Составители:

Сударикова Марина Геральдовна, заведующий муниципального

автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

№ 10 «Аленький цветочек», почетный работник общего образования РФ.

Седачева Татьяна Ивановна, старший воспитатель МАДОУ

«Детский сад № 10 «Аленький цветочек», почетный работник общего

образования РФ.

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая

кадриль» направлена на выявление, развитие и поддержку музыкально-

творческих способностей старших дошкольников посредством

музыкально - ритмических и танцевальных движений. Программа

адресована педагогическим работникам ДОО.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………. 3

2. Учебно - тематический план……………………………………… 20

3. Содержание Программы …………………………………….… 21

4. Планируемые результаты освоения Программы ……………… 28

5. Диагностический инструментарий ……………………………… 29

6. Информационно - методическое обеспечение …………………

Приложения

33

Календарно-тематическое планирование (первый год обучения,

5- 6 лет)…

35

Календарно-тематическое планирование второй год обучения,

6-7 лет)…

Словарь основных терминов……………………………………….

Тезариус……………………………………………………………..

44

52

53

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Веселая кадриль»

(далее по тексту – Программа) направлена на решение задач

художественно-эстетического развития старших дошкольников.

Нормативно-правовой базой Программы являются:

Конвенция ООН «О правах ребенка», ст.29, в которой говорится о

необходимости воспитания, уважения к культурной самобытности страны

в которой ребенок проживает, языку, национальным ценностям, к

цивилизациям, отличным собственной;

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в обновленной редакции

от 30.12.2015);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября

2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования"

Материалы заседания Правительства РФ о развитии

дополнительного образования от 21 января 2016 г.;

Распоряжение от 24 апреля 2015 года №729-р «Об утверждении

плана мероприятий на 2015–2020 годы по реализации Концепции

развития дополнительного образования детей»;

Концепция развития дополнительного образования детей,

утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации

от 4 сентября 2014 г. N 1726- р.;

Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 "О внеурочной деятельности

и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. № 599

«О мерах по реализации государственной политики в области образования

и науки»;

Устав МАДОУ «Детский сад № 10 «Аленький цветочек».

4

Реализация Программы осуществляется за рамками основной

образовательной программы ДОУ в форме кружковой работы. Программа

по обучению основам хореографического искусства разработана в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

воспитанников. В основу положены программы «Ритмическая мозаика»,

(А.И. Буренина), «СА-ФИ-ДАНСЕ» (Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина). Мы

исходили из того, что обучать воспитанников предполагаем основам

хореографического искусства, а ритмика станет лишь составной частью и

дополнением к Программе.

Программа призвана обогатить образовательный процесс, в котором

воспитанники смогут не только приобщаться к культуре, но и развивать

свою творческую и познавательную активность, социальные навыки;

реализовать личностные качества и демонстрировать свои творческие

способности.

В Программе предпринята попытка систематизации и обобщения

опыта муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад № 10 «Аленький цветочек» (далее по тексту –

ДОУ) по художественно-эстетическому развитию детей старшего

дошкольного возраста посредством музыкально-ритмической

деятельности.

Предлагаемая Программа ориентирует педагогов на работу с

воспитанниками, независимо от наличия у них специальных физических

данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных

навыков в искусстве танца.

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными

возможностями для полноценного эстетического совершенствования

ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Хореографическое образование и воспитание становятся фактором

качественного формирования гармоничной личности, и предоставляет

большие возможности для внедрения современных методов обучения,

5

развития и воспитания, основанных на гуманистических ценностях

педагогики сотрудничества.

Хореографическое образование имеет свой опыт в воспитании детей,

традиции и достижения в теории, методике и практике. Многие

педагогические находки и открытия в области профессионального

обучения были восприняты развивающей педагогикой и стали банком

эффективных методов и приемов обучения детей, как в дошкольных

образовательных учреждениях, так и в начальной школе.

В настоящее время в мировой психолого-педагогической науке

имеются работы, посвящённые изучению особенностей обучения детей

дошкольного возраста искусству хореографии. Изучением особенностей

обучения детей дошкольного возраста отдельным жанрам

хореографического искусства на разных возрастных этапах занимались

многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи: Э.М. Фиш,

С.Д. Руднева, М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова, Е.М.

Железнова, О.П. Чудайкина, Ф.Т. Хаматнуров, Е.Н. Фокина, Н.Б. Панасюк,

В.Г. Иванов, С.В. Кононова, Н.П. Циркова А.И. Буренина и др.

Рассматривая хореографию как культурно-исторический феномен,

необходимо подчеркнуть, что она – древнейшее искусство, первое из тех,

которыми овладел человек. Хореография – средство эстетического

воспитания широкого профиля, ее специфика определяется

разносторонним воздействием на человека. Решая те же задачи

эстетического и духовного развития и воспитания детей, что и музыка,

танец дает возможность физического развития, что становится особенно

важным при существующем положении со здоровьем подрастающего

поколения.

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья,

гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического

развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание

личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его

6

слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка

отпечаток на всю жизнь. Незаменимым средством формирования

духовного мира детей является искусство: литература, скульптура,

народное творчество, живопись, хореография.

Хореография - пробуждает у детей дошкольного возраста

эмоционально-творческое начало. Формирование творческой личности

существенно для эмоционального и эстетического развития ребенка. При

творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность

исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает

большое влияние на становление личности ребенка.

В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать

маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим

людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного,

полноценного члена общества.

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного

эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного

духовного и физического развития, импровизации.

Сегодня «развивающемуся обществу нужны современно

образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут

самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,

прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству,

отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают

развитым чувством ответственности за судьбу страны» («Концепция

модернизации Российского образования»). Сотрудничество, мобильность,

динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные

качества, которые формируются у детей в результате систематических

хореографических занятий.

Актуальность создания дополнительной общеобразовательной

программы «Веселая кадриль» (далее по тексту – Программа) обусловлена

тем, что в настоящее время организация дополнительных образовательных

7

услуг в дошкольном учреждении – неотъемлемый компонент социального

заказа общества, а также результат последовательного решения

федеральных и региональных задач в области образования.

Разработка Программы обусловлена наличием следующих проблем:

ограничено, представлено программно-методические материалы

по развитию творческих способностей дошкольников посредством

музыкально-ритмической деятельности, существующие программы

музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к

хореографии;

взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры и

дополнительного образования носит эпизодический характер;

отсутствие в дошкольных образовательных учреждениях

культурно-образовательной среды, способной стимулировать творческий

потенциал всех участников образовательного процесса;

преподавание основ хореографии в дошкольных образовательных

учреждениях крайне редко, в основном ограничиваясь введением занятий

музыкально-ритмических движений, являющихся составной частью

хореографического обучения.

В поисках эффективных путей решения выявленных проблем,

разработана Программа, которая отражает педагогическую концепцию

образовательного учреждения, создает целостное представление о

содержании предлагаемого воспитанникам учебного материала и

планируемых результатов его освоения.

Основная направленность программы — психологическое

раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как

выразительного ("музыкального") инструмента.

Новизна программы:

интеграция направлений: ритмика, хореография, музыка, пластика,

сценическое движение;

8

индивидуальность и занимательность содержания образовательной

деятельности;

активное использование игровой деятельности для организации

творческого процесса;

сетевое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры и

дополнительного образования;

совместная творческая деятельность всех участников

образовательного процесса.

Программа составлена с учетом мотивации, интересов и возрастных

особенностей воспитанников, изучаемый материал позволяет

максимально выявить творческие способности с помощью игровой

деятельности и разнообразных танцевальных композиций.

Отличительные особенности Программы от других программ по

хореографии:

программа предоставляет возможность каждому ребёнку проявить

себя как творческую личность на всех этапах обучения. В процессе

обучения дети получают знания и приобретают умения не только в

области хореографии (множества её разновидностей и жанров), но и

навыки социализации, развиваясь в условиях деятельности творческого

коллектива;

репертуар ансамбля позволяет пополнить знания о

хореографической культуре разных народов мира, тем самым формируя

толерантное отношение детей к живущим рядом детям разных

национальностей.

Практическая значимость Программы: предполагает изучение

основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично двигаться под

различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует

физическому развитию и повышению уровня общего образования и

культуры воспитанников.

9

Занятия по данной программе будут способствовать: развитию

координации движений дошкольников, воображения, отработке

механизмов межличностной коммуникации; воспитанию внимательного

отношения друг к другу, умению искренне радоваться достижениям своих

товарищей, желанию помочь им в преодолении встречающихся

трудностей.

Целью Программы является: приобщить детей к танцевальному

искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию

дошкольников; привить детям основные навыки умения слушать музыку и

передавать в движении ее многообразие и красоту; выявить и раскрыть

творческие способности дошкольника посредством хореографического

искусства.

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать

комплекс задач.

Образовательные:

дать возможность выразить собственное восприятие музыки

посредством образов;

расширить музыкальный кругозор, обогатить и активизировать

словарный запас воспитанников;

уметь отмечать в движении метр (сильную долю такта),

простейший ритмический рисунок;

уметь менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и музыкальными фразами.

Развивающие:

развивать творческие способности воспитанников;

развивать координацию, гибкость, пластичность, выразительность

и точность движений;

уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером

музыки, динамикой.

10

Воспитательные:

воспитывать у детей интерес к занятиям хореографией путем

создания положительного эмоционального настроя;

воспитывать умение работать в паре, коллективе;

заложить основы становления эстетически развитой личности;

воспитывать чувство ответственности, трудолюбия.

Задачи первого года обучения: В возрасте 5-6 лет ярко выявляется

индивидуальность ребенка, его инициативность, попытки собственной

интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное

восприятие. Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием

метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы,

темпа произведения.

Приоритетные задачи:

умение оперировать музыкальными представлениями;

продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец,

пластику;

учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в

музыкальном образе;

вводить элементы балетного и современного массового танца.

Задачи второго года обучения. В этом возрасте дети достигают

кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации,

легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению

разнообразных и сложных по координации движений – из области

хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с

детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная

современная и танцевальная музыка, но и некоторые классические

произведения.

Приоритетные задачи:

развитие способности к выразительному, одухотворенному

исполнению движений;

11

умение импровизировать под незнакомую музыку;

формирование адекватной оценки и самооценки.

При реализации Программы со сроком обучения 2 года,

продолжительность учебных занятий с первого по второй годы обучения

составляет 35 недель в год.

Для достижения поставленных задач Программы необходимо

опираться на следующие основные принципы:

наглядность – демонстрация упражнений педагогом, образный

рассказ, имитация движений;

доступность – обучение от простого к сложному, от известного к

неизвестному;

систематичность – регулярность занятий с постепенным

увеличением количества упражнений, усложнением способов их

выполнения;

индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого

ребенка;

увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;

сознательность – понимание выполняемых действий, активность.

Для достижения цели, задач и усвоения содержания программы

необходимо опираться в процессе обучения на следующие хореографические

принципы:

принцип формирования у детей художественного восприятия через

пластику;

принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;

принцип обучения владению культурой движения: гибкость,

выворотность, пластичность.

Принципы дидактики:

принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;

принцип систематичности и последовательности в практическом

овладении основами хореографического мастерства;

12

принцип движения от простого к сложному, как постепенное

усложнение инструктивного материала, упражнений, элементов классического,

народного танца;

принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия,

наблюдения, показа;

принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности детей;

принцип доступности и посильности.

Формирование у дошкольников умений и навыков происходит

постепенно: от изучения простого материала - к более сложному, от

упражнений - к творческим заданиям.

Предложенные в содержании Программы разделы имеют общую

методическую структуру подачи учебного материала: объяснение,

выполнение дошкольниками упражнений, закрепление знаний в процессе

выполнения творческих заданий.

Структура Программы включает следующие разделы, отражающие

основные характеристики образовательного процесса:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на

освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам

обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки воспитанниками;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение образовательного процесса.

Программа рассчитана на два года обучения для воспитанников в

возрасте от 5 до 7 лет. Для успешной реализации программы создаются

группы численностью от 12 до 16 человек.

Образовательная деятельность, организованная в рамках

Программы, осуществляется во вторую половину дня для воспитанников

2 раза в неделю. Программой предусмотрены занятия:

теоретические;

13

практические;

комбинированные.

Занятия чаще проходят по комбинированному типу, так как

включают в себя повторение пройденного, объяснение нового,

закрепление материала и подведение итогов.

Занятия проходят в форме:

сводных репетиций;

репетиционно - тренировочных;

академических концертов.

В Программе учтены принципы системности и последовательности

обучения. Последовательность в обучении поможет дошкольникам

применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Содержание Программы составляют темы, которые разработаны

исходя из возрастных возможностей детей.

Формы проведения занятий

Программа предусматривает индивидуальные, групповые и

коллективные формы обучения. Занятия позволяет педагогу построить

образовательную деятельность в соответствии с принципами

дифференцированного и индивидуального подходов. Продолжительность

занятия устанавливается на основании пункта 11.10 Санитарно-

эпидемиологических требований 2.4.1.3049-13.Длительность занятий

составляет 25 минут - для детей 5-6 лет, 30 минут - для детей 6-7 лет.

Контроль знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится

2 раза в год (сентябрь, май месяцы). Программой предусмотрено

перспективно-тематическое планирование: первый год обучения для

воспитанников 5- 6 лет, второй год обучения для воспитанников 6-7 лет.

Структура занятия

Для того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем Программы,

занятие включает три части: подготовительную, основную,

заключительную.

14

Подготовительная часть – включает построение воспитанников на

середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и

педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие

упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к

нагрузке. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены

на общую подготовку опорно-двигательного аппарата,

сердечнососудистой и дыхательной систем.

Методические особенности. Продолжительность подготовительной

части определяется задачами и содержанием занятия, составом

занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно

10-15% общего времени занятия.

Основная часть – задачами основной части являются: развитие и

совершенствование основных физических качеств; формирование

правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и

совершенствование движений танцев и его элементов; отработка

композиций. Средства основной части занятия: упражнения на силу,

растягивание и расслабление (экзерсисы); хореографические упражнения;

элементы народного танца; танцевальные комбинации; постановочная

работа.

Методические особенности. На данную часть занятия отводится примерно

75-85% общего времени. Разучивание и корректировка новых движений

происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого

материала.

Заключительная часть – основные задачи – постепенное снижение

нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть

отводится 5-10% общего времени. Основными средствами являются:

спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление;

плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых

доставляет детям радость.

15

Методические особенности. В заключительной части проводится краткий

разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что

создает у детей чувство удовлетворения и вызывает желание

совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно

освоенных движений помогает детям сосредоточить на них внимание на

следующем занятии.

Педагогом создаются условия для вовлечения детей в

разнообразную творческую деятельность. Для детей дошкольного возраста

основное место занимает игровая форма с постоянной сменой деятельности.

В организации образовательного процесса педагогом используются

разнообразные приёмы и методы, которые способствуют в коллективе

благоприятному психологическому климату. Внутри него царит атмосфера

творчества, свободы и раскованности, позволяющая проявить

индивидуальность каждого ребёнка.

Для реализации Программы применяются следующие методы и

приемы обучения:

метод активного слушания музыки, где происходит проживание

интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные

упражнения – образы;

метод использования слова, с его помощью раскрывается

содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные

основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с

музыкой, терминология;

метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и

прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.

Используются видео-фото материалы хореографических колледж,

институтов культуры, записи концертных программ профессиональных

коллективов;

метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе

осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с

16

постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск

художественного и технического решения.

В работе педагог использует различные методические приемы:

• показ образца выполнения движения без музыкального

сопровождения, под счет;

• выразительное исполнение движения под музыку;

• словесное пояснение выполнения движения;

• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и

его оценка;

исполнения композиций детьми (выбор ведущих вместо педагога -

по очереди или по желанию);

показ упражнения условными жестами, мимикой;

словесные указания;

«провокации», то есть специальные ошибки педагога при показе с

целью активизации внимания детей и побуждения к тому, чтобы они

заметили и исправили ошибку;

творческое самовыражение;

• творческие задания.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого

хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.),

его содержания; объема программных умений; этапа разучивания

материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и

методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей

была исполнительской и творческой.

Ребенок должен знать хореографическую терминологию,

пользоваться ею на занятии. Использование точной, грамотной

терминологии позволит постепенно отойти от практического показа,

развивает внимательность воспитанников и их способность воспринимать

словесную информацию.

17

С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое

движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно

исполняться в такт музыке.

Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является

невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать

внимание детей на активность мышц лица, играть с ними в «маски»

(грустная, веселая, сердитая).

Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно

должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к

каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический

рисунок, характер.

В разделы Программы включены современные мелодии для

стимуляции эмоциональной и актерской выразительности воспитанников.

Музыкально – ритмические навыки и навыки выразительного

движения активно усваиваются на дополнительных занятиях – занятиях

танцевального кружка. Местом проведения танцевального кружка является

музыкальный зал. Для осуществления образовательного процесса в зале

имеются инструкции по охране труда, правила поведения на занятиях,

инструкция по противопожарной безопасности. Музыкальный зал

соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и нормам освещения

и вентиляции помещения.

Важным условием выполнения Программы является достаточный

уровень материально - технического обеспечения:

музыкальная аппаратура (музыкальный центр, телевизор, ноутбук);

аудиозаписи;

атрибуты (платочки, ленточки, шарфы и др.);

костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов

осуществляется совместно с родителями);

зеркальные стены;

коврики.

18

Для успешной реализации курса обучения воспитанники должны

иметь следующую форму: для девочек: чешки или балетки, футболка с

короткими рукавами, юбочка выше колена, носочки; для мальчиков:

чешки, носки, футболка с короткими рукавами, шорты.

Реализация Программы основывается на принципах учета

индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня

подготовки.

Основными нормативными документами являются:

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития

Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010

г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного

справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел

«Квалификационные характеристики должностей работников

образования»);

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от

25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог

(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550).

Основным методом общения педагога с дошкольниками является

диалогическое общение. Диалоги между педагогом и ребенком

направлены на совместное обсуждение творческой работы и предполагают

активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных

методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей.

Основное время на занятии отводится практической деятельности,

поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Программа знакомит детей с различными техниками движений, что

способствует стимулированию интереса и творческой активности

дошкольников.

19

Программа предусматривает следующие оптимальные условия

педагогического руководства:

использование на занятиях технических средств обучения,

наглядных пособий; создание проблемных ситуаций атмосферы

сотворчества;

привлечение репродукций и фотографии, стимулирующих

творческое воображение, способность преобразовывать зрительные образы

для создания новых;

смена видов деятельности в течение года, от изучения технологии к

созданию творческого отчета;

создание ситуации успеха.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения:

творческая и эмоциональная активность детей на занятии;

атмосфера успешного достижения целей на занятии;

четкая ритмическая организованность ребенка;

знают рисунки танца;

умеют выполнять движения в быстром темпе;

участвуют в концертах и конкурсах;

соблюдают правила техники безопасности на занятиях.

Второй год обучения: активное проявление творческой инициативы и активности;

умеют двигаться синхронно, и скоординировано в соответствии с

характером музыки;

достаточно свободно владеют пройденным материалом;

знают понятия о музыкальности и выразительности исполнения;

соблюдают правила техники безопасности в учреждении и на

занятиях.

20

2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения

разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов.

Первый год обучения (5-6 лет)

№ п\п

Разделы Теория Практика Всего

1 Вводное 2 — 2 2 Знакомство с танцем 2 — 2 3 Музыкальная грамота 2 4 6 4 Элементы классического танца 2 8 10 5 Танцевальные игры 2 8 10 6 Рисунок танца 1 5 6 7 Народный танец 2 6 8 8 Бальный танец 1 5 6 9 Танцевальная мозаика (репетиционно-

постановочная работа) — 11 11

10 Музыкальные развлечения (дни именинника)

- 9 9

Итого: 14 56 70

Второй год обучения (6- 7 лет)

№ п\п

Разделы Теория Практика Всего

1 Вводное 1 — 1 2 Знакомство с танцем 4 — 4 3 Музыкальная грамота 2 6 8 4 Элементы классического танца 1 7 8 5 Танцевальные игры (ритмопластика) — 6 6 6 Рисунок танца 1 5 6 7 Народный танец 1 7 8 8 Бальный танец 1 7 8 9 Танцевальная мозаика

(репетиционно-постановочная работа) — 12 12

10 Музыкальные развлечения (дни именинника)

- 9 9

Итого: 11 59 70

21

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ

Первый год обучения (5-6 лет)

Тема 1. Вводное занятие

Теоретическая часть: вспомнить с детьми правила поведения на

занятиях, правила проведения занятия (поклон). Познакомить с

требованиями к внешнему виду. Разговор о технике безопасности на

занятиях. Проведение диагностики.

Тема 2. Знакомство с танцем

Теоретическая часть: на данном занятии дети узнают, что такое

танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают

о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие.

Познакомить детей с различными видами танцев: народными,

классическими, современными, бальными. Рассказать о танцах народов

различных стран и познакомить с их характерными особенностями.

Рассказать о пользе танца для здоровья детей. Беседа о любимых танцах.

Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная

форма, обувь).

Тема 3. Музыкальная грамота

Теоретическая часть: Знакомство с танцевальными движениями и

методикой исполнения под музыку.

Практическая часть: задания на анализ музыкальных произведений

(темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение). Такт,

размер 2/4, 4/4. Умение выделять сильные и слабые доли на слух

(хлопками, шагом, движением, предметом). Творческая задача:

поочередное вступление (каноном) на 2/4, 4/4. Дети начинают делать

движение по очереди на каждый следующий такт; выделять сильную

долю, слышать слабую долю. Игра: «Вопрос – ответ», «Эхо», «Повтори-

ка», прохлопывать заданный ритмический рисунок. Музыкальный жанр:

22

полька, марш, вальс (устно определить жанр). Игра: «Марш – полька –

вальс. Слушать музыку acapella, уметь двигаться под нее.

Тема 4. Элементы классического танца

Теоретическая часть: классический танец – основа всей

хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно,

владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент.

На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными

позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement

tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. В финале

ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить

танцевальные этюды.

Практическая часть: выполнение упражнений на середине

(отработка положений и позиций рук и ног): постановка корпуса (ноги в

свободном положении); понятия рабочая нога и опорная нога; позиции

ног; постановка корпуса на полупальцы; чередование позиций; легкие

прыжки; позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я; перевод рук из

позиции в позицию.

Тема 5. Танцевальные игры (комплексы ритмопластики) Теоретическая часть: Знакомство с правилами танцевальных игр.

Практическая часть: Игры: «Разноцветная игра», «Красная шапочка»,

«Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем, сидя», «Стирка»,

«Голубая вода», «Буратино». Танцевальные этюды на современном

материале.

Тема 6. Рисунок танца

Теоретическая часть: Познакомить с разнообразием танцевальных

рисунков, просмотр видеозаписей.

Практическая часть: выполнение движений по линии танца.

Рисунок танца «Круг»: замкнутый круг; раскрытый круг (полукруг); круг в

круге; сплетенный круг (корзиночка); лицом в круг, лицом из круга; круг

парами, круг противоходом. Научить перестраиваться из одного вида в

23

другой. Рисунок танца «Колонна», «Линия»: перестроения из круга в

колонну, в линию, (на задний, передний план); перестроения из

нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих). Понятие

«Диагональ»: перестроение из круга в диагональ; перестроение из

маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав ведущих). Рисунок

танца «Спираль». Игра «Клубок ниток». Рисунок танца «Змейка»:

горизонтальная. Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно,

выбрав ведущего).

Тема 7. Народный танец

Теоретическая часть: введение в предмет: «Русский танец»;

Постановка корпуса.

Практическая часть: изучение основ русского народного танца:

развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка»,

ковырялочка; работа рук в русском танце; навыки работы с платочком;

русский поклон; подскоки; тройные прыжочки; бег с вытянутыми

носочками; боковой галоп; шаг с вытянутыми носочками (хороводный);

хлопки; движение с выставлением ноги на носок; «ковырялочка» вперед и

в сторону; пружинка с поворотом; приставные шаги в сторону. Ходы:

простой, на полупальцах, боковой, приставной, боковой ход «припадание»

по VI позиции, беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

Подготовка к «дробям»: притопы, удары полупальцами, удары каблуком.

Хлопки и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу,

каблучные упражнения, вынесение рабочей ноги на каблук во все

направления; присядка с выставлением ноги на пятки.

Тема 8. Бальный танец

Теоретическая часть: введение в предмет.

Практическая часть: изучение основ танца «Полька»: подскоки, галоп;

комбинирование изученных элементов; положения в паре: «лодочка», руки

«крест- накрест», мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки

мальчику на плечи. Изучение основ танца «Вальс»: основные элементы:

24

«качели», «вальсовая дорожка», «перемена»; вalance (покачивание в

разные стороны), работа в паре: положение рук в паре, вращение

«звездочка»; простые танцевальные комбинации.

Тема 9. Танцевальная мозаика (репетиционно-постановочная

работа).

Практическая часть: Хороводные танцы: «Россия-матушка»,

«Красный сарафан». Сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум», «Лягушки

и цапля». Детские танцы «Барбарики», Танец гномиков, «Раз, ладошка»,

«Зажигай!», «Танец с лентами», «Вальс знакомств», «Весенняя фантазия».

Танцы народов других стран: «Украинская полечка» «Сиртаки», «Русские

узоры», «Казачата», «Веселый рок-н-рол». Образные танцы «Пингвины»,

«Снеговики», «Бабочки», «Стирка», «Моряки».

Тема 10. Музыкальные развлечения (дни именинника)

Теоретическая часть: подбор музыкального и танцевального

репертуара, музыкальные игры, составление сценарий.

Практическая часть: поздравления именинников по

представленному сценарию с музыкальными играми, танцами, песнями.

Второй год обучения (6-7 лет)

Тема 1. Знакомство с танцем (Введение в предмет)

Теоретическая часть: познакомить детей с историей рождения

танца, жанрами танцевального искусства. Рассказать о пользе занятий

танцами. Практическая часть: познакомить детей с разновидностями

бальных танцев. Беседа о стилях и направлениях.

Тема 2. Знакомство с танцем

Теоретическая часть: познакомить детей с различными видами

танцев: народными, классическими, современными, бальными. Рассказать

о танцах народов различных стран и познакомить с их характерными

особенностями. Рассказать о пользе танца для здоровья детей.

Практическая часть: беседа и отработка движений любимых

танцев.

25

Тема 3. Музыкальная грамота

Теоретическая часть: задания на анализ музыкальных

произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр,

строение). Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками,

шагом, движением, предметом). Такт, затакт, размер 2/4, 3/4, 4/4. Уметь

выделять сильную долю; уметь начинать движение с затакта; творческая

задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 3/4, 4/4.

Практическая часть: дети начинают делать движение по очереди на

каждый следующий такт. Игра: «Вопрос – ответ», «Эхо», «Повтори-ка».

Музыкальный жанр: полька, марш, вальс, полонез, галоп (устно

определить жанр), игра: «Марш – полька – вальс». Слушать

музыку acapella, уметь двигаться под нее.

Тема 4. Элементы классического танца

Теоретическая часть: познакомить с элементами классического

танца: экзерсис на середине: постановка корпуса (ноги в свободном

положении); понятия рабочая нога и опорная нога; позиции ног;

постановка корпуса в I – II – III позиции; постановка корпуса на

полупальцы; чередование положений; легкие прыжки; перегиб корпуса

вперед и в сторону; позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я; перевод

рук из позиции в позицию; повороты головы на 1/2; 1/4.

Практическая часть: выполнение детьми движений.

Тема 5. Танцевальные игры (комплексы ритмопластики)

Теоретическая часть: разучивание танцевальных игр:

«Разноцветная игра», «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем,

сидя», «Стирка», «Ни кола, ни двора», «Кукляндия», «Звериная аэробика».

Практическая часть: танцевальные этюды на современном

материале.

Тема 6. Рисунок танца

Теоретическая часть: познакомить с движениями по линии танца.

Рисунок танца «Круг» (рассказ из истории): замкнутый круг; раскрытый

26

круг (полукруг); круг в круге; сплетенный круг (корзиночка); лицом в круг,

лицом из круга; круг парами.

Практическая часть: перестраивание из одного вида в другой.

Рисунок танца «Колонна», «Линия»: перестроения из круга в колонну, в

линию, (на задний план, передний план); перестроения из нескольких

кругов (самостоятельно, выбрав ведущих). Понятие «Диагональ»:

перестроение из круга в диагональ; перестроение из маленьких кружков в

диагональ (самостоятельно указав ведущих). Рисунок танца «Спираль».

Игра «Клубок ниток». Рисунок танца «Змейка»: горизонтальная;

вертикальная. Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно,

выбрав ведущего). Рисунок танца «Воротца»: Русский танец «Воротца».

Игра – танец «Бесконечный».

Тема 7. Народный танец

Теоретическая часть: введение в предмет «Русский танец».

Постановка корпуса. Изучение основ русского народного танца: развитие

подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка»,

ковырялочка; работа рук в русском танце; навыки работы с платочком;

русский поклон; подскоки; припадания; тройные прыжочки; бег с

вытянутыми носочками; боковой галоп; шаг с вытянутыми носочками

(хороводный), хлопки, движение с выставлением ноги на носок; движение

«ключик», «ковырялочка» вперед и назад, пружинка с поворотом,

приставные шаги в сторону.

Практическая часть: ходы: простой, на полупальцах, боковой,

приставной, боковой ход «припадание» по VI позиции, беговой шаг с

отбрасыванием согнутых ног назад. Подготовка к «дробям»: притопы,

удары полупальцами, удары каблуком. Хлопки и хлопушки для мальчиков:

одинарные по бедру и голенищу, каблучные упражнения – вынесение

рабочей ноги на каблук во все направления.

27

Тема 8. Бальный танец

Теоретическая часть: введение в предмет. Изучение основ танца

«Полька»: подскоки, шаг польки, галоп; комбинирование изученных

элементов; положения в паре: «лодочка», руки «крест- накрест», мальчик

держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

Практическая часть: изучение основ танца «Вальс»: основные

элементы: «качели», «квадрат», «ромб», «вальсовая дорожка», «перемена»;

вalance (покачивание в разные стороны), работа в паре: положение рук в

паре, «ромб» в паре, вращение «звездочка»; простые танцевальные

комбинации. Изучение основ танца «Вару-вару» выброс ног поочередно в

прыжке вперед: выброс ног поочередно в прыжке в разные стороны;

комбинированные изучение основных элементов; рисунок танца:

положение an face; положение «лицом друг к другу»; работа в паре:

положение рук в паре; положение ног в паре; вращение в паре «волчок»;

работа над ритмом: похлопывание основного ритма танца; работа над

ритмом в движении.

Тема 9. Танцевальная мозаика (репетиционно-постановочная

работа)

Практическая часть: хороводные танцы: «Аленушки», «Василек»,

«Родные просторы». Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На

птичьем дворе». Детские танцы «Барбарики», «Пробуждальный» танец,

«Веселые квадраты», «Зажигай!», «Десантники», «Анастасия», «Весенняя

фантазия». Практическая часть: Танцы народов мира: «Восточный танец»,

«Сиртаки», «Русский перепляс», «Еврейский танец», «Казачата»,

«Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с тросточками», «Веселый рок-н-

рол», «Кармен» (испанский танец», «Цыганский танец». Образные танцы

«Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки».

Тема 10. Музыкальные развлечения (дни именинника)

Теоретическая часть: подбор музыкального и танцевального

репертуара, музыкальные игры, составление сценарий.

28

Практическая часть: поздравления именинников по

представленному сценарию с музыкальными играми, танцами, песнями.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Отслеживание результативности освоения Программы

Выполнение освоения программы воспитанниками осуществляется

два раза в год (сентябрь, май). Используются разнообразные методы

отслеживания результатов: наблюдение за детьми в процессе движения

под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных

заданий результаты участия воспитанников в конкурсах различного

уровня; мониторинг творческих успехов воспитанников.

Первый год обучения (старшая группа):

знают названия и правила выполнения упражнений классического

танца;

знают названия и правила выполнения упражнений народного

танца;

знают названия и правила выполнения портерного экзерсиса;

знают правила поведения в хореографическом зале;

владеют навыками по различным видам передвижений по залу и

приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и

танцевальных упражнениях;

могут передавать характер музыкального произведения в движении

(веселый, грустный, лирический, героический и т.д.);

владеют основными хореографическими упражнениями по

программе этого года обучения;

различать танцевальную музыку, акцентировать сильную долю;

умеют исполнять ритмические и бальные танцы, комплексы

упражнений под музыку.

29

Второй год обучения (подготовительная к школе группа):

знают названия и правила выполнения элементов современного

танца;

знают названия и правила выполнения европейского танца – вальс;

координировать танцевальные движения, ориентируясь в

пространстве музыкального зала;

умеют выполнять танцевальную связку из нескольких элементов

под музыку;

могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-

подвижных игр;

умеют выполнять специальные упражнения для согласования

движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений

этого года обучения;

умеют исполнять ритмические, народные, бальные танцы и

комплексы упражнений.

Формы подведения итогов:

выступления детей на открытых мероприятиях;

участие в тематических праздниках;

контрольные занятия;

итоговое занятие;

открытые занятия для родителей;

отчетный концерт по итогам года.

5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Оценка индивидуального развития детей может проводиться

педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей

развития личности ребенка, результаты которого используются только

для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и

для решения задач индивидуализации образования через построение

30

образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в

образовательном процессе или имеющих особые образовательные

потребности.

Для оценивания результатов реализации Программы используются

диагностический инструментарий: «Ритмическая мозаика» (А.

Буренина), «Танцевальная ритмики для детей» (Т. Суворова), «Пой,

пляши, играй от души» (выпуск 1 Г. Фёдорова).

Определение уровня освоения воспитанниками:

определение характера музыки, темпа, ритма;

знание жанровых особенностей музыки;

знание основных видов движений исполнение для передачи

музыкального образа;

умение самостоятельно исполнять знакомые плясовые движения;

умение передавать в пластике музыкальный образ;

умение выполнять движения с предметами;

знание и определение видов танца (бальный, народный,

классический).

Критерии показателей:

Высокий уровень – 3 балла;

средний уровень – 2 балла;

низкий уровень — 1 балл.

Высокий уровень: Ребенок знает и называет жанры музыкальных

произведений, умеет выполнять знакомые плясовые движения, правильно

выполняет перестроения на площадке. Правильно определяет характер

музыки, темп, ритм, умеет передавать в пластике движений музыкальный

образ. Умеет сочинять несложные плясовые движения. Умеет определять

вид танца.

Средний уровень: Ребенок определяет темп, ритм, характер музыки,

знает, но допускает ошибки при определении жанров музыки, умеет

передать в пластике музыкальный образ, выполняет несложные плясовые

31

движения при участии взрослого. С небольшой помощью взрослого

определяет вид танца.

Низкий уровень: Ребенок допускает ошибки при выполнении

плясовых движений, не знает и не умеет определить темп, ритм, характер

музыки, не выполняет самостоятельно плясовые движения, не умеет

передавать музыкальный образ в пластике, не умеет перестраиваться на

площадке, не выполняет правильно упражнения с предметами.

Методика выявления уровня развития чувства ритма

(разработана на основе методик А.Н. Зиминой и А.И. Бурениной)

Критерии уровня развития чувства ритма 5-7 лет

Качественные и количественные характеристики показателей по уровню развития

Высокий уровень 3 балла

Средний уровень 2 балла

Низкий уровень 1 балл

I. Критерий: Движение 1.1. Передача в движении характера знакомого музыкального

произведения (3-х частная форма) Ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения соответствуют характеру музыки

Производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки

Смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки

1.2. Передача в движении характера незнакомого музыкального произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания

Движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений

Движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений

Движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении

1.3. Соответствие ритма движений ритму музыки

Чёткое выполнение движений

Выполнение движений с ошибками

Движение выполняется не ритмично

1.4. Координация движений и внимание («ритмическое эхо

32

со звучащими жестами»)

Ребёнок выполняет все движения без ошибок

Допускает 1-2 ошибки Не справляется с заданием

II. Критерий: Воспроизведение ритма 2.1. Воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение

Ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни

Воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками

Неверно воспроизводит ритм песни

2.2. Воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте

Ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии

Воспроизводит ритм песни с ошибками;

Неверно воспроизводит ритм песни.

2.3. Воспроизведение ритма песни шагами Верно, воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу

Верно воспроизводит ритм песни шагами на месте

Допускает много ошибок или не справляется с заданием

2.4. Воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных инструментах («ритмическое эхо»)

Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок

Допускает 2-3 ошибки;

Неверно воспроизводит ритмический рисунок.

I. Критерий: Творчество 1.1. Сочинение ритмических рисунков

Ребёнок сам сочиняет оригинальные ритмические рисунки

Использует стандартные ритмические рисунки

Не справляется с заданием

1.2. Танцевальное Ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны

Чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки

не Чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

33

6. ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические средства обучения:

(звуковые): видеоаппаратура, дистанционный экран, проектор, телевизор,

аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.

Учебно-наглядные пособия и оборудования:

детские музыкальные инструменты набор СД – дисков с записями

мелодий, нотно-методическая литература, СД – диски («Мир танца для

детей» и др.); методические пособия по всем разделам хореографической

деятельности, резиновые мячи среднего размера, коврики, костюмы для

концертной деятельности.

Музыкальные игры:

«Определи по ритму», «Тихо, громко», «Музыкальное лото», «Веселые

ладошки», «Ну- ка, повторяйте», «Стирка», «Зайцы», «Три поросенка»,

«Волшебный цветок», «Мельница», «Цирковые лошадки», «Кукляндия»,

«Цветок», «Ленточки», «Снежинки», «Сладкий апельсин» и др.; нотное

приложение.

Фонотека:

Аудиоприложение к программе «Ритмическая мозайка» (А.И.

Буренина, диск № 1,2- 2007 г.;

аудиоприложение к программе «Танцы для детей» (Каплунова);

аудиоприложение к программе «Праздник каждый день» (Каплунова,

Новоскольцева, старшая группа, диск № 1, 2).

34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Буренина, И.А. Программа по ритмической пластике для детей [Текст]: программа/ авт.- сост. И.А. Буренина Ритмическая мозаика - Санкт – Петербург, 2005.С.38-43

2. Барышникова, Т. Азбука хореографии [Текст]: учебное пособие / авт.- сост. Т. Барышникова - Москва: Изд-во Сфера, 2010.- 40 с.

3. Слуцкая, С.Л. Танцевальная мозаика [Текст]: Хореография в детском саду/ авт.- сост. С.Л. Слуцкая.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2016.-272с.

4. Фирилева, Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей [Текст]: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений /авт.- сост. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина - Санкт – Петербург: Изд-во: Детство Пресс, 2007.С.149-323.

5. Зарецкая, Н, Роот, З. Танцы в детском саду [Текст]: /авт.- сост. Н. Зарецкая, З. Роот - Москва: Изд-во Сфера, 2009. 58 с.

Электронные образовательные и информационные ресурсы: http://www.protanec.com/ новости из мира танца, статьи авторов из печатной версии журнала, а также материалы, доступные только в электронной версии. Www.Dance-Space.ru - танцевальная социальная сеть для любителей и профессионалов танцевального искусства. http://www.balletacademy.ru/biblio/index.php Электронная библиотека Московской государственной академии хореографии. http://www.globaldance.info/ - каталог танцевальных сайтов. http://www.globaldance.info/catalog.php?subdir=7 - Сайты фестивалей, конкурсов по народным, национальным танцам, стилизованной народной хореографии, Folk dance, фольклору, танцев народов мира. http://planetatalantov.ru/ - фонд поддержки и развития детского творчества. http://utc-mgik.ru Учебно-творческий центр Московский государственный университет культуры и искусств. http://vk.com/impresariobooks Издательство «Импресарио» — книги по хореографии. http://www.sibculture.ru/magazine/журнал. http://secret-terpsihor.com.ua/ - авторский сайт Ольги Киенко. Хореографическая помощь хореографам и музыкальным руководителям. http://www.pereplyas.ru/ фонд развития народного танца.

35

Приложение 1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 год обучения

Дни недели

Разделы Тема занятий Содержание Задачи

Сентябрь месяц 1 неделя

2 неделя

(2 занятия)

Диагностика Вводное занятие

«Встанем дети в круг»

Приветствие. Основные правила поведения в танцевальном зале, правила техники безопасности. Танцевально – ритмическая гимнастика «Я

танцую». Танец «Кадриль, моя» (шаг с носка, легкий

бег, "ковырялка", притопы, хлопки, кружения, приставные шаги с приседанием). Танец-игра «Ку-чи-чи». Игр: «Скорый поезд», «Давайте

потанцуем».

Формировать общую культуру личности ребенка. Учить строить рисунки танца. Формировать интерес к занятиям. Развить музыкальный слух, чувства ритма. Развить умение детей перестраивать с одного темпа музыки на другой. Развить воображение, фантазию.

3 неделя (2 занятия)

Знакомство с танцем

«Осенняя прогулка»

Маршировка (шаг с носка, шаг на полу пальцах, приставной шаг вперед, пружинящий шаг, шаг марша, галоп, подскоки, бег с высоким подниманием колен, перескоки. Перестроения – две шеренги, шторки, круг, четыре колонны, змейка, квадрат). Разминка «В осеннем парке»

(голова – ритмические покачивания, наклоны, полукруг; плечи, руки –поднимание, опускание плеч – вместе, по одному, круговые движения, сгибание, разгибание пальцев рук, движение кистями рук, сгибание – разгибание в локтевом

Формировать правильное исполнение танцевальных шагов. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Обучать перестраиваться из одного рисунка в другой. Учить правильной осанке при исполнении движений. Обучать детей танцевальным движениям. Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

36

суставе, упражнение «плечи, вверх и обратно» по очереди, корпус – наклоны вперед, в стороны, повороты. Ноги – движения стопами, поднимание на полу пальцы, приставные шаги, переменный шаг в сторону, прыжки – по VI, VI –II, прыжок в повороте.). Шаг на полупальцах, приставные шаги,

переменный шаг в сторону, подскоки, галоп, хлопки в разных ритмических рисунках, притопы. Танец «Капризный зонтик». Игры: «Музыкальные змейки»,

«Заколдованный лес», «Веселые капельки».

4 неделя (2 занятия)

Музыкальная грамота

«Лесные приключения»

Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение). Такт, размер 2/4, 4/4. Умение выделять сильные и слабые доли на

слух (хлопками, шагом, движением, предметом). Творческая задача - поочередное вступление

(каноном) на 2/4, 4/4. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт, выделять сильную долю, слышать слабую долю. Игры и упражнения: «Вопрос – ответ»,

«Эхо», «Повтори-ка», прохлопывать заданный ритмический рисунок.

Расширить представления о танцевальной музыке. Учить детей сознательно подбирать

нужные сложные характеристики к музыкальным образам. Формировать правильную осанку. Развивать умение двигаться в

соответствии с характером музыки.

Октябрь месяц

37

1-2 неделя (4 занятия)

Музыкальная грамота

«Лесные приключения»

Музыкальный жанр: полька, марш, вальс (устно определить жанр). Игра: «Марш – полька – вальс. Слушание музыки acapella.

Обучать детей танцевальным движениям. Умение ориентироваться в видах

танцевальных мелодий (вальс, марш, полька.) Формировать умение слушать музыку,

понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями. Развить чувство ритма.

3-4 неделя (4 занятия)

Элементы основ

классичес- кого танца

«Азбука классического

танца»

Точки зала (по методике А.Я. Вагановой). Положение en face/. Подготовка положения рук. Повороты головы на 1/2. Позиция рук I,III.

Учить строить рисунки танца. Развивать мускулатуру ног, рук,

спины. Формировать правильную осанку и

координацию движений. Подготовить детей к изучению более

сложных элементов. Ноябрь месяц

1- 3 неделя (6 занятий)

Элементы основ

классическо-го танца

«Азбука классического

танца»

Повороты головы на 1/4. Закрепление пройденного материала. Вспомогательные и корректирующие упражнения на напряжение и расслабление мышц. Позиция рук II. Галоп. Раскладка раs польки. Allegro: temps leve sauté (лицом к палке в I позиции). Выполнение упражнений на середине

(отработка положений и позиций рук и ног): постановка корпуса (ноги в свободном

Формировать навыки выразительности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев. Развивать мышечную силу, гибкость,

выносливость, скоростно-силовые и координационные способности. Содействовать развитию чувства ритма,

музыкального слуха, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Развивать мышление, воображение,

находчивость и познавательную активность, расширять кругозор.

38

положении); понятия рабочая нога и опорная нога; позиции ног; постановка корпуса на полупальцы; чередование позиций легкие прыжки; позиции рук: подготовительная, I-я, I-я, III-я; перевод рук из позиции в позицию.

4 - неделя

(2 занятия) Танцевальные

игры «Игры в

Играй город» Упражнения для головы: наклоны головы

вперед, назад, в стороны, по полукругу. Упражнения для плеч: спокойные или

быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз.

Упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема

рук в стороны или вверх. Упражнения с предметами. Постановка корпуса: продолжение работы

над подтянутостью спины, постановкой головы. Выполнение проученных упражнений

танцевальной азбуки. Танцевальные игры: «Разноцветная игра»,

«Красная шапочка», «Танцуем, сидя».

Обучать посредством движения передавать эмоциональный настрой произведения. Уметь двигаться в соответствии с

характером музыки. Развивать внимание, память,

координацию движений. Подготовить организм ребенка к

выполнению более сложных элементов.

Декабрь месяц 1-4 неделя (8 занятия)

Танцевальные игры

«Игры в Играй город»

Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений: равномерный бег с захлёстом голени; легкие, равномерные, высокие прыжки; перескоки с ноги на ногу; простой танцевальный шаг; приставной шаг; шаги на полупальцах и пятках; притопы; удары стопы в пол равномерно и по три.

Выполнение проученных элементов танцевальных движений.

Танцевальные игры «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки».

Продолжать обучать детей импровизировать. Уметь двигаться в соответствии с

характером музыки. Формировать навыки самостоятельного

выражения движений под музыку; Развить умение детей перестраивать с

одного темпа музыки на другой.

39

Январь месяц 2-4 неделя (6 занятий)

Рисунок танца «Путешест-вие в сказку»

Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг.

Круг. Отработка навыков двигаться по кругу: лицом и спиной; по одному и в парах; собираться в маленький круг и расходиться в большой круг, перестроения из свободного расположения в круг и обратно.

Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо и влево, вперед и назад.

Змейка» - движение по линии друг за другом, перестраиваясь в круг. Рисунок танца «Змейка» горизонтальная.

Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).

Движение по линии танца: раскрытый круг (полукруг); круг в круге; сплетенный круг (корзиночка); лицом в круг, лицом из круга; круг парами, круг противоходом.

Научить перестраиваться из одного вида в другой.

Рисунок танца «Колонна», «Линия»: перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний, передний план); перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

Понятие «Диагональ»: перестроение из круга в диагональ; перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав ведущих).

Ознакомление детей с танцевальными рисунками.

Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве. Изучить простые рисунки танца для

использования их в концертных номерах. Привить навык держать равнение в

рисунке, соблюдать интервалы. Формировать умение ориентироваться

в пространстве, уметь перестраиваться из одного рисунка в другой.

40

Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.

Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.

Игра «Клубок ниток». Февраль месяц

1 - 4 неделя (8 занятий)

Народный танец

«Веселая карусель»

Постановка корпуса. Изучение основ русского народного танца:

развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка», «гармошка», ковырялочка; работа рук в русском танце; навыки работы с платочком; русский поклон; подскоки; тройные прыжочки, бег с вытянутыми носочками, боковой галоп, шаг с вытянутыми носочками (хороводный), хлопки, движение с выставлением ноги на носок; «ковырялочка» вперед и в сторону; пружинка с поворотом; приставные шаги в сторону.

Ходы: простой, на полупальцах, боковой, приставной, боковой ход «припадание» по VI позиции, беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

Подготовка к «дробям»: притопы, удары полупальцами, удары каблуком.

Хлопки и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу, каблучные упражнения – вынесение рабочей ноги на каблук во все направления, присядка с выставлением ноги на пятки.

Формировать правильное исполнение танцевальных шагов. Обучать правильной осанке при

исполнении движений. Обучать передавать заданный образ. Обучить детей танцевальным

движениям русского танца. Формировать пластику, культуру

движения, их выразительность. Повысить гибкость суставов,

улучшить эластичность мышц и связок.

41

Март месяц Март 1-- 3

неделя (6 занятий)

Народный танец

«Из бабушкиного

сундучка»

Маршировка (шаг с носка, шаг на полупальцах, переменный шаг с носка на пятку и обратно, пружинящий шаг, топающий шаг, переменный шаг, галоп, подскоки, шаг польки.)

Перестроения – круг, две колонны, две змейки, «прочес», полукруг, четыре колонны.)

Разминка «Как у нашей бабушки» (голова, повороты головы, круг головой, наклоны, плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, положение рук перед грудью, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги – поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы вперед и в сторону, «пирамидка». Поклон поясной, праздничный; простой дробный шаг, беговой шаг, боковой ход припадание, «ковырялочка», «моталочка», скользящие одинарные хлопки, удары по подошве сапога, дробная дорожка, дорожка в «три ножки», «трилистник», «гармошка».

Танец «Бабушкин сундучок. Игры: «Кто запомнил лучше всех», «Тик -

так», «Шары и пузыри». Изучение основ танца «Полька»:

подскоки, галоп; комбинирование изученных элементов; положения в паре: «лодочка», руки «крест- накрест», мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

Формировать правильное исполнение танцевальных шагов, движений. Продолжать обучать перестраиваться

из одного рисунка в другой. Формировать пластику, культуру

движения, их выразительность. Формировать умение ориентироваться

в пространстве. - Развитие воображения, фантазии. артистичности. - развить чувство ритма, музыкальность. - формировать правильную осанку. - повысить гибкость суставов,

улучшить эластичность мышц и связок.

42

Изучение основ танца «Вальс»: основные элементы: «качели», «вальсовая дорожка», «перемена»; вalance (покачивание в разные стороны), работа в паре: положение рук в паре, вращение «звездочка»; простые танцевальные комбинации.

Маршировка - шаг Полонеза. Перестроения: круг, диагонали, колонна, через одного на полукруг, «шторки», круг.

Разминка «Мы собираемся на бал» (голова– повороты головы, круг головой, наклоны. Плечи – поочередное поднимание и опускание, круговые движения. Руки – открывание во II позицию и закрывание в положение на талию, вытягивание рук вперед – на талию, круговые движения локтями, сгибание-разгибание в локтевом суставе. Корпус – наклоны, повороты. Ноги – поднимание на полупальцы с опусканием в плие, поднимание колен, вытягивание и сокращение стопы вперед и в сторону, приставные шаги. Прыжки - по VI позиции ног, галоп в стороны, подскоки на месте, по VI – II позиции ног.) Вальсовая дорожка, балансе, правый поворот,

переходы в парах. «Вальс цветов». Менуэт. Игры: «Мы пойдем сначала вправо»,

«Расточек», «Ласточки, петухи и воробьи». Партерная гимнастика – упражнения на

растяжку мышц, укрепления мышц спины, для правильного формирования стопы.

43

4 неделя (2 занятия)

Бальный танец

«Мы собираемся на

бал»

Изучение основ танца «Полька»: подскоки, галоп; комбинирование изученных элементов; положения в паре: «лодочка», руки «крест- накрест», мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

Изучение основ танца «Вальс»: основные элементы: «качели», «вальсовая дорожка», «перемена»; вalance (покачивание в разные стороны); работа в паре: положение рук в паре, вращение «звездочка»; простые танцевальные комбинации.

Формировать правильное исполнение танцевальных шагов. Формировать умение ориентироваться

в пространстве. Обучать перестраиваться из одного

рисунка в другой. Обучить детей танцевальным

движениям. Формировать пластику, культуру

движения, их выразительность. Развивать творческие способности

детей. Апрель - Май месяц

(20 занятий) Танцевальная мозаика

(репетицион-но-

постановоч-ная работа)

Танцы народов

других стран, образные

хороводные, сюжетные,

детские танцы.

Отборочные концерты, фестивали, участие в

конкурсном движении

Хороводные танцы: «Россия-матушка», «Красный сарафан». Сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум»,

«Лягушки и цапля». Детские танцы «Барбарики», Танец гномиков,

«Раз, ладошка», «Зажигай!», «Танец с лентами», «Вальс знакомств», «Весенняя фантазия». Танцы народов других стран: «Украинская

полечка», «Сиртаки», «Русские узоры», «Казачата», «Веселый рок-н-рол». Образные танцы «Пингвины», «Снеговики»,

«Бабочки», «Стирка», «Моряки»

Закрепить полученные знания, умения и навыки детей самостоятельно двигаться под музыку. Подготовить к показательным

выступлениям. Учить выражать через движения

заданный образ.

44

Приложение 2 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 год обучения

Дни недели Разделы Тема занятий

Содержание Задачи

Сентябрь месяц 1 неделя

(1 занятие)

Вводное занятие

«Вместе с другом»

Ознакомление с хореографическим искусством.

Ритмика – повороты головы, наклоны головы, постановка корпуса, наклоны вперёд, в сторону, назад.

Азбука классического танца - Demi – plie в I и II позиции.

Танцевальный этюд «Оловянные солдатик»- марш, перестроения.

Игра – «Весёлые лошадки». Постановка – Знакомство с муз.

мат. постановки, изучение основного хода и основных движений.

Обучить детей танцевальному шагу с носка.

Формировать интерес к занятиям. Формировать общую культуру

личности ребенка. Формировать правильную осанку и

положение головы, положение рук на талии, позиции ног.

Формировать интерес к занятиям. Развивать воображения, фантазии.

1- 2 неделя ( 4 занятия)

« Знакомство с танцем»

«Я танцую» Танцевально – ритмическая гимнастика «Я танцую».

Танец «Кадриль, моя» (шаг с носка, легкий бег, "ковырялка", притопы, хлопки, кружения, приставные шаги с приседанием).

Танец-игра «Ку-чи-чи». Игры: «Скорый поезд», «Давайте потанцуем»

Познакомить детей с историей рождения танца, жанрами танцевального искусства. Дать представления детям о стилях и

направлениях. Формировать умение ориентироваться

в пространстве. Продолжать обучать перестраиваться из

одного рисунка в другой.

45

3-4 неделя (4 занятия)

«Музыкаль-ная грамота»

«Давайте построим большой хоровод»

Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, регистр, строение).

Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, шагом, движением, предметом).

Такт, затакт, размер 2/4, 3/4, 4/4., уметь выделять сильную долю; уметь начинать движение с затакта; творческая задача: поочередное вступление (каноном) на 2/4, 3/4, 4/4. Дети начинают делать движение по очереди на каждый следующий такт.

Игра: «Вопрос – ответ», «Эхо», «Повтори-ка».

Музыкальный жанр - полька, марш, вальс, полонез, галоп (устно определить жанр).

Игра: «Марш – полька – вальс». Слушать музыку acapella.

Закрепить знания, навыки, полученные ранее.

Уметь анализировать музыкальное произведение, двигаться в соответствии с музыкой.

Формировать умение ориентироваться в пространстве.

Октябрь месяц

1-4 неделя (8 занятий)

«Музыкаль-ная грамота»

Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений.

Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки: упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу; упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз; упражнения для рук, кистей,

Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.

Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

Воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях.

46

пальцев. Работа над выразительностью

подъема рук в стороны или вверх; упражнения с предметами.

Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.

Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.

Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений: равномерный бег с захлёстом голени; легкие, равномерные, высокие прыжки; перескоки с ноги на ногу; простой танцевальный шаг, приставной шаг, шаги на полупальцах и пятках; притопы: удары стопы в пол равномерно и по три.

Выполнение проученных элементов танцевальных движений.

Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.

Ознакомление детей с танцевальными рисунками.

Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.

Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.

47

Ноябрь месяц

1-4 неделя (8 занятий)

Элементы классичес-кого танца

Экзерсис на середине: постановка корпуса (ноги в свободном положении); понятия рабочая нога и опорная нога; позиции ног; постановка корпуса в I – II – III позиции; постановка корпуса на полупальцы; чередование положений; легкие прыжки; перегиб корпуса вперед и в сторону; позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я; перевод рук из позиции в позицию; повороты головы на 1/2; 1/4.

Развивать мускулатуру ног, рук, спины. Формировать правильную осанку и

координацию движений. Подготовить детей к изучению более

сложных элементов.

Декабрь месяц

1-4 неделя (8 занятий)

Танцеваль-ные игры

(ритмопластика)

Игры: «Разноцветная игра», «Любитель-рыболов», «Кошки-мышки», «Танцуем, сидя», «Стирка», «Ни кола, ни двора», «Кукляндия», «Звериная аэробика».

Танцевальные этюды на современном материале.

Обучать двигаться в соответствии с характером музыки.

Обучать через движения передавать эмоциональный настрой произведения.

Развивать внимание, память, координацию движений.

Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.

Январь месяц

2-4 неделя (6 занятий)

Рисунок танца Движение по линии танца. Рисунок танца «Круг» (рассказ из

истории): замкнутый круг; раскрытый круг (полукруг); круг в круге; сплетенный круг (корзиночка); лицом в круг, лицом из круга; круг парами.

Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.

Уметь составлять простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.

Привить навык держать равнение в

48

Рисунок танца «Колонна», «Линия»:перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний план, передний план); перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

Рисунок танца «Колонна», «Линия»:перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний план, передний план); перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

Понятие «Диагональ»: перестроение из круга в диагональ; перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельно указав ведущих).

4. Рисунок танца «Спираль». Игра «Клубок ниток». Рисунок танца «Змейка»:

горизонтальная; вертикальная. Перестроение из «круга» в

«змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).

Рисунок танца «Воротца»: Русский танец «Воротца».

Игра – танец «Бесконечный».

рисунке, соблюдать интервалы.

Февраль месяц 1-4 неделя (8 занятий)

Народный танец

Введение в предмет «Русский танец».

Постановка корпуса. Изучение основ русского народного

танца: развитие подвижности стоп на

Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями формами. Расширить представление об

отличительных особенностях характера, манер исполнения.

49

основе элементов «елочка», «гармошка», ковырялочка; работа рук в русском танце; навыки работы с платочком; русский поклон; подскоки; припадания; тройные прыжочки, бег с вытянутыми носочками, боковой галоп, шаг с вытянутыми носочками (хороводный), хлопки. движение с выставлением ноги на носок; движение «ключик»., «ковырялочка» вперед и назад, пружинка с поворотом, приставные шаги в сторону.

Ходы: простой, на полупальцах, боковой, приставной, боковой ход «припадание» по VI позиции, беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

Подготовка к «дробям»: притопы, удары полупальцами, удары каблуком;

Хлопки и хлопушки для мальчиков: одинарные по бедру и голенищу, каблучные упражнения вынесение рабочей ноги на каблук во все направления.

Продолжать обучать основам русского танца.

Формировать пластику, культуру движения, их выразительность. Развивать творческие способности детей.

Март месяц 1-4 неделя (8 занятий)

Бальный танец

«Путешест- вие в сказку»

Введение в предмет. Изучение основ танца «Полька»:

подскоки, шаг польки, галоп; комбинирование изученных элементов; положения в паре: «лодочка», руки «крест- накрест», мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на

Познакомить детей с историей бального танца. Обучать основам танца «Полька». Разучить основные элементы танца

«Вальс». Разучить основные движения танца

«Вару-вару».

50

плечи. Изучение основ танца «Вальс»:

основные элементы: «качели», «квадрат», «ромб», «вальсовая дорожка», «перемена»; вalance (покачивание в разные стороны), работа в паре: положение рук в паре, «ромб» в паре, вращение «звездочка»; простые танцевальные комбинации.

Изучение основ танца «Вару-вару» • выброс ног поочередно в прыжке вперед; выброс ног поочередно в прыжке в разные стороны; • комбинированноые изучение основных элементов; • рисунок танца: положение an face; положение «лицом друг к другу». работа в паре: положение рук в паре; положение ног в паре; вращение в паре «волчок»; работа над ритмом: похлопывание основного ритма танца; работа над ритмом в движении.

Развивать воображение, фантазию, артистичность. Развить чувство ритма, музыкальность. Формировать правильную осанку.

Апрель – май месяц

21 (занятие) Танцевальная

мозаика (репетицион-

но-постановоч-ная работа)

Отчетный концерт,

выпускной бал

Хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы». Сюжетные танцы: «У самовара»,

«Отдых летом», «На птичьем дворе». Детские танцы «Барбарики»,

«Пробуждальный» танец, «Веселые квадраты», «Зажигай!», «Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия». Танцы народов мира: «Восточный

танец», «Сиртаки», «Русский перепляс», «Еврейский танец», «Казачата»,

Уметь самостоятельно двигаться под музыку. Подготовить детей к показательным

выступлениям. Уметь выражать через движения

заданный образ. Формировать навыки самостоятельного

выражения движений под музыку. Развивать лидерство, инициативу, чувство

товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

51

«Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с тросточками», «Веселый рок-н-рол», «Кармен» (испанский танец», «Цыганский танец». Образные танцы «Пингвины»,

«Снеговики», «Гномики», «Бабочки».

Воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях.

52

Приложение 3

ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

По преданиям древних греков, муза танца звалась Терпсихора. Она имела восемь сестер. Летними вечерами они, взявшись за руки, водили хороводы. На греческих фресках и вазах сестры – музы держатся за руки. Танец был тесно связан с музыкой, пением, словом, игрой. Танец получил свое развитие в Греции как источник развлечения. Его стали использовать в театре. Появились народные танцы, позднее – современные.

Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Танец сопровождал все события в жизни человека. Древний человек танцевал, выражая свои эмоции. Танец вызывал приятные чувства. Это придавало танцам магическую силу. Древние племена танцевали, чтобы привлечь волшебную силу. Это были обрядовые танцы: охотничьи, боевые, свадебные и другие.

Виды танца

Классический танец - основная система выразительных средств хореографического искусства, основанная на поэтически-обобщенной трактовке образа человека, на пластическом раскрытии его эмоций, мыслей и переживаний. Классический танец - по Л.Д.Блоку - система художественного мышления, оформляющего выразительность движений, присущих танцевальным проявлениям человека на различных стадиях культуры. В классическом танце эти движения входят не в эмпирически данной форме, а в абстрагированном до формулы виде. В системе классического танца разработаны позиции ног, рук, корпуса и головы, но строго ограничено число групп движений: сгибать (plier), вытягивать (etendre), поднимать (releve), скользить (glisser), прыгать (sauter), бросать (elancer), поворачивать (tourner).

Народный танец - выражает характер, отличительные черты каждого народа. Танец, который сочиняет сам народ.

Бальный танец - танец, который танцевали на балах. Современный танец – танец, который родился в 20 веке, изменилась

музыка, изменился и танец.

53

Приложение 4 ТЕЗАРИУС

А Адажио (adajio) – медленно, спокойно на уроках классического танца

– танцевальная композиция, состоящая из плавных движений, устойчивых поз, поворотов, вращений.

Аллегро (allegro) – весело, живо на уроках классического танца – заключительная часть упражнений на середине, состоящих из прыжковых движений.

Ан дедан (en dedans) – вовнутрь, в круг, к себе. Ан деор (en dehors) – наружу, из круга, от себя. Ан фас (en face) – прямо, прямое положение корпуса в 1 точку зала,

«лицом к зрителю». Апломб – устойчивость, равновесие. Арабеск (arabesque) – одна из основных поз классического танца (с

поднятой и вытянутой назад ногой). Артистизм – выразительное исполнение танцевальных движений. Аттитюд (attitude)– одна из основных поз классического танца, при

которой согнутая нога в колене поднята и отведена назад. Б

Балансе (balance) – покачиваться, покачивающееся движение. Балет – вид сценического танца. Балетмейстер – постановщик танца. Батман жете (battements jetes) – резкий мах вытянутой ногой на 45

градусов. Батман девелюппе (battements developpes) – раскрывать (вынимать)

ногу на 90 градусов в нужном направлении (от колена опорной ноги). Батман тандю (battements tendus) – отведение и приведение

вытянутой ноги. Батман фондю (battements fondues) – мягкое, плавное, «тающее»

движение ногой. Батман фраппе (battements frappes) – ударное движение, движение с

ударом. В Выворотность - раскрытие ног в тазобедренном и в голеностопном

суставах. Выносливость - способность выносить длительные физические

нагрузки.

54

Г Галоп -гоняться, скакать. Гранд (grands) – большое. Гранд батман (grands battements) - большой мах вытянутой ногой на

90 градусов. Д Деми (demi) - половина, маленькое. Дуэт - танец двух исполнителей. И Импровизация - танец или актёрская игра без предварительной

подготовки. К Классический танец - основа хореографии, постановка корпуса. Концертмейстер - исполнитель музыкального сопровождения на

уроках танца. Координация - соответствие, согласование всего тела. Круазе (croisee) - скрещивать, «закрытое положение ног». О Опорная нога - нога, служащая опорой телу, в то время как другая

нога освобождена для исполнения движений. П Па (pas) - шаг. Па де бурре (pas de bourree) - чеканный танцевальный шаг. Па курю (pas couru) - лёгкий сценический бег. Пар терр (par terre) - на земле, на полу. Пассе (passé) - проводить, проходить. Плие (plie) – приседание. Пике (pique) – укол. Пти батман (petit battements) - маленький батман, на щиколотке

опорной ноги. Пти шажман (petit changement) - маленький прыжок с двух ног на две

по 5 позиции (шажман де пье &ampampampampndash changement de pieds). Пти эшаппе (petit echappe) - маленький прыжок с раскрыванием ног

из 5 позиции во 2 позицию и собиранием - из 2 позиции в 5 позицию.