АННОТАЦИИК РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН И

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХМОДУЛЕЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ43.02.10 ТУРИЗМ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫОУД.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Пояснительная записка

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русскийязык» предназначена для изучения русского языка при реализациипрограммы среднего общего образования в пределах освоения основнойпрофессиональной образовательной программы СПО на базе основногообщего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС СОО,предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебнойдисциплины «Русский язык», в соответствии с Рекомендациями поорганизации получения среднего общего образования в пределах освоенияобразовательных программ среднего профессионального образования на базеосновного общего образования с учетом требований федеральныхгосударственных образовательных стандартов и получаемой специальностисреднего профессионального образования (письмо Департаментагосударственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПОМинобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учётом примернойпрограммы общеобразовательной дисциплины «Русский язык» дляпрофессиональных образовательных организаций, рекомендованнойФедеральным государственным автономным учреждением «Федеральныйинститут развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), протокол № 3 от 21 июля2015 г. Регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ«ФИРО», с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы вРоссийской Федерации утвержденной распоряжением ПравительстваРоссийской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р, и Примерной основнойобразовательной программы среднего общего образования, одобреннойрешением федерального учебно-методического объединения по общемуобразованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Рабочая программа разработана на основе нормативныхдокументов:

Федерального уровня:Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 03.07.2016, сизм. от 19.12.2016);

приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413«Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта среднего (полного) общего образования»;

приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645«О внесении изменений в Приказ Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федеральногогосударственного образовательного стандарта среднего (полного) общегообразования»;

приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г.№ 1578 «О внесении изменений в федеральный государственныйобразовательный стандарт среднего общего образования, утвержденныйприказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17мая 2012 г. № 413»;

Примерная основная образовательная программа среднего общегообразования. //Одобрена решением федерального учебно-методическогообъединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 5 июня 2014 г. № 632;

Приказ Минобрнауки РФ от 14.06.2013 №464 «Об утверждениипорядка организации и осуществления образовательной деятельности пообразовательным программам среднего профессионального образования» (вред. от 15.12.2014);

Локального уровня:Приказ КГБПОУ «Алтайский государственный колледж» от

12.05.2018 №93а «Об утверждении учебного плана»;Положение об итоговой и промежуточной аттестации КГБПОУ

«Алтайский государственный колледж» от 27.08.2014. № 88а.Научно-методические обоснования разработки рабочей

программы учебной дисциплины:Примерная программа для реализации основной профессиональной

образовательной программы СПО на базе основного общего образования сполучением среднего общего образования, протокол № 3 от 21 июля 2015 г.Регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».(Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»);

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовкирабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259(рекомендаций по организации получения среднего общего образования впределах освоения образовательных программ среднего профессиональногообразования на базе основного общего образования с учетом требованийфедеральных государственных образовательных стандартов и получаемойпрофессии или специальности среднего профессионального образования);

Письмо Департамента государственной политики в сфере общегообразования Минобрнауки России, от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочихпрограммах учебных предметов»;

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки(Рособрнадзор) от 03.11.2015 № 02-501;

Содержание программы «Русский язык» направлено на достижениеследующих целей:

совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых:языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных,стилистических;

формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций:лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

совершенствование умений обучающихся осмысливатьзакономерности языка, правильно, стилистически верно использоватьязыковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности кречевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовойдеятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации исаморазвития; информационных умений и навыков.

В программу включено содержание, направленное на формирование устудентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОПСПО на базе основного общего образования с получением среднего общегообразования, - программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).

2.Общая характеристика учебной дисциплины

Русский язык как средство познания действительности обеспечиваетразвитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формируетнавыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования исамореализации личности. Содержание учебной дисциплины «Русский язык»в профессиональных образовательных организациях, реализующихобразовательную программу среднего общего образования в пределахосвоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловленообщей нацеленностью образовательного процесса на достижениеличностных, метапредметных и предметных результатов обучения, чтовозможно на основе компетентностного подхода, который обеспечиваетформирование и развитие коммуникативной, лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенций. В реальномобразовательном процессе формирование указанных компетенцийпроисходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенцийвзаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы поовладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием,чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменнойречи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка вречи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это уменияосознанно помогают отбирать языковые средства для осуществления

общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную иписьменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование лингвистической (языковедческой) компетенцийпроходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе иобщественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;овладения основными нормами русского литературного языка;совершенствования умения пользоваться различными лингвистическимисловарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речиучащихся. Формирование культуроведческой компетенции нацелено наосознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязьязыка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,владение нормами русского речевого этикета, культуры межнациональногообщения.

При освоении специальности СПО технического профиляпрофессионального образования русский язык изучается на базовом уровнеФГОС среднего общего образования. При изучении русского языка набазовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общейкультуры, развития, воспитания и социализации личности.

Русский язык представлен в программе перечнем не только техдидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебнойдисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного идуховного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий,обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенностифункционирования этих явлений и называет основные виды учебнойдеятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.Таким образом, создаются условия для успешной реализациидеятельностного подхода к изучению русского языка.

Использование электронных образовательных ресурсов позволяетразнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание,повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешномуусвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучениирусского языка.

Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык»предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношениюк содержанию курса русского языка на ступени основного общегообразования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык» дляпрофессиональных образовательных организаций СПО обладаетсамостоятельностью и цельностью. В разделе программы «Содержаниеучебной дисциплины» курсивом выделен материал, который при изучениирусского языка контролю не подлежит.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык»завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной

аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основногообщего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

3. Место учебной дисциплины в учебном плане

Общеобразовательная учебная дисциплина «Русский язык» являетсяучебным предметом обязательной предметной области «Русский язык илитература» ФГОС среднего общего образования.

Русский язык изучается в общеобразовательном цикле учебного планаОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднегообщего образования при реализации программы подготовки специалистовсреднего звена.

В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» входитв состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых изобязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, дляспециальностей СПО технического профиля.

4. Результаты освоения учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык»обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который

сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленныенародом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культурырусского и других народов;

− понимание роли родного языка как основы успешной социализацииличности;

− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистотурусского языка как явления национальной культуры;

− формирование мировоззрения, соответствующего современномууровню развития науки и общественной практики, основанного на диалогекультур, а также различных форм общественного сознания, осознание своегоместа в поликультурном мире;

− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных иписьменных высказываний с точки зрения языкового оформления,эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

− готовность и способность к самостоятельной, творческой иответственной деятельности;

− способность к самооценке на основе наблюдения за собственнойречью, потребность речевого самосовершенствования;

метапредметных:− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием,

чтением (пониманием), говорением, письмом;

− владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точноизлагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;использование приобретенных знаний и умений для анализа языковыхявлений на межпредметном уровне;

− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьмимладшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения,образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,проектной и других видах деятельности;

− овладение нормами речевого поведения в различных ситуацияхмежкультурного общения;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различныхисточниках информации, критически оценивать и интерпретироватьинформацию, получаемую из различных источников;

− умение извлекать необходимую информацию из различныхисточников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средствмассовой информации, информационных и коммуникационных технологийдля решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач впроцессе изучения русского языка;

предметных:− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и

применение знаний о них в речевой практике;− сформированность умений создавать устные и письменные

монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров вучебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюденийза собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в немявной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− сформированность представлений об изобразительно-выразительныхвозможностях русского языка;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализатекста;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы ипроблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутыхаргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа текста с учетом их стилистической ижанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,созданной в литературном произведении, в единстве эмоциональноголичностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языкахудожественной литературы.

5. Содержание учебной дисциплины

Введение (2часа)Язык как средство общения и форма существования национальной

культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык каксистема. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык икультура. Отражение в русском языке материальной и духовной культурырусского и других народов. Понятие о русском литературном языке иязыковой норме.

Практические занятия (1 час)Практическое занятие №1. Освоение общих закономерностей

лингвистического анализа.Практическое занятие №2. Выполнение заданий по обобщению

знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языковогоисследования.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (1 час)Обязательно: выписать 2-3 высказывания о русском языкеРекомендовано: СР №1-составление презентации на тему: «Русский язык среди других языков

мира»Виды учебной деятельности студентов:− извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о

языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;− характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка,

культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы ипоговорки о русском языке;

− составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устнойили письменной форме;

− приводить примеры, которые доказывают, что изучение языкапозволяет лучше узнать историю и культуру страны;

− определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка вжизни общества;

− вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбортекстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

− преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русскогоязыка в жизни человека

1. Язык и речь. Функциональные стили речи (14 часов)Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее

компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность,

выразительность, уместность употребления языковых средств.Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, егоосновные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основныежанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. Официально-деловойстиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля:заявление, доверенность, расписка, резюме и др. Публицистический стильречи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основыораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенностипостроения публичного выступления. Художественный стиль речи, егоосновные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. Текст как произведение речи. Признаки,структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысльтекста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационнаяпереработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац каксредство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи(повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различныхтипов речи.

Лингвостилистический анализ текстаПрактические занятия (4 часа)Практическое занятие №3. Анализ основных стилевых

разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанратекста (по заданному способу). Анализ структуры текста.

Практические занятия №.4. Лингвостилистический (стилистический,речеведческий) анализ текста. Освоение видов переработки текста. Изучениеособенностей построения текста разных функциональных типов.

Практическое занятие №5. Составление связного высказывания назаданную тему, в том числе на лингвистическую.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся(7 часов):Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений

сред. проф. образования. — М., 2014. п. 4-6,стр. 16-17 - ответить на вопросы,п.7 - ответить на вопросы, п. 4-7 - написать заявление, упр.14,упр.15, п.9. -упр.19, п. 6 - упр.4

Рекомендовано: СР №2- мини проекты «Ораторское искусство. Подготовка публичной речи.»Презентации на темы: «Официально деловой стиль»,

Публицистический стиль» и др.Виды учебной деятельности студентов:− выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип

речи, формулировать основную мысль художественных текстов;− вычитывать разные виды информации;− характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;− выполнять лингвостилистический анализ текста; определять

авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеметекста;

− характеризовать изобразительно-выразительные средства языка,указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

− составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменнойформе на основе проанализированных текстов; определять эмоциональныйнастрой текста;

− анализировать речь с точки зрения правильности, точности,выразительности, уместности употребления языковых средств;

− подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественныхпроизведений;

− оценивать чужие и собственные речевые высказывания разнойфункциональной направленности с точки зрения соответствия ихкоммуникативным задачам и нормам современного русского литературногоязыка;

− исправлять речевые недостатки, редактировать текст;− выступать перед аудиторией сверстников с небольшими

информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;− анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым

этикетом отдельных народов России и мира;− различать тексты разных функциональных стилей (экстра-

лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровнеупотребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

− анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

− создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанрови типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка,доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

− подбирать тексты разных функциональных типов и стилей;осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичныйтекст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект,реферат, аннотацию, рецензию

2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография (8 часов)Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги.Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное

и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатстворусской речи Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы:произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных исогласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпическогословаря.

Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство.Ассонанс, аллитерация. Правописание безударных гласных, звонких и

глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящихи ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.

Практические занятия (4 часа)

Практическое занятие №6. Выявление закономерностейфункционирования фонетической системы русского языка. Сопоставлениеустной и письменной речи.

Практическое занятие №7. Наблюдение над функционированиемправил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Практическое занятие №8. Фонетический, орфоэпический играфический анализ слова. Наблюдение над выразительными средствамифонетики

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (4 часов):Обязательно:Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений

сред. проф. образования. — М., 2014: п.10 - упр. 29, п.12 -упр.36, п.14 -упр.42, п. 13 - упр.39, п.13 - конспект выучить

Рекомендовано: СР №3Мини проект «Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и

популяризации русского литературного языка» Составление таблиц.Самостоятельный анализ слов. Самостоятельные наблюдения надвыразительными средствами фонетики (работа с поэтическими текстами)

Виды учебной деятельности студентов:− Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую

информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;− извлекать необходимую информацию из мультимедийных

орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видахдеятельности;

− строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которымследует ориентироваться в конкретном случае;

− проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,характеристик, фактов и т. д.;

− извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей исправочников; опознавать основные выразительные средства фонетики(звукопись)

3. Лексикология и фразеология (10 часов)Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое

значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы,синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительныевозможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская,заимствованная лексика, старославянизмы).

Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная,лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы).Профессионализмы. Терминологическая лексика.

Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы,неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика,обозначающая предметы и явления традиционного русского быта.Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употреблениефразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари.Лексико-фразеологический разбор.

Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки вупотреблении фразеологических единиц и их исправление.

Практические занятия (4 часа)Практическое занятие №9. Лингвистическое исследование

лексических и фразеологических единиц - выведение алгоритмалексического анализа. Наблюдение над функционированием лексическихединиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных иписьменных) с лексемами различных сфер употребления.

Практическое занятие №10. Лексический и фразеологический анализслова. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.

Практическое занятие №11. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики. Составление связного высказывания сиспользованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа (5 часов):Обязательно:Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений

сред. проф. образования. - М., 2014: п.15 - упр. 44, 47, п.18 -упр.58, п.19 -упр.61, п. 21-22 - упр.64, выписать из фразеологического словаря 4фразеологизма на тему «Труд»

Рекомендовано: СР №4Рефераты: «Русская фразеология как средство экспрессивности в

русском языке», В.И. Даль как создатель «Словаря живого великорусскогоязыка»

Виды учебной деятельности студентов:− аргументировать различие лексического и грамматического значения

слова;− опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии

в публицистической и художественной речи и оценивать их;− объяснять особенности употребления лексических средств в текстах

научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимуюинформацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числемультимедийных; использовать эту информацию в различных видахдеятельности;

− познавать основные виды тропов, построенных на переносномзначении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

4. Морфемика, словообразование, орфография (10 часов)Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем.

Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей

речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.

Употребление приставок в разных стилях речи. Употреблениесуффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные снеоправданным повтором однокоренных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописаниеприставок при- / пре-

Практические занятия (6 часов)Практическое занятие № 12. Наблюдение над значением морфем и их

функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами;сопоставление слов с морфемами-синонимами. Распределение слов пословообразовательным гнездам, восстановление словообразовательнойцепочки.

Практическое занятие №13. Выработка навыка составления слов спомощью различных словообразовательных моделей и способовсловообразования. Наблюдение над функционированием правил орфографиии пунктуации в образцах письменных текстов.

Практическое занятие №14. Составление текстов (устных иписьменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.

Практическое занятие №15. Морфемный, словообразовательный,этимологический анализ для понимания внутренней формы слова,наблюдения за историческими процессами.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа (5часов):Обязательно:Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений

сред. проф. образования. — М., 2014: п.23 - упр.68, п.25Рекомендовано: СР № 5Рефераты. Строение русского слова. Способы образования слов в

русском языке. Самостоятельные наблюдения. Исторические изменения вструктуре слова. Самостоятельная работа со словарём.

Виды учебной деятельности студентов− опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из

текста;− проводить морфемный, словообразовательный, этимологический,

орфографический анализ;− извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц,

схем учебника;− характеризовать словообразовательные цепочки и

словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связьоднокоренных слов;

− опознавать основные выразительные средства словообразования вхудожественной речи и оценивать их;

− извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в томчисле мультимедийных;

− использовать этимологическую справку для объясненияправописания и лексического значения слова

5. Морфология и орфография (14 часов)Грамматические признаки слова (грамматическое значение,

грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные инезнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основныевыразительные средства морфологии.

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды именсуществительных. Род, число, падеж существительных. Склонение именсуществительных. Правописание окончаний имен существительных.Правописание сложных существительных. Морфологический разбор именисуществительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды именприлагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописаниесуффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложныхприлагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.Употребление форм имен прилагательных в речи.

Имя числительное. Лексико-грамматические разряды именчислительных. Правописание числительных. Морфологический разборимени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетаниечислительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разногорода.

Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматическиеразряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологическийразбор местоимения.

Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связипредложений в тексте. Синонимия местоименных форм.

Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов иличных окончаний глагола.

Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественномтексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого сцелью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольныхформ в художественном тексте.

Причастие как особая форма глагола. Образование действительныхи страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончанийпричастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- впричастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знакипрепинания в предложении с причастным оборотом. Морфологическийразбор причастия.

Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимияпричастий.

Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастийсовершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями.Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастнымоборотом. Морфологический разбор деепричастия.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенностипостроения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.

Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнениянаречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.

Морфологический разбор наречия.Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике

признака действия. Использование местоименных наречий для связипредложений в тексте.

Слова категории состояния (безлично-предикативные слова).Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы словкатегории состояния. Их функции в речи. Служебные части речи

Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличиепроизводных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) отслов-омонимов.

Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употреблениесуществительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже,также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом исложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частицне и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительностиречи. Употребление частиц в речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописаниемеждометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях смеждометиями. Употребление междометий в речи

Практические занятия (8 часов)Практическое занятие № 16. Исследование текста с целью освоения

основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматическиезначения; выведение алгоритма морфологического разбора. Наблюдение надзначением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.

Практическое занятие № 17. Анализ и характеристика общегограмматического значения, морфологических и синтаксических признаковслов разных частей речи.

Практическое занятие №18. Сопоставление лексического играмматического значения слов. Выявление нормы употребления сходныхграмматических форм в письменной речи обучающихся.

Практическое занятие № 19. Образование слов и форм слов разныхчастей речи с помощью различных словообразовательных моделей испособов словообразования и словоизменения;

Практическое занятие №20. Использование способа разграниченияслов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Практическое занятие № 21. Составление словосочетаний,предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужнойсловоформы с учетом различных типов и стилей речи.

Практическое занятие № 22. Наблюдение над функционированиемправил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Подбортекстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (7 часов):Обязательно: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник

для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014: п.29 - упр. 87, п.30 -упр.89, п.31 - упр. 95, п. 32-33 - упр.102, п.34, п.35 - упр.110-111, п.36 -упр112, п.38 - упр.151, п.39 - упр.157

Рекомендовано: СР № 6презентации:− учение о частях речи в русской грамматике.− грамматические нормы русского языка.− лексико-грамматические разряды имен существительных (на

материале произведений художественной литературы).− категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.− вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.− наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические

функции, употребление.Виды учебной деятельности студентов− опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из

текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;− проводить морфологический, орфографический, пунктуационный

анализ;− извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц,

схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;− определять круг орфографических и пунктуационных правил, по

которым следует ориентироваться в конкретном случае;− проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при-

знаков, характеристик, фактов и т. д.;− подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых

произведений;− составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в

устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаруженияизученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

− извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей исправочников по правописанию;

− использовать эту информацию в процессе письма;− определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.6. Синтаксис и пунктуация (20 часов)

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение,сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средствасинтаксиса.

Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов всловосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разборсловосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.Синонимия словосочетаний.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания;восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.

Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов.Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тиремежду подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Второстепенные члены предложения (определение, приложение,обстоятельство, дополнение).

Роль второстепенных членов предложения в построении текста.Синонимия согласованных и несогласованных определений.

Обстоятельства времени и места как средство связи предложений втексте.

Односоставное и неполное предложение.Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.Синонимия односоставных предложений. Предложения

односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы;использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполныхпредложений в речи.

Осложненное простое предложение. Предложения с однороднымичленами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородныеопределения.

Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособлениеопределений. Синонимия обособленных и необособленных определений.Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособлениеобстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средстваязыка. Уточняющие члены предложения.

Стилистическая роль обособленных и необособленных членовпредложения.

Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членамипредложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов отзнаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи;стилистическое различие между ними. Использование вводных слов каксредства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разныхстилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторскогоотношения к нему.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знакипрепинания в сложносочиненном предложении. Синонимикасложносочиненных предложений с различными союзами. Употреблениесложносочиненных предложений в речи.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания всложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненныхпредложений в разных типах и стилях речи.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзномсложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений вречи.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.Синонимика простых и сложных предложений (простые исложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзныепредложения).

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформлениедиалога. Знаки препинания при диалоге.

Практические занятия (7 часов)Практическое занятие №23. Исследование текстов для выявления

существенных признаков синтаксических понятий, освоения основныхнаучных положений о синтаксическом уровне современной системырусского языка, ее нормах и тенденциях развития.

Практическое занятие №24. Наблюдение над существеннымипризнаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний.Синонимия словосочетаний.

Практическое занятие №25. Наблюдение над существеннымипризнаками простого и сложного предложения; использование способаанализа структуры и семантики простого и сложного предложения.

Практическое занятие №26. Анализ роли разных типов простых исложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной иписьменной речи. Наблюдение над функционированием правил пунктуации вобразцах письменных текстов.

Практическое занятие №27. Упражнения по синтаксическойсинонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение собособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненноепредложение с придаточными определительными и обстоятельственными идр.

Практическое занятие №28. Анализ ошибок и недочетов впостроении простого (сложного) предложения. Составление схем простых исложных предложений и составление предложений по схемам.

Практическое занятие №29. Составление связного высказывания сиспользованием предложений определенной структуры, в том числе на

лингвистическую тему. Применение синтаксического и пунктуационногоразбора простого предложения

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся (10 часов)Обязательно:Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений

сред. проф. образования. — М., 2014: п. 40, 41 - упр.158,160,162, п.44 -упр.165,166,168, п. 48 - упр.194, п.49 - упр.197, п. 51, 52, 53 – упр. 208, 210,202, п. 56,57 - упр. 220

Рекомендовано: СР № 7Сообщения, рефераты, (презентации по выбору обучающегося)− роль словосочетания в построении предложения.−односоставные предложения в русском языке: особенности структуры

и семантики.− синтаксическая роль инфинитива.− предложения с однородными членами и их функции в речи.− обособленные члены предложения и их роль в организации текста.− структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.− монолог и диалог. Особенности построения и употребления.− синонимика простых предложений.− синонимика сложных предложений.− использование сложных предложений в речи.− способы введения чужой речи в текст.− русская пунктуация и ее назначение.− порядок слов в предложении и его роль в организации

художественного текстаВиды учебной деятельности студентов:− опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из

текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводитьязыковой разбор (фонетический, лексический, морфемный,словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический,орфографический

− комментировать ответы товарищей;− извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц,

схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которымследует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с цельюобнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

− составлять синтаксические конструкции (словосочетания,предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдаяосновные синтаксические нормы;

− проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме изхудожественных текстов изучаемых произведений;

− определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании;находить в тексте стилистические фигуры;

− составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическуютему в устной и письменной форме по теме занятия;

− извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей исправочников по правописанию; использовать эту информацию в процессеписьма;

− производить синонимическую замену синтаксических конструкций;− составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в

устной или письменной форме;− пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми

отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложныхпредложениях;

− составлять схемы предложений, конструировать предложения посхемам.

Темы рефератов и индивидуальных проектовРусский язык среди других языков мираЯзыковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.Языковой портрет современникаМолодежный сленг и жаргон.Деятельность М. В. Ломоносова в развитии и популяризации русского

литературного языка.А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного

языка.Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.Формы существования национального русского языка: русский

литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.Язык и культура.Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние

русской устной речи.Вопросы экологии русского языка.Виды делового общения, их языковые особенности.Языковые особенности научного стиля речи.Особенности художественного стиля.Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.Экспрессивные средства языка в художественном тексте.СМИ и культура речи.Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их

применения.Стилистическое использование профессиональной и

терминологической лексики в произведениях художественной литературы.Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.Русское письмо и его эволюция.

Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора,аллитерация.

Антонимы и их роль в речи.Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в

организации речи.Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

Исторические изменения в структуре слова.Учение о частях речи в русской грамматике.Грамматические нормы русского языка.Лексико-грамматические разряды имен существительных (на

материале произведений художественной литературы).Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль

(на при- мере лирики русских поэтов).Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические

функции, употребление.Слова-омонимы в морфологии русского языка.Роль словосочетания в построении предложения.Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры

и семантики.Синтаксическая роль инфинитива.Предложения с однородными членами и их функции в речи.Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.Синонимика простых предложений.Синонимика сложных предложений.Использование сложных предложений в речи.Способы введения чужой речи в текст.Русская пунктуация и ее назначение.Порядок слов в предложении и его роль в организации

художественного текста.6. Тематическое планирование

При реализации содержания общеобразовательной учебнойдисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базеосновного общего образования с получением среднего общего образования(ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

по специальностям СПО технического профиля профессиональногообразования — 117 часов, из них:

аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включаяпрактические занятия, — 78 часов;

внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 39 часов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ ОУД.02 «ЛИТЕРАТУРА»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины«Литература» предназначена для изучения литературы при реализациипрограммы среднего общего образования в пределах освоения основнойпрофессиональной образовательной программы СПО на базе основногообщего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Настоящая программа разработана на основе требований ФГОС СОО,предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебнойдисциплины «Литература», в соответствии с Рекомендациями поорганизации получения среднего общего образования в пределах освоенияобразовательных программ среднего профессионального образования на базеосновного общего образования с учетом требований федеральныхгосударственных образовательных стандартов и получаемой специальностисреднего профессионального образования (письмо Департаментагосударственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПОМинобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учётом примернойпрограммы общеобразовате