СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

• Общие сведения о ребёнке.ФИО ребенка: Возраст ребенка:

1.Рекомендации ЦМПК г Москвы: Является обучающимся сограниченными возможностями здоровья. Специальная индивидуальнаяпрограмма развития на основе 2 варианта ФГОС для обучающихся с УО, всоответствии с рекомендациями ЦПМПК г. Москвы, с учетом особенностейпсихофизического развития ребенка, его индивидуальных особенностей ивозможностей.

2. Характеристика обучающегося на начало учебного года.Ребенок посещает общеобразовательную организацию 5 лет.Семья полная.Характеристика обучающегося: Далее не для общего прочтения

(представлено в печатном виде). Приоритетное содержание обучения и воспитания: 1. Базовые учебные действия.2. Окружающий социальный мир.

3. Индивидуальный учебный план.Предмет Групповые

занятияИндивидуальные занятия

учитель воспитатель

учитель-логопед

психолог учительмузыки

Учитель-дефек

тологРечь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

4

Математические представления

3

Окружающий природный мир

2

Окружающий социальный мир

1

Человек 3Адаптивная физкультура

3

Музыка и движение 2Изобразительная деятельность

1

Развитие психомоторикии сенсорныхпроцессов

2

Ручной труд 2Ритмика 1

Логопедическая коррекция

3

Коррекционно-развивающие занятия

2 1

Всего 27 2 1Внеурочная деятельность

4

Итого 34

4. Содержание образования.

4.1.Базовые учебные действия.

Содержание 1 полугодие 2 полугодие1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками- принятие контакта, инициированного взрослым - установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса- ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение места хранения игрушекнахождение индивидуального шкафа дляхранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальныхзаданий; нахождение места хранения набораиндивидуальных заданий;нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровойдеятельности; - планирование учебного дня- ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)- следование расписанию дня2. Формирование учебного поведения

- поддержание правильной позы- направленность взгляда:• на говорящего взрослого• на задание

- подражание простым движениям и действиям с предметами - выполнение простых речевых инструкций:• «Возьми» • «Дай»• «Сядь»• «Встань»

• «Покажи» • «Подними»- принятие помощи взрослого- использование по назначению учебных материалов

- выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)- выполнение действий с предметами (по подражанию)- выполнение простых действий с картинками (поподражанию)- соотнесение одинаковых предметов (по образцу)- соотнесение одинаковых картинок (по образцу)- выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу)- соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)- сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии- выполнение движений и действий с предметами по образцу на групповом занятии- выполнение речевых инструкций на групповом занятии- принятие помощи учителя на групповом занятии

3. Формирование умения выполнять задания всоответствии с определенными характеристиками

- выполнение задания полностью (от начала доконца)- выполнение задания в течение периода времени,обозначенного наглядно (при помощи песочных часов)

4.2.Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

• Содержание 1 полугодие 2 полугодиеРечь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

- формирование представления опонятиях:• школа• ученик • учитель• класс• урок• перемена- знать названия учебных предметов:• парта• доска• указка• учительский стол- знать названия учебныхпринадлежностей:• пенал• альбом для рисования• папка для труда• линейка• цветные карандаши• учебник• тетрадь- выделение персонажей русской народной сказки «Репка»:• дед• бабка • внучка• жучка• кошка мышка- ответы на вопросы по содержанию сказки «Репка»- определение последовательности

событий в произведении «Репка»- выделение персонажей русской народной сказки «Колобок»:• бабка• дед• колобок• заяц• волк• медведь• лиса- ответы на вопросы по содержанию сказки «Колобок»- определение последовательности событий сказки «Колобок»- выделение персонажей русской народной сказки «Теремок»:• мышка-норушка• лягушка-квакушка• зайчик-побегайчик• лисичка - сестричка • волчок - серый бочок • медведь косолапый- ответы на вопросы по содержанию сказки «Теремок»- определение последовательности событий в произведении «Теремок»- выделение персонажей русской народной сказки «Волк и семеро козлят»:• коза• козлята• волк• медведь- ответы на вопросы по содержанию сказки «Волк и семеро козлят»- определение последовательности событий в произведении «Волк и семеро козлят»- выделение персонажей русской народной сказки «Маша и медведь»:• бабушка• дедушка• маша• медведь- ответы на вопросы по содержанию

сказки «Маша и медведь»- определение последовательности событий в произведении «Маша и медведь»- выделение персонажей русской народной сказки «Лиса и Журавль»:• Лиса• Журавль- ответы на вопросы по содержанию сказки «Лиса и Журавль»- определение последовательности событий в произведении «Лиса и Журавль»- рассказывание сказки «Лиса и Журавль»с использованием моделей- выделение персонажей русской народной сказки «Заюшкина избушка»:• Заяц• Лиса• Петух- ответы на вопросы по содержанию сказки «Заюшкина избушка»- определение последовательности событий в произведении «Заюшкина избушка- рассказывание сказки «Заюшкина избушка» с использованием моделей- выделение персонажей русской народной сказки «Три поросенка»:• Ниф-Ниф• Нуф-Нуф• Наф-Наф• Волк- ответы на вопросы по содержанию сказки «Три поросенка»- определение последовательности событий сказки «Три поросенка»- рассказывание сказки «Три поросенка» сиспользованием моделей- ответы на вопросы по содержанию стихотворения Н. Нищевой«Снегири»- определение последовательности событий в стихотворении Н. Нищевой «Снегири»

- рассказывание стихотворения «Снегири» с опорой на мнемокартинкиЧтение и письмоНачальные навыки чтения и письма- глобальное чтение слов- написание слов по образцу

Математические представленияПредставления о форме- узнавание геометрических фигур: • круг• квадрат• треугольник• прямоугольник- составление геометрической фигуры изсчетных палочек.• круг • квадрат• треугольник• прямоугольник- рисование геометрической фигуры• круг • квадрат• треугольник• прямоугольник- группировка предметов по формеПредставления о величине- различение предметов по величине:• большой, маленький • больше – меньше• одинаковые по размеру- сравнение 2-х предметов по величине • способом приложения (приставления)• «на глаз»Представление о длине.- различение предметов по длине:• длинный – короткий • длиннее – короче • одинаковой (равной) длины- сравнение предметов по длине.Представление о ширине.- различение предметов по ширине:• широкий – узкий• шире – уже

• одинаковой (равной) ширины - сравнение предметов по ширине.Представление о высоте.- различение предметов по высоте:• высокий – низкий • выше – ниже• одинаковой (равной) высоты - сравнение предметов по высоте.Представление о толщине.- различение предметов по толщине:• Толстый – тонкий • толще – тоньше• одинаковой (равной) толщины - сравнение предметов по толщине.Ориентировка в пространстве.• Впереди – позади • Слева – справа• Вверху – внизу• Близко – далеко - определение месторасположенияпредметов в пространстве:• близко • рядом• далеко• вверху• внизу • впереди • позади • справа • слева • на • в • внутри • перед • за • над • под • в середине - перемещение в пространстве в заданном направлении: • вверх • вниз • вперёд • назад

• вправо • влево- ориентация на плоскости:• вверху • верх • внизу • низ• в середине • в центре• справа • слева - ориентация на листе бумаги:• верхний край листа• нижний край листа• правый край листа • левый край листа Временные представления- смены дней• вчера • сегодня• завтра- порядок следования сезонов в году.• осень• зима• весна• летоКоличественные представления.Соотнесение количества предметов счислом. • 1• 2• 3• 4• 5Обозначение числа цифрой. • 1• 2• 3• 4• 5Написание цифры.• 1• 2• 3

• 4• 5

Окружающий природный мирЖивотный мир- знание одного из основных признаков животного (шерсть)- узнавание диких животных по внешнемувиду:• лиса• волк- узнавание домашних животных:• собака• кошка- знание строения лисы:• голова • туловище• лапы• хвост• шерсть• уши- знание строения волка:• голова • туловище• лапы• хвост• шерсть• уши- знание строения собака:• голова • туловище• лапы• хвост• уши- знание строения кошка:• голова • туловище• лапы• хвост• уши• усы- узнавание (различение) домашних птиц:• курица• петух• утка

• гусь- узнавание (различение)зимующих птиц: • голубь• ворона • воробей • синица • снегирьРастительный мир- узнавание фруктов по внешнему виду:• яблоко• груша• банан• лимон• апельсин• киви- узнавание фруктов по вкусу:• яблоко• груша• банан• лимон• апельсин• киви- узнавание овощей по внешнему виду:• помидор• огурец• капуста• морковь• лук• картофель- узнавание овощей по вкусу:• помидор• огурец• капуста• морковь• лук• картофель- узнавание овощей по запаху:• огурец• лук- узнавание растений:• дерево• трава- узнавание деревьев:• береза

• ель• сосна- узнавание частей растений:• ствол/ стебель• ветка- узнавание ягод:• клубника• малина• смородина- узнавание грибов:• мухомор • лисичка- узнавание дикорастущих растений:• одуванчик• подорожник• крапиваОбъекты природы.- узнавание солнца. - узнавание луны.- узнавание реки.- узнавание огняВременные представления.- узнавание частей суток:• утро• день• вечер• ночь- представление о сутках как о последовательности: • утро• день• вечер• ночь- узнавание времен года по характерным признакам:• осень• зима• весна• летопредставление о временах года как о последовательности: • осень• зима• весна

• летоЧеловек

Представление о себе- узнавание (различение)мальчика и девочки по внешнему виду- идентификация себя как мальчика-узнавание частей тела:• рука• нога• голова• ухо• нос• волосы- различение частей тела:• рука• нога• голова• ухо• нос• волосы- узнавание частей головы:• уши• волосы• лицо• нос- различение частей головы:• уши• волосы• лицо• нос- сообщение сведений о себе:• имя• фамилия• возраст• дата рождения• адрес места жительства- сообщение сведений о семье:• бабушка• папа• мама• братья

• Самообслуживание• Прием пищи• - еда ложкой• - еда вилкой:• накалывание кусочка пищи• поднесение вилки ко рту• снятие губами с вилки кусочка пищи• опускание вилки в тарелку• - использование салфетки во время

приема пищи.• Обращение с одеждой и обувью- узнавание предметов одежды:• куртка• брюки• шапка• шарф• свитер• футболка• - различение предметов верхней

одежды:• шапка• куртка• шарф• - различение предметов одежды:• брюки• футболка• свитер• - знание назначения предметов

одежды- узнавание предметов обуви:• сапоги • кроссовки• ботинки• сандалии• тапки• -различение предметов обуви:• сапоги• тапки• ботинки• кроссовки• сандалииОдевание- застегивание:

• липучек• кнопок• пуговиц• молнииТуалет- сообщение о желании сходить в туалет- пользование туалетной бумагой- соблюдение последовательностидействий в туалете:• поднятие крышки унитаза;• спускание штанов;• сидение на унитазе и оправлениенужды;• натягивание штанов;• нажимание кнопки слива унитаза;• мытье рукГигиена тела- регулирование температуры воды- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук:• открывание крана• намачивание рук• намыливание рук• смывание мыла с рук• закрывание крана• вытирание рукУход за полостью рта- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:• открывание тюбика с зубной пастой• намачивание щетки• выдавливание зубной пасты на зубную щетку• чистка зубов• полоскание рта• мытье щетки• закрывание тюбика с зубной пастой

Уход за волосами- расчесывание волос

Окружающий социальный мирПредметы быта- узнавание предметов мебели:

• стол• стул• шкаф• кресло• кровать• диван-различение предметов мебели по внешнему виду:• стол• стул• шкаф• кресло• кровать• диван- знание назначения предметов мебели:• стол• стул• шкаф• кресло• кровать• диван- узнавание предметов посуды:• кружка• тарелка• ложка• вилка- различение предметов посуды:• кружка• тарелка• ложка• вилка- узнавание электробытовых приборов:• телевизор• утюг• микроволновая печь• электрический чайник- различие электробытовых приборов:• телевизор• утюг• микроволновая печь• электрический чайникПродукты питания.Узнавание напитков по внешнему виду:• вода

• чай• компот• сок• кисель- различение напитков по внешнему виду:• вода• чай• компот• сок • кисель- узнавание напитков на вкус:• вода• чай• компот• сок• кисель- узнавание молочных продуктов:• молоко• йогурт• творог• сметана• мороженое

- различие молочных продуктов:• молоко• йогурт• творог• сметана• мороженое

- узнавание молочных продуктов на вкус:• молоко• йогурт• творог• сметана• мороженое- узнавание мясных продуктов: • колбаса• сосиска• котлета- различие мясных продуктов: • колбаса• сосиска• котлета

узнавание мясных продуктов на вкус: • колбаса• сосиска• котлета- узнавание рыбных продуктов: • крабовые палочки• рыба - различие рыбных продуктов: • крабовые палочки• рыба- узнавание рыбных продуктов на вкус: • крабовые палочки• рыба- узнавание мучных изделий: • хлеб• пирожок• булочка• пирожное- различие мучных изделий: • хлеб• пирожок• булочка• пирожное- узнавание мучных изделий на вкус: • хлеб• пирожок• булочка• пирожное- узнавание круп: • рис• гречка• пшено- различие круп: • рис• гречка• пшено- узнавание круп на вкус: • рис• гречка• пшеноГород - узнавание назначение зданий: • кафе• магазин

• больница• почта- узнавание профессий:• повар• продавец• врач• почтальон- узнавание частей территории улицы:• проезжая часть• тротуар- узнавание технических средств организации дорожного движения:• «Пешеходный переход»• «зебра»• светофор- знание правил перехода улицы. - знание правил поведения на улице.Школа- узнавание по внешнему виду:• мальчик• девочка- различение по внешнему виду:• мальчик• девочка- узнавание участков школьной территории:• школьный двор• игровая площадка• забор- знание назначения участков школьной территории:• школьный двор• игровая площадка• забор- знание правил поведения в школе:• кричать нельзя• убегать нельзя• толкаться нельзя-соблюдение правил поведения в школе:• кричать нельзя• убегать нельзя• толкаться нельзя- узнавание помещений школы: • раздевалка

• медицинский кабинет• класс• коридор• туалет• актовый зал• спортивный зал• логопедический кабинет• столовая- знание назначения помещений школы:• раздевалка• медицинский кабинет• класс• коридор• туалет• актовый зал• спортивный зал• логопедический кабинет• столовая- узнавание школьных принадлежностей:• кисточка• краски• карандаши• пластилин• бумага• альбом- знание назначения школьных принадлежностей:• кисточка• краски• карандаши• пластилин• бумага• альбом-различение школьных принадлежностей:• кисточка• краски• карандаши• пластилин• бумага• альбом

Музыка и движениеСлушание.- различение тихого и громкого звучания музыки

- различение быстрой и медленной музыки.- различение веселой и грустной музыки.- узнавание знакомой песниПение.- подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

- подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.Движение под музыку- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:• топанье• хлопанье• покачивание с одной ноги на другую• прыганье• кружение• приседание- выполнение под музыку действий с предметами:с платкомс куклойс погремушкой- ведение хоровода

Изобразительная деятельностьРисование

- узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования: • краска• кисть• карандаши• бумага- различение материалов и инструментов, используемых для рисования:• краска• кисть• карандаши• бумага

- оставление графического следа• пальцем• карандашом• кистьюПриемы работы с карандашом и кистью- соблюдение последовательности действий при работе с красками:• опускание кисти в баночку с водой • снятие лишней воды с кисти• опускание ворса кисти в краску• снятие лишней краски о край баночки• рисование на листе бумаги• опускание кисти в воду -освоение приема:• касания• примакиванияПредметное рисование- рисование контура предмета:• по сплошной контурной линииВыполнение работы в контуре- закрашивание внутри контура• пальцем• кистьюзаполнение контура точками• пальцем• кистьюЛепка- узнавание пластичных материалов • тесто• пластилинПодготовка материала к работе- разминание материала

Придание формы- катание колбаски

АппликацияРабота с бумагой- сминание бумаги

- разрывание бумаги

Работа с клеем- намазывание всей поверхности клеем

Составление аппликации- сборка изображения объекта из двух деталей

Адаптивная физкультураФизическая подготовкаПостроение и перестроение- принятие основной стойки для построения - построение в колонну по одному- размыкание на вытянутые руки в стороны- ходьба в колонне по одному- бег в колоннеОбщеразвивающие упражнения- вдох и выдох через рот - вдох и выдох через нос- сжимание и разжимание кистей рук- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой- круговые движения кистью- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.- наклоны туловища вперед в разных положениях: • руки на затылок• руки вверх• руки в стороны- повороты туловища в разных положениях: • руки на затылок• руки вверх• руки в стороны- наклоны туловища в стороны в разных положениях: • руки на затылок

• руки вверх• руки в стороны- ходьба с высоким подниманием колен вверх- полуприсед- поднимание на носках в положении «стоя»- ходьба: • по доске, положенной на пол • ходьба по гимнастической скамейке- прыжки на двух ногах:• на месте• с продвижением вперед- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке- ходьба по кругу, взявшись за руки- ходьба в умеренном темпе- спокойный бег с правильной координацией движений- ползание:• на четвереньках• на животе- лазание по гимнастической стенке: • вверх• вниз- броски мяча двумя руками:• вверх• о пол- ловля мяча двумя руками- передача в шеренге:• мяча• гимнастической палкиСанки- передвижение санок за веревку- сидение на санках с сохранением равновесия во время передвижения- удержание равновесия при спуске санок с горы- подъем после падения с санокСпортивные и подвижные игры- соблюдение правил игры «Выше ноги отземли»:• бег вокруг батута• запрыгивание на батут

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего- соблюдение правил игры «Строим дом»:• соблюдение очередности при переносе модулей• составление «башни»

Сенсорное развитиеЗрительное восприятие - умение выделять основные части предметов, состоящих из:• 1 детали• 2 деталей

- умение описывать основные части предметов, состоящих из:• 1 детали• 2 деталей

- умение определять изменения в предъявляемом ряду из: • 2 деталей• 3 деталей

Слуховое восприятие. - умение слышать, прислушиваться к звуку - умение различать речевые и неречевые звуки• Речь человека• Лай собаки• Мяуканье кошки• Мычание коровы• Кудахтанье курицы• Ржание лошади• Хрюканье свиньи• Скрип двери• Звонок с урока• Звук дождя• Звук грозы

Кинестетическое восприятие.- уметь выразительно двигаться:• Движения глаз• Движения губ• Движение пальцев рук• Движение рук• Движение плеча

Восприятие запаха.

- уметь определять запахи:• Лимон• Огурец• Чеснок• Банан

Восприятие вкуса.- уметь определять вкусовые качества:• Лимон• Огурец• Чеснок• Банан•

- уметь различать и называть вкусовые качества:• Лимон• Огурец• Чеснок• Банан

Предметно-практические действия- пересыпание материала из одной емкости в другую

- переливание жидкости из одной емкостив другую

Логопедическая коррекция (альтернативная и дополнительная коммуникация)

Тема Понимание речи,коммуникативныесредства.

Неречевыепроцессы

1полугодие

2полугодие

«Это я»

Мои частитела и лица.

Понимание: названийчастей тела и лица,инструкции«покажи», вопроса«где?»;Грамм.категории ед.имн.числа.Комм.средства:вызывание слов«вот», «это», «ляля».подражаниеобщеупотребительны

Показ частей телаи лица на себе,кукле; подражаниеобщим действиям.

Части тела илица у куклы.

м словам,указательный жест.

Мой дом, моясемья.Гости. Понимание: Кошка,

мишка, кукла,зайчик, «раздай»,«угости», «покорми»,«налей», «положи»,«укрой», «искупай»;через сюжетные игры«чаепитие», «приемпищи», «купание»,«укладывание спать»,«танцы под музыку».Пониманиемножественногочисласуществительных:кошки, мишки,зайки, куклы.Комм.средства:«миша», «ляля»,«киса», «зая», «на»,«вот», «это», «ам-ам», «бай-бай», «топ-топ», «куп-куп»Стимулирование кпростой фразе из 2лепетных слов.

Складываниеразрезныхкартинок;подражание общимдействиям.

Обед. Рассматриваниесюжетныхкартинок приемапищи, сна,игрушки танцуют,купаются.Подражаниеобщим действиям.Выполнениедвижений подзаданный ритм.

Искупаемкуклу.Пора спать.

Игрушкитанцуют.

Машинка. Понимание: машинка- машинки, «кати»,«посади», «большой -маленький».Комм.средства: «би-би», жесты:«большой -маленький».

Подражаниеобщим действиям.Соотнесение куколи машин поразмеру.

Куклин день. Закреплениепройденных сюжетовв одном: куклаприезжает намашинке, кушает,танцует, купается,укладывается спать.

Выкладываниесюжетных картинвпоследовательности пройденныхдействий.

Мячик. Понимание: «кати»,«бросай».Комм.средства:«кать-кать», «бух»

Выполнениедействий поинструкции: катимяч, бросай мяч.Рассматриваниесюжетных картин.

Музыкальныеигрушки.

Понимание:погремушка, бубен,барабан,колокольчик, «дай»,«на», «звени»,«стучи», тихо-громко,множественное числосуществительных,уменьшительно-ласкательныезначения.Комм.средства: «дон-дон», «динь-динь»,«бом-бом». Жесты извукоподражания:«тихо - громко».

Различениеинструментов позвуку. Отбиваниеритма. Общиедвижения поподражанию, подритм, подгромкость.Различениеинструментов напредметныхкартинках.

Пирамидка. Понимание: цвет(красный, желтый,синий), размер(большой,маленький, средний),«сними», «надень»,«покажи» - «дай»,множественноечисло.

Соотнесениепредмета иизображения поцвету, размеру.Графомоторныенавыки.

Матрешка. Понимание: размер(большой, средний,маленький),«открой», «закрой»,«поставь», «покажи»,«много»,множественноечисло, Комм.средства:междометия «ох»,«ах»; «вот», эмоциирадости (улыбка,смех) при

Соотнесениепредмета иизображения поразмеру, размернаяпоследовательность предметов.Графомоторныенавыки.

нахожденииматрешки.

Кубики. Понимание: размер(большой, средний,маленький); предлогиНА, В, слова«поставь», «убери»,цвета: синий,красный, желтый,зеленый.Комм.средств: «вот»,«это», «на»,«дай»,«топ-топ»,«бух», «би-би», «на»,«дай».

Соотнесениепредмета иизображения поразмеру, цвету,образу(изображению)предмета.Подражанияобщим действиямвконструировании.

Кубики.Дорожка.Кубики.Башня.Кубики. Дом.

Кубики. Стол,стул.Кубики.Домик длямашинки.

Стройка. Сюжетная игра с закреплениемпройденного материала с кубиками.

Тема Понимание речи,коммуникативныесредства.

Неречевыепроцессы

Времена года. Зима. Понимание: холодно-тепло. Снег, лед.Санки. Горка. Снеговик.Зима.

Снеговик. Понимание: названийчастей тела и лицаснеговика,инструкции«покажи», вопроса«где?»;Грамм.категории ед.имн.числасуществительных-снеговик- снеговики.Комм.средства:вызывание слов«вот», «это»,подражаниеобщеупотребительным словам- рот, нос,глаза, указательныйжест.

Показ частей телаи лица на себе,снеговике;подражание общимдействиям.

Части тела илица уснеговика.

Зимниезабавы.Санки. Понимание: Кошка, Складывание

мишка, кукла,зайчик, «возьми»,«садись», «катись»,«прокати»,«положи», «поставь»;через сюжетные игры«Катание с горы»,«Прогулка сбабушкой», «Строимгорку».Пониманиемножественногочисласуществительных:снеговики,снежинки, санки,горки.Яблоки,огурец.Комм.средства:«миша», «ляля»,«киса», «зая», «на»,«вот», «это», «ам-ам», «бай-бай», «топ-топ», «куп-куп»Стимулирование кпростой фразе из 2лепетных слов.

разрезныхкартинок;подражание общимдействиям.

Мебель. Рассматриваниесюжетныхкартинок назимнюю тематику.Подражаниеобщим действиям.Выполнениедвижений подзаданный ритм.

Продукты.

Овощи.

Фрукты.

Посуда. Понимание: машинка- машинки, «мой»,«поставь», «большой- маленький».Комм.средства: «би-би», жесты:«большой -маленький».

Подражаниеобщим действиям.Соотнесениепосуды повеличине.

Обувь. Закреплениепройденных сюжетовв одном: куклаприезжает намашинке, кушает,танцует, купается,укладывается спать.Виды обуви.

Выкладываниесюжетных картинвпоследовательности пройденныхдействий.

Временныепредставления

Понимание: «ночь-день», «светло-

Выполнениедействий по

: День-ночь.

темно».Комм.средства:«спать», «иди» и т.д.по режиму дня.

инструкции: ч.Рассматриваниесюжетных картин.

Времена года:осень, зима,весна, лето.

Понимание: холодно-тепло-жарко,идет,снег, дождь,тихо-громко,множественное числосуществительных,уменьшительно-ласкательныезначения.Комм.средства: «дон-дон», «динь-динь»,«бом-бом». Жесты извукоподражания:«тихо - громко».

Различение временгода по картинкам.Отбивание ритма.Общие движенияпо подражанию,под ритм, подгромкость.

Домашниеживотные.

Понимание: цвет(красный, желтый,синий), размер(большой,маленький, средний),«сними», «надень»,«покажи» - «дай»,множественноечисло.

Соотнесениепредмета иизображения поцвету, размеру.Графомоторныенавыки.

Домашниептицы.

Понимание: размер(большой, средний,маленький),«открой», «закрой»,«поставь», «покажи»,«много»,множественноечисло, Комм.средства:междометия «ох»,«ах»; «вот», эмоциирадости (улыбка,смех) прирассмотренииизображения.

Соотнесениепредмета иизображения поразмеру, размернаяпоследовательность предметов.Графомоторныенавыки.

Дикиеживотные.

Понимание: размер(большой, средний,

Соотнесениепредмета и

маленький); предлогиНА, В, слова«поставь», «убери»,цвета: белый,красный, желтый,зеленый.Комм.средств: «вот»,«это», «на»,«дай»,«топ-топ»,«бух», «би-би», «на»,«дай».Аморфныеслова-корни по теме.

изображения поразмеру, цвету,образу(изображению)предмета.Подражанияобщим действиямвконструировании.

Заяц, лиса,волк.Дикие птицы

Магазин. Места общественного пользования: школа,магазин, больница.

Больница.

4.3. Нравственное развитие.• Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения.• Умение выражать свои желания, делая выбор.• Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре.• Расширять представления детей о семье (истории семьи, её традициях,родственных отношениях).

• 3. Воспитывать желания и потребности у ребёнка помогать своимблизким, проявлять заботу о них.

• 4. Формировать позитивный образ семьи.

4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

• Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.• Сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки поздоровому образу жизни;

• Сформировать у детей мотивационную сферу гигиеническогоповедения, безопасной жизни, физического воспитания;

• Обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

4.5.Внеурочная деятельность.

4.5.1. Спортивно-оздоровительное направление, «Расти здоровым» (33ч. в год, 1 ч. в неделю)

Учебно-тематический план«Расти здоровым»№ Название темы Кол-во

часовтеоретич.

Кол-вочасов

практич.

Датапроведения

1 Устный журнал «Растиздоровым».

1

2 «Правила безопасногодорожного движения пешеходов

и автотранспорта».

1

3 «Если хочешь быть здоров-выполняй зарядку»

1 1

4 «Играй двор». 1 4

5 «Организация и проведение дняздоровья».

1 1

6 Игры на развитие координациидвижений.

1 1

7 «Я продолжаю расти». «Режимдня»

1

8 «Здоровый сон». 1

9 Игры на улучшения здоровья. 1 3

10 «Учимся следить за собой». 1

11 Подвижные игры на свежемвоздухе.

1 3

12 Игры с мячом. 4

13 Спортивные игры . 1

14 Подвижные игры с правилами.

2

15 Упражнения для формированияправильной осанки и развитияравновесия.

1

16 « Инструктаж перед летнимишкольными каникулами поПДД».

1

Итого 12 21 33 часа

4.5.2. Социальное направление: «Дружный городок», (33ч. в год, 1 ч. в неделю)

Тематический план программы «Дружный городок»№ Название темы Количество часов Дата

проведения

теоретические практические1 Первые дни пребывания

ребенка в школе1

2 Я и моя семья 1 13 Расскажи о себе 1 14 Учимся жить вместе 1 15 Чтение книг о дружбе 1 16 Мое поведение 1 17 Инсценировка детских

сказок о дружбе1 1

8 Мой друг 1 19 Для чего люди

общаются1 1

10 Вежливая речь 1 111 Веселые старты 1 112 Что мы знаем о своем

городе, о своей стране и своей планете

1 1

13 Что такое самоуправление

1 1

14 Мы жители «Дружного городка»

1 1

15 Куда девается мусор, и откуда в снежках грязь

1 1

16 Шагая осторожно за улицей, следи и только там, где можно ее переходи

1 1

17 Праздник « прощай первый класс»

1 1

Итого 16 17 33

4.5.3. Общекультурное направление: «Волшебный карандаш»Тематический план программы «Волшебный карандаш»

№ Название темы Количество часов Датапров-ия

теоретические практическиеЧем рисует художник (9 часов).

1 Вводное занятие.Знакомство с изостудией

1

2 Его величество карандаш 0,5 0,53 Знакомство с волшебными

красками 0,5 0,5

4 Черное и белое. 0,5 0,55 Три волшебных цвета. 0,5 0,56 Радуга – дуга - все цвета

собрала.0,5 0,5

7 Бусинки для теплогосолнышка.

0,5 0,5

8 Холодный дождик. 0,5 0,59 Осенний букет. 0,5 0,5

Художник любуется природой (3 часа).10 Пейзаж. 0,5 0,511 Царство деревьев. 0,5 0,512 Осенний пейзаж. 0,5 0,5

В гостях у сказки (5 часов).13 Узоры снежинок. 0,5 0,514 Снежный город. 0,5 0,515 Рождественский Ангел. 0,5 0,516 Ёлочка - красавица. 0,5 0,517 Зимние забавы. 0,5 0,5

Жанры изобразительного искусства (10 часов).18 Знакомство с

анималистическим жанром.0,5 0,5

19 Рисуем животных. 0,5 0,520 Сказочно былинный жанр 0,5 0,521 Иллюстрация сказки П. П.

Бажева «Серебреноекопытце».

0,5 0,5

22 Портрет. 0,5 0,523 Как рисовать портрет

человека.0,5 0,5

24 «Мамин портрет». 0,5 0,525 Натюрморт. 0,5 0,526 Рисуем цветы в вазе. 0,5 0,527 Фрукты. 0,5 0,5

Уроки фантазии (6 часов).28 Рисование тычком жесткой

кисточки «Цыпленок».0,5 0,5

29 Рисование с использованиемтрафаретов.

0,5 0,5

30 Штампинг «Ёжик и цветы». 0,5 0,5

31 Монотипия «Бабочки». 0,5 0,532 Пузырьковая живопись

«Салют».0,5 0,5

33 Итоговая викторина. 0,5 0,5Итого 16 17 33

4.5.4. Духовно-нравственное направление: «Семья-Родина ребенка»

Тематика занятий по программе.№

занятияТема Цель, задачи Виды деятельности

воспитанников1-2 В кругу

семьиФормировать представление детейо семье, об обязанностях в семье;воспитывать доброжелательноеотношение к членам семьи.

Беседа, игры навнимание

3-4 Семейныетрадиции,праздники

Актуализировать сложившиесяпредставления о семье, её роли вжизни человека; прививатьуважение к семейным традициям;формировать культуру поведенияв проведении семейныхпраздников; воспитаниенравственных ориентаций нараспознание истинных и ложныхценностей.

Беседа, игры малойподвижности

5 Семейныйбюджет

Познакомить детей с понятием«семейный бюджет», ссоставными частями бюджета;развивать познавательныйинтерес, логическое мышление.

Беседа, игра - исследование

6 Мояродословная

Познакомить детей с понятиями«родословная», «генеалогическоедрево»; систематизироватьсведения о своих родственниках;подготовить детей к составлениюгенеалогического дерева;воспитывать интерес к историисвоей семьи.

Беседа,исследовательская деятельность

7 Маминпортрет

Расширить представление о семье,родном и близком человеке –матери; формировать у детейчувство любви к матери,стремление заботиться о ней,помогать ей во всем.

Беседа, коллективнаяработаизобразительнаядеятельность

8 Сердце Дать представление о материнскойБеседа, творческая

мамы любви к детям, осамопожертвовании ради своегоребёнка; воспитывать у детейзаботливое отношение к маме,желание помочь ей.

работа, трудоваядеятельность

9 Подвигматери

Создать образ матери, готовойсовершить подвиг во имя мира наЗемле, во имя спасения своихдетей; воспитывать чувствогордости за женщин-матерей.

Беседа, игры наразвитие речи,воображения.

10 Мудростьотца

Выяснить, что дети знают о своихпапах (автобиографическиесведения, их профессии,интересы); вызывать чувствогордости и радости заблагородные поступки родногочеловека; воспитыватьуважительное отношение кродителям.

Беседа, игра,упражнение наразвитие мышления

11 Наши братьяи сестры

Формировать личностные качествадетей (доброта, отзывчивость,ответственность) по отношению кчленам своей семьи; воспитыватьпотребность заботиться о своих сёстрах и братьях.

Беседа, игры.

12-13 Пожилыелюди

Содействовать усвоение этическихнорм поведения с людьмистаршего возраста;воспитывать чуткость,внимательное отношение кпожилым людям.

Беседа, творческаяигра, упражнения наразвитие речи

14 Закон обомне

и мне озаконе

Дать детям первоначальныеправовые знания, возможностьпочувствовать себяответственными гражданами своейстраны; учить находитьколлективный ответ путёмобсуждения.

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.Присмотр осуществляет тьютор.

7.45.-8.00

8.00-8.40 8.40-9.00 9.00-10.00 10.00-11.05

11.05-12.

12.45-13.10

13.10-14.

14.40-15.00

45 40пн

Раздевание (присмотр)

Присмотр (класс) Завтрак(присмотр)

Гигиенические процедуры(присмотр)

Присмотр (класс) Динамическая пауза(присмотр)

Присмотр(класс)

Обед/ гигиен.процедуры(присмотр)

Присмотр(класс)

Одевание(присмотр)

вт

Раздевание (присмотр)

Адаптивнаяфизкультурра(Спорт.зал)Присмотр

Завтрак(присмотр)

Гигиенические процедуры(присмотр)

Присмотр (класс) Динамическая пауза(присмотр)

Присмотр(класс)

Обед/ гигиен.процедуры(присмотр)воспитатель

Присмотр(класс)

Одевание(присмотр)

ср

Раздевание (присмотр)

Присмотр (класс) Завтрак(присмотр)

Гигиенические процедуры(присмотр)

Присмотр (класс) Динамическая пауза(присмотр)

Присмотр(класс)

Обед/ гигиен.процедуры(присмотр)

Присмотр(класс)

Одевание(присмотр)

чт

Раздевание (присмотр)

Адаптивнаяфизкультурра(Спорт.зал)Присмотр у

Завтрак(присмотр)

Гигиенические процедуры(присмотр)

Присмотр (класс)Учитель

Динамическая пауза(присмотр)

Присмотр(класс)

Обед/ гигиен.процедуры(присмотр)

Присмотр(класс)

Одевание(присмотр)

пт

Раздевание (присмотр)

Присмотр (класс) Завтрак(присмотр)

Гигиенические процедуры(присмотр)

Адаптивнаяфизкультурра(Спорт.зал)Присмотр

Динамическая пауза(присмотр)

Присмотр(класс)

Обед/ гигиен.процедуры(присмотр)

Присмотр(класс)

Одевание(присмотр)

6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.Учитель класса, учитель-логопед, учитель-дефектолог, учитель физкультуры,учитель музыки, педагог-психолог, тьютор.7.Возможные задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации семьи обучающегося.

Задачи Мероприятия Отчет о проведенииПовышение осведомленности родителей(законныхпредставителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях

• индивидуальные консультации родителей (законных представителей)со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)• консультации родителей по темам: «Реализация СИПР в

ребенка домашних условиях»Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР• посещение родителями уроков/занятий;• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;• домашнее визитирование

Организация регулярного обменаинформацией о ребенке, о ходе реализации СИПР ирезультатах ее освоения

• информирование электронными средствами;• личные встречи, беседы; • ежедневный просмотр изаписи в дневнике ребенка;• просмотр и обсуждениевидеозаписей занятий с ребенком в школе и дома.

Психологическая поддержка семьи

• участие в занятиях коррекционной группы• индивидуальные консультации с психологом • индивидуальные консультации с логопедом

8. Необходимые технические средства идидактические материалы.

• Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкаямозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями,пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.• Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный)материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашниеживотные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года»,«Объекты и явления природы», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель»,«Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».• Набор пиктограмм;• «Нумикон», «Колорама», конструктор «Лего», логические блокиДьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету,форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и

цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетныйматериал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски,кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветныекарандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон,клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажныесалфетки, фартук для рисования, формы для лепки.• Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли,теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесныйвелосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка,шариковый бассейн, подвесные качели.• Музыкальный центр, аудиозаписи.• Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнениизаданий- не выполняет задание -- выполняет задание со значительной помощью зп- выполняет задание с частичной помощью чп- выполняет задание по подражанию п- выполняет задание по образцу о- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки сш-выполняет задание самостоятельно (без ошибок) +

Реакция на воздействия - негативная реакция нг- нейтральная реакция нр- положительная реакция пр