ПроектМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАпо учебному предмету «ГЕОГРАФИЯ»

для ІX класса учреждений общего среднего образования

с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

Минск 2017

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАУчебный предмет «География» направлен на формирование у

учащихся знаний о природных, экономических и социальных объектах, явлениях и процессах на Земле, пространственных особенностях их проявлений на локальном, региональном и глобальном уровнях. Предмет современных географических исследований включает географическую оболочку Земли и слагающие ее геосистемы, территориальную структуру общества и его хозяйственной деятельности. География способствует формированию у учащихся позитивистских, гуманистических и социально-нравственных мировоззренческих ценностных ориентаций, развитию их интеллектуального и творческого потенциала; их подготовке к адаптации и деятельности в разнородной природной и социальной среде; достижению умения объективно оценивать события, происходящие в природе и обществе; воспитанию гражданственности и патриотизма.

География дает всесторонние знания о пространственной структуре современного мира, его регионов и отдельных стран, Республике Беларусь, необходимые для объективного познания природных и социальных, экономических и политических процессов. Имея громадное общеобразовательное значение, география относится к учебным предметам политико-воспитательной направленности. Значимость учебного предмета «География» заключается в формировании у учащихся ответственного отношения к природе и человеку, воспитание идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм и правил поведения в природе и обществе, которые должны стать важнейшими элементами в системе социальных отношений будущего гражданина. Посредством географии формируется научно обоснованное мировоззренческое понимание экономических, социальных, политических и экологических проблем развития современного мира.

Программы представляют единую систему взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих преемственность содержания, форм и методов организации учебной деятельности учащихся:

– География. Физическая география. VI класс;– География. Материки и океаны. VII класс;– География. Страны и народы. VIII класс;– География. География Беларуси. IX класс.

Общая цель – формирование личности учащегося, тех ее качеств, взглядов, принципов и норм поведения, которые соответствуют общечеловеческим ценностям.

Роль географии как учебного предмета в формировании и развитии личности определяется спецификой науки. География – комплексная общественно-естественнонаучная дисциплина, для которой характерен комплексный подход в исследовании и объяснении закономерностей взаимодействия природы и общества, взаимосвязей между их отдельными компонентами. Только средствами географии может быть сформировано представление о пространственно-временном характере явлений, процессов,

2

необходимое для понимания сути современных проблем человечества – социальных, экологических, экономических, политических.

География. Физическая географии разработана с учетом введения в учреждениях общего среднего образования повышенного уровня изучения учебного предмета на III ступени общего среднего образования и переходом на реализацию относительной завершенности на II ступени общего среднего образования.

С VI класса начинается изучение географии как самостоятельного учебного предмета, однако необходимые предварительные знания учащиеся получают при изучении учебного предмета «Человек и мир» в начальной школе и в V классе.

Физическая география, как начало изучения в системе географических дисциплин имеет главную цель – в самой общей форме дать представление о Земле как крупном природном комплексе, его структуре, о взаимосвязях земных оболочек. Формирование ключевых компетенций опирается на системно-деятельностный подход в обучении.

Основными задачами является формирование у учащихся посредствам географических знаний:

– общих представлений о Земле, её форме, размерах и внутреннем строении, верхних оболочках Земли и их взаимосвязи;

– первоначальных знаний о географических картах, как особом языке географии, их значении в жизни и хозяйственной деятельности людей;

– необходимых практических умений и выработки навыков ориентирования на местности и составления простейших планов, вычисления расстояний с помощью масштаба, определения географических координат с помощью градусной сетки, наблюдения за природными объектами и явлениями окружающей среды и обработки материалов наблюдений, составления описаний природных объектов по географическим картам и на основе краеведческого материала;

– готовности к изучению географии материков и океанов, стран и народов и географии своей страны.

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: Раздел I «Земля на плане местности и карте», включающий 2 темы и Раздел II «Природа Земли», включающий 4 темы. Изучение теоретического материала с выполнением практических работ рассчитано на 35 учебных часов (1 час в неделю). Итоговые практические работы обозначены звездочкой. В учебной программе предусмотрен резерв времени.

География. Материки и океаны базируется на знаниях, полученных при изучении физической географии в 6 классе, и призвана формировать у учащихся представления и знания о разнообразии природы Земли, раскрыть особенности природы материков и океанов.

Главная цель – формирование представлений и знаний о географической оболочке, ее основных закономерностях, включая ее целостность и дифференциацию компонентов, природы материков, т.е. формирование

3

необходимого минимума знаний географических образов, о географическом окружении Беларуси.

Основными задачами является формирование посредствам географических знаний:

– общих представлений о географических закономерностях развития географической оболочки, о влиянии природы Земли на жизнь людей, об их зависимости от состояния окружающей среды;

– первоначальных знаний о разнообразии природы Земли от планетарного до локального уровня (материков и океанов);

– необходимых практических умений и навыков комплексной физико-географической характеристики природы материков и океанов, выделения наиболее общих и отличительных особенностей материков и океанов;

– готовности к изучению географии стран и народов и своего государства Республики Беларусь.

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: Раздел I «Общая характеристика природы Земли», включающий 1 тему и Раздел II «Региональный обзор земного шара», включающий 7 тем. Изучение теоретического материала с выполнением практических работ рассчитано на 35 учебных часов (1 час в неделю). Итоговые практические работы обозначены звездочкой. В учебной программе предусмотрен резерв времени.

География. Страны и народы призвана формировать у учащихся представления и знания о странах, их населении и культуре, особенностях развития и формирования хозяйства государств и политической карты. Формирование ключевых компетенций опирается на территориальный и страноведческий подходы в обучении.

Главная цель программы: формирование представлений и знаний страноведческого характера и географических знаний о внутренних и внешних факторах развития территориальных комплексов (геополитические, географические, экономические, социокультурные и др.), странах и регионах.

Основными задачами является формирование у учащихся посредством географических знаний:

– представления об этнокультурном своеобразии населения материков и отдельных стран;

– представления современной политической карте и ее динамичности;

– целостной картины мирового хозяйства и мирового рынка; уровней и экономических показателей социально-экономического развития стран;

– факторов размещения хозяйства на земном шаре;– умения давать экономико-географическую характеристику

отдельных стран.– применения географического мышления для выделения и

оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших процессов.

4

В содержании учебной программы выделено 2 раздела: Раздел I «Население и его хозяйственная деятельность», включающий 7 тем и Раздел II «Региональный обзор земного шара», включающий 8 тем. Изучение теоретического материала с выполнением практических работ рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в неделю).

География. География Беларуси формирует у учащихся целостный географический образ своей страны. Учащиеся изучают природные условия и ресурсы, особенности структуры хозяйства, динамики и условий жизни населения, экологические, социально-экономические и особенности природно-хозяйственного потенциала страны.

Главная цель – формирование у учащихся системы знаний о природных особенностях, природно-ресурсном, социально-демографическом и производственном потенциале страны, основ её устойчивого развития.

Основными задачами является формирование у учащихся посредством географических знаний:

– представлений об особенностях практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах отельного государства;

– понимания особенностей географического и геополитического положения территории Беларуси;

– понимания роли Беларуси как субъекта мирового географического пространства; представления о территориальной организации Беларуси;

– понимания географических аспектов современных социально-экономических проблем Республики Беларусь;

– навыков и практических умений самостоятельной работы, способствующих адаптации и социально-ответственному поведению в обществе;

– гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны и населяющих её народов.

В содержании учебной программы выделено 10 тем, включающих основные требования к результатам учебной деятельности с учетом их содержательной области и возрастных физиологических особенностей учащихся. Изучение теоретического материала с выполнением практических работ рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в неделю).

Учебной программой предусматривается проведение практических работ. Отдельные практические работы проводятся на учебных занятиях обобщающего повторения. Итоговые практические работы обозначены звездочкой. В программе предусмотрен резерв времени. Выделены требования к результатам обучения с учетом их содержательной области и возрастных физиологических особенностей учащихся. Географическая номенклатура перечисляется в требованиях при изучении нового материала.

Ключевые концептуальные подходы к построению содержания учебного предмета «География»:

– комплексный географический подход, учитывающий при анализе любой территории (малого ареала и населенного пункта, района, страны,

5

группы стран, континента, географической оболочки) логическую взаимосвязь и взаимозависимость природных, социальных, экономических и политических структур, явлений и процессов;

– системно-деятельностный, представленный тремя компонентами: знаниевым (представления, знания), практическим (умения) и операционным (навыки и опыт деятельности);

– профессионально-компетентностный, направленный на формирование у учащихся основных географических знаний и развитие умений и навыков, имеющих практическую и прикладную значимость в их жизни и будущей профессиональной деятельности;

– культурологический (ценностно-ориентированный), позволяющий рассмотреть географическую среду через призму достижений общечеловеческой культуры; нацеленный на развитие духовности, морали и гуманистических качеств личности учащегося.

Профессионально-компетентностный и системно-деятельностный подходы предполагают необходимость сохранения мотивации учащихся на приобретение фундаментальных знаний и умений, составляющих основу географического миропонимания и культуры, развитие географического мышления, а также рассматривают географию как одну из основ практической повседневной жизни.

В рамках профессионально-компетентностного подхода возможно выделение ключевых личностных, метапредметных (межпредметных) и предметных (географических) компетенций в содержании учебного предмета «География». Компетентностный подход ориентирован на результат обучения, формирование способности учащегося для использования знаний, умений и применения опыта деятельности в различных ситуациях.

Личностными компетенциями, формирующимися при изучении учебного предмета «География», являются ценностно-смысловая, общекультурная, социально-ориентированная компетенции и компетенция личностного самосовершенствования. Учебно-познавательная, информационная и коммуникативная компетенции выделяются как метапредметные.

– ценностно-смысловая компетенция: усвоение учащимися представлений об особенностях развития географических процессов и явлений, о состоянии оболочек Земли: гидросферы, атмосферы, литосферы, биосферы; месте и роли человека в мире;

– общекультурная компетенция: понимание и стремление действовать в соответствии с нормами общечеловеческой культуры и морали, нравственного отношения ко всему живому, ответственности за свое поведение в природе и обществе, уважения к труду как основе благосостояния общества;

– социальная компетенция: восприятие и понимание учащимися основных взаимосвязей в системе «природа–человек–общество»;

6

– компетенции личностного самосовершенствования: воспитание у учащихся положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и самому себе как ее части;

– учебно-познавательная и информационная компетенции учащегося формируются через овладение знаниями, а также целесообразными способами деятельности, формирование целостной картины географических знаний, удовлетворение индивидуальных познавательных интересов учащихся, развитие познавательного интереса учащихся к познанию природных, социальных и экономических процессов и явлений, к изучению учебного предмета «География»;

– коммуникативная компетенция формируется через создание условий для развития способностей учащихся к коммуникативной деятельности: использование гибких межличностных взаимодействий, разнообразных форм общения в процессе обучения.

Ключевые предметные географические компетенции являются комплексом составляющих, которые дополняют друг друга и представляют в целом географическую компетенцию, формирующуюся при изучении учебного предмета «География» в учреждениях общего среднего образования:

– общегеографическая – формирование положительных ценностных и смысловых ориентиров учащегося по отношению к изучению учебного предмета «География» и его важности, путем познания географической картины мира; знакомство с развитием географических знаний о Земле;

– географическая знаниевая – способность и готовность применять географические знания и умения, понимать территориальную организацию и самоорганизацию природных и общественных географических систем на различном пространственном уровне (локальном, региональном и глобальном); умение анализировать сущность, характер и динамику природных, социальных, экономических и геополитических процессов происходящих в мире и в Республике Беларусь;

– картографическая – способность к ориентации в пространстве (топографическая ориентация, чтение карт, географическое пространственное восприятие) выходящая за рамки владения базовыми топографическими знаниями и служащая основанием для дальнейшего развития географических компетенций;

– геоинформационная – умение самостоятельно работать с различными источниками географической информации, получать, оценивать и анализировать такую информацию; пользоваться современными информационными технологиями, обладать необходимой компьютерной грамотностью, приобретать начальные навыки моделирования и прогнозирования;

– коммуникационно-географическая – способность воспринимать и понимать географическую информацию, выражать и презентовать ее, уметь

7

обсуждать со сверстниками (компетентность имеет двойную функцию: общения в классе и коммуникации в социальном контексте);

– пространственно-диагностическая – способность оценивать пространственную географическую информацию и проблемы, с точки зрения определенных критериев и в контексте вклада в развитие географии как науки и сферы деятельности людей;

– практико-ориентированная – способность и готовность действовать в соответствии с естественными и социальными условиями в различных сферах деятельности, использовать свои географические знания в повседневной жизни и практической деятельности.

Как основные составляющие результатов учебной деятельности определены знания, умения и владения учащихся. Основные требования к результатам учебной деятельности обучающихся представлены с учетом их содержательной области и возрастных физиологических особенностей. Требования к результатам учебной деятельности обучающихся состоят из трех компонентов:

– знаниевого (представления и знания);– практического (навыки и умения);– операционного (опыт деятельности).

8

ГЕОГРАФИЯ. ГЕОГРАФИЯ БЕЛАРУСИIX КЛАСС (70 Ч)

Введение (1 ч)Место географии Беларуси в развитии географических знаний о Земле.

Центральное положение Беларуси в Европе.

Т е м а 1. Географическое положениеи исследования Беларуси (5 ч)

Физико- и экономико-географическое положение Республики Беларусь. Величина и конфигурация территории. Государственные границы.

Формирование государственной территории Беларуси. Современное административно-территориальное деление страны.

Географические исследования территории Беларуси. Экспедиционные исследования.

Географические исследования в довоенное время. Современные исследования. Роль географии в решении современных хозяйственных задач.

Географические названия Беларуси. Группировки названий по происхождению.

Практическая работа1. Характеристика особенностей географического положения

Республики Беларусь.Основные требования к результатам

учебной деятельностиУчащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: физико-географическое, экономико-географическое положение, глубина территории, географический центр;

особенности географического положения Беларуси; площадь, протяженность территории Беларуси с севера на юг и с запада на восток;

основные этапы развития географии в Беларуси, важнейшие направления географических исследований на современном этапе, имена ученых – исследователей страны;

у м е т ь: показывать на карте страны, с которыми граничит Беларусь;

административные регионы Беларуси; районы экспедиционных исследований;

характеризовать особенности государственных границ с соседними странами; вклад в географические исследования ведущих ученых Беларуси;

оценивать значение и возможности использования географического положения Беларуси для социально-экономического развития страны;

п р и м е н я т ь: навыки работы с географической картой для определения особенностей

географического положения Республики Беларусь.Т е м а 2. Природные условия и ресурсы Беларуси (16 ч)

9

Тектоника. Восточно-Европейская платформа. Формирование кристаллического фундамента. Крупнейшие тектонические структуры.

Геология. Особенности формирования платформенного чехла. Отложения верхнего протерозоя, палеозоя, мезозоя и кайнозоя.

Материковые оледенения и межледниковья. Основные генетические типы четвертичных отложений. Моренные и водно-ледниковые отложения, современные аллювиальные и болотные отложения. Озерно-ледниковые, озерно-аллювиальные отложения.

Полезные ископаемые. Общая оценка минеральных ресурсов. Горючие полезные ископаемые. Металлические полезные ископаемые. Горно-химическое сырье и сырье для производства строительных материалов. Жидкие полезные ископаемые. Подземные воды.

Рельеф. Факторы формирования рельефа. Типы рельефа. Основные возвышенности, равнины и низины, их размещение и характеристика. Влияние деятельности человека на изменение рельефа.

Климат и климатические ресурсы. Общие черты климата Беларуси. Солнечная радиация. Воздушные массы и атмосферная циркуляция. Тепловой режим. Влажность воздуха, облачность и осадки.

Сезоны года и их особенности. Климатические ресурсы. Современные изменения климата.

Поверхностные воды. Гидрографическая сеть. Бассейны главных рек. Питание рек и особенности их гидрологического режима. Хозяйственное значение поверхностных вод. Каналы и водные пути.

Озера и водохранилища, их размещение. Типы озерных котловин по происхождению. Болота и их типы.

Почвы. Факторы и процессы почвообразования. Основные типы почв, их распространение. Земельные ресурсы и их использование. Мелиорации почв.

Растительность. Современный состав флоры. Основные типы растительности. Зональная и азональная растительность. Лесная растительность. Типы лесов. Лесистость территории и ее изменение.

Луговая растительность. Пойменные луга, их размещение и хозяйственное значение. Болотная растительность. Хозяйственное использование и охрана растительного мира.

Животный мир. Современный состав фауны. Животный мир лесов, полей и лугов, болот, водоемов и их побережий, поселений человека. Хозяйственное использование животного мира.

Обобщающее повторение (1 ч)Практические работы2. Установление взаимосвязи между геологическим строением,

полезными ископаемыми и рельефом.3. Построение гипсометрического профиля. 4*. Построение климатических диаграмм, графиков, розы ветров для

ближайшей к вашему населенному пункту метеорологической станции и их анализ.

10

Основные требования к результатам учебной деятельности

Учащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: антеклиза, синеклиза, прогиб, седловина, впадина, геохронологическая шкала, межледниковье; генетический тип рельефа, морена, вегетационный период, коэффициент увлажнения, агроклиматические ресурсы; густота речной сети, пруды, материнская порода, процессы эрозии, тип растительности, лесистость, пойменные и внепойменные луга, суходольные луга; верховые, низинные и переходные болота;

особенности тектонического и геологического строения Беларуси; генетические типы четвертичных отложений и рельефа; общие черты климата; типы питания рек; типы озерных котловин и озер; типы почв; основные типы растительности и особенности их размещения на территории Беларуси;

у м е т ь: показывать на карте тектонические структуры: Русская плита, Волыно-

Азовская плита, Украинский щит, Белорусская антеклиза, Воронежская антеклиза, Оршанская впадина, Брестская впадина, Припятский прогиб, Латвийская седловина, Жлобинская седловина, Брагинско-Лоевская седловина, Полесская седловина, Микашевичско-Житковичский выступ; месторождения полезных ископаемых: нефти – Речицкое, Осташковичское; бурого угля – Житковичское, Бриневское; железных руд – Околовское, Новоселковское; калийных солей – Старобинское, Петриковское; каменной соли – Мозырское, Давыдовское, Старобинское; доломитов – Рубовское; мела и мергеля – Коммунарское, Каменское, Колядичское; глин – Гайдуковское, Фанипольское, Лукомльское; строительного камня – Микашевичское, Глушковичское; элементы рельефа: Белорусская, Браславская, Мозырская, Свенцянская, Копыльская гряды; Оршанская, Ошмянская, Волковысская, Витебская, Городокская, Гродненская, Минская, Новогрудская возвышенности; Оршанско-Могилевская, Лидская, Прибугская, Центральноберезинская равнины, Загородье; Нарочано-Вилейская, Неманская, Полесская, Полоцкая, Приднепровская низменности; реки: Днепр, Березина, Западная Двина, Западный Буг, Неман, Припять, Сож, Вилия, Птичь, Щара, Ясельда, Ловать, Мухавец, Свислочь, Друть, Дисна; озера: Нарочь, Освейское, Червоное, Лукомское, Дривяты, Долгое; водохранилища: Вилейское, Заславское, Любанское, Осиповичское, Чигиринское, Солигорское, Краснослободское, Локтыши; каналы: Днепровско-Бугский, Огинский, Августовский, Вилейско-Минской водной системы;

характеризовать особенности формирования кристаллического фундамента и платформенного чехла; генетические типы рельефа; распределение климатических показателей; особенности распределения и использования поверхностных и подземных вод; свойства основных типов

11

почв, структуру земельных ресурсов; размещение и хозяйственное значение основных типов растительности;

объяснять зависимость формирования платформенного чехла от тектонического строения; связь полезных ископаемых с геологическим и тектоническим строением; зависимость гидрологических показателей от климата и рельефа;

рассчитывать коэффициент увлажнения, годовую амплитуду температур, уклон реки, относительные превышения;

строить графики хода климатических показателей, розу ветров;п р и м е н я т ь:

навыки читать карту с использованием условных обозначений, определять расстояния на местности с использованием значений масштаба, находить соответствие «высота – расстояние» и графические умения математического построения для создания гипсометрического профиля.

Т е м а 3. Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы (5 ч)

Географические ландшафты. Понятие о географическом ландшафте. Распространение основных природных ландшафтов. Основные роды ландшафтов Беларуси и их характеристика. Антропогенные ландшафты: сельскохозяйственные, лесохозяйственные, водохозяйственные, горнопромышленные, рекреационные.

Освоение территории и его виды: промышленное, сельскохозяйственное, транспортное, рекреационное. Природно-ресурсный потенциал.

Рекреационные ресурсы. Зоны отдыха и курорты. Туристические базы и маршруты. Перспективы использования рекреационных ресурсов.

Геоэкологические проблемы Беларуси. Загрязнение территории радионуклидами в результате аварии на Чернобыльской АЭС. Проблемы Полесья, Солигорского горнопромышленного района. Локальные проблемы загрязнения атмосферного воздуха, поверхностных и подземных вод, почв в результате хозяйственной деятельности.

Охрана природы. Сеть основных природоохранных территорий. Заповедники, природные национальные парки, заказники и памятники природы республиканского и местного значения.

Практическая работа5*. Сравнительная характеристика особо охраняемых природных

территорий Беларуси (на примере 2–3). Основные требования к результатам

учебной деятельностиУчащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: памятник природы, зона отдыха, туристский комплекс, тип, подтип, род ландшафтов, антропогенные ландшафты; экономически активная территория, емкость территории;

12

типы природоохранных территорий и объектов; основные геоэкологические проблемы; типы и роды ландшафтов, виды освоения территории;

у м е т ь: показывать на карте заповедники: Березинский биосферный, Полесский

радиационно-экологический; национальные парки: Беловежская пуща, Браславские озера, Нарочанский, Припятский; заказники: Освейский, Ельня, Козьянский, Налибокский, Выгонощанское, Свитязянский;

характеризовать суть основных экологических проблем; особо охраняемые природные территории;

объяснять суть геоэкологических проблем и перспективы расширения сети природоохранных объектов; взаимосвязи природных компонентов;

определять обеспеченность территории рекреационными ресурсами;п р и м е н я т ь:

навыки работы с различными источниками географической информации для сравнения особо охраняемых природных территорий Беларуси.

Обобщающее повторение (1 ч)

Т е м а 4. Природное районирование Беларуси (4 ч) Сущность природного районирования и его виды: геоморфологическое,

агроклиматическое, гидрологическое, геоботаническое, почвенно-географическое. Физико-географическое районирование Беларуси.

Поозерская провинция. Географическое положение и особенности природы. Влияние последнего ледника на формирование природных комплексов провинции. Озерность территории.

Западно-Белорусская провинция. Восточно-Белорусская провинция. Географическое положение и особенности природы. Особенности климата, почв и растительности.

Провинция Предполесья. Полесская провинция. Географическое положение и особенности природы. Характер поверхности. Особенности природы.

Практическая работа6*. Физико-географическая характеристика природы своей местности

на основе краеведческих материалов и других источников.Основные требования к результатам

учебной деятельностиУчащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: природное районирование, физико-географическое районирование, провинция, округ, физико-географический район;

виды природного районирования и основные единицы физико-географического районирования;

у м е т ь: показывать на карте провинции: Поозерская, Западно-Белорусская,

Восточно-Белорусская, Провинция Предполесья, Полесская;

13

характеризовать особенности природы физико-географических провинций и округов по общепринятому плану, пользуясь картографическим материалом и текстом учебного пособия, дополнительным материалом;

объяснять сущность природного районирования; определять критерии, положенные в основу выделения физико-

географических единиц разного ранга;п р и м е н я т ь:

навыки работы с краеведческими материалами и источника географической информации для физико-географической характеристики природы своей местности.

Т е м а 5. Население (5 ч)Численность и размещение населения Республики Беларусь. Плотность

населения. Факторы, влияющие на размещение населения Беларуси. Воспроизводство населения Беларуси. Рождаемость, смертность и

естественный прирост населения. Демографические кризисы в Беларуси. Характерные черты внутренних и внешних миграций населения страны.

Структура населения Беларуси по полу и возрасту: характерные черты и территориальные особенности. Национальный и религиозный состав населения.

Трудовые ресурсы Беларуси. Понятие об экономически активном населении. Проблемы занятости трудовых ресурсов.

Городское и сельское население страны. Крупнейшие города. Города-спутники. Сельское расселение. Сельские поселения и их типы. Агрогородки.

Практическая работа7. Построение диаграммы возрастно-половой структуры населения

Беларуси и ее анализ.Основные требования к результатам

учебной деятельностиУчащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: экономически активное население, уровень безработицы, город-спутник, агрогородок;

основные характеристики воспроизводства населения Беларуси;у м е т ь:

показывать на карте Брест, Барановичи, Пинск, Кобрин, Витебск, Новополоцк, Полоцк, Оршу, Гомель, Мозырь, Жлобин, Речицу, Светлогорск, Гродно, Лиду, Слоним, Могилев, Бобруйск, Минск, Борисов, Солигорск, Жодино, Молодечно, Слуцк, Минскую агломерацию;

характеризовать особенности размещения населения, его естественного и механического движения, возрастно-половую структуру, типы расселения;

рассчитывать по статистическим данным среднюю плотность населения; определять перспективы развития крупных городов и городских

агломераций;

14

п р и м е н я т ь: навыки работы со статистическими данными для построения диаграммы

возрастно-половой структуры населения Беларуси.

Т е м а 6. Общая характеристика хозяйства (2 ч)Национальная экономика Беларуси. Динамика ВВП. Современная

структура экономики Беларуси по видам экономической деятельности. Сфера производства. Структура промышленности. Сфера услуг.

Территориальная структура экономики страны. Важнейшие социально-экономические центры страны. Территориально-производственные кластеры и комплексы.

Основные требования к результатам учебной деятельности

Учащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: структура хозяйства, вид экономической деятельности, специализация, территориально-производственный кластер;

основные факторы, обусловливающие размещение производства;у м е т ь:

характеризовать основные проблемы и направления развития хозяйства; объяснять уровень современного социально-экономического развития

страны.

Т е м а 7. География сферы производства (14 ч)Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство. Роль сельского

хозяйства в экономике страны. Структура и размещение земельных угодий. География растениеводства (зернового хозяйства, картофелеводства, овощеводства, садоводства, выращивания технических культур).

География животноводства (скотоводства, свиноводства, птицеводства).

Структура и роль лесного хозяйства в экономике страны. География лесозаготовок. География крупнейших охотничьих угодий страны. География рыболовства и рыбоводства.

Промышленность. Горнодобывающая промышленность, ее состав, роль в структуре хозяйства и показатели развития. Добыча нефти и попутного газа, торфа. География добычи полезных ископаемых для химического производства и производства минеральных удобрений. Добыча и производство соли. Добыча полезных ископаемых для производства строительных материалов и строительства.

Производство и распределение электроэнергии. Факторы размещения, условия развития и география производства и распределения электроэнергии. Тепловые и гидравлические электростанции страны. Нетрадиционные и альтернативные источники электроэнергии, проблемы и перспективы их использования в белорусской энергетике. Развитие атомной

15

электроэнергетики. Распределение газообразного топлива. Крупнейшие газопроводы Беларуси.

Обрабатывающая промышленность, её состав, особенности развития и размещения. Факторы размещения и география металлургического производства и производства готовых металлических изделий.

Факторы размещения и география производства транспортных средств (автомобилей и автомобильной техники, судов, железнодорожного подвижного состава, авиационной техники, мотоциклов и велосипедов),

Факторы размещения и география производства машин и оборудования для сельского и лесного хозяйства. Факторы размещения и география производства электрооборудования, электронного и оптического оборудования.

Факторы размещения производства нефтепродуктов. Крупнейшие нефтепроводы и центры нефтепереработки. Химическое производство, его состав, сырьевая база, факторы размещения. Характеристика развития и размещения производства минеральных удобрений, искусственных и синтетических волокон, пластмасс, синтетического каучука, красок и лаков. География и факторы размещения предприятий по производству фармацевтической продукции.

Факторы размещения и география производства стекла и изделий из стекла, керамических изделий, цемента, извести и гипса, изделий из бетона. Строительство. География промышленного и гражданского строительства. Крупнейшие новостройки Беларуси.

Обработка древесины и производство изделий из дерева. Крупнейшие центры деревообработки и производства фанеры, плит, деревянных строительных конструкций и столярных изделий. Факторы размещения и география производства мебели. Факторы размещения и основные центры целлюлозно-бумажного производства.

Текстильное и швейное производство. Факторы размещения и география производства тканей, одежды, трикотажных и чулочно-носочных изделий. Сырьевая база и факторы размещения производства кож, изделий из кожи, обуви. Крупнейшие центры кожевенного и обувного производства.

Производство пищевых продуктов. Факторы размещения и география производства мяса и мясопродуктов, молочных продуктов, рыбы и рыбных продуктов, растительных масел и жиров, продуктов мукомольно-крупяной промышленности, сахара.

Практические работы8. Нанесение на контурную карту районов выращивания льна и

сахарной свеклы, и анализ размещения производства льноволокна и сахара. 9*. Построение картосхемы «Факторы размещения и география

промышленного производства» и ее анализ (по выбору одного из видов экономической деятельности).

Основные требования к результатам учебной деятельности

Учащимся необходимо:

16

з н а т ь: основные понятия: горнодобывающая промышленность, обрабатывающая

промышленность, топливно-энергетический баланс, малотоннажная химия, структура земельных угодий;

факторы размещения видов экономической деятельности сферы производства;

у м е т ь: показывать на карте крупнейшие промышленные центры; объяснять причины возникновения проблем развития и размещения

предприятий сферы производства; характеризовать размещение производства на территории страны; прогнозировать изменения в размещении предприятия сферы

производства;п р и м е н я т ь:

навыки работы с контурной картой и нанесения районов выращивания льна и сахарной свеклы для анализа размещения производства льноволокна и сахара.

Обобщающее повторение (1 ч)

Т е м а 8. География сферы услуг (4 ч)Структура сферы услуг, её роль в экономике. Особенности развития и факторы размещения отдельных видов

экономической деятельности, образующих сферу услуг: финансовой деятельности, связи, торговли, образования, здравоохранения, туризма.

География транспорта. Особенности, характерные черты развития и география основных видов транспорта Беларуси: автомобильного, железнодорожного, речного и авиационного. Главные транспортные магистрали страны.

Основные требования к результатам учебной деятельности

Учащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: транспортная сеть, транспортный узел, связь, финансовая деятельность, торговля, образование, здравоохранение;

у м е т ь: показывать на карте города, являющиеся крупнейшими транспортными

узлами, финансовыми центрами, а также города, в которых находятся учреждения высшего образования (университеты, академии, институты);

объяснять причины территориальных различий в уровне развития сферы услуг;

характеризовать работу отдельных видов экономической деятельности сферы услуг;

определять показатели и особенности развития и размещения важнейших видов экономической деятельности сферы услуг.

17

Т е м а 9. Внешнеэкономические связи Беларуси (2 ч)Место страны в международном разделении труда. География внешней

торговли. Главные экономические партнёры Беларуси. Внешнеторговый баланс страны.

Иностранные инвестиции и их роль в развитии страны. Свободные экономические зоны, совместные и иностранные предприятия на территории Беларуси.

Практическая работа10. Нанесение на контурную карту и анализ размещения: а) свободных

экономических зон; б) трансъевропейских транспортных коммуникаций (железные дороги, шоссе, нефте- и газопроводы, линии электропередач).

Основные требования к результатам учебной деятельности

Учащимся необходимо: з н а т ь:

основные понятия: внешнеторговый баланс, внешнеторговое сальдо и оборот, инвестиция, международное разделение труда, свободная экономическая зона, совместное предприятие;

у м е т ь: показывать на карте свободные экономические зоны Беларуси: «Минск»,

«Гомель-Ратон», «Витебск», «Могилев», «Гродно-Инвест», «Брест»; страны СНГ;

характеризовать географическую структуру внешней торговли страны; рассчитывать характеристики внешнеторгового баланса;

п р и м е н я т ь: навыки работы с контурной картой и нанесения свободных

экономических зон и трансъевропейских транспортных коммуникаций для их анализа.

Т е м а 10. Области и город Минск (7 ч)Брестская область. Природные условия и ресурсы. Население и его

национальный состав. Освоенность территории. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства. Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Брест, Барановичи, Пинск, Кобрин, Лунинец.

Витебская область. Природные условия и ресурсы. Население и его расселение. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства Рекреационный потенциал области. Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Витебск, Орша, Новополоцк, Полоцк, Поставы.

Гомельская область. Размещение территории в пределах Полесской низменности и особенности природы. Минеральные и лесные ресурсы области. Население и особенности расселения. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства

18

Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Гомель, Мозырь, Жлобин, Речица, Светлогорск, Калинковичи, Рогачёв.

Гродненская область. Природные условия и ресурсы. Население и его национальный состав. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства. Развитие атомной энергетики. Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Гродно, Лида, Слоним, Волковыск, Сморгонь, Новогрудок.

Могилевская область. Природные условия и ресурсы. Особенности природных условий. Население. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства. Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Могилев, Бобруйск, Осиповичи, Кричев, Быхов, Горки.

Минская область. Природные условия и ресурсы. Население и особенности его расселения. Структура промышленности и сельского хозяйства и особенности их размещения. Специализация хозяйства. Крупнейшие промышленные и культурные центры области: Борисов, Солигорск, Молодечно, Слуцк, Жодино, Вилейка.

Минск – столица Беларуси. Географическое положение. Специализация хозяйства. Крупнейшие промышленные предприятия. Формирование и проблемы развития Минской агломерации.

Характеристика своего района, города. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население и освоенность территории. Хозяйство района (города). Достопримечательности населенных пунктов или местностей.

Практическая работа11*. Характеристика своего административного района (населенного

пункта) (выполняется на уроке изучения своей области).Основные требования к результатам

учебной деятельностиУчащимся необходимо: з н а т ь:

отличительные особенности каждой области; у м е т ь: показывать на карте главные географические объекты областей; определять специализацию хозяйства; описывать отличительные и уникальные объекты; характеризовать области по основной схеме, свой район (город) в

соответствии с планом; прогнозировать социально-экономическое развитие области;

п р и м е н я т ь: навыки работы с различными источниками географической информации

для характеристики своего административного района (населенного пункта).

Обобщающее повторение (1 ч)

19

Резерв времени (1 ч)

20