылатые друзья».

3. Проведение мастер-класса для родителей «В гости к Самовару».

4. Буклет «Профилактика острых кишечных заболеваний».


Май 1.Оформление информационного стенда совместно с родителями

«День Победы».

2.Фотовыставка «Умняшки-Неваляшки».

3.Итоговое родительское собрание «Успехи нашей группы». Деление

опытом семейного воспитания «Чему научились наши дети за год»

4.Буклет «Болезни грязных рук».


55

3.3. Взаимодействие со специалистами.

Система взаимодействия

инструктора по физической культуре и воспитателей в доу

I. Методический блок

Инструктор по физической культуре Воспитатель

1.1.Знает теорию и методику физвоспитания.

1.1.Знает теорию и методику физвоспитания.

- знает и умеет выполнять основные движения,

спортивные и игровые упражнения.

1.2.Знает образовательную программу,

реализуемую ДОУ, в соответствии с которой

претворяет на практике физическое

совершенствование детей (цели, задачи,

прогнозируемые результаты).

1.2.Знает образовательную программу,

реализуемую ДОУ, в соответствии с которой

претворяет на практике физическое

совершенствование детей (цели, задачи,

прогнозируемые результаты).

1.3.Знает требования действующего СанПиНа

к устройству, содержанию и организации

режима работы в ДО.

1.3.Знает требования действующего СанПиНа к

устройству, содержанию и организации режима

работы в ДО.

1.4.Проводит диагностику физического

состояния детей по программе, реализуемой

дошкольным учреждением.

1.4.Проводит диагностику физического состояния

детей по программе, реализуемой дошкольным

учреждением.

1.5.При проведении физкультурного занятия

имеет план занятия, основанный на данных

методических материалов.

1.5.При проведении физкультурного занятия имеет

план занятия, основанный на данных методических

материалов.

1.6.Организуя занятия физическими

упражнениями с воспитанниками, применяет

только методические материалы,

рекомендованные органами образования

(российскими, городскими, районными) для

работы с детьми дошкольного возраста.

1.6.Организуя занятия физическими упражнениями

с воспитанниками, применяет только методические

материалы, рекомендованные органами

образования (российскими, городскими,

районными) для работы с детьми дошкольного

возраста.

II. Аналитико-диагностический блок

2.1.Диагностика уровня двигательной активности и

физ. подготовленности детей, 2 раза в год (август,

май).

2.1.Совместно с инструктором по ФК

проводит обследование уровня двигательной

активности и физ. подготовленности детей, 2

раза в год (август, май).

2.2.Анализ результатов диагностики, определение

уровнясформированности физ. подготовленности.

2.2.Изучение результатов диагностики по

каждому ребенку (по уровням

физ.подготовлености; отстающих по

качествам).

2.3.Анализ двигательной среды ДОУ. 2.3.Анализ двигательной среды группы и

участка.

2.4.Анализ материально-технической оснащенности

ДОУ.

2.4.Анализ материально-технической

оснащенности группы и участка.

56

III.Организационно-педагогический блок

3.1.Разработка программы по физической культуре

3.2.Планирование физкультурно-оздоровительной

работы в соответствии с программой, на основе

методических материалов, рекомендованных

органами образования, с учетом физической

подготовленности и имеющихся отклонений в

состоянии здоровья.

3.2Совместно с инструктором по ФК

участвует в планировании физкультурно-

оздоровительной работы с детьми.

3.3.Планирует создание условий в ДОУ для

повышения двигательной активности детей.

3.3.Планирует создание условий в группе, на

участках ДОУ для повышения двигательной

активности детей.

3.4.Продумывает двигательный режим в

течение дня, используя организованные и

самостоятельные формы физвоспитания.

3.5.Разработка и корректировка системы

(рекомендаций) индивидуальной работы по

физвоспитанию с целью повышения уровня физ.

подготовленности.

3.5.Следуя рекомендациям инструктора по

ФК планирует и организует выполнение

индивидуальных заданийс детьми,

отстающими в усвоении программного

материала, активизирует малоподвижных и

ослабленных дошкольников, определяя для

этого время в режиме дня.

IV.Физкультурно-оздоровительный блок

4.1.Организация и проведение физкультурно-

оздоровительной работы, разных форм

физвоспитания.

4.1.Помощь в организации и проведении

физкультурно-оздоровительной работы.

4.1.1.Руководство, организация и проведение ООД. 4.1.1.Присутствие и помощь в ООД.

- Прослеживает за спортивной одеждой детей

и обувью (чешками), чтобы были сняты

майки и у детей ничего не находилось в руках

и во рту.

- Перестраивает детей по росту: от самого

высокого до самого низкого.

- к педагогу предъявляются те же требования,

что и к дошкольникам: обязательное наличие

физкультурной формы и соответствующей

обуви. Это позволит воспитателю быть

свободным в движениях, благодаря чему он

сможет включиться в образовательную

деятельность по физическому развитию.

- Помощь специалисту расставить

необходимый спортивный инвентарь и

убрать его после выполнения детьми

упражнений.

- В ходе вводной части занятия физической

культурой воспитатель может вместе с

детьми под руководством специалиста

выполнить запланированные виды ходьбы и

бега.

- В основной части занятия физической

57

культурой, во время выполнения ОРУ,

функция воспитателя - оказание

индивидуальной помощи ребенку, который в

ней нуждается. Помощь в принятии

правильного И.П. или исправлении неверно

выполненного движения.

- При выполнении детьми ОРУ в колоннах

инструктор по ФК контролирует правильность

выполнения упражнений в передних рядах.

- При выполнении детьми ОРУ в колоннах

воспитатель контролирует правильность

выполнения упражнений в задних рядах.

4.1.2. Отслеживание за правильностью выполнения упражнений и осанкой дошкольников,

- при фронтальном способе (одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми)

организации детей во время проведения занятий физической культурой,

- с отдельной группой детей при групповом способе организации дети распределяются на группы,

(каждая из которых выполняет свое задание),

- при индивидуальном способе (выполнение отдельных упражнений каждым занимающимся

самостоятельно). Ценность индивидуального выполнения в том, что оно позволяет обратить

внимание каждого ребенка на качество движения, помочь ему увидеть недостатки, а при

необходимости прийти на помощь в нужный момент, при организации круговой тренировки на

занятиях воспитатель и инструктор по физической культуре делят детей по подгруппам между

собой, следят за качеством и обеспечивают безопасность выполнения упражнений, осуществляют

при необходимости страховку. Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, педагогу

необходимо расположиться так, чтобы оказать ему в нужный момент помощь.

4.1.3.Во время проведения подвижных игр

воспитатель, как и инструктор по физической

культуре, должен знать игру, заранее усвоить

ее правила и выучить с детьми слова, если

они предусмотрены. Участие воспитателя в

подвижных играх и игровых упражнениях

улучшает эмоциональный настрой

дошкольников, оказывает положительное

влияние на повышение уровня их

двигательной активности.

4.1.4.В заключительной части занятия

физической культурой при подведении

специалистом итогов воспитатель также

может выразить свое мнение о том, как

прошло мероприятие, кто из детей справился

с заданием, что им не удалось.

4.1.5.Организовывает совместные спортивные

мероприятия для развития интереса и потребности в

физкультуре. Возглавляет подготовительную

работу, решает организационные вопросы.

4.1.5.Принимает активное участие во всех

мероприятиях, проводимых ДОУ по

физвоспитанию детей.

Участвует в процессе подготовки к

мероприятиям, вовлекая детей и родителей.

При массовом характере мероприятия

должно быть несколько помощников из числа

воспитателей, помогающих в разных

направлениях мероприятия (расставлять и

убирать инвентарь, обеспечивать

муз..сопровождение, вручать подарки, стать

58

героями, играть с детьми, стимулировать

актвность родителей).

4.1.6.Корректирует индивидуальную работу по

физвоспитанию.

4.1.6.Закрепляет новые двигательные навыки

с детьми при проведении индивидуальной

работы (в течение дня в часы игр и прогулок).

Проводит индивидуальную работу с детьми

по уровню физ. Подготовленности.

V. Контроль

5.1.Осуществляет систему педагогического

контроля физической подготовленности ребенка, на

основе которого регулярно определяет уровень её

сформированности.

5.1.Поддерживает тесный контакт с

инструктором по ФК: знает результаты

пед.контроля с целью планирует

рекомендованную инструктором

индивидуальную работу с детьми.

5.2.Поддерживает тесную связь с мед работником с

целью контроля за состоянием здоровья (медотводы

от занятий, ограничение физ.нагрузки).

5.2.Поддерживает тесную связь с мед

работником с целью контроля за состоянием

здоровья (медотводы от занятий, ограничение

физ.нагрузки).

5.3.Осуществляет регулирование, коррекцию,

диагностику физкультурно-оздоровительных

мероприятий.

5.3.Осуществляет регулирование, коррекцию,

диагностику физкультурно-оздоровительных

мероприятий.

- Контроль за правильным дыханием во время

выполнения физических упражнений (бег, прыжки,

п/игры, танцы, ритмические движения).

- Контроль за правильным дыханием во

время выполнения физических упражнений

(бег, прыжки, п/игры, танцы, ритмические

движения).

- контроль физ. нагрузки детей по внешним

признакам утомления.

- контроль физ. нагрузки детей по внешним

признакам утомления.

5.4.Соблюдение санэпидрежима, требований

СанПиН.

5.4.Соблюдение санэпидрежима, требований

СанПиН.

5.5.Соблюдение двигательного режима в

течение дня, режим прогулок.

5.6.Присутствует и помогает на ООД, чтобы

видеть достижения или недостатки

выполнения физ.упражнений ребёнком.

VI. Безопасность

6.1.Знает особенности здоровья воспитанников и

планирует занятия физическими упражнениями в

соответствии с этими особенностями.

6.1Своевременно информирует специалиста

об изменении состояния здоровья детей

(мед.отводы от занятий, ограничение

физ.нагрузки).

6.2.Обеспечивает безопасность детей в процессе

занятий физическими упражнениями.

6.2.Обеспечивает безопасность детей в

процессе занятий физическими

упражнениями.

6.3.Оказывает первую медицинскую помощь при

необходимости (в случае отсутствия медицинской

сестры).

VII. Консультативный блок

59

План работы

инструктора по физической культуре с воспитателями

На 2018-2019 учебный год

7.1.Проводит разные формы просветительской

работы в сфере физкультуроно-оздоровительной

деятельности с родителями и педагогами ДОУ.

7.1.Проводит работу с родителями и

инструктором по ФК, по организации

физкультуроно-оздоровительной

деятельности в семье и ДОУ.

7.2.Оказывает помощь воспитателям по различным

вопросам физического развития дошкольников:

подбор упражнений для утренней гимнастики,

физкультминуток, бодрящей гимнастики,

организовывать игры на прогулке, а также

самостоятельную двигательную деятельность

воспитанников в группе и на прогулке, оформлять

рекомендации родителей по организации

двигательной деятельности в семье.

60

№

п\п

Форма и содержание работы Сроки

выполнения

Возрастные

группы,

взаимодействи

я с персоналом

ДОУ

1. Физкультурно-оздоровительный тренинг для сотрудников

«Грация»

в течение

года

совместно с

воспитателями

и музыкальным

руководителем

2. Установочный педагогический совет:

Справка о результатах летней оздоровительной

работы;

Результаты диагностики физического развития и

физической подготовленности воспитанников

Роль воспитателя на занятиях физической культурой

август-

сентябрь

воспитатели

групп

3. Консультации:

«Методика освоения основных видов движений»

«Роль воспитателя на занятиях по физической культуре.

Строевые упражнения»

"Оздоровительная гимнастика после дневного сна"

"Методика перестроений в колонны разными способами"

сентябрь

1 неделя

1неделя

2 неделя


групп

4. Консультация «Активная двигательная деятельность в

режиме дня - важнейшее условие развития детей»

октябрь воспитатели

групп

5. Консультация «Физическое развитие детей со сложным

дефектом

Показ упражнений с мячом"

Показ упражнений в 1и 8 группе

"Роль подвижных игр в физическом развитии детей

дошкольного возраста

"Профилактика плоскостопия в разных режимных

моментах"

"Организация работы по развитию движений на прогулке"

"Организация и проведение физкультминуток"

"Специфика здоровье сберегающей среды"

сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

ноябрь

февраль

март

декабрь


группы № 10

6. Тренинг «Подвижные игры и игровые упражнения для

совместной деятельности взрослых и детей»

"Пальчиковые игры и упражнения для развития

дошкольников"

октябрь

ноябрь


групп

7. Практикум «Методика освоения ОВД» по возрастам

Консультация " Активизация речевой и двигательной

активности

в играх со словами"

октябрь воспитатели

групп

8. Открытые просмотры:

«Оздоровительный час» (закаливание после сна)

октябрь

Группа

старший

возраст

61

План спортивных праздников и развлечений

на 2018-2019 учебный год № Виды развлечений Дата Группы Ответственные

9. Открытый День здоровья, посвященный Всемирному Дню

футбола 7 декабря

1 неделя

декабря


групп

10. Подготовка к физкультурному празднику «Сыны

Отечества»

февраль совместно с

воспитателями

и музыкальным

руководителем

11. Мастер-класс по теме: «Изготовление нетрадиционного

физкультурного оборудования в группы»

март воспитатели

групп

12. Педагогический совет «Результативность работы ДОУ в

учебном году»:

•Результаты диагностики физического развития и

физической подготовленности воспитанников;

•Динамика развития физических качеств

май воспитатели

групп

13. Обмен опытом «Лето красное – для здоровья время

прекрасное»

июнь воспитатели

групп

14. Смотр – конкурс «Подготовка к летней оздоровительной

работе»

июнь воспитатели

групп ст.

воспитатель

15. Планирование работы на 2018 - 2019 учебный год

июль -

август

62

Сентябрь

1.

2.

Спортивно-музыкальное

развлечение «Здравствуй,

детский сад! День знаний»

Спортивно-игровая

программа на воздухе

«День города»

03.09.18

9.00-9.40

3 неделя

20.09.18

Все группы

Все группы

Муз.руководители,

Физ.инструктор,


Октябрь

3.

«Кто быстрее?»

(развлечение, младший и

средний возраст)

2 неделя

11.10.18

15.50-16.10

Группа №7,9,10

Физ.инструктор

Воспитатели групп

Ноябрь

4.

«В гостях у сказки»

(игровая программа,

младший и средний возраст)

2 неделя

15.11.18

15.50-16.10




Декабрь

5.

«Сказка для малышей»



2 неделя

13.12.18

15.50-16.10




Январь

6.

«Зимнее путешествие

Колобка»



2 неделя

17.01.19

15.50-16.10




Февраль

7. «День защитника Отечества»

(спортивно-музыкальный

праздник с участием

родителей)

22.02.19

9.30-9.50



Муз.руководители


63

Март

8.

«Мы растем сильными и

смелыми»

(игровое представление,

младший и средний возраст)

2 неделя

14.03.19

15.50-16.10




Апрель

9.

«Веселый апрель»



2 неделя

11.04.19

15.50-16.10

Группа №7,9,10 Физ.инструктор


Май

10.

«Скачет зайка без оглядки»

(развлечение, средний

возраст)

2 неделя

16.05.19

15.50-16.10




Июнь

11. «Здравствуй лето!»

(спортивный праздник

совместно с родителями,

посвященный Дню защиты

детей)

1 неделя

03.06.19г.

9.30-10.20

Все группы Физ.инструктор

Муз.руководитель


СИСТЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ В ДОУ

План праздников и развлечений

64

Сентябрь 1. «Здравствуй, детский сад!»-праздник

1 неделя 06.09.18

Октябрь 1. «Осень» - праздник 4 неделя 26.10.18

Ноябрь 1. «Дождик» - забавы с красками и карандашами. 4 неделя 29.11.18

Декабрь 1. «Новый год» - праздник 4 неделя 26.12.18

Январь 1.«Русские народные сказки» - кукольный спектакль. 4 неделя 31.01.19

Февраль 1. День защитника Отечества – развлечение 3 неделя 21.02.19

Март 1. «Мамин праздник» - праздник

2. «Мы слушаем музыку» - досуг

1 неделя 05.03.19

4 неделя 28.03.19

Апрель 1. «Весна пришла!» развлечение

4 неделя 25.04.19

Май 1. «Веселые ритмы» - концерт для мам 1 неделя 16.05.19

3.4. Учебный план организованной образовательной деятельности для групп

общеразвивающей направленности.

65

Образовательный процесс в учреждении планируется и осуществляется в соответствии с

Учебным планом, который является нормативным актом ДОУ, устанавливающим перечень

образовательных областей, основных видов организованной образовательной деятельности и

объём времени, отводимого на их проведение с детьми. В учебном плане определено

распределение количества ООД. В структуре плана выделяется обязательная и часть,

формируемая участниками ОО.

Базовая часть частично реализуется через игровые и развивающие занятия, в соответствии

с расписанием организованной образовательной деятельности по всем возрастным группам,

разработанным в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049 – 13 к объёму недельной

нагрузки организованной образовательной деятельности для дошкольников.

В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность,

проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной

образовательной деятельности – не менее 10 минут.

В соответствии с СанПиН в конце декабря, во время проведения новогодних утренников

занятия выпадающие на этот день проводятся после каникул. Каникулами в МАДОУ №23

считаются календарные праздники и не рабочие дни. В летний период организованная

образовательная деятельность проводится только по физической культуре в старшем

дошкольном возрасте. В летний период увеличивается продолжительность прогулок, а также

проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии,

организованная деятельность в режиме дня и др.

В соответствии с примерной основной программой дошкольного образования

организованная образовательная деятельность в группах проводится с 1 сентября по 31 мая.

Учебный план по образовательной области «Познавательное развитие»

66

Учебный план по образовательной области «Речевое развитие»

Учебный план по образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

Планирование образовательной деятельности в младшей группе № 7

№

п/п

Название раздела Количество часов

(занятий)

Всего

1. Ознакомление с природой. 9

2. Приобщение к социокультурным

ценностям. 8

3. Познавательно –исследовательская

деятельность. 17

4. Формирование элементарных

математических представлений 34

Итого 74

№

п/п

Название раздела

Количество часов

(занятий)

Всего

1. Развитие речи 17

2. Приобщение к художественной

литературе 17

ИТОГО 34

№

п/п

Название раздела

Количество часов

(занятий)

Всего

1. Изобразительная деятельность. Рисование 34

2. Изобразительная деятельность. Лепка 17

3.

4.

Изобразительная деятельность.

Аппликация

17

ИТОГО 68

67

МАДОУ №23 «Умка». г .Армавира

на 2018 -2019 учебный год

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности Периодичность

Физическая культура в помещении 2

Физическая культура на прогулке 1

Познавательное развитие 2

Развитие речи 1

Рисование 1

Лепка 0,5

Аппликация

Конструирование 0,25

0,25

Музыка 2

ИТОГО 10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур Ежедневно

Гигиенические процедуры Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении

режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы Ежедневно

Дежурства Ежедневно

Прогулки Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в

центрах( уголках) развития

Ежедневно

68

Расписание организованной образовательной деятельности

младшая группа № 7 (с 3 до 4 лет)

Дни недели Содержание Время

Понедельник

1. Музыка

2. Речевое развитие

9.00 - 9.15

9.25 - 9.40

Вторник

1. Физическое развитие

2. Познавательное развитие (ФЭМП)

9.15 - 9.30

9.40 - 9.55

Среда

1. Музыка

2. Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

9.00 - 9.15

9.25 - 9.40

Четверг


2. Художественно-эстетическое развитие

(Лепка /аппликация)

9.15 - 9.30

9.40 - 9.55

Пятница

1. Познавательное развитие

(ПСЦ/ОМП)


9.00 - 9.15

11.40 –11.55

69

3.5. Организация предметно-пространственной среды Данная возрастная группа является структурной единицей Муниципального Автономного

дошкольного образовательного учреждения МАДОУ №23 «Умка» г. Армавира.

Для всестороннего развития и рациональной организации образовательного процесса в

групповом помещении младшей группы № 7 оборудованы следующие помещения:

1.Игровая комната 1

2. Спальня 1

3. Туалетная комната 1

4. Приемная комната 1

Сведения о наполняемости развивающих центров

1.Экологический центр со сменными сезонными материалами, стенды «Уголок природы

и погоды», календарь, познавательная литература о природе, дидактические игры; различные

комнатные растения; природный материал (шишки, листья, семена, песок в закрытых

контейнерах), оборудование для труда в природном уголке.

2.Центр художественного творчества: оборудование для самостоятельной

изобразительной деятельности: карандаши, краски, трафареты, шаблоны, мелки, цветная

бумага, альбомы для рисования и изготовления поделок, оборудование для аппликации,

альбомы с образцами художественных росписей, поделок и др.; материал для ручного труда;

дидактические игры;

3 .Центр сенсорного развития: шнуровки, застежки, вкладыши, мозаики различного вида

и размера, логические кубики, дидактические игры на восприятие, классификацию, сенсорные

эталоны (цвета, формы, величины); игры и игрушки на развитие мелкой моторики,

тактильных ощущений.

4. Центр конструирования: Конструкторы деревянные настольные и напольные для

конструирования, другие конструкторы различных видов и размеров (пластмассовые,

деревянные), мелкие игрушки, машинки и др. материал для обыгрывания построек, схемы для

самостоятельного конструирования.

5.Двигательный центр: оборудование для организации самостоятельной двигательной

активности детей, развития меткости, ловкости, координации движений и других физических

качеств; оснащен традиционным и нетрадиционным физкультурным оборудованием;

оборудование для оздоровительных и закаливающих мероприятий; имеется спортивный

инвентарь для физической активности детей на участке.

6.Центр музыкально - театральный: различные виды театров; оборудование для

разыгрывания сценок и спектаклей, организации игр-драматизаций; музыкальные

инструменты.

7.Центр детской книги: книги детских писателей различных форматов, портреты детских

писателей и поэтов, иллюстративный материал.

8.Центр сюжетно-ролевых игр атрибутика сюжетно-ролевых игр

«Больница»», Магазин», «Семья», «Парикмахерская», игрушки и игровые наборы,

соответствующие тематике игр, предметы детской спецодежды.

В группе сосредоточены:

- методическая литература и методические пособия по разделам программы «От рождения до

школы »;

- иллюстративно-наглядный, дидактический, демонстрационный и раздаточный материал по

разделам программы:

- социально-коммуникативное развитие;

- речевое развитие;

- познавательное развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

70

- технические средства обучения: магнитофон, аудиокассеты;

- рабочая документация;

- информационный материал по работе с родителями.

Содержание предметно-развивающей среды В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия

со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в

группе предметно-развивающей среды; при этом определяющим моментом является цель,

которой руководствуется педагогический коллектив группы.

Под предметно-развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную

обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и

игровыми материалами.

Концепция построения предметно-развивающей среды требует предоставления каждому

ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это открывает ему каналы для

саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда

является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям

возможность свободного выбора деятельности, её содержания, а значит возможность

полноценного развития.

Создавая предметно-развивающую среду в средней группе, мы опиралась на принцип

активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы условия для

взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть уголки уединения, что даёт

ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности. Мы

стараемся обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную,

развивающую, двигательную и иную активность детей.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек,

периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на

поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на

неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет

определенные функции, характерные для данного возраста. Это:

познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего

мира, стимулирует познавательную активность;

коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать

азы общения и взаимодействия;

оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает

двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует

саморазвитию и самореализации.

В групповом помещении в средней группы, реализующей примерную

общеобразовательную программу «От рождения до школы », была оборудована предметно-

развивающая среда, включающая в себя следующие центры:

- по правилам дорожного движения:

Наименование инвентаря Количество Примечание

1.Игра «Автомобили» 1 шт.

2. Мягкий коврик, с дорогами,

знаками

1 шт.

-В центре природы и экспериментирования:


1. Цветок «Шфллера» 1 шт.

2. Цветок «Бегония» 1 шт.

71

3. Цветок «Неапата» 1шт.

4. Календарь природы 1 шт.

5. Игра «Во саду ли во городе» 1 шт.

6. Игра «Наведи порядок» 1 шт.

7. Песочные наборы 1 шт.

8. Крупа гречневая 1 наб.

9. Крупа рисовая 1 наб

10. Игра «Что из чего сделано» 1шт.

11. Фартуки для эксперементирование. 2 шт.

12.Набор ракушек 1шт

12. Воронки 1шт.

13.Водные часы 1шт.

В центре музыкальной деятельности:


1. Гармонь 1 шт.

2. Дудки 4 шт.

3.Барабаны 2 шт.

4.Бубны 2шт.

5.Имитация музыкального инструмента

«Балалайка»

1 шт.

6.Металофон 1 шт.

театральная деятельность:


1. Театр на магнитах «Колобок» 1 шт.

2. Театр на магнитах «Курочка Ряба» 1 шт.

3. Театр объёмный «Репка» 1 шт.

4. Театр рукавичка «Маша и медведь» 1 шт.

5. Театр резиновый «Теремок» 1 шт.

6. Театр пальчиковый 1наб.

7. Театр плоскостной 1шт.

Для сохранения и укрепления здоровья детей создан физкультурный центр:


1. Кегли 25 шт.

2. Скакалка 6 шт.

3. Теннисный набор 1 шт.

4. Кольцеброс с кольцами 1 наб.

5. Мячи 3 шт.

6. Обручи 3шт.

7. Массажные коврики 2 шт.

72

В центре по развитию речи:


1. Книжки -малышки 10 шт.

2. Книжки -раскраски 5 шт.

3. Книжки музыкальные 3 шт.

В центре для художественного творчества:


1. Пластилин 12 цв. 12наб.

2. Мелки восковые 6 шт.

3. Мелки обычные 4 наб.

4. Карандаши 6 цв. 20 наб.

5. Кисти 35 шт.

6. Доска для лепки 20 шт.

7. Раскраски для малышей 20 шт.

8. Гуашь 6 цв. 11 наб.

9. Акварель 10 шт.

10. Фломастеры 3 наб.

11. Глина для лепки 2 уп.

12. Цветная бумага 15 шт.

13. Цветной картон 15шт

14. Виды бумаги 6 шт.

15. Альбомы для рисования 30 шт.

16. Простые карандаши 15 шт.

17. Клей карандаш 10 шт.

18. Клей ПВА 1 бан.

19. Скатерть 4 шт.

20. Набор Фартук и нарукавники 2 шт.

Центр для сюжетно-ролевых игр


1.Сюжетно ролевая игра «Семья» 1шт

2.Сюжетно –ролевая игра «Шоферы» 1шт.

3.Сюжетно- ролевая игра «Больница» 1шт.

4.Сюжетно- ролевая игра «Магазин» 1 шт.

5.Сюжетно –ролевая игра «Парикмахерская» 1шт.

Центр Сенсорных игр:


1. Мозаика крупная 2 шт.

73

2. Шнуровки 4 шт.

Центр мелкой моторики:


1. Лабиринты. 3 шт.

2. Мозаика мелкая 1 шт.

3. Пазлы 3 шт.

Гендерные центры:


1. Машины маленькие 8 шт.

2. Машины средние 8 шт.

3. Столовая посуда 2 шт.

4. Кухонная посуда 1 шт.

5. Куклы 5 шт.

6. Пупсы 4 шт.

7. Одежда сезонная

8. Конструктор лего мелкий 2 наб.

9. Набор строительный средний 1 шт.

10. Лего крупный 1 наб.

11. Конструктор «Технотронник» 1 наб.

12. Кукольный уголок бумажный 1 наб.

13. Кукольный уголок пластмассовый 1наб.

14. Шлемы,кепки для сюжетно-ролевых игр 5 шт.

Центр ряженья


1. Костюм казака 3 шт.

2. Костюм казачки 3 шт.

3. Папахи, казачьи шапки 5 шт.

Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут

найти в папках-передвижках разнообразную полезную информацию. Например, «Чтобы

ребенок был здоровым»

«Не уходи из дома и детского сада с незнакомыми», «Игрушка в жизни ребенка»

«Двигательная активность детей на прогулке» «Я иду гулять» - безопасность ребенка на улице

На информационных стендах размещены режим работы детского сада и группы, сетка

непосредственной образовательной деятельности в форме занятия, объявления, меню.

Также имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ (рисунки, поделки)

«Наше творчество (обновляется раз в неделю)

Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и

потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет возможность заниматься любимым делом

как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе.

В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его

индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления

творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми

или совсем не знакомыми объектами.

74

Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом

деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр,

подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой

педагогических задач, с изменением роли самой игры.

Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за

растениями и животными в течение всего года. Здесь продолжается их активная деятельность.

Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к

разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование и оформление участка

отвечает художественно-педагогическим требованиям.

Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в

общении друг с другом, синдром тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети

спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У них

возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе. Активная позиция

малыша и радость освоения являются показателями правильного направления в работе

взрослых.

75

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-

досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников,

мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам

позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное

благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи

педагога по организации досуга детей группы раннего возраста, дан примерный перечень

событий, праздников и мероприятий:

1. Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду,

обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

2. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

3. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно

реагировать на них.

4. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

5. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

76

Перспективный план развлечений на 2018-2019 уч. год

Тема Содержание Ответственные

Сентябрь

1. Ознакомление с

окружающим

«Мыльные пузыри»

Цель. Доставить детям радость, вызвать

положительные эмоции Воспитатели

2. Комплексное

«Любимые игрушки»

Цель. Развивать интерес к предметному

миру. Воспитывать умение эмоционально

откликаться на увиденное


Октябрь

3. Творческое

«Волшебные краски»

Цель. Вызвать у детей желание

попробовать себя в творчестве. Доставить

радость от действий с красками



«Воздушные шары»

Цель. Вызвать радостные чувства.

Развивать интерес к предметному миру.

Воспитывать положительные эмоции


Ноябрь

5. Ознакомление

с окружающим

«В гостях у бабушки

Алдуни»

Цель: вызвать интерес к национальному

костюму, изделиям быта. Развивать

интерес к народному фольклору.

Доставить детям радость.



«Вечер загадок»

Цель: доставить детям радость от

увиденного представлений. Развивать

интерес к окружающему, творческие

способности.


Декабрь

7. Литературное

«На бабушкином дворе»

Цель: вызвать у детей эмоциональный

отклик, желание показать свои умения в

чтении потешек, пении песенок.

Доставить детям радость.


77

8. Развлечение

«Пришла зима – веселье

принесла»

Цель: вызвать эмоциональные чувства от

представления, игры. Развивать интерес к

музыке, пению, музыкальным играм.

Обеспечить эмоциональное благополучие.


Муз. Руководитель

Родители

Январь

9. Ознакомление

с окружающим

«Посмотри и отгадай»

Цель. Развивать интерес к предметному

миру; развивать коммуникативные

навыки.



«День веселых игр»

Цель. Доставить детям радость.

Воспитывать эмоциональность. Развивать

умение принимать участие в

разнообразных играх.


Февраль

11. Театрализованное

Перчаточный театр

«Путаница»

К.Чуковского

Цель. Вызвать интерес к представлению.

Учить совместному показа театра. Воспитатели


«Папа – лучший друг»

Цель. Вызвать у детей желание поиграть

вместе с папой. Способствовать

укреплению отцовской позиции в

общении с детьми.


Март

13. Театрализация

«Репка»

Цель. Вызвать желание показать сказку.

Развивать выразительность движений,

смелость. Воспитывать активность,

эмоциональность.


14. Комплексное «Мамин

праздник»

смелость. Воспитывать

любовь к матери.

Цель. Вызвать у детей желание

поздравить маму. Развивать

артистичность,



78

Апрель

15. Театрализованное

представление

«Заюшкина избушка»

Цель. Вызвать эмоциональный отклик на

увиденное представление, сочувствие к

персонажу. Воспитывать отзывчивость.


16. Комплексное Забавы

«Музыкальные

игрушки»

Цель. Развивать слуховое внимание,

чувство ритма. Воспитывать желание

музицировать.


Май

17. Комплексное «Весна

пришла, тепло

принесла»

Цель. Вызвать положительные эмоции от

совместных игр на улице (музыкальных,

подвижных, творческих).


18. Вечер загадок

Цель. Доставить детям радость от

совместного времяпрепровождения.

Вызвать интерес к предметам окружения.

Развивать мышление, воображение.


79

3.7. Список литературы.

Образовательная область Методические пособия

Познавательное развитие Помораева И. А., Позина В. А Формирование

элементарных математических представлений. Младшая

группа —М.: Мозаика- Синтез, 2014г

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Младшая группа. — М.; Мозаика-Синтез,

2014

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в

детском саду. —М.: Мозаика-Синтез, 2014 г

Речевое развитие Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая

группа -М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Художественно-эстетическое

развитие

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском

саду. Младшая группа — М.: Мозаика-Синтез,2014 г.

80

3.8. План работы ДОУ на второй период с 1.06.2019 по 31.08.2019 Задачи: 1. Создание условий для всестороннего развития детей

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей,

предупреждение заболеваемости и травматизма.

2. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое

воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и

познавательной активности дошкольников.

3. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по

вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Направления работы Условия реализации работы Ответственный

Санитарно-гигиенические условия

Переход на режим дня в

соответствии с теплым

периодом года

Прием детей на участках детского сада,

прогулка – 4-5 часов, сон – 3 часа, занятия на

свежем воздухе; наличие магнитофона,

музыкального центра для музыкального фона.

старший

воспитатель,


Организация водно-питьевого

режима

Наличие индивидуальных кружек, чайника,

кипяченой охлажденной воды

Медсестра,

младшие


Организация закаливающих

процедур

Наличие индивидуальных полотенец для рук и

ног, лейки, тазиков

Медсестра,

младшие

воспитатели,


Условия для физического развития

Организация безопасных

условий пребывания детей

в ДОУ

Наличие аптечки первой помощи, исправного

оборудования на прогулочных площадках

Медсестра, завхоз

Формирование основ

безопасного поведения и

привычки к здоровому образу

жизни

Наличие дидактического материала для:

работы по ОБЖ, ЗОЖ, обучения детей

правилам дорожного движения

Старший воспитатель,


инструктор по

физкультуры

Организация оптимального

двигательного режима

Наличие физкультурного оборудования,

проведение коррекционной и

профилактической работы (коррекция зрения,

осанки, плоскостопия и др.) Организация

физкультурных мероприятий, спортивных

праздников и развлечений.

инструктор по

ФИЗО, старший



Условия для познавательного развития

Организация познавательных Разработка сценариев. Старший

81

тематических досугов Подготовка атрибутов, костюмов.

Наличие дидактических пособий, игр


воспитатели, муз.

руководитель Организация игр с песком и водой Наличие исправных песочниц на участках, лейки для

обработки песка, лопат


Условия для экологического развития

Организация занятий по

ознакомлению с природой

Наличие календаря природы, пособий и

оборудования по ознакомлению с природой,

дидактических игр экологической

направленности.

Проведение целевых прогулок, экскурсий,

походов


помощники

воспитателей

Организация труда и

наблюдений в природе

Наличие цветника, огорода, уголка природы в

группах; оборудования и пособий (лопатки,

лейки,

старший



Организация изобразительной

деятельности

Наличие изобразительных средств и

оборудования (мелки, гуашь, акварель, кисти,

свечи, природный материал, пластилин).

Организация выставок, конкурсов внутри

детского сада, игр с песком и водой

Старший



Условия для организации трудовой деятельности

Труд в природе Наличие оборудования для труда (лопатки,

лейки, грабли, совки), мини-огорода, уголков

природы в каждой группе

Старший



Ручной труд Наличие изобразительных средств (картон,

цветная бумага, ножницы, клей, нитки и др.),

природного материала, нетрадиционного

материала (тесто, ткань, овощи и др.).

Организация выставок, конкурсов поделок в

ДОУ

Старший



82

Воспитательно-образовательная работа с детьми группы №7 (младший

возраст)

Июнь

№ Содержание работы Сроки Ответственный

Праздники

-Музыкально-спортивный праздник: «Здравствуй, лето

красное!»

03.06.19

Муз.руководитель,

Инструктор по

физ.культуре

Развлечения

-«Наша родина – Россия»,

- «Аптека на полянке»

10.06.19

17.06.19



Конкурсы

- Конкурс построек из песка «Песочная фантазия»

24.06.19


1. Неделя «Ребенок в мире людей»

1 день – День дружбы

2 день – День волшебных слов

3 день – День физкультурника

4 день – День любимой игры и игрушки

5 день – День радости

03.06-07.06


2. Неделя «Цветочная»

1 день – День ромашки

2 день – Сказки луга

3 день – День одуванчика

4 день – День насекомых

5 день – Садовые растения

10.06 -14.06. Воспитатели

3. Неделя «Во саду ли в огороде»

1 день – «Что растет у нас на грядке?»

2 день – «День овощей»

3 день – «День злаковых»

4 день – «День фруктов»

5 день – «День лекарственные растения»

17.06.-21.06.


4. Неделя «Эксперементальная»

1 день – «День солнца»

2 день – «День радуги»

3 день – «День хороших манер»

4 день – «День архитектуры»

5 день – «День мыльных пузырей»

24.06.– 28.06.


83

Июль


Праздники

«День здоровья»

30.07.


физкультуре

Развлечения

- Развлечение «Осторожно на дороге» (ПДД) –

- Развлечение «Путешествие Капельки»

01.07.

08.07.


Конкурсы

- Конкурс совместного творчества детей и

родителей «Если хочешь быть здоров»

18.07.


1. Неделя «ОБЖ»

1 день – «Осторожно- красный свет»

2 день – «На прогулку мы идем»»

3 день – «Таблетки не конфетки»

4 день – «Огонь, вода опасны иногда»

5 день – «Береги себя сам»

01.07-05.07


2. Неделя «Водная»

1 день – День воды

2 день – День рыбака»

3 день – День морских обитателей

4 день –День речных обитателей

5 день – Водный транспорт

08.07-12.07


3. Неделя искусства

1 день – День живописи

2 день – День музыки

3 день – День театра

4 день - «Веселого карандаша»

5 день – «В гостях у сказки»

15.07.-19.07


4. Неделя «юного пожарника»

1 день – «Огонь друг или враг»

2 день – «Пожарный- герой, он с огнем

вступает в бой»

3 день – «Пожар в квартире»

4 день – «Детские шалости с огнем»

5 день – «Помогите Буратино»

22.07-26.07


84

Август


Праздники

Музыкально-спортивный: «Как под солнышком

живется»

08.08.19


физкультуре


Развлечения - «Яблочки наливные»;

- «Наш веселый огород

19.08.19

12.08.19


Конкурсы

-Конкурс мыльных пузырей «Лопни шарик»

21.08.15


1. «Спортивная неделя»

1 день – «Ловкий да смелый»

2 день – «Ну-ка догони»

3 день – «Самый сильный»

4 день – «Звонкий мяч»

5 день – «Сладкий шашечный турнир»

29.07-02.08


2. «Неделя дорожной грамоты»

1 день - День «Моя улица»

2 день - День транспорта

3 день - День Светофора

4 день - День пешехода

5 день - День Дорожные знаки

05.08-09.08


3. «Неделя Зоологическая»

1 день – «День домашних животных»

2 день – «День диких животных»

3 день – «Загадки и отгадки»

4 день – «Жалобная книга природы»

5 день – «День Доброты»

12.08-16.08


4. «Неделя леса»

1 день – День птиц

2 день – День «Лиственных деревьев»

3 день – День «Хвойных деревьев»

4 день – День «Кустарников»

5 день – «День насекомых»

19.08-23.08


5. «Неделя здоровья»

1 день – Летние виды спорта.

2 день – День туристят «Дышит лето ветерком,

на прогулку мы идем»

3 день – День чистюль

4 день – День для себя «Никто не заботится о

тебе лучше, чем ты сам»

5 день – «Веселых физминуток»

26.08-30.08 Воспитатели

85

4. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

4.1 Краткая презентация Программы Образовательная Программа МАДОУ № 23 разработана в соответствии с ФГОС дошкольного

образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей от 2 месяцев до поступления в

школу с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение

детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного

освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе

индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей

дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных

характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в

виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации

Программы. Срок реализации программы – 5 лет.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности

для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей

художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание развивающей образовательной

среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования

детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное

развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения

программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых

ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные

возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня

дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –

игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим

людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в

словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и

мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может

следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

86

поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым

и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания

и умения в различных видах деятельности.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее

полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает

комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях.

Обязательная часть разработана на основе примерной основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова,

М.А.Васильева) с учётом используемых вариативных программ: С.Н.Николаева «Юный

эколог».

Часть формируемая участниками образовательных отношений отражает развитие детей в

физкультурно-оздоровительном. художественно-эстетическом направлении и представлена

авторскими программами:

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», И.М.

Каплунова, И.А. Новоскольцева СПб: ИПФ «Реноме», 2015г.;

Авторская Программа приобщения детей дошкольного возраста к национальной культуре

народов Кубани: «Мы вместе и все такие разные» Березлева Е.В., Тыртышникова Н.А., -

Армавир, РИО АГПУ, 2015 г.

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.

Стеркиной.

Программа спортивно-ориентированного физического воспитания детей дошкольного и

младшего школьного возраста «Вечное движение» Под. Ред. Е.В. Демидовой- Краснодар:

Экоинвенст, 2011 - 246 с.

Выбор данного направления для части, формируемой участниками образовательного

процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям

педагогического коллектива.

В МАДОУ № 23 функционируют группы компенсирующей направленности для детей от 3

лет до 8 лет с:

Общим недоразвитием речи (ОНР);

Задержкой психического развития (ЗПР);

Сложными дефектами

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения

Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий,

праздников, мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды,

особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении

разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в

осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей

жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность,

посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

87

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при

соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание

ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных

потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских

отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития

педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с

семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком

(вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является

источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон

доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению,

каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках своей социальной

роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

-системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала

семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных периодах детства.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Семейные клубы.

5. Акции.

6. Конкурсы.

7. Оформление родительских уголков.

8. Анкетирование.

9. Размещение информации на сайте ДОУ

10.Газеты для родителей

11.Семенары-практикумы

Организация работы в ДОУ:

Режим работы с 7.30 до 18.30, группа вечернего прибывания-17.30-18.30 выходные дни

суббота, воскресенье и праздничные дни.

Образовательная деятельность в организации ведется по годовому и учебному плану, утвер-

жденным Педагогическим Советом ДОУ.

В каждой группе имеется режим дня, который составлен в соответствии с СанПиНом

2.4.1.3049 -13 от 15.05.2013 с учетом возраста детей.

С полным содержанием образовательной Программы дошкольного образования, можно

ознакомиться на сайте МАДОУ № 23 http://www.umka-madou 23.ru в разделе Сведения об

образовательной организации: Образование: АООП ДО МАДОУ № 23 , в методическом

кабинете МАДОУ № 23. Наш адрес: 352923, Российская Федерация, город Армавир,

улица Черноморская, 57. Наш телефон 8(86137)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №...

Documents

Transcript of РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №...