Τα επόμενα βήματα

Αρχαία Ελληνικά Β΄ Γυμνασίου: Ενότητες 5 και 6

Χρήσιμο υλικό

ΠεριεχόμεναΕργασία για επεξεργασία της μετάφρασης α.ε. κειμένου1Η επεξεργασία της μετάφρασης των κειμένων μπορεί να ανατεθεί εκ των προτέρων στους/στις μαθητές/τριες με τέτοιου τύπου παιγνιώδεις δραστηριότητες, έτσι ώστε η ώρα του μαθήματος να αξιοποιείται για διδασκαλία φαινομένων και επίλυση αποριών.

Ενδεικτικές ασκήσεις για εξάσκηση και εμπέδωση2Οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής και μέσης φωνής (μόνο φωνηεντόληκτα ρήματα)2Απαρέμφατο Παρακειμένου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής και μέσης φωνής (μόνο φωνηεντόληκτα ρήματα)3Σύνταξη του ρήματος (μεταβατικά και αμετάβατα, μονόπτωτα και δίπτωτα)4Αντικείμενο (Άμεσο – Έμμεσο – Σύστοιχο)4Χρήσιμες εφαρμογές5Πολυτονικό πληκτρολόγιο5Δημιουργία διαγωνισμάτων (κουίζ)5Δημιουργία ψηφιακών παρουσιάσεων7

Εργασία για επεξεργασία της μετάφρασης α.ε. κειμένου

ΕΝΟΤΗΤΑ 5 - Β΄ Γυμνασίου

Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Το άρμα του Ήλιου

Συμπληρώστε τη μετάφραση που δίδεται κάτω από τις νοηματικές ενότητες με τις επιλογές που δίνονται στο ακόλουθο πλαίσιο. Προσοχή! Τρείς (3) επιλογές του πλαισίου περισσεύουν.

(α) το οποίο, (β) για τον κεραυνό, (γ) ούτε απομεινάρι, (δ) τους έστειλες, (ε) στη γη, (στ) κακέ, (ζ) τη θερμότητα, (η) μας έχεις στείλει, (θ) χειρότερε από όλους, (ι) σε ανόητο παιδάριο, (ια) από το κρύο, (ιβ) με τον κεραυνό, (ιγ) τέτοιον

Οἷα πεποίηκας, α-πρότ

Τι έχεις κάνει

ὦ Τιτάνων κάκιστε;

ω (1) .................................................................. τους Τιτάνες!

Ἀπολώλεκας τὰ ἐν τῇ γῇ ἅπαντα, α-πρότ

Έχεις καταστρέψει όλα τα πράγματα (2) ..................................,

μειρακίῳ ἀνοήτῳ πιστεύσας τὸ ἅρμα, μτχ φρ(επιρ)

παραχωρώντας το άρμα (3) ...........................................................,

ὃς τὰ μὲν κατέφλεξε ὃς(αναφ)-πρότ

(4) ............................. άλλα κατέκαυσε,

πρόσγειος ἐνεχθείς, μτχ φρ(επιρ)

επειδή πλησίασε πολύ τη γη,

τὰ δὲ ὑπὸ κρύους διαφθαρῆναι ἐποίησε ὃς(αναφ)-πρότ

και άλλα έγινε αίτιος να καταστραφούν (5) .............................. ,

πολὺ αὐτῶν ἀποσπάσας τὸ πῦρ, μτχ φρ(επιρ)

επειδή απομάκρυνε πολύ από αυτά (6) ............................................... ,

καὶ ὅλως οὐδὲν ὅτι οὐ ξυνετάραξε ὃς(αναφ)-πρότ

και γενικά δεν υπάρχει τίποτε, που δεν το αναστάτωσε

καὶ ξυνέχεε, ὃς(αναφ)-πρότ

και κατέστρεψε,

καὶ εἰ μὴ ἐγὼ [….] κατέβαλον αὐτὸν τῷ κεραυνῷ, εἰ (υποθ)-προτ

και αν εγώ [...] δεν τον έριχνα κάτω (7) ............................................ ,

οὐδὲ λείψανον ἀνθρώπων ἐπέμεινεν ἄν· α-πρότ

δεν θα έμενε (8) ............................................................ ανθρώπων˙

τοιοῦτον τὸν καλὸν ἡνίοχον

(9) .................................... καλό ηνίοχο

καὶ διφρηλάτην ἡμῖν ἐκπέπομφας. α-πρότ

και αρματηλάτη (10) ..................................................!

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ενδεικτικές ασκήσεις για εξάσκηση και εμπέδωση

Οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής και μέσης φωνής

1. Να κλίνετε τα ρήματα βασιλεύω και βασιλεύομαι στους χρόνους που ζητούνται.

Παρακείμενος

Υπερσυντέλικος

Πρόσωπα

βασιλεύω

βασιλεύομαι

βασιλεύω

βασιλεύομαι

ἐγὼ

σὺ

οὗτος

ἡμεῖς

ὑμεῖς

οὗτοι

2. Να γράψετε την οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου ενεργητικής φωνής των παρακάτω ρημάτων στο ίδιο πρόσωπο και αριθμό.

Ρήματα

Παρακείμενος

Υπερσυντέλικος

ἀγορεύω

ἔκρουσας

ἀπηγορεύετε

στρατεύσομεν

ἐκινδύνευε

φυτεύουσι

3. Να γράψετε την οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου μέσης φωνής των παρακάτω ρημάτων στο ίδιο πρόσωπο και αριθμό.

Ρήματα

Παρακείμενος

Υπερσυντέλικος

θεραπευόμεθα

κελεύονται

ἐτοξεύετο

παιδεύεσθε

λατρεύσῃ (-ει)

νυμφεύομαι

4. Να μεταφερθούν τα ρήματα της παρένθεσης στον κατάλληλο τύπο του Παρακειμένου και του Υπερσυντελίκου.

1. Οἱ στρατιῶται ______________ / ______________ (φονεύω) τὸν Κῦρον.

2. Ἀγησίλαος _______________ / ______________ (κωλύομαι) ἀπὸ τὴν πάροδον.

3. Ὑμεῖς _______________ / ______________ (χορεύω) ἐν τοῖς Διονυσίοις.

4. (προαιρ.) Κλέπτης _______________ / ______________ (διώκομαι) ὑπὸ τοῦ πατρός.

5. (προαιρ.) Λέγουσιν ὅτι ταῦτα Πλάτων ______________ / ______________ (πράττω) περὶ σωτηρίας.

Ψηφιακό υλικό για τα βαρύτονα ρήματα από την ιστοσελίδα «Ελληνικός Πολιτισμός» με παροχή άμεσης ανατροφοδότησης:

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/baritona.htm

Απαρέμφατο Παρακειμένου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής και μέσης φωνής

1. Να συμπληρώσετε τα απαρέμφατα Παρακειμένου ενεργητικής και μέσης φωνής.

Ρήματα

Ενεργητική Φωνή

Μέση Φωνή

κελεύω, -ομαι

τοξεύω, -ομαι

θύω, -ομαι

λατρεύω, -ομαι

κρούω, -ομαι

θεραπεύω, -ομαι

2. Να μετατρέψετε τα απαρέμφατα των άλλων χρόνων που δίνονται στην πρώτη στήλη σε απαρέμφατα Παρακειμένου, διατηρώντας την ίδια φωνή.

Απαρέμφατο Παρακειμένου

πιστεῦσαι

χορεύειν

κινδυνεύεσθαι

παιδεύεσθαι

ἀγορεύσειν

τοξεύσασθαι

περισσεύσειν

Σύνταξη του ρήματος (μεταβατικά και αμετάβατα, μονόπτωτα και δίπτωτα)

Ψηφιακό υλικό για το απαρέμφατο από την ιστοσελίδα «Ελληνικός Πολιτισμός» με παροχή άμεσης ανατροφοδότησης:

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/aparemfato.htm

Να χαρακτηρίσετε τα ρήματα ως μεταβατικά ή αμετάβατα. Στις περιπτώσεις των μεταβατικών να σημειώσετε αν είναι μονόπτωτα ή δίπτωτα.

1. Οὗτοι ἀπέδοσαν τοὺς νεκροὺς τοῖς Λακεδαιμονίοις.

2. Βλάπτει τὸν ἄνθρωπον θυμός.

3. Ὁ στρατηγὸς ἔφυγε.

4. Ὁ παῖς σιωπᾷ.

5. Ὁ νόμος κελεύει πάντας ἀνθρώπους.

6. Οὗτος ἐπιθυμεῖ δόξης.

7. Τίς κόπτει τὴν θύραν;

8. Ἐν ἀρχῇ ἐποίησεν ὁ Θεὸς τὸν οὐρανὸν καὶ τὴν γῆν.

9. Οὗτος γελᾷ.

10. Ἐπαινοῦμεν τοὺς δικαίους.

Αντικείμενο (Άμεσο – Έμμεσο – Σύστοιχο)

Να υπογραμμίσετε τα αντικείμενα των δίπτωτων ρημάτων στις παρακάτω προτάσεις και να σημειώσετε το άμεσο, το έμμεσο και το σύστοιχο αντικείμενο.

1. Διδάσκω τὸν νεανίαν ἀρχαῖα ἑλληνικά.

2. Θεός δίδωσι ἀνθρώποις ἀγαθὰ.

3. Πράττουσι μεγάλα.

4. Οἱ ῥήτορες τοὺς μαθητὰς ἐπράττοντο χρήματα.

5. Πᾶσαν ἡμῖν τὴν ἀλήθειαν λέξει.

6. Τοῦτο ἐρωτῶ σε.

7. Οὗτοι ψεύδονται πολλά.

8. Προμηθεὺς ἔδωκε τοῖς ἀνθρώποις τὸ πῦρ.

9. Παραχωρῶ σοι τοῦ βήματος.

10. Κελεύει αὐτοὺς λέγειν ταῦτα.

11. Ἐπίστευσεν ὁ ἀνὴρ τῷ λόγῳ.

12. Ἐπιστολὴ ἐδόθη τῷ Ἀλεξάνδρῳ.

13. Οἱ τριάκοντα ἐποίησαν τὴν πόλιν πολλὰ κακά.

Ψηφιακό υλικό για τα μονόπτωτα ρήματα, τα δίπτωτα ρήματα και το αντικείμενο από την ιστοσελίδα «Ελληνικός Πολιτισμός» με παροχή άμεσης ανατροφοδότησης:

http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/Yliko/Theoria%20arxaia/antikeimeno02.htm

Πρόσθετα παραδείγματα προτάσεων για όλα τα φαινόμενα στην Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα:

http://www.greek-language.gr/greekLang/ancient_greek/tools/composition/contents.html

Χρήσιμες εφαρμογέςΠολυτονικό πληκτρολόγιο

Μπορούμε να προτείνουμε –ως προαιρετική ενισχυτική δραστηριότητα– στους/στις μαθητές/τριες να εγκαταστήσουν το πολυτονικό πληκτρολόγιο στον ηλεκτρονικό υπολογιστή/ στη φορητή τους συσκευή και να γράψουν τις απαντήσεις τους, χρησιμοποιώντας τόνους και πνεύματα.

Για να ενεργοποιήσουμε το πολυτονικό πληκτρολόγιο στον ηλεκτρονικό υπολογιστή, ακολουθούμε τις οδηγίες:

για Windows 7: http://users.sch.gr/ipap/Ellinikos%20Politismos/diafora/Polytoniko.htm

για Windows 10: https://www.arxaiagumnasiou.net/2018/01/polutoniko-arxaia-ellinika-windows-word.html

Αφού το ενεργοποιήσουμε, μπορούμε να βάζουμε τόνους και πνεύματα, πατώντας τα σχετικά πλήκτρα που βλέπουμε στην πιο πάνω εικόνα πριν από το κάθε γράμμα.

Εφαρμογές διατίθενται δωρεάν και για φορητές ηλεκτρονικές συσκευές.

Για Android: Hoplite Polytonic Greek Keyboard

Για iOS: iPolytonic

Δημιουργία διαγωνισμάτων (κουίζ)

Υπάρχουν αρκετές εφαρμογές που επιτρέπουν τη δημιουργία κουίζ. Το πλεονέκτημα αυτών των εφαρμογών είναι ότι μπορούν να διορθωθούν αυτόματα (αν θέσουμε κλειστού τύπου ερωτήσεις και καταχωρίσουμε τις απαντήσεις τους), να εμφανίσουν στους/στις μαθητές/τριες τη σωστή απάντηση και να καταγράψουν την προσπάθεια/βαθμολογία τους, δίνοντας άμεση ανατροφοδότηση. Με αυτό τον τρόπο εξοικονομείται ο χρόνος που υπό άλλες συνθήκες θα χρειαζόταν για την αξιολόγηση των εργασιών όλων των μαθητών/τριών και την παροχή ανατροφοδότησης.

1. Κουίζ μπορεί κανείς να δημιουργήσει μέσα στην Ανάθεση Εργασιών (Assignments) στο Microsoft Teams με ερωτήσεις (μεταξύ άλλων) πολλαπλής επιλογής, σύντομης απάντησης, βαθμολόγησης, όπως φαίνεται στην εικόνα στα δεξιά.

2. Ιδιαίτερα δημοφιλής για δημιουργία κουίζ είναι η εφαρμογή Kahoot (https://kahoot.com/). Στην εφαρμογή μπορούμε να δημιουργήσουμε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, σωστό-λάθος, σύντομης απάντησης, ιεράρχησης (μέχρι 4 στοιχεία) και δημοσκόπησης.

3. Παρόμοιες δυνατότητες σε διαφορετικό περιβάλλον έχει η εφαρμογή Quizizz (https://quizizz.com/). Η συγκεκριμένη εφαρμογή έχει περισσότερες δυνατότητες ως προς τη μορφοποίηση του κειμένου που εισάγεται (είτε ως ερώτηση, είτε ως απάντηση), ενώ σε κάθε ερώτηση μπορεί να διατεθεί χρόνος μέχρι και 15 λεπτά (ενώ στο Kahoot το μέγιστο του χρόνου που μπορεί να διατεθεί είναι 4 λεπτά).

4. Διαφορετικές επιλογές προσφέρει η εφαρμογή Goformative (https://goformative.com/). Εκεί, ο/η εκπαιδευτικός μπορεί να δημιουργήσει ένα κουίζ και να παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών/τριών κατά τη διάρκεια συμπλήρωσης του κουίζ. Με αυτό τον τρόπο, ο/η μαθητής/τρια μπορεί να δεχθεί άμεσα ανατροφοδότηση (όπως φαίνεται στο γαλάζιο πλαίσιο της εικόνας κάτω δεξιά) και να τροποποιήσει τις απαντήσεις του/της, έτσι ώστε να πετύχει τον στόχο κάθε δραστηριότητας.

Δημιουργία κουίζ Προβολή απαντήσεων μαθητών Παροχή ανατροφοδότησης

Υπενθυμίζεται ότι στην ιστοσελίδα των Αρχαίων Ελληνικών βρίσκονται αναρτημένα κουίζ που καλύπτουν τους βασικούς Δείκτες σε Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Αρχαία Ελληνική Γραμματεία από Μετάφραση και για τις τρεις τάξεις του Γυμνασίου: http://archm.schools.ac.cy/index.php/el/yliko/endeiktiko-yliko

Δημιουργία ψηφιακών παρουσιάσεων

Λόγω της ανάγκης για κάλυψη συγκεκριμένων φαινομένων στον περιορισμένο διδακτικό χρόνο που έχουμε στη διάθεσή μας, βοηθητική θα ήταν η δημιουργία ψηφιακών παρουσιάσεων (με τη μορφή video ή PowerPoint), στις οποίες θα επεξηγούμε ό,τι κρίνουμε σκόπιμο, για να βοηθήσουμε τους/τις μαθητές/τριες να κατανοήσουν τα φαινόμενα. Το πρόγραμμα Microsoft PowerPoint παρέχει τη δυνατότητα δημιουργίας ζωντανών παρουσιάσεων με κίνηση (π.χ. αποκάλυψη σωστών απαντήσεων) καθώς και τη δυνατότητα καταγραφής της φωνής μας σε κάθε διαφάνεια. Τη δουλειά μας μπορούμε να την αποθηκεύσουμε είτε ως ψηφιακή παρουσίαση είτε ως βίντεο, να την αξιοποιήσουμε στις τηλεδιασκέψεις ή/και να την αποστείλουμε ως υλικό ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης.

Καταγραφή φωνής Δημιουργία βίντεο από PowerPoint

Την προσπάθειά μας να εξηγήσουμε ένα φαινόμενο μέσω μιας ψηφιακής παρουσίασης μπορεί να στηρίξει και η εφαρμογή EdPuzzle (https://edpuzzle.com). Στη σελίδα αυτή μπορούμε να δημιουργήσουμε κουίζ με βάση ένα βίντεο (δικό μας ή αναρτημένο στο YouTube ή το Vimeo). Συγκεκριμένα, δίνεται η δυνατότητα περικοπής του βίντεο, προσθήκης ηχητικής αφήγησης και διακοπής του βίντεο σε συγκεκριμένα σημεία, όπου μπορούν να εμφανίζονται ερωτήσεις. Το βίντεο σταματά στα σημεία που ορίζουμε, τίθενται οι ερωτήσεις, και δίνεται άμεσα ανατροφοδότηση για τη σωστή απάντηση (με την παροχή πρόσθετων σχολίων, αν το επιθυμούμε). Με αυτό τον τρόπο, το «βιντεοκουίζ» μπορεί να αποτελέσει ένα ολοκληρωμένο εξ αποστάσεως μάθημα: ο/η μαθητής/τρια παρακολουθεί τα βασικά σημεία που παρουσιάζονται και απαντά ερωτήσεις που σχετίζονται με τους Δείκτες που θέλουμε να καλύψουμε. Το πρόγραμμα παρέχει τη δυνατότητα δημιουργίας τάξεων και ανάθεσης των βιντεοκουίζ στους μαθητές/τριες. Με αυτό τον τρόπο μπορούμε να παρακολουθούμε την πορεία της προσπάθειάς τους και να παρέχουμε στήριξη, όπου χρειάζεται.

Ενδεικτικά παραδείγματα:

1. Βιντεοκουίζ για την Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: Πώς αναγνωρίζουμε τα ουσιαστικά α΄ κλίσης: https://edpuzzle.com/media/5eae8ff634cd3e3efa588ca6.

2. Βιντεοκουίζ για την Αρχαία Ελληνική Γραμματεία από Μετάφραση: Ομήρου Οδύσσεια, ραψωδία χ, στίχοι 1-446: https://edpuzzle.com/media/5eaf01e8b883ad3f10257068

Τα δύο αυτά παραδείγματα όπως και όλες οι δημόσια αναρτημένες εργασίες άλλων εκπαιδευτικών μπορούν να αξιοποιηθούν και να τύχουν προσαρμογής από κάθε εγγεγραμμένο χρήστη του προγράμματος και να ανατεθούν ως εργασία στους/στις μαθητές/τριες.

8

Αρχαία Ελληνικά Β΄ Γυμνασίου:

Ενότητες 5 και 6

Χρήσιμο υλικό

Περιεχόμενα

Εργασία για επεξεργασία της μετάφρασης α.ε. κειμένου

................................

............

1

Η επεξεργασία της μετάφρασης των κειμένων μ

πορεί να ανατεθεί εκ των προτέρων

στους/στις μαθητές/τριες με τέτοιου τύπου παιγνιώδεις δραστηριότητες, έτσι ώστε η

ώρα του μαθήματος να αξιοποιείται για διδασκαλία φαινομένων και επίλυση αποριών.

Ενδεικτικές ασκήσεις για εξάσκηση και εμπέδωση

................................

......................

2

Οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου βαρύτονων

ρημάτων ενεργητικής

και μέσης φωνής

(μόνο

φωνηεντόληκτα ρήματα)

................................

..........................

2

Απαρέμφατο Παρακειμένου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής

και μέσης φωνής

(μόνο

φωνηεντόληκτα ρήματα)

................................

..........................

3

Σύνταξη του ρήματος (μεταβατικ

ά και αμετάβατα, μονόπτωτα και δίπτωτα)

....

4

Αντικείμενο (Άμεσο

–

Έμμεσο

–

Σύστοιχο)

................................

................................

...

4

Χρήσιμες εφαρμογές

................................

................................

................................

.................

5

Πολυτονικό πληκτρολόγιο

................................

................................

................................

.....

5

Δημιουργία διαγωνισμάτων (κουίζ)

................................

................................

....................

5

Δημιουργία ψηφιακών παρουσιάσεων

................................

................................

................

7

Αρχαία Ελληνικά Β΄ Γυμνασίου: Ενότητες 5 και 6

Χρήσιμο υλικό

Περιεχόμενα

Εργασία για επεξεργασία της μετάφρασης α.ε. κειμένου ............................................ 1

Η επεξεργασία της μετάφρασης των κειμένων μπορεί να ανατεθεί εκ των προτέρων

στους/στις μαθητές/τριες με τέτοιου τύπου παιγνιώδεις δραστηριότητες, έτσι ώστε η

ώρα του μαθήματος να αξιοποιείται για διδασκαλία φαινομένων και επίλυση αποριών.

Ενδεικτικές ασκήσεις για εξάσκηση και εμπέδωση ...................................................... 2

Οριστική Παρακειμένου και Υπερσυντελίκου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής

και μέσης φωνής (μόνο φωνηεντόληκτα ρήματα).......................................................... 2

Απαρέμφατο Παρακειμένου βαρύτονων ρημάτων ενεργητικής

και μέσης φωνής (μόνο φωνηεντόληκτα ρήματα).......................................................... 3

Σύνταξη του ρήματος (μεταβατικά και αμετάβατα, μονόπτωτα και δίπτωτα) .... 4

Αντικείμενο (Άμεσο – Έμμεσο – Σύστοιχο) ................................................................... 4

Χρήσιμες εφαρμογές ................................................................................................................. 5

Πολυτονικό πληκτρολόγιο..................................................................................................... 5

Δημιουργία διαγωνισμάτων (κουίζ) .................................................................................... 5

Δημιουργία ψηφιακών παρουσιάσεων................................................................................ 7