التأهيل معنى

فريق جانب من تؤدى التي والخدمات البرامج من مجموعه هو التأهيلالذي النقص سد من المعاق الشخص تمكين بهدف التخصصات متعدد عمل

والمكونات القدرات من محدد جانب على كانت سواء إصابته عن نتج.) والسلوكية) والحسية والعقلية والنفسية الجسمية

واحدة خدمة أو برنامج على التركيز يعني لا التأهيل فإن أخر جانب ومنجميع لان الطبي أو المهني أو التربوي التأهيل في الحال هو كما ذاتها بحد

مكوناتهم جميع في خاصة احتياجات لديهم ينشا عجز بحالة المصابينأخره والى المجتمع أو المدرسة أو البيت في الشخصية

: التأهيل تعريف القومي المجلس من جاء تعريف أول منها تعريفات عدد لتأهيل

عام الأمريكية المتحدة الولايات في العملية 1944للتأهيل تلك وهومن الاستفادة من يمكن ما أقصى للمعاق تحقق أن إلى تسعى التي

. والمهنية والاقتصادية والاجتماعية والعقلية البدنية طاقاته عام هاميلتون تعريف جاء تقدير 1950ثم الى تهدف عملية وهو

منها . والاستفادة وتنميتها المعوق الفرد لدى النافعة القدرات عام العالمية الصحة منظمة تعرف جاء الاستخدام 1969ثم وهو

والمهنية والتعليمية والاجتماعية الطبيه للوسائل والمنسق المشتركممكن مستوى اعلى الى المعاق الفرد تدريب اواعادة لتدريب

الأدائية . لقدراته: التأهيل أهداف

. المعوقين الإفراد لتأهيل اللازمة والأنشطة البرامج كافة توفير على العملالعجز .1 من الناجمة السلبية الآثار من الإمكان قدر التخففلدى .2 تتوفر التى والاستعدادات والميول القدرات اكتشاف على العمل

. المعوقين الإفرادمع .3 يتلاءم دور او وظيفته يؤدي إن على المعاق الشخص مساعدة

. العجز ومستوى نوع4.. وشاملا متكاملا دمجا المجتمع في المعوقين دمجوطرق .5 وأسبابها المختلفة بالإعاقات المجتمع توعية على العمل

. منها الوقاية: التأهيل فلسفة

: الديني / الأساس أولاوغيرهم بالمعاقين اهتماما السماوية الاديان اكثر من الاسلامي الدين يعتبر . والتعاسة بالشقاء ملئة حياة الاسلام قبل المعوقون عاش فقد الفئات من

. للمجتمع وقبولا امانا اكثر المعوق اصبح الاسلام ظهور منذ ولكن والحرمانبالعبادة بل اللون ولا النسب ولا الصة بسلامة لايتفاضلون الاسلام ففي . الاهتمام على المجتمع بحث الاسلامي الدين وتميز الله الى والتقرب

تخفيف في تسهم المريض فزيارة منهم مرضى وزيارة كرعايتهم بالمعاقين. نفسه على السرور وتدخل الامة

: الإنساني/ الأساس ثانيا . يمر المعوق والإنسان معاقا يكون ان قبل إنسان هو المعاق الشخص إن

. الاحتياجات نفس وله المعوق غير الإنسان بها يمر التي النمو مراحل بنفس

1

لتيسير إضافية حقوق الى يحتاج المعاق ان والمساواة العدل لمبادئ وفقالا المعاقين من العديد نجد لازلنا اننا الا الجوانب جميع من حياته امور

كأي الحق ولديه إنسان انه نتذكر ان فلابد الأساسية بحقوقهم يتمتعون. والاجتماعي الانفعالي النضج من أخر إنسان

: الأخلاقي/ الأساس ثالثاعمليه لكنه ضعيفة فئة الى قوية فئة تقدمها إنسانيه خدمة ليس التأهيل أنفيجب بها علاقة له من كل وتنفيذها تخطيطها في يشارك ان يجب تشاركيهالمعاق للفرد الخاصة والقدرات والرغبات الحاجات واحترام مراعاة يتم ان

. التأهيل عملية في: المهني/ الأساس رابعا

نحو الموجهة الفردية والأنشطة والخدمات البرامج من سلسلة من تتكونللمجتمع العامة الحياة في المعاق دمج رأسها على محددة أهداف تحقيقالشخص تمكين وهو وغيرها والمهنية والوظيفية الاجتماعية النواحي من

ومع عجزه طبيعة مع تتلاءم ادوار أداء في ذاته على الاعتماد من المعاق. واقتصاديا اجتماعيا المعيشي والاستقلال الحياة متطلبات

: القانوني/ الأساس خامساالدول باهتمام حظيت التي الأساسية القضايا من المعوقين حقوق تعتبر

التشريعات من عدد ظهور الاهتمام هذا نتج وقد الدولية والمنظماتالصحة في المعوقين حقوق كذالك وتتضمن والمحلية الدولية والقوانين

المشاركة وتوفير المجتمع في والاندماج الكريمة والحياة والعمل والتعليم. المجتمعية الخدمات على والحصول

: الاقتصادي/ الأساس سادساتشكل التي المعوقين فئات بشرية% 10تعتبر طاقة مجتمع أي سكان من

اهمال اما والاجتماعية الاقتصادية التنمية على ايجابي تاثير لها يكون كبيرةالاقتصاد . في كبيرة خسارة الى سيؤدي هذا فان الفئة هذه

: الاجتماعي/ الأساس سابعافي لاندماج مكن تمكينهم هو المعوقين التأهيل من الأساسية الغاية انمع والتعايش التفاعل على قادرين ليكونوا وتدريبهم وإعدادهم المجتمع

الفرصة واتاحة المعوقين لفئات المجتمع تقبل الى ويحتاج الحياة متطلبات. والمعوقين الإعاقة نحو لهم

: التأهيل مبادئاو للتفكير البداية نقطة وهي المنبع او المنشا او الاصل تعني مبدا كلمة ان

. نظام بانة المبدا يعرف المهنية الناحية ومن القياس او الحركة او العملمن به والتقيد احترامه ضرورية على ومتفق ومقبول متقن سلوك او عمل

. المهني المجال في العاملين الجانب: المهني المبادئ أهم

الفردية:.1يتعامل أن التأهيل أخصائي على الضروري من ان يعني الفردية مبدا فان

وقدراته وميوله شخصيته له انسان انه على المعاق الشخص معو مكوناتها في تنفرد فريدة حالة عن تعبر التي الخاصة واستعداداته

. التربوي البرنامج وان الخاصة التاهيلية واحتياجاتها والبيئية الذاتية ظروفهاالخاصة . التربية تطوير في البارزة المعالم من يعد الفردي

2

2.: الغاية هي والدمج الاساس هي الوقاية

والأنشطة البرامج تخدمه ان يجب الذي الاساس تعتبر الوقايةفي المعوق دمج وهو الا المنشود الهدف الى للحصول التاهيل

التاهيل . عملية من الاساسية الغاية يعتبر الذي المجتمع

3.: العجز علاج وليس القدرات تاهيلالانتباه هو عمله المعوقين تاهيل مجال في العاملين على مايجب اهم ان

والضعف القصور جوانب على وليس المعوق القدرات على والتركيز ) ولكن) ابدا لايعالج قد او علاجه يصعب وقد دائما يكون قد فالعجز عجز لديه

عملية في وتوضيفها وتحسينها وتطويرها عليها البناء يمكن القدرراتمن الشخص يمنع ان لايجب والعجز الجسم في القصور ان التاهيل

. الحسية او العقلية قدراته استخدام4.: احد من منة وليس للمعوق حق التاهيل

الالتزام على والدول المجتمعات وحثت المعوقين حقوق من حق التاهيلهذه على المعوقين حصول يسر التى والخدمات البرامج كافة بتوفيرمعاق. لكل الفرص توفيركافة والاهلية الرسمية منظماتها خلال من الحقوق

منة وليس واجبا بل حقوقهم من حقا وهذا والتاهيلالمانسب التدريب لتلقي. حسنة اة

انسانية :.5 خدمة وليس علمية مهنية عملية التاهيلاسس على تبنى التى والخطوات الاجراءات من مجموعة تتضمن عمليةالطبي والتاهيل والتشخيص المبكر الاكتشاف مرحلة من بدءا علمية

وما والمتابعة والدمج التشغيل وثم والمهني والتربوي والاجتماعي والنفسيمن تتطلبه وما اجراءات من الخطوات هذة من خطوة كل تتضمنه

خاصة . مهنية ومهارات معلوماتالذات :.6 على والاعتماد المعيشي الاستقلال

درجة اقصى الى المعاق بالفرد الوصول هو التاهيل من الاساسي الهدففي لدمجه تمهيدا المعيشي ولاستقلال الذات على الاعتماد من تمكن

خلال : من الا ياتي ولا للمجتمع اليومية الحياةعلى أ- قادرا ليكون ومهنيا واجتماعيا ونفسيا بدنيا المعاق الشخص تاهيل

. المهام بجميع الذات على الاعتمادوتقبل ب- الاستيعاب بهدف وذلك وارشادها المعاق الفرد اسرة تاهيل

المعافقبولهم ت- فرص زيادة ونحو المعوقين نحو المجتمعية الاتجاهات تعديلالعوائق ث- من البيئة بتحرير مايعرف خلال من وذلك المجتمع تاهيل

بحرية التفاعل من المعاف لتمكن الطبيعيةحقوق ج- تحدد والتى الملزمة والانظمه والقوانين التشرعات اصدار

. المعوقين وواجبات

7.: تقريرالمصير وحق المشاركةوتكفلة والقوانين التشريعات تكفلة المصير تقرير وحق المشاركة مبدا ان

نصت وقد التاهيل وخدمات برامج لكافة والوظيفية المهنية الاسس كذلك

3

والبرامج الانشطة مختلف في واسرهم المعوقين مشاركة ضرورة علىالمعوقين . ابنائهم تخص التى

8.: الفرص وتكافؤ الدمجكلما الدمج نحو الاتجاه زاد فكلما الفرص تكافؤ بمبدا الدمج مفهوم يرتبط

تكافؤ قوانين طبقت وكلما الفرص تكافؤ قوانين تطبيق الى ذلك ادىاتاحة يعني اكبر بشكل المجتمع في المعوقين ادماج امكن كلما الفرص

. المجتمع وانشطة فعاليات جميع في يشاركوا لكي المعاقين لجميع المجال

التأهيل متطلباتوالتشخيص : التقييم أدوات توفير رابعا

لجميع اللازمة الأساسية العمليات من والتشخيص التقييم عملية تعتبرمراحل عليها تعتمد التي الأولى المرحلة وهي ، التأهيلية والأنشطة البرامج

المختلفة . التأهيلالشخص : عن معلومات لجمع عملية هي طاوي السر يراها كما التقييم

عملية في لاستخدامها متنوعة وبطرق مناسبة وأساليب أدوات باستخدامودرجتها ونوعها الإعاقة طبيعة على الحكم فيها يتم التي التشخيص

. التقييم عملية من جمعها تم التي المعلومات باستخدامالحالي : الأداء مستوى لتحديد ضرورية عملية التقييم إن الخطيب ويرىوالأهداف مدته وتحديده المناسب التأهيلي الوضع وتحديد المعاق للشخص

المطلوبة المساندة والخدمات للبرنامج المدى وقصيرة المدى طويلةالأهداف . لتحقيق

الشخص : عن الازمة المعلومات لجمع عملية هي التقييم فيرى مسعود أمابها . يتمتع التي الشخصية والقدرات الإمكانيات تحديد بهدف المعوقيمكن التي التفصيلية الدراسات من مجموعة خلال من التقييم عملية وتتم

والبيئية الشخصية الجوانب عن وموضوعية واقعية صورة تعطي إنالدراسات هذه عنها تكشف التي المعطيات ضوء في التأهيلية والاحتياجاتالاجتماعي التقييم ودراسات والنفسي الطبي التقييم دراسات في وتتمثل

اتخاذ ) ( إلى تهدف عملية في التشخيص أما ، التربوي والتعليمي والمهنيوالبرنامج التأهيلية والاحتياجات الإعاقة ودرجة نوع بموجبه تحدد قرار

المطلوب . التأهيليالتالية : مستويات إلى التقييم عمليات تقسيم ويمكن

البرنامج : -1 في الانخراط ماقبل مرحلة في التقييم أي الأولي التقييمقبل المعاق الشخص وضع عن أولية صورة تكوين بهدف التأهيلي

التأهيل . ببرنامج التحاقهإلى : -2 تهدف مستمرة عملية وهي التأهيلي البرنامج أثناء التقييم

تحقيقها المطلوب للأهداف البرنامج تحقيق مدى على التعرفومحاولة البرنامج أثناء المعوق تواجه التي صعوبات على والتعرف

التقييمية الإجراءات طبيعة وتختلف ، لها المناسبة الحلول وضعللبرنامج . وفقا فيه المستخدمة والأدوات

تهدف ) (: -3 عملية هو النهائي التقييم التأهيل برنامج نهاية في التقييموتحديد المعوق الشخص إليه وصل الذي المستوى على التعرف إلىمن جديد مستوى لتحديد للبرنامج اللاحقة والإجراءات الخطوات

4

على المعوق الشخص وقدرة كفاءة تقرير أو التربوي التأهيل برنامجعلى ومقدرته واستعداده عليها تدرب التي للمهنة المهني الأداء

بالعمل . والاستمرار التكيف على وقدرته العمل سوق في العملوالمناهج: البرامج توفير خامسا

اللازمة والإجراءات والخطط للأهداف العريضة الخطوط هي البرامج . تعبر فهي المناهج أما المعوقين تأهيل مؤسسات وتشغيل وتجهيز لإنشاء

البرامج . وتنفيذ لتحقيق اللازمة والأساليب الطرق عنالتأهيلية الاحتياجات لاختلاف تبعا تختلف المعوقين تأهيل برامج أن

مايلي : إلى البرامج تصنيف لذلك وفقا ويمكن ، الخاصةالمعاقين -1 لتأهيل الأساسية البرامج من وهو الطبي التأهيل برامج

التي تلك أو للعجز المسببة تلك سواء المرضية بالجوانب تعنى التيمن . العديد الطبي التأهيل برامج وتستخدم العجز عن تنشأ أن يمكن

الجراحية ) ( العمليات ، العلاجية التدخلات أهمها من الوسائلالتأهيل : -2 في الحديث الاتجاه أن والاجتماعي النفسي التأهيل برامج

الشخصية جوانب جميع في الشخص تأهيل إعادة أو تأهيل على يركزأو التأهيل مرشد خدمات إلى المرحلة هذه في المعاق الشخص ويحتاج

على سلبية آثار تترك قد بالعجز الإصابة أن كما ، النفسي الأخصائيوخارجه . المنزل داخل الاجتماعية وعلاقاته المعاق الشخص تكيفإن لايجب والاجتماعي النفسي التـأهيل برامج إن إلى هنا الإشارة وتجدر

تتأثر التي أسرته تشمل إن يجب بل فقط المعاق الشخص على تركزبإعاقته . وكبير مباشر بشكل

في : -3 البرامج أهم من التربوي التأهيل يعتبر التربوي التأهيل برامجفي الخاصة والتعليمية التربوية البرامج توفير ويعني التأهيل عملية ، المعوقين للأفراد التربوية للاحتياجات الملائمة التربوية البيئات

تقييدا . أقل تكون إن البيئات هذه في ويشترطبالاختلاف وأساليبها ووسائلها مضمونها في التربوي التأهيل برامج وتختلف

للشخص الخاصة التربوية الاحتياجات وطبيعة الإعاقة ودرجة الإعاقة فئةالمعاق .

استثمار : -4 إلى المهني التأهيل برامج تهدف المهني التأهيل برامجمهنه على وتدريبه المعوق الشخص وطاقات قدرات وتوظيف

في يساعده مناسب عمل على الحصول خلالها من يستطيع مناسبةالمعيشي . والاستقلال الحياتية متطلباته تأمين

والأنظمة : والقوانين التشريعات توفير سادساوالمهمة الأساسية المتطلبات من والأنظمة والقوانين التشريعات تعتبروالاجتماعية الصحية الرعاية في حقوقهم وتأمين وضمان المعوقين لتأهيل

المهني . والتدريب والتأهيل والعمل والتعليمالتشريعات موضوع حول العالم دول بين واضحة خلافات هناك ظهرت وقد

: فريقين إلى انقسمت حيث للمعوقينالقوانين -1 من جزء المعوقين تشريعات تكون إن الأول الفريق يرى

التي ) العامة والتشريعات القوانين تتضمن أن أي ، للمجتمع العامةالمجتمع ( فئات جميع قضايا تعالج

5

وتشريعات -2 قوانين وسن إصدار ضرورة رأى فقد الثاني الفريقالتطبيق في للخلاف مجال أي هناك لايكون حتى بالمعوقين خاصة

القانون . بنود بتنفيذ المجتمع مؤسسات جميع وإلزامالمستقبلية والتطلعات للحاجات التالية التوصيات الخطيب قدم وقد

العربي : العالم في بالتشريعات المرتبطة1-. القوانين لتنفيذ آليات تطوير على العمل ضرورةالمحلي -2 للواقع ومتلائمة متكاملة التشريعات تكون إن ضرورة

للمجتمع .للمفاهيم -3 وتفصيلية ومحددة واضحة تفسيرات وضع ضرورة

التشريع . في الواردة والنصوصوالمساءلة .-4 والمتابعة للإشراف عمل آلية وضع ضرورة

الإيجابية : الاتجاهات توفير سابعامن بهم مايتعلق كل في للغاية مهما دورا تلعب المعاقين نحو الاتجاهات إن

مستوى على الاتجاهات هذه كانت سواء التأهيل وخدمات وبرامج خططنحو واتجاهاتهم الأسر مستوى على أو المعاقين نحو واتجاهاتهم الأفرادعن المسئولين مستوى وعلى المهني المستوى على أم المعوق طفلها

بالمعوقين . علاقة لها التي والأنشطة والمشاريع البرامج تخطيطالمعاقين نحو الأفراد اتجاهات بأن القول يمكن الأفراد مستوى فعلى

نحو ونظرته المعاق طموح مستوى على سلبي أو إيجابي بشكل تنعكستنكر . التي الأسر اتجاهات مستوى على أما المجتمع نحو واتجاهاته ذاته

الذي الأمر وإمكانياته قدراته من أعلى منه توقعاتها تكون طفلها إعاقةوالانعزالية . بالإحباط يصاب وقد ذاته نحو نظرته على ينعكس

سيؤدي الزائدة الحماية تدابير واتخاذ الإعاقة من بالخجل الأسرة شعور أنببرامج الالتحاق فرص ومن السليم النمو فرص من الطفل حرمان إلى

الملائمة . والتدريب التأهيل

أسر على انعكاساتها فإن المهنيين اتجاهات بمستوى يتعلق فيما أماأنفسهم . المعوقين الأفراد على انعكاساتها من أهمية أكثر تعتبر المعوقين

باتجاهات يتمتعوا أن التأهيل مجال في العاملين المهنيين الأشخاص على أنالاستعداد خلال من وذلك أسرهم ونحو المعوقين الأفراد نحو إيجابية

دفعهم إلى يؤدي وإمكانياتهم المعوقين بقدرات والإيمان العمل في والرغبةصحيح والعكس وتدريبهم لتأهيلهم الجهود أقصى لبذل

سياسات ووضع ببرامج التخطيط عن المسئولين اتجاهات مجال وفيلأنها مهمة تعتبر بالمعوقين الخاصة والقوانين التشريعات وصياغة التأهيل

التأهيلية البرامج وتطوير تحسين وعلى المعوقين على تعود سوفلذلك . اللازمة والوسائل والأساليب

والتشريعات والمؤسسات البرامج تسعى الذي النهائي الهدف أنوتنمية تطوير هو إليه للوصول والمؤهلة المختصة الكوادر من وبمساعدةفي يندمجوا أن على يساعدهم الذي المستوى إلى المعوقين قدرات

مستقلة . حياة ليعيشوا ويؤهلهم ، المجتمعالعوائق: من البيئة تحرير ثامنا

6

تحول التي المعوقات أكبر من والاجتماعية الطبيعية بمكوناته البيئة تعتبروالحياة المجتمع في المعاق واندماج التأهيل عملية ثمار جني إمكانية دونالوصول يريد التي والمواقع الأماكن كافة إلى والوصول والتحرك الطبيعية

لها . الإجراءات أهم من العوائق من البيئة تحرير عملية تعتبر المنطلق هذا ومن

منذ الدولية والتشريعات القوانين جميع حثت بدأت ) 1975التي الذي العامالمعوقين ( بحقوق بالاهتمام الدولية المنظمة منه

يشمل بل الخارجية البيئة على فقط لايقتصر العوائق من البيئة تحرير أنلايقتصر وكما ، والمساكن للمباني كالاهتمام أخرى أساسية قضايا أيضا

الأخرى الفئات ليشمل يمتد بل الجسمية الإعاقات ذوي فئة على المفهومبصريا .. كالمعاقين

حول تتمركز الداخلية البيئات في تتوفر أن يجب التي الإجراءات أهم أنوالسلامة . والأمن والاستخدام ، والتنقل الحركة حرية

الأسرية: المشاركة تاسعاالمعوقين أبناءهم تأهيل برامج في الأسرية المشاركة موضوع أحتل لقد

تأهيل في العاملين والمهنيين والمشرعين الباحثين لدى خاصة مكانةهي الأسرة أن النفس وعلم والتربية الاجتماع علماء أعتبر فقد ، المعوقين

كافة تلبية خلاله من ويتم الطفل فيه ينمو التي والأساسية الأولى البيئةوالتقاليد . والعادات والقيم والثقافة اللغة أصول خلالها من ويتعلم احتياجاته

المعوق الطفل تأهيل الأحوال من حال بأي لايمكن بأنه الشمري ويرىتربية في مسؤوليتها عن تتخلى أن للأسرة أيضا ولايمكن أسرته عن بمعزل

برعايته . تقوم أخرى جهة أن أو الإعاقة بسبب طفلها وتنشئةالباحثين مطالبة إلى الأمر وصل فقد الأسرية المشاركة لأهمية ونظراالمعوقين الأطفال لخدمة خاصة أنظمة استخدام بضرورة والمختصين

. المبكر التدخل حالة في وخصوصا الأسرة حول التركيز فلسفة ضمنأمرا المعوقين لأطفالها المقدمة البرامج في الأسرة مشاركة أصبحت لقد

التربوية . التشريعات في مطلوباعلى الاطلاع منها عدة مجالات تشمل الأسرة مشاركة بأن روك ويرى

اعتبار ضرورة على أكد فقد كروث أما ، بالطفل المتعلقة المعلوماتيكونوا أن يجب المعلمين وأن لأطفالهم أساسين كمعلمين الوالدين

لهم . مستشارين ) تدعم ) عدة مبررات هناك أن ومسعود والحديدي وآخرين الخطيب ويرى

هي : الأسرية المشاركةالأطفال -1 نمو في إيجابية نتائج تحقيق في كبير دور للأسرة أن

المبكرة . النمو مراحل في وخصوصا المعوقينحياة -2 في الأولى والتربوية الاجتماعية المؤسسة هي الأسرة أن

والثقافة اللغة وتعليمه احتياجاته تلبية عن المسئولة وهي الطفلللمجتمع . السائدة والتقاليد للعادات الملائمة السلوكية والعادات

التدخل -3 وبرامج بإجراءات للمباشرة المناسب المكان هي الأسرة أنالمعاق . لتأهيل المبكر

7

يقف -4 ولا حياته دورة طوال يستمر المعاق بطفلها الأسرة علاقة أنبين حياته أيام معظم يقضي المعاق الطفل أم أي معين حد عند

أسرته . أفرادلطفلها -5 تقدم التي والبرامج الخدمات على الأسرة اطلاع من لابد

البرامج . هذه حول وملاحظاتها رأيها على والحصولمعلوماتهم -6 زيارة في كبير بشكل تسهم سوف الأهل مشاركة أن

خبراتهم من ويزيد معها التعامل وأساليب وطرق الإعاقة حولتدريبهم . في ويسهم

استيعاب -7 بمقدورها يكون لن المجتمع في الموجودة المؤسسات أمإلى يحتاجون منهم كبيرة نسبة أن يعني مما المعوقين الأفراد جميع

أسرهم . داخل الخدمات تلقيعديدة فوائد له المعاقين للأطفال المقدمة البرامج في ة الأسر مشاركة إن

أهمها : منوأخوات -1 أخوة من الآخرين الأسرة أفراد تشمل المشاركة فوائد أن

الوالدين . على فقط تنحصر ولنأثر -2 لنقل هامة وسيلة و أداة منهم تجعل الأسرة أفراد مشاركة أن

المنزل . إلى المؤسسي البرنامج من والتدريب التعليمتخفيف -3 في وتسهم الأسرة معنويات من سترفع الأسرة مشاركة أن

نتيجة بها يشعر لا قد التي والإحباط القلق وعوامل النفسية الضغوطالإعاقة . لحصول

المجتمع -4 في المعوقين لدمج الأساسية الدعائم أهم من الأسرة تعتبراللازمة . الدمج فرص كافة لتوفير الرئيسي المحرك وهي

الشمري ) الأسرية المشاركة على تؤثر قد معوقات وجود من (2000بالرغمالتالية : الأشكال تأخذ قد أنها ألا

لها -1 توفر التي والأنشطة البرامج في المشاركة إلي بحاجة الأسرة أنمن الناجمة الآثار من وتقلل والاجتماعي والنفسي المعنوي الدعم

والندوات المحاضرات أبرزها من يعد والتي طفلها إعاقةالجمعي . الإرشاد وبرامج النقاش وحلقات والمؤتمرات

بالمعلومات -2 الأسر تزود التي الأسري التدريب برامج في المشاركةالطفل . مع للتعامل اللازمة والخبرات والمهارات

التعليم -3 مراحل في التربوية وبرامج خطط وضع في المشاركةالآباء مجالس طريق عن تنفيذها ومراقبة المهني والتدريب

والمعلمين .مستوى -4 على التطوعية واللجان والجمعيات التنظيمات في المشاركة

المعوقين . أهالي جمعيات مثل المجتمعالتشخيص -5 فريق كعضوية المهنية اللجان عضوية في المشاركة

الفردية . التربوية الخطة وفريق المهني التأهيل وفريقتأهيل -6 متطلبات من أساسي ومتطلب مكون هي الأهل مشاركة أن

التأهيلي . البرنامج عن النظر بغض المعوقين

التأهيل :متطلبات

8

لتحقيق اللازمة والأدوات والأنشطة والعمليات الإجراءات من مجموعة هي . بشكل التأهيل عملية ممارسة فإن المنطلق هذا ومن معينة حاجات

التالية : المتطلبات توفير إلى ويحتاج المنشودة أهدافها تحقيق يضمنالتأهيل: 1 عملية في المتخصصة المراكز توفر2. التأهيل: في المتخصصة المهنية الكوادر توفر3. التأهيل: لعملية اللازمة والأجهزة التجهيزات توفر4. والتشخيص: التقييم أدوات توفر5. والمناهج: البرامج توفر6. والأنظمة: والقوانين التشريعات توفر7. الإيجابية: الاتجاهات توفر8. العوائق: من البيئة تحرير9. الأسرية: المشاركة

: المتطلبات لهذه تفصيليا شرحا يلي وفيماالمتخصصة المراكز توفر اولا

بناء له يتوفر لم ما اهدافه يحقق أن يمكن لا المعوقين لتأهيل برنامج أي إنووظيفية واجتماعية وإدارية هندسية ومعايير أسس على قائم مؤسسي

. لها ومخطط موجهة أهداف ذات وجغرافيةالنفسية المصحات خلال من تقدم التأهيل خدمات كانت القديم التاريخ فيمعزولة مناطق وفي السكنية التجمعات عن بعيدا تؤسس كانت التي

. بداء ثم منعزلة داخلية رعاية مراكز لتصبح المراكز هذه وتطورت تماماللتأهيل فمراكز نهارية رعاية مراكز إلى تحولت ثم إيوائية مؤسسات إنشاء

الخاصة . للتربية ومراكز المهني: أشكال أربعة إلى تنقسم المتخصصة المراكز

1 :: الحكومية على المراكز والإشراف بإنشائها تقوم التي المراكز هي. الرسمية والمؤسسات المراكز عليها ويطلق الحكومات وتمويلها أعمالها

2:: التطوعية الخيرية أعمالها المؤسسات على يشرف مراكز هي. الربح تستهدف لا تطوعية خيرية جمعيات

3 :: الخاصة أو المراكز أفراد ويديرها عليها يشرف التي المراكز هي. المادي الربح هدفها يكون تجارية بصفة الأهالي من جماعات

4:: الدولية أعمالها المراكز وتدير عليها تشرف ومؤسسات مراكز هيالدولة لأنظمة تخضع دولية اتفاقات بموجب إنشائها يتم دولية منظماتالهيئة جانب من يتم والفني والمادي الإداري الإشراف لكن المضيفة

. المراكز هذه عن المسئولة الدوليةتأهيل مجال في العاملة والمؤسسات المراكز تصنيف بالإمكان كذلك

: إلى تؤديها تودي التي والأدوار الوظائف حيث من المعوقين1. الإعاقات: لتشخيص مراكز2. الخاصة: التربية مدارس3. المبكر: التدخل مراكز4. المهني: التأهيل مراكز5. الطبي: التأهيل مراكز6. النفسي: الإرشاد مراكز7. الاجتماعية: الخدمة مراكز8. المعوقين: نوادي

9

9. المجتمعي: التأهيل مراكز10. وغيرها. الشامل التأهيل مراكز

: إلى المراكز تقسيم فيمكن تخدمها التي الفئة حيث من أما1. : جسميا المعاقين لتأهيل مراكز2. : بصريا المعاقين لتأهيل مراكز3. : سمعيا المعاقين تأهيل مراكز4. : عقليا المتخلفين تأهيل مراكز5. وغيرها: والمتعددة الشديدة الإعاقات لتأهيل مراكز

مراكز في تتوفر أن يجب التي التصميمية المعايير أبرز ومن: يلي ما المعوقين تأهيل

1. والإنشائية: المعمارية بالعناصر الخاصة المعايير2. الصحية: بالعناصر الخاصة التصميمية المعاييروالتدفئة: 3 والميكانيكية الكهربائية بالعناصر الخاصة التصميمية المعايير

. الاتصالات ووسائل والتبريدالمتخصصة: المهنية الكوادر توفر ثانيا

التي والمعايير المتطلبات أحد هو المتخصصة المهنية الكوادر توفير إنللأهداف وحقيقها التأهيل وخدمات برامج مدى على الحكم خلالها من يمكن

الفريق. فكرة على يقوم الشامل التأهيل مفهوم أن وحيث المرسومة وفقا مركز لكل اللازمة الكوادر توفير الواجب من فإن التخصصات، متعدد

ومستوى يقدمها، التي التأهيلية والأنشطة والبرامج الخدمات لطبيعيةللعمل . اللازمة المهنية الكوادر فإن عام وبشكل أنه إلا المقدمة الخدمات

: التالية المهنية العناصر تتضمن أن يجب التأهيل مراكز في : الإداري وتمويل الكادر وتنظيم تخطيط من الإدارية الأعمال ويشمل

وتوظيف: الفني وبرامج الكادر لأنشطة اللازمة التخصصية الأعمال ويشمل

وفقا مركز كل لها يحتاج التي المساندة والخدمات الخاصة والتربية التأهيل . في ويشترط يخدمها التي الإعاقة وفئة يمارسها التي والأنشطة للبرامجفي وعمليا أكاديميا تأهيلا مؤهلين أشخاص من يتكون أن الفني الكادر

. الخاصة، التربية أخصائي نذكر الفنية الكوادر بين ومن اختصاصهم مجالالنفسي، الأخصائي الاجتماعي، الأخصائي والتشخيص، التقييم أخصائيالوظيفي، العلاج وأخصائي الطبيعي، العلاج وأخصائي النطق، وأخصائيالتعويضية، الأجهزة وأخصائي السمعيات، وأخصائي التربوي، والمشرف

. الأخرى الاختصاصات من وغيرها : الخدمي مثل الكادر الخدمات عن المسئولين الموظفين ويشمل

ومأمور والحراس، النظافة، وعمال والطباخين، السواقين، ...) إلخ) السنترال المقسم

البرامج بإنشاء الدول قامت المتخصصة المهنية الكوادر لأهمية ونظراإلى تقسيمها يمكن التي المتخصصة المهنية الكوادر بتأهيل الخاصة

: التالية المستوياتالمتخصص الجامعي التأهيل ) مستوى الماجستير، البكالوريوس،

او( الدكتوراهالمتوسط الجامعي التأهيل ( مستوى هذه) على ويطلق الدبلوم

. الخدمة قبل ما تدريب برامج اسم البرامج10

الخدمة أثناء والتدريب التأهيل الدورات مستوى تنظيم ويتضمنالمدى والمتوسطة القصيرة التدريبية

المستمر التدريب والمحاضرات مستوى الندوات تنظيم ويتضمنعلى تهدف التي الأنشطة من وغيرها العمل وورش واللقاءات والمؤتمرات

التربوية والتطبيقات المجال في جديد هو ما لكل اطلاع على العاملين إبقاءوالأبحاث الدراسات نتائج على والاطلاع الخبرات ونقل الحديثة والتأهيلية

الحديثة.التأهيل: لعملية اللازمة والأجهزة التجهيزات توفير توفير ثالثا إنالأجهزة توفير يتبعه أن يجب والتخصصية المهنية والكوادر الأبنية

التأهيل أهداف تحقيق إلى وتؤدي العاملين عمل تيسر التي والتجهيزاتالمنشودة.

: التالية المثال سبيل على نذكر التجهيزات مجال وفيمراكز: 1 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات

: السمعي العوقمجالات في الجامعية المؤهلات حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ

. سنتين عن تقل لا وخبرة تخصصهمحسب العادية الصفوف مساحات عن الدراسية الغرف مساحة تقل لا أن ـ

. التعليم وزارة مواصفات. الأبواب في واحد اتجاه ذات زجاجية نافذة دراسية غرفة كل في يتوفر أن ـ

. للصوت عوازل توفير ضرورة ـ. الضوضاء تحد بمادة مغطاة الغرفة أرض تكون أن ـ

البيئة لوفير ملائما دراسية غرفة كل في والتهوية التكيف يكون أن ـ. للتلاميذ المناسبة التعليمة

وعزلها والنطق السمع على الفردي للتدريب مجهزة غرفة تخصيص ـصوتيا.

. والجماعية الفردية السمعية المعينات توفير ـمجال: 2 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات

: البصري العوقكل الأقل على الجامعية المؤهلات حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ

. تخصصه مجال فيحسب العادي الفصل مساحة عن الدراسة غرفة مساحة تقل لا أن ـ

. الفصل أبواب في واحد اتجاه ذات نافذة وجود مع التعليم وزارة مواصفاتوالمعينات بصريا المعوقين بالتلاميذ الخاصة التعليمية اللوازم تتوفر أن ـ

. لحفظها المخصص المكان توفير مع الملائمة البصرية. الضوضاء من تحد بمادة مغطاة الدراسة غرفة تكون أن ـ

. تلاميذ تسعة عن الخاص الفصل في التلاميذ عدد يزيد لا أن ـالتعليمية البيئة لتوفير ملائمة الإضاءة و والتهوية التكيف يكون أن ـ

المناسبة.اللازمة . الفنية التخصصات توفير ضرورة ـ

مجال: 3 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات: العقلي التخلف

كل الأقل على الجامعية المؤهلات حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ. تخصصه مجال في

11

حسب العادي الفصل مساحة عن الدراسة غرفة مساحة تقل لا أن ـ. الفصل أبواب في واحد اتجاه ذات نافذة وجود مع التعليم وزارة مواصفات

البيئة لتوفير ملائما الدراسة غرفة في والتهوية التكيف من كل يكون أن ـ. للتلاميذ الملائمة التعليمية

لاحتياجات الملائمة التعليمية بالوسائل الدراسية الغرف تجهيز يتم أن ـومكعبات وأشكال ومجسمات تعليمية أفلام من عقليا المتخلفين التلاميذ

. الأخرى الحسية المعينات إلى إضافة مختلفة. تلاميذ ثمانية عن الخاص الفصل تلاميذ عدد يزيد لا أن ـ

واحتياجات لقدرات الملائمة السلامة شروط توفير مراعاة ضرورة ـمختلف في وغيرها والنوافذ والغاز بالكهرباء منها يتعلق ما خصوصا التلاميذ

. المدرسة مرافق. الفئة هذه مع للعمل اللازمة الفنية التخصصات توفير ضرورة ـ

مجال: 4 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات: التعلم صعوبات

ـيشترطالعاملينأنيكونوامنحملةالمؤهلاتالجامعيةعلىالأقلكلفيمجالتخصصه.يسهل بحيث الفصول بين وواضحا متوسطا المصادر غرفة موقع يكون أن ـ

. إليه التلاميذ وصول. العادي الفصل مساحة عن المصادر غرفة تقل لا أن ـ

ـأنيكونكلمنالتكيفوالتهويةفيغرفةالدراسةملائمالتوفيرالبيئةالتعليميةالملائمةللتلاميذ.

طاولات ، الغرفة قواطع مثل اللازمة التجهيزية النواحي استكمال يتم أن ـوبصرية سمعية تعليمية وأجهزة مواد ، وأرفف دواليب ، الأشكال مختلفة

ملائمة.اللازمة . الفنية التخصصات توفر ضرورة ـ

مركز: 5 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزماتالجسمي : العوق

ـيشترطالعاملينأنيكونوامنحملةالمؤهلاتالجامعيةعلىالأقلكلفيمجالتخصصه.من عام بشكل العاديين أقرانهم على ينطبق ما التلاميذ هؤلاء على ينطبق ـ

الدراسية . الغرف شروط حيثإلى الوصول من التلاميذ تمكن التي والسبل الوسائل توفير ضرورة ـ

والأبواب الممرات سعة مثل المدرسة مرافق ومختلف الدراسية الفصولودورات مصاعد ووجود ، المتحركة الكراسي لمستخدمي منحدرات ووجود

إلخ ... . الارتفاع منخفضة مياه وبرادات ، معدلة مياه. اللازمة الفنية التخصصات توفر ضرورة ـ

6: المهني: التأهيل مراكز والتدريب تجهيز التأهيل مراكز تجهيز يعتمدوأنواع خدماته، من المنتفعين وفئات وحجمه المركز وظيفة على المهني

فيه تتوفر التي المهنية والأنشطة البرامج

التأهيل أنواعالمستهدفة : � الفئات حيث من التأهيل أنواع أولا�: التالية الثلاثة الأنواع على المستهدفة الفئات حيث من التأهيل يشتملالفرد- .�1 على المبني التأهيلالأسرة- .�2 على المبني التأهيل

12

�3. المجتمع- على المبني التأهيلالتأهيلية : � والأنشطة البرامج حيث من التأهيل ثانياالتالية :� الخمسة الأنواع على التأهيلية والأنشطة البرامج حيث من التأهيل يشتملالطبي- �1 التأهيلالنفسي- �2 التأهيلالاجتماعي- �3 التأهيلوالتعليمي- �4 التربوي التأهيلالمهني- �5 التأهيل

التأهيل بعملية المقصود منالمختلفة � العمرية مراحلهم خلال المعوقين الأفراد جميع التأهيل بعملية المقصود

العجز ودرجة نوع عن النظر وبغضحوالي � آن إلى هنا الإشارة الفئات% 97وتجدر من هي المختلفة العجز حالات من

بينما تأهيلها يمكن رعاية% 3التي برامج الى تحتاج التي الشديدة الحالات من هيطبي وتأهيل اجتماعية

فئة � لكل لان ذالك الإعاقة فئات من فئة بكل الخاصة التأهيل امج بر وتختلفالخاصة . التأهيلية احتياجاتها

الفكرية � الإعاقة ذوي للأفراد التأهيلية البرامج�: الاتي النحو على الفكرية الاعاقة ذوي بالافراد الخاصة التأهيلية البرامج تقسيم يمكن�) المبكر: ) التدخل الدراسة ماقبل مرحلة في التاهيلية البرامح اولاالمدرسة: � مرحلة في التأهيلية البرامج ثانيا�) الخاصة) التربيةالمهني: � التأهيل برامج ثالثا

الدراسة ماقبل مرحلة في التأهيلية البرامجماقبل � مرحلة في الفكرية الاعاقة ذوي للاطفال التأهيلية البرامج تعتمد

. المراجع معظم وتشير الاعاقات من النوع لهذا المبكر الاكتشاف الدراسةعلىفي الاغلب في اكتشافها يتم الحالات هذه من الاكبر النسبة ان الى العلمية

المدرسية . الحياة من الاولى المراحلتركز � ان يجب الدراسة ماقبل مرحلة في الفكرية الاعاقة ذوي الاطفال تأهيل برامج

على : المخ- .1 خلايا تنشيط على تعمل التي الانشطةالتعبيرية- .2 الاستقبالية اللغوية المهارات الطفل تعليمالاجتماعية- . 3 المواقف في للتكيف اللازمة السلوكية المهارات الطفل تعليم4 . حركية- والحس الحركية المهارات وتنمية تدريب

المهني التأهيل برامجفي � الخاصة الأهمية ذات البرامج من تعتبر المهني التأهيل برامج ان

والإمكانيات القدرات يمتلكون لا الأفراد هؤلاء لأن وذالك الفكرية الإعاقة ذوي تأهيلالنهاية . حتى الأكاديمي التعليم مراحل لاجتياز تؤهلهم التي

مهن على تدريبهم هو الفئة لهذه المهني الـتأهيل برامج من الأساسي الهدف انلتشغيلهم عمل فرص ايجاد بغرض وذالك واستعداداتهم وميولهم لقدراتهم مناسبة

الفكرية الأعاقة لذوي المهني التأهيل مراحلالمبكر- �1 والتأهيل الإعداد مرحلة�2 ) ( من- للأفراد للمهن اللازمة الأكاديمية المتطلبات إعداد المهنية التهيئة مرحلة

سنة18/16-14سن 13

المهني- �4 التدريب مرحلةالمتابعة- �5 مرحلةالمبكر � والتأهيل الاعداد مرحلةماقبل ) � مرحلة السابقتين المرحلتين في التدخل عمليات بداية مع المرحلة هذه تبدا

) للطالب تقدم التي والانشطة البرامج اعتبار يمكن حيث الدراسة ومرحلة الدراسةالتأهيل مرحلة الى الانتقال له يتسنى له مسبق اعداد عملية هي المرحلتين هاتين في

المهني.المهنية � التهيئة مرحلةسن � من تبدأ التي المهني التأهيل مراحل في اساسية مرحلة الى 14وهي /16سنة

المعاق . 18 الشخص وقدرات امكانيات حسب سنة�: التالية الجوانب على المهنية التهيئة برامج تشتمل�. المختلفة - بالمهن المتعلقة والاكاديمية الفنية المهارات على التدريبالايجابية - .� العمل وعادات الاجتماعية المهارات على التدريباليومية - . � الحياة مهارات على الطالب تدريب

زيارات- برامج خلال من وذالك ميدانية مهنية لخبرات الطالب تعريضميدانية .

المهني التدريب مرحلةهذه � تبدأ حيث عقليا للمعوقين المهني التأهيل مراحل في جدا مهمة مرحلة وهي

بحسب سنوات اربع الى ثلاثة لمدة وتستمر المهنية التهئية مرحلة بعد المرحلةالتالية . والاجراءت الانشطة المرحلة هذه وتتضمن المعاق الشخص واستعداد قدرات

:المهني- : 1 التقييم

على والتعرف المعوق الشخص وامكانيات قدرات دراسة الى تهدف عملية وهيالمهنية . واستعداداته ميوله

المهني- :2 والتوجيه الإرشاداختيار على ومساعدتهم المعوقين الاشخاص توجيه الى تهدف عملية وهي

عمل فرص فيها وتتوفر جهة من واستعداداتهم وميولهم لقدراتهم المناسبة المهنة. اخرى جهة من

المهني- :3 التدريبفي العملية الخبرة يمثل وهو المهني التأهيل أنشطة أهم من المهني التدريب يعتبر

المهارات تنمية على تساعده والتي المعوق الشخص اختاره الذي المهني المجالفائدتها . وتأكيد المهنية

�) ( السمع وضعاف الصم سمعيا للمعاقين اللازمة التأهيلية البرامجنلمسه � فما أكبر اهتمام إلى تحتاج التي الأساسية الإعاقات من السمعية الإعاقة تعتبر

هذه أن هو الأكاديمي التأهيل وخصوصا التأهيل مجال في العربي مجتمعنا في الآنالعربية المجتمعات معظم في الخاصة التربية برامج في حقها تأخذ لم لازالت الفئة

أعلى إلى الوصول في وجودها تثبت أن استطاعت أخرى مجتمعات في بأنها علماالدكتوراه مرحلة حتى الجامعي التعليم مستويات

السمعية � الإعاقة بذوي المهني التأهيل مراحلالاجتماعي- �1 النفسي التأهيلالطبي- �2 التأهيلالتربوي- �3 التأهيل

14

المهني- �4 التأهيلوالاجتماعي � النفسي التأهيل برامجالبيئة � إلى رئيسي بشكل يعود نفسية مشكلات من سمعيا المعاق له يتعرض ما إن

. الآخرين المجتمع بأفراد وانتهاء أسرته بداء نحو الآخرين واتجاهات به المحيطة� : سمعيا للمعاق النفسي التأهيل برامج أهدافالجسمية- 1 � إمكانياته ومعرفة النفسية خصائصه وتقدير فهم على المعوق مساعدة

. والاجتماعية والعقليةتكيفه- 2 � تعيق قد التي السلوكية المشكلات وعلاج النفسي والقلق التوتر خفض

والاجتماعي النفسيواحترامها- . 3 � الذات وتقدير بالقيمة الشعور تنمية على المعوق مساعدةوالعمل- 4 � والتعلم الحياة نحو ايجابية اتجاهات وتطوير تنمية على المعوق مساعدة

المجتمع . ونحو� سمعيا للمعاقين الطبي التأهيلعلى : � السمعية الإعاقة مجال في الطبي التأهيل برامج تركزالقوقعة- 1 � وزراعة الجراحية العملياتالعجز- 2 � مستوى وتقييم فحص أجل من السمعي والقياس التشخيص وسائل

السمعي السمع- 3 � جهاز في جراحية عمليات لهم تجرى الذي للمرضى السمعية التدريباتوالكلام- 4 � النطق تدريباتالسمعي- 5 � الضعف حالات لعلاج الملائمة العلاجية التدريبات اتخاذالطبية- 6 � والعقاقير الادوية مثل الطبي العلاج وسائل�

سمعيا للمعاقين التربوي التأهيلفي � الخاصة التربية ميدان تواجه التي التحديات وابرز اهم احد التربوي التأهيل يعتبر

خاص . بشكل الصم والتلاميذ عام بشكل اسمعية الاعاقة ذوي وتعليم التربية مجالالتالية : � بالمراحل السمعية الاعاقة لذوي التربوي التأهيل مراحل

1) الدراسة- ) ماقبل مرحلة المبكر التربوي التأهيل مرحلةوالمتوسط- ) ( 2 الابتدائي مرحلة الاساسي التعليم مرحلةالثانوي- 3 التعليم مرحلةالدراسة- .4 مابعد مرحلة

السمعية الاعاقة لذوي التربوي االتأهيل متطلباتالملائمة- �1 التربوية البيئة بتوفير تتعلق متطلباتالتعليمية- �2 البيئة بتنظيم تتعلق متطلباتالدراسي- �3 بالمنهاج تتعلق متطلباتالتعليمية- �4 والوسائل التدريس باستراتيجيات تتعلق متطلباتبالمعلمين- �5 تتعلق متطلباتالتعليمية- �6 التكنولوجيا باستخدام تتعلق متطلباتالمساندة- �7 التربوية بالخدمات متعلقة متطلبات

الملائمة -1 التربوية البيئة بتوفير تتعلق متطلباتالتربوي � التأهيل برامج لنجاح المتطلبات اهم من هي الملائمة التربوية البيئة اختيار إن

. سمعيا للمعوفين

15

�( مسعود السمعية( 2002يشر الاعاقة لذوي الملائمة التربوية البيئى اختيار إن الىالاتية : العوامل على يعتمد

السمعي .- العجز ودرجة نوعالسمعية .- الإعاقة حصول عند الشخص عمر-. سمعيا المعوق تعليم نحو والاسرة الوالدين اتجاهاتالسمعية . - الاعاقة ذوي تعليم نحو المجتمع نظرةالمبكر .- والتدخل الاكتشاف

على المعوقين وقدرة والجماعية الفردية السمعية المعينات توفير مدىعليها والمحافظة استخدامها

التعلمية- �2 البيئة بتنظيم تتعلق متطلباتوالتعلم � التعليم لعملية الملائمة الاجواء توفير يتطلب التعلمية البيئة تنظيم إن

التالية : الاجراءات خلال من وذالك� - غرفة في التلاميذ جلوس تنظيم يشمل الذي الصفي التعليمي المناخ تنظيم

من ببعض بعضهم التلاميذ بين التواصل عملية سهولة يضمن الذي بالشكل الصفثانية . جهة من والمعلم التلاميذ وبين جهة

اللازمة � التعليمية والمواد والوسائل الوقت تنظيم تشمل التعلم عملية تنظيمالعملية مخرجات من للتأكد التقويم عملية وتنظيم سمعيا المعوقين لتعليم

التعليمية . التعلميةنحو � الصف طلاب لدى دافعية وتنظيم دعم ايضا التعلمية البيئة تنظيم تشمل كما

, وانتباهم التلاميذ اهتمام اثارة الدافعية تنظيم عملية وتتضمن التعلم عمليةواللاصفية . الصفية الأنشطة في واشراكهم

بالمعلمين- �3 تتعلق متطلباتعلى � كبير بشكل يعتمد السمعية الاعاقة لذوي التربوي التأهيل برنامج نجاح إن

تتوفر إن شريطة السمعية الاعاقة مسار الخاصة التربية في متخصص معلم وجودالتعليمية بمهامه القيام من تمكنه ملائمة تعلمية وكفايات خصائص اللمعلم هذا في

وجه . اكمل علىالدراسي- �4 بالمنهج تتعلق متطلبات� الى � تهدف السمعية الاعاقة لذوي تعليمة برامج من يتضمنه بما التربوي التأهيل إن

والقيم والاتجاهات والخبرات المعارف واكسابهم سلوكهم في تغيرات احداثالمرغوبة.

تسعى � إن يجب السمعية الاعاقة لذوي التعلمية المناهج فإن الاساس هذا وعلىنحو اتجهاتهم وتحسين معارفهم وتطوير سلوكهم في المطلوبة التغيرات اداث الى

واقتصادي واجتماعي ووظيفي مهني مستقبل لهم تؤمن بحيث الحياة ونحو المجتمعملائم .

�التعليمية- 5 والوسائل التدريس باستراتيجيات تتعلق متطلباتخاصة � تعليمة واساليب استرتيجيات يتطلب سمعيا للمعاقين التربوي التأهيل ان

, احتياجاتهم مع تنسجم إن ويجب السامعين الطلاب مع المستخدمة تلك عن تختلف. الخاصة التربوية

التي الملائمة والوسائل الطرق انتقاء بأنها التعلم استراتيجيات تعريف ويمكنواحداث فيها المرغوب المتعلم اهداف تحقيق على الطلاب لمساعدة المعلم يختارها

سلوكهم . في المطلوب التغيير16

بشكل يعتمد سمعيا المعوقين بالطلاب الخاصة التعلم استراتيجيات استخدام إنواستخدام الاستراتيجيات هذه تطبيق على وقدرتهم المعلمين اعداد برامج على كبير

الخاصة التربية ادبيات وتركز المناسب بالشكل لتنفيذها المناسبة التعليمية الوسائلباعتبار الفردي التعليم الاستراتيجيات استخدام على سمعيا المعوقين تعليم في

. متجانسين غير اشخاص المعوقينالتعليم- 6 وتكنولوجيا تقنيات باستخدام تتعلق متطلبات

عملية � في المهمة الامور من اصبح المتطورة التعليم وتكنولوجيا التقنيات استخدام ان ( اخضر اشارا وقد السمعية الاعاقة لذوي اللغة( 1999التعليم استخدام ضرورة الى

( الطبيعية اللغة بعيد حد الى يشبه الكمبيوتر نظام وفق مصمم لغوي نظام الصناعية( . واخرون السرطاوي ويشير والمكتوبة الحاسوب( 2002المنطوقة تطبيقات إن الى

الخاصة التعليمية الاحتياجات تلبية في الافادة على قادرة المعلومات وتنكنولوجيا. سمعيا بالمعاقين

المساندة- 7 التربوية بالخدمات تتعلق متطلباتمهمة � هي بل المعلم عاتق على فقط لاتقع سمعيا للمعاقين التربوي التأهيل مهمة إن

المعوقين معلم الى بالاضافة اعضائة ابرز من التخصصات متعدد فريق بين مشتركةواخصائي والاذن والحنجرة الانف امراض في الاخصائي والطبيب العادي المعلم سمعياالمدرسة ومدير الاجتماعي والاخصائي النفسي والاخصائي والغة الكلام اضطراب

الطالب . امر ووليالمهني- �4 الـتأهيلالى � تهدف الشمل التأهيل مراحل من تعتبر سمعيا للمعاقين المهني التأهيل برامج إن

والاحتفاظ مناسب ضمان من لتمكينة المعوق الفرد وميول وقدرات طاقات استثماربه .

المعوقين � التأهيل مجال في للاسف تمارس لازالت التي الخاطئة المعتقدات من إنفي بالاستمرار يرغب من في التفكير دون مهنية برامج في جميعا وضعهم هي سمعيا

. عليا اكاديمية مستويات الى للوصول الاستعداد ولديه الاكاديمية الدراسةتوجيههم � يفترض الذي سمعيا المعاقين الافراد إن عل نؤكد إن هنا الواجب من إن

من أو التعليم في الاستمرار من قدراتهم لاتمكنهم الذين هؤلاء المهني التأهيل نحوالمهني العمل في الرغبة ولديه خاصة مهنية واستعدادات لديهم

بصريا للمعاقين التأهيلية البرامجكونها � للإنسان وتعالى سبحانه الله منحها التي الحواس اهم من الابصار حاسة تعتبر

من والتي للانسان اساسية اخرى عمليات على تؤثر بل فقط الرؤية عملية على لاتؤثرالحركة وعملية الخارجي والمحيط الذات بين والعلاقة للذات المعرفي الادراك ابرزها

وغيرها . التعليمي والمجال والنفسي العاطفي والمجال والتنقلبفقدان- �1 سلبيا تتأثر التي الخاصة المهارات على المكفوفين تأهيل

البصروالتنقل : � والتوجه الحركة مهارات اولاالشخص � اليها يحتاج التي المهارات اهم من والتوجه والتنقل الحركة مهارة تعتبر

يحتاجها التي الحركية الحركات مجموعة تشمل فهي الحركة مهارة اما الكفيفوالمشي كالحبو مهارات وتشمل اليه الوصول يريد مكان أي الى يصل كي الشخص

ضمن اخر الى مكان من الانتقال على القدرة تعني فهي التنقل نهارات اما والركضالادراك خلال من المحيطة البيئة فهم على القدرة تعني فهي التوجه اما المحيطة البيئة

. الفراغية والعلاقات للفراغ المعرفي17

الفئة � هذه لان وضروري اساسي امر يعد المهارات هذه على المكفوفين تدريب إناهمها : عديدة لأسباب الحركية المهارات في حاد قصور تعاني

البيئية( � بالمكونات المعرفة وقلة الحركة محدودية عن الناتجة البيئية الخبرات نقص أوالتناسق الحركي التناسق في وقصور المكانية بالعلاقات الخاصة المفاهيم ونقص

الحافز . فقدان الى اضافة العامالتعلم( .� عملية في مهما دورا يلعب الذي والتقليد المحاكاة على القدرة عدم بالحركية( .� المهارات على للتدريب المتاحة الفرص قلة جاسرته( .� من الطفل يلاقيها قد التي الزائدة الحماية دالافراد( � عند الحركي النمو في مهما دورا تلعب التي البصرية الحسية الاستثارة انعدام ه

المبصرين .التالية : � بالطرق يتم إن يمكن والتنقل الحركة مهارات على المكفوفين تدريب انوالشم- .�1 واللمس السمع كحاسة الاخرى الحواس واستخدام تنمية على طريقة� والتنقل 2-� الحركة على المساعدة والوسائل الاجهزة استخدام على التدريب طريقة

الصوتي . المرشد أو المبصر المرشد أو الليزر عصا أو البيضاء العصا كاستخداماثر- �3 اقتفاء كطريقة الخاصة التنقل استراتيجيات استخدام على التدريب طريقة

استراجية , المبصر المرشد استراجية الصوت اثر اقتفاء أو اليدين اثر اقتفاء أو القدمينوغيرها . الاتجاه خط بناء واستراتيجية الذراعين استخدام

� بالذات : العناية مهارات ثانيا

بصورة � عليها الكفيف تدريب يجب التي المهارات اهم من بالذات العناية مهارات تعتبرالذات . على والاعتماد بالاستقلالية الكفيف احساس على كبير تأثير لها لما مبكرة

�: هي الكفيف الشخص اليها يحتاج التي المهارات اهم إنوالشرب - . الاكل مهاراتالملابس - . ارتداء مهاران

الشخصية - . النظافة مهاراتالحمام - . استخدام مهارات

اليومية : الحياة مهارات ثالثاتدريب � جيب التي اليومية الحياة متطلبات عن تعبر التي المهارات مجموعة وهي

اهمها : ومن المعيشي الاستقلال على لمساعدتة عليها الكفيفبالمنزل - . العناية مهاراتبالملبس - . العناية مهارات

الهاتف - . استخدام مهاراتالنقل - . ووسائط المواصلات استخدام مهارات

والتسوق - . النقود استخدام مهاراتالطرق - . عبور مهارات

الاتجاهات - . وتحديد اختيار مهاراتاليومية - للحياة المألوفة المجتمع خدمات استخدام مهارات

الحسية : المهارات رابعا� ( و اللمس و السمع الحواس وتوظيف بتنمية تتعلق التي المهارات مجموعة وهي

الشم( البصر . لحاسة كبديل لاستخدامها المكفوفين عند

الحديدي ) هي( : 1998ويشير عليها التركيز يجب التي المهارات اهم إن الى18

وتمييز للصوت والاستجابة والانتباه الوعي مهارة وتشمل السمعي الادراك مهارةللتعلم . والاستماع الانتقائي والاستماع الاصوات

الحركي والادراك الجسم مفهوم تطوير مهارة وتشمل والحركية اللمسية المهاراتومهارة اللمسية الحسية للمثيرات الانتباه واثارة البعض ببعضها الجسم اجزاء وعلاقة

برايل . رموزالمساعدة: والوسائل الاجهزة استخدام مهارات سادسا

المساعدة � والوسائل للاجهزة الفعال للاستخدام اللازمة والمتطلبات مجموعة وهيالحياة مجال أي في أو والتنقل الحركة بمجال يتعلق يما سواء الكفيف يحتاجها التي

التعليم . مجال في أو اليوميةبرايل � طريقة باستخدام والكتابة القراءة مهارات هو الكفيف اتقانه مايجب اهم لعل

على يجب التي الاساسية الطريقة هي يرايل طريقة وتعتبر�

وطريقة التعلم في المستخدمة الوحيدة الطريقة لانها وتعلمها اجادتها المكفوفيناللمس . حاسة على ويعتمد البارزة النقاط يستخدم للقراءة نظام هي برايل

التربوي -2 التأهيلهي : اساسية مراحل بثلاث للمكفوفين التربوي التأهيل برامج تمر

المدرسة - . ماقبل مرحلةالمدرسة - . مرحلة

المدرسة - . مابعد مرحلةالمدرسة- 1 ماقبل مرحلة في التربوي التأهيل

على � للمكفوفين المدرسة ماقبل مرحلة في التربوي التأهيل برامج تتركز إن يجبالتالية : الجوانب

اللغوي - . التواصل مهارات على الطفل تدريبووظائفها - جسمه اجزاء معرفة على تدريبه يجب حيث الذات عن ايجابي تطوير

الكفيف الطفل لدى الامن مشاعر تنمية على التركيز يجب كما بينهما فيما والعلاقةبقدراته . والايمان

الحواس - باستخدام وذالك والتكيف والتنقل التعرف مهارات على الطفل تدريبوتجنبها . الحواجز على والتعرف بأمان والتنقل البيئة في مكانه وادراك المتبقية

الفعال - . استخدامها على الطفل وتدريب الاخرى الحسية المهارات تطويروالاستقلالية - . بالذات العناية مهارات على الطفل تدريب

الاخرين - . مع التفاعل مهارات على الطفل تدريب - على تدريبه بذالك للتعلم اللازمة الاساسية المهارات على الطفل تدريب

لبرايل . والمسطرة القلم واستخدام برايل طريقة استخدامالمدرسة- 2 مرحلة في التربوي التأهيل

المكفوفين � إن لايعني ذالك إن الا تعليمية صعوبات البصر فقدان على يترتب قدالتفهم الى بحاجة لكنهم المبصرين عن العقلية قدراتهم في كثيرا يختلفون

المعلمين . جانب من الخاصة لاحتياجاتهمالقواعد � مراعاة الاعتبار بعين يأخذوا إن يجب للمعوقين التربوي التأهيل برامج على

مرحل اعلى الى الوصول من الكفيف لتمكين الملائم التعليمي المناخ لتوفير التاليةالممكنة : التعليم

العادية - . الدراسية المناهج على تعديلات احداثلفئة - هذه مع التعامل على قادرين متخصصين معلمين الى الحاجة

التحصيلية - . الاختبارات للتقيم خاص نظام الى الحاجة19

- اخصائي خاصة تربية معلم مثل مساندة تخصصية خدمات الى الحاجةمصادر . وغرفة نفسي اخصائي اجتماعي

للكفيف - . الخاصة التربوية للاحتياجات الملائم المكان اختيارالدراسة – 3 مابعد مرحلة في التأهيل

يجب � بل محددة تعليمية مرحلة عند يتوقف إن لايجب للمكفوفين التربوي التأهيل إناثبت وقد تقدما اكثر مراحل الى يتنقل بأن الكفيف للشخص الفرص تتاح إن

الدكتوراة ) ( . التعليم مراحل اعلى الى الوصول على قادرين بأننهم المكفوفينمتابعة � الاول الاتجاه يمثل اتجاهيين الى تتفرغ إن يمكن الدراسة مابعد مرحلة إن

يهدف الذي المهني التدريب الى الانتقال يمثل فهو الثاني الاتجاه اما الجامعية الدراسةميول لديه الذي أو الدراسة استكمال في لايرغب الذي الكفيف تمكين الى

*. التأهيلية البرامج فيها والعمل ملائمة مهنة على التدرب من مهنية واستعداداتالجسمية الاعاقات لذوي

مكان � اختلاف بحسب اخر الى شخص من الجسمي والعجز القصور حالات تختلففئات : ثلاث الى تصنيفها يمكن حيث ودرجتها الاصابة

العصبي- .1 � الجهاز اصابة عن الناتجة الاعاقة فئةالعضلي- .2 � الجهاز اصابة عن الناتجة الاعاقة فئةالعظلي . 3 � الجهاز اصابة عن الناتجة الاعاقة فئةمايلي : � على تركز إن يجب الجسمية الاعاقة بذوي الخاصة التأهيلية البرامجالسلبية � والاجتماعية النفسية الاثار مع التعامل مواجهة على المعوق الشخص مساعدة

والاجتماعي . النفسي التأهيل بوسائل العجز حالة عن تنتج إن يمكن التيخلال � من التنقل ومهارات الحركية المهارات اداء على المعوق الشخص مساعدة

( التعويضية الاجهزة واستخدام والوظيفي الطبيعي العلاج الطبي التأهيل برامجالمساعدة ( والوسائل

للعمل . � فرص ايجاد من يتمكن حتى العجز لحالة لملائمة مهنة اداء من المعوق تمكينالتأهيل � وسائل خلال من المجتمع في الاندماج في المعوق الشخص مساعدة

الاجتماعي . التي � التعليم مراحل اعلى والى تقييدا البيئات اقل في التعلم من المعوق تمكين

التربوي التأهيل اساليب خلال من اليها الوصول يستطيع

والاجتماعي -1 النفسي التأهيل برامجالعجز حالة تقبل على ومساعدته الشخص بإعداد النفسي التأهيل برامج تهتم

. قد التي والصعوبات الخاوف ومواجهة نفسية اثار من عليها مايترتب ومواجهةالتدريب . اثناء تواجهه

التكيف على الشخص ومساعدة بإعداد تهتم الاجتماعي التأهيل برامج امامن مجموعة خلال من وذالك الحياة ومتطابات المجتمع مع الايجابي والتفاعل

. الاجتماعية والبرامج الأنشطةالطبي- 2 التأهيل برامج

القول � يمكننا بل الجسمية الاعاقة ذوي التأهيل برامج اهم احد الطبي التأهيل يعتبرالاخرى . التأهيل برامج عليه تعتمد التي الاساس هي بأنها

التالية : � جسميا للمعوقين الطبي التأهيل برامج تتضمنها التي الوسائل اهم من - التدخل وسائل أو الطبية والعقاقير بالادوية العلاج بنوعية الطبي العلاج وسائل

الصحي . والتثقيف والارشاد الجراحية كالعمليات الاخرى العلاجي

20

الاستفادة - على المعوق الشخص تدريب الى الطبيعي العلاج يهدف الطبيعي العلاجلوظائف ممكن اداء افضل تحقيق بهدف الجسدية وامكنياته لقدراته الامثل والاستغلال

اليومية . الحياةاهمها : من التي العلاجية الاساليب من العديد الطبيعي العلاج ويشمل

الكهربائية . - الحرارية الاجهزة بأستخدام العلاجبالماء . - العلاجالتدليك . --. الدموية الدورة وتحسين المفاصل لمرونة العلاجية التمارينمعها .- والتكيف التعويضية الاجهزة استخدام على التدريب

الوظيفي- 3 العلاجالحركية � المهارات تنمية على المعوق الشخص تدريب الى الوظيفي العلاج يسعى

اليومية الحياة بمهارات القيام من لتمكينه وذالك البصري الحركي والتازر الدقيقةبالقيام المصابة الاعضاء استغلال خلال من بالذات العناية ومهارات والاستقلالية

لللاجهزة الامثل والاستخاد جهة من الاصابة ودرجة طبيعة مع تتناسب عدة بوظائفجهة . من المساعدة والوسائل

المساعدة- 4 والوسائل التعويضية الاجهزة استخدام على التدريبفي � اللازمة الاساسية العناصر اهم احد المساعدة والوسائل التعويضية الاجهزة تعتبر

اندماج لتحقيق الاساس والطريقة جهة من الجسمي العجز ذوي الأشخاص تأهيلاخرى . جهة من العامة الحياة في المعوق

استخدامها � اللى يحتاج التي المساعدة والوسائل التعويضية الاجهزة طبيعة تختلفمابين تتراوح الاجهزة فأن الاجتماعية و الطبيعية والبيئة وشدته العجز نوعية بحسب

واستخدام الخاصة فالسيارات المتحركة بالكراسي مرورا والعكازات العصي استخدامالمساعدة . التقويمية والاجهزة الصناعية الاطراف

المهني- 5 التأهيل برامجتعتمد � اختيارية بؤامج هي نظرنا وجهة جسميامن للمعوقين المهني التأهيل برامج إن

مهنة على التدريب في ورغبته جهة من المهنية المعوق واستعدادات ميول علىالى تهدف وهي اخرى جهة من الاكاديمي التعليم في رغبته من اكثر فيها والاشتغال

وجوانب الدخل حيث من النفس على والاعتماد باستقلالية العيش من المعوق تمكينالاخرى . والاجتماعية الشخصية الحياة

فعالية � اكثر جسميا للمعوقين المهني التأهيل برامج تكون حتى:.... التالية الاساسية الجوانب مرعاة ضرورة على التأكيد يجب

عن- � تعيقه لا المعوق منه يعاني التي الجسمي العجز طبيعة إن من التأكد ضرورةعليها . تدريبه المراد المهنة على التدرب

المعوق- � يستخدمها التي المساعدة والوسائل التعويضية الاجهزة إن التأكد ضرورةالعمل . وظروف المهنة لمتطلبات ملائمة

العمل- � ظروف مع تنسجم المتوفرة المهني التأهيل برامج إن من التأكد ضرورةبعد عمل على الحصول المعوق للشخص يحقق بما العمل سوق في المتوفرة والمهن

التدريب . مرحلة انهاءوالسلوكية � الانفعالية الاضطربات لذوي التأهيلية البرامجمحدد � تعريف وجود عدم هو المحال هذا في العاملين تواجه التي التحديات ابرز من إن

بأعمال تقوم الافراد من الفئة هذه إن على يتفقون الباحثين إن الا الاعاقة لهذه

21

ومدرسته ومعلميه واقرانه عائلته وعلى نفسه الفرد على السلبية اثارها لها سلوكيةوالتعليمي . الاجتماعي تكيفه على وتؤثر

من � الفئة لهذه التأهيلية البرامج فأن ودرجتها الاضطربات اسباب عن النظر وبغضمايلي . على تركز إن الافراد

الطبي- �1 التأهيل برامجالريتالين � علاج ياخذون امريكي طفب مليون من اكثر هناك إن الى سميث تشير

ضيط على لمساعدتهم وذالك وسلوكية انفعالية اضطربات من مايعانوه بسببالعقاقير تناول نحو الاتجاه إن الى الدرسات وتشير والداخلية الخارجية سلوكياتهم

القرن نهاية في نسبته زادت وقد الحركة وتزيد الانتباه تشتت للاطفال الطبية والاجويةعام الحال عليه ماكن اضعاف ثمانية الى وصلت حيث في 1990الماضي القرن بداية

وتشير العالم في الدول بيقية من اكثر اضعاف خمسة بلغت النسبة وهذه امريكانسبة إن % 65الدراسات هذه من يعانون الذين المتحدة الولايات اطفال من

العقار . هذا يتناولون المشكلةالنفسي- � التأهيل امج برإن � والانفعالية السلوكية الاضطرابات ذوي تاهيل برامج اهم احد النفسي التأهيل يعتبر

: اهمها من اشكال عدة النفسيرتأخذ التأهيل برامجالنفسي - � التحليل أو السيكودينامي العلاجتربوي - � النفس العلاجالعادي - � السلوكي العلاجالنفسي - � الارشادالاجتماعي- �3 التأهيل برامجالسلوك � مهارات في كبيرة مشاكل من وسلوكيا انفعاليا المضطربون الافراد يعاني

ة . واقرانهم ومعلميهم بأسرهم علاقاتهم في يؤثر الذي والامر والاجتماعي التكيفيعلى : � الاجتماعي التأهيل برامج تركز إن يجب� - مع الايجابية الاجتماعية العلاقات لتطوير ودفعة بالاخرين الفرد علاقة تحسين

ز الاخرين� - للمواقف السلوكية المتطلبات مع بفعالية التعامل على الفرد قدرة تحسين

الاخرين توقعات يلائم بما الاجتماعيةز - � وطموحاته واةلةياته احتيجاته وتأكيد الملائم التواصل على الفرد قدرة تحسين� - تعاوني اجتماعي مناخ وخلق والمعلمين والاقران الاسرة افراد اتجاهات تعديل

الاجتماعية للمتطلبات الملائمة الاستجابة على الفرد لمساعدةالتربوي- 4 � التاهيل برامجيعود � قد وذالك التعلم في مشاكل من والسلوكية الانفعالية الاضطربات ذوي يعاني

وردود التعليم عن تعيقهم التي السلوكية الاضطربات طبيعة مناه رئيسية اسباب الىتتميز والتي سلوكيا المضطربون عنها يعبر التي السلوكيات تجاه الاخرين فعل

معهم . التعامل وعدم بالرفضعلى : � التأكيد هنا الضروري فمن لذاالملائمة - . � التربوية البيئة وتنظيم اختبار ضرورة� - الاقران الادارة المعلمين التربوية البيئة في المتوفرة الامكانيات توظيف ضرورة

البرنامج يخدم بما اللامنهجية والانشطةالسلوكيات - � وزيادة تدعيم هو البرنامج لها تسعى إن يجب التي الاهداف اهم ومن

الاجتماعي . التفاعل وزيادة السلبية السلوكيات وتخفيض الايجابيةالمهني- �5 التأهيل برامج

22

غير � من انه كما المدارس من والتسرب التعليمي الاخفاق من الفئة هذه تعانينسبة في فأنها ذالك حصل واذا الثانوية المراحل حتى دراستهم ينهوا إن منم المتوقعفرص لاتمنحهم وحتى تعليمهم لاستكمال لاتؤهلم متواضعة بنسب فيتخرجون قليلة

ملائم . عملالتعلم* � صعوبات لذوي التأهيلة البرامجبأنها � الفئة هذه وتتميز الاخرى الاعاقات فئات بين من الاكبر الفئة هي التعلم صعوبات

منها مشتركة خصائص تجمعهم التي التلاميذ من متجانسة غير جماعات من تتكونوكذالك والرياضيات والكتابة القراءة موضوع خصوصا الاكاديمي التحصيل ضعف

زائدة . وحركة الانتباه تشتت من يعانونلمتطلبات � الفرد استجابة عدم عن تنشأ حالة بأنها التعلم صعوبات البعض ويفسر

العجز . من حالة كونها منة اكثر الدراسي المنهاج�التعلم* � صعوبات لذوي الفردي التأهيل واستراتيجات اساليب�1 – هذه وتستخد التعليمية المهمة تحيلي على القائمة التدريب استراتيجية

نمائي . عجز أو خلل لديها يعتقد التي الحالات مع الاستراتيجة�2 - تدريب على وتركز والنمائية النفسية العمليات على القائمة التدريب استراتيجية

والسمعي . البصري والتمييز الادراك مهارةالنفسية- . 3 � والعمليات المهن تحليل بين الجمع على المبنية التدريب استراتيجيةالالي- �5 الحاسب تقنيات استراتيجياتذوي � تعليم في المهمة الوسائل من تعتبر الحواسيباصبحت إن الى الاراء بعض تشير

تعويضية . اجهزة بانها وصفها انهم حتى التعلم صعوباتالبصرية � الاسثارة مثل الوظائف من العديد يؤدي الالي الحاسب استخدام إن

تعديل بدائل وتوفير الراجعة والتغذية الحلول عن والتفكيروالبحث والسمعيةالاستجابات

التعلم � صعوبات ذوي لتعليم الملائمة التربوي البدائلالاتي : � النحو على التربوية البدائلالمتخصص - � المعلم قبل من استشارية خدمات تقديم مع العادي الصف في التعليم� - متخصص معلم قبل من التربوي البرنامج تقديم مع العادي الصف في التعليم

المتجول . المعلم عليه يطلقالوقت - . � لبعض التعلم مصادر لغرفة الطالب تحويل مع العادي الصف في التعليممتخصص - � معلم فيه بالتعليم ويقوم التعلم صعوبات بذوي خاص صف في التعليم

التعلم . بصعوباتالتعلم - � صعوبات ذوي بتعليم متخصصة داخلية أو نهارية خاصة مدارس في التعليم�0 ) الخاصة ) التربية مدارسوالشديدة � المتعددة الاعاقات لذوي التأهيلية البرامج�( العتيبي ذوي 20039اورد جمعية عن صدر الذي الشديدة الاعاقات لذوي تعريفت

( الشديدة الافراد( tashالاعاقات اولئك هم الشديدة الاعاقات ذوي بأن يبين والذينشاط اكثر من ومكثف مستمر دعم الى يحتاجون الذين الزمنية الاعمار كافة من

التكاملية . الاجتماعية الأنشطة في المشاركة اجل من رئيسي حياتيمن � يعانون ممن المجتمع لافراد المتوفلر المعيشي بالمستوى الاستمتاع وكذالك

كالنقل المختلفة الحياتية الأنشطة مختلف الدعم ويشمل اكثر أو اقل اعاقاتالذاتي . والاكتفاء والعمل والتعلم بالذات والعناية والتواصل

�23

مايلي : والشديدة المتعددة الاعاقة لذوي التأهيلية الاحتياجات ابرز منجسمية- 1 ومشاكل صعوبات لوجوج نظرا المكثفة والطبية الصحية للرعاية الحتجة

حياتهم . فترة طوال تلازمهم وقد حياتهم في طويلة لفترات تلازمهم وصحيةالحركة- 2 في صعوبات لوجود نظرا متعددة ووسائل تعويضية اجهزة الى الحاجة

والتنقل . لانهم- 3 نظرا خاصة وسائل واستخدام اللفظي وغير اللفظي للتواصل الحاجة

ورغباتهم . واحتياجاتهم انفسهم عن التعبير يستطيعونوحاجتهم- 4 الخاصة التربوية احتياجاتهم لتعدد نظرا خاصة تعليمية لبرامج الحاجة

خاصة . تعليم وطرق مناهج الى بالاضافة مناسبة تعليمية لبيئات

الفردية التأهيل خطةالتأهيل � عملية شروط من اساسي شرط هو التأهيل خطة وضع إنيلي : � بما تتصف إن الفردية التأهيل خطة على ويجب

- والاجتماعية والنفسية الجسمية الجوانب كافة من للفرد الراهنة الحالة توضحوالمهنية . والتعليمية

التأهيل - . لعملية المطلوبة الزمنية الفترة تحددالتأهيل - . لعملية النلائم المكان تحديد

التأهيل - عملية ويطبق يتابع إن يجب الذي الفريق تحددالخطة - . تحقيق على للمساعدة اللازمة والتجيهزات الاجهزة تحدد

: الفردية التأهيل خطة عليها تقوم إن يجب التي المبادئالشمولية- : 1

تمثل التي الجوانب لجميع تغطيتها حيث من بالشمولية الخطة تتصف إن يجبوالمجتمع . كالاسرة الخارجية بالمكونات الفرد علاقة وكذالك التأهيلية الفرد حاجات

الواقعية- : 2 , ولايجوز للتطبيق قابلة تكون اي التنفيذ امكانية تراعي إن التأهيل خطة على يجب

ومتوقع . متوفر هو مماه اكثر امكانيات تتطاب خطة وضعالمرونة- : 3

ذالك . الضرورة اقتضت كلما والتغيير والتعديل للمراجعية القابلية أيالى- 4 التأهيل فريق اعضاء كافة الخطة وتطبيق وضع في يشارك إن أي المشاركة

امره . ولي أو المعاق جانب

الفردية التأهيل خطة مكوناتالمعاق- : 1 بالفرد معرفة معلومات

ودرجة الاعاقة ونوع العقلي والعمر الزمني والعمر انثى أو كذكر والنوع الاسم . التعليمي والمستوى الاعاقة

والاخوات- ) ( : 2 والاخوة والام الاب الاسرة عن معلوماتالوظيفي والعمل التعليمة والحالة الاجتماعية والحالة والنوع والاسم العمر مثل

. ملاحظات و بالمعوق وعلاقته والعمر3 . الاجتماعية- والظروف الاسرة وتكوين بدايات بين للاسرة الاجتماعي التاريخالاسرة- 4 افراد واتجاهات الوالدين بين القرابة ودرجة الاسرة بتا مرت التي الاقتصادية

الاعاقة . الى ادت التي والظروف للاسرة الصحية والحالة البعض بعضهم نحو

24

5 : والظروف- والامراض الحمل وظروف الخمل تاريخ بين للمعاق المرضي التاريخبعاني التي والامراض للاعاقة المحتملة والاسبتب الاعاقة اكتشاف وتاريخ للام الصحية

المعاق . الفرد لها يخضع التي الصحية والبرامج والاودوية المعاق منها6 : تحو- واتجهاتهم الاسرة افراد فعل ردود تبني واسرته للمعاق الانفعالية الحالة

الاتزان , المعاق اسرة لها تتعرض التي والاجتماعية والمادية النفسية الضغوط المعافالاسرة . في المعاق يتلقاها التي المعاملة واساليب اسرته وافراد للمعاق الانفعالي

7 , العقلية- و والوظيفية النفسية و الجسمية للمعاق الخاصة والمهارات القدراتالشخصية . والاستعدادات والميول والتعليمية والمهنية والحسية

8 : الطبي- التاهيل مجال في المطلوبة البرامج للمعاق الخاصة التأهيلية احتياجاتووسائل تعويضية اجهزة وظيفي علاج طبيعي علاج وادوية طبية تدخلات مثل

البرامج , , التكيفي السلوك مهارات على التدريب مثل الاجتماعية والبرامج مساعدة , البرامج المطلوب التعليمي والمستوى للتعلم الملائم المكان تحديد مثل التربوية

المهني . لارشلد المهني التوجيه المهني الإعداد مثل المهنية

الاسرة على المبني التأهيلهي � الاسرة وتعتبر ونوهموهم وتطورهم اطفالها حياة في مهما دورا الاسرة تلعب

وتنشئتها . الطفل تربية عن المسئولة الاولى المدرسةخدماتها � نوعية كانت ممها خاصة تربوية تاهيلية خدمات تقدم التي المؤسسات إن

المشاركة في دور لها يكن لم الاسرة مادام مكتملة غير ستبقى فيها العاملين وكفاءةومهارات . خبرات من الطفل مايتعلمه وتعميم نقل وفي طفلها تاهيل في الفعالة

الاسرة :� على المبني التأهيل اهدافطفلها- . �1 اعاقة على النترتبة السلبية الاثار مواجهة على الاسرة مساعدةطفلها- �2 وتأهيل وتربية رعاية في المطلوب بالدور القيام على الاسرة مساعدةالتأهيل- . �3 ومؤسسة الاسرة بين فعالة تشاركية علاقات بناءوالتأهيل- �4 والاكتشاف وقايتها اهمية وتاكيد الاعاقة حول بمعلومات الاسرة تزويد

للاعاقة . المبكروالبشرية- ) ( �5 المادية الاسرية للامكانيات الامثل الاستغلالالاعاقة . � تحديات مواجهة في ودعمهاالمعاق- .�6 طفلها نحو موضوعية وتوقعات ايجابية اتجاهاتى بناء على الاسرة مساعدة

الاسرة :� على المبني التأهيل برامجالاعاقة- �1 عن المبكر والكشف الوقاية برامجالمبكر- 2 � التدخل برامجالاسري- 3 � النفسي الارشاد برامجالاسري- 4 � الدعم برامجالاسري- 5 � التدريب برامجالمبكر- � والكشف الوقاية برامجاهم � من واحدة الاعاقات من المبكر والكشف الوقاية برامج تعتبر

المعوق الفرد على لاتعود فوائد من النهاية في عنها يمكن لما التأهيل وبرامج انشطةفيه . يعيش الذي والمجتمع الاسرة على تعود بل فقط

: الاعاقة من الوقاية في الاسرة دورالاولى مستوياتها في الاعاقة من الوقاية في الاسرة دور اهمية على الحديدي تؤكدفعلى للوقاية الرابع المستوى في الاكبر الدور المجتمع يلعب بينما والثالث والثانيالمناخ توفير عن مباشرة مسئولة كونها الرئيس الدور الاسرة تلعب الاول الميتوى

25

الدور يلعبون فانهم الثاني علىالمستوى اما اسوياء اطفال لانجاب والانفعالي الصحينموه تعيق يمكن التي والمشكل والصعوبات الطفال نمو ومتابعة الملاحظة في الابرز

عن المبكر البحث في يمكن الاسرة دور فان الثالث المستوى على اما الطبيعيالرابع المستوى على اما تأهيلية خدمات تقدم التي والمؤسسات والخدامت البرامج

التشريعات لسن المجتمعات على الضغط نحو السعي الاسر من المطلوب فانالمعاق . الطفل حق ضمن التي والقوانين

المبكر- 2 التدخل برامجالاعاقة � حالة اكتشاف بداية في تأهيلي برنامج وضع اى يهدف اجراء هو المبكر التدخل

لحظة منذ أو الطفل ولادة لحظة منذ لالاعاقة لخطر العلرضين الطفل حالة في أوالاعاقة . لخطر الطفل تعرض قد العوامل على التعرف لحظة أو العجز حالة اكتشاف

المبكر : � للتدخل نماذج - يتراوح الذين للاطفال النموذج هذا ويقدم والمراكز الؤسسات في المبكر التدخل

الى سنتين بين سنوات . 6عمرهمتدريبا - مدربة اسرية زائرة أو مدربة أو معلمة تقوم حيث المنزل في المبكر التدخل

المطلوبة . التأهيلية الأنشطة وتنفيذ منزلة في الطفل بزيارة جيدا , - بين لنموذج وفقا الخدمات تقدم حيث معا والمنزل المركز في المبكر التدخل

بزيارة مختصين قيام مع محدودة لايام المركز في الطفل يلتحق حيث والمنزل المركزالمفضلة . النماذج من وهو الاسرة وحاجات الحالة طبيعة حسب منزلة في الطفل

الصغار- الاطفال مع النموذج هذا ويستخدم المستشفيات في المبكر التدخل نموذجشديدة . نمائية وصعوبا مشكلات من يعانون الذين السن في

الاسري- الارشاد برامجالى � العجز حالة من التأكد مرحلة بداية في خصوصا تحتاج معوق طفل لديها اسرة كل إن

على الاسرة لمساعدة الخبرة ذوي ومن مؤهلين اشخاص يؤديها ارشادية خدماتعن ينتج قد الذي الجديد والاقتصادي والنفسي الاجتماعي الوضع مع الايجابي التعايش

العجز . حالةوبناء � العجز حالة لتقبل الاسرة مساعدة طريقها عن تتم عملية هو الاسري والارشاد

قد التي للمشكلات الحلول ايجاد نحو والسعي ومستقبله طفلهم نحو ايجابية اتجاهاتالعجز . حالة عن تنشأ

المعوقين � الاسر ارشاد في اتباعها الواجب الشروطنوع : � على اساسي بشكل يعتمد الارشاد عملية جاح إن الاسرة مع ايجابية علاقات تطوير

تقوم مهنية علاقة هي هنا المطلوبة والعلاقة والمسترشد المرشد بين تقوم التي العلاقة . المتبادل والاحترام الثقة على

لسرية � اطمئنانها وضرورة وظروفها الاسرة لحياة والسرية الخصوية على الحفاظالمرشد . بتا تدلي سوف التي المعلومات

التفكير � يعني والتقبل وافكارها الشخصية افرادها ظروف عن النظر بغض الاسرة تقبلالمسبق والحكم الذاتية والمواقف الشخصية بالمعايير التأثر وعدم الاسرة تجاه الايجابي

المرشد . جانب مناللفظي .� وغير اافظي التواصل استخدام ويعني الفعال التواصل استخادفريدة � فردية كحالة الاسرة مع التعامل ضرورة وتعني الاسرة مع التعامل في الفردية

العجز . بحالة وتأثرها استجابتها طريقة في الاسر باقي عن تختلفالاسري- �4 الدعم برامج

26

مشكلة � مع والتعايش التأقلم على لمساعدتها داعمة برامج الى المعوقين اسر تحتاجالاسرة . افراد جميع وعلى الاسري النظام على المختلفة الاثار ومواجهة الاعاقة

لذا � واحتياجاتها خصائصها مرحلة ولكل مراحل بمجموعة تمر الاسري التكيف عملية إنهذه من مرحلة كل في الاسر احتياجات نحو توجه إن يجب الاسري الدعم برامج فان

اخرى . الى مرحلى من الاسرة انتقال لتسهيل المراحل

الاسري الدعم برامج اهدافالاعاقة- . 1 الى ادت والملابساتةالتي الظروف فهم على الاسرة مساعدةالنفسية- 2 الضغوط اشكال جميع ومواجهة واعاقته الطفل تقبل على الاسرة مساعدة

والاقتصادية . والاجتماعيةواتجاهات- 4 الاعاقة متطلبات مواجهة على قدرتهم وتطوير بأنفسهم الوالدين ثقة تدعيم

واعاقته . الطفل نحو المجتمعالاسري- . 5 النظام وتدعيم الاسرة داخل الاجتماعية العلاقات وتوجيه تدعيمطويلة- 6 للرعاية والتخطيط والاستعداد الاقتصادية الاعباء تحمل على الاسرة مساعدة

المعاق . للطفل الامدمراحل- 7 كافة في الاسرة لمشاركة واللازمة الضرورية التسهيلات وتقديم الاسرة حث

المعاق . طفلها تأهيل عملية

الاسري : الدعم اشكالالمعلوماتي- الدعم

هي : المعوقين اسر تحتاجها التي المعلوماتي الدعم اشكال اهم إنالمجتمع . - في المتوفرة والعلاجية التربوية الخدمات حول معلوماتللطفل . - المستقبيلة التوقعات حول معلوماتز - الخدمات من الطفل استفادة مدى حول معلوماتالطفل . - مع للتعامل الفعالة والتدريبية التعليمية الاساليب حول معلومات

الاجتماعي : - الدعمللاسرة - الاجتماعي النظام على سلبا تؤثر الاعاقة إن والعربية العالمية الدرسات بينت

الاجتماعية بالانساق الاسرة وعلاقات الاسرة افراد بين الداخلية العلاقات وعلىدرجة من التخفيف الى يؤدي كبيرة اهمية له الاجتماعي الدعم فان لذالك الخارجيةايجابي . بشكل الطفل نحو الاسرة افراد اتجاهات ويؤثر لللاسرة النفسية الضغوط

القانوني : - الدعمالمعوقين - وتعليم تأهيل و برعاية الخاصة التشربعات مجال في كبيرا تطورا شهدالعالم

عام \ 1981منذ المجتمع مع للاندماج فرص لهم اتاح وكذالك للمعاقين ولي الد العاكومنتجين . فاعلين كأعضاء

العاطفي : - الدعملكثير - تتعرض لانها المعاقين اسر حاجات اهم من تعتبر العاطفي للدعم الاسرة حاجة إن

قد المعاقين اسر لها تتعرض التي الضغوط إن ورغم والاجتماعية النفسية الضغوط مناسر إن تؤكد الدراسات جميع إن الا واخرى اعاقة وبين واخرى ايرة مابين تختلف

مختصين . لتدخل تحتاج بذالك وهي نفسية لضغوطات يتعرضون المعاقين

الاسري :� الدعم وأساليب استراتيجياتوواضحة � محددة استراتيجيات تحديد المعاقين اسر دعم يتطلب

ومتطلباتها . الاعاقة مع التكيف على الاسر هذه لمساعدة27

الاستراتيجيات : � هذه ومن� - قيام عل وتركز المهنيين على المعتمد الدعم استراتيجية

فردية . خطط خلال من الدعم برامج كافة بقيام المختصينالاسرة - � حث الى وتهدف الاسرة مع المتحالفة الدعم استراتيجية

تدخل . اساليب من المختصيين يقرره ما تنفيذ على� - مواحهة على تركز والتي الاسرة نحو الموجهة الدعم استرتيجية

الاسرة . ماتحتاجه� - مجالات على وتركز الاسرة حول المتمركزة الدعم استراتيجية

المطلوبة الخطة نوع تقرير في الابرز العامل هي الاسرة وتكون الاسرة حاجات من اوسع .الاسري : � التدريب برامجبتا � يهتم إن يجب التي الوظائف اهم احد المعاقين اسر تدريب يعتبر

الخاصة . والتربية المعاقين تأهيل مجال في العاكلون الاخصائيونمجموعة � على يعتمد فشله أو المعاقين اسر تدريب برامج نجاح إن

هي : بدقة تنفذ إن يجب التي الاجراءات منالتدريبي - . � البرنامج اهداف تحديدوالطرق - . � والاساليب الاهداف على بناء التدريبي البرنامج تحديديستغرقها - � سوف التي والمدة والزمن المكان تحديدالبرنامج �� - والتطبيقية الوظيفية والمهمات التدريبة الأنشطة تحديد

للمشاركين . ومتابعته - . � البرنامج تقييم� - وتشجيعم التدريبية البرامج في الاسر مشاركة وتدعيم تعزيز

الاستمرار . على

التدريبية : البرامج انواع� : التدريب وبرامج المنزلية التدريب برامج هناك للبرنامج التنفيذ مكان حيث من اولا

المتخصصة . التدريب مراكز أو التأهيل مراكز أو المدارس في اما تعقد التي المؤسسيةالى: : � البرامج تنقسم التدريب في المستخدمة الاساليب حيث من ثانيا

السلوكية - . الاساليب باستخدام التدريبالملاحظة - باستخدام التدريب

النمذجة - باستخدام التدريبالادوار - لعب باستخدام التدريب

السلوكية - الممارسة باستخدام التدريبوالمحاضرات - . الندوات اساليب باستخدام التدريب

: وطريقة لوجه وجها المباشر التدريب طريقة تنقسم التدريب طريقة حيث من ثالثاوالحقائب والاشرطة المنشورات باستخدام بعد عن التدريب أو المباشر غير التدريب

التدريبية . المدى: طويلة تدريبية برامج الى الزمنية والفترة التدريبية الجلسات حيث من رابعا

قصيرة . تدريبية وبرامجفردي : تدريب برامج الى نقسم التدريبي الرنامج في المشاركين عدد حيث من خامسا

واجتماعي . المجتمع : على المبني التأهيل

28

صعوبة � واكثر سهولة اكثر المعوقين الأشخاص حياة تجعل التي العوامل اهم المجتمع يعتبرتعامل وكيفية والمعوقين الاعاقة الى المجتمع اليها ينظر التي الطريقة الى يعود وذالك

الفئة . هذه نحو واتجهاتهم المجتمع افراد : المجتمع على المبني التأهيل مفهوم

عام المجتمع على المبني التأهيل تعريف تنمية 1994تم اطار في تندرج استراتيجية بانهالى وتهدف المحلي المجتمه

المعوقين . لجميع الاجتماعي والاندماج الفرص وتكافؤ التأهيل تحقيقالمحلي : المجتمع على المبني التأهيل وخطوات مراحل

والخطوات � المراحل في تمر المحلي المجتمع على المبني التأهيل لبرامج التخطيط إنالتالية :

فيه - . البرنامج تنفيذ المنوى المحلي للمجتمع تقيمية مسحية دراسة اجراءعلى - : التعرف الى الدراسة هذه تهدف

- والاجتماعبة الدمغرافيه وخصائصهم المحلي المجتمع في المعوقين اعداد تحديدتأهيلية فرص على للحصول ينتظرون والذين تأهيلية خدمات يتلقون الذين وعداد والاسرية

.واسرهم - . العوقين الأشخاص يحتاجها التي التأهيلية الاحتياجات تحديد

- البشرية المصادر مثل المحلي المحتمع في المتاحة المجتمعية المصادر تحديدوالمنظمات . والوكالات والحكومية والمالية والمؤسسية

ىبرامج - الى واخضاعمهم البرنامج بتنفيذ تقوم سوف التي المجتمعية الكوادر تحديدخاصة . تدريبية

تطبيقة - ووسائل البرنامج باهداف المجتمعب افراد وتوعية التأهيل خطة وضعومتطلباته .

ونتائجها . - فعالياتها وتقييم الخطة تنفيذالبرنامج .- نتائج حول راجعة تغذية ببرامج والعاملين المجنمع تزويد

المحلي : المجتمع على المبني التأهيل خدمات تقديم نماذجالمجتمع � على المبني التأهيل برامج تقديم نماذج من نموذجين وجود الى ويرنر يشير

وهي : - المجتمعي التأهيل لبرامج التخطيط على يقوم وهو اسفل الى اعلى من نموذج

وتنفيذها . فعالية - اكثر يكون التأهيلي البرنامج إن مبدا على يقوم وهو اعلى الى اسفل من نموذج

والمعوقين المحلي المجتمع اعضاء قبل من ومراقبته وتنظيمه تخطيطه ماتم اذا واهميةواسرهم .

ومسعود الحديدي التأهيل 1997اما خدمات لتقديم نماذج ثلاث وجود الى اشارا فقدالمجتمعي :

المستوى - هذا في التأهيلية والبرامج الاجراءات تنفيذ حيثريتم الاساسي التأهيل نموذجالتأهيل برنامج منسق أو مشرف بتا وبقوم المعوق فيها يعيش التي الطبيعية البيئة في

المعوق . الفرد تدريب على الاسرة افراد احد بتدريبالمحلي - المجتمع في المتوقرة الصحية الخدمات تقديم ويشمل المتوسط التاهيل نموذج

التربية ومعلمي الاجتماعي الاخصائي اى اضافة الصحي الحقل في العاملون يقوم حيثالخاصة .

29

ايدي - على التاهيلية الخدمات تقديم المستوى هذا ويشمل المتخصص التأهيل نموذجالمعاقين الأشخاص الى مباشرة الخاصة والتربية والمهني الطبي التأهيل في مختصين

المحلي . المجتمع في واسرهم

الرابع الفصلالتأهيل برامج

وتضم والأنشطة البرامج من مجموعة من التأهيل عملية تتكونبفريق يسمى ما بينها فيما وتشكل والمهن الاختصاصات من مجموعة

. الخطط وضع إلى التأهيل فريق ويسعى الاختصاصات متعدد التأهيليتوفر لما وفقا انفراد على حالة لكل المطلوبة التأهيلية والأنشطة والبرامج ووفقا الحالة حول واختبارات وتقارير معلومات من الفريق هذا لدى

. المعاق للفرد الخاصة والاحتياجات للظروففريق تشكيل فان الخاصة ومتطلباتها وأوضاعها ظروفها لها حالة كل ولان

لاختلاف وفقا تختلف التأهيلية والأنشطة البرامج وبالتالي التأهيلللفرد الخاصة التأهيلية واخرين 0الاحتياجات الحديدي إن 2005تشير إلى

بهذا التأهيل وان للفرد الشامل التأهيل على يركز للتأهيل الجديد المفهوموهذه التأهيلية والأنشطة البرامج من متنوعة مجموعه يتضمن المعنى

النفسي التأهيل وأنشطه برامج الطبي والتأهيل وأنشطه برامج هي البرامجوالتعليمي والمهني هذه 0والاجتماعي على التركيز سيتم الفصل هذا في

التاهيل عمليه في الشمولي المفهوم إلى وصولا التأهيلية وأنشطتها البرامج0

الطبي : التأهيل برامج أولاعلى دورا ويلعب التأهيل عمليه في الأساس الطبي التأهيل برنامج يعتبر

بالعجز الإصابة من الوقاية مستوى على سواء الأهمية من عاليه درجةالإجراءات واتخاذ المبكر والكشف التشخيص مستوى على أو والإعاقة

البدنية القدرات وإعادة والإعاقة العجز مستوى من أمكن ما للتقليل اللازمةجميع الوظيفي القصور درجة من والحد ، ممكن مستوى أعلى إلى للفرد

. للفرد والنفسية البدنية والقدرات الوظائف: الطبي التأهيل مفهوم

الوزنة ) استعادة( 2000يرى على يعمل برنامج هو الطبي التأهيل بأنطريق عن سواء بدنية قدرات من المعاق للفرد توفيره يمكن ما أقصىالعلاج أو بالجراحة العلاج طريق عن أو والأدوية الطبية بالعقاقير العلاجبالأجهزة الاستعانه مع الكلام أو النطق عيوب علاج أو الوظيفي أو الطبي

المساعدة . التعويضية

30

مسعود ) والأنشطة( 2002ويعرف برامج أحد بأنه الطبي التأهيلللعجز المسببة تلك سواء المرضية الجوانب يهتم التأهيل لعملية الأساسية

. العجز عن تنشأ التي والصحية المرضية الجوانب أوالخاصة الاحتياجات وذوي المعوقين للأفراد الطبي تأهيل ويختلف هذا

تأهيل إلى تحتاج قد الحالات فبعض ، التأهيلية واحتياجاتهم حالاتهم باختلافجهد إلى الآخر البعض يحتاج قد بينما طويلة لفترة ومستمر مكثف طبي

أجهزة أو تعويضية أجهزة إلى الحالات بعض تحتاج وقد أقل، ووقتالحالات بعض تحتاج وقد جيد بشكل لاستخدامها تأهيلية وبرامج المساعدة

قد بينما تقويمية أو تصحيحية أو علاجية جراحية وتدخلات إجراءات إلىإلى أيضا الحالات بعض وتحتاج الأدوية أو بالعقاقير علاج إلى بعضها يحتاج

النطقي أو الوظيفي أو الطبيعي العلاج مثل مساعدة الخ.000برامجفقط تقتصر يجب لا الطبي التأهيل برامج أن إلى الإشارة تجدر كماخلال من وذلك والمجتمع الأسرة تشمل أن يجب بينما معاق فرد على

والتدريب والإرشاد الوقائية والصحة الصحي تثقيف وأنشطه برامج. والأبحاث والدراسات

الطبي : التأهيل أهداف: التالي إلى طبي تأهيل وأنشطة برامج تهدف

استفحالها .1 أو والإعاقة بالعجز الإصابة حالات حصول من الوقايةالطبية والفحوص مبكر كشف إجراءات باستخدام وذلك

. الصحية والتوعية والإرشاد والجينيةالتدخل .2 عمليات وإجراء الإعاقة العجز لحالات المبكر الاكتشاف

المساعدة الأجهزة وتوفير والنفسي البدني والإعداد المبكر. العجز مشكلة تفاقم دون للحيلولة عليها وتدريب

تعديلها .3 أو للفرد والوظيفية الجسمية القدرات تحسين. المختلفة الطبي العلاج وسائل باستخدام

للمحافظة .4 المعاق للفرد والنفسية الجسمية الصحة تحسيناليومية الحياتية بالأنشطة القيام من يتمكن حتى طاقته على

. والعمل العامةالجسمية .5 قدراته وتحديد الفرد للعام الصحي الوضع تقييم

اللازمة والصحية الطبية تدابير واتخاذ الجسمي القصور ودرجةعلى يساعد بشكل للفرد الجسمية الحالة تعديل أو لتحسينالعناية مجال في خصوصا قدراته من يمكن ما أقصى استعادة

. المعيشي والاستقلال بذات

: الطبي التأهيل أنشطةويقوم يقررها التي الإجراءات تلك هي الطبي تأهيل بأنشطة المقصود

وذلك العجز حالة من يعاني الذي للفرد الطبي تأهيل فريق أعضاء بها

31

حياته على العجز حالة تأثير من الحد أو الحالة هذه من تخليصه بهدفوالتي المناسبة الوسائل باستخدام وذلك والمهنية والاجتماعية الشخصية

. الطبي التأهيل أنشطة وتشمل العجز ودرجة الحالة نوع حسب تختلفمايلي:

الوقائية: الأنشطة أولامن عالية درجة وعلى أساسية أنشطة الوقائية الطبية الأنشطة تعتبر

المجتمعات وقاية بهدف وذلك الإنسانية المجتمعات جميع في الأهميةوالمصابين.

وقاية على تركز الوقائية الطبي التأهيل لأنشطة الرئيسية المهمة إنالطبية الوسائل باستخدام وذلك للإعاقة المسببة الأمراض من المجتمعالأم وصحة المجتمع صحة و البيئة بصحة الاهتمام و والتوعية الوقائية

الوراثية والصحة العلاجية الطبية بالإجراءات والاهتمام إلى 0وطفل إظافةالأحمري سيرى سبق وتبصرهم 2004ما الموطنين بتوعية القيام ضرورة

الخدمات من المثلى للاستفادة وتوجيههم السائدة الصحية بالمشكلاتالتنظيمية واللوائح التشريعات سن على والعمل المتوفرة الصحية

صحة على الحفاظ تكفل التي والخطط والاستراتيجيات والضوابطخدمات شبكة توزيع على والعمل بالمرض الإصابة من وحمايتهم الموطنين

الموطنين جميع إلى لتصل الجغرافية المناطق جميع على الصحية الرعايةغباري يرى كما مواقعهم أن 2003في يجب الوقائي الطبي التأهيل بأن

: التالية الأهداف لتحقيق يسعىمن- 1 الوقاية برامج دعم طريق عن وذلك الإعاقة حدوث منع على العمل

تكفل التي التشريعات وإصدار الصحية البرامج وتدعيم وتحسين الحوادثوخطورة بالإعاقة التسبب في تسهم التي العادات بعض ممارسة إيقاف

الإعاقة حدوث إلى تؤدي التي الطبية العقاقير 0استخدام

على- . 2 المقبلين توعية أهمها ومن للإعاقة المسببة بالعوامل التوعيةوجود عن تكشف التي اللازمة والفحوصات التحاليل ببعض للقيام الزواجمعرضين أو معوقين أطفال إنجاب إلى يؤدي فسيولوجي أو وراثي استعداد

الفيروسات من وتحصينهن الحوامل النساء وتوعية الإعاقة، لخطر. الإعاقات تسبب التي والأمراض

والقيام- 3 الطفل عمر من مبكرة مراحل في الإعاقة عن الكشفالعجز حالة ازدياد من أمكن ما للتقليل المبكر التأهيلي التدخل بإجراءات

. الإعاقة عن تنتج أن يمكن التي الآثار ومواجهةلتمكينهم- 4 المعوقين لأسر الإرشادية والإجراءات الأساليب كافة توفير

وطلب الإعاقة عن تنتج أن يمكن التي الآثار مواجهة على قدرتهم وتدعيم. للطفل المبكر التأهيل

وآخرون ) قطاش وآخرون( )2000ويشير )2000والمليجي النصر( وأبومن( 1996 المجتمع لحماية التالية الوقائية الإجراءات توفير ضرورة إلى

. والإعاقة المرض خطر32

1- :) إلى ) وتهدف الأولى الدرجة من الوقاية الأساسية الوقائية الإجراءاتوترقية بتحسين القيام خلال من وذلك الإعاقة أو المرض وقوع منع

موجهة وغير مباشرة غير وقائية إجراءات وهي وتقويتها العامة الصحةالتالية : الإجراءات تشمل الحالات لجميع بل بعينها مرضية لحالةالمياه. على الصحي بالإشراف والمجتمع البيئية الصحة خدمات تحسين أ

الحشرات ومكافحة الصحية المساكن وتهيئة الفضلات من والتخلصالتأكد و العامة المحلات ومراقبة الجوي التلوث ومنع العدو لمنع والقوارض

الصحية . سلامتها منالزواج قبل الأم رعاية تشمل التي والطفولة الأمومة رعاية خدمات تقديمنموه مراحل في الطفل ورعاية الولادة وبعد الولادة وأثناء الحمل وعند

المدرسة . سن حتىالصحية . تغذية خدمات

الصحي . التثقيف خدماتالاجتماعية , السلامة خدمات

والمجتمع والأسرة للفرد والتعليمي الاقتصادي المستوى رفعالمدرسية . الصحة خدمات

مرض( ) (: 2 ضد موجهه إجراءات وهي خاصة النوعية الوقائية الإجراءاتأو مرضية حالات في تسبب دون الحيلولة بهدف وذلك حدوثه قبل معين

وتتخذ التغذية سوء أمراض و المعدية الأمراض الحال هو كما عجز حالاتالتالية : الإجراءات

والتحصين( التطعيم أالحشرات( مكافحة مثل المرض ينقل الذي الوسيط العائل على القضاء ب

للأمراض . الناقلة والقوارضالمتوقع( للأشخاص المرض لعوامل المضادة النوعية الأدوية أاستخدام ج

المعدية أو السارية بالأمراض خصوصا إصابتهمتعرض( مثل والإعاقات للأمراض النوعية مسببات نحو موجهة إجراءات د

المرورية . بالحوادث التوعية أو للأشعة3: ) وهي ) المبكر والتدخل الاكتشاف الثانية الدرجة من الوقائية الإجراءات ــ

لخطر المعرضة والحالات الإعاقة لاكتشاف تتخذ التي الإجراءات مجموعةمن العملية هذه تتم أن ويمكن وتدهوره، الحالة تطور من للحد الإعاقة

الحامل إلام الدوري الفحص أهمها من الإجراءات من مجموعة خلالالجينية و الإشعاعية و الخبرية وتحاليل

تطور( 4 منع إلى تهدف والتي الثالثة الدرجة من وقائية الو الإجراءاتاو الطبية العلاجية الإجراءات باستخدام وذلك معينة حدود في العجز حالة

التأهيلية.33

العلاجية: : التأهيلية الأنشطة ثانيايتخذها التي الإجراءات مجموعة العلاجية التأهيلية بالأنشطة يقصد

الفرد وتأهيل تدهورها من والحد العجز حالة وتصحيح لعلاج الطبي الفريق. وتشمل والإعاق العجز حالة مع تتناسب التي بالوظائف القيام على وتدريبه

: التالية العلاجية الإعاقة ( 1الأنشطة ودرجة نوع وتحديد الحالة تشخيصالمناسب ولتأهيلي العلاجي البرنامج والعقاقير( 2 0ووضع الأدوية وصف

الحال هو كما مرضية مضاعفات حدوث لمنع للحالة المناسبة الطبيةوغيروها الانتباه تشتت التوحد الزائد النشاط الصرع مثل لحالات بالنسبة

من( 3 للحد للازمة الجراحية والعمليات السريرية العلاجية التدخلات إقرارتنتج مرضية أو جسمية آثار أية تصحيح أو تقويم أو علاج أو الحالة تدهور

العجز حالة عليها 4 0عن تدريب والتأهيل( 5 0يوال للتدريب برنامج وضعالطبية الخدمات في المختصين جانب من تنفيذه على والإشراف الطبي

) الطبيعي : العلاج أ تشمل والتي 0المساندة

الوظيفي( العلاج 0ب

والاجتماعي( النفسي التأهيل 0ج

والسمع( النطق صعوبات علاج 0د

عليها( والتدريب والبصرية السمعية الأجهزة استخدام 0ه

الطبي : التأهيل برنامج في العمل فريقو الطبية الاختصاصات من مجموعة من الطبي التأهيل فريق يتكون

المساندة والخدمات ويختلف0الصحيةالعجز حالة ففي الفرد منها يعاني التي العجز لحالة تبعا الفريق تكوين

الأعصاب مجال في اختصاص أطباء من التأهيل فريق يتكون الجسميوأخصائي تمريض الأخصائي إلى إضافة للحالة تبعا والعضلات والعظام

التعويضية 0الأجهزة

والأذن الأنف طبيب من التأهيل فريق فيتكون السمعي العجز حالة في أمانفسي أخصائي السمعي التدريب وأخصائي اجتماعي أخصائي و والحنجرة

والكلام النطق تدريب وأخصائي اجتماعي 0وأخصائي

في أخصائي طبيب من التأهيل فريق يتكون البصري العجز حالة وفياجتماعي أخصائي نفسي أخصائي بصرية أجهزة وأخصائي العيون طب

الوظيفي العلاج في وأخصائي والتنقل الحركة في 0وأخصائي

سواء التأهيل فريق في المعوق تمثيل ضرورة إلى الإشارة وتجدر هذاحال ) في الفريق عضوية في نفسه المعوق الشخص يمثل أن في ذلك كان

( ) أو قادر غير كان إذا والدته أو والده يمثله أن أو ذلك على قادرا كونهبرنامج ( لأي بالنسبة الأساسي الشريان التأهيل فريق يعتبر السن صغير

فكل واحدة وحدة أنه أساس على الفريق لهذا وينظر الطبي للتأهيل يصمم

34

توجه أن يجب التي الأخرى للأدوار المكمل دوره له الفريق في عضواختصاصه حسب كل التأهيل أهداف وتحقيق المعاق الفرد 0لخدمة

حيث الفريق أعضاء من عضو كل بأداء مرتبط التأهيلية الخطة نجاح إنالأعضاء لعمل مكمل أنه على الفريق في عضو كل عمل إلى ينظر

الأخصائي عمل عن ل بمعز الطبيب يعمل إن نتصور أن يمكن فلا الآخرينأخصائي يعمل أن تصور أن يمكن لا كما الاجتماعي الأخصائي أو النفسي

الحال وهكذا الطبيب من ومتابعة إشراف بدون الوظيفي أو الطبيعي العلاجالفريق أعضاء لكافة 0بالنسبة

النفسي: التأهيل برنامج ثانياومعقدة عديدة لمشاكل العجز من بحالة يصابون الذين الأفراد يتعرض

ووضع مواجهتها العمل من لابد سلبية بآثار أسرهم وعلى عليهم تعودالتأهيل برنامج نجاح على سلبي تأثير أي لها يكون لا حتى لها إنالا0حلول

غالبا أسرته حياة وعلى الفرد حياة على العجز حالة تتركها التي النفسي ثارعلى العمل في كبيرة جهود إلى وتحتاج العميقة الدرجة من تكون ما

حالة عن تنشا أن يمكن التي النفسية والضغوط المشاعر من التخفيفالعجز.

في ودورها العجز عن الناتجة النفسية الآثار مع التعامل لأهمية ونظراالمختصين من العديد اهتم فقد مستقبلي تأهيلي برنامج أي فشل أو نجاح

المعاق الفرد على تأثيرها ومدى الآثار هذه بدراسة وإقليميا ومحليا عالميا ) ( ، وآخرون الخطيب وتيرنبول وتيرنبول أسرته على أو ، 1992نفسه

، ودارلنغ طاوي 1997وسيلجمان والسر 2000الشمري 1998الشخص.2001الخطيب

( ومسعود الحديدي بالآثار( 1997وتشير اهتمت التي الدراسات أن إلىهذه أن على أكدت الأسرة في معوق طفل ولادة عن الناجمة النفسية

كنظام كيانها على تؤثر شديدة نفسية لضغوط تتعرض ما غالبا الأسرة . هذه وأبرز أهم بين ومن ثانية جهة من أفرادها وعلى جهة من اجتماعي

أو بالخجل الشعور هي الأسرة أفراد لها يتعرض التي النفسية الضغوطالطفل رفض أو الزائدة الحماية ، الإعاقة إنكار ، بالذنب الشعور أو الدونيةفيها المشاركة وعدم الاجتماعية الحياة عن الانعزال أو الإعاقة رفض أو

. الأسر من بغيرها الأسرة علاقة وتحديدلذاته المعوق الفرد وتقدي فهم على كبير بشكل تؤثر العجز حالة إن

الضغوط من وتزيد والخوف والتوتر القلق من حالة في يعيش وتجعلهوتقدمه بالآخرين وثقته للحياة نظرته على تؤثر قد درجة إلى علية النفسية

. التأهيلي البرنامج في: النفسي التأهيل مفهوم

35

تركز والتي الشامل التأهيل عملية برامج من برنامج هو النفسي التأهيلفكرة تقبل على مساعدتهم بهدف أسرته وعلى المعاق الفرد شخصية على

برامج من ممكنة فائدة أقصى لتحقيق معها التأقلم أو التكيف العجزالتأهيل.

في وحيويا بارزا دورا تلعب وأسرته المعوق للفرد النفسية الظروف إنتحو في أو السلبية آثارها على والتغلب نواتجها من والحد العجز حالة تقبل

. مجموعة على يركز النفسي التأهيل برنامج فإن لذا إعاقة إلى العجز لحالةعلى وأسرته المعاق مساعدة إلى تهدف التي والخدمات الأنشطة منلحالة السلبية النفسية الآثار مع بإيجابية التعامل العجز حالة مع التكيف

. التأهيل عملية من ممكن حد أكبر إلى للإفادة العجزالبسطامي ) و القريوتي مجموعة( 1995يعرف بأنه النفسي التأهيل

مواجهة على الفرد مساعدة إلى تهدف التي المتخصصة الخدماتمن التي ، المناسبة القرارات لاتخاذ وفهمها أسبابها وتحديد المشكلات

من ممكنة درجة أقصى وتحقيق وقدراته شخصيته أبعاد فهم سيتم خلالها. للذات إيجابي مفهوم إلى والوصول والعمل التكيف

الزعمط ) من( 1992أما الجانب ذلك هو النفسي التأهيل بأن فيرىتهتم التي النفسية الخدمات تقديم إلى ترمي التي الشاملة التأهيل عملية

جهة من به المحيط العالم ومع جهة من نفسه مع المعوق الشخص بتكيفكما ، العالم هذا مع علاقته في سليمة قرارات اتخاذ من ليتمكن أخرى

من ممكنة درجة أقصى إلى بالفرد الوصول إلى النفسي التأهيل يهدف. إعاقته وتقبل ذاته وتحقيق شخصيته في والتكامل النمو درجات

مجموعة يتضمن الذي البرنامج ذلك بأنه النفسي التأهيل تعريف ويمكنشخصية تدعيم إلى تهدف التي المتخصصة العلمية والأساليب الأنشطة من

متوقع تغيير من عنها ينتج ما العجز حالة تقبل على ومساعدته المعوق . تقتصر لا أن ويجب العجز بحالة الإصابة قبل يؤديها كان التي للأدوار

برامجها توجه أ، يجب بل فقط المعا الغرد على النفسي التأهيل عملياتالذي الجديد الوضع مع وموضوعية بإيجابية التعامل من لتمكينها أسرته نحونتيجة حدوثها المتوقع السلبية والآثار المشكلات ومواجهة الإعاقة علن ينتج

. الإعاقة لحالةمراحل من بعينها مرحلة على النفسي التأهيل برنامج يقتصر ولا هذا

المراحل جميع مع تتزامن أ، يجب أساسية معملية هو بلك التأهيل عمليةالاندماج مرحلة وحتى الإعاقة وتشخيص المبكر الاكتشاف مرحلة من بدءا

. الحالة وإقفال المجتمع في: النفسي التأهيل أهداف

: المعاق : الفرد نحو الموجهة الأهداف أولاخصائصه .1 وتقدير فهم على المعاق الفرد مساعدة

وتطوير والمهنية والاجتماعية والعقلية الجسمية إمكاناته ومعرفة النفسية. الذات نحو إيجابية اتجاهات

36

الفرد .2 منها يعاني التي والقلق التوتر مشاعر خفض. وانفعالاته عواطفه ضبط على ومساعدته المعوق

ممكنة .3 درجة أقصى تحقيق على المعوق الفرد مساعدة. الجديد وواقعه وظروفه لذاته تقبله الشخصي التوافق من

نحو .4 إيجابية اتجاهات تطوير على المعوق الفرد مساعدة. والمجتمع والعمل الحياة

الشخصية .5 خصائصه فهم على المعوق الفرد مساعدةيمكن التي المشكلات مواجهة على قدرته تنمية المتبقية إمكانياته ومعرفة

. التأهيل عملية خللا تواجهه أنمن .6 يمكن ما أقصى تحقيق على المعوق الفرد مساعدة

علاقات تكوين على مساعدته خلال من وذلك والمهني الاجتماعي التوافق. العامة الحياة في والاندماج العزلة من والخروج الآخرين مع ناجحة

الذي .7 السليم المهني الاختيار على المعوق الفرد مساعدة. العمل سوق ومتطلبات المهنية واستعداداته وميوله عجزة مع يتناسب

التي .8 الخاطئة السلوكية العادات بعض تعديل على العمل. الإعاقة حالة عن تنش قد

: المعاق : أسرة نحو الموجهة الأهداف ثانياالعجز .1 حالة وتقبل وتقدير فهم على الأسرة مساعدة

ومتطلباتها الحالة عن الضرورية بالمعلومات تزويدها خلال من وذلك. المعاق الفرد نحو الأسرة أفراد اتجاها وتعديل

الأسرة .2 لتمكين النفسي والدعم المساعدة تقديمالعجز حالة عن تنشأ أن يمكن التي الضغوط مواجهة على مساعدتها

. آثارها من والتخفيفوموضوعية .3 إيجابية توقعات بناء على الأسرة مساعدة

. المعاق وإمكانيات قدرات عنعلى .4 أفرادها وتدريب الأسرة إرشاد على العمل

. الخاصة احتياجاته وتلبية العاق رعاية أساليب: النفسي التأهيل أساليب

باختلاف تختلف والتي النفسي التأهيل وأساليب وسائل وتتنوع تتعدد ) ( منه يعاني الذي الاضطراب ودرجة ونوع أسرة ـــ فرد الحالة طبيعة: مايلي تشمل التي والأساليب الوسائل بعض ذكر وسيتم المعوق

1.: النفسي الإرشادخدمات إلى حاجتهم حيث من للمعوقين النفسي الإرشاد أهمية تتضح

، لإعاقتهم السلبية الآثار من التخفيف في مساعدتهم إلى تؤدي متخصصةمن مناسب مستوى لتحيق وقدراتهم ذواتهم فهم على ولمساعدتهم

. طبيعي بشكل الحياة في الاندماج على يساعدهم التكيفعلاقة خلال من تتم التي العملية تلك بأنه النفسي الإرشاد ويعرف ) ( ) العميل ) لمساعدة المسترشد والعميل المرشد الأخصائي بين مهنية

على التغلب في وإمكانات قدرات من لديه مما والاستفادة نفسه فهم على

37

الحياة في الاندماج من ممكنة درجة أعلى وتحقيق تواجهه التي المشكلاتمنصور، ) (.1997بإيجابية

اكتساب على الأفراد مساعدة إلى النفسي الإرشاد خدمات وتهدفالحياة لمطالب التوافق وتحسين الاجتماعية ـــ الشخصية المهارات

قدرات من عدد واكتساب البيئة مع بنجاح التعامل مهارات وتعزيز المتغيرة ( ، سليمان القرارات واتخاذ المشكلات (.1986حل

: النفسي الإرشاد مجال في المستخدمة الأساليب أهم ومن. الفردي الإرشاد ـــ

. الجماعي الإرشاد ـــ. باللعب والعلاج الإرشاد ـــ

. التمثيل طريق عن والعلاج الإرشاد ـــ. الفن طريق عن الإرشاد ـــ

2.: الأسري الإرشادعملية في الوالدين إشراك خلال من النفسي الإرشاد خدمات تقدم حيث

الذي الاضطراب أو بالإعاقة المتعلقة المعلومات كافة وتوفير الإرشادخصائص ضوء في ورعايته الطفل مع التعامل وكيفية الطفل منه يعاني

وتأهيل وتدريب وتعليم رعاية كيفية على الأهل وتدريب توعية مع إعاقته،كما ، اليومية الحياة أنشطة في للمشاركة لمساعدته المعوق طفلهم

في الأمور أولياء إشراك الأسري النفسي الإرشاد خدمات تتضمنوكيفية ، الإعاقة من الوقاية بطرق المتعلقة الأمور تبحث التي الاجتماعات

الزارع، ) لتدريبه الخاصة البرامج ووضع المعاق مع (.2003التعالم

السلوك. : 3 تعديلزهران ) محو( 1980يرى تعتبر جوهرها في السلوك تعديل عملية بأن

أو السوي غير الخاطئ السلوك تعلم محو عملية وتتضمن تعلم وإعادة تعلمبالعمل وذلك الأعراض غلي يظهر والذي المرغوب غير أو الموافق غير

التنظيم إعادة التعلم إعادة عملية وتتضمن منه والتخلص إطفائه علىسلوكية لأنماط جديد من والتعلم سلوكه تنظيم وإعادة ، للعميل الإدراكيوالتدريب التعليم أثر ينتقل بحيث محيت التي السلوكية الأنماط محل تحل

. اليومية الحياة موقف على الإرشادي الموقف من الجديدمبادئ تستخدم منظمه عملية بأنه السلوك تعديل تعريف ويمكن

نظرية وخاصة التعلم نظريات من مستمدة معينة وعملية نظرية وإجراءاتالمرغوب غير الملاحظ السلوك بتغير أساسا وتهتم ، الإجرائي الاشراط

منصور ) مقبول سلوك (.1994إلى

38

( وميتشيل جبسون تعديل( 1986ويذكر في النفسي الإرشاد وعملية أنالآتية الخطوات تتضمن السلوك

.أ- التعديل أو للتغير والقابل تعديله أو تغييره المراد السلوك تحديدأو ) ( ب- التغيير بداية قبل الأساس خط السلوك تكرار درجة تحديد

التعديل.السلوك ت- فيها يحدث أن يمكن والتي التعلم مواقف وتنظيم ترتيب

. تعديله المراداستخدامها .ث- سيتم والتي المختلفة التعزيز أنواع تحديد.ج- فيه المرغوب السلوك وتشكيل تعزيز.ح- تعزيزها تم التي السلوكيات ومتابعة التغييم

: ، والإطفاء ، التعزيز التالية الفنيات السلوك تعديل في ويستخدم. إلخ ........ والتشكيل ، والحث ، والإقصاء ، والعقاب

4: المهني. والتوجيه الإرشاد خدماتالمهنة اختيار نحو وتوجيهه المعوق الشخص مساعدة إلى تهدف

صورة لإعطاء المهنية والميول القدرات اختبارات إجراء خلال من المناسبةالتدريب على ومساعدته المعوق وميول وإمكانات قدرات عن موضوعية

تواجهه التي المشكلات بعض على التغلب على ومساعدته بها والعمل عليهاتم التي المهنة لهذه الفعلية الممارسة بداية في أو التدريب بداية في

. فيها والترقي العمل ويواصل يثابر حتى اختيارها

5: النفسي. العلاج خدماتمع الفرد تكيف تعوق والتي حدة الأكثر المشكلات وعلاج بتناول وتهتم

يكون أن على لمساعدته ، فيه يعيش الذي المجتمع ومع الأسرة ومع نفسهمجتمعه ومع عمله أو مهنته ومع أسرته ومع نفسه مع وتكيفا توافقا أكثر

العلاج نظريات واستخدام ، الإرشادية الجلسات خلال من ذلك ويتمالعلاج ، العميل حول المتمركز العلاج ، النفسي التحليل مثل النفسي

( يحيى........ الخ (.2003السلوكي

: التأهيل في النفسي الأخصائي دورصادق ) المعوقين( 1992حدد تأهيل مجال في النفسي الأخصائي واجبات

بالتالية:

1). الحالات فرز في المشاركةاستخدام (2 خلال من ، والتقييم التشخيص عملية في المشاركة

. والاختبارات المقاييسأو (3 التربوية المؤسسة في وقبولها الحالات توجيه قرار في المشاركة

. المهني التأهيل مراكز في4).) ( والمهني التربوي الفردي التأهيلي البرنامج رسم في المشاركة

39

5). والمهني النفسي والإرشاد التوجيه بعليات القيامالاجتماعي (6 التوافق تحقيق بهدف تخرجها بعد الحالات متابعة

والمهني.7). المعوقين أسر وتثقيف وتوعية تدريب في المشاركة8). المعوقين حقوق عن الدفاع في المشاركة

: الاجتماعي : التأهيل برنامج ثالثاحدوث في ومهما رئيسيا دورا والاجتماعية الثقافية العوامل تلعب

المجتمع في المعوق إدماج وتسهيل الإعاقة قبول وفي جهة من الإعاقة . حتى التأهيل مفاهيم في تطور من حدث ما حظنا لا ولو ثانية جهة من

ولازالت لعبته الذي والكبير المهم الدور نلمس أن نستطيع هذا يومنا. التطور هذا في والاجتماعية الثقافية المكونات تلعبه

يلمس أن يستطيع الخاصة والتربية التأهيل لحركة المتتبع أن كماالخيرية الاجتماعية المؤسسات تعيشه الذي والمهم الكبير الدور أيضا

وتأهيل الخاصة التربية حركة إلية وصلت ما إلى الوصول في والتطوعيةالمؤسسات من والتحرر والتطبيع الدمج مثل مفاهيم من المعوقين

وحركات المعوقين بتأهيل الخاصة التشريعات وظهور الفرص وتكافؤ. المجتمعي والتأهيل الأهل

وتحوله تأهيلهم برامج ودعم للمعوقين الاجتماعي والدعم الفهم إنتكافؤ مفهوم إلى الإنسانية والمشاعر والشفقة العطف مفهوم من

والحياة والعمل التعلم في المعوقين وحق الشامل والدمج الفرصنحن التي الاجتماعي لبرامج والرئيسي المهم الدور يؤكد ، المستقلة

. عنها الحديث بصدد: الاجتماعي التأهيل معنى

المعوق بمساعدة يهتم الذي الجانب ذلك هو الاجتماعي التأهيلالمستوى على الإيجابي الاجتماعي والتفاعل التكيف على وأسرته

. أن يجب لا الاجتماعي والتأهيل المجتمعي المستوى وعلى الأسريا مع التعامل يشمل بل فقط وأسرته المعاق مع التعامل حد عند يقف

والتغييرات التعديلات إحداث على والعمل للمعوق، الاجتماعية لبيئةمجال في أو والمعوقين الإعاقة نحو الناس اتجاهات مجال في سواء

في الاندماج من المعاقين لتمكين التطبيعية البيئة تعديل.) والترويحية) والمهنية والتربوية الصحية المجتمع

( مسعود المعوق( 2002ويشير إعداد يعني الاجتماعي التأهيل أن إلىمن العامة الحياة ومتطلبات المجتمع مع الاجتماعي والتفاعل للتكييف

الفرد نحو الموجهة الاجتماعية والأنشطة البرامج من مجموعة خلال . فيها يعيش التي البيئة ونحو أسرته ونحو المعوق

الوزنة ) تكيف( 1999ويرى إعادة يعني الاجتماعي التأهيل بأنالتي الوسائل تسهيل طرق عن فيه يعيش الذي المجتمع مع المعوق

40

على ومساعدته الثقة وإعطاءه المجتمع في الانخراط على تساعدهبين التوافق إيجاد على والعمل الإعاقة عن الناتجة الفردية مشاكله حل

تقبل وتسهيل إيجابية علاقات تكوين على ومساعدته وأسرته المعوق. طبيعي شخص أنه على معه والتعامل له المجتمع

: الاجتماعي التأهيل أهدف: يلي ما إلى الاجتماعي التأهيل يهدف

الفرد (1 عند التكيفي الاجتماعي السلوك مهارات تطوير على العملالمعوق.

ووسائل (2 المساعدات وتوفير المعاق طفلها نحو الأسرة اتجاهات تعديلالتنشئة ظروف وتوفير الإعاقة حالة مع التكيف من الأسرة لتمكين الدعم

. له السليمةحياتهم (3 ممارسة من وأسرته المعوق الفرد تمكن التي الظروف توفير

. العجز حالة عن تنشأ التي احتياجاتهم وتلبية العامة الحياة في والاندماجلتوفير (4 والمعوقين الإعاقة نحو المجتمع اتجاهات تعديل على العمل

بشكل إليهم والنظر المجتمع في اندماجهم لتقبل الملائمة البيئية الظروفتظهر التي القصور جوانب عن النظر بغض قيمة لهم كأشخاص إيجابي

عليهم.الخاصة (5 الاحتياجات لتلبية اللازمة الاجتماعية الخدمات توفي على العمل

لتأمين اللازمة والقوانين التشريعات وتوفي وأسرهم المعوقين للأفرادحقوقهم.

الأنشطة (6 في المعوقين مشاركة ودعم لتسهيل الملائمة الظروف توفيرأم تعليمية البرامج هذه كانت سواء لأفراده المجتمع يوفرها التي والبرامج

. ترويحية أم ثقافية أم اجتماعيةجمعيات (7 تأسيس وتشجيع التطوعي الاجتماعي العمل وتشجيع دعم

. وأسرهم المعوقين دعم وجمعيات المعوقين أهالي وجمعيات المعوقين

: وأنشطته الاجتماعي التأهيل أساليبتأهيل فريق في الأساسين الأعضاء أحد الاجتماعي الأخصائي يعتبرعملية من المنشودة الأهداف تحقيق في الدور هذا ويسهم المعوقين

العجز مراحل في المعاق الفرد مع الأخصائي يعمل حيث ، التأهيليعمل كما المتعاقبة التكيف مراحل في المعاق أسرة لمع ويعم المختلفة

عن . نتحدث أن نستطيع هنا من المختلفة التقبل مراحل في المجتمع معودوره كفرد المعاق مع دوره هي الاجتماعي للأخصائي أساسية أدوار ثلاثة

الاجتماعي . الأخصائي كان وسواء المجتمع مع ودوره المعاق أسرة معأو مهني تأهيل مركز في أو تربوية أو اجتماعية أو طبية مؤسسة في يعمل

. الثلاث الأطر هذه عن يخرج لين دوره فإن اجتماعية تنمية مركزعمله بين ما العمل في مختلفة أساليب الاجتماعي الأخصائي ويستخدم

. المجتمع مع أو الفرد مع41

المجالات هذه من أي في الاجتماعي الأخصائي دور عن الحديث وقبل. الأخصائي بهذا باختصار التعريف من لابد

فردية بخصائص يتصف الذي الشخص ذلك هو الاجتماعي الأخصائيوميادين قطاعات مختلف في للعمل تؤهله عليمة وكفاءة عملية ومهارات

. من بد لا بفاعلية دوره أداء من الأخصائي يتمكن وحتى الاجتماعية الخدمة: التالية الخصائص فيه تتوفر أن

1 : الصحة- من كاف بقدر تمتعه في تتمثل وهي الشخصية الخصائصوالمرونة القرارات واتخاذ الصعبة المواقف مواجهة على والقدرة النفسية

لديه يكون وأن المهنية علاقاته على يؤثر لا بما المواقف مع التعامل فيواللون الجنس عن النظر بغض الناس جميع وتقبل للمبادرة الاستعداد

والعرق.2 : يتم- شخص هو الأخصائي أن في وتتمثل والعملية العلمية الخصائص

الاجتماعية الخدمة في متخصصة ومدارس كليات في وعمليا علميا تأهيله. عمله لممارسة اللازمة والمهارات المعلومات خلالها من يكتسب

3 : التي- المهنية والأخلاقيات القيم مجموعة في وتتمثل المهنية الخصائص: أهمها ومن بها يلتزم أن عليه يجب

بغض المجتمع عضوية في الإنسان وبحق والمجتمع بالإنسان الإيمان ــالظروف أو العجز أو المرض أو الثقافة أو العمر أو الجنس عن النظر

الاقتصادية.ذلك أن طالما الاجتماعي دوره ممارسة في وحقه الإنسان بحرية الإيمان ـ

. المجتمع وأنظمة وقواعد معايير مع يتعارض لاوالأسرية الشخصية أسراره على المحافظة في الإنسان بحق الإيمان ــ

. الظروف كانت مهما عنها الكشف أو إباحتها وعدم. الشخصية اهتماماته على الأولية المهنية المسؤولية إعطاء ــ

الاستفادة على والعمل وخبراتهم ومعارفهم الآخرين آراء وتقدير احترام ــمنها.

والأسباب والجماعات والمجتمعات للأفراد الاجتماعية المشكلات تقدير ــ. لها تؤدي التي

: كأفراد المعوقين مع العمل في الاجتماعي الأخصائي دورمراحل في المعوق الفرد مع مهما دورا الاجتماعي الأخصائي يلعب

الاندماج مرحلة وحتى الإعاقة اكتشاف مرحلة من بدءا حياته من مختلفة . كأفراد المعوقين مع عمله خلال الاجتماعي الأخصائي ويهدف المجتمع في

عن تنشأ أن يمكن التي الاجتماعية المشاكل مواجهة على مساعدتهم إلى. العجز حالة

42

حددها كما المعوقين الأفراد تواجه قد التي الاجتماعية المشكلات أبرز ومن:2003غباري) هي(

وبين- 1 المعوق بين ما الاجتماعية العلاقات شبكة تفكك أو ضعف مشكلات. أقرانه أو أسرته كأفراد معه يتعاملون من

يتعامل- 2 التي للجماعات بالانتماء المعوق شعور بضعف تتعلق مشكلاتأو بالدونية الشعور أو انعزال من عنها ينتج قد وما اليومية حياته في معها

. للمجتمع المعادي الشعور أو الانطواء3. الاجتماعية- مكانته انهيار أو باهتزاز تتعلق مشكلاتالاجتماعية- 4 بالأدوار القيام على المعوق قدرة باختلال تتعلق مشكلات

. خارجها أو أسرته داخل5. والنفسي- الاجتماعي التوافق بعدم تتعلق مشكلاتمشكلات- 6 للمعوق يسبب قد مما الثبات وعدم المعاملة تذبذب مشكلات

. المستقبل من والخوف والقلق والاضطراب بالنفس الثقة كضعف7 . المجتمعية- الخدمات وقصور الخاصة الاحتياجات إشباع عدم مشكلات

وسن ودرجته والعجز الإعاقة لنوع تبعا المشكلات هذه حدة وتختلفأساليب . وتختلف كما ظلها في تعيش التي الاجتماعية والبيئة المعاق

تركز مباشرة أساليب الأخصائي يستخدم فقد المشكلات هذه مع التعاملأو تصحيحية أو علاجية أسليب باستخدام وذلك المعوق شخصية على

أو الاقتصادية أو الاجتماعية المعوق الفرد بيئة على بالتركيز أو تثقيفيةهذه . مع التعامل في مباشرة غير أساليب الأخصائي يستخدم وقد المادية

. المجتمع خدمة أو الجماعة خدمة أساليب خلال من المشكلات

: المعوقين أسر مع العمل في الاجتماعي الأخصائي دوروالاجتماعية النفسية الضغوط من مجموعة من المعوقين أسر تعاني

وتوفير المعاق لطفلها الأسرة تقبل درجة على تؤثر التي والاقتصاديةفي الفعالة مساهمتها وعلى له المناسبة الاجتماعية التنشئة متطلباتالتكيف . مراحل من بمجموعة الأسر تمر ما وعادة التأهيل برنامج إنجاحأفرادها وخصائص الأسرة خصائص بحسب تقصر أو تطول قد الإعاقة مع

. لها يتوفر الذي والاجتماعي النفسي الدعم وبحسبلذا تأهيلي، برنامج أي نجاح في جدا ومهم أساسي عامل الأسرة وتعتبر

خلال من وذلك المهم الدور هذا تلعب أن في الأسرة مساعدة من فلابد: التالية بالعمليات القيام

استخدام- 1 خلال من الطفل إعاقة وتقبل تفهم على الأسرة مساعدة. فعل ردود من يليها وما الإعاقة صدمة من للتخفيف خاصة أساليب

43

وأسبابها- 2 الإعاقة حول الضرورية بالمعلومات وتزويدها الأسرة تعريف. تلبيتها وأساليب المعاق الطفل واحتياجات

تأهيل- 3 مجال في المجتمع في المتوفرة الخدمات بمصادر الأسرة تعريف. المصادر هذه إلى الوصول على ومساعدتها المعوقين

مستقبل- 4 عن وإيجابية موضوعية توقعات بناء على الأسرة مساعدةبرنامج تطبيق في التأهيل مؤسسات مع تشاركيه أدوار وتبني العاق طفلها

. التأهيلي الطفلالمعوقين- 5 حقوق تكفل التي والتشريعات بالقوانين الأسرة تعريف

. الحقوق بهذه المطالبة على ومساعدتهموالتنظيمات- 6 الأنشطة في والانخراط المساهمة على الأسرة تشجيع

. احتياجاتهم وتلبية المعوقين خدمة إلى تهدف التي والمجتمعية الاجتماعيةنحو- 7 الموجهة والتدريبية والتثقيفية التوعوية البرامج رسم في المساهمة

المعوقين . أسرتحولات- 8 من عنها ينتج وما التكيف مراحل خلال الأسرة دعم على العمل

مرورا التشخيص مرحلة من بدءا متطلبات من مرحلة كل تحتاجه وماالاجتماعي الاندماج وحتى المؤسسية الرعاية ثم المنزلية الرعاية بمرحلة

. التأهيلي البرنامج انتهاء بعد ما والوظيفيعلى يركز أن يجب المعوقين أسر نحو الموجه الاجتماعي التأهيل إن

أهم أحد باعتبارها بها القيام المعوقين لأسر يمكن التي الرئيسية الأدوارالمعاقين تأهيل مجال في ومهمة فعالة أدوارا تمارس التي الأنظمة

( الخطيب . ويرى سليمة اجتماعية تنشئة والحديدي( 1996وتنشئتهم)1997ومسعود ) وآخرون( من( 2005والحديدي يتكون الأسري النظام بأن

: هي أساسية مكومنا أربعالأسرة- 1 في المتوفرة والإمكانات الوسائل بها ويقصد الأسرية المصادر

. أفرادها احتياجات لتلبيةالأسرة- 2 أفراد بين القائمة العلاقات تلك بها ويقصد الأسرية التفاعلات

. المجتمع في الآخرين وبين وبينهمالأسرة- 3 تتحمل التي الحاجات مجموعة وتمثل الأسرية الوظائف

. وإشباعها تلبيتها مسؤوليةفي- 4 الأسرة على تطرأ التي التغيرات سلسلة وتمثل الأسرة حياة مجرى

حياتها . من المختلفة والأوقات المراحل

: المحلي المجتمع مع العمل في الاجتماعي الأخصائي دور

44

أن يحب لا الاجتماعي التأهيل خطة ضمن الاجتماعي الأخصائي دور إنلتشمل تمتد أن يجب بل ، الأسرة على أو المعاق الفرد على فقط تقتصر . تسهيل على الاجتماعي الأخصائي دور ويركز المحلي المجتمع لمع العم

من ذلك يتطلبه وما المحلي المجتمع في وأسرته المعوق اندماج مهمة: أهمها من التي الاندماج عملية لإنجاح المحلي للمجتمع إعداد عمليات

المحلي- 1 المجتمع أفراد لدى إيجابية اجتماعية اتجاهات توفير على العمل عنصرا ليكون له الفرصة وإتاحة المعاق لتقبل فيه العاملة والمؤسسات

. علية عالة وليس فيه فاعلاكافة- 2 لتقديم الأهلية والجمعيات للجماعات التطوعية الجهود على العمل

الحياة في وإدماجهم المعوقين لتأهيل المطلوبة والتسهيلات الخدماتمن للاستفادة لهم متكافئة فرص وتأمين المجالات كافة في العامة

( والمهنية والتعليمية والاجتماعية الصحية المتوفرة الخدماتالمجتمع( أفراد باقي مع المساواة قدم على 0والترويجية

والصحي- 3 الاجتماعي الوعي ونشر المحلي المجتمع تثقيف على العملمنها الوقاية وسبل الإعاقة بحالات يتعلق ما كل 0في

المعوقين- 4 دعم وجماعات الأهلية الجمعيات تشكيل على المساعد0واسرهم

5. المحلي- المجتمع في المعوقين تشغيل فرص توفير على العملالمعوقين- 6 مهمة لتسهيل اللازمة البيئية التعديلات إحداث في المساعدة

كافة وإزالة والعمل والدراسة والتنقل العامة الحياة في الاندماج فيذلك . دون تحول قد التي البيئية المعوقات

سن- 7 نحو التوجه ودعم المعوقين بحقوق التعريف في المساعدة. الحقوق هذه تكفل التي والأنظمة التشريعات

مستوى- 8 تطوير في تسهم التي الاجتماعية والبحوث بالدراسات القيام. وتحسينها الخدمات

: الاجتماعي التأهيل برامج في مراعاتها يجب التي الاعتبارات أهمالمهنية- 1 الخدمات من مهمة مجموعة تشمل الاجتماعي التأهيل برامج إن

مؤسسات خلال من وتمارس متخصصة فنية أساليب خلال من تقدم التيالاجتماعي . فالتأهيل المختصين من فريق تقديمها على ويشرف متخصصة

واجتماعية إنسانية خدمات مجموعة وليس متخصص مهني برنامج هو. والشفقة الإحسان مبدأ على تستند

المداخل- 2 من مجموعة خلال من الاجتماعي التأهيل برامج تقديم يتم( غباري حددها التي )2003العلمية الخالق( بالتالية( : 1996وعبد

. والعلاجية. المرضية الجوانب على التركيز من أكثر الاجتماعي المدخل أ

45

المعوق. بين ما الإيجابي التفاعل تحقيق عل ويركز التفاعلي المدخل بالمختلفة الاجتماعية الأنظمة بين الروابط زيادة الحلي والمجتمع والأسرة

هذه تقوية على والعمل الديني والنظام التعليمي والنظام الأسري كالنظام. ودعمهم المعوقين احتياجات لتلبية الأنظمة

الذات. مع التوافق هما التوافق من نوعين عل ويركز التوافقي المدخل جحالة مع التكيف من المعوقين تمكين إلى ويهدف ، الاجتماعي والتوافق

. الاجتماعية المواقف ومع الآخرين مع والتكيف العجزوأسرته. المعاق بين ما بالتوسط الأخصائي يقوم حيث الوسيط مدخل د

المتوفرة والإمكانيات بالموارد وأسرهم المعوقين وتعريف المجتمع بين وما. الموارد هذه من القصوى الاستفادة في ويساعدهم المجتمع في

التي. الأدوار فهم على المعوقين بمساعدة ويهتم الأدوار تكامل مدخل هـبين والتكامل التوازن وإحداث أدائها على ومساعدتهم بها القيام يمكنهم

. المجتمع توقعات وبين الأدوار هذهالمعوق. مساعدة على المدخل هذا ويركز المعنى بإحياء العلاج مدخل و

. ذلك دون تحول التي المشكلات ومعالجة لحياته إيجابي معنى تطوير علىالأفراد- 3 مساعدة على العمل هو الاجتماعي التأهيل من الهدف إن

يمكنهم التي الأدوار أداء في والنجاح المجتمع في الاندماج على المعوقينتترتب التي الاجتماعية المشكلات مواجهة على طاقاتهم واستثمار أداؤها

. العجز علىالإعاقة- 4 اكتشاف مرحلة منذ تبدأ مستمرة عملية الاجتماعي التأهيل إن

الاندماج مرحلة إلى وصولا المتعاقبة التأهيل بمراحل مرورا والتشخيص. المجتمع في التام

اجتماعي- 5 أخصائي ويوجهها الاجتماعي التأهيل برامج تقديم على يقوم. الاجتماعية الخدمة مهنة في متخصص

المبكر : التدخل برنامج رابعاالأساسية القاعدة إنسان لأي بالنسبة العمل من الأولى السنوات تعتبر

: للأفراد بالنسبة الحال هي هذه كانت وإذا المستقبلي لنموه بالنسبة. المعوقين للأفراد بالنسبة أهمية أكثر فهي العاديين

والتشخيص الاكتشاف مرحلة بعد مباشرة المبكر التدخل عملية وتأتيمن العديد المبكر التدخل برنامج ويحقق ، الإعاقة العجز أو لحالة المبكر

سن دون الأطفال نحو وتتوجه والاقتصادية والتعليمية النمائية الفوائديتم الذين والأطفال إعاقة أو عجز حالة لديهم أن يثبت الذين السادسة

. ولأسرهم ، الإعاقة لخطر معرضون أنهم على تصنيفهمالمترتبة الآثار من التقليل في يسهم المبكر التدخل برنامج فإن كذلك

أسرته، على أو نفسه الطفل على تنعكس التي تلك سواء العجز حالة على. إعاقة إلى العجز حالة تحول فرص من يقلل سوف أنه إلى بالإضافة هذا

46

لجميع التأهيل برامج أهم من يعتبر المبكر التدخل برنامج بأن نرى ذلك لكليعانون التي الإعاقة أو العجز نوع عن النظر بغض المعوقين الأطفال فئات

منها.: المبكر التدخل مفهوم

( والحديد الخطيب تقديم( 1998يشير يتضمن المبكر التدخل أن إلىسن دون للأطفال ونفسية وتربوية واجتماعية طبية متنوعة خدمات

لديهم الذين أو نمائي تأخر أو إعاقة من يعانون والذين العمر من السادسةالاعاقة أو للتأخر هو( 1997اماهويدي)0قابلية المبكر التدخل بان فيرى

ممكن نمو أقصى تشجيع إلى تهدف التي المنظمة الإجراءات من مجموعةالكفاية وتدعيم السادسة عمر دون الخاصة الاحتياجات ذوي للأطفال

شدة أو حدوث نسبة لتقليل وقائية استراتيجيات لأسرهم،وتطبيق الوظيفية. العجز أو الإعاقة درجة أو ظروف

الخطيب ) يؤكد من( 1998كما عناصر تتضمن المبكر التدخل برامج بانالطفل لحالة الدوري والتقييم الأسري والتدريب الخاص التعليم اهمها

. المدرسة لدخول الأطفال استعدادات وتنمية المنزلية والزياراتالحديدي ) . 1998وترى من( مجموعة تشير المبكر التدخل برامج بأن

الطفولة مرحلة في المعوقين للأطفال والتدريبية التعلمية الخدمات. أيضا المعاق الطفل أسرة الخدمات هذه وتشمل المبكرة

أخضر ) ببرامج( 1421وترى أو الوقاية ببرامج يرتبط المبكر التدخل بأن هـ. المشكلة مع والتعامل العلاج ببرامج أو التشخيص

من مجموعة يشمل برنامج هو المبكر التدخل بأن القول يمكن سبق مماالأطفال لمساعدة خصيصا المصممة والتدريبية التعليمية الأنشطة

. وأنشطة برامج ويشمل كما الإعاقة لخطر المعرضين الأطفال أو المعوقينأو الإعاقة اكتشاف بعد مباشرة تبدأ الأطفال هؤلاء لأسر وتدريبية إرشادية

الخدمات. تقديم سبق لما إضافة المبكر التدخل برامج وتشمل كما توقعهاالنطقي التدريب الطبيعي، العلاج الوظيفي، العلاج خدمات مثل المساندة

والتدريب والتنقل الحركة مهارات على والتدريب السمعي والتدريبعليها والتدريب المساعدة والوسائل التعويضية الأجهزة وتقديم الحسي

. للطفل الخاصة للاحتياجات وفق: المبكر التدخل أهداف

إلى : المبكر التدخل برامج تهدف1. اللاحقة- المراحل في التعلم على الأطفال مهمة تسهيلمشاكل- 2 في الوقوع من ووقايتهم وأسرته المعوق للطفل المساندة توفير

إضافية.وتطوير- 3 الإعاقة حالة مع التكيف على المعوقين اسر مساعدة

. أطفالهم مع للتعامل ملائمة استراتيجيات

47

عملية- 4 ومراحل برامج مختلف في الأسرية المشاركة وتفعيل دعمالتأهيل.

: المبكر التدخل مبرراتوالحديدي ) الخطيب التدخل( 1998يؤكد بأن أثبتت العالمية الدراسات بأن

أي ممكن وقت أسرع في يحدث ما عند وفعالية تأثيرا أكثر يكون المبكرتطوير على يعمل أن يجب المبكر التدخل وأن مباشر، الإعاقة اكتشاف بعدالمتبقية القدرات يستثمر وأن العرفية، والمهارات للتعلم الاستعداد مهارات

. يعتمد المبكر التدخل برنامج نجاح فإن الأمر كذلك المعاق الطفل عندأنشطته جميع في الأطفال أمور أولياء مشاركة على رئيسي بشكل

وفعالياته.هويدي ) أكد ومسعود( )1997كما التدخل( 1997والحديدي ضرورة على

: التالية والمبررات للأسباب المبكرالمبكر التدخل نجاح عوامل

دمياطي ) -2000يرى التالية( العوامل على يعتمد المبكر التدخل برامج نجاح 1بان

أجراء في تستخدم والتي والثبات بالصدق تتمتع أتى ووسائل أدوات واختيار تحديدوالكشف . التعرف عمليات

دلالات- 2 أي مضمونها في تحمل لا التي والمفاهيم المصطلحات استخدام. ) اجتماعيا ) مقبولة غير بمسميات الأطفال توصف لتوصم التي أي سلبيه

الفوز- 3 لعمليه كنتيجة فئات إلى الأطفال وتصنيف تسميه في التسرع عدمالسريع .

على- 4 للتعرف الجماعي الاختبار في السريع الفوز اختبارات استخدامعن الناتجة الآثار لخطر أو بالإعاقة الإصابة لخطر المعرضين الأطفال

الإعاقة .القادرون- 5 فهم الفريق أعضاء مع الأطفال أمور أولياء تعاون على الحرص

والمفيدة الضرورية والبيانات بالمعلومات الفريق أعضاء تزويد على وحدهموتكوين مناسبة بطريقة الإعلان فيجب المبكر، والتدخل الكشف لعملية

الأمور أولياء مع الجيدة المهنية العلاقة: الآتي المبكر التدخل في الآباء مشاركة أهمية وترجع

جدا،( كبير المبكر التدخل خدمات إلى يحتاجون الذين الأطفال عدد إن أسوى للآباء آخر بديل فلا لذا للغاية، محدودة المبكر التدخل ومراكز

. أطفالهم مشكلات مع للتعامل المشاركةلتجاوز( مساعدة إلى بحاجة يكون ما غالبا المعوق الطفل والد إن ب

عن ينجم قد الذي الكفاءة بعدم الشعور من وللتخلص النفسية الضغوط

48

. الخدمات تقديم عن مسئولين المهنيين فان لذا معوقا الطفل كوننحو ايجابية اتجاهات تطوير على ومساعدتهم والفعالة المناسبة الإرشادية

. أيضا أنفسهم ونحو أطفالهمبتبادل( يتعلق فيما مهمة المبكر التدخل عملية في الأسرة مشاركة إن ج

يستطيعون والأخصائيين المعلومات إلى بحاجة فالوالدان المعلومات . الطفل عن معلومات إلى بحاجة والأخصائيون ذلك في مساعدتهم

بها تزويدهم يستطيعان والوالدانفي( للمساعدة التطوع مثل التربوية العملية في الفعالة المشاركة إن د

الوالدين معرفه مستوى تحسين والمدرسية الصيفية النشاطات بعضبطفليها.

البيت ( في يحدث عمره بداية في المعوق بالطفل يتعلق ما معظم إن هـالأول المعلم هما والوالدين الطفل نمو عي الأكبر التأثير لها سره فالا

. الأطفال كل حياه في ولأهمذوي- 6 الأطفال على والتعرف للكشف المبكر التدخل عمليه بان لإيمان

الإعاقة تطور من الحد أو الحيلولة في حيوية فائدة ذات الخاصة الاحتياجات. عاقه المشكلات تطور أو

المعوقين- 7 الأطفال جميع عن بالكشف المبكر التدخل عمليه تهتم إن. درجتها أو الإعاقة نوع عن النظر بصرف

جوانب- 8 لمختلف الشامل بالتقييم المبكر التدخل عمليه تهتم إن يجب. والحسيه والحركية والانفعالية والاجتماعية والعقلية الجسمية النمو

مراحل- 9 في الأطفال المبكر التدخل ببرنامج البدء يتم إن الأفضل منالأولى . النمو

10 ) للتقييم- ) المبكر التدخل عمليه بداية بين الوقت الفترة تطول ألا يجبطول مع لان المناسبة يليه والتائه تربويه خدمات تقديم وبداية والتشخيص

واحتياجاتها . الحالة ظروف تتغير قد الوقتذوي- 11 على والتعرف الاكتشاف عمليه على والمعلمين الإباء تدريب يجب

الطفل وملاحظه لمتابعه الناس واقرب أكثر بصفتهم الخاصة الاحتياجات.. المبكر التدخل لعمليه الهامة المعلومات توفير في يساعد وهذا وخصائصه

: المبكر التدخل استراتجياتإلى المبكر التدخل وبرامج خدمات تطور تناولت التي الدراسات تشير

: وهي استراتجيات أربع وجودهذه- 1 وتعني نفسه المعوق الطفل على المرتكز المبكر التدخل

والنشاطات العلاجية بالخدمات الأطفال تزويد على بالعمل الإستراتيجيةالوالدين تزويد على بالعمل الإستراتيجية هذه وتعني الوالدين على المرتكز

ومعلمين مساعدين كمعالجين لتأهيلهم المطلوبة والمهارات بالمعلومات

49

النظام- 2لطفلهم بوصفه الأسري النظام على المرتكز المبكر التدخلبجمع الإستراتيجية هذه تهتم الطفل في تأثيرا الأكثر والتربوي الاجتماعي

الايجابية . اتجاهاتهم وتطوير وإرشادهم وتدريبهم الأسرة أفرادالإستراتيجية- 3 هذه وتعني المحلى المجتمع على المبني المبكر التدخل

فرص أفضل توفير أجل من والأسرة بأطفال تهتم للتأهيل مراكز توفيرللطفل . التأهيل

-: المبكر التدخل نماذج: - التالية النماذج تحديد يمكن المكان حيث من أولا

عن- 1 أعمارهم تزيد الذين للأطفال مدارس أو ومراكز مؤسسات فيفي البرامج تنفيذ يتم أن بالضرورة وليس سنوات ست عن وتقل سنتين

عاده قد ولكنها المعوقين الأطفال بخدمه متخصصة المؤسسات مراكزقبل من يقدم انه حسناته ومن النمو مجالات مختلف في التدريب على

وعدم العالية المادية الكلفة سلبياته ومن العاملين من متخصص فريقالبرنامج . في بفعالية الأسرة مشاركه

وبرامج- : 2 خدمات تقديم يتم النموذج لهذا وفقا المنزل في المبكر التدخلمدربه أسريه وزائره مدربه أو معلمه تقوم حيث المنزل في المبكر التدخل

حاجات لتلبيه المطلوبة الأنشطة وتنفيذ الطفل منزل بزيارة جيدا تدريباومن الأنشطة هذه تنفيذ في للمساهمة الأسرة إفراد وتدريب الطفل

بالنموذج مقارنه الاقتصادية الناحية من مكلف غير أنه النموذج هذا ايجابياتويضمن الطبيعية بيئته في للطفل تقدم الخدمة إن إلى أضافه الأول

. المهارات ميم تع ليحقق انه سلبياته ومن أفضل بشكل الأسرة مشاركهمن وغيره الطفل بين الاجتماعي التفاعل فرص من ويقلل المتعلمة

الأطفال .الخدمة- : 3 فان النموذج لهذا وفقا معا والمركز المنزل في المبكر التدخل

قيام مع محدده لأيام بالمركز الطفل يتحقق حيث والمركز المنزل بين تتمالأسرة . وحاجات الحالة طبيعة حسب الأسرة بزيارة المختصين

صغار- : 4 للأطفال النموذج هذا يستخدم المستشفيات في المبكر التدخليحتاجون والذين شديدة نمائية وصعوبات مشكلات من يعانون الذين السن

. ومتكررة مستمرة وعلاجيه طبية مساعدات إلىالنماذج:- عن الحديث يمكن المبكر التدخل ووسائل أنشطه حيث من ثانيا

التالية:الأمور- : 1 أولياء يقوم النموذج هذا في المتخصصة الاستشارات تقديم

ألازمه الاستشارات على للحصول المتخصصة للمراكز دوريه بزياراتالأسرة منها تعاني الذي والمشكلات الطفل نمو تهم الذي القضايا ومناقشه

والمهني النفسي وللإرشاد الدعم على الحصول للأسرة يمكن وكذلكفريق به ويقوم مجموعات في أو فرديه بصوره تتم إن للاستشارات ويمكن

50

التدرب مهمة يوكل أن النموذج هذا خصائص أهم ومن التخصصات متعددالأمور . لأوليا

عند- : 2 المعوقين الأطفال اسر تحتاجه ما أهم إن المعلومات تقديمالإعاقة عن معلومات هي طفلها إعاقة اكتشاف من الأولى المراحلومعرفه للطفل المتاحة التأهيل وفرص الطفل على وتأثيرها وأسبابها

الأسرة تزويد ويمكن بها الاتصال الأسرة تحتاج التي الخدمات تقديم مراكز. إرشاديه حقائب أو منشورات أو كتيبات طريق عن إما بالمعلومات

توفير- : 3 إلى الحالات بعض تحتاج المساعدة والوسائل التقنيات توفيروحالات التشوهات بعض من يعاني من فمنهم مساعده ووسائل أجهزه

كحاسة الحواس في قصور حالات من يعاني من ومنهم الحوض في خلعكلما مبكرة بصورة الوسائل هذه توفير تم وكلما والبصر والسمع اللمس

البرنامج . نجاح في ذلك ساعدفي- 4 بتأهيلهم للمباشرة الأطفال الأسرة الملائمة التدريبية البرامج توفير

التدخل أهداف لتحقيق للغاية مهم الأسرة تدريب ويعتبر مبكر وقتمتطلبات- 5المبكر . توفير في تسهم التي والقوانين التشريعات توفير

الصحية الرعاية فرص من خاص بشكل المبكر والتأهيل عام بشكل التأهيلالمجتمع . على وأسرهم المعوقين حقوق وتحديد والتربوية ولاجتماعيه

النموذج- 6 هذا ويعني ألازمه والثقافة الوعي نشر في الإعلام وسائل دورتدريب في والمكتوبة والمسموعة المرئية الإعلام وسائل مختلف باستخدام

هذا ينفذ ما وغالبا لهم المعلومات وإيصال السن صغار الأطفال أمور أولياءواضحة وبلغه الأمور لأوليا تبين توضيحيه تدريبيه أدله شكل على النموذجوكيفيه المختلفة النمو مجالات في أطفالهم مهارات تنميه كيفيه وسهلهأطفالهم . على تظهر الذي التكيفيه غير الاستجابات مع التعامل

: التالية الأمور لمراعاة حاجه هناك المبكر للتدخل الملائم النموذج ولتحديد1. المستهدفة- الفئة طبيعة 2. السكانية- والكثافة الجغرافي التوزيع 3. إليها- الاستناد سيتم التي التربوية الفلسفة 4. تطبيقه- سيتم الذي الخدمات تقديم نظام 5. المؤهلة- الكوادر توفير مدىإن- .. 6 المبكر التدخل لبرنامج التخطيط المادية الإمكانات توفير مدى

الجيد التخطيط على رئيسي بشكل يعتمم المبكر للتأهيل برنامج أي نجاحالأساسية المبادئ مراعاة علينا يجب الخطة نجاح نضمن ولكي للبرامج

التالية :للطفل- .1 الخاصة التأهيل للاحتياجات حقيقي تقييم على الخطة تعتمد أنتتدرج- 2 وان وإمكانياته الطفل قدرات مع تتناسب موضوعيه تكون أن

الطفل . لإمكانات وفقا مراحلها

51

واستخدام- 3 الطفل بيئة واقع من تنطلق أن بمعنى واقعيه تكون أنوالبيئية الاجتماعية الطفل لبيئة الملائمة والوسائل ولأدوات الأساليب

والثقافية .لتحديد- 4 البرنامج مراحل من مرحله لكل مستمرة تقييم عمليات تتم أن

يقدمها الذي الخدمة تلقي عن تنجم والذي للطفل تحدث التي التأثيراتالتي والصعوبات والمشاكل الأهداف من تحقق ما مدى ولتحديد البرنامجفي المستخدمة والوسائل الأساليب ملائمة ومدى البرنامج تنفيذ واجهت

البرنامج .فرديه- .5 الخطة تكون أن

: المبكر التأهيل لخطه الحيوية العناصرالتأهيل- 1 للبرنامج المدى طويلة أهداف تحديد

والملاحظة- 2 للقياس قابل بشكل المدى قصيرة أهداف تحديدالأهداف- 3 لتحقيق الملائمة التأهيلية الأنشطة تحديدالبرنامج- .4 لتنفيذ استخدامها سيتم التي ولأساليب الوسائل تحديدالأداء- .5 مستوى تقديم6. المستمر- التسجيل

: المبكر التأهيل برامج فعاليه لتحقيق أساسيه مبادئوإبعاد- 1 والمثيرات الوارد تنظيم خلال من وذلك الطفل انتباه من تأكد

والإيماء أللفضي التلقين استخدام ويمكنك الطفل انتباه وتعزيز المشتتاتنحو موجهه مثيرات استخدام يمكن كما الانتباه على الطفل لحث الجسمي

محدده . خصائص ذات تعليمية الأهدافالمهارة- .2 تحليل لمبدأ وفقا عليها الطفل تدريب المراد المهارات حللالاستجابة- 3 وعزز إتقانها الطفل يستطيع التي الأسهل بالمهارة دائما ابدأ

التي المساعدة وسائل من وقلل الصعوبة في تدرج ثم مباشره الصحيحةتقدمها .

أعلى- 4 يكون ألا يجب والذي إليه تطمح الذي الطفل إتقان مستوى حددالطفل . وإمكانات قدرات مستوى

من- 5 هنا ولابد للمهارة الطفل وإتقان الصحيحة الاستجابات عزز دائماللتعزيز الصحيحة الشروط وإتباع الملائمة المعززات اختيار بضرورة التذكير

.

على- 6 التركيز وعدم الناجحة بالاستجابات الاهتمام الضروري منمساعده شئنها من التي ولأدوات الوسائل واستخدام الفاشلة المحاولات

بنجاح . المطلوبة المهنة تأدية على الطفل

52

باستخدام- 7 التعليم أثر ونقل التركيز على الطفل قدرات تطوير على ركزتلقائية . الاستجابة تصبح كي ولأعاده التكرار

فترات- 8 تتخللها قصيرة جلسات على التعليمية و التدريبية الجلسات وزع.) تقييم ) اختبار وفترات استراحة

يتعلمون- 9 الأطفال أن حيث الطفل لتعليم مهم نموذج فأنت لنفسك انتبهالسلوكية . التعليم نظريات أهم لأهم وفقا والمحاكاة التقليد خلال من

صعوباتالتعلم

الإعاقةالجسمية

الإعاقةالبصرية

الإعاقةالسمعية

التخلفالعقلي

مهارات السلوك

الاجتماعي لانتباه_

والتركيز مهارات_

المعالجةالبصرية

مهارات_التواصل

مهارات_الحركة

مهارات_ الأمن

والسلامة

العلاجالطبيعي

العلاج_الوظيفي

الأجهزة_التعويضية

النطق_ تنميه الحركة

والتنقل

الاستثارة الحسيه

والسمعيةوالمسيه

التدريب_السمعي

التدريب_أللمسي

الحركة_والتنقل

الاستثارة_ الحسيه

البصرية التدريب_

السمعي التدريب_

النطقي السلوك_

الاجتماعي الاستعداد_

للتعليم

لاستثاره_البص . الحسيه

والسمعية رية والتآزر

العصبيالحركي.

المهارات_ اللغوية

والنطقية المهاراتالحركية

الدقيقة والكبيرة

مهارات_ السلوك

الاجتماعي

التربوي: :- التأهيل برنامج خامساكل حقوق من أساسي حق التعليم بأن الإنسانية المجتمعات جميع تؤمن

المجتمعات سعت المنطق هذا ومن ومواهبه قدراته عن النظر بغض إنسانالتربوية البرامج من ممكن مستوى أفضل لتقديم تسعى والتعليميةولازالت

التربية برامج في كبيرا تطورا التاريخ وشهد الخاصة الاحتياجات ذوي لأبنائهابدأت خاصة تربويه وفلسفات سياسات ظهور إلى أدى ونوعا كما الخاصةعلى يركز الذي الشامل الدمج نظام إلى ألان حتى ووصلت العزل بنظامشهد وكما تقييدا التعليمية البيئات أقل في الخاصة الاحتياجات ذوي تعليم

والبرامج الدراسية والخطط المناهج مجال في كبيرا تطورا الميدان هذا

53

وبرامج التعليمية والوسائل المستخدمة التعليم ووسائل وأساليب التربويةالتربوية البرامج أحد الموضوع هذا أصبح حتى الخاصة التربية معلمي إعداد

التأهيل برامج وتختلف تقيدا الأقل البيئات في المعوقين للإفراد الخاصةالتربوية الاحتياجات وطبيعة درجتها وباختلاف الإعاقة فئة باختلاف التربوي

الدمج ) العادي الصف في التعليم بين ما البدائل هذه تتراوح حيث الخاصةبين( وما داخليه الشامل مراكز أو مؤسسات في التعليم

الأكثر البيئات نحو التوجه تم كلما شديدة الإعاقة كانت كلما انه يعني وهذاووسائل بيئات توفير تتطلب الأفراد من الفئة هذه أن اعتبار على تقييدا

كلما ومتوسطه بسيطة الإعاقة كانت وكلما خاصة تأهيلية وبرامج وأجهزهالمعوقين للأفراد التأهيل فرص توفير أي تقييدا الأقل البيئات نحو التوجه تم

دراسات هناك فأن الحظ ولحسن العادية المدارس في الدمج برامج فيالبرامج لهم توفر أن يجب الذين المعوقين الأفراد نسبه أن إلى تشير

إلى ) تصل تقيدا لأقل البيئات في ما%( 97ألتربويه أن أي المعوقين من(.3نسبته ) تقييدا%( ) أكثر خاصة مؤسسات إلى يحتاجون فقط

التربوي : التأهيل عمليه عليها تقوم التي والقواعد الأسسوقواعد- 1 أسس على تقوم أن يجب التأهيل خطوات من خطوه كل إن

ليس التربوي التأهيل أن أي إنسانيه وقواعد أسس على وليس علميهالشفقة على تقوم الإنسانية لخدمه أول الاجتماعية للرعاية برنامجا

وأسس مبادئ على يقوم المعوقين حقوق من حق هو بل والبر والإحسانالمعوق الفرد لاحتياجات الدقيق والتقييم التشخيص على تعتمد علميه

الاحتياجات . تلك لتلبيه والوسائل الأساليب وتوفير الخاصة التربويةأسس- 2 على تقوم أن ويجب التربوي التأهيل خطوات من خطوه كل إن

حول معلومات من متوفر هو لما دقيقه وتفسيرات تشخيصيه وقواعدوالبرامج الخاصة التربوية احتياجاته وطبيعة وإمكاناته وقدراته المعوق الفرد

الاحتياجات . تلك لتلبيه الملائمة التربويةالمتخصصة- 3 المؤهلة الكوادر توفير على يعتمد التربوي التأهيل برنامج إن

. التأهيل لعمليه المطلوبة الأدوار بجميع تقوم التيأن- 4 أي فرديه أسس على تقوم أن يجب التربوي التأهيل عمليه إن

الخاصة الفردية الاحتياجات يلبي أن يجب رسمه يتم الذي التربوي البرنامجفئات لجميع تصلح واحده قوالب وجود بعدم الإقرار مع المعوق للفرد

الواحدة . الإعاقة مستويات داخل وحتى الإعاقةبا- 5 يسمح ومتكامل متدرج بشكل التربوي التأهيل برامج تقدم إن يجب

وما إمكانات من إليه الوصول المعوق للفرد يمكن م أقصى إلى الوصولقدراته . به تسمح

ما- 6 أساس على يقوم أن يجب التربوي التأهيل لبرنامج التخطيط إنكل لان منه يعاني الذي العجز وليس قدراته من المعوق الفرد لدى يتوفر

قدرت لديه تتوفر أن لابد شدتها كانت ومهما إعاقته كانت مهما شخص. وتوظيفها وتنميتها تطويرها على العمل يجب

54

البرنامج- 7 وضع في نفسه المعوق وأحيانا المعوق أمر ولي إشراك ضرورةعمليه وخطوات مراحل كافه في المشاركة وكذلك الملائم التربوي

خطوات- 8التأهيل . من خطوه كل بل مرحلة كل وتقييم متابعه ضرورة . نتائج من عليها يترتب ما ضوء في التربوي التأهيل

التأهيل- 8 خطوات من خطوة كل بل مرحلة كل وتقييم متابعة ضرورة. نتائج من عليها يترتب ما ضوء في التربوي

. : مستويات ثلاثة تحقيق إلى وتسعى التربوي التأهيل أهدافبالمعلومات:- المعوق الطفل بتزويد وتتعلق المعرفية الأهداف أولا

التعامل كيفيه على وتدريبه وإمكاناته لقدراته المناسبة العلمية والمعارفالوصول من المعوق الفرد تمكين إلى بالإضافة هذا المعلومات هذه على

ممكن . تعليمي مستوى أعلى إلىعلى :- المعوق التلميذ وتدريب بتنمية وتتعلق السلوكية الأهداف ثانيا

تلاميذ من أقرانه مع الاجتماعية المعاير مع المتوافق الاجتماعي السلوكالعادية . المدارس

حالة:- تقبل على ومساعدته المعوق وشصيه وتنميه الانفعالية الأهداف ثالثاالإعاقة عن تنتج التي والتأثيرات المشكلات مع بايجابيه والتعامل العجز

ونحو ذاته نحو المعاق التلميذ لدى إيجابيه اتجاهات وتطوير تنميه وكذلكالتأهيل .. عمليه ونحو الآخرين

يتطلب : التربوي التأهيل برنامج أهداف تحقيق إنالملائمة- :- 1 البيئة توفير

عمليات كافه فيه تتم الذي المناسب المكان هي التربوية البيئة تعتبرأو المؤسسة أو المكان هي الملائمة التربوية والبيئة التربوي التأهيل

من المختلفة للفئات الخاصة التربوية الحاجات تلبية فيها يتم الذي المدرسةفي الإعاقات لذوي التربوي التأهيل حركه بدأت لقد والإعاقة العجز ذوي

و الإعاقة فئات من محدده فئة خدمة على تركز كانت التي المنعزلة البيئات) - - مدرسة ) أو معهد مؤسسة مركز مثل مختلفة تسميات عليها أطلق التي

المؤسسات لهذه الأساسية المهمة كانت فقد المسميات عن النظر وبغض بعيدا المعوقين للأطفال والغذائية والصحية الاجتماعية الرعاية توفير هي

إلى وصلت حتى المؤسسات لهذه النظرة وتغيرت العادية الحياة عنوإدماجهم المعوقين الأطفال إلحاق إلى وصلت وتطورا تقدما أكثر مرحله

والتعليمية التربوية البرامج على التركيز مع العادية والمدارس الصفوف فيبالدور للقيام وإمكانات مقومات من تحتاجه ما بكل المدارس هذه وتزويدالتلاميذ من العديد استقبال في العادية المدرسة دور تفعيل إن المطلوب

لسياسات وفقا يلغي لم الخاصة التربوية الاحتياجات وذوي المعوقينالتربية مراكز أو معاهد دور العربي العالم في الخاصة التربية واستراتيجيات

الشديدة الإعاقة ذوي فئات تخدم كي دورها صياغة إعادة تم حيث الخاصة

55

هذه يصبح وكي استيعابها العادية المدارس على يصعب والتي والمتعددةالمدارس لمساعدة المساندة والخدمات للمعلومات مراكز المؤسسات

هذه تساعد التي والمواد والأساليب والمعلومات بالخبرات ومدها العاديةمراكز إلى المؤسسات هذه تحويل وكذلك بمهامها القيام على المدرسة

لمعلمي المتخصصة التدريبية الدورات إقامة خلالها من يتم تدريبالملائمة .. التربوية البيئة إن والتربويين والمشرفين العادية المدارس

التالية :- المعاير فيها تحقق أن يجب التربوي التأهيل برنامج أهداف لتحقيق

المجتمع . أ( وتقاليد وعادات قيم تمثل أنإضافة ب( تسعى أن يجب بل التعليم مجرد من أكثر مهمتها تكون أن

وتكافؤ والمساواة الاجتماعية بالمهارات الاهتمام إلى التعليم إلىالتلاميذ . بين الايجابي التفاعل من جو وخلق الفرص

للتلاميذ( لتوفر الضرورية المستلزمات كل تأمين إلى تسعى أن جتعليمي مستوى أعلى إلى للوصول اللازمة الفرص جميع المعوقين

. واستعداداتهم لقدراتهم وفقا إليه الوصول يمكنهمالمعوقين ( التلاميذ تعلم تعيق قد التي الحواجز من خالية تكون أن د

أو فيها العاملين اتجاهات إلى تعود اجتماعية الحواجز هذه كانت سواء. المساندة الخدمات أو التجهيزات أو البناء إلى تعود طبيعية حواجز وفقا التربوي التأهيل مؤسسات أشكال تعددت فقد سبق ما ضوء وفي

يلي : لماإلى : المؤسسات انقسمت فقد التربوي البرنامج نوعية حيث من أولا

هما : نوعينمؤسسات : أ( في المعوقين للأفراد تقدم برامج وهي المنعزلة البرامج

إقامة التلميذ يقيم حيث الداخلي النظام يتبع ما منها ، خاصة تربويةالتأهيل خدمات على خلالها من يحصل البرامج هذه في كاملة

إضافة والصحية الاجتماعية الرعاية خدمات إلى بالإضافة التربويحسب . المراكز من النوعية هذه وتتعدد والشرب الأكل خدمات إلىمراكز منها فنجد ، تخدمهم الذين التلاميذ وجنس وسن الإعاقة نوع

وهكذا . جسديا أو بصريا أو سمعيا للمعاقين وأخرى ، العقلي للتخلفأو المعاهد أو المراكز أو كالمدارس مسميات عدة عليها أطلق وقد

البرامج . فهو المنعزلة البرامج من الآخر الشكل أما المؤسساتالدراسي اليوم نظام تستخدم نهارية مؤسسات في تقدم التي

أسرهم . إلى الدراسي اليوم نهاية في التلاميذ يعود حيث ، الكاملالتلاميذ : ب( دمج فكرة على البرامج هذه وتقوم المدمجة البرامج

مستوى منها مستويات لعدة وفقا العام التعليم نظام في المعوقينأو الخاصة الصفوف مثل الجزئي الدمج ومستوى الشامل الدمج

دراسة . وتشير الوقت لبعض مساندة خدمات مع عادية صفوفوآخرون ) التأهيل( 2001إبراهيم لبرامج التالية الأشكال توفر إلى

المدمجة : التربويذوي -1 التلاميذ جميع تقبل عادية مدارس وهي الجامعة المدارس

تتحقق بحيث العاديين التلاميذ إلى بالإضافة الخاصة الاحتياجات

56

بتقديم ويقوم التلاميذ بين والتواصل والتفاعل الكاملة المشاركةالتربية ومعلم العادي المعلم من مكون فريق فيها التعليمية البرامج

والطبيب النفسي والأخصائي الاجتماعي والأخصائي الخاصةعلاقة . ذات أخرى ومصادر والممرضة

النظام -2 هذا ويقوم العادية المدارس مع الخاصة المدارس تكاملحيث عادية مدارس إلى الخاصة الفصول أو المدارس ضم علىالوقت بعض لقضاء الفرصة الخاصة الاحتياجات ذوي للتلاميذ تتيحالعادية المدارس في تعلمهم أثناء الخاصة والمدارس الفصول في

التعليم عن منفصلة خاصة فصول وجود في البرامج هذه وتتمثلفيها الخدمة بتقديم ويقوم العادية بالمدرسة ملحقة لكنها العام

بين الاجتماعي للتفاعل فيها الفرصة وتتاح خاصة تربية معلمبعض في العاديين أقرانهم مع الخاصة الاحتياجات ذوي التلاميذ

والموسيقية والفنية الرياضية التربية حصص مثل التعليمية الأنشطة. للمدرسة اللامنهجية الأنشطة خلال ومن

إلى : البرامج فتقسم التعليمية المرحلة أو التعليم مستوى حيث من أما ثانيا:

المدرسة .أ( قبل ما برامجالابتدائية( . المرحلة برامج ب. المتوسطة( المرحلة برامج ج

. الثانوية( المرحلة برامج د. المهنية( التلمذة هـ

التربوي- : 2 التأهيل برنامج في للعمل المؤهلة الكوادر توفرومتخصصة مؤهلة كوادر توفر بالضرورة يعني ملائمة تربوية بيئة توفر إن

التربية . معلمي إعداد ميدان شهد وقد التربوي التأهيل برامج في للعملالعالم وفي عام بشكل العالم في للانتباه وملفتا كبيرا تطورا الخاصة

العام ومنذ العربية الدولة بدأت حيث ، خاص بشكل العام 1981العربي مالمستويات جميع في المعلمين لإعداد برامج وتنظيم بفتح للمعوقين الدولي

الأكاديمي الإعداد مستوى على برامج توفير الآن نلمس حيث الأكاديميةبمستوياته ) ( الجامعي والإعداد العامة الثانوية بعد سنتين المتوسط

برامج فإن عام وبشكل والدكتوراه والماجستير البكالوريوس المختلفةأنواع : ثلاثة إلى تقسم الخاصة التربية كوادر إعداد

الجامعي -1 الإعداد برامج وتشمل الخدمة قبل ما تدريب برامجأعلاه . إليها المشار

57

تدريبية -2 دورات من وتتكون الخدمة أثناء التدريب برامجاهتمام ذات مواضيع تعالج المدى متوسطة أو قصيرة

المتدربين . بين مشتركبمشاركة -3 البرامج هذه وتتم المستمر التدريب برامج

من وغيرها والمؤتمرات والندوات المحاضرات في المعلمينما كل على المعلمين إطلاع إلى تهدف التي الفعاليات

على تساعدهم خاصة ومواضيع وأبحاث معلومات من يستجدعلى . البرامج هذه في المشاركة وتعتمد الوظيفي أدائهم

المؤسسة رغبة أو ذاته تطوير نحو وسعيه المعلم رغبة. فيها العاملين أداء تطوير نحو وسعيها

: الخاصة التربية كوادر في تتوفر أن يجب التي والمواصفات الخصائصمن- : 1 الخاصة التربية برامج تتطلب الشخصية والمواصفات الخصائص

: التالية الشخصية والصفات الخصائص فيهم تتوفر أن فيها العاملين. والنفسية( الجسمية السلامة أ

. الخاصة( الاحتياجات ذوي مع للعمل والاستعداد الرغبة بالمهنة( . ونحو التلاميذ نحو الإيجابية الاتجاهات توفر ج

. الإنجازات( تحقيق في والرغبة العمل نحو الايجابية الدافعية داليأس( . وعدم الصبر هـ

. الكادر( أعضاء وباقي التلاميذ مع والتفاعل التواصل على القدرة ويتم- : 2 بحيث النظري الإعداد وتشمل العلمية والمواصفات الخصائص

إعدادا لإعداده اللازمة الدراسية المقررات من لمجموعة المعلم تعريضوتشمل . كما لعمله والمساندة الأساسية العلوم بكامل كاملا ومعرفيا نظرا

نظريا درسته ما تطبيق على المعلم قدرة وهو العملي التطبيقي الإعدادالميدان . في

التربوي : التأهيل برنامج في العمل فريقالخاصة التربية معلم عاتق على يقع لا التربوي التأهيل برنامج نجاح إنذوي من مجموعة من مكون عمل فريق توفر على يعتمد بل فقط

والإعاقة العجز ونوع طبيعة حسب تختلف والتي ، العلاقة ذات التخصصاتفي . التربوي التأهيل ففريق التأهيلي البرنامج مستوى وحسب ودرجتهافي التربوي التأهيل فريق عن يختلف العقلي التخلف ذوي تربية مجال

التأهيل فريق أن كما غيرها أو البصرية أو السمعية الإعاقة ذوي تربية مجالفي العمل فريق عن يختلف المدرسة قبل ما برامج في للعمل المطلوبالمستويات . لباقي بالنسبة الأمر هو وهكذا الابتدائي التعليم مستوى

58

التخلف مجالات في الفريق تكوين على أمثلة إعطاء يمكننا عام وبشكلالتالي : النحو على السمعية والإعاقة البصرية والإعاقة العقلي

من : : الفريق يتكون العقلي التخلف مجال في التربوي التأهيل فريق أولاالأخصائي ، الخاصة التربية معلم ، العادي المعلم ، المدرسة مدير

النطق اضطراب أخصائي ، التربوي المرشد ، النفسي المرشد ، الاجتماعيالمهني أو الوظيفي العلاج أخصائي ، الطبيعي العلاج أخصائي ، واللغة

الأمر . ولي ، الطبيبالسمعية : الإعاقة لذوي التربوي التأهيل برنامج في العمل فريق أما ثانيا

، النفسي الأخصائي ، الخاصة التربية معلم ، المدرسة مدير من فيتكونالنطق أخصائي ، السمعي التدريب أخصائي ، السمعي التشخيص أخصائي

الأمر ولي التربوي المرشد ، النفسي المرشد ، الاجتماعي الأخصائي واللغة .

لذوي : التربوي التأهيل برنامج مجال في العمل فريق ويتكون ثالثاالنفسي المرشد ، الاجتماعي الأخصائي ، المدير من البصرية الإعاقات

، برايل تدريب أخصائي ، العادي المعلم ، الخاصة التربية معلم ، والتربويالأمر . وولي والتنقل الحركة فن تدريب أخصائي

الخاصة : التربية معلم في توفرها يجب التي المهنية الكفايةفيه تتوفر أن يجب ، عمله مجال عن النظر وبغض الخاصة التربية معلم إن

التالية : المهنية الكافياتتحقيقها .-1 وأساليب التربوي التأهيل وفلسفة أهداف فهمالمهنة .-2 بأخلاقيات الالتزامالتربوية -3 الاحتياجات تحديد بقصد والتشخيص التقييم بعمليات القيام

للتلميذ . الخاصةومتابعتها -4 تنفيذها على والعمل الفردية التربوية الخطط إعداد

وتقيمها.في -5 لهم والمشورة النصح وتقديم العادية الفصول معلمي مساعدة

التربوية الاحتياجات ذوي التلاميذ مع التعامل بطرق يتعلق ما كل. لهم الملائمة التعليمية والاستراتيجيات تدريسهم وأساليب الخاصة

معلومات -6 من يحتاجونه ما بكل وتزويدهم الأمور أولياء مساعدة. المدرسة . وبين بينهم العلاقة وتوطيد معهم التواصل واستمرار

7-. والصفية التعليمية البيئة وتنظيم إدارة على القدرة8-. التعليم وتكنولوجيا المساعدة الوسائل من الاستفادة على العملمجال -9 في معلومات من يستجد ما كل ومتابعة المستمر الإطلاع

عرى وتوثيق المجتمع في المتوفرة الخدمات مصادر ومعرفة عملهمعها . التواصل

التربوي( : 3 بالتأهيل خاصة تربوية سياسة أو فلسفة توفرإلى الآن حتى ترقى لم العربي العالم في التربوي التأهيل برامج إنالتربية مؤسسات بها تحظى التي التعليم وفلسفة السياسات مستوى

قواعد إلى تفتقر أنها يجد الخاصة التربية لبرامج المتفحص فإن لذا والتعليم

59

تصل الخاصة الاحتياجات ذوي التلاميذ فئات نحو موجهة تربوية ومنطلقات . العالية المستويات من تقترب حتى أو الطموحات مستوى إلى

بعض في الإعاقات بذوي خاصة وقوانين تشريعات توفر من وبالرغم هذاأو . فلسفة غياب إن الآن حتى مفعولة غير زالت لا أنها إلا العربية الدول

وثوابت قواعد من تنطلق والمعالم الأهداف واضحة تربوية سياسةتطلعات عن تعبر وسياسية ودينية وتعليمية واجتماعية ثقافية ومنطلقاتمعايير إلى البرامج هذه خضوع إلى يؤدي سوف ، العربية المجتمعات

التنفيذ سياسات في أو البرامج أو الخطط رسم في سواء شخصيةالعربية . المملكة أن إلى هنا الإشارة من بد لا فإنه وللحقيقة والمتابعة

قد والتعليم التربية ووزارة الخاصة للتربية العامة بالأمانة ممثلة السعوديةمحاور عشرة على ترتكز الخاصة للتربية واضحة إستراتيجية وضعت

الموسى ) هي ( :1999رئيسية

وتعليم : تربية مجال في العادية المدارس دور تفعيل ويتضمن الأول المحورالعاديين . غير الأطفال

. الخاصة : التربية معاهد دور نطاق توسيع فيتضمن الثاني المحور أماالتربية : وبرامج بمعاهد البشرية الكوادر بتنمية فيهتم الثالث المحور أما

الخاصة.والكتب : الدراسية والخطط المناهج تطوير على يركز الرابع والمحور

الخاصة . التربية وبرامج لمعاهد المدرسيةلخدمة : الحديثة التقنية تطويع على الخامس المحور يركز حيث في

المعوقين. العامة : للأمانة التنظيمي الهيكل تطوير على السادس المحور ويركز

الخاصة . للتربيةلوائح : وإعداد القائمة اللوائح وتطوير دراسة يتضمن السابع والمحور

. المستقبلية للبرامج جديدةاستحداث : في التوسع ضرورة إلى الإستراتيجية تشير التاسع المحور وفي

المحور في وتؤكد دورها وتفعيل التعليم إدارات في الخاصة للتربية أقسامالعلمي . البحث دور تفعيل على التاسع

الجهات : مع والتنسيق التعاون على الإستراتيجية تؤكد العاشر المحور وفيالمملكة . وخارج داخل العلاقة ذات

التعليم – : 4 وأساليب المناهجالتي الطريق أو الخطة أو النهج أنه على المنهج مفهوم إلى النظر يمكن

وفلسفة سياسة حددتها التي الأهداف تحقيق إلى التوصل يتم خلالها منالذي المجتمع في والتعليم التربية وزارة من المعتمدة والتعليم التربية

لمعتقداتها . وفقا التعليمية مناهجها تحديد في المجتمعات وتختلف تمثلهوالدينية . والاجتماعية الثقافية وثوابتها

والدماطي ) الشخص والمحتوى( 1992ويعرف الأنشطة تجميع بأنه المنهجللتعلم الطلاب إعداد بهدف المدرسة إشراف تحت المقدمة التعليم ومواد

بفعالية . الحياة وممارسة

60

الخطط دليل في العقلي للتخلف التخصصية الاستشارية المجموعة وترىللتربية العامة بالأمانة الفكرية التربية وبرامج لمعاهد الدراسية والمناهج

اللازمة( 1426- 1425الخاصة ) الوسائل تصف خطة هو المنهج أن هـمعينة . تعليمية أهداف إلى للوصول

التي التعليمية والاستراتيجيات والوسائل الطرق فهي التعليم أساليب أماالدراسي . المنهج أهداف تحقيق بغية المعلمون يستخدمها

وفقا وذلك الخاصة التربية مناهج وبناء تخطيط مجال في الآراء اختلفت لقدالعزل . لنظام المناسب التربوي فالمنهج المتبع التربوي التأهيل لنظامالمناسب . المنهاج فإن وكذلك الدمج لنظام المناسب المنهاج عن يختلفالابتدائية للمرحلة المناسب المنهاج عن يختلف المدرسة قبل ما لمرحلة

يمكن . التنوع هذا وضمن الأخرى التعليمية للمراحل بالنسبة الحال وكذلكالتالية : والتوجهات الآراء عن الكشف

ذوي -1 التلاميذ لتعليم خاصة مناهج وضع ضرورة يرى الذي التوجه. مرحلته أو التعليم نظام عن النظر بغض الخاصة الاحتياجات

ذوي -2 تعليم في العادية التربية مناهج باعتماد ينادي الذي التوجهأو بصريا أو جسميا المعاقين أو للتعلم القابلين الخاصة الاحتياجات

سمعيا .عليه -3 تعديلات أحداث مع العادي المنهج باعتماد ينادي الذي التوجه

، تعليمها المراد المهارة وطبيعة الإعاقة ودرجة نوع مع يتلاءم بحيثوآخرون، ) الشخص التالية التعديلات هذه (:2000وتشمل

أو أ- التدريس تنفيذ عملية في تعديلا وتشمل التكيف أو المواءمةصعوبة أو المحتوى في تغيير إجراء عدم مع الطالب أداء طريقة

المادية البيئة على تعديلات إجراء أيضا ويشمل المنهج مفاهيم. الصفية والأنشطة

صعوبة ب- مستوى أو المحتوى تناول التي التعديلات وهي التعديلالطالب أداء وطرق التدريس وطرق أساليب وتشمل المنهج مفاهيم

التربوية الاحتياجات مع يتلاءم أن يجب التعديل أن مراعاة مع. الفردي التربوي البرنامج على هنا التركيز ويتم للتلميذ الخاصة

الوظيفي( المنهج استخدام على التعديل هذا ويركز الموازي التعليم جأو اليومية الحياة مهارات تدريس يشمل والذي الدراسة غرفة في

وغيرها . الحسابية المهاراتوالتوقعات( والنتائج للأهداف تعديل عن عبارة وهو المتداخل التعليم د

المنهج . مفاهيم وصعوبة والمحتوى التلاميذ منعلى ) ( تعديلات إحداث إلى السابق المرجع وآخرون الشخص أشار كماالتي المدخلات في تعديل أو ، لإتمامه المطلوب والوقت ، المنهج حجم

باستخدام المعلم يقوم كأن للطالب المقدمة المعلومات صعوبة تمثلفي التعديل يتم أن يمكن كما ، وهكذا برايل بخط مطبوعة مواد أشرطة

في صعوبة يجد أو يستطيع لا الذي فالتلميذ ، التعليمية المخرجاتاستخدام أو العكس أو الكتابية الاستجابة يستخدم الشفهية الاستجابة

تعديلات . تجري قد كذلك وهكذا الآلي الحاسب استخدام أو الإشارات

61

نطق على التركيز من فبدلا النشاط أو المهارة صعوبة مستوى علىمعنى أو لمفهوم التلميذ فهم على التركيز يتم سليم بشكل الكلمات

ويمكن ، منها عاني التي النطق صعوبة وتقبل نطقها المراد الكلمةعلى وتوزيعها التعليمية المهمة أو المهارة تحليل بنظام العمل كذلكفي التلميذ مهمة لتسهيل المهارات من المستوى متدرجة مجموعة

إتقانها .في الأقران أو المعلم ودعم مساندة تقليل أو زيادة التعديل يشمل كما

الإقلال أو التعزيز أو البدنية أو اللفظية المساندة تقديم مثل الفصلمنها.

التربوية الخطة مثل بديل منهج استخدام يشمل قد التعديل فإن كذلكوالمحسن ) حنفي هارون( )2004الفردية الفردي التربوي البرنامج أو

2004.)

تطور في الأهم الحدث بل أهم أحد هو الفردي التربوي البرنامج إنالقوة بمثابة وهو ، الخاصة الاحتياجات لذوي التربوي التأهيل حركة

تنبثق التي القاعدة ويعتبر وتنوعا تفردا أكثر لتعليم والموجهة المنظمةالخاصة الاحتياجات ذوي للتلاميذ والتدريبية التعليمية الأنشطة كافة منها

هارون ) إعاقتهم أنواع عن النظر (.2004بغض

البرنامج إعداد وأسس ومتطلبات مفهوم حول المعلومات من وللمزيدوالحديدي ) الخطيب إلى الرجوع يمكن الفردي ،هارون1994التربوي

والوابلي 2000 الروسان 1421، ، الروسان 2001هـ حنفي 2003، ، هارون 2004والمحسن ،2004.)

نماذج قدمت التي العلمية المراجع من عدد إلى الرجوع أيضا يمكن كماالروسان ) ومنها الخاصة التعليمية والأساليب المناهج ( .2001من

والمحسن هارون 2004حنفي ،2004.

نماذج قدمت التي العلمية المراجع من عدد إلى الرجوع أيضا يمكن كماالروسان ) ومنها الخاصة التعليمية والأساليب المناهج ،2001من

وهارون هارون 2001الروسان نيان 2001، أبو الوابلي 2001، ، وآخرون 1422وآخرون الشخص وكرانتر 1423، مكلنهان ، 2004هـالعقلي 2004وقرشم للتخلف التخصصية الاستشارية المجموعة ،

هـ.1426التعليمية- :5 والوسائل والأجهزة التجهيزات توفير

والفني والإداري التعليمي الكادر وإعداد الملائمة التربوية البيئة توفير إنالوجه على تربوي تأهيل برامج لتقديم كافيا يعتبر لا المناهج وتوفير

) المدرسة ) التربوية البيئة في يتوفر أن ضرورة يعني وهذا ، المطلوبصفية غرف من ، التربوي التأهيل أنشطة لممارسة اللازمة التجهيزاتالأنشطة وغرف حديثة، وبصرية سمعية تعليمية ووسائل دراسية ومقاعد

ووسائل) ( ، اللازمة والأجهزة بالتجهيزات مزودة ورياضية فنيةوالوسائل التعويضية والأجهزة المساندة الخدمات وتوفير المواصلات

62

وأجهزة برايل وأجهزة السمعية كالمعينات التعليم على المساعدةإلى الرجوع يمكن الموضوع هذا حول المعلومات من وللمزيد الحاسوب

الوابلي ) التالية سلامة 1996المصادر ، الشراح 1998م هيل 2001، ، مسعود 2002وبوندر ، المطر 2002م اليوزبكي 2002، ،نيومان 2002،العواملة 2003 ،2003. )

التربوي- :6 التأهيل برنامج في الأسرية الشراكةالتأهيل برنامج لنجاح المهمة المعايير أحد الأسرية المشاركة تعتبر

. الإعاقة مجالات من مجال أي في أو تعليمي مستوى أي في التربويعلى تقع لا التربوي التأهيل برنامج في الأسرة مشاركة مسؤولية إن

بين ما مشتركة مسؤولية هي بل فقط المعاق التلميذ أسرة عاتق. والأسرة المدرسة

ويسعى ويقتنع يدرك أن يجب المدرسة في والتعليمي الإداري فالكادرعلى وأن ، التربوي التأهيل برنامج مراحل جميع في الأسرة إشراك إلى

مهامها أداء في والمدرسة المعلم دور وتدعم تساعد أن بالتالي الأسرةالبرنامج . أهداف لتحقيق

التربوي : التأهيل عملية وخطوات مراحلالتالية : المراحل إلى التربوي التأهيل مراحل تقسيم يمكنالتالية : المراحل إلى التربوي التأهيل مراحل تقسيم يمكنالعملية : هذه في ويتم التربوي والتشخيص التقييم الأولى المرحلة

الحالي الأداء مستوى عن تكشف التي والاختبارات المقاييس تطبيقالخاصة . التربوية واحتياجاته وقدراته للتلميذ

الاحتياجات : يلبي الذي الفردي التربوي البرنامج تحديد الثانية المرحلةوالأهداف . العامة الأهداف تحديد ويشمل للتلميذ الخاصة التربوية

لتطبيق اللازمة والوسائل والأساليب والمحتوى الخاصة السلوكيةالأهداف . لتحقيق المساندة والخدمات البرنامج

الفردي : . التربوي البرنامج تطبيق الثالثة المرحلةتطبيق : بعد ظهرت التي التعليمية النواتج تقييم الرابعة المرحلة

البرنامج. : المهني التأهيل

المهني التأهيل برنامج متطلبات�: المعاق: بالفرد تتعلق متطلبات أولا�1. المدرسة- دخول تؤهله لا سن بلغ قد المعاق يكون عندما�2. الأكاديمي- للتعلم وميول وإمكانيات قدرات وجود عدمالاستمرار- �3 المعوق الفرد يستطيع تربوي تأهيل برامج وجود عدم

فيها.�: المهني: التأهيل بمركز تتعلق متطلبات ثانيا

63

أو النهاري نظام تتبع للمعوقين المهني للتأهيل متخصصة مراكز هناكالإعاقة فئات من معينة بفئة متخصصة مراكز ومنها الداخلي

� . النوع أما الإعاقات من مختلفة فئات تخدم شاملة مراكز ومنهاالصناعية التلمذة ومراكز المهني التأهيل مراكز فيشمل الثاني

أثناء العاديين مع المعوقين الأفراد دمج فيها يتم حيث العاديين للأفراد . الملحقة المهني التأهيل برامج وهو ثالث نوع وهناك التأهيل عملية

) تقوم ) حيث الخاصة التربية التربوي التأهيل ومدارس مؤسسات فيالمهني التأهيل أو للتهيئة خاص قسم بتخصيص المدارس هذه

والمتطلبات. الشروط تتوفر أن مهني تأهيل مركز لأي يجب فيهاالتالية:

�1: المبنى- ومكونات المركز بموقع تتعلق متطلباتالمقرر المنطقة مع ليتناسب المركز موقع اختيار والضروري المهم من أن

قرب ومدى فيها المعوقين الأفراد وإعداد السكنية والتجمعات فيها إقامتهوالمدارس الصحية كالمراكز الأخرى المجتمعية الخدمات مراكز من المركز

. العمل وورشمركز- �2 في العامل والمهني والفني الإداري بالكادر تتعلق متطلبات

التأهيل:و � والفنية الإدارية الكوادر توفر إلى المهني التأهيل مراكز تحتاج

. مدير فتشمل الإدارية الكوادر أما المركز برامج لتنفيذ المهنية. والمستودعات والمحاسبة والديوان المركز

�3 : والأجهزة- بالتجهيزات تتعلق متطلباتالمركز � وظيفة على وأجهزته المهني التأهيل مراكز تجهيزات تعتمد

. يتم ان الضروري ومن يخدمها سوف التي الإعاقة وفئات وحجمهوان التدريبية الورش تتطلبها التي والتجهيزات بالآلات المركز تجهيز

العمل أماكن في المتوفرة والأجهزة الآلات مع متوافقة تكونبعد المعوق الفرد بها سيعمل والتي المحلي السوق في الموجودة

. المركز من وتخرجه تأهيله�4: التدريبي- بالبرنامج تتعلق متطلبات

في المتوفرة للمهن التدريبية والبرامج المناهج توفر هو هنا والمقصودأثناء المدربون يحتاجها التي التعليمية والأدوات الدراسية والكتب المركز

عملهم.5: العمل- وسوق بالتشغيل تتعلق متطلبات

من المعوق الفرد تمكين هو المهني التأهيل برنامج من النهائي الهدف إنوالحصول عليها تدرب التي المهنة نفس في وتشغيله معينة مهنة إتقان

. وكريمة مستقلة حياة يعيش ان معها يستطيع مناسب شهري دخل على: المهني* التأهيل عملية وخطوات مراحل

64

المتتابعة والخطوات المراحل من مجموعة في المهني التأهيل عملية تمرالتأهيل عملية مراحل حول والاتجاهات الآراء اختلفت وقد والمنسقة

. ومتطلباتها وتناسقها وتتابعها المهنيالإدارية: � المرحلة عمليات أولا من المرحلة هذه وتتكون

وإجراءات:الإحالة- �1 أو .التحويل العادية والمدارس الطبيب و الأهل مثل�2. للبرنامج- الأهلية وتحديد الاستقبالالفنية: � المرحلة :ثانيا كالتالي أساسية إجراءات المرحلة هذه في�. المهني التقييم�. الفردية التأهيل خطة وضع�. والإرشاد التوجيه�. المهني التدريبالتشغيل.�المتابعة.�

المهني التدريب عملية مراحلالمهنية- �1 التهيئة من مرحلة المعوق الفرد إعداد فيها تقوم التي

. والنفسية البدنية النواحيالعملي- �2 التدريب لدورة مرحلة المعوق الفرد إخضاع يتم

تدريبية.�3 : التشغيل- التأهيل مرحلة لعملية النهائية المحصلة هو التشغيل

. إليها للوصول التأهيل برامج كافة تسعى التي القمة وهوالتشغيل: � أو المفتوح العمل سوق في التشغيل أولا

فرص الانتقائي: من المفتوح السوق يوفره ما على النوع هذا يركز. والطلب العرض قانون على قائمة تشغيلية

المحمي: � التشغيل يتمكنون ثانيا لا الذين المعوقين تشغيل يعنياو الانتقائي التشغيل نظام في العمل من لآخر أو لسبب

:التنافسي. التالية الصور المحمي التشغيل ويشمل�1. المحمية- الورش�2. المنزلي- التشغيل�3. الذاتي- التشغيل

65

�4. التعاوني- التشغيل

المعوقين تشغيل معوقات�#. المعوقين من المحلي المجتمع واتجاهات مواقف�#. الاقتصادية المعوقات�#. العمل أصحاب مواقف�#. المهنية النقابات موقف�#. المعوقين نحو واتجاهاتهم الآخرين العمال مواقف�#. والعمل التأهيل من أنفسهم المعوقين مواقفالتي #� التنشئة وأساليب واتجاهاتهم المعوقين اسر مواقف

يستخدمونها.النقل #� ووسائل والطرق المعمارية كالحواجز البيئية المعوقات

وغيرها.المتابعة- 4 مرحلة

تهتم � والتي المهني التأهيل عملية مراحل من الأخيرة المرحلة هيالتأهيل مركز من تخرجهم بعد المعوقين الأفراد شؤون بمتابعة

: يلي. ما إلى تهدف أساسية عملية والمتابعة وتشغيلهمالعمل- �1 ظروف مع التكيف على المعاق الفرد قدرة من التأكد

علاقات إقامة على وقدرته العمل وأصحاب والعمال العمل ومركز . التشغيل مرحلة أثناء تظهر قد التي المشكلات ومعالجة جيدة عمل

وتزويدهم- �2 الإنتاجية مشاريعهم في النجاح على المعوقين مساعدةخصوصا النجاح من تمكنهم وخبرات معلومات من يحتاجونه ما بكل

أمورهم على السيطرة من يتمكنوا أن إلى المشروع بدايات في. ملائم بشكل الوظيفية

المعاقين- �3 فيها يعمل التي الشركة أو المصنع أو المركز مساعدةالعمال احتياجات مع يلائم بما والتجهيزية الفيزيقية ظروفها لتكيف

. ثانية جهة من الإنتاج عملية يخدم وبما جهة من المعوقينوالتزامها- �4 المعوقين تشغيل ومراكز مؤسسات تطبيق من التأكد

. عنها والدفاع حقوقهم وتامين المعوقين تشغيل بقوانينالمعوقين- �5 العاملين لتكيف والمسحية التقييمية الدراسات إجراء

منهم المعوقين غير والعمال العمل أصحاب ومواقف وإنتاجياتهمومراكز لمؤسسات راجعة كتغذية الدراسات هذه نتائج واستخدام

برامجهم وتنمية تطوير على لمساعدتها المهني التأهيل

66

وتطوير, لتنمية العلاقة ذات للجهات التوجيهات وتقديم التدريبية . القطاع هذا في الأداء وتحسين

مراحل وخطوات عملية التأهيل

الحالة: التعرف مرحلة identificationأولا

ألاولى المرحلة هي العجز حالة عن الكشف او التعرف عملية تعتبرعملية في والخطوات المراحل باقي أساسها على تبنى التي والاساسيةبرنامج إلى وحاجتها العجز حالة من التحقق تعني التعرف عملية التأهيل

: هي. حالات ثلاث التعرف عملية وتتضمن تأهيلي واضحة إعاقة او عجز حالة من تعاني التي الحالات إعاقة جالة من تعاني بأنها يشتبة التي واحالات للإعاقة أو للعجز محتملة قابلية لديها تكون التي والحالات

ما مرحلة من بدءا مختلفة زمنية مراحل في التعرف عملية تتم ان ويمكنالزواج على المقبلين باختبارات يعرف مت خلال من وذلك الحمل قبل

من كشرط الدول من العديد اقرتها التي الرتكائز احد تعتبر باتت والتي . من وذلك الحمل كرحلة اثناء يحدث أن يمكن والتعرف الزواج شروط

ايدي على لهمها تحري التي المختلفة والفحوصات الحامل ألام متابعة خلالالامومة مراكز المستشفياتاو غي للأم الطبي والسجل الاختصاصيين

المعرضين المعوقين الاطفال على المبكر والتعرف الكشف عملية إن : هي مراحل ثلاث في الإعاقة لحطر

فرز مرحلة ثم معين مجتمع إلى ينتمون الذين الأطفال قطاع تحديد مرحلةكان إذا ما تحديد خلاله من يتم تقريبي تقيم بإجراء وذلك الاطفال هؤلاء

من مجموعة المرحلة هذه في وتستخدم طبيعي بشكل ينمو الطفليتم خلالها من حيث والقصيرة الموجزة الرسمية المقاييس أو الاختبارات

. رسمي تشخيص يتم الثالثة المرحلة في والاختلاف القصور جوانب كشفمهمته تكون التخصصات متعدد تشخيصي فريق بواسطة للأطفال ودقيق

تأهلية . خطة لبناء الخاصة التأهيلية والاحتياجات ودرجتها الإعاقة نوع تحديدالرحيم ) عبد التالية( :١٩٨٣ويرى المراحل تتضمن التعرف عملية ان

المشكلة بوجود الوعي قبل ما مرحلة مشكلة بوجود الوعي مرحلة : الخيارات من مجموعة على الطفل بالقيام وذلك البحث مرحلة

والفحوصات : وجود من التحقق فيها يتم التي مرحلة وهي التشخيص مرحلة

شامل لتقيم الطفل تعريض يتم حيث مشكلة - التدخل مرحلة أو الخدمة تقديم مرحلة

الكشف أهمية

67

نماية صعوبات من يعانون الذين الطفل على التعرف في المبكر الكشفالطفل منها يعاني التي القصور وجوانب للصعوبات المبكر الكشف عدمحالة وتعقد خطورة وازدياد مشاكلة تفاقم إلى شك بدون يؤدي سوفيحقق أن الصعوبة من تأهيلي جزء أي معاه يصبح ااذي الحد إلى العجز

المنشودة الاهدافعلى المبكر الكشف التعرف عملية تقوم أن ضرورة على الاخطيب اكد

: التالية الاساسية المبادئ خدمات بوصفهما والتقيم الكشف إجراءات تستخدم ان ضرورة

التأهيلية الجهود من وجزء الاغراض لتحقيق وأدواته الكشف إجراءات تستخدم أن ضرورة

. اجلها من طورت التي والاهداف واحدة لمرة زليس دوريا والنمائي الصحي الكشف يكون ان يجب

فقط متعددة مصادر على والتقيم الكشف عملية تستند يجب وسائل مجموعة من كوسيلة والنمائي الصحي الكشف إلى النظر

وشامل معمق تقييم خلال من لها الوصول يمكن اخرى والثبات الصدق بدلالات الكشف إجراءات تتمتع ان يجب والتقييم الكشف عمليات في الطفل اسرة مشاركة يجب الثقافي التحيز من والعمليات الاختبارات جميع تخلو أن ان يجب الكشف العمليات عن المسئولة الكوادر تدريب ضرورة فيها تنفذ التي والاوضاع تقيمها يتم التي المهارات يكون ان يجب

واسرهم . للاطفال بالنسبة مألوفة التقيم عملياتالمبكر الكشف وادوات وسائل

الطبية والتحاليل الكشوف الفرز اختبارات

الفرز مراحل وتشملأو .1 كالمدارس تواجدهم ومناطق الاطفال قطاع مجتمع تحديد

محددة جغرافية مجتماعات او الاطفال رياضوالاختبارات .2 الفريق تحديدالموقع .3 تحديدالدعاية .4 بحملة القيامالاختبارات .5 بتكبيق القيامفرزهم .6 تم الذين الاطفال تحديد

النماية الاختباراتالمبكر والاكتشاف التعرف عملية في الاسرة دور

المرض من ووقايتهم آبنائها رعاية في الاساسي العنصر الاسرة تعتبرالتعرف عملية في واساسيا حيويا دورا تلعب كذلك والإعاقة،والاسرة

. الاعاقة او المرض لخطر اطفالها احد تعرض حال في المبكر والكشف68

والتقييم التشخيص مرحلةالطفل تحويل هي الاعاقة عن والكشف التعرف تلي خطوة اول ان

حالة من يعاني بأنه يشتبه ،او اعاقة او عجز حالة لديه ان يثبت الذياو عجز بحالة الاصابة خطر دائرة في يقع انه او اعاقة او عجز

خالته . من قاطع بشكل للتأكد الضيق العملي الشخص ،الى اعاقةيضمن شامل تقييمي تشخيص الى المرحلة هذي في يخضع ان ويجب

ينصب . كما والمهني والتربوي والاجتماعي والنفسي الطبي التشخيصالمتوقعة آثارها وحديد ودرجتها الاعاقة لنوع تحديد على ايضا الاهتمام

ان يمكن التي الاقتراحات ووضع وتقدير واسرته الحالة صاحب علىشخصيته في والضعف القوة جوانب وتحديد التأهيل خطة تشملها

العديد . سعت فقد لإجراء هذا لأهمية ونضرا بيئته وفي المعوق الطفلالمبكر التشخيص في متخصصه مراكز تأسيس الى الدول .من

التشخيص : مفهومبشكل . والتشخيص حدتها ودرجة العجز نوع تحديد بالتشخيص يقصد

الحميد ) عبد يراه كما الذي( 1996عام الاضطرابان لنوع تحديد بأنهوالفحوصات الاختبارات او والاعراض العلامات اساس على الفرد يصيب

والدماطي . ) الشخص وبين التربية( 1992والمفحوص في الشخص بأنما عجز او مرض الحالة على التعرف تعريف عملية اولا به يقصد الخاصة

يتم ما هوا الاختبارات،وثانيا طريق عن او اعراضها تحديد طريق عنمن عادتا ويتم دقيقين وفحص المعاينة بعد حكم من اليه التواصل

بتحليل ويقوم مختلفه تخصصات الى افراده وينتمي فريق الطريقومشكلتها . الحالة اسباب

مسعود ) التأهيلية( 2002اما الاحتياجات وطبيعت الاعاقة ان الى فيشيرللفرد . المطلوب التأهيلي والبرنامج

الدقة من عالي مستوى تتطلب علمية عملية والتشخيصان كما صدق معايير لها مقننه واختبارات مقاييس والموعضهوستخدام

لتمكين خاصة وأخلاقيات قدرات ويتطلب قانونية علمية الشخصالأحكان هذه مسؤولية وتحمل مناسبة احكام اصدار من عليها القائمينواسرته المعوق الفرد على تؤدي قد آثار من عليها يترتب سوف وما

.(1998الروسان)

التشخيص : عملية اهدافعلى التعرف حدود تتخطى نضرة التشخيص عملية الى النظر يجبالعجز او المرض كان اذا ما على التعرف الى وتصل العجز او المرضيجيب التشخيص فإن وهكذا ، عضوي نفسي أو عضوي او المنشأ نفسي

التالية : الأهداف يحقق انوحسب- 1 وتصنيفها والتأهيل الرعاية تستحق اللتي الحالة على التعرف

الإعاقة . أو العجز ودرجة نوع

69

كانت- 2 سواء فيها المؤثرة والعوامل العجز أسباب على التعرفبيئية . او مرضية عوامل كانت سواء عوامل

من- 3 كل في والقصور القوة وجوانب والاعاقة العجز نسبة تحديدالمحيطة . البيئية ظروف الفرد شخصية

والافراد- 4 الفرد شخصية على والعجز الاعاقة تأثير مدى تحديدبه . المحيطين

الفرد- 5 وإمكانياته وشدتة العجز مدى على بناء الحالة مستقبل تقريرالمحيطين .

الفرد- وإمكانيات وشدته العجز مدى على بناء الحالة مستقبل تقريروالخدمات والمقترحات الخدمات توفر ومدى وستعداداتهم المعوقين

التأهيل . المجتمعيةوعجزه- 7 اعاقته ودرجة الفرد الحالة تناسب التي التأهيل البدائل تحديد

مهني . تأهيل او خاصة تربية او مبكر تدخل برامج تكون ان انا وهي ،التشخيص : متطلب

،وحتى قانوني وتأثير علمية وقيمة وفعالياته دور للتشخيص تكون حتىالتطلبات تتحقق ان من لابد ، اعلاه الموضحة وأهدافه التشخيص يحقق

التالية :التشخيص : فريق

الدقيق التشخيص فإن الخاصة التربية مجال في عليه المتعارف منيمثل الذين والمتخصصين والمهنيين العاملين من فرقا ويتطلب والعلمي

متعدد اسم الفريق اطلق وقد ، محددا تخصصا مجال منهم واحد كلعناصر من عناصر من التخصصات متعدد فريق ويتكون التخصصات

وأخصائي والاجتماعي النفسي الأخصائي و الطبيب تتضمن اساسيةويجوز . المعاق امر وولي التأهيل ومرشد الخاصة التربية و التربيةطبيعة حسب آخرين مختصين برأي الاسترشاد التشخيصي للفريق

الفريق . على المعروضة الحالة كانت فإذا احتياجاتهمالحالة و المشكلةعلاج اخصائي استشارة الامر يتطلب فقد جسمية اعاقة حالة هي

ينضر وهكذا تعويضية أجهزة ،وأخصائي وظيفي علاج اخصائي او طبيعي. الحالات بقية إلى

عام ) والسرطاوي السرطاوي الفريق( 1988يؤكد على يجب بأنهالمهارات من واسعا تنوعا يمتلكوا أن من التشخيص كبيرة ودرجة

والطبية والنفسية النهائية بالخصائص الألفة ،مثل العميقة المعرفة. فئاتهم خلاف على المعاقين للأطفال والتربوية

القرارات من التشخيصي الفريق أداء عن ينتج ما إنعنها ينتج سوف وما عليه المعقودة المهمة أداء في ،ونجاحه واقتراحات

المهني التمكن بمستوى مرهون وغيرها وتربوية تأهيلية البرامج مناسهاماتها و الفريق افراد بها يتمتع التي والخبرات الفردية والمهارات

70

المهارات هذه وتوظيف ، المعاق الفرد وإسهامات منهم فرد كللعملية النهائي الهدف الى وصولا وشامل جماعي منظور من والخبرات

القريطي ) (.1996التشخيص

التشخيص : ادوات Diagnostic Toolsثانيا

في العاملين على فرض التخصصات متعدد الفريق مفهوم ضهور ان،ويشمل التشخيص في التكاملي بالاتجاه يسمى ما استخدام التشخيص

السيكومتري : ،أو النفسي ،والتشخيص الطبي التشخيص الاتجاه هذاالمهني . والتشخيص التربوي والتشخيص الاجتماعي والتشخيص

ادوات على التكاملي التشخيصية المجالات من مجال كل ويعتمدالروسان ) ويشير ، خاص التشخيص الطبي( 1998ووسائل البعد ان الى

النمو مظاهر وتشخيص قياس على يركز التكاملي التشخيص فيالبعد . أما مرجعي كإطار العادي للطفل والجسمي الحركيالعقلية القدرة مظاهر وتشخيص قياس فيشمل السيكومتري

) ( ) المصورة) والاختبارات ووكسلر بينية الذكاء مقاييس باستخدام الذكاءالتوزيع منحنى على الفرد موقع وتحديد الذكاء نسبة تحديد بهدف وذلك

العقلية . للقدرة الطبيعيالتكيفي السلوك مضاهر وتشخيص قياس فيتضمن الاجتماعي اليعد أما

العمر مراحل في الاجتماعية للمتطلبات الفرد استجابة تبين والتيالمثال سبيل على نذكر التكيفي السلوك مقاييس ابرز من المختلفة

مايلي : الحصر وليسمقننه صور إعداد يتم الإجتماعيوقد للسلوك الأمريكية الجمعية مقياس

والسعودية والمصرية والبحرينية الأردنية بيئة على المقياس لهذاوآخرون) ض 1984الكالاني ،الشخص1989؛القريوتي 1985،صداق

(2005،والحسين 1998

السعودية للبيئة معربة صورة ومنه الاجتماعي للنضج فينلاد ومقياس (، هذه( . 2005العتيبي وتهدف الاجتماعية للكفايات وليفن كين مقياس و

للفرد الاجتماعي التكيفي السلوك أداء مستوى تحديد إلى المقاييس. المقاييس تلك تتضمنها التي المهرات على

الأكاديمية المهارات في الفرد الأداء مقاييس فيتضمن التربوي البعد أما ) ومقارنته) الفرد أداء تحديد الى وتهدف الكتابة ، القراءة ، الرياضيات

الأكاديمي . القصور درجة مستوى لتحديد العاديين بأداءالمهنية المهارات ثبات على فيه التركيز فيتم المهني بالبعد يتعلق ما أما

البرنامج لاختيار المعوق الفرد لتوجيه وذلك والاستعدادات والميولالملائم . المهني

التشخيصي : : القرار صفة ثالثاالمعايير من عدد إلى التشخيصي القرار يخضع ان جدا المهم من إن

مهمه تداعيات له سيكون قرار كونه والمهنية والإدارية القانونية

71

بشكل المجتمع وعلى أسرته وعلى نفسه المعاق الفرد على وخطيرةشخص . بإدانة قراره يأخذ الذي للقاضي بالنسبة الحال هو كما تماما عام . مؤهل الشخص عن أولا يصدر ان يجب القرار فهذا ومعاقبته ما . القرار إن قانوني تشريع إلى ويستند إدارة وظيفة يمارس ومتخصص

قد واقتصادية واجتماعية نفسية تبعات من عليه يترتب وما التشخيصيالفريق ببعاتها يتحمل لا كبيرة خطورة المؤلف نظر وجهة من يحمل . القرار فإن ذلك لكل والمجتمع والأسرة المعاق بل التشخيصي

التالية : المعايير إلى يستند أن يجب التشخيصيالمهنية :-1 professionalityالصفة

يستند أن يجب التشخيصي القرار أن هو المهنية بالصفة المقصودأدوارهم ممارسة على قادريين وهنيين أشخاصمتخصصين الى

. القرار بأن سابقا بينا وقد وموضوعي علمي بشكل المهنيةمن مكون التخصصات متعدد فريق عن يصدر أن يجب التشخيصي

الاختصاصات من مجموعة يمثلون الذين المتخصصين من مجموعةويؤمنون عليهم المعروضة الحالة بطبيعة علاقة لها التي والمهن

يمثلونها . التي للمهن المهنية بلأخلاقياتإلى يستند أن يجب تشخيصي قرار أي فإن أخرى ناحية ومن

وتحليلها جمعها يتم متخصصة تقييمية دراسات على مبنية معلوماتاختباراتوقاييس تطبيق على ومبنية جماعية بصورة عليها والبناء

يعيش الذي المجتمع مع وتتلاءم والثبات الصدق صفة لها موضوعيةالمعاق . فيه

( والسرطاوي السرطاوي أشار أن( 1988وقد الضروري من انهمن كبيرة ودرجة المهارات من تنوعا والتقييم التشخيص فريق يمتلك

والتربوية والنفسية النهائية بالخصائص كالألفة العميقة المعرفةبالنسبة وكذالكالأمر فئاتهم اختلاف على المعوقين للأفراد والطبية

العاديين . الأفراد الخصائصالإدارية -2 Administrativeالصفة

السلطة التشخيص لفريق يكون أن هو الإدارية بالصفة المقصود إنمن السلطة هذه وتمنح ، التشخيصي القرار اتخاذ من تخوله التي . هو فالطبيب الفريق عضو لكل الرسمي الوسيلة التمثيل خلال

، الشخصية بصفته وليس والصحية الطبية الوسيلة يمثل عضو . فريق عمل أن كما الفريق أعضاء لباقي بنسبة الحال وكذلكطلب من يخوله رسمي إداري لتنظيم يخضع أن يجب التشخيص

المعينة الجهات ومخاطبة السجلات وحفظ الازمة المستنداتمن وتخوله ، الحالة حول الضرورية الدراسات البيانات على للحصول

التشخيصي القرار اتخاذ بعد العلاقة ذات الجهات إلى الحالة تحويلالتشخيصي . القرار إلى بالإضافة هذا الملائمة التأهيلية الخطة ووضع

تلك سواء الرسمية الجهات لجميع الإلزام صفة له يكون أن يجبللمعاق مساندة خدمات تقدم التي تلك أو التأهيل خدمات تقدم التي

ووسائل أجهزة أو عينية أو نقدية مساعدات من اسرته اوالتشخيص . إلى تنضر التي الدول من العديد فإن ذالك لكل مساعدة

72

لتشخيص متخصصة مراكز بتأسيس قامت قد المنحى لهذا وفقاالإعاقات.

القانونية -3 Legalityالصفةصفة يأخذها التي وللقدرات التشخيص فريق لتكوين يكون أن يجب

. العالم شهد لقد الإلزام صفة لهما تكون حتى وتشريعية قانونيةمجال في كبيرا تطورا خاص بشكل العربي والعالم عام بشكلوبيان التعريفات وضع إلى أدا ، المعوقين تأهيل وقوانين تشريعات

للأفراد تقديمها المجتمعات على يجب التي والخدمات الحقوقودرجة . نوع يحدد قرار الوصولإلى فإن المنطلق هذا ومن المعوقين

الفرد هذا بأهلية الإعتراف إلى يؤدي الفرد منها يعاني التي الإعاقةالقانون . يقرها التي الحقوق من للاستفادة

الأفراد على تشترط العالم دول من العديد فإن بالذكر الجدير وتشخيصي قرار لديهم يكون أن خدمات على للحصول يتقدمون الذين

الخدمات . هذه على الحصول في حقهم وبالتالي حالتهم يؤكدالتشخيص : بيئت او مكان رابعا

لأغراض ومتخصص خاص مركز وجود ضرورت الى سابقا اشرنا لقد . لي ويشترط الإعاقات تشخيص مركز اسم بي المعوقين تشخيص

القرار صفت في سابقا ذكره تم ما الى اضافة المركز هذا انشئت ( ( المركز في يراعي أن ،والقانوني والإداري ، المهني التشخيصي

والتقييم التشخيص لعملية الملائمة البيئية والمواصفات الشروطالتالية : التشخيص بيئة في تتوفر أن يجب التي الشروط ابرز ومن

المعاقين -1 افراد لجميع اليه الوصول سهولة حيث من المركز موقعوأسرتهم .

الازمة -2 المهارات ولديه مؤهل اجتماعي أخصائي توفر ضرورةمشاعر من يحلونه ما بكل المركز إلى القادمين مع للتعامل

وأفكار .( مسعود من( 2002يشير أساسية عملية هي الاستقبال أن الى

الأولى المرحلة في ايضا أساس وهي عام بشكل التأهيل عملياتمن مجموعة من العملية هذه تتم حيث المشكلة لتحديد

. جانب من فهي التشخيصية العلاقة لطرفي النفسية العملياتجدية حول انطباعات لتكوين الفرص وأسرته للمعاق تعطي

للقرارات تقبلهم على يؤثر وهذا ، التشخيصي الإجراء ومهنيةأن . كما التشخيصي القرار بعد المتوقعة النفسية آثار من ويخفف

المعاق ورغبة جدية على التعرف للمركز تتيح الاستقبال عمليةللتعاون واستعدادها التأهيل الخدمات على الحصول في وأسرته

التشخيص . مرحلة تلي التي المراحل جميع فيلضمان- 3 الإجاماعي النفسي للإرشاد خاصة غرفة توفر ضرورة

من ستنجم آثار من متوقع هو وما وأسرته المعاق مع التعاملعنها . سيعبرون التي الفعل ورودود التشخيص قرار

أحدية- 4 ملاحظة بنوافذ مزودة خاصة غرفالملاحظة توفر ضرورةالاتجاه.

في -4 المعتمدة المقاييس الاختبارات لتطبيق خاصة توفر ضرورة( . والسرطاوي السرطاوي يرى الصدد هذا وفي أن( 1988المركز

73

التشتت وعدم الراحة جوانب من العديد الغرف هذه في تتوفرالاختبار إجراء يتخ حتى المناسب والأثاث الجيدة والإضافة والتهوية

الى بأدائه للوصول المكنة الفرص كل المعاق إعطاء جيد بشكلممكنة . درجة

الأخرى -5 ومرافق وقاعاته وغرفه المركز بناء في يراعي أن يجيبوالخروج للدخول جسميا المعوق لاستخدام المناسبة البناء شروط

تذكر . صعوبات وبدون باستقلاليةوالأدوات -6 المستبزمات جميع المركز في يتوفر أن يجب

مناسب ومكان والملفات التجهيزات من والإختباراتوالإحتياجاتلهم ليس الذين من للاطلاع تعريضها وعدم سريتها وضمان لحفضها

بالحالة . علاقةوأدلة -7 التحويل ونماذج والاستبانات للاستمارات نماذج توفر ضرورة

والأهلية والمؤسسات المجتمع جميع في المتوفرة بالبرامج خاصةوهاتفها وأرقام وعنوعناوينها المعوقين لفئات خدماتها تقدم التي

بها . تعريف معلومات من والأسرة المعوق يحتاجه ما وكلالتشخيص : عملية خطوات

الأغراض وتؤدي وشاملة متكاملة التشخيص عملية تكون حتى . النظر ويجب التالية مراحل في تمر أن يجب فإنها منها المطلوبة

ومتتابعة متسلسلة مراحل أنها أساس على التشخيص مراحل الىتليها . التي المراحل على وآثارها خطواتها مركلة لكل

والإستقبال : الإحالة الأولى Referal and Receptionالمرحلة

Referralالحالة

القيام أجل من التشخيص لمركز يقدم رسمي طلب هي الإحالة . منها مصار عدم من الإحالة تتم وقد إليه المحولة الحالة بتشخيص

الأهل . طريق عند أو رسميا غير أو رسمية مصادرمثل مصادر فتشمل الرسمية المؤسسات طريق عن الإحالة أمامن أول ماتكون غالبا التي الطبية المؤسسات أو المستشفيات

، الولادة مركلة أثناء أو الحمل مرحلة في الطالب عن يكشفعوامل أو الطفل لإعاقة واضحة مضاهر هناك كان إذا خصوصا

الإعاقة . خطر دائرة في الطفل وقوع احتمال تبين مقنعة وأسبابورياض كالحضانات التربوية المؤسسات طريق عن التحويل يتم وقد

هم المحولون الأطفال يكون الحالة هذه وفي والمدارس الأطفالوفي ، التعلم عملية أثناء طبيعية غير استجابات يظهرون الذين أولئكذوي الأطفال من تكون ما غالبا المستهدفة الفئه فإن الحالة هذه

التعليمية . أو النهائية الإعاقةالاجتماعية الرعاية مؤسسات طريق عن أيضا التحويل يتم وقد

مثل الخاصة الضروف ذوي من أطفال وتنشئت رعاية عن المسئولةالنسبة . مجهولي ،أو المشردين ،أو الأيتام

74

الأهلية الجمعيات في تتمثل فهي الرسمية معروفة الغير المصادر أماوالشركات والمصانع الخاصة الأطفال ورياض والمدارس والخيرية

. من أي أو أنفسهم الواليدن طريق عن التحويل يتم وقد وغيرهاالعائلة . أفراد

أو العجز مظاهر على التعرف بعد مباشرة تبدأ عملية والتحويلالأفراد وتصنيف فرز عليها بناء ويمكن أعراض وجود عن الكشف

الإعاقة . لخطر المعرضين أو المعاقينالتحويل مصدر كان ومهما الكشف أو التعرف طريقة كانت ومهماوالإدارية الرسمية الصفية التحويل عملية تأخذ أن الضروري من فإنه

إعطاء فيها يتم للتحويل خاصة نماذج هناك يكون أن يجب حيث ، التحويل . مصدر أو وجهة الإحالة وسبب الحالة عن أولية معلومات

Receptionالاستقبال

طلب باستقبال التشخيص مركز في العام الاستقبال أخصائي يقومإلى : يهدف تمهيدي أولي كإجراء وأسرته والمعاق الحالة تحويل

الجديدة -1 بالحالات الخاصة السجلات في وتسجيلها الحالة استقبال. المركز في

الى -2 الطمأنينة لإدخال خطوة في أسرته وأفراد بالمعاق الترحيبمن لاحقا تتم سوف التي بالخطوات وتعريفهم جهة من نفوسهم

. أخرى جهةالتشخيص -3 عملية في دورهم بأهمية وأسرته المعاق تعريف

فيها . بفعالية مشاركتهم وضرورةالتشخيص .-4 إجراءات لاستكمال موعد تحديد

مستوى على ليس المهمة الخطوات من الاستقبال خطوة وتعتبر ، التأهيل مراحل جميع مستوى على بل فحسب التشخيص مرحلة

المعاق بين ومنهي رسمي لقاء أو تمثل الخطوة هذي إن حيثالتأهل . خطوات أول يمثل الذي التشخيص فريق وبين وأسرته

والقلق الخوف مشاعر من الكثيرة العلاقات هذه تسود ما وغالباوأسرته . المعاق جانب من والترتيب

المخاوف هذه مع التعامل الاستقبال أخصائي من والمطلوببالإجراءات والثقة بالطمأنينة وأسرته المعاق تشعر بالطريقة

الاحقة . الستقبال عملية عن المسؤول يكون أن جدا المهم من فإنه لذا

يؤهله الشخصية الخصائص من ولديه علميا مؤهل شخص هوومريحة إيجابية صورة عكس في ومؤثرا جيدا نموذجا ليكون

سينعكس مما المركز مع تعاملهم بداية في وأسرهم للمعاقينالاحقة . الخطوات في ومشاركتهم تعاملهم طريقة على بالتالي

والتقييم : الإختبار مركلة الثانية Evaluation and Testingالمرحلةالتوصل طريق في الأولى المهنية الخطوة هي المرحلة هذه تعتبر . اخضاع يتم المرحلة هذه وفي الصحيح الشخصي القرار الى

هي : اساسية عمليات ثلاث الى المعوق الفرد75

الشامل- 1 Comprehensive Evaluationالتقييمالدراسات من مجموعة الى الفرد اخضاع الشامل بالتقييم ويقصد

تهتم حيث الطبي التقييم دراسات تشمل والتي التقييميةوتقدير لحالته والتطوري المريض والتاريخ الصحي بالوضوح

التدخلات طريق عن أو الأدوية طريق عن سواء للعلاج احتياجاتهالجراحية . كالعمليات الاخرى العلاجية

النفسي التقييم دراسة هي التقييمية الدراسات من الثاني والنوعالمصاب شخصية على العجز حالة اثر على التعرف فيها يتم حيث

معها والتكيف العجز حالة تقبل ومدى اسرته أفراد وعلىإليها يحتاج التي النفسي الدعم اساليب تحديد الى والوصول

واسرته . المعاقالاجتماعي التقييم دراسة فهو الدراسات من الثالث النوع اماوالاقتصادية الاجتماعية الاوضاع على التعرف الى تهدف والتي

العلاقات ونمط المعوق الفرد ظلها في يعيش التي والبيئيةالاسر من وغيرها الاسرة وبين والاسرة الفرد بين الاجتماعية

وهو . الرابع النوع ويركز العلاقات هذه على الاعاقة وأثر والاقاربالمعوق وضع على التعرف على التعليمية التقييمية الدراسات

نوعية على والوقوف الخاصة التربوية وحتياجاته التعليمي. وأخيرا تواجهه ان يمكن التي التعليمية الصعوبات او المشكلات

على بالتعرف التقييمية الدراسات على الخامس النوع يركزالفرد بها يتمتع التي المهنية والقدرات والاستعدادات الميول

المعاق .صورة هو التقييمية الدراسات اليه تسعى ما بأن سبق مما يتضح

من به يتمتع ما على والتعرف المعاق الفرد وضع عن واقعيةالتعرف الى اضافة وضعف قصور الجوانب من لديه وما القدرات

والا المادية بيئته في والضعف القوة نقاط وحتياجات 0على تماعيةلتعديل اقتصادي او اجتماعي او نفسي تدخل برامج من البيئه هذه

للمعاق . الخاصة التأهيلية الاحتياجات مع لتتناسب البيئه هذهالمعاق الفرد مقابلة خلال من المعلومات على الحصول يتم

الحالة لدراسة نموذج خلال من أو منزلية بزيارة والقيام وأسرتهمن المركز متطلبات مع ينسجم المركز في مسبقا اعداده يتم

اخرى معلومات مصادر الى الرجوع خلال من او المعلوماتذات تكون اخرى مصادر اية او المدرسية او الطبية كالسجلات

فائدة .Observationالملاحظة -3

من الفرد وصف الى تهدف وهي تقييميا اسلوبا الملاحظة تعتبر . نوعان وهناك مسبقا محدد اختباري موقف في انشغاله خلال

. ملاحظة وتعتبر القياس وملاحظة الإكلينيكية الملاحظات من . مفيدة والملاحظة الإكلينيكية من وتنظيما رسمية اكثر القياس

المقابلات من عليها الحصول يمكن لا البيانات على الحصول فيجماعية . أو فردية تكون أن للملاحظة ويمكن الأخرى الأساليب او

المطلوبة المعلومات لتسجيل الشطب قوائم استخدام ويمكن ، الملاحظة . من

76

المقاييس- :3 اختبار تطبيقمركز ويعتمدها يقرها التي الادوات هي والمقاييس الاختباراتالملائم التشخيصي القرار اتخاذ على الفريق لمساعدة التشخيص

مجموعات. تتضمن تقييم ادوات هي والمقاييس والاختباراتالمراد الصفات تمثل التي والمهارات السلوكيات من مختارة

قياسها .والسرطاوي) نوعين(. 1988السرطاوي الى تقسم والاختبارات

الاختبارات مجموعة هي Informalالاول Tests ومجموعة الرسمية . Formal Testsالاختبارات محكية الاختبارات تقسم كما

Criterionالمرجع Refernced Test المرجع معيارية وختباراتNorm -referenced .والمقاييس الاختبارات أن الى الاشارة وتجد

والهدف العمرية والمرحلة الاعاقة فئة بحسب تختلف الطبقيةالتعرف هو التقييم عملية من الهدف كان فإذا ، التقييم عملية منتطبيق يتم عندها للمركز المحول الفرد عند اعاقة وجود علىالذكاء مقاييس امثلها من مرجعية معايير ذات مقننه اختبارات . امثلها من مرجعية معايير ذات اما التكيفي السلوك ومقاييس . الهدف كان اذا اما التكيفي السلوك ومقاييس الذكاء مقاييس

يتمتع التي والمهارات الطفل قدرات على التعرف هو التقييم مناختبارات تستخدم فعندها منها يعاني التي القصور وجوانب بهااختبارات الاكاديمي التحصيل اختبارات مثل ، المرجع محكية

والمهارات . القدرةرسمية- 4 الغير Informal Consultionالاستشارات

معلومات على للحصول الرسمية غير الاستشارات تستخدمافراد عن او التشخيصي المركز الى المحول الفرد عن اضافيةهذه مثل الى الحاجة ثبتت اذا اخرى جهات من اسرته

وسابق ثقة ذوي بمحكمين الاستعانة ايضا وتشمل ، المعلومات. بيئته وعلى عليه أحكام بإصدار ليقوموا وبيئه بالمعاق خبرة

القرارات اصدار في تساعد كمؤشرات منها الاستفادة يمكن ( هارون . 2004الشخصية الحالات( بعض في الضروري فمن

واذن انف اخصائي قبل من احكام او معلومات على الحصولاذا ونطق كلام اخصائي او سمعي قياس اخصائي او وحنجرة

. الحالة تتطلب قد كما السمعية الاعاقة ضمن تقع الحالة كانتعلاج اخصائي او عظام طبيب او اعصاب طبيب الى الرجوع

تقع كانت اذا تعويضية اجهزة اخصائي او وظيفي علاج او طبيعيمن الأخرى للأنواع بالنسبة وهكذا ، الجسمية الاعاقة دائرة ضمن

الحالات .التشخيصي : : القرار اتخاذ الثالثة المرحلة

ما ضوء في يتبلور الذي المهني الرأي هو التشخيصي القرار يعتبر ، ومؤشرات ودلائل معلومات من التشخيص فريق لدى تجمع

الفريق أعضاء ومهارات وخبرات معارف على واعتماد . الإعاقة ودرجة نوع يحدد ان التشخيص على ويجب التشخيصيالمطلوبة . التأهيلية والبرامج الخاصة التأهيلية والاحتياجات

77

واسرته المعاق يشرك ان التشخيص لفريق جدا المهم انالاهل مع القرار مناقشة يتوجب كما ، القرار اتخاذ في للمساهما

اتخاذها . يجب التي الاحقة الخطوات على الاهل إطلاع يتم وأن

قد فعل ردود التشخيص قرار على يترتب ان المتوقع ومن انهالأخصائي على فإن لذا ، وأسرته المعاق جانب من سلبية تكون

استعدادات على يكونوا ان الاجتماعي والأخصائي النفسي. هذه الفعل ردود مع للتعامل

يحي ) اورد تمر( 2003وقد ان يمكن التي الازمات من انماط ثلاثةالتشخيص : بقرار معرفتها حال الاسرة بها

1- : والدعم الارشاد تقديم تتطلب الأزمة وهذه الصدمة ازمةتساعد التي الأولية المعلومات وتقديم والسريع المباشروتقديم الحقيقية المشكلة أبعاد تفسير على الأسرة

ابعاد تفسير على الأسرة تساعد التي الأولية المعلوماتمن يتوقع ما بشأن المعلومات واقديم الحقيقية المشكلة

. لمستقبله للتخطيط الوالديين وتية المعاق2- : عن الكشف تتطلب الأزمة وهذه التشخيص القيم ازمة

والتي المعاق لدى الإيجابية الخصائص بعض وجود امكانيةالوالدين . عند قسمة لها يكون ان يمكن

3- : المشكلات فهم المرشد من وتتدعي الواقع او حقيقية ازمةالتشخيص الخدمات على للحصول وتوجيههم الوالدين

تخفف قد العملية وهذه المجتمع في والمتوفرة المتخصصةالوالدين . على الأزمة حدة من

على تظهر التي الفعل ردود بأن نعرف ان الضروري من انهومراحل الاعاقة اتجاه الفعل ردود عن تختلف التشخيص قرار . الإعاقة نحو الفعل ردود مع التعامل ان معها التكيف

على وحثها احتياجاتها وتلبية التكيف على الأسرة ومساعدةمهمة من هي الاحقة التأهيل مراحل في القائمة المشاركة

الاجتماعي والأخصائي النفسي والأخصائي التأهيل مرشدالتشخيص . فريق مهمه وليست التأهيل فريق اعضاء

التالي : يحدد أن التشخيص قرار على ويجب وهذاودرجتها .-1 الاعاقة نوعوفي -2 المعاق شخصية من كل في والضعف القوة جوانب

. البيئية ظروف وفي اسرتهوأسرته -3 المعاق للفرد الخاصة التأهيلية الاحتياجات تحديد

البيئية . وظروفهللفرد -4 الملائمة التأهيلية والبيئية التأهيلي البرامج اقتراح

المعاق .والإحالة : : تسجيل الرابعة Registration and Referralالمرحلة

بل التشخيص القرار اتخاذ عند تقف لا التشخيص عملية انلمركز السجلاتالرسمية في المعاق تسجيل يتم ان يجب

على للحصول المعاق بأهلية بالاعتراف إيذانا التشخيص

78

عليه ماتنص وكل والصحية والاجتماعية التأهيلية الخدمات . تمرير يجب كما المعوقين حقوق من المعتمدة التشريعات

في اعتمادها تم التي الهيئات جميع الى التشخيصي القرارالتشخيص . قرار

المبكر للتدخل برنامج هو المقترح التأهيلي البرنامج كان فإذاكان إذا اما ، المبكر التدخل مراكز الى الحالة تحويل يتمالى التحويل فيتم تربوي تأهيل برنامج القترحهو البرنامج

ودرجة نوع حسب العلاقة ذات الخاصة التربية مؤسساتمهني تأهيلي برنامج هو المقترح البرنامج كان اذا أما ، الإعاقة

المهني . التأهيل مراكز الى الحالة ملف تحويل فيتمالتي بالجهة المتعلقة المعلومات بكافة الأهل إعلام ويجب هذا

الهواتف وأرقام العنوان حيث من لها الحالة تحويل سيتمعلى والرد الجهات هذه تقدمها التي والبرامج القبول وشروطالمرحلة . هذه في تظهر أن يمكن التي الأهل استفسارات

الإرشاد مرحلةوتفاعله الفرد تكيف تسهيل الى تهدف تخصصية مهنية عملية هو الارشادخصائص لديه يكون أن العملية هذه على القائم من ويتطلب البيئة مع

. النفس علم رابطة تعريف ويعتبر بمستوىجيد وعملية ومهارية شخصيةالنفس علم ان على ينص وهو قبولا الإرشاد تعاريف أكثر هو الأمريكية

الإرشادي النفس علم أخصائيو يقدمها التي الخدمات مجموع هو الإرشاديكلها حياته امتداد على نموه عمليات خلال للإنسان الفعال السوك لتسييرالنمو مفهوم إطار في والتوافق للنمو الإيجابية الجوانب على التأكيد مع

)2003يحيى) الخطيب(. يرى العملي المنظور هو( 2001ومن الإرشاد بأنمساعدة إلى المرشد فيها يسعى ومسترشد مرشد بين مهنية علاقة

( . الشناوي أورد التأهيل مجال وفي بنفسه نفسه مساعدة على المسترشدمرشد( 1998 بين ومستمرة مخططة عملية بأنه التأهيلي للإرشاد تعريفا

او العقلي او البدني القصور من حالة لديه ومسترشد ومدرب مؤهل . التأهيلي الإرشاد بأن نرى سبق مما لوجه وجها علاقة تجمعهما الاجتماعي

إلى تهدف وأسرهم المعوقين التأهيل مراحل من جدا مهمة مرحلةوالبرامج حلول عن والبحث العجز حالة مع التكيف على مساعدتهمالمتوفرة والطاقات القدرات من تحقيقه يمكن ما أفضل لتحقيق الملائمة

. الطبيعية او الاجتماعية بيئته في او نفسه المعاق عند سواء: التأهيلي الارشاد أهداف

الأهداف بين نفرق أن يجب التأهيلي الإرشاد أهداف عن الحديث عندالمعاق اسرة نحو الموجهة والأهداف المعاق نحو الموجهة

: المعاق الفرد نحو الموجهة الأهداف1. وواقعيا – دقيقا فهما أنفسهم فهم على المعوقين الأفراد مساعدة

79

لمواجهه – 2 الذاتية مهاراتهم تطوير على المعوقين الأفراد مساعدة. وحلها تواجههم سوف التي المشكلات

3 – يعيشون التي البيئة فهم على المعوقين الأفراد مساعدة. المختلفة فيهابأبعادها

4 – التعليمي لمستقبلهم التخطيط على المعوقين الأفراد مساعدة. والاجتماعي والمهني

5 – شخصياتهم وتدعيم والإعاقة العجز تقبل على الافراد مساعدةالاجتماعية والبيئات المواقف في الاندماج على قادرين ليصبحوا

المختلفة.: المعاق أسر نحو الموجهة الأهداف

تترتب – 1 أن يمكن التي النفسية الآثار على التغلب على الأسر مساعدةالنفسية والضغوط الفعل ردود مع بإيجابية والتعامل التشخيص قرار على

. المتوقعة والاجتماعية2 - في والمشاركة المعاق والطفل الإعاقة تقبل على الأسر مساعدة

. التأهيل وبرنامج خطة متطلبات3 - واتجاهات فعل ردود مع الإيجابي التعامل على الأسر مساعدة

. الاسرة أفراد المجتمعوالباقي4 - الإعاقة إلى أدت التي والأسباب العوامل فهم على الأسر مساعدة

الإعاقة مع للتعامل المناسبة والطرق والأساليب بالمعلومات وتزويدهم. المجتمع في المتوفرة والخدمات المعلومات ومصادر

: الإرشاد أنواع1– أنواع ثلاث هناك المسترشد طبيعة حيث من الإرشاد أنواع

هي: : المعاق( والفرد التأهيل مرشد بين تجمع عملية هي الفردي الإرشاد أ

تفهم على الفرد مساعدة بهدف تفاعلية مهنية علاقة إقامة فيها يتم . شخصيته وتدعيم ومشكلاته احتياجاته

: ) ومجموعة المرشد بين تجمع التي عملية هو الجمعي الإرشاد بإلى وتهدف مشتركة ومشاكل اهتمامات تجمعهم المسترشدين من

الأفكار وتبادل مشاعرهم عن للتعبير المجموعة لأعضاء أتاحه . بالتفهم يتميز جو في الحول في والبحث

: تفهم( على ومساعدتها الأسرة بدعم يهتم الأسرى الإرشاد جومواجهة معها والتكيف الإعاقة وتقبل أطفالها وحاجات حاجاتها

المتوقعة المشكلات2– : المستخدمة الإرشادية الطرق حيث من الإرشاد أنواع

: ) على الطريقة هذه تتمركز المسترشد حول المتمركز الارشاد أو تقبلها و الذات تحقيق و الاستبصار على المسترشد مساعدة

مصادر على الاعتماد ز أفضل بشكل المشكلات فهم إلى التواصل. المسؤولية وتحمل مواجهتها في الذاتية

80

: ) العلاج نظريات على الطريفة هذه تستند السلوكي الارشاد بالأساليب باستخدام السلوك تعديل و تغيير على تركز التي السلوكي

و الإجرائي الاشتراط و الكلاسيكي الاشتراط مبادئ عن المنبثقة. الاجتماعي التعلم مبادئ

: بدور( الطريقة هذه تهتم النفسي التحليل باستخدام الإرشاد جمن العميل تمكين إلى وتهدف للفرد النفسية الحياة في اللاشعور

اللاشعور في مخزن هو ما وإخراج اللاشعور في هو ما ووعي فهمالمسترشد على سيسهل ذلك ان افتراض على الشعور منطقة إلى

من الوسائل من مجموعة مستخدما عقلانية بطريقة معها التعامل. الاحلام وتفسير والتحليل والحر التداعي أهمها

: - ان( افتراض على الطريقة هذه تقوم الانفعالي العقلاني الإرشاد دهي الخبرات أو للأحداث وتفسيره وقناعته الشخص معتقدات

المسترشد سلوك تعديل يواجههاوأن التي المشكلات عن مسؤولةبعقلانية التفكير على ومساعدته اللاعقلانية معتقداته تغيير تتطلب

: وتركز( جلاس وليام هو الطريقة هذه صاحب الواقعي الإرشاد هـالى بحاجة إنسان كل وان الراهن سلوكه عن الإنسان مسؤولية على

عقلاني بشكل التصرف الى بحاجة فهو تحقيقها من يتمكن وكي هويةومسئول.

: التأهيل مجال في الإرشادي التدخل مراحل: التعرف( مرحلة في الإرشادي التدخل أ

التعرف مرحلة في الإرشادي التدخل واستراتيجيات عمليات تتركز : التالية الجوانب على

1 – وتتم المتوقعة الصدام مواجهة على وأسرته المعاق مساعدة.) نفسي ) دعم بالمشكلة الأهل لأبلاغ مناسبة طريقة باستخدام

2 – الإعاقة طبيعة حول الضرورية بالمعلومات الأسرة تزويدأن يمكن التي اسئلتهم عن والإجابة ظهورها وراء المحتملة والأسباب

.) معلوماتي ) دعم يسألوهاأوضاعها – 3 لترتيب الاقتصادية النواحي من الأسرة دعم على العمل

.) مادي ) دعم المعاق الطفل متطلبات توفير أجل من المادية : التشخيص( مرحلة في التدخل ب

( وآخرون السرطاوي إلى( 2003يشير تؤدي التشخيص مرحلة أن إلىالإعاقة على التأكيد فيها يتم حيث وخطيرة كبيرة تحولات حدوث

: . يلي بما يقوم أن المرشد على فإن ولهذا نوعهاوشدتها وتحديد1 – لها يتعرض سوف التي السلبية الفعل ردود مع الجدي التعامل

ومن الدراسات من كبيرة أعدادا تناولتها والتي والاسرة المعاق. التقبلوالتكيف بالغضبوأخيرا والشعور والإنكار والاكتئاب الحزن أهمها

2 . التأهيلية – الخطة صياغة في المشاركة على الاسرة تشجيع3( – النفسيوالاجتماعي المجتمعي الدعم بمصادر الأسرة تعريف

) او أهلية او الرسمية المصادر هذه كانت سواء والقانوني والاقتصاديأهالي قبل من المشكلة الأسري الدعم جماعات او خيرية تطوعية

المعوقين. : التأهيل( خطة وضع مرحلة في الارشادي التدخل ج

81

1– التأهيلية الخطة مناقشات في المشاركة على الأسرة تشجيعالمعلومات بتوفير الأسر قيام طريق عن المعاق للفرد ترسم التي

. التأهيل فريق يحتاجها التيالاستفادة – 2 على والعمل الاسرة في القوة مواطن على التعرف

. التأهيلي البرنامج تنفيذ في واستثمارها منها: التأهيلية( الخطة تنفيذ مرحلة في التدخل د

1. الخطة – تنفيذ اثناء المعاق متابعة على الأسرة تشجيع على العمل2 – تقوم التي بالفعاليات والمشاركة الالتحاق على الأسرة تشجيع

البرامج أهمها ومن أخرى مؤسسة أي او التأهيل مؤسسة بهاوالندوات والمحاضرات والارشادية والاجتماعية التدريبية

والمؤتمرات. المنزلية – 3 البيئة في اللازمة التعديلات إجراء على الأسرة مساعدة

: تشمل والتي بالمعاق الخاصة التأهيلية الاحتياجات لمواجهة. والأخوات- الأخوة عند والفهم والتقبل الاجتماعي الجو توفير

المستقلة- الحركة على المعوق لمساعدة التسهيلات توفير. المنزل في

سواء- المعوق لاستخدام واللازمة الضرورية التجهيزات توفيراو بالذات العناية او اليومية الحياة بمهارات منها يتعلق ما

. التعليمية المهاراتمرحلة – 4 متطلبات ومواجهة استيعاب على الأسرة مساعدة

. المؤسسية الخدمات الى المنزلية الخدمات من الانتقالالبرنامج( من الانتهاء بعد ما مرحلة في التدخل هـ

التأهيلي:1 – المهنية او التعليمية حياته متابعة على المعاق مساعدة

. تشغيله أو تعليمه استكمال على مساعدته خلال من وذلك2 – الدمج متطلبات مواجهة على والمعاق الأسرة مساعدة

. والمجتمعي والوظيفي الاجتماعي3 – في والانخراط المشاركة على والاسرة المعاق مساعدة

الأسري الدعم وجماعات والتطوعية الخيرية التنظيمات. وإمكانياتهم خبراتهم من للاستفادة

التأهيل: خطة وضع مرحلة Planning Rehabilitation Programرابعا

ملف تحويل يتم التشخيص فريق بواسطة الإعاقة ودرجة نوع تحديد بعدوالمباشرة للتأهيل التفصيلية الخطة لوضع المناسبة الجهة الى الحاله

الى تحويله يجب السن في صغيرا طفلا المعاق الطفل كان فإذا بتنفيذهاويكون المدرسة سن في كان أذا أما المناسبة المبكر التدخل مراكز أحدمدرسة أي الى تحويلة فيتم الخاصة التربية برامج من الاستفادة على قادربدخول له لايسمح سن في المعاق كان اذا اما الخاصة للتربية مركز أي او

اذا واما المهني التاهيل مراكز أحد الى تحويلة فيتم الخاصة التربية برامجطبي تأهيل برامج الى تحتاج والتي الشديدة الاعاقات ذوي من المعاق كان

. المراكز من النوع هذا الى تحويلة فيتم اجتماعية رعاية اوللتأهيل التفصيلية الخطة :عناصر

82

1. . فردية الخطة تكون أن يجبالتقييمية .2 الدراسات في معلومات من ماورد الاعتبار بعين الأخذ

. التشخيصي القرار اتخاذ عليها والمبني السابقةبالمعاق .3 الخاصة التأهيلية للاحتياجات وتغطيتها الخطة شمولية

. أسرته واحتياجاتواقعية ) (..4 الخطة التنفيذ إمكانية مراعاة5.. والتعديل للمراجعه وقابليتها الخطة مرونة6.. وأسرته والمعوق التأهيل فريق بين باشتراك يكون الخطة وضع7.. المحددة للأهداف والوصول للتنفيذ المحدد للزمن الخطة مراعاة

: التأهيل فريقتحتاجها اختصاصات من الأفراد من مجموعة من التأهيل فريق يتكونالحالة ظروف بحسب للفريق الاختصاصات تكوين ويختلف الحالة

. الخاصة واحتياجاتها : هي ثلاثة بعوامل التأهيل فريق ويتأثر

الفريق أ- عمل فلسفةالفريق ب- عمل تنظيم

. الفريق- تكوين جـ

الفريق :أ- عمل فلسفةالتالية : الاعتبارات من وتنطلق

على التركيز وعدم المعوق الفرد وإمكانيات بقدرات الإيمان. لديه والضعف العجز جوانب

يكون أن قبل إنسان باعتباره والرعاية بالاهتمام المعوق أحقيةمعوق.

محيطه عن ابعاده يتم ولا تجزء لا متكاملة شخصية المعوق اعتبار. فيه يعيش الذي

المعوق دمج من التأهيل لأهداف بالوصول التأهيل فريق اهتمامأو أوالتنظيمية الإدارية للاعتبارات يكون ألا ويجب المجتمع في

المعوق على إيجابي تأثير لها كان إذا إلا أولوية أي الاقتصاديةوتأهيله.

. الفريق أعضاء بين والاحترام الثقة من جو توفير في والثقة اليأس وعدم والمثابرة بالإبداع التاهيل فريق يتميز أن

أعضاءه. وتفهم التأهيل في كشركاء المعوق وأسرة لأهل النظر

. الخاصة واحتياجاتهم ضغوطاتهم:ب- الفريق عمل تنظيم

: العمل لفريق الجيد التنظيم لضمان التالية المقومات مراعاة ينبغي تخصص عن النظر بغض الفريق قيادة ديمقراطية على الاتفاق

. القائد الشخص

83

يكون أن من يمنع ولا الفريق أعضاء لاجتماعات مواعيد تحديدالاجتماعات نطاق خارج مستمر الفريق أعضاء بين التواصل

الرسمية. بحثه تم لما الملفات وحفظ المستمر التوثيق على الفريق يعمل أن وقانونية إدارية سلطة للفريق يكون أن. العمل لإدارة الللازمة والاحتياجات الإمكانيات للفريق يتوفر أن

: الفريق- تكوين جـالاحتياجات وطبيعة الإعاقة ودرجة نوع حسب التأهيل فريق تكوين يختلف

. تقدمها التي الخدمات وطبيعة المؤسسة وحسب المعاق للفرد الخاصة: هم الأساسي الفريق أعضاء

: أحد من به يستعان أو أوالمؤسسة المركز ذات في يعمل الطبيبالوضع تحديد عن المسئول وهو القريبة أوالمراكز المستشفيات

. المعوق للفرد العلاجية والحلول الإرشادات ويقدم والمرضي الصحي : الاجتماعية التقويمية الدراسة بإجراء يقوم الاجتماعي الأخصائي

والاقتصادية والبيئية الاجتماعية والظروف وأسرته المعوق للفردالضغوط حدة تخفيف في ويساعدهم الأسرة ظلها في تعيش التي

. تواجههم التي وتطبيق النفسية التقييمية الدراسة بإجراء يقوم النفسي الأخصائي

تتعلق اختبارات سواء المعوق الفرد على المناسبة الاختباراتيعمل كما العقلية بالقدرات الخاصة الاختبارات أو الشخصية بجوانب

الفاعلة للمشاركة وأسرته المعوق الشخص إعداد على الأخصائيكيفية تحديد على الاجتماعي الأخصائي مع ويعمل التأهيل عملية في

. الإعاقة عن الناتجة النفسية الضغوط مواجهة : التقييمية الدراسة إجراء عن مسئول المرشد هذا التأهيل مرشد

ومساعدته المهني الاختيار على المعوق الفرد ومساعدة المهنية . تنفيذ متابعة عن مسئول أنه كما واستعداداته ميوله اكتشاف على

مواجهة في التأهيل فريق مساعدة و وتقييمها التأهيل خطة. التأهيل عملية تعترض التي الصعوبات

المعوق لإرشاد المجتمع في المهني الاحتياج بدراسة أيضا ويقوم. مهنيا يناسبه عمل إيجاد على ومساعدته

التقييمية الدراسة إجراء عن المسئول وهو الخاصة التربية أخصائي . على الإشراف وأيضا الخاصة التربوية الاحتياجات وتحديد التعليمية

المقترح والتعليمي التربوي بالبرنامج التحاقه ومتابعة المعوقالنصح وتقديم التربوي البرنامج تطبيق خلال المعوق ومتابعة

عن المسئول العادي المعلم أو الخاصة التربية لمعلم والإرشاد. المعتمدة التربوية الخطة

المثال سبيل على نذكر التأهيل لفريق المؤقتين الأعضاء بين ومن: التالية الحصر وليس

84

والأذن -1 ،العظام الأعصاب طب في استشاريون أطباء. الحالة بحسب النفسي ،الطب ،العيون والحنجرة

2- : العضلية والتدريبات التمرينات ويستخدم الطبيعي العلاج أخصائيوالكهربائي اليدوي التدليك وأساليب التوازن وتمارين والحركية

. المائي والعلاجعلى -3 المعوق الفرد تدريب على ويعمل الوظيفي العلاج أخصائي

باستخدام المتبقية وإمكانياته لقدراته الأمثل والاستغلال الاستفادة. المناسبة الوظيفية والبرامج الأنشطة

تطبيق -4 في مهمته وتنحصر السمع وتشخيص قياس أخصائيوطبيعة السمعي الفقدان درجة وتحديد السمعية الاختبارات

. المناسبة السمعية المعيناتالخدمات -5 تقديم على مهمته وتقوم والكلام النطق علاج أخصائي

مستوى وتقييم والكلام النطق باضطرابات الخاصة العلاجية والبرامج. اللغوي النمو

في -6 مهمته وتنحصر الصناعية والأطراف التعويضية الأجهزة أخصائيالمصاب للفرد الصناعية والأطراف التعويضية الأجهزة وتحديد تقييمالمريض لحالة الصناعي الطرف أو الجهاز ملائمة من والتأكد بالعجز

. التعويضي الجهاز لاستخدام المهمة التعليمات للمريض ويوفر: الفردية التأهيل خطة مكونات

وجنسه .1 وعمره اسمه وتشمل المعاق بالفرد معرفة معلومات. والصحية التعليمية وحالته الإعاقة ودرجة اعاقته ونوع

وصلة .2 وأعمارهم والأب الأم المعاق بأسرة معرفة معلوماتوباقي للوالدين الصحية و والمهنية التعليمية الحالة بينهم القرابة

الأسرة.المعوق .3 الفرد قدرات في والضعف القوة جوانب حول معلومات

. الأسرية وبيئته4.: التأهيلي البرنامج أهداف تحديد

بعيدة أو العامة الأهداف وهو الأول لمستويين وفقا تحديدها يتمخلال إليه الوصول المعاق الفرد من متوقع ماهو تحدد التي المدى

الخاصة الأهداف فهو الثاني أما دراسية سنة أو دراسي فصل. العامة الأهداف من مشتقة وتكون المدى قصيرة

: الخاصة الأهداف تحديد في التالية الشروط مراعاة ويجب1.. إليها الوصول المراد المهارة يحدد مباشر الهدف يكون أن2.. والقياس للملاحظة قابل فيها يكون بطريقة الهدف يصاغ أنتحقيقها .3 المقبول للدرجة الموضح الأداء معيار الهدف يحدد أن

. حركي والنفس والانفعالي المعرفي المجال ويغطي،تأهيلي : .4 تربوي تأهيلي المطلوب التأهيلي البرنامج محتوى تحديد

. المعاق احتياج حسب اجتماعي أو أونفسي طبي تأهيل أو مهنيأو .5 تعليمية وسائل مثل الأهداف لتحقيق اللازمة الوسائل تحديد

. مساعدة أجهزة أو تعزيزية برامجلتنمية .6 المعاق يحتاجها التي المساندة الخدمات نوعية تحديد

أو الطبيعي العلاج مثل التأهيلي برنامجه لمواصلة استعداده

85

السمعي والتدريب النطقي والعلاج جسميا للمعاق الوظيفيالعناية ومهارة للمكفوفين الحركة على والتدريب سمعيا للمعاق

. عقليا للمتخلف الحركي والتدريب بالذات7.. التأهيلي البرنامج لتقييم وطرق معايير تحديد

التأهيلية الخطة تنفيذ Implementing the planمراحل

تنفيذ علي مباشر بشكل يعتمد لأهدافها وتحقيقها التأهيل عملية نجاح إن. التخصصات متعدد التأهيل فريق رسمها التي التأهيلية الخطة

: التالية الخطوات من المرحلة هذه وتتكون

.الإعداد

.التدريب

.التقييم

.المتابعة

. الحالة إقفال أو الإنهاء

:الإعداد أولاالتأهيلية الخطة تنفيذ مرحلة في للدخول المعاق الفرد إعداد هو الخطوة بهذه المقصود

: التالية الجوانب على الإعداد خطة وتشتمل المرسومة : التي الخدمات تقديم على الجانب هذا ويشتمل البدني الإعداد جانب

طاقته من قدر أكبر استعادة على المعاق الفرد مساعدة شأنها منومنها للحياة، البدنية المطالب مواجهة على القدرة وإكسابه البدنية

والأجهزة الطبيعي والعلاج اللازمة الطبية العلاجية التدخلات. الصناعية والأطراف التعويضية

: المعوق وتوجيه إرشاد على ويشتمل النفسي الإعداد جانب. وقدراته بنفسه ثقته ودعم عجزه تقبل علي ومساعدته

: أو المكان في المعاق الفرد وضع على وتشتمل التدريب ثانياعلى التدريب مجالات وتتنوع ، بتدريبه تقوم سوف التي المؤسسة

: التالي النحو. الأكاديمي التدريب. المهني التدريب. الخاصة المهارات على التدريب

: أداء مستوى تحديد إلى تهدف مستمرة عملية وهي التقييم ثالثامدى من للتأكد نهايتها وفي التدريب عملية خلال المعاق الفرد

. التأهيل عملية أهداف تحقيق

86

: التأكد إلى وتهدف ، التدريب برنامج انتهاء بعد وتأتي المتابعة رابعاالمجال في سواء المعوق الفرد يحققه الذي التوافق مدى من

. المهني المجال في أو الأكاديمي

: التأهيل عملية في خطوة أخر وهي الحالة إقفال أو الإنهاء خامسابأن له يتأكد بعدما الحالة ملف بإقفال التأهيل مشرف يقوم حيث

والاستقرار المجتمع في الاندماج مرحلة إلى وصل قد المعوق الفرد. والاجتماعي الاقتصادي

: التأهيل برامج نجاح على المساعدة العوامل خاصة تشريعات كانت سواء والأنظمة والقوانين التشريعات

في بها المعمول التشريعات ضمن كانت أو مباشر بشكل بالمعاقين . المعوقين لتأهيل مخصصة فقرات أو مواد شكل على المجتمع

مجال في للعمل والمؤهلة المتخصصة المهنية الكوادر توافر مدىالجامعات في الاكاديمي الاعداد مستوى على المعوقين تأهيل

للعاملين التدريبية البرامج مستوى على سواء أو والمعاهد، والكليات . المهني أدائهم مستوى وتحسين لتطوير المجال في

نحو الإيجابية الاتجاهات توافر ومدى والمجتمع الأسرة استعداد مدىثانية جهة من التأهيل برامج وفاعلية أهمية ونحو جهة من المعوقين

تساعد التي والاقتصادية والاجتماعية الطبيعية الظروف توفير ونحو. المجتمع في المعوق اندماج على

كافة تغطي والتي اللازمة والمهنية التربوية البرامج توفر مدى. التأهيل مجالات

: والوسائل الأجهزة وتتنوع المساعدة والوسائل الأجهزة توافر مدى ( الوسائل التعويضية، الأجهزة لتشمل والجماعية منها المساعدةالوسائل الخاصة، التعليمية الوسائل الحركة، على المساعدة

.) اليومية بالحياة الخاصة والأجهزة. الحواجز من الخالية البيئة

: أكثر إليها الحاجة أصبحت وقد المجتمعي للتأهيل مراكز توافر مدى: التالية للأسباب وذلك الراهن الوقت في إلحاحا

إنشاء .1 عملية يتطلبها التي العالية الاقتصادية الكلفة من التوفير. المعوقين لتأهيل الخاصة المراكز

2.. والنائية الريفية المناطق لتشمل الخدمات رقعة توسيع

من .3 أكبر أعدادا لتشمل التأهيل وبرامج خدمات تقديم في التوسع المعوقين.

87

واتجاهات .4 المعاقين أسر اتجاهات في يحصل الذي والتطور التغير. للمعوقين التأهيلية الحاجات تلبية ضرورة نحو المجتمع افراد

والتربية .5 المعوقين تأهيل حركة تشهدها التي المعاصرة الاتجاهاتمن والتحرر الفرص تكافؤ مبادئ على تؤكد والتي الخاصة

العوائق من البيئة وتحرير الشامل، المجتمعي والدمج المؤسسات. والاجتماعية الطبيعية

التأهيل خطة تقييم Evaluation of the Planمرحلة

البرامج مختلف في عنه غنى لا وأمر أساسية عملية التقييم إنبرنامج لأى التخطيط عند ضروري ،وأنه والمشروعات والخطط

. تربوي أو سياسي أو اقتصادي أو اجتماعي

ومدى الخطة سير خطوات على التعرف إلى التقييم عملية وتهدفأهداف تعترض قد التي الصعوبات ومعرفة تحققه الذي النجاح

الخطة.

جميع في وضرورية أساسية عملية هو التأهيل مجال في والتقييممن تختلف ووسائله التقييم أهداف لكن ، التأهيل عملية مراحل

. التأهيل مراحل من أخرى إلى مرحلة

: التقييم تعريف

خطة عن نجمت التي النتائج قياس إلى تهدف عملية هو التقييملهذا المرسومة الأهداف مع النتائج هذه انسجام ومدى التأهيل

لما واقتراحات حلول يقدم التقييم أن إلى بالإضافة هذا ، البرنامجتنفيذ عن نتجت التي والمستجدات المعلومات ضوء في البرنامج بعد

. التأهيلية الخطة

: التقييم مجال نماذج في المستخدمة النماذج من مجموعة هناك. للمعوقين التأهيل برامج خطط تقييم

: الشناوي نموذج

ثلاث على يشتمل نظام صورة التأهيل برنامج اعتبار على النموذج هذا يقوم . والمخرجات والعمليات المدخلات هي أساسية مكونات

:الميزانية المباني، الوظيفي، والجهاز العملاء من يتكون المدخلات والتجهيزات.

:والتعليمي والنفسي والاجتماعي الطبي التقويم من تتكون العمليات. التدريب الخدمات،

:الاقتصادية النواتج التوظيف، ، البدني الإعداد من يتكون المخرجات. والنفسية والاجتماعية

88

يشتمل نظام صورة التأهيل برنامج اعتبار على النموذج هذا ويقوموالمخرجات والعمليات المدخلات هي أساسية مكونات ثلاث .على

، المباني ، الوظيفي والجهاز العملاء من المدخلات عنصر ويتكونوالتجهيزات التقويم . والميزانية من فيتكون العمليات عنصر عن أما

وتشمل والخدمات ، والمهني والتعليمي والنفسي ولاجتماعي الطبيالتوافق ، المهني التدريب ، التعليم ، الإرشاد ، البدني الإعداد خدماتولإدارة المتابعة ، التسكين ، الاجتماعية الخدمات ، الشخصي

الحالة . والإدارة

جالفين نموذجالتأهيل برنامج أن اعتبار أساس على ويبنى النظم تحليل مفهوم على يعتمد

: من ويتكون نظام،

(،التأهيل مراكز الوظيفي، الجهاز التمويل، العملاء، المدخلات) الطبيعية الإمكانيات

(الخدمات الفردية، التأهيل خطة العملاء، تشخيص العملياتعليهم، القبول شروط انطباق مدى تحديد التأهيلية،

) تأهيلهم ) يتم لم عملاء تأهيلهم، تم عملاء المخرجات

الأداء مراقبة

والخارجية الداخلية والعقبات القيودالأهداف تحقيق نموذج

قابلة فيه تكون وبشكل للأهداف دقيق تحديد على النموذج هذا يعتمدتقييم نموذج منها مسميات عدة عليه ويطلق والملاحظة للقياس

. الفاعلية تقييم نموذج الجمعي، التقييم نموذج النواتج،

لمدى وفقا البرنامج قيمة على يتم الحكم فأن النموذج لهذا وفقاعلى . يعتمد النموذج هذا فان وعليه له وضعت التي للأهداف تحقيقه

والملاحظة للقياس قابلة فيه تكون وبشكل للأهداف دقيق تحديدوبطريقة مباشرة بصورة تحقيقها مدى قياس يمكن بحيث

. التي النواتج على يركز النموذج هذا فإن أخرى وبعبارة موضوعيةالنموذج هذا على أطلق فقد ولذالك ، الأهداف هذه خلال من تتحققالفاعلية تقييم نموذج أو النواتج تقييم نموذج منها مختلفة مسميات

. الجمعي تقييم نموذج أوالنظم تحليل نموذج

للبرنامج � الوظيفية التنظيمية الوحدات تحليل النموذج هذا ويشملقيمة على حكم لإصدار . وذالك العلاقات على النموذج هذا ويركز

89

وأطلق أهدافه على وليس للبرنامج التنظيمية الوحدات بين الوظيفيةالتقييم أو العمليات تقييم مثل أخرى أسماء النموذج هذا على

.التكويني

والإنهاء المتابعة Follow upمرحلة

-: مستويات ثلاث في تحديدها يمكن

: الأهداف حقق قد المعوق الفرد أن إلى ويشير الأول المستوىللاستمرار يؤهله وضع في أصبح وأنه التأهيلية خطته في المرسومة

الأمر هذا ينطبق وقد التأهيل، مستويات من أعلى مستويات في. والمتعددة الشديدة الإعاقات عدا فيما الإعاقات معظم على

: الأهداف يحقق لم المعوق الفرد أن إلى ويشير الثاني المستوىمما الأخر البعض تحقيق من يتمكن ولم بعضها حقق أو المرسومة

: القرارين أحد اتخاذ إلى النهاية في سيؤدي

حالة في لأسرته المعوق وإعادة التأهيلي البرنامج إنهاء. متدني مستواه كان إذا

كانت أذا حالة في التأهيلي البرنامج تعديل أو تغييرنقل أو المهني المجال تغيير إلى تشير التقييم وقائع

المعاق.

: المتابعة إليها تهدف أن يجب التي الأهداف

مع تكيفه تعترض قد صعوبات أي مواجهة المعوق الفرد مساعدة. العمل ظروف أو البيئة

. العمل في أو التعليم في واستقراره المعوق استمرار فرص توفير

في المتوفرة المؤسسات من الاستفادة على المعوق مساعدة المجتمع.

خدمات إلى تحتاج التي للحالات العلاجية الخطة متابعة من التأكد. مستمرة علاجية

بزيارة الاجتماعي الأخصائي أو التأهيل مشرف قيام تعني المتابعة وعمليةوتهدف العمل في وتقدمه استقراره من للتأكد عمله مقر في المعوق

: إلى هنا المتابعة

الناحية من العمل ظروف مواجهة على المعوق قدرة من التأكد الجسمية.

المعوق كفاية من تحد أن يمكن التي والحواجز العوائق على التعرف. فيه تشغيله تم الذي العمل في

90

المعوق منه تخرج الذي المهني التأهيل برنامج وأثر فاعلية من التأكد . الوظيفي الأداء على وأثره

في تكيفه عدم حالة في أخر عمل إلى المعوق تحويل على العمل. الحالي العمل

ويمكن الحالة، ملف في المعلومات كافة تسجيل المتابعة عملية وتتطلب: التالية الأساليب خلال من المتابعة بعملية القيام

. الهاتفية الاتصالات

. الميدانية الزيارات

. والموسمية الدورية واللقاءات الاجتماعات

. وأسرته المعوق من طلب على بناء تأتي التي المقابلات

. لها المخطط غير اللقاءات

91