Принято расширенным

заседанием

педагогического совета

Протокол № 1 от 28.08.14

Программа развития

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

города Магнитогорска

на 2014 - 2019 годы

Магнитогорск, 2014

Паспорт программы

Наименование

образовательной

организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8» города

МагнитогорскаНаименование

программы

Программа развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа № 8» города

МагнитогорскаСтатус программы школьная

Нормативная база для

разработки

программы развития

1. Федеральный Закон «Об образовании в

Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-

ФЗ

2. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 г.

N 1507-р «О плане действий по модернизации

общего образования на 2011 - 2015 гг.»

3. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г.

№ 163-р «О концепции Федеральной целевой

программы развития образования на 2011 - 2015

гг.

4. Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа», утвержденная

Президентом РФ от 04.02.2010 г. № Пр-271

5. Федеральный Закон РФ «Об основных

гарантиях прав ребёнка» от 24.07.1998 г. № 124-

ФЗ

6. Национальная доктрина образования в РФ,

одобренная Правительством РФ от 04.10.2000 г. Организационно-

правовое обеспечение

деятельности

Учредитель: администрация города Магнитогорска

МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска расположена в

двух зданиях.

2

образовательного

учреждения

ИНН: 7446032122, Свидетельство о постановке на

учет в налоговом органе: Инспекция Федеральной

налоговой службы по Правобережному району г.

Магнитогорска Челябинской области серия 74 №

004127246 от 09.10.2006 г., проспект Карла Маркса,

д. 158/1

Реквизиты Свидетельства о внесении в Единый

реестр юридических лиц: серия 74 № 000646397,

дата внесения записи 06 декабря 2002 года

Осуществляет образовательную деятельность в

соответствии с уставом, утвержденным

постановлением администрации города

Магнитогорска от 21.08.2012 года № 10713-П и

лицензией Серия А № 0000318, регистрационный №

7729 от «25» марта 2011 года, выданной

Министерством образования и науки Челябинской

области, срок действия «бессрочно» на право

ведения образовательных программ:

1. Начальное общее образование

2. Основное общее образование

3. Среднее (полное) общее образованиеОбщеобразовательное учреждение имеет

свидетельство о государственной аккредитации _

регистрационный № 1304 от «30»__мая 2012 года,

выданной Министерством образования и науки

Челябинской области на срок действия до 30 мая

2024 года.Цель программы Создание комфортной образовательной среды для

развития творческой личности школьникаЗадачи программы 1. Создание условий для обеспечения современного

качества образования.

3

2. Усиление мотивационной основы управления

педагогическим коллективом школы.

3. Создание условий для повышения

общественного влияния на процессы развития

образовательной системы школы.

4. Усиление воспитательной функции

образовательной системы школы.Приоритетные

направления

программы

1. Поддержка и развитие профессионального

мастерства педагогических работников.

2. Реализация проекта «Образование через науку».

3. Разработка и реализация доступности

образования для лиц с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидов.

4. Развитие системы оценки качества образования.

5. Реализация программы интеллектуально-

творческого роста.

6. Совершенствование воспитательной системы и

ученического самоуправления. Сроки реализации

программы

2014 – 2019 годы

Этапы реализации

программы

1. Проектировочный этап - 2013 - 2014

учебный год. Анализ реализации предыдущей

программы развития. Определение проблем и

перспективных направлений развития.

Разработка целевых проектов новой программы

развития.

2. Подготовительный этап – 2013 - 2014 учебный

год. Диагностика имеющейся материально-

технической базы, поиск условий для реализации

и начало выполнения программы.

3. Основной этап - 2014 - 2018 учебный год.

4

Реализация программы по основным

направлениям. Координация проектов.

Мониторинг хода реализации проектов.

Корректировка и предотвращение негативных

явлений.

4. Обобщающий этап - 2018 - 2019 учебный

год. Анализ результатов и эффектов реализации

программы развития. Обобщение и

распространение передового опыта, создание

«продуктов» инновационной деятельности. Источники

финансирования

Бюджетное финансирование, привлечение

родительских и спонсорских средств.Ожидаемые

результаты

1. Повышение качества образования.

2. Качественное обновление содержания общего

образования.

3. Расширение перечня дополнительных услуг,

предоставляемых обучающимся; внедрение

программы дошкольной подготовки детей к

школе.

4. Удовлетворение потребностей детей в занятиях

по интересам; расширение проектной,

исследовательской деятельности учащихся;

расширение участия учащихся в очных и

дистанционных олимпиадах, конкурсах.

5. Совершенствование профессиональной

компетентности и общекультурного уровня

педагогических работников ОУ, оптимизация

действующей модели переподготовки и

повышения квалификации педагогов школы на

основе сочетания очных и дистанционных форм.

6. Совершенствование условий, обеспечивающих

5

сохранение и укрепление здоровья обучающихся,

формирование их здорового образа жизни.

7. Развитие технической базы, инфраструктуры

школы.

8. Расширение гражданского участия в управлении

ОУ, сферы школьного самоуправления,

увеличение доли родителей, активно

участвующих в воспитательной работе школы.Составители

программы

Рабочая группа, утвержденная приказом МОУ

«СОШ № 8» г. Магнитогорска № 4/1-О от 17 .01.14 Исполнители

программы

Администрация школы, педагогический коллектив,

обучающиеся, родительская общественность,

социальные партнерыФ.И.О. руководителя

образовательной

организации

Коновалова Татьяна Борисовна

Полный адрес

образовательной

организации

Юридический адрес:455036, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Суворова, дом 136/4.Фактический адрес: I здание: 455036, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Суворова, дом 136/4.II здание: 455036, Челябинская область, город Магнитогорск, переулок Советский, дом 11.

Контактный телефон (3519)31-30-22, 31-30-33Электронная почта eight-mag@mail.ruСайт www.sch8mgn.ru

6

Содержание

Введение

Глава 1. Анализ реализации Программы развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа № 8» города Магнитогорска за 2009 - 2014 годы

1.1. Характеристика МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска

1.2. Структура общеобразовательного учреждения и контингент

учащихся

1.3. Средняя наполняемость классов

1.4. Режим работы общеобразовательного учреждения

1.5. Формы получения образования

1.6. Характеристика образовательных программ, реализуемых в

общеобразовательном учреждении

1.7. Характеристика учебно-методического обеспечения учебного

процесса

1.8. Кадровое обеспечение реализуемых образовательных и

воспитательных программ

1.8.1. Характеристика кадрового обеспечения

образовательного процесса

1.8.2. Данные о составе администрации образовательного

учреждения

1.9. Показатели уровня и качества общеобразовательной подготовки

за 2011 – 2014 годы

1.9.1. Результаты итоговой аттестации выпускников начальной

школы

1.9.2. Результаты итоговой аттестации выпускников основной

школы

1.9.3. Результаты итоговой аттестации выпускников средней

школы

9

12

12

13

14

15

15

15

23

23

23

25

28

28

29

30

7

1.9.4. Результаты промежуточной аттестации 1-4, 5-9, 10

классов

1.9.5. Трудоустройство выпускников 11 классов

1.10. Характеристика системы воспитания в общеобразовательном

учреждении

1.11. Информационно – техническое обеспечение

образовательного процесса

1.11.1. Данные об обеспеченности учебной литературой

1.11.2. Техническое обеспечение

1.11.3. Мониторинг учебно-лабораторного и компьютерного

оборудования в начальной школе

1.11.4. Мониторинг компьютерного оборудования для

5-11 классов

1.12. Определение проблем и противоречий при реализации

Программы развития Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8»

города Магнитогорска за 2009 - 2014 годы

Глава 2. Программа развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа № 8» города Магнитогорска на 2014 – 2019 годы

2.1. Концепция Программы развития МОУ «СОШ № 8» г.

Магнитогорска на 2014 – 2019 годы

2.2. Управление инновационными процессами

2.3. План работы по реализации основных направлений Программы

развития МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска

2.4. Индикативные показатели реализации Программы развития

МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска

2.5. Финансирование Программы развития МОУ «СОШ № 8» г.

Магнитогорска

37

38

39

49

49

50

50

51

52

57

57

67

69

75

83

8

Введение

Программа развития Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8» города

Магнитогорска (далее МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска) на 2014 - 2019

годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий

документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные

тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания,

развития учащихся и особенности организации кадрового и методического

обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований

учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные

результаты.

В соответствии с современными тенденциями развития общества для

системы образования все более характерными становятся такие

принципиально новые черты, как динамизм и вариативность. Необходимость

модернизации школы как ведущего элемента образовательной системы

предопределяется изменением социального заказа со стороны общества,

который формируется и формулируется теперь уже не только государством,

но и семьей.

Сущность стратегии модернизации российского школьного

образования состоит в содержательном и структурном обновлении

образования, в достижении современного качества образования. В связи с

этим современный учитель призван работать на личностном уровне. В его

поле зрения должны оказаться личностная самоорганизация, личностные

функции ребенка, его личностный опыт. То есть ведущими в

профессионально-педагогической деятельности учителя становятся

технологии по развитию личностного начала в ребенке, выполнение норм

гуманности, защита прав и свобод ребенка.

Вышеизложенное характеризует стратегическую направленность

программы развития школы: развитие комфортной образовательной среды,

представляющей собой совокупность условий, движущих сил и средств

9

образования, которые эффективно воздействуют на личность в процессе ее

обучения, воспитания и творческого развития. Под понятием «комфортная

образовательная среда» мы понимаем совокупность условий, определяющих

благоприятный климат для актуализации потенциала всех участников

образовательного процесса, для формирования творческого обучения и

воспитания.

В новой образовательной среде ученик выступает как субъект

познания, а учитель как самоэффективная в профессиональном плане

творческая личность; ведущая роль учителя – творческий посредник между

миром учащегося и миром предметной культуры. Ведущая деятельность

ученика – творческое усвоение знаний, предшествующего опыта, поиск

личностных смыслов познания и развития. Это предполагает, что

образовательная среда ориентирует учащегося в первую очередь на познание

самого себя, собственных возможностей и способностей. Ученик

инновационной образовательной среды - это личность саморазвивающаяся,

самоактуализирующаяся (стремящаяся к выявлению и развитию своих

личностных возможностей), способная к самореализации (стремящаяся

проверить себя, реализовать свои возможности).

Творческое развитие личности школьника в условиях

инновационной образовательной среды предполагает решение

следующих образовательных задач:

1) развитие личности ученика и его индивидуальное самоопределение

в мире;

2) организация творческой познавательной деятельности

(самодеятельности), основанной на усвоении специальных способов

получения знаний из различных источников информации;

3) формирование представления об учебно-познавательной

деятельности как личностно значимой;

1

4) создание условий для творческой реализации учащимися своих

интеллектуальных, коммуникативных, нравственных и других значимых

возможностей;

5) подчинение образования на каждом уровне развития личности ее

интересам и способностям.

Технологически решение поставленных задач осуществляется

через:

внедрение новых образовательных технологий и принципов

организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную

реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с

использованием современных информационных и коммуникационных

технологий;

развитие системы обеспечения качества образовательных услуг (в том

числе и дополнительных);

повышение эффективности управления в системе образования школы;

повышение статуса воспитания в образовательном учреждении;

повышение активности творческой учебной работы обучающихся.

Данная программа развития является третьей в МОУ «СОШ № 8»

г.Магнитогорска. Первая программа написана в 2003 году и реализовывалась

в период с 2004 по 2009 годы, вторая охватывала период развития с 2009 по

2014 годы. Данный документ разработан в контексте предыдущей

программы развития с учетом происходящих изменений, социального заказа

государства, общества и семьи и вырабатывает стратегию развития школы на

период с 2014 по 2019 годы.

1

Глава 1. Анализ реализации Программы развития

Муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 8» за 2009 - 2014

годы

В процессе реализации Программы развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №

8» за 2009 – 2014 годы, педагогический коллектив школы стремился создать

комплекс условий (материально-технических, кадровых, методических) для

формирования образовательной среды, основанной на личностно –

ориентированном подходе для эффективного развития и саморазвития

обучающихся, позволяющей организовать учебно-воспитательный процесс в

соответствии с современными требованиями. О результатах выполнения

поставленных целей и задач можно судить по ниже представленному

анализу.

1.1. Характеристика МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 8» города Магнитогорска создано в 1931

году, зарегистрировано 06.07.1995 года, регистрационный № 129.

11 февраля 1976 года за выдающиеся успехи и достижения в учебной

и воспитательной деятельности школа была награждена орденом «Знак

Почета».

В 2009 году МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска было

реорганизовано в форме присоединения к нему Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №

45» с дальнейшей ликвидацией последнего.

В 2006, 2008 годах школа стала победителем всероссийского конкурса

образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные

образовательные программы.

1

В 2012 году МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска объявлена

победителем конкурсного отбора образовательных учреждений Челябинской

области для создания предметных лабораторий для работы с одаренными

детьми. С 2012 года в школе оборудована и функционирует

специализированная лаборатория по химии, в составе которой кабинет

химии, два лабораторно - экспериментальных комплекса.

В 2013 году МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска вошла в топ 500

«Лучших школ России».

1.2. Структура общеобразовательного учреждения и контингент

учащихся (на 01.06.2014)

Класс Общее кол-во классо

в

Общее кол-во

учащихся

В том числе в классах

общеобразо-вательных

с углубленным изучение

предметов

профильных специального (коррекционного)

образования (VII вида)

кол-во классов

кол-во уч-ся

кол-во классов

кол-во уч-ся

кол-во классо

в

кол-во уч-ся

кол-во классо

в

кол-во уч-ся

Подг.

1-ые 7 213 7 213

2-ые 7 186 7 186

3-ые 6 183 6 183

4-ые 6 159 6 159

5-ые 5 143 5 143

6-ые 4 119 4 119

7-ые 6 153 6 153

8-ые 6 153 6 153

9-ые 4 124 4 124

10-ые 3 94 3 94

11-ые 4 109 2 57 2 52

12-е

Итого 58 1636 53 1490 5 146

На диаграмме 1 представлены результаты социального статуса

родителей обучающихся. Более 65% из родителей являются служащими.

1

Диаграмма 1. Социально – экономический статус родителей

На диаграмме 2 показан социальный статус семей обучающихся.

Более 80% обучающихся воспитываются в полной семье. Многодетные

семьи составляют 1,2%, малообеспеченные – 0,4%.

Диаграмма 2. Социальный статус семей учащихся

1.3. Средняя наполняемость общеобразовательных классов

Средняя наполняемость классов по школе составляет 28,2 учащихся.

При этом средняя наполняемость в соответствующих параллелях составляет:

1 - 4 классы - 28,5 учащихся;

5 - 7 классы - 27,7 учащихся;

8 - 9 классы - 27,7 учащихся;

10 - 11 классы - 29 учащихся.

1

1.4. Режим работы общеобразовательного учреждения

Для оптимальной организации труда учителей и школьников, в школе

утвержден следующий режим работы:

Продолжительность учебного года: 1 классы- 33 учебные недели; 9,11

классы- 33 учебные недели и 2 дня; 2-8, 10 классы- 34 учебные недели и 2

дня.

Продолжительность уроков: в 1-ом классе- 35 минут (в первом

полугодии), 45 минут (во втором полугодии); 2-11 классы- 45 минут

Школа работает в одну смену. Начало занятий: 09.00

Начало работы кружков: 12 часов 50 мин.

Начало факультативных занятий: 14 часов 30 мин.

Школа работает по триместрам.

2-11 классы по шестидневной недели; 1 классы по пятидневной рабочей

недели.

Продолжительность каникул во 2-11 классах - 30 календарных дней в

течение учебного года, в 1-х классах – 34 календарных дней; летние

каникулы с «01» июня 2014 года по «31» августа 2014 года.

1.5. Формы получения образования

Формы получения образованияКол-во учащихся, получающих образование в данной

форме

Очная 1636

- в том числе обучение на дому по индивидуальному учебному плану

6

1.6. Характеристика образовательных программ, реализуемых в

общеобразовательном учреждении

Образовательная программа МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска

представляет собой нормативно-управленческий документ,

1

характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции,

главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития

учащихся и особенности организации, методическое обеспечение

педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-

воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.

Цель школы: выявление и развитие способностей каждого ученика.

Формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески

мыслящей личности, обладающей прочными знаниями.

Предметом и основным видом деятельности школы является

реализация образовательных программ начального общего образования,

основного общего образования и среднего общего образования.

Основой организации учебного процесса в школе является учебный

план. Школьный учебный план состоит из двух частей: инвариантной и

вариативной. Инвариантная часть плана содержит в себе инвариантный и

национально-региональный компонент. Часы школьного компонента

распределены в соответствии с запросом родителей и учащихся, а так же с

целью обеспечения преемственности в обучении с учетом традиции школы и

возрастных особенностей учащихся.

Учебный план 1-3-х классов обеспечивает введение в действие

реализацию требований ФГОС НОО (федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования), определяет

максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных

предметов и направление внеурочной деятельности, распределяет учебное

время, отводимое на освоение образования по классам и учебным предметам.

Содержание образования 1-3 классов реализуется преимущественно

за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие

мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому

учебному предмету.

Учебный план для 1- 3-ых классов составлен на 4 года обучения и

состоит из двух частей – обязательной части и части формируемой

1

участниками образовательного процесса, включающей внеурочную

деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО (федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования) внеурочная деятельность организуется по направлениям

развития личности: духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. На

каждое направление внеурочной деятельности отводится по 2 часа.

В первых классах не предусмотрено часов школьного компонента.

Адаптация детей к школе происходит за счет уменьшения времени урока (не

более 35 минут) и увеличения времени на отдых между уроками, на

организацию динамических пауз на уроках и между ними. Учебный план для

4 классов начальной школы содержит шесть образовательных областей:

«Филология», «Математика», «Обществознание», «Искусство», «Физическая

культура», «Технология». Количество предметов каждой области, а так же

количество часов на их изучение полностью соответствуют требованиям

ОБУП, в школьный учебный план внесены без изменения.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений

в федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312», с 1 сентября

2012-2013 учебного года в 4-х классах введен комплексный учебный курс

«Основы религиозных культур и светской этики».

Для организации в 4 –х классах вновь вводимого курса «Основы

религиозных культур и светской этики» и в соответствии с желанием

родителей, обучение осуществлялось по одному из пяти выбранных

родителями модулей. Учащиеся распределены следующим образом:

1. «Основы православной культуры» - 1 группа

2. «Основы мировых религиозных культур» - 1 группа

1

3. «Основы светской этики» - 4 группы.

Часы школьного компонента во 2-4 классах распределены с учетом

возрастных особенностей детей и традиций школы, а именно:

1. Часы, отведенные для индивидуальной и групповой работы,

используются для работы со способными детьми, для подготовки детей к

предметным конкурсам и олимпиадам по русскому языку, математике,

окружающему миру, а так же для проведения практических работ по

информатике и ИКТ.

2. Для подготовки младших школьников к использованию информационных

технологий как средства повышения эффективности познавательной и

практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов,

во 2 – 4 классах введен час информатики «Информатика в играх и задачах».

3. Для обогащения читательского опыта детей, оказания воздействие на

формирование эстетического вкуса учащихся, а так же для решения

многоаспектных задач школьного чтения во 2-4 классах вводится курс

внеклассного чтения.

В учебный план 4 классов включена внеурочная работа, которая

содержит следующие направления образовательно-воспитательной

деятельности: спортивно – оздоровительное, художественно – эстетическое,

образовательное, проектная деятельность. Внеурочная работа проводится в

режиме продленного дня и даст возможность каждому ребенку

самореализоваться.

Часы школьного компонента во 5-8 классах распределены следующим

образом:

В 5-7 классах для обеспечения преемственности в обучении и традиций

школы, продолжается изучение информатики: « Информатика и ИКТ» –

1 час в неделю в 5-7 классах.

В 8 классе больше часов отводится для индивидуально-групповой

работы, задачей которых ставится правильно сориентировать ученика для

1

определения профиля обучения, привлечь способных учащихся к

самостоятельной, исследовательской работе.

В 5-8 классах введен дополнительный час по литературе для

прохождения региональной программы «Вокруг тебя – Мир…», а так же

для привлечения детей к программе внеклассного чтения, развития

творческих литературных способностей учащихся, участия учащихся в

поэтическом конкурсе «Серебряное перышко».

В 7, 8 классах введен 1 час на изучение черчения, целью которого

ставится приобретение учащимися первичных чертежных навыков,

которые помогут им в изучении геометрического материала.

В 5-8 классах для социализации учащихся, умения действовать в

чрезвычайных ситуациях, введен час ОБЖ

Для организации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов,

вводятся элективные курсы:

1. Элективные курсы для всего класса, призванные подготовить

учащихся к итоговой аттестации по русскому языку и математике:

Избранные вопросы алгебры.

Учись писать грамотно.

Комплексный анализ текста.

2. Элективные курсы по выбору учащихся. Задачи курсов данного типа:

дать учащимся возможность реализовать свой интерес к выбранному

предмету; уточнить готовность и способность учащегося осваивать

выбранный предмет на повышенном уровне; создать условия для

подготовки к экзаменам по выбору, как по предметам будущего

профиля обучения:

Физика. Измерение физических величин. Организация физического

эксперимента.

Право и экономика.

1

Начала математического моделирования: решение задач в электронных

таблицах.

Самое необыкновенное вещество в мире.

Экология живых систем.

Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного

обучения, которая предполагает стандартизацию двух уровней преподавания

основных учебных предметов: базового и профильного. На старшей ступени

обучения школа реализует двухуровневый стандарт освоения ФКГОС

профильного обучения, которое направлено на реализацию личностно-

ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются

возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной

траектории. Организация профильного обучения в школе осуществляется с

учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей учащихся,

социального заказа учащихся и родителей, оснащенности материально-

технической базы и кадрового обеспечения школы.

С целью дифференциации содержания обучения старшеклассников,

расширения возможностей социализации обучающихся, обеспечения

преемственности между общим и профессиональным образованием, более

эффективной подготовки выпускников школы к освоению программ высшего

профессионального образования, 10, 11 классы представлены следующими

профилями:

10 «Б», 11 «Б» класс - филологический профиль;

10 «А», 10 «В» классы – многопрофильные с группами профильной

направленности;

11 «А» класс - физико-математический профиль;

11 «В», 11 «Г» классы – универсальные классы с элективными курсами

профильной направленности.

Изучение элективных курсов в старшей школе направлено на:

развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что

позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на

2

профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи

ЕГЭ;

дополнение профильного учебного предмета;

удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных

сферах человеческой деятельности.

В 10 «А» классе для организации обучения по профильным группам

введены элективные курсы, поддерживающие физико – математический и

информационно - технологический профили:

1. Для всего класса:

Алгебра и математический анализ. Задачи повышенной сложности. Т.М.

Процко (68 ч).

Решение геометрических задач. Ю.А.Алфимова (64 ч).

2. Для соответствующей группы профильной направленности:

1 группа (физико-математическая)

Практикум решения задач повышенной сложности по физике (70 ч);

2 группа (информационно-технологическая)

Исследование информационных моделей (70 ч.).

В 10 «Б» классе для организации профильного обучения введены

элективные курсы, поддерживающие филологический профиль, для всего

класса:

Азбука журналистики (70 ч).

Практическая стилистика (70 ч).

Гид – переводчик (96 ч).

В 10 «В» классе для организации обучения по профильным группам

введены элективные курсы, поддерживающие соответствующий профиль:

1 группа (гуманитарная)

Практическая стилистика (70 ч.).

Многоаспектный анализ текста (35 ч).

2 группа (естественно – математическая)

2

Алгебра и математический анализ. Задачи повышенной сложности. Т.М.

Процко (68 ч).

Химия в расчетных и экспериментальных задачах (68 ч).

Решение задач повышенной сложности по химии (35 ч).

Подготовка к ЕГЭ по биологии (68 ч).

Многообразие органического мира (68 ч).

Элективные курсы, направленные на укрепление и расширение

знаний, умений, навыков и предметных компетенций, позволяют обеспечить

качественную подготовку учащихся к государственной (итоговой)

аттестации (для всех учащихся класса):

Решение геометрических задач. Ю.А.Алфимова (64 ч).

История современных политических идей в лицах (34 ч) в 10 «Б» классе.

Система практикумов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку (68 ч) в 10

«А», 10 «В» классах.

Человек – общество – мир (75 ч).

В 11-ых классах продолжается изучение элективных курсов, начатых

в 10-ых классах. В связи с тем, что в 11 «В», 11 «Г» классах набраны

учащиеся, имеющие слабую подготовку по предметам, поэтому элективные

курсы направлены на укрепление и расширение знаний, умений, навыков и

предметных компетенций, что позволит обеспечить качественную

подготовку учащихся к государственной (итоговой) аттестации по

обязательным предметам. С этой целью для учащихся всего класса

предусмотрены элективные курсы:

Избранные вопросы математики (136 ч).

Решение сюжетных задач (34 ч).

Русская словесность (70 ч).

Практическая стилистика (70 ч).

Система практикумов по подготовке к ЕГЭ по русскому языку (68 ч).

2

В связи с тем, что учебный предмет «Обществознание» является

наиболее востребованным при выборе учащимися ЕГЭ, для учащихся всего

класса был введен элективный курс «Человек – общество – мир (75 ч)».

Для групп учащихся 11 «В», 11 «Г» классов, желающих профильно

изучать отдельные предметы, предложены элективные курсы:

11 «В» класс – 1 группа:

Решение физических задач различной сложности (136 ч);

Подготовка к ЕГЭ по информатике (70 ч);

Черчение с элементами компьютерной графики (68ч);

2 группа:

Многоаспектный анализ текста (35 ч).

Развитие лингвистической и речевой компетенции (35ч).

Гид – переводчик (96 ч).

Эволюция государственной власти в России (34ч).

11 «Г» класс – 1 группа:

Физика. Подготовка к ЕГЭ (68 ч).

Избранные вопросы химии (34 ч).

Подготовка к ЕГЭ по биологии (68 ч).

2 группа:

Многоаспектный анализ текста (35 ч).

Развитие лингвистической и речевой компетенции (35ч).

Организация предпринимательской деятельности (34 ч).

1.7. Характеристика учебно-методического обеспечения

учебного процесса

Характеристика учебно-методического обеспечения учебного

процесса является составляющей частью учебного плана МОУ «СОШ № 8»

2

г. Магнитогорска на 2013 – 2014 учебный год и представлена на сайте школы

по адресу: http://sch8mgn.ru.

1.8. Кадровое обеспечение реализуемых образовательных и

воспитательных программ

1.8.1. Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса

Обеспеченность педагогическими кадрами составляет 100% . Общая

численность педагогических работников составляет 106 человек. Средняя

нагрузка на одного учителя при шестидневной учебной неделе составляет 22

часа.

Школа располагает высоким профессиональным и творческим

потенциалом педагогического коллектива. 2 педагога имеют звание

«Почетный работник общего образования», 1 педагог является Заслуженным

учителем РФ, 2 педагога удостоены нагрудного знака «Отличник народного

просвещения», 8 педагогов отмечены Почетной грамотой Министерства

образования и науки РФ, 4 учителя- победители всероссийского конкурса

ПНП «Образование» «Поощрение лучших учителей», 5 учителей –

победители областного конкурса ПНП «Образование» «Поощрение лучших

учителей».

Показатели Кол-во% к общему количеству учителей

Всего учителей 87 100Учителя, имеющие образование:Среднее специальное, всего 3 3,5в т.ч. педагогическое 2 2Незаконченное высшее, всегов т.ч. педагогическоеВысшее, всего 84 97в т.ч. педагогическое 83 95Учителя, имеющие по стажу:до 5 лет 8 9от 5 до 10 лет 9 10от 10 до 20 лет 30 34,5свыше 20 лет 40 46

2

Учителя, имеющие квалификационные категории:Высшую 40 46Первую 23 26,5Вторую 3 3,5Учителя, имеющие ученые звания:а) кандидат наукб) доктор наукУчителя, имеющие награды, почетные звания:Заслуженные учитель РФ 1 1Почетный работник общего образования 2 2Знак «Отличник» 2 2Почетная грамота МОиН РФ 8 9Количество вакансий нет

Организация методической работы в МОУ «СОШ № 8» г.

Магнитогорска является важнейшим средством повышения педагогического

мастерства учителей. Роль методической работы значительно возрастает в

связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые

методики, приемы и формы обучения и воспитания. В школе активно

работают 7 методических объединений учителей - предметников.

Важным направлением в методической работе является

распространение передового педагогического опыта. Школа является

площадкой проведения методических мероприятий, направленных на

повышение профессионального и творческого потенциала педагогов города.

На базе школы организована работа 8 городских творческих групп педагогов

по начальной школе, математике, физике, географии, технологии

(обслуживающий и технический труд). Ежегодно проводятся методические

семинары и мастер-классы. В 2013 году опыт работы школы по созданию

условий для поддержки и развития одаренных детей был обобщен и

представлен в рамках проведения областной стажировочной площадки по

сопровождению и поддержке детей, имеющих высокий потенциал развития.

1.8.2. Данные о составе администрации образовательного учреждения

Все члены администрация школы имеют высшее образование. Ниже в

таблице представлены руководящие работники, имеющие второе высшее

2

образование или прошедшие профессиональную переподготовку по

программам менеджмента.

2

Ф.И.О. Должность Образование по программе менеджмента

Коновалова Татьяна Борисовна

Директор Диплом о высшем образовании ФГОУ ВПО «Уральская академия государственной службы», ВСГ № 3558404, квалификация «Менеджер», специальность «Государственное и муниципальное управление»

Куряпина Лидия Дмитриевна

Заместитель директора по УВР

Диплом о профессиональной переподготовке АНОО ДПО «Уральская академия комплексной безопасности и стратегических исследований», № 742400273329, квалификация «Менеджер образования»

Самойленко Елена Александровна

Заместитель директора по УВР

Диплом о профессиональной переподготовке ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова» ИДПОиКИ «Горизонт», № ПП-14-0068, по программе «Менеджмент в образовании»

Максимова Наталья Николаевна

Заместитель директора по УВР

Диплом о профессиональной переподготовке ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова» ИДПОиКИ «Горизонт», № ПП-14-0060, по программе «Менеджмент в образовании»

Арискина Алла Викторовна

Заместитель директора по УВР

Диплом о профессиональной переподготовке АНОО ДПО «Уральская академия комплексной безопасности и стратегических исследований», № 742400273315, квалификация «Менеджер образования»

Хамитова Люция Михайловна

Заместитель директора по ВР

Диплом о профессиональной переподготовке ОАНО «Магнитогорский институт дополнительного образования», № ПП-МО-14-07, квалификация «Менеджмент в образовании»

Аитова Светлана Юрьевна

Заместитель директора по УВР

Диплом о профессиональной переподготовке ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», ПП-I № 940593, по программе «Менеджмент в образовании»

Андрианова Любовь Борисовна

Заместитель директора по УВР

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, № 7760, по теме: «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно-общественного характера управления в образовании».

Бодрова Мария Юрьевна Заместитель директора по АХЧ

Диплом о профессиональной переподготовке АНОО ДПО «Уральская академия комплексной безопасности и

2

Сведения об образовании, стаже работы и квалификационной

категории администрации представлены в таблице

1.9. Показатели уровня и качества общеобразовательной подготовки

за 2011 – 2014 годы

1.9.1. Результаты итоговой аттестации выпускников

начальной школы

Ф.И.О. Должность Общий административ

ный стаж

Стаж работы в данной

должности в данном

учреждении

Образова-ние

Квалифика-ционная

категория

Коновалова Татьяна Борисовна

Директор 11 11 Высшее Высшая

Куряпина Лидия Дмитриевна

Заместитель директора по УВР

12 10 Высшее соответствует занимаемой должности

Самойленко Елена Александровна

Заместитель директора по УВР

8 8 Высшее Высшая

Андрианова Любовь Борисовна

Заместитель директора по УВР

20 4 Высшее Высшая

Максимова Наталья Николаевна

Заместитель директора по УВР

9 4 Высшее Высшая

Арискина Алла Викторовна

Заместитель директора по УВР

11 4 Высшее Первая

Хамитова Люция Михайловна

Заместитель директора по ВР

5 4 Высшее Первая

Аитова Светлана Юрьевна

Заместитель директора по УВР

3 3 Высшее Первая

Бодрова Мария Юрьевна

Заместитель директора по АХЧ

6 6 Высшее соответствует занимаемой должности

2

Кол-во выпускников 4 классов в

2010-2011 уч. году 2011-2012 уч. году 2012-2013 уч. году 2013-2014 уч. году

Не аттестован

ных и имеющих

«2»

Освоивших образовательную

программу

начального общего образован

ия

Не аттестован

ных и имеющих

«2»

Освоивших образоват

ельную программ

у начального общего образован

ия

Не аттестован

ных и имеющих

«2»

Освоивших образоват

ельную программ

у начального общего образован

ия

Не аттестован

ных и имеющих

«2»

Освоивших образовате

льную программу начального общего образован

ия

Всего выпускников,

1 136 0 136 0 146 159

в т.ч.выпускников общеобразовательных классов

1 136 116 146 159

выпускников классов с углубленным изучением предметоввыпускников классов специального (коррекционного) образования (VII вида)

20

2

1.9.2. Результаты итоговой аттестации выпускников

основной школы

Кол-во выпускников 9 классов в

2010-2011 уч. году 2011-2012 уч. году 2012-2013 уч. году 2013-2014 уч. годуНе

аттестованных и

имеющих «2»

Освоивших образоват

ельную программ

у основного

общего образован

ия

Не аттестова

нных и имеющих

«2»

Освоивших образоват

ельную программ

у основного

общего образован

ия

Не аттестова

нных и имеющих

«2»

Освоивших образоват

ельную программ

у основного

общего образован

ия

Не аттестова

нных и имеющих

«2»

Освоивших образовате

льную программу основного

общего образован

ия

Всего выпускников,

3 172 0 143 0 145 1 123

в т.ч.выпускников общеобразовательных классов

3 163 131 130 123

выпускников классов с углубленным изучением предметоввыпускников классов с профильным изучением предметоввыпускников классов специального (коррекционного) образования (VII вида)

9 12 15 0

Ниже в таблице проведен сравнительный анализ оценок учащихся,

полученных по итогам года с оценками, полученных в ходе итоговой

аттестации.

Предмет УчительВсего

сдавали (чел.)

Абсолютная успеваемость

(%)

Качественная успеваемость

(%)

Подтвердили

годовую оценку (%)

Выше годовой оценки

(%)

Ниже годовой оценки

(%)Математика Дедушкина О.В. 62 98 56 74 16 10

Миронова Т.А. 61 100 26 78 11 11Русский язык Герасименко В.А. 91 99 49 65 16 18

3

Уманец Т.А. 31 100 65 42 48 10

В период итоговой аттестации один учащийся 9 «г» класса не

преодолел минимальный порог по двум обязательным предметам: русскому

языку и математике и не получил аттестат об окончании основной общей

школы.

Низкие результаты на ГИА показали 6 учащихся по математике,

получив неудовлетворительную оценку на экзамене. И только при повторной

пересдаче они преодолели минимальный порог.

Пятеро учащихся получили аттестаты особого образца и подтвердили

высокий уровень знаний по предметам во время итоговой аттестации,

получив высокие баллы.

1.9.3. Результаты итоговой аттестации выпускников

средней школы

Качественный анализ аттестатов, полученных по окончанию среднего

образования (за шесть последних лет)

Учебный годКоличество учащихся,

получивших аттестат

Количество учащихся,

получивших справку

С золотой медалью

«За особые заслуги в учении»

С серебряной медалью «За

особые заслуги в учении»

Без троекС одной

«3»С двумя

«3»

2008–200996

100%0

0%5

5,21%5

5,21%36

37,5%8

8,33%11

11,46%

2009-2010106

100%0

0%4

3,77%3

2,83%37

34,91%17

16,04%7

6,60%

2010-201168

100%0

0%3

4,41%2

2,94%32

47,06%8

11,76%2

2,94%

2011-201228

100%0

0%1

3,57%2

7,14%14

50%2

7,14%2

7,14%

2012-201394

96,91%3

3,095

5,32/%6

6,38%35

37,23%9

9,57%6

6,38%

2013-2014109

100%0

0%3

2,75%Не

вручалась38

34,86%8

7,34%6

5,5%

3

Выбор учащимися 11 класса экзаменов в форме ЕГЭ

предмет

11 А(31 чел.)физико-

математический

11Б(26 чел.)

гуманитарный

11В(31 чел.)

универсальный

11Г(21 чел.)

универсальный

Английский язык 5 16% 7 27% 6 19% 1 5%

История 3 10% 8 31% 4 13% 3 14%

Обществознание 14 45% 20 77% 18 58% 12 57%

Физика 20 65% 0 0% 7 23% 5 24%

Химия 5 16% 2 8% 4 13% 2 10%

Биология 4 13% 3 12% 4 13% 5 24%

Информатика и ИКТ 12 39% 1 4% 7 23% 1 5%

Литература 0 0% 6 23% 0 0% 1 5%

География 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

Традиционно самые высокие проценты выбора учащимися ЕГЭ по

физике в 11 «А», обществознанию в 11 «Б», что оправдано выбранным

учащимися профилем обучения. Традиционно в 11 «А» классе высок процент

сдававших информатику и ИКТ, поэтому в учебном плане введен элективный

курс «Подготовка к ЕГЭ по информатике и ИКТ». По-прежнему остается

низким процент учащихся 11 «Б», выбравших литературу, несмотря на

профиль обучения. В тоже время в этом классе высоким оказался процент

выбора учащимися истории и английского языка, поэтому в учебном плане

были предусмотрены элективные курсы по этим предметам: «История

современных политических идей в лицах», «Эволюция государственной

власти в России», «Гид - переводчик». Традиционно во всех классах высок

процент выбора обществознания, поэтому в 11 «Б», 11 «В», 11 «Г» классах

был введен элективный курс «Человек – общество-мир». Несмотря на то, что

биология и химия изучаются на базовом уровне и на их изучение отводится 1

час неделю, во всех классах есть учащиеся, выбравшие эти предметы.

Однако только в учебном плане 11 «Г» классов были элективные курсы по

этим предметам: «Химия в расчетных и экспериментальных задачах»,

«Избранные вопросы химии», «Подготовка к ЕГЭ по биологии».

3

Ниже в таблице представлены данные о результатах ЕГЭ

выпускников профильных классов. Среди профильных предметов, сдаваемых

учащимися по выбору, высокий процент сдающих физику. Однако процент

учащихся, выбравших ЕГЭ по профильному предмету литература, составляет

всего 23%, хотя и больше прошлогоднего результата на 8%. Средний

тестовый балл в этих классах по профильным предметам составляет от 58,67

по литературе до 82,57 по русскому языку. По сравнению с прошлым годом

выше средний балл на 13,65 балла по русскому языку и 6,15 балла по

математике (учителя: Куряпина Л.Д., Самойленко Е.А.), но на 4,58 и 1,6

балла ниже по литературе и физике.

Результаты ЕГЭ выпускников профильных классов

Название профильно

го класса

Название профильного предмета

Количество обучающих

ся в профильно

м классе

Кол-во выпускни

ков, сдававших проф.

предмет

% выпускник

ов, сдававших проф.пред

мет от общего числа

обучающихся в

профильном классе

Результаты ЕГЭ по предмету

% абсолют

ной успеваемости

Кол-во учащихс

я профиль

ных классов,

не преодолевших

"минимальный порог"

Среднетестовый балл по

предмету в

профильном классе

ФИО, категория учителя-

предметника

2012-2013 учебный годфизико-

математический

математика

24 24 100% 100% 0 60,08Кузнецова

Л.Н.

физико-математич

ескийфизика 24 13 54% 100% 0 63,85

Сураева Т.Н.

гуманитарный

русский язык

27 26 96% 100% 0 68,92Тетерина

Н.Н.гуманитар

ныйлитератур

а27 4 15% 100% 0 63,25

Тетерина Н.Н.

2013-2014 учебный годфизико-

математический

математика

31 31 100% 100% 0 66,23Самойленк

о Е.А.

физико-математич

ескийфизика 31 20 65% 100% 0 62,25

Сураева Т.Н.

3

гуманитарный

русский язык

26 26 100% 100% 0 82,57Куряпина

Л.Д.гуманитар

ныйлитератур

а26 6 23% 83% 1 58,67

Куряпина Л.Д.

На диаграмме 3 показан средний тестовый балл по каждому предмету

в сравнении с тестовым баллом по школе. Синим цветом показаны предметы,

чей тестовый балл выше среднего тестового балла по школе, зеленым цветом

– ниже. Только по четырем предметам: русский язык, английский язык,

информатика и ИКТ, история средний тестовый балл выше среднего

тестового балла по школе.

Средний тестовый балл по школе– 60,95

Диаграмма 3. Средний тестовый балл по предметам по результатам ЕГЭ-2014

На диаграмме 4 представлен рейтинг предметов по среднему

тестовому баллу по школе ЕГЭ-2014 в сравнении с ЕГЭ-2013. В этом году

по среднему тестовому баллу «лидирует» русский язык по сравнению с

прошлым годом и это притом, что сдавали этот экзамен 100% учащихся.

Английский язык переместился на вторую позицию, причем средний

тестовый балл заметно снижен по сравнению с прошлым годом. Уступили

свои позиции химия и физика. Замыкает рейтинг – обществознание, физика,

математика, где тестовый балл самый низкий по школе.

3

Диаграмма 4. Рейтинг предметов по среднему тестовому баллу ЕГЭ-2014 в сравнении с ЕГЭ-2013

Сравнительная таблица среднего тестового балла по результатам

ЕГЭ за последние пять лет

Название предмета/учебные периоды

Русский

язык

Математика

Литература

Английский язы

к

История

Обществознани

е

Физика

Химия

Биология

География

Информатика и

ИКТ

Средни

й взвешенный балл

2009-2010 64,553,4

456,4

568,8 58,5

59,59

60,35

65 55,2 - 76,3 59,44

2010-2011 70,4

154,4

278,7

572,3

657,3

561,1

658,4

654,7

552,1 -

68,14

61,79

2011-2012 71,8

953,7

5-

62,75

6659,2

355,9

156,8

55,66

- 77,5 61,6

2012-2013 66,7

647,6

162

83,36

54,460,0

661,1

878,8

61,69

77 71,7 60,25

2013-2014 70,8

251,9

558,6

769,5

964,6

57,41

56,37

58,69

59,53

- 67,2 60,95

По результатам ЕГЭ-2013 в сравнении с предыдущим годом средний

тестовый балл понизился по 4 предметам: русскому языку, математике,

истории, информатике и ИКТ. В 2014 году по русскому языку, математике,

истории средний тестовый балл заметно увеличился (хотя по математике он

по-прежнему остается катастрофически низким), но резко понизился балл по

английскому языку, химии. Снизились результаты по литературе, физике,

3

биологии. Продолжает снижаться средний тестовый балл по информатике и

ИКТ. Самые низкие результаты за последние пять лет по обществознанию. В

тоже время за последние четыре года средний взвешенный балл МОУ «СОШ

№ 8» по результатам государственной (итоговой) аттестации в XI классах

составлял от 59,44 до 61,79 баллов (табл. 17), а в 2014 году он составил 60,95.

Диаграмма 5. Средний взвешенный балл по результатам ЕГЭ за пять лет

Сравнительная таблица количества учащихся, набравших на

ЕГЭ 90 и более баллов за последние девять лет

Учебный период

Наименование предмета

Итогорусский язык

литература

английский язык

математика

физика химия история география биология

2005-20061

- - -1

- - -- 2

2006-20072 1

- - - - - -- 3

2007-2008 - -1

- - - - -- 1

2008-2009 - -2

-1 1

-не

сдавали

- 4

2009-20102

-1 1 1 1

-не

сдавали

- 6

2010-20118

-1

-1

- -не

сдавали

- 10

2011-20122 не

сдавали

1 не сдавали

- 3

2012-20135

-2

- - 4 -1 - 12

2013-201416 1

- - - - -не

сдавали

1 18

3

Сравнительная таблица количества учащихся, набравших на

ЕГЭ 80 и более баллов за последние девять лет

Учебный

период

русский

язык

литература

история

обществозна

ние

английский язык

математика

физика

химия информатика и ИКТ

биология

география

Итого

2005-2006

3 - - - 1 - 3 -

ЕГЭ не

проводился

- -7

2006-2007

3 1 - 1 1 2 2 - - - -10

2007-2008

2 - - 1 3 - - - - - -6

2008-2009

- - - - 3 1 1 1 1 -не

сдавали

7

2009-2010

3 - 1 - 2 3 1 2 2 1не

сдавали

15

2010-2011

16 1 1 2 3 2 4-

1-

не сдавал

и

30

2011-2012

7не

сдавали

1 1 1 - 1 - 2 -не

сдавали

13

2012-2013

11 - 1 - 8 - 3 5 2 1 132

2013-2014

23 1 3 1 5 - 2 3 2 1не

сдавали

41

Из 109 выпускников допустили до ГИА 109 человек, из которых

преодолели минимальный порог по обязательным предметам (русский язык и

математика) и получили аттестаты о среднем общем образовании 109

выпускника;

Заметно снизился процент учащихся, получивших аттестат о

среднем общем образовании с двумя тройками;

По результатам ЕГЭ средний тестовый балл по школе составил 60, 95

балла, что на 0,7 балла выше прошлогоднего результата и 0,05 балла ниже

запланированного показателя;

По сравнению с ЕГЭ-2013:

3

повысился средний тестовый балл по русскому языку, истории,

математике (однако по математике остается ниже средневзвешенного

балла по школе);

резко понизился по английскому языку, химии, литературе, ниже балл по

обществознанию, биологии, физике, информатике и ИКТ (в сравнении с

ЕГЭ-2013);

средний тестовый балл по информатике и ИКТ, химии, биологии,

литературе, обществознанию, английскому языку физике ниже городских

показателей ЕГЭ-2013.

Традиционно высок выбор учащимися обществознания для сдачи ЕГЭ

(сдавали 63 учащихся), гораздо меньшее количество учащихся выбрали

сдавать остальные предметы;

Оправдано введение элективных курсов по подготовке детей к

экзаменам по предметам: русскому языку, геометрии, обществознанию,

физике, информатике и ИКТ, по химии, биологии, английскому языку, что

сказывается на результатах ЕГЭ по этим предметам.

Высокие результаты показали учащиеся профильного класса по

русскому языку (средний тестовый балл – 82,58; учитель – Куряпина Л.Д.);

По сравнению с прошлым годом увеличился на 0,6% процент

учащихся, набравших на ЕГЭ более 80 баллов и на 0,5% процент учащихся,

набравших более 90 баллов.

1.9.4. Результаты промежуточной аттестации 1-4, 5-9, 10 классов

Поитогам

года

Оставлено на повторное обучение

1-4 кл. 5-9 кл. 10 кл. Итого

кол-во

% в т.ч. в 3 (4) кл.

кол-во % в т.ч. в 9 кл.

кол-во % кол-во % в т.ч. в 3(4), 9, 10 кл.

2009-2010 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02010-2011 1 0,2 1 0 0 0 0 0 1 0,1 12011-2012 0 0 0 1 0,13 0 0 0 1 0,06 02012-2013 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02013-2014 0 0 0 1 0,14 1 0 0 1 0,06 1

3

1.9.5. Трудоустройство выпускников 11 классов

Одним из показателей результативности реализации

образовательной программы школы служит желание и возможность

выпускников продолжать обучение. Созданный в учреждении комплекс

материально-технических, кадровых, методических условий позволяет

обеспечить высокий уровень образования учащихся и выпускников школы.

Трудоустройство выпускников школы за последние три года

Учебный период 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Всего выпускников 28 94 109

Продолжили обучение в ВУЗах страны

28100%

8894%

9991%

Продолжили обучение в ССУЗах

00%

33%

76%

Информация о поступлении выпускников профильных классов

в 2014 году

Предмет

Количество обучающихся в профильном

классе

Из них количество,

сдавших профильный

предмет в форме ЕГЭ

Количество выпускников

поступивших в вуз и

использовавших результаты ЕГЭ по профильному

предмету

% выпускников поступивших в

вуз и использовавших результаты ЕГЭ

от числа сдававших экзамен по

профильному предмету

математика 31 31 23 74%

физика 31 20 12 60%

русский язык 26 26 25 96%

литература 26 6 5 83%

3

1.10. Характеристика системы воспитания в общеобразовательном

учреждении

В школе разработана и реализуется воспитательная система, которая

строится на закономерностях воспитания и развития личности.

Целью воспитательной системы школы является воспитание

свободной, творчески развитой, социально-ориентированной личности,

способной к саморазвитию и самореализации.

Воспитательная система включает в себя три взаимосвязанных блока,

способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников

и формированию ключевых компетенций: воспитательная работа в процессе

обучения; внеурочная деятельность; внешкольная деятельность. Основные

виды воспитательной деятельности: коллективно- творческие дела по

классам и параллелям , семинары и лектории для старшеклассников и

родителей, фестивали, конкурсы, соревнования. Главным фактором

эффективности процесса воспитания являются деятельностный подход и

системность.

Воспитательная работа в школе осуществляется через реализацию

программ: «Миротворец», «Экология души», «Семья», «Школа- территория

здоровья», «Все цвета, кроме черного», «Дороги, которые мы выбираем»,

«Моя будущая профессия», «Красный , желтый , зеленый», «Юные

пожарные», «Все будет хорошо». Патриотическое воспитание обучающихся

является приоритетным направлением в работе. Воспитательная система в

школе реализуется на основе положений: о родительском комитете, о

методическом объединении классных руководителей, о классном

руководителе, о совете самоуправления учащихся школы, о совете

профилактики, о постановке на педагогический учет учащихся школы и др.

4

ДИРЕКТОР Педагогический совет

Зам.директора по УВР Зам.директора по ВР

Попечительский совет, Родительский комитет

школы

Социально-психологическая служба (социальный педагог,

психолог, логопед)

МО классных руководителей и учителей –

предметников

Педагог-организатор, старший вожатый

Родители

Классные руководители

Органы самоуправления

учащихсяУчащиеся

Административная структура, функционально ответственная за

воспитательную работу в образовательном учреждении

В школе существуют два детских органа ученического

самоуправления: «Лучик» (для учащихся 5-7 классы), «Радуга» (для

учащихся 8-11 классы). Они являются благотворительными,

самоуправляемыми, добровольными объединениями детей. Органы

самоуправления действуют в соответствии с Законом «Об образовании»,

4

«Конвенцией о правах ребенка», «Уставом школы», обеспечены программой

деятельности.

Высшим органом Детской организации является Совет лидеров,

состоящий из учащихся 9 - 11 классов. Члены Совета лидеров распределены

по штабам: образование, культура, информация, спорт и здоровье.

Совет лидеров:

принимает участие в разработке годового плана работы школы;

координирует деятельность органов ученического самоуправления

классов, оказывает помощь в планировании их работы;

организует взаимодействие классных коллективов;

вносит предложения по совершенствованию деятельности школы;

создает инициативные группы школьников для проведения различных

мероприятий; содействует выявлению творческого потенциала

обучающихся;

организует проведение общешкольных коллективных творческих дел и

мероприятий;

организует изучение общественного мнения обучающихся по актуальным

проблемам школьной жизни.

Во всех классных коллективах работает система самоуправления.

Для оценки состояния воспитательной работы с обучающимися в

школе используются следующие мероприятия:

ежегодный анализ воспитательной работы;

анкетирование учащихся, родителей, с целью выявления и учета их

мнения об организации учебной и внеучебной деятельности;

преподавателей, классных руководителей;

собеседования с классными руководителями по выполнению плана

воспитательной работы за месяц и год; о занятости детей в объединениях

по интересам: кружках, клубах, секциях в школе и по месту жительства,

4

психологические тренинги, коррекция личности учащихся, тестирование

по профессиональному самоопределению, диагностика тревожности,

анкетирование учащихся и родителей по удовлетворенности

воспитательным процессом в школе.

определяется оценка эффективности труда классных руководителей по

утвержденным в коллективе критериям для распределения надбавок

стимулирующего характера (качество процесса обучения во вверенном

классе, организация воспитательной деятельности, эффективность

взаимодействия с родителями, обеспечение условий по привлечению

учащихся к активной внеурочной деятельности и др.);

Все это позволяет собрать комплексную информацию о деятельности

классных руководителей. Дает возможность администрации вынести

взвешенное и объективное суждение о качестве работы педагогов, классных

руководителей. Анализ результатов оценивания так же является основанием

для разработки конкретных рекомендаций, направленных на

совершенствование воспитательной работы в школе.

Воспитательная система представляет собой целенаправленное

воздействие на все сферы личности школьника, социализацию и адаптацию

его в обществе; всестороннее и гармоничное развитие личностных качеств

учащихся. Это осуществляется через реализацию образовательных программ

по приоритетным направлениям воспитания и сочетание разнообразных

общешкольных и классных форм воспитательной работы.

Образовательные программы по приоритетным направлениям

воспитания

№ п/п

Направления воспитания

Название программ Задачи воспитания

I. Гражданско-патриотическое

1. «Миротворец» Освоение и реализация ребенком прав и обязанностей по отношению к себе, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Популяризация Российской Армии, военно-прикладных видов спорта и технического творчества.

4

II. Нравственно-этическое

2. «Экология души»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Формирование представлений о базовых национальных российских ценностях, гуманного отношения ко всему живому, ценностного отношения к природе и всем формам жизни; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту труда и творчества.

3. «Семья» Формирование уважение к членам семьи. Воспитывать семьянина, любящего своих родителей. Взаимодействие с семьей в целях всестороннего воспитания здоровой личности.

III. Здоровьесбережение

4. «Школа – территория здоровья»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; понимание об оздоровительном влиянии природы на человека.

5. «Все цвета, кроме черного»

Формирование у детей 1-4 ключевых компетенций по адаптации в обществе, позволяющих беречь свое здоровье и избежать вредных привычек (курение, употребления алкоголя и т.п.)

6.«Дороги, которые мы выбираем»

Формирование потребности у учащихся в здоровом образе жизни, создание условий, способных противодействовать распространению ПАВ среди подростков.

IV. Профориентация 7.«Моя будущая профессия»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Формирование у учащихся старшей ступени навыков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуацией в городе.

V. Основы безопасной жизнедеятельности

8. «Красный, желтый, зеленый»

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Пропаганда жизненноважных правил дорожного движения и применение полученных знаний на практике.

9. «Юные пожарные»

Обучение правильным действиям при пожаре, пропаганда пожарно-технических знаний среди учащихся, предупреждение пожаров по вине детей и травмирования детей от огня. Активизация работы ДЮП в школе.

4

VII. Ученическое самоуправление

10. «Радуга» Формирование навыков для участия в общественном самоуправлении. Предоставление возможности каждому ребенку принимать участие в организаторской деятельности, что научит их строить демократические, открытые гуманистические взаимоотношения.

VIII Профилактика правонарушений

11. «Все будет хорошо!»

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, создание условий для социальной, психолого-педагогической помощи и реабилитации детей, оказавшихся в трудной ситуации.

Более пяти лет во внеклассной воспитательной работе применяются

коллективно-творческие дела (КТД) и коллективно-познавательные дела

(КПД). Выстроена система таких дел, с учетом возрастных и познавательных

особенностей школьников. КТД и КПД чаще всего проводятся по

параллелям ,что позволяет сплотить детей одного возраста и объединить их

по интересам , а так же повысить дух соревнования и соперничества между

сверстниками.

Коллективно – творческие дела в 2013 – 2014 учебном году

Класс Мероприятия Сроки

1классыКПД: «Праздник первого звонкаКТД: «Прощание с букварем»

сентябрьянварь

2классыКПД: «День матери»КТД: «Битва хоров»

ноябрьмарт

3классыКПД: «Безопасная дорога»КТД: «Битва хоров»

декабрь март

4классыКПД: «День матери»КТД: «Битва хоров»КТД: «Начальная школа, прощай!»

ноябрьмартмай

5классыКПД: «Моя малая Родина…»КТД: «Битва хоров»

ноябрьмарт

6классыКПД: «Школа – маленькое государство»КТД: «Битва хоров»

январьоктябрь

7классыКПД: «Инсценировка военной песни»КТД: «Битва хоров»

апрельоктябрь

8 классыКПД: «Профессия, которую я выбираю!»КТД: «Битва хоров»

февральоктябрь

9классыКТД: «Половодье» КТД: «Битва хоров»

апрельоктябрь

4

10классКПД: «Спорт против наркотиков»КТД: «Смотр песни и строя»КТД: «Половодье»

ноябрьфевральапрель

11класс

КТД: «Праздник первого звонка»КПД: «Спорт против наркотиков»КТД: «Смотр песни и строя»КТД: «Праздник последнего звонка»

сентябрьноябрьфевральмай

Для качественной организации психолого-консультационной и

профилактической работы расширен штат социально-психологической

службы (3 социальных педагога, 2 психолога, 2 логопеда), что способствуeт

постоянному контролю и коррекции поведения учащихся «Группы риска»

(уменьшение числа стоящих на учете ПДН в 3 раза в сравнении с прошлым

годом – 1 человек). Работает педагогический консилиум.

Успех воспитательной составляющей образования в школе во многом

зависит от личности воспитателя, поэтому одной из главных задач

Программы мы видим в необходимости расширения функционала классного

руководителя в формировании личности ребенка, классного коллектива,

ученического самоуправления, а также совершенствование системы оценки

и материального вознаграждения труда классного руководителя.

Человек самореализуется в деятельности. Возможность

самореализоваться ребенку в школе дает система дополнительного

образования. Дополнительное образование – условие для личностного роста,

которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину

мира и помогает реализовать собственные способности ребенка,

обеспечивает органическое сочетание досуга с различными формами

образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки

в опоре на основное образование.

В школе в качестве дополнительного образования обучающимся

предлагается:

система предметных курсов на всех учебных ступенях по

информатике, русскому языку, физике, английскому языку, математике,

4

обществознанию, разработанных педагогами негосударственного

образовательного учреждения «АРТ», сотрудничающего уже более 15 лет

со школой и утвержденных в городском методическом центре;

для способных учащихся, увлеченных отдельными предметами, работа

по индивидуальным учебным траекториям в малых предметных

школах «Юный олимпиец» (для учащихся 2-11 классов

индивидуальные занятия проводят учителя школы высшей категории и

преподаватели вузов).

На протяжении последних пяти лет школа тесно сотрудничает с

кафедрой химической технологии неметаллических материалов и

физической химии, кафедрой химических технологий пищевых и

упаковочных технологий, кафедрой физики ФГБОУ ВПО «Магнитогорский

государственный технический университет им.Г.И.Носова», является

площадкой для работы секции химии городского творческого объединения

школьников «Школа олимпиадного движения». К индивидуально-групповой

работе с юными химиками в рамках системы дополнительного образования

привлечены преподаватели ФГБОУ ВПО «МГТУ им. Г.И.Носова».

Реализуя Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, в школе организована внеурочная

деятельность, которая ориентирована на создание условий для проявления и

развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,

постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций и

имеет воспитательную и социально-педагогическую направленность.

Реализуемые программы внеурочной деятельности в начальной

школе в 2013 – 2014 учебном году

Направления внеурочнойдеятельности

Реализуемая программа

Общеинтеллектуальное«Удивительный мир слов»«Занимательная математика»«ЛЕГО - конструирование»«Информатика в играх и задачах»

4

Общекультурное (в т.ч. художественно-эстетическое)

«Модульное оригами»«Очумелые ручки» «Волшебная иголочка» «Крючок - простачок» «Бисероплетение» «Мукасолька» «Волшебная кисточка»«Веселая палитра»«Декоративно- прикладное искусство»

Социальное (в т.ч. общественно-полезное)

«Учусь создавать проект»«Тропинка к своему «Я»«Кукольный театр»

Спортивно-оздоровительное«Ритмика»«Школа здоровячков»

Особое место во внеурочной деятельности в начальной школе

отведено организации проектно-исследовательской деятельности

школьников, которая обеспечивает формирование универсальных учебных

действий школьника, воспитывает ответственность учащегося за свой

учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование. Выполняя

исследования в группах, дети имеют возможность развить лидерские

качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность

в себе, что позволяет успешнее учиться.

Проекты, созданные учащимися начальной школы,

в 2013 – 2014 учебном году

Проектно-исследовательская

деятельность с созданием

творческого продукта

Исследовательские работы, сопровождавшиеся опытами и

наблюдениями

Проекты творческой направленности

Исследовательские работы

«Люди моря»«Животные в сказках»

«Что мы знаем про яблоко»,«Второй хлеб», «Пчёлы»«Какой характер у птиц в сказках»«История блинов» «Моё увлечение – Лего»«Полезная и вредная пища»«Витамины в овощах и фруктах»«Вред и польза

«Демонстрация выращенных кристаллов»«Изготовление кормушек для птиц»«Весёлые кубики для малышей» «Книги памяти учащихся 3Д класса»«Макет дороги «Проспект Карла Маркса»«Полезные и вредные продукты»«Красная книга»«Организация выставки к 9 мая для учащихся первых классов»

«Журнал «Моя семья»«Откуда пришли наши имена»«Книга загадок и пословиц»

4

компьютерных игр»«Сталактиты и сталагмиты»

«Спектакль «Буратино»«Разработка и создание макета игровой площадки»

Результаты внеурочной и внеучебной деятельности

Показатели 2011 г. 2012 г. 2013г. 2014г.Кол-во воспитанников, посещающих кружки, секции на базе:

кол-во

% кол-во

% кол-во

% Кол-во

%

общеобразовательного учреждения

488 36% 1357 89% 1085 65% 1112 63%

учреждения дополнительного образования детей

217 16% 603 40% 281 17% 319 18%

предприятий

других учреждений (ДКМ им. С. Орджоникидзе, Левобережный ДКиТ, Дворец спорта)

607 44% 618 41% 441 26% 441 25%

Творческие достижения учащихся

№ Количество 2011 г. 2012 г. 2013г. 2014 г.

1. Количество участников различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего

3947 3943 5358 3808

в т.ч. городского уровня, муниципального

989 661 816 626

областного уровня, регионального

46 18 19 32

уровня выше областного: всероссийского и международного

2912 3264 4523 3150

2. Победители и призеры различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего

477 330 417 392

в т.ч. городского уровня, муниципального

384 145 286 248

областного уровня, регионального

16 6 9 29

уровня выше областного: всероссийского и международного

77 185 131 115

4

Традиционно высокие результаты участия учащихся школы в

предметных олимпиадах различного уровня. Это результат верного

административного решения о привлечении лучших педагогов к работе с

одаренными детьми, а так же выделением часов на индивидуальную работу с

ними.

Количество победителей/призеров

муниципального этапа олимпиад

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

11/51 14/67 17/69 13/74 12/63

Количество победителей/призеров

регионального и областного этапов олимпиад

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 0/6 1/10 1/4 2/7 2/12

Количество победителей/призеров заключительного этапа

всероссийской олимпиады

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

1/1 0/1 0/1 1/2 0/2

С 2011 по 2014 годы за высокие достижения учащихся школы

отмечены премиями Президента РФ (2 человека), премиями Губернатора

Челябинской области ( 2 человека), премиями главы города Магнитогорска

(10 человек), 3 учащихся школы включены на конкурсной основе в

благотворительную программу В.Ф.Рашникова «Одаренные дети Магнитки».

1.11. Информационно-техническое обеспечение образовательного

процесса

МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска - это комплекс современных

материально - технических условий, позволяющий организовать учебно-

воспитательный процесс в соответствии с современными требованиями. В

5

школе оборудованы и функционируют специализированные кабинеты по

математике, биологии, химии, физике, английскому языку, 3 кабинета

информатики, 63 кабинета оборудованы АРМ полной комплектации,

действует комплекс психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса, комната релаксации, гимнастический и

тренажерные залы, шахматный класс, игровая комната.

1.11.1. Данные об обеспеченности учебной литературой

Ступень Общее количество экземпляров учебной литературы библиотечного фонда

Из них:изданные не ранее 2009 года

1-4 классы 4445 4445

5-9 классы 2829 2829

10-11 классы 1368 1368

ИТОГО 8642 8642

1.11.2. Техническое обеспечение

Количество компьютеров

Количество ПК, имеющих доступ к Интернет

Всего 189 113Ученические ПК 92 31АРМ учителя, включая каб.технологии и спортзал

75 63

АРМ библиотекаря 1 1ПК психолога 2 1ПК медика 0 0Административные 19 17Скорость передачи данных кбит/сек 4096Количество ПК, используемых в учебном процессе

139 (50 компьютеров находятся на балансе школы и готовятся к списанию)

Количество компьютерных классов/ количество компьютеров

3/31

Наличие учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования

Физика - наличие лабораторных комплектов по разделам: электродинамика, термодинамика, механика, оптика; цифровой лаборатории «Архимед».Химия - наличие лабораторных комплектов по разделам: неорганическая химия, органическая химия; цифровой лаборатории «Архимед».Биология - наличие лабораторных комплектов по

5

разделам: природоведение, ботаника, зоология, анатомия, общая биология.Технология - наличие лабораторно-практического оборудования по обслуживающему труду и столярному и слесарному делу.Физическая культура - наличие практических комплектов по разделам: спортивные игры, легкая атлетика.

Специализированная учебная мебель

Информатика – 2 комплектаИзо – 1 комплектИностранный язык – 1 комплект

1.11.3. Мониторинг учебно-лабораторного и компьютерного

оборудования в начальной школе

№ п/п

НаименованиеНаличие компьютерного оборудования

2011г. 2012г. 2013 г. 2014 г.

1 АРМ учителя-предметника 10 24 26 262 Магнито-маркерная доска 2 2 2 33 Интерактивная доска,

приставка mimio0 0 0 3

4 МФУ, принтеры 18 19 23 265 Мультимединые проекторы 12 12 12 126 Система контроля и

мониторинга качества знаний PROClass

0 1 2 2

7 Модульная система экспериментов PROlog для начальной школы

0 1 2 2

8 Учебно-цифровой микроскоп "Моя первая лаборатория"

0 1 1 1

9 Документ-камера 0 1 1 610 Конструктор для начальной

школы по предмету «Технология»

0 0 14 14

17 Набор средний ресурсный 0 0 1 118 Конструктор начального

уровня по робототехники0 0 7 7

19 Компьютеры в локальной сети 8 13 16 17

1.11.4. Мониторинг компьютерного оборудования

для 5-11 классов

№ п/п

НаименованиеНаличие компьютерного оборудования

2011г. 2012г. 2013г. 2014г.

5

1 АРМ учителя-предметника 23 28 48 49

2 Интерактивная доска, приставка mimio

13 13 15 15

3 Сканеры 6 6 7 7

4 МФУ, принтеры 27 29 30 30

5 Цифровой микроскоп 1 1 1 1

6 Цифровая лаборатория «Архимед»

1 1 1 1

7 Документ-камера 0 0 0 21

8 Лего-конструктор 1 1 5 5

9 Цифровая видеокамера 1 1 1 1

10 Мультимединые проекторы 21 21 35 36

11 Цифровой фотоаппарат 1 1 1 1

12 Компьютеры в локальной сети 28

1.12. Определение проблем и противоречий при реализации Программы

развития МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска за 2009 - 2014 годы

Анализируя существующий уровень развития МОУ «СОШ № 8» г.

Магнитогорска, можно сделать вывод, что цель Программы развития

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя

образовательная школа № 8» города Магнитогорска на 2009 - 2014 годы

достигнута. Созданный в учреждении комплекс материально – технических,

кадровых, методических условий позволяет обеспечить высокий уровень

образования учащихся и выпускников школы. В последние 3 года школа

входит в десятку лидеров городского рейтинга по результатам ЕГЭ.

Ежегодно с 1999 года школа занимает 1 место в работе по подготовке

победителей и призеров городских предметных олимпиад среди

общеобразовательных школ. В 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 годах

коллектив школы № 8 является победителем городского конкурса «Лучшая

школа по подготовке школьников к предметным олимпиадам».

Анализ состояния образовательной деятельности МОУ «СОШ № 8» г.

Магнитогорска позволил определить основные преимущества и

положительные результаты:

5

-увеличение числа участников и призеров региональных, российских

и международных олимпиад и конкурсов;

-разнообразие видов предоставляемых образовательных услуг для

обучающихся, в том числе для талантливых детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья;

-создание системы поддержки и стимулирования педагогических

работников, активизация творческого потенциала педагогов;

-повышение уровня мастерства педагогов школы за счет

персонифицированных курсов повышения квалификации;

-усиление роли воспитательной работы в школе;

-развитие инфраструктуры, укрепление информационно –

технической базы школы, в том числе создание предметной лаборатории по

химии для работы с одаренными учащимися, АРМ учителя – предметника

для реализации образовательной и воспитательной программ.

Вместе с тем, наряду с положительными тенденциями, можно

выделить ряд проблем, вытекающих из выявленных противоречий, которые

требуют дальнейшего решения.

Выявленные противоречия и возможности для их решения

5

Противоречие Проблема Причины, способствующие ее

появлению

Возможности для решения

Противоречие между недостаточным уровнем познавательных интересов учащихся и успешностью усвоения знаний учащимися

Проблема повышения мотивации

Низкий уровень мотивации учащихся

Разработка и внедрение новых программ.Применение новых технологий.Вовлечение учащихся в творчество и исследовательскую деятельность.

Противоречие между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований

Проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся, педагогов и членов их семей

Высокий уровень заболеваемости

Улучшение организации питания педагогов и учащихся.Расширение программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов.Популяризация здорового образа жизни.

Противоречия между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательных интересов и применением технологий, ориентированных на «среднего» ученика

Проблема организации образовательного процесса

Недостаточная обеспеченность образовательного процесса образовательными программами для обучающихся средней и старшей ступени обучения, удовлетворяюшая потребности учащихся и их родителей

Разработка и внедрение новых программ.Усиление роли профориентационной работы.Разработка и внедрение инкулюзивного образования.

Противоречие между самоопределением в выборе будущей профессии и невостребованностью кадров по выбранной профессии на рынке труда

Проблема организации профориентационной работы

Недостаточная обеспеченность учащихся информацией о рынке труда и востребованных профессиях

Раззработка программ профильного и предпрофильного образования по предметам естественно-математического цикла для старшей ступени обучения.Разработка долгосрочных профориентационных программ, направленных на популяризацию рабочих и инженерных специальностей.

Противоречие между освоением учителями новых образовательных технологий, подходов

Проблема организации процесса повышения квалификации

Недостаточность прохождения курсов повышения квалификации раз в пять лет

Создание индивидуальных траекторий для педагогов по вопросу повышения квалификации.

5

Цели и задачи, сформулированные в Программе развития МОУ

«СОШ № 8» г. Магнитогорска на 2014 – 2019 годы, ориентированы на

создание в школе комфортных условий для развития способностей и

внутреннего духовного мира ребенка, нравственно - эстетического и

социального воспитания, на сотрудничество всех участников

образовательного процесса.

При определении перспектив развития школы будут учтены риски,

которые могут препятствовать достижению поставленных целей программы

развития. В связи с этим будут проведены мероприятия по минимизации их

негативного влияния.

Мероприятия по минимизации негативного влияния рисков

Возможные риски Мероприятия по минимизации влияния факторов риска

Недостаточность финансирования Привлечение внебюджетных средств, спонсорских средств

Снижение мотивации обучающихся при освоении образовательных программ, которые по их мнению им не нужны в будущем

Разнообразие предоставляемых услуг, мониторинг запросов родителей (законных представителей) на предоставление образовательных услуг

Недостаточность знаний у части педагогов в области современных форм, методов обучения и воспитания

Организация персонифицированных курсов повышения квалификации, включая дистанционные. Создание инициативных творческих групп педагогов по актуальным вопросам обучения и воспитания. Вовлечение педагогов в методическую работу на уровне города.

Низкий уровень информационной культуры родителей

Пропаганда преимуществ современных информационных технологий

Затруднение свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы

Внедрение вариативных программ, технологий, расширение спектра образовательных услуг

Недостаточная востребованность у обучающихся высокого уровня содержания образования, требующего повышенной работоспособности, заинтересованности родителей и учащихся (возможны варианты недостаточного набора учащихся в 10-ые классы)

Разнообразие предоставляемых услуг, мониторинг запросов родителей (законных представителей) на предоставление образовательных услуг

5

Основные индикаторы, по которым будут оцениваться результаты

реализации Программы развития МОУ «СОШ № 8» г. Магнитогорска,

представлены в п.2.4 главы 2.

Концептуальный подход позволит обеспечить комплексность решения

задач, определённых данной Программой развития.

5

Глава 2. Программа развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя

общеобразовательная школа № 8» на 2014 – 2019 годы

2.1. Концепция Программы развития Муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа № 8» на 2014 – 2019 годы

Концепция модернизации системы образования ставит перед школой

задачу обеспечения современного качества образования на основе

сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и

перспективным потребностям личности, общества и государства. В связи с

чем, проводится целый ряд изменений в структуре, содержании, подходов

общего образования. В этих условиях возрастает роль и значение одного из

главных нормативно-управленческих документов школы - программы

развития.

Миссия школы заключается в создании комплекса условий,

гарантирующих получение качественного образования, сохранение и

укрепление психического и физического здоровья обучающихся,

способствующих развитию творческой личности, стремящейся к успеху, с

целью их социальной и личностной реализации.

Система ценностей школы. Система базовых ценностей школы – это

совокупность непреложных истин: общедоступность образования,

демократичность и гуманизм, гражданственность и патриотизм, приоритет

общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободное и

разностороннее развитие личности в соответствии с принципами

преемственности, целостности, непрерывности, вариативности,

добровольности, креативности и управляемости. На основе этих

фундаментальных ценностей базируется кредо школы - убежденность всего

педагогического коллектива в том, что целью образования в школе является

подготовка разносторонне развитой личности, воспитанной в традициях

5

отечественной и мировой культуры, с учетом общечеловеческой системы

ценностей и потребностей современной жизни, способной к

самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и

продолжению к самосовершенствованию. Система базовых ценностей и

кредо школы лежит в основе философии школы.

Общая цель программы развития в том, что за счет создания

комфортной образовательной среды в школе будет обеспечено эффективное

творческое развитие личности школьника. Для достижения выше

обозначенной цели необходимы изменения в образовательной системе

школы, ее ориентация на творческое развитие личности учителя и учащегося.

Применительно к практике обучения и воспитания это такая

образовательная среда, в которой ученик обретает самого себя, улучшаются

его самооценка, способности, здоровье.

Задача учителя – способствовать познавательной активности

учащихся, стимулировать их собственную деятельность по личностному

изменению и росту. Дети должны учиться сами, а не пассивно подчиняться

требованиям учителя. Целью обучения должно быть не приобретение знаний

как набора фактов, теорий и прочего, а изменение и творческое развитие

личности учащегося, его поведения.

В дидактической подструктуре воспитательной системы школы

определяются следующие позиции учителя и ученика.

Схема 1

Предметник

(осуществляет воспитание

ученика средствами

изучаемого предмета)

Учитель

Коммуникатор

(воспитательные

воздействия реализует через

поиск механизма

совместимости с учениками,

у него низкая

Психолог

(осуществляет комплексное

наблюдение за каждым

учеником в процессе его

личностного становления)

5

конфликтность,

доброжелательность,

любовь к детям)

Исследователь

(проявляет индивидуальную

изобретательность в работе

с учебным материалом;

осуществляет поиск

дополнительной

информации; овладевает

методиками наблюдения,

измерения, эксперимента)

Ученик

Коммуникатор

(осуществляет практическое

осмысление собственной

позиции и позиции других;

имеет право на ошибку и

заблуждение, стремится к

разнообразию доводов и

контрдоводов, задает

вопросы, учится держать

речь)

Деятель

(самостоятельно

преобразует имеющиеся

знания и способы

действовать в целях

совершенствования умений

поведения в новых

ситуациях; самостоятельно

принимает решения и несет

за них ответственность;

выбирает наилучший образ

действий; предлагает

собственные версии)

В воспитательной подструктуре в рамках личностно-ориентированной

технологии воспитания воспитатель побуждает учащихся к нравственному

выбору, формирует у детей общечеловеческие нормы гуманистической

морали: доброту, взаимопонимание, милосердие, веру в созидательные

возможности человека, терпимость по отношению к людям.

Мы понимаем, что такое воспитание в условиях обновленной

образовательной среды школы может осуществлять не каждый учитель.

Поэтому одой из стратегических задач школы определяется задача создания

условий для совершенствования профессионально-педагогической культуры

учителя и разработка модели учителя «Я – профессионал», которая включала

бы в себя такие личностные качества учителя как:

6

повышенная чувствительность к потребностям учащихся, раскрытость и

восприимчивость к ним;

способность к творчеству;

раскрытость на общение с людьми;

эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе; оптимизм,

жизнерадостность;

способность к диалогической интерпретации процессов обучения и

воспитания;

придание процессу обучения личностной окраски;

личный пример – как позитивное подкрепление для самовоспитания

учащихся;

стиль легкого, неформального, теплого общения с детьми.

К механизмам, позволяющим педагогическому коллективу школы,

перейти в инновационный режим работы, мы относим реализацию

подпрограмм:

1. Поддержка и развитие профессионального мастерства педагогических

работников.

2. Реализация проекта «Образование через науку».

3. Разработка и реализация доступности образования для лиц с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

4. Развитие системы оценки качества образования.

5. Реализация программы интеллектуально-творческого роста.

6. Совершенствование воспитательной системы и ученического

самоуправления.

1. Поддержка и развитие профессионального мастерства

педагогических работников

В связи с политикой государства в сфере образования и

происходящими изменениями, направленными на модернизацию

6

образования, обновление профессиональных компетенций и повышение

уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса требуют

большей мобильности и гибкости системы повышения квалификации,

основанной на единых рамках профессиональных умений, но адресно

отвечающей на персональные запросы педагогов.

Подпрограмма направлена на развитие творческой деятельности

педагогических работников по обновлению содержания образования с

учетом новых федеральных государственных образовательных стандартов и

федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», поддержку

инновационных технологий в организации образовательного процесса, рост

профессионального мастерства педагогических работников, утверждение

приоритетов образования в обществе.

Цель подпрограммы: развитие творческого и профессионального

потенциала педагогических кадров, стимулирование образовательной и

воспитательной деятельности педагогических работников.

Данная подпрограмма включает в себя:

обобщение педагогического опыта учителей с высокими результатами в

обучении;

проектирование и проведение инновационных уроков, построенных из

технологической, дидактической и деятельностной частей, для которых

характерно наличие глубокого плана;

организацию методических семинаров и стажерской практики с

преподавателями ВУЗов;

методическое сопровождение молодых специалистов;

разработку системы материального стимулирования учителей,

показывающих высокое качество образования и повышающих свое

профессиональное мастерство, использующих инновационные формы и

методы работы по предмету.

2. Реализация проекта «Образование через науку»

6

Подпрограмма направлена на популяризацию системы естественно-

математического и технологического образования, достижение учащимися

конкурентного уровня качества естественно-математического и

технологического образования в школе, что продиктовано рынком труда и

отвечает потребностям экономики региона. У современных школьников

сформировано новое мировоззрение, основанное на извлечении из процесса

обучения значимых для себя смыслов, именно поэтому, подбирая программы

для естественно-математического цикла, необходимо формировать у

учащихся умения извлекать из содержания «привлекательные» смыслы и

использовать их при изучении других учебных дисциплин либо освоении

перспективных способов деятельности

Цель подпрограммы – привнести в среднее образование активную

профессиональную составляющую, знакомство с наиболее востребованными

в регионе профессиями и поднятие престижа высококвалифицированных

рабочих и инженерных специальностей.

Данная подпрограмма включает в себя:

разработку программ профильного и предпрофильного образования для

классов естественно – математического; информационно -

математического; технолого- математического, как самых

востребованных направлениях в школе;

разработку долгосрочных профориентационных программ, в ходе которых

учащиеся смогут самоопределиться в будущей профессии, научатся

находить информацию о рынке труда, научатся составлять резюме и

портфолио, вести переговоры с работодателями;

поддержку исследовательской деятельности учащихся, организацию

школьных конференций по защите проектов, развитие НОУ, начиная с

начальных классов.

3. Разработка и реализация доступности образования для лиц с

ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

6

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-

2015 гг. подчеркивается необходимость особого внимания к ситуации,

связанной с обеспечением доступности качественного образования и

создания условий для успешной социализации детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения

родителей, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Для решения проблемы доступности образовательных услуг для детей

с ограниченными возможностями здоровья реализуется проект по развитию

системы обучения на дому с использованием дистанционных технологий.

Цель подпрограммы - создание условий для обеспечения

социализации и доступности качественного образования для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Данная подпрограмма включает в себя:

расширение перечня предметов дистанционного образования;

организацию on-line консультирования детей с учителями школы;

установку пандусов, дополнительных перил, специального

компьютерного оборудования для детей – инвалидов;

приведение в соответствие с действующим законодательством

Положения о обучении на дому детей с ограниченными

возможностями здоровья.

4. Развитие системы оценки качества образования

В последние годы в образовании сделан важный шаг в обновлении

содержания общего образования: внедряются федеральные государственные

требования к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования, федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утвержден и проходит апробацию

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования. Тем не менее, остается актуальной задача повышения уровня

обучения учащихся. Это связано с тем, что существующий механизм

6

обновления содержания образования нуждается в повышении гибкости и

оперативности.

Возможности для принятия управленческих решений по повышению

качества образования ограничены в ситуации незавершенности

формирования системы независимой оценки качества образования на всех

уровнях.

Цель подпрограммы – совершенствование системы оценки

качества образования.

Данная подпрограмма включает в себя:

разработку системы оценки качества образования с привлечением

родительской общественности;

разработку критериев эффективности деятельности учителей -

предметников, классных руководителей и всего коллектива в целом;

развитие школьного сайта; создание виртуальной связи между

родительской общественностью и педагогическим коллективом.

5. Реализация программы интеллектуально-творческого роста

обучающихся

Подпрограмма направлена на решение проблемы выявления и

развития творческого потенциала личности, повышения мотивации

обучения у детей путем вовлечения учащихся в техническое творчество и

получения знаний учащимися опытно-экспериментальным путем.

Реализация подпрограммы будет способствовать развитию в учащихся

таких качеств, как мобильность, способность к самообразованию и

саморазвитию, владение навыками творческой и исследовательской

деятельности.

Подпрограмма ориентирована на все возрастные группы учащихся

школы, определяет основные пути развития познавательной и творческой

активности. При этом учитываются опыт и достижения прошлого,

современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

6

Цель подпрограммы – создание современных условий для обеспечения

повышения мотивации учения путем включения учащихся и педагогов в

творческую, внеурочную деятельность по предметам; для выявления,

раскрытия и максимального проявления детских способностей в зонах их

наибольших интересов и содействие в реализации личностного потенциала,

помощь в жизненном самоопределении.

Данная подпрограмма включает в себя:

увеличение программ дополнительного образования; разработку и

реализацию программ дополнительного образования технической

направленности типа «Лего-конструирование», «Юный химик»,

«Авиамоделирование» и т.п;

разработку и реализацию проекта «Компьютерное творчество

школьников», который предусматривает развитие у школьников

творческого мышления и дает возможность быть компетентным в

области информационных технологий;

разработка программы по использованию химической лаборатории, так

как современная лаборатория в школьных стенах– это возможность не

только максимально приблизить практическую часть учебного процесса

к реальному эксперименту, но и дать учащимся возможность осознать

свою причастность к миру взрослой науки. А главное – шанс разбудить

у подрастающего поколения подлинный интерес к научной работе.

6. Совершенствование воспитательной системы и ученического

самоуправления.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего

общества являются: формирование у обучающихся гражданской

ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,

инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации

в обществе.

6

В соответствии с актуальными и перспективными потребностями

личности, общества, государства сейчас школе необходим такой уровень

развития воспитательной системы, который позволит создать действенный

механизм, обеспечивающий воспитание и развитие личности ученика.

Реализация новой подпрограммы позволит нам решить выше

названные проблемы в организации образовательного процесса.

Кроме того, современное общество требует, чтобы выпускники школы

имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, быть творчески

активными, инициативными, самостоятельными, поэтому развитие

школьного самоуправления является актуальной социально-педагогической

задачей. Ученическое самоуправление поможет приобрести обучающемуся

необходимые для социализации качества. Участие в управлении школой – это

способ обучения демократии, подготовки их к жизни.

Цель подпрограммы - совершенствование воспитывающей среды,

обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов

учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей

личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым

самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,

способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию

добровольческих инициатив.

Данная подпрограмма включает в себя:

реализацию новых коллективно-творческих дел, позволяющих

привлекать к разработке проектов, участию в презентациях большего

количества учеников и родительской общественности;

разработку и реализацию программ «Предметная декада», «Ораторское

искусство»;

разработку и реализацию программы «Школа лидеров» для учащихся

7-11 классов.

6

Вся эта деятельность должна оказать влияние на развитие

культурного облика обучающихся, расширить их эрудицию и кругозор.

Реализация идей Программы развития в школьную практику в

перспективе должна обеспечить повышение качества образования, а так же

достичь качеств обучающихся, которые заложены педагогическим

коллективом школы в личностную модель выпускника.

Личностная модель выпускника третьей ступени обучения

Схема 2

Знания и умения:

1. Достаточный уровень базовых знаний,

необходимый для продолжения обучения;

2. Грамотное и свободное владение

устной и письменной речью;

3. Знание способов рациональной

работы;

4. Способность к самообразованию;

5. Целостное видение проблем,

свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.

Здоровье:

1. Здоровый образ жизни;

2. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре;

3. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи;

4. Способность действовать в чрезвычайных ситуациях.

Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации

Познавательная деятельность:

1. Интеллектуальная;

2. Готовность и способность к продолжению самообразования;

3. Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их;

4. Способность использовать знания на практике;

5. Рациональная организация труда,

Культура личности, жизненная и нравственная позиция:

1. Правовая культура;

2. Коммуникативность, культура

общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми;

3. Адекватная самооценка;

4. Честность, принципиальность, умение

6

самообразования, исследовательской работы.

отстаивать свои взгляды и убеждения;

5. Профессиональное самоопределение;

6. Достаточный уровень воспитанности

2.2. Управление инновационными процессами

Первый компонент управления – взаимодействие субъектов

образовательного процесса:

личность учителя (учитель организатор, рецензент, консультант, эксперт,

собеседник, эталон культуры мышления, соучастник процесса

мышления);

позиция ученика (продуктивное сотрудничество с учителем и другими

учениками, осознанное искреннее стремление к познанию окружающего

мира; критическая оценка собственных возможностей и стремление к их

развитию; выработка собственного мнения, сообщение о нем другим

членам коллектива и отстаивание этого мнения);

позиция родителей (осведомленность в изменении интеллекта ребенка;

адекватная оценка результатов учения; соучастие в некоторых видах

эвристической и продуктивной деятельности школьника);

позиция руководителей образовательного учреждения (изучение, анализ,

оценка результатов обучения; подключение к процессу учения

психологической и медицинской службы школы; проектирование

научно обоснованной программы развития группы учащихся, класса,

школы; разработка стратегии, целей и задач перехода к новой системе

обучения).

Второй компонент управления.

функции знаний: удовлетворить познавательные потребности учащихся,

обучать мыслить, развивать мышление, тренировать ум.

строение знаний: обобщенные, межцикловые, интегрированные.

способ организации усвоения знаний: блоки, модули, творческие

ситуации.

6

Третий компонент управления.

ориентация на разнообразные формы учения: индивидуальные, парные,

групповые, бригадно-звеньевые; с ведущей ролью групповых форм

обучения.

Четвертый компонент управления. Прогностическая функция обучения:

определение приоритетности тех или иных предметных знаний для

будущего обучения;

целенаправленное формирование и развитие мышления, востребуемого

для той или иной будущей профессиональной деятельности;

овладение теоретическим уровнем мышления для получения высшего

образования.

2.3. План работы по реализации основных направлений Программы

развития

Таблица 14

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

Поддержка и развитие профессионального мастерства педагогических работников

1. Организация семинаров, рабочих встреч педагогов по проблемам деятельности школы

2015 год Администрация школы, руководители МО

2. Создание творческих лабораторий по разработке и реализации направлений программы развития.

2014-2015 г.

Администрация , руководители МО

3. Создание постоянно действующих педагогических тренингов, лекториев по актуальным проблемам педагогики и психологии.

2015-2019, 1 раз в три месяца

Администрация школы, руководители МО

4. Выявление в школе условий роста повышения квалификации и педагогического мастерства. Обобщение педагогического опыта учителей с высокими результатами в обучении. Проведение практических семинаров.

2014-2018г.г

Администрация школы, руководители МО

5. Овладение современными методиками 2014 -2015 Зам.директора по

7

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

интенсивного изучения иностранного языка. УВР, руководитель МО иностранных языков

6. Овладение современными методиками индивидуальной работы со способными учащимися.

2014-2015 Зам.директора по УВР, руководители МО

7. Практические семинары по проектированию и проведению инновационных уроков.

2014-2016 Руководители МО

8. Организация методических семинаров и стажерской практики с преподавателями ВУЗов.

2015-2017 Зам.директора по УВР, руководители МО

9. Организация работы методического объединения молодых специалистов.

2015 Зам.директора по УВР

10. Разработка системы материального стимулирования учителей, показывающих высокое качество образования и повышающих свое профессиональное мастерство; использующих инновационные формы и методы работы по предмету.

2014-2015 Администрация школы, Совет трудового коллектива, творческая группа учителей.

11. Разработка показателей эффективности деятельности учителя- предметника.

2014 Администрация школы, Совет трудового коллектива

12. Проведение тренингов и обучающих семинаров для классных руководителей по новым формам воспитательной работы и специфики работы классных руководителей для достижения целей программы развития.

2015-2017 Зам.директора по ВР

13. Разработка локального акта «Положение о школьном конкурсе «Учитель года» Реализация проекта «Учитель года».

2015 Администрация школы, Совет трудового коллектива.

Реализация программы «Образование через науку»

1. Выявление индивидуальных способностей и склонностей одаренных детей. Создание банка методик по выявлении индивидуальных способностей обучающихся.

2014-2018 Зам. директора по ВР,Социально- психологическая

7

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

служба школы

2. Проведение социальных микроисследований по определению социально- значимых направлений профильных классов и дополнительного образования.

ежегодно Зам. директора по УВР

3. Разработка программ профильного и предпрофильного образования по направлениям: естественно – математическое; информационно- математическое; технолого- математическое.

2014-2015 Зам. директора по ВР, руководители МО

4. Разработка долгосрочной профориентационной работы ( с 7 по 11 класс).

2014-2015 Зам. директора по УВР, социально- психологическая служба.

5. Поддержка исследовательской деятельности учащихся: организация школьных конференций по защите проектов, развитие НОУ начиная с начальной школы.

2014, ежегодно

Зам. директора по УВР, руководители МО

6. Организация обучающих семинаров, в рамках «Профессорского часа», по наиболее трудным темам предметных курсов для одаренных и способных детей.

2014, ежегодно

Зам. директора по УВР

7. Организация работы малых предметных школ с составлением индивидуальных траекторий роста для одаренных и способных учащихся.

2014, ежегодно

Зам. директора по УВР

Реализация доступности образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

1. Приведение в соответствие с действующим законодательством локального акта школы «Положение о домашнем обучении детей с ограничениями в здоровье»

2014 Администрация школы

2. Организация он-лайн консультирования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учителями школы

2015, ежегодно

Зам. директора по УВР

3. Расширение перечня предметов дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями в здоровье и

2016, ежегодно

Зам. директора по УВР

7

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

инвалидов.

4. Создание благоприятной среды для обучения детей с ограниченными возможностями в здоровье и инвалидов в школе: установка пандусов, дополнительных перил, специального компьютерного оборудования

2016-2019 Зам. директора по АХЧ

5. Разработка программы по психологическому сопровождению детей с ограниченными возможностями в здоровье и инвалидов во время образовательного процесса.

2016 Зам. директора по ВР, социально- психологическая служба

6. Разработка локального акта школы «Положение об инклюзивном образование в МОУ «СОШ№ 8» г. Магнитогорска.

2015 Администрация школы

7. Ежегодный мониторинг динамики уровня здоровья обучающихся .

2014, ежегодно

Зам.директора по УВР, мед. Работник школы

8. Разработка и реализация программы здоровьесбережения обучающихся по всем возрастным группам.

2014-2015 Администрация школы.

Развитие системы оценки качества образования

1. Определение внутренних критериев оценки эффективности образовательного процесса в целом.

2015-2016 Администрация школы, совет трудового коллектива

2. Разработка системы оценки качества образования, включающей в себя внутреннюю оценку ( самооценка деятельности коллектива), внешнюю оценку (оценка родительской общественности) и независимую оценку ( оценка аттестационной комиссии).

2015-2016 Администрация школы, совет трудового коллектива, родительский комитет школы.

3. Разработка критериев эффективности деятельности учителей- предметников, классных руководителей и всего коллектива в целом.

2014 Совет трудового коллектива

4. Разработка критериев оценивания качества знаний учащихся по профильному и дополнительному образованию.

2014-2015 Зам.директора по УВР, руководители МО

5. Развитие школьного сайта. Создание «обратной» связи между родительской

2015-2016 Зам. директора по УВР,

7

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

общественностью и педагогическим коллективом.

программист школы

Реализация программы интеллектуально- творческого роста обучающихся.

1. Вовлечение обучающихся в олимпиадный и конкурсный процесс. Увеличение выбора предлагаемых для участия обучающихся очных , заочных и дистанционных предметных олимпиад и творческих конкурсов.

2014, ежегодно

Зам. директора по УВР, руководители МО

2. Заключение договоров о сотрудничестве с образовательными организациями, предлагающих дополнительные дистанционные курсы для обучающихся.

2014, ежегодно

Директор школы

3. Увеличение программ дополнительного образования по запросам обучающихся и их законных представителей.

2015, ежегодно

Зам.директора по УВР

4. Разработка и реализация программ дополнительного образования технической направленности.

2015, ежегодно

Зам.директора по ВР

5. Разработка и реализация проекта «Компьютерное творчество школьников».

2015-2018 Зам.директора по УВР, МО учителей информатики

6. Разработка и реализация программы по использованию химической лаборатории.

2014-2018 Зам.директора по УВР, МО учителей естественного цикла

7. Разработка и реализация системы стимулирования результатов учебной и творческой деятельности обучающихся .

2014-2018 Администрация школы, Родительский комитет школы, Попечительский совет.

Развитие воспитательной системы и ученического самоуправления

1. Разработка и реализация программы «Школа лидеров» для обучающихся 7-11 классов.

2014-2018 Зам.директора по ВР, творческая группа классных

7

№ п/п Мероприятия Сроки проведения

Ответственные

руководителей

2. Разработка и реализация новых коллективно- творческих дел и коллективно- полезных дел.

2014, ежегодно

Зам.директора по ВР, творческая группа классных руководителей

3. Разработка и реализация программы «Предметная декада».

2015, ежегодно

Зам.директора по УВР, руководители МО

4. Разработка и реализация программы «Ораторское искусство». Введение курса «Риторика» в дополнительное образование.

2015, ежегодно

Зам.директора по УВР, МО учителей гуманитарного цикла

5. Разработка локального акта « Положение о школьном конкурсе «Ученик года». Реализация проекта «Ученик года»

2015 Администрация школы, Родительский комитет школы, попечительский совет

7

2.4. Индикативные показатели реализации Программы развития МОУ

«СОШ № 8» г. Магнитогорска

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

Качество образования учащихся 1-8, 10 классы1. Процент учащихся, переведенных в

следующий класс без академической задолженности

99,22 99 99,7

2. Процент учащихся, переведенных в следующий класс с академической задолженностью

0,78 1 0,3

3. Процент учащихся, оставленных на повторное обучение (4 класс)

0 0 0

4. Процент учащихся, успешно освоивших (на «4» и «5») государственные образовательные программы

48 40 55

5. Процент учащихся, освоивших на «5» (отличники) государственные образовательные программы

6 5 8

6. Процент учащихся, награжденных похвальным листом «За отличные успехи в учении»

5 2 7

Качество образования выпускников 9 классы

7. Процент учащихся, получивших документ об основном общем образовании

98,4 97,5 99

8. Процент учащихся, окончивших основное общее образование со справкой

0 ,9 0

9. Процент учащихся, оставленных на повторное обучение в 9 классе

1,6 1,7 1

Качество образования выпускников 11 классы

10. Процент учащихся, получивших документ об основном общем образовании

100 99 100

7

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

11. Процент учащихся, окончивших основное общее образование со справкой

0 1 0

Система независимой оценки качества образованияМониторинг оценки освоения предметных метапредметных планируемых

результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 3-х классов

12. Процент абсолютной успеваемости по результатам мониторинга оценки освоения предметных метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 3-х классов

98 96 99

13. Процент качественной успеваемости по результатам мониторинга оценки освоения предметных метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 3-х классов

78 67 80

Мониторинг оценки освоения предметных метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х

классов14. Процент абсолютной успеваемости по

результатам мониторинга оценки освоения предметных метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

- - 99

15. Процент качественной успеваемости по результатам мониторинга оценки освоения предметных метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

- - 80

Мониторинг уровня усвоения образовательных стандартов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

16. Процент абсолютной успеваемости по русскому языку по результатам мониторинга уровня усвоения

95 99 -

7

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

образовательных стандартов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

17. Процент качественной успеваемости по русскому языку по результатам мониторинга уровня усвоения образовательных стандартов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

76 73 -

18. Процент абсолютной успеваемости по математике по результатам мониторинга уровня усвоения образовательных стандартов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

100 98 -

19. Процент качественной успеваемости по математике по результатам мониторинга уровня усвоения образовательных стандартов основной образовательной программы начального общего образования учащихся 4-х классов

84 76 -

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов

20. Рейтинг образовательных учреждений по среднему баллу в форме ОГЭ

19 - 10

21. Средний балл ОГЭ 3,6 3,6 3,8

22. Процент абсолютной успеваемости учащихся по результатам государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ:– русский язык; - математика- английский язык;- литература; - обществознание;- история;- информатика и ИКТ- химия;- биология;

9999--------

9999100100100100100100100100

9999100100100100100100100100

7

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

- география;- физика

- 100 100

23. Процент качественной успеваемости учащихся по результатам государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ: – русский язык; - математика- английский язык;- литература; - обществознание;- история;- информатика и ИКТ- химия;- биология;- география;- физика

53,742,1

---------

5725

78,910077,7

093,284,65310062,7

574579100786593856510063

24. Средний тестовый балл по результатам государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ:- русский язык;- математика

29,214,8

29,112,9

3015

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов

25. Рейтинг образовательных учреждений по среднему тестовому баллу по всем предметам в форме ЕГЭ

12 - 10

26. Средневзвешенный балл ЕГЭ 60,95 59,34 61

27. Процент абсолютной успеваемости учащихся по результатам государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ: - русский язык; - математика- английский язык;- литература; - обществознание;

10010010083100100

10099,95100

98,6397,694,96

100100100100100100

7

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

- история;- информатика и ИКТ- химия;- биология;- география;- физика

10077100

-100

10095,2697,17100

98,09

100100100100100

28. Средний тестовый балл по результатам государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ:- русский язык; - математика- английский язык;- литература; - обществознание;- история;- информатика и ИКТ- химия;- биология;- география;- физика

70,8251,9569,59

5857,4264,6367,258,6959,42

-56,37

69,1349,6269,6460,0855,5455,569,72

6361,8273,355,89

29. Доля экзаменов, по которым не преодолен минимальный порог, %

1,01 1 0,0

30. Процент учащихся, получивших на ЕГЭ 80 и более баллов (от общего числа выпускников)

10,3 10,6 11

31. Процент учащихся, получивших на ЕГЭ 90 и более баллов (от общего числа выпускников)

4,5 4,13 4,8

32. Процент учащихся, получивших на ЕГЭ 100 баллов (от общего числа выпускников)

0,25 0,17 0,5

Результаты профильного обучения выпускников 11 классов

33. Процент абсолютной успеваемости учащихся профильных классов (групп) по результатам государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ: - русский язык; - математика;- литература;

10010083

10099,8696,6

100100100

8

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

- физика;- информатика и ИКТ;- обществознание

100--

97,410099,1

100100100

34. Средний тестовый балл по результатам государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ:- русский язык; - математика;- литература; - физика;- информатика и ИКТ;- обществознание

82,5766,23

5862,25

--

69,9554,5563,957,1267,5355,7

82,666,564636859

Достижения школы

35. Доля участников мероприятий для одаренных детей от количества учащихся (в процентах)

220 414 415

36. Доля победителей и призеров от числа участников (в процентах)

9 12 13

37. Количество участников регионального этапа Всероссийской олимпиады, областного этапа областных олимпиад

17 211 19

38. Количество призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады, областного этапа областных олимпиад

14 141 16

39. Количество участников заключительного этапа Всероссийской олимпиады

4 27 6

40. Количество призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады

2 9 4

41. Количество участников Международных олимпиад

0 0 1

42. Количество призеров Международных олимпиад

0 0 1

43. Процент учащихся, продолживших обучение по окончании основной школы:- в школе;- в других учебных заведениях города

57,742,3

5843

8

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

44. Процент учащихся, продолживших обучение по окончании средней школы:- в ВУЗах;- в средне – специальных учебных заведениях;

916

924

Кадровый потенциал

45. Процент педагогических работников, имеющих высшее образование, в том числе педагогическое

97 99

46. Процент педагогических работников, имеющих категорию:- высшую;- первую

4626,5

5227

47. Доля руководящих работников, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации, имевших возможность выбора программ обучения (в процентах)

100 100

48. Доля учителей, прошедших обучение по новым адресным моделям повышения квалификации, имевших возможность выбора программ обучения (в процентах)

82,6 91,3 92

49. Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии) в профессиональной деятельности (в процентах)

86 77 90

50. Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку (в процентах)

51 49,7 53

Внеурочная деятельность обучающихся и организация дополнительного образования учащихся

51. Процент учащихся, охваченных дополнительным образованием в школе

63 68

8

№ п/п Параметры, характеризующие высокое качество результатов обучения и воспитания

Количественное выражение показателя

по состоянию на 28.08.2014

Планируемые показатели

МОУ «СОШ №8»

Город МОУ «СОШ №8»

52. Процент учащихся, охваченных дополнительным образованием в школе

43 45

53. Процент учащихся, участвующих в деятельности органов ученического самоуправления, детских и юношеских объединений, организаций, действующих на базе ОУ

60 65

54. Процент родителей, занятых в работе органов общественного самоуправления от общего количества родителей, учащихся

43 47

8

2.4. Финансирование программы

№п\п

Направление финансирования Примерная сумма, руб

1 Финансирование семинаров и стажерской практики с преподавателями ВУЗов

30 тыс. ежегодно

2 Курсы повышения квалификации и переподготовки учителей - предметников

300 тыс. ежегодно

3 Материальное стимулирование учителей, показывающих высокое качество образования

800 тыс. ежемесячно (стимулирующие

выплаты к заработной плате)

4 Установка пандусов, дополнительных перил 100 тыс.

5 Закупка АРМ ученика с ограниченными возможностями здоровья

100 тыс.

6 Укрепление материальной базы для физкультурно-оздоровительной работы: акробатические мячи, мягкое покрытие для пола, мат навесной для стены, палатки

100 тыс.

7 Создание лаборатории естественных наук 200 тыс.

8 Закупка новых АРМ ученика в компьютерном классе для реализации проекта «Компьютерное творчество школьников»

200 тыс.

9 Пополнение химическими реактивами химическую лабораторию

10 тыс. ежегодно

10 Закупка конструктора «Лего-робот» 10 штук 200 тыс.

11 Закупка микрофонов – наушников для работы на сцене 4 шт.

80 тыс.

12 Трибуна для ораторских выступлений 10 тыс.

13 Пополнение библиотечного фонда учебниками 700 тыс.

8