บทที่ 7

บทท 7 นวตกรรมทางการศกษา 100

นวตกรรมทางการศกษา

นวตกรรมทางการศกษา บทท 7


โครงรางเนอหาของบท ค าส าคญ คอมพวเตอรชวยสอน ชดการสอน บทเรยนโปรแกรม การเรยนรบนเครอขาย อเลรนนง มลตมเดย สงแวดลอมทางการ

เรยนร ชดการสรางความร

1. ความหมายและความส าคญของนวตกรรมทางการศกษา 2. นวตกรรมทางการศกษาในชวงกอนปฏรปการศกษา 3. นวตกรรมทางการศกษาในชวงปฏรปการศกษา

วตถประสงคการเรยนร 1. อธบายความหมายและความส าคญของนวตกรรมทาง

การศกษาได 2. วเคราะหความแตกตางของนวตกรรมทางการศกษาในชวง

กอนและชวงปฏรปการศกษาได 3. เลอกใชนวตกรรมทางการศกษาใหสอดคลองกบสภาพบรบท

การเรยนการสอนจรงได

กจกรรมการเรยนร 1. ผสอนใหมโนทศนเชงทฤษฎ หลกการ เรอง นวตกรรมทาง

การศกษา 2. นกศกษาแบงเปนกลมยอย กลมละ 3 คน ศกษาจาก

สงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขาย http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/web-230301/ โดยศกษาสถานการณปญหาบทท 7 วเคราะหท าความเขาใจคนหาค าตอบจากเอกสารประกอบการสอนและแหลงเรยนรบนเครอขายและรวมกนสรปค าตอบ และน าเสนอในรปแบบ Power point

3. นกศกษารวมกนสะทอนผลงานและสรปองคความร โดยแตละกลมตองสลบท าหนาทกนสะทอนผลไดแก ถามค าถาม ควบคม ชมเชย ขอควรปรบปรง และประเมน ผสอนขยายกรอบความคดของผเรยนโดยการตงประเดนถงการน าไปใชในสภาพบรบทจรง

สถานการณปญหา(Problem-based learning) กระทรวงศกษาธการตองการใหทานเลอก

และสรางนวตกรรมการเรยนร ใหเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยนทง 3 แหงคอ โรงเรยนเปรมสวสด โรงเรยนมหาชย โรงเรยนเทศบาลวดธาต โรงเรยนเปรมสวสด เปนโรงเรยนทอยหางไกลความเจรญ ไมมการเชอมโยงเครอขายอนเตอรเนต


แตพอจะมคอมพวเตอรใชบาง ซงเปนหองคอมพวเตอรส าหรบนกเรยน ความตองการของโรงเรยนคออยากจะไดสอทมาแกปญหาการเรยนการสอนทชวยกระตนใหเดกมความสนใจในการเรยนมากขน สอนสามารถท าใหเดกเหนสภาพเสมอนจรง (Realistic) และเหมาะสมกบการศกษารายบคคล โดยผเรยนมปฏสมพนธกบสอโดยตรงอาจจะม ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง หรอ วดทศน ประกอบอยในสอนน เพอสรางความตนเตนนาสนใจ และสามารถยอนทบทวนสวนทตองการไดโดยไมมขอจ ากด มการประเมนเพอแกไขขอบกพรองของตนเองได อาจจะออกแบบมาในลกษณะของเกม หรอลกษณะทกระตนใหผเรยนใหมความกระตอรอรนมากขนทงนกสอดแทรกเนอหาวชาการเขาไวอยางเหมาะสม

โรงเรยนมหาชย ตองการนวตกรรมทสามารถแกไขขอจ ากดดานสถานท และเวลา โดยประยกตใชคณสมบต เวลด ไวด เวบ ทโรงเรยนมอย ในการจดสภาพแวดลอมและสนบสนนการเรยนการสอน สงแรกทตองมคอการลงทะเบยนเพอขอรหสผานเขาเรยน หลงจากนนผเรยนศกษาเนอหาอาจเปนการอานบนจอหรอโหลดเนอหาลงมาทเครองของตน หรอสงพมพทางเครองพมพเพอศกษาภายหลงกได

ผเรยนสามารถก าหนดการเรยนไดดวยตนเอง (Self-directed) เปดโอกาสใหเลอกเรยนไดตามสะดวก สามารถ ก าหนดกรอบเวลาในการเรยนรไดเหมาะสมกบความสามารถในการเรยนรของตนเอง คลอบคลมทงการเรยนแบบประสานเวลา (Synchronous Learning) และไมประสานเวลา (Asynchronous Learning) และสามารถถามค าถาม ท าแบบฝกหด ท ารายงานกลม อภปรายแลกเปลยนความคดเหนแกผเรยนคนอน ๆ ได และยงสามารถเขาถงเนอหาไดทกท ทกเวลา ทกสถานท

มตอ>>

สถานการณปญหา(Problem-based learning)

โรงเรยนเทศบาลวดธาต ตองการออกแบบนวตกรรมการเรยนรทเนนใหผเรยนสามารถสรางความรดวยตนเอง โดยการเผชญสถานการณปญหา มแหลงเรยนรใหผเรยนไดสบคน เมอไมสามารถแกปญหาไดกมฐานความชวยเหลอ พรอมทงมเครองมอทสนบสนนการรวมมอกนแกปญหา สามารถแลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดตลอดเวลา นอกจากนนวตกรรมทพฒนาขนตอง

สามารถน ามาใชไดในหลายบรบทเนองจากผเรยนมความแตกตางกน บางกลมชอบทจะเรยนบนเครอขาย บางกลมชอบทจะเรยนแบบมลตมเดย และบางกลมชอบทจะสามารถน าไปใชเรยนไดทก


สถานทไมวาจะเปนใตรมไม หรอสถานททไมมคอมพวเตอรกสามารถใชเรยนร เพ อใหเกดประสทธภาพได ภารกจการเรยนร

1. อธบายความหมายและจ าแนกประเภทของสงแวดลอมทางการเรยนร 2. วเคราะหเลอกใชนวตกรรมการเรยนร ใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนทง 3 แหงน 3. จากประเภทของนวตกรรมการเรยนรในบทท 7 ใหนกศกษาเสนอนวตกรรมการเรยนรท

สอดคลองกบลกษณะวชาเอกทนกศกษาจะปฏบตหนาทสอน พรอมทงอธบายเหตผล

มพนฐานการออกแบบมาจากทฤษฎกลมพฤตกรรมนยม จะเนนการถายทอดเนอหาจากสอไปยงผเรยนโ ด ย ต ร ง บ ทบ า ท ขอ งผ เรยนจะเปนการรอรบความร นวตกรรมในยคน เชน บทเรยนโปรแกรม ชดการสอน คอมพวเตอรชวยสอน เปนตน

เนนใหน าเทคโนโลยเขามาเพอเพมประสทธภาพการเรยนรของผเรยน โดยเฉพาะการสรางความรดวยตนเอง ซงจะมพนฐานจากทฤษฎกลมคอนสตรคตวสต ซ งเรยกวา สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต เชน มลตมเดย ชดสรางความร ฯลฯ

นวตกรรมการศกษากอนปฏรปการศกษา

นวตกรรมการศกษาในยคปฏรปการศกษา

นวตกรรมทางการศกษา


ความหมายและความส าคญของนวตกรรมทางการศกษา

เปนความคด การกระท า สงประดษฐหรอวธการใหมๆ หรอท ได รบการพฒนาปรบปรงมาจากสงเดม โดยตองผานการทดลอง วจย พฒนาจนเปนทเชอถอไดวาสามารถน ามาใชไดอยางมประสทธภาพ


ความหมายและความส าคญของนวตกรรมทางการศกษา ความหมายของนวตกรรมทางการศกษา

ค าวา "นวตกรรม”หรอ นวกรรม มาจากค าภาษาองกฤษวา "Innovation" โดยค าวา นวตกรรม มรปศพทเดมมาจากภาษาบาล คอ นว+อตต+กรรม กลาวคอ นว แปลวา ใหม อตต แปลวา ตวเอง และกรรม แปลวา การกระท า เมอรวมค า นว มาสนธกบ อตต จงเปน นวตต และ เมอรวมค า นวตต มาสมาส กบ กรรม จงเปนค าวา นวตกรรม แปลตามรากศพทเดมวา การกระท า

ทใหมของตนเอง หรอ การกระท าของตนเองทใหม (เสาวณย สกขาบณฑต, 2528)

สวนค าวา "นวกรรม”ทมใชกนมาแตเดม มรากศพทเดมมาจากค าวา นว แปลวา ใหม กรรม แปลวา การกระท า จงแปลตามรปศพทเดมวาเปนการปฏบตหรอการกระท าใหมๆ

ในความหมายโดยทวไปแลวสงใหมๆ อาจหมายถงความคด วธปฏบต วตถหรอสงของทใหม ซงยงไมเปนทรจกมากอน ค าวานวตกรรมนอาจมผใชค าอนๆ อก เชน นวตกรรม ความจรงแลวกเปนค าๆ เดยวกน จากการศกษานยามและความหมายของค าวานวตกรรมการศกษาไดมผใหความหมายไว

ดงน Hughes (1971) อธบายวา นวตกรรม เปนการน าวธการใหมๆ มาปฏบตหลงจากไดผาน

การทดลองหรอไดรบการพฒนามาเปนขนๆ แลว โดยมขนตอนดงน 1. การคดคน (Invention) 2. การพฒนา (Development) 3. น าไปปฏบตจรง ซงมความแตกตางจากการปฏบตเดมทเคยปฏบตมา J.A. Morton (1973) กลาววา “นวตกรรม " หมายถง การปรบปรงของเกาใหใหมขน

และพฒนาศกยภาพของบคลากร ตลอดจนหนวยงาน หรอองคการนน นวตกรรมไมใชการขจดหรอลมลางสงเกาใหหมดไป แตเปนการปรบปรง เสรมแตง และพฒนาเพอความอยรอดของระบบ

Everette (1983) ไดใหความหมายของค าวา นวตกรรม (Innovation) วา นวตกรรมคอ ความคด การกระท า หรอวตถใหมๆ ซงถกรบรวาเปนสงใหมๆ ดวยตวบคคลแตละคนหรอหนวยอน ๆ ของการยอมรบในสงคม(Innovation is a new idea, practice or object, that is perceived as new by the individual or other unit of adoption

ไชยยศ เรองสวรรณ (2526) ไดใหความหมาย “นวตกรรม " ไววา หมายถงวธการปฏบตใหมๆ ทแปลกไปจากเดม โดยอาจจะไดมาจากการคดคนพบวธการใหมๆขนมา หรอมการปรบปรงของเกาใหเหมาะสม และสงทงหลายเหลาน ไดรบการทดลองพฒนาจนเปนทเชอถอไดแลววาไดผลดทางปฏบต ท าใหระบบกาวไปสจดหมายปลายทางไดอยางมประสทธภาพ

บญเกอ ควรหาเวช (2543) กลาววา นวตกรรมการศกษา หมายถง เปนการน าเอาสงใหมๆ ซงอาจอยในรปของความคด หรอ การกระท า รวมทง สงประดษฐกตามเขามาในระบบการศกษา เพอมงหวงทจะเปลยนแปลงสงทมอยเดม ใหระบบการจดการศกษามประสทธภาพยงขน


สมาล ชยเจรญ (2548) ไดใหความหมาย “นวตกรรม " ไววา คอ การน าสงใหมๆ ซงอาจจะเปนแนวความคดหรอการกระท า หรอสงประดษฐ ทอาศยหลกการ ทฤษฎ และผานการทดลอง วจยจนเชอถอได เพอเพมพนประสทธภาพของการปฏบตงาน

จากนยามความหมายขางตนสามารถสรปไดวา นวตกรรม เปนความคด การกระท า สงประดษฐหรอวธการใหมๆ หรอทไดรบการพฒนาปรบปรงมาจากสงเดม โดยตองผานการทดลอง วจย พฒนาจนเปนทเชอถอไดวาสามารถน ามาใชไดอยางมประสทธภาพ

ความส าคญของนวตกรรมการศกษา

นวตกรรมมความส าคญตอการศกษาหลายประการ ทงนเนองจากในโลกยคโลกาภวตนทมการเปลยนแปลงในทกดานอยางรวดเรว โดยเฉพาะอยางยง ความกาวหนาทงดานเทคโนโลยและสารสนเทศ การศกษาจงจ าเปนตองมการพฒนาเปลยนแปลงจากระบบการศกษาทมอยเดม เพอใหทนสมยตอการเปลยนแปลงของเทคโนโลย และสภาพสงคมทเปลยนแปลงไป อกทงเพอแกไขปญหาทางดานการศกษาบางอยางทเกดขนอยางมประสทธภาพเชนเดยวกน การเปลยนแปลงทางดานการศกษาจงจ าเปนตองมการศกษาเกยวกบนวตกรรมการศกษาทจะน ามาใชเพอแกไขปญหาทางดานการศกษาในบางเรอง เชน ปญหาทเกยวเนองกบจ านวนผเรยนทมากขน การพฒนาหลกสตรใหทนสมย การผลตและพฒนาสอใหม ๆ ขนมาเพอตอบสนองการเรยนรของมนษยใหเพมมากขนดวยระยะเวลาทสนลง การใชนวตกรรมมาประยกตในระบบการบรหารจดการดานการศกษากมสวนชวยใหการใชทรพยากรการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพ เชน เกดการเรยนรดวยตน การพฒนาศกยภาพทพงประสงค โดยเฉพาะอยางยงกระบวนการทางปญญาและกระบวนการคด

การพจารณาวาสงหนงสงใดเปนนวตกรรมนน สมาล ชยเจรญ (2548) ไดชใหเหนวาขนอยกบการรบรของแตละบคคลหรอกลมบคคลวาเปนสงใหมส าหรบเขา ดงนนนวตกรรมของบคคลกลมใดกลมหนงอาจไมใชนวตกรรมของบคคลกลมอน ๆ กได ขนอยกบการรบรของบคคลนนวาเปนสงใหมส าหรบเขาหรอไม อกประการหนงความใหม (newness) อาจขนอยกบระยะเวลาดวย สงใหมๆ ตามความหมายของนวตกรรมไมจ าเปนจะตองใหมจรงๆ แตอาจจะหมายถงสงใดสงหนงทเปนความคดหรอการปฏบตทเคยท ากนมาแลวแตไดหยดกนไประยะเวลาหนง ตอมาไดมการรอฟนขนมาท าใหมเนองจากเหนวาสามารถชวยแกปญหาในสภาพการณใหมนนได กนบวาสงนนเปนสงใหมได ดงนน นวตกรรมอาจหมายถงสงใหมๆ ดงตอไป

เปนสงใหมทงหมดหรอใหมบางสวนโดยน าสงเดมมาปรบปรง มการออกแบบ สราง ผลต ทอาศยทฤษฎ หลกการ มการทดลองและการศกษาวจย ยงไมเปนทแพรหลายจนเปนสวนหนงของระบบ ในบทนจะขอน าเสนอนวตกรรมทางการศกษาในแตละชวงซงไดจากการทบทวนงานวจย

ทางดานเทคโนโลยการศกษาในประเทศไทย 30 ปทผานมา (2520-2550) โดยก าหนดเปนชวงกอนปฏรปการศกษา ชวงปฏรปการศกษาและสงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต ดงทจะน าเสนอในแตละหวขอตอไปน


นวตกรรมทางการศกษาในชวงกอนปฏรปการศกษา

ความเชอเกยวกบเรยนรกอนยคปฏรปการศกษาของไทยจะอยบนพนฐานทวาความรเปนสงทหยดนง ไมมการเปลยนแปลง ดงนนหากใครสามารถรบหรอจดจ าความรไดมากทสดกถอวาผนนเปนผทเรยนรไดดทสดและนนคอเปาหมายของการจดการเรยนรของคร แนวคดเกยวกบการเรยนรดงกลาวจะสอดคลองกบแนวคดกลมพฤตกรรมนยม ซงเชอวา การเรยนรคอการเปลยนแปลงพฤตกรรม ซงเปนผลมาจากความสมพนธระหวางสงเราและการตอบสนอง และการเรยนรนนจะคงทนหากไดรบการเสรมแรง การฝกหด การท าซ าๆ เปนตน บทบาทของผเรยนจงเปนผทรอรบความรทจะไดรบการถายทอดโดยตรงจากคร แนวคดดงกลาวน ามาซงการพฒนาเปนนวตกรรมทางการศกษา ดงเชน บทเรยนโปรแกรม คอมพวเตอรชวยสอน ชดการสอน ดงรายละเอยดทจะน าเสนอตอไปน

บทเรยนโปรแกรม

บทเรยนโปรแกรม เปนบทเรยนทเสนอเนอหาในรปของกรอบ หรอเฟรม (Frame) โดยแบงเนอหาเปนหนวยยอยๆ ใหผเรยนไดเรยนดวยตนเองทละนอย แลวมค าถามใหผเรยนไดตอบค าถามและมเฉลยใหผเรยนไดทราบผลทนท

นอกจากน บทเรยนโปรแกรมจะตองมการวางวตถประสงคไวอยางชดเจน ระบการกระท าทสงเกตได สามารถ วดผลไดอยางแมนย า และกอนทจะน าบทเรยนโปรแกรมมาใชได จะตองผานการทดลองใช และแกไข ปรบปรงสวนทเปนปญหาจนไดประสทธภาพตามเกณฑทไดตงไว และลกษณะของบทเรยนโปรแกรมจะคอยๆ เพมพนประสบการณการเรยนรเพมขนเรอยๆ ตามล าดบทผสรางไดก าหนดเอา ลกษณะส าคญของบทเรยนแบบโปรแกรม

บทเรยนแบบโปรแกรมนน อาจน ามาใชไดหลายลกษณะ เชน โปรแกรมคอมพวเตอร โปรแกรมเทปโทรทศน เครองชวยสอน หรอเปนบทเรยนทเปนสงพมพ ขนกบวตถประสงคการใชแตไมวาจะเปนลกษณะใดกตาม บทเรยนแบบโปรแกรมจะมลกษณะส าคญดงน

1. ก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรมไว 2. แบงเนอหาวชาไวเปนหนวยยอยๆ เรยกวากรอบหรอเฟรม (Frame) แตละกรอบหรอ

เฟรมจะมความสนยาวแตกตางกนไป 3. จดเรยงล าดบกรอบไวอยางตอเนองตามล าดบความงายไปหายาก มการย า และ

ทบทวนใหผเรยนทราบผลอยตลอดเวลา ผเรยนจะสามารถเรยนไปตามล าดบขน และจดจ าไดงาย 4. ผเรยนไดลงท าการเรยนร ตามกรอบเนอหาทก าหนดไวอยางเปนขนตอน 5. มการใหขอมลยอนกลบทนท โดยผเรยนจะตรวจสอบค าตอบของตนเองวา ถกตอง

หรอไมถาถกตองจะมการใหรางวล.หรอเสรมแรง โดยการชมเชย หรอการทผเรยนประสบ


ความส าเรจกถอวาเปนแรงเสรมใหผเรยนตองการเรยนตอไป แตถาตอบผดกจะไดทราบค าตอบทถกตองทนท ผเรยนจะเกดการเรยนรไดอยางถกตอง

6. เปดโอกาสใหผเรยนไดใชเวลาเรยนอยางเตมท โดยไมจ ากดเวลาเรยน ผเรยนทเรยนเรวหรอชาจะสามารถใชเวลาในการเรยนอยางเตมทตามความสามารถและอตราการเรยนรของตนในการแสวงหาความรชนดของบทเรยนโปรแกรม หนวยการเรยนการสอน

หนวยการเรยนการสอน นนมชอเรยกไดหลายชอ ไดแก บทเรยนโมดล หรอบทเรยนแบบโมดลเปนบทเรยนทใชเรยนเปนรายบคคล และเปนกลมใหญได มลกษณะเดนคอ มการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลาย เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคล มสวนประกอบหลกไดแก ความมงหมาย กจกรรมการเรยนการสอน การประเมนผล (บญเกอ ควรหาเวช, 2543) ลกษณะของหนวยการเรยนการสอน

โปรแกรมทงหมดถกขยายเปนสวน ๆ เพอไมใหเกดความซ าซอน และสามารถมองเหนโครงรางทงหมดของโปรแกรม

ยดตวผเรยนเปนศนยกลางในการจดระบบการเรยนการสอน มจดประสงคในการเรยนทชดเจน เนนการเรยนดวยตนเอง ใชวธการสอนแบบตาง ๆ ไวหลายอยาง เนนการน าเอาวธระบบ (System Approach) เขามาใชในการสราง หนวยการเรยนการสอนทจดท าขน อาจมรปแบบทแตกตางกนออกไป เพอความ

เหมาะสมกบลกษณะเนอหาวชา ผเรยน ฯลฯ แตองคประกอบทส าคญไดแก 1) หลกการและเหตผล 2) สมมรรถภาพพนฐาน 3) จดประสงค 4) การประเมนผลเบองตน 5) กจกรรมการเรยนการสอน 6) การประเมนผลหลงเรยน 7) การเรยนซอมเสรม

ชดการสอน ชดการสอน หมายถง ชดของกจกรรมการเรยนการสอนทมการน าเอาสอการสอนหลายๆ

ชนดมาประกอบเขาดวยกน ในรปของสอประสมทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณ โดยสอการสอนแตละชนดจะสงเสรมซงกนและกน เพอใหผเรยนเกดการ เปล ยนแปลงพฤตกรรมและ ชวยใหมผลสมฤทธทางการเรยนตามจดมงหมายทตงเอาไว ภายในชดการสอนจะประกอบดวย คมอการใชชดการสอนซงระบจดมงหมายของการเรยนการสอน รายละเอยดทเกยวกบเนอหาวชา ล าดบขนของ


กจกรรมการเรยนการสอนรายชอสอการสอน แบบทดสอบ บตรงาน และสออปกรณตางๆ ชดการสอนจงมความเหมาะสม และสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพยงขน (เปรอง กมท , 2517; ไชยยศ เรองสวรรณ, 2526; สมาล ชยเจรญ, 2547) ในการน าชดการสอนมาใชนน อาศย แนวคด หลกการ ตลอดจนทฤษฎตาง ๆ ม 5 ประการ คอ

1. แนวคดตามหลกจตวทยา เกยวกบความแตกตางระหวางบคคล โดยจดใหผเรยนมอสระในการเรยนรตามความสามารถ และอตราการเรยนรของแตละคน

2. แนวคดทจะจดระบบการผลต การใชสอการสอนในรปแบบของสอประสม โดยมจดมงหมายเพอเปลยนจากการใชสอชวยครมาเปนใชสอเพอชวยนกเรยนในการเรยนร

3. แนวคดทจะสรางปฏสมพนธระหวางครและนกเรยน นกเรยนกบนกเรยน และนกเรยนกบสภาพแวดลอม โดยน าสอการสอนมาใชรวมกบกระบวนการกลม ในการประกอบกจกรรมการเรยนการสอน

4. แนวคดทยดหลกจตวทยาการเรยนรมาจดสภาพการเรยนการสอน เพอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ โดยจดสภาพการณใหผเรยนไดประกอบกจกรรมดวยตนเอง และมผลยอนกลบทนทวาตอบถกหรอตอบผด มการเสรมแรงท าใหผเรยนเกดความภาคภมในและตองการทจะเรยนตอไป ไดเรยนร ทละนอยๆ ตามล าดบขน ตามความสามารถและความสนใจของแตละคน

คอมพวเตอรชวยสอน

คอมพ ว เ ตอร ถ ก ข นและพฒนาน ามาประยกตใชเพอการเรยนการสอนและการบรหารงานดานการเรยนการ สอนตางๆ ในการน าเสนอสาระความร (Tutor) เปนเครองมอ (Tool) ประกอบการเรยนการสอนและใชเปนเครองมอฝก (Tutee) ทกษะในดานตางๆ การน าคอมพวเตอรมาใชเพอการเรยนการสอนโดยท ว ไปจะร จ กกน ใน ชอท เ ร ยกว า คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-Assisted Instruction หรอ Computer Aid Instruction–CAI) ซงเปนโปรแกรมการเรยนการสอนโดยใชเครองคอมพวเตอรบนทกเนอหาวชา ทมทงอกษร ขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟ แผนภม ภาพเคลอนไหวและเสยง ล าดบวธการเสนอองคความรตางๆ ทจะใหผเรยนไดเรยนรเนอหาวชา มสวนรวมและสนองตอการเรยนรอยางแขงขนเพอบรรลผลตามความมงหมายของรายวชา (ยน ภสวรรณ, 2532; ถนอมพร เลาหจรสแสง , 2541) บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน แบงตามลกษณะการเสนอเนอหาได 4 ลกษณะ คอ

1. บทเรยนชนดโปรแกรมการสอนเนอหารายละเอยด (Tutorial Instruction) บทเรยนนจะมลกษณะเปนกจกรรมเสนอเนอหา โดยจะเรมจากบทน าซงเปนการก าหนดจดประสงคของบทเรยน หลงจากนนเสนอเนอหาโดยใหความรแกผเรยนตามทผออกแบบบทเรยนก าหนดไว และมค าถามเพอใหผเรยนตอบ โปรแกรมในบทเรยนจะประเมนผลค าตอบของผเรยนทนท ซงการท างานของโปรแกรมจะมลกษณะวนซ า เพอใหขอมลยอนกลบจนจบบทเรยน

2. บทเรยนชนดโปรแกรมการฝกทกษะ (Drill and Practice) บทเรยนชนดนจะมลกษณะใหผเรยนฝกทกษะหรอฝกปฏบตเรองใดเรองหนงโดยเฉพาะ


3. บทเรยนชนดโปรแกรมจ าลองสถานการณ (Simulation) มลกษณะเปนแบบจ าลองเพอฝกทกษะและการเรยนรใกลเคยงกบความจรง ผเรยนไมตองเสยงภย และเสยคาใชจายนอย

4. บทเรยนชนดโปรแกรมเกมการศกษา (Education Game) มลกษณะเปนการก าหนดเหตการณวธการ และกฎเกณฑ ใหผเรยนเลอกเลนและแขงขน การเลนเกมจะเลนคนเดยวหรอหลายคนกได การแขงขนโดยการเลนเกม จะชวยกระตนใหผเลนมการตดตาม ถาหากเกมดงกลาวมความรสอดแทรกกจะเปนประโยชนดมาก แตการออกแบบบทเรยนชนดเกมการศกษาคอนขางท าไดยาก

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมขนตอนในการน าเสนอเนอหาเชนเดยวกบการสอนแบบโปรแกรม การสรางบทเรยนจงใชวธเดยวกนกบการสรางบทเรยนโปรแกรมนนเอง เมอไดบทเรยนโปรแกรม ซงบางต าราเรยกวา บทเรยนส าเรจรป (Programmed Text) ตอจากนนจงน าไปแปลงเปนภาษาคอมพวเตอร โดยอาศยโปรแกรมส าเรจ เพอเปนค าสงใหเครองคอมพวเตอรท างานตามเนอหาทผเขยนโปรแกรมออกแบบ ดงนน ในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จงตองอาศยพนฐานทางทฤษฎการเรยนร เพอเขาใจผเรยนแตละระดบและเนนผเรยนเปนศนยกลาง ฉะนนการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจงมขนตอนดงน

1. ก าหนดเนอหาวชาและระดบชน โดยผออกแบบตองวเคราะหวาเนอหาวชานนจะตองไมเปลยนแปลงบอย ไมซ ากบใคร เพอคมคาการลงทนและสามารถชวยลดเวลาเรยนของผเรยนได

2. การก าหนดวตถประสงค จะเปนแนวทางแกผออกแบบบทเรยน เพอทราบวาผเรยนหลงจากเรยนจบแลวจะบรรลตามวตถประสงคมากนอยแคไหน การก าหนดวตถประสงคจงก าหนดไดทวไปและเชงพฤตกรรม ส าหรบการก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรมตองค านงถง

ผเรยน (Audience) วามพนฐานความรแคไหน พฤตกรรม (Behavior) เปนการคาดหวงเพอทจะใหผเรยนบรรล

เปาหมาย การวดพฤตกรรมท าไดโดยสงเกต ค านวณ นบแยกแยะ แตงประโยค

เงอนไข (Condition) เปนการก าหนดสภาวะทพฤตกรรมของผเรยนจะเกดขน เชน เมอนกเรยนดภาพแลวจะตองวาดภาพนนสงคร เปนตน

ปรมาณ (Degree) เปนการก าหนดมาตรฐานทยอมรบวาผเรยนบรรลวตถประสงคแลว เชน อานค าควบกล าไดถกตอง 20 ค า จาก 25 ค า เปนตน

3. การวเคราะหเนอหา เปนขนตอนทส าคญโดยตองยอยเนอหาเปนเนอหาเลก ๆ มการเรยงล าดบจากงายไปหายาก มการวเคราะหภารกจ (Task Analysis) วาจะเรมตนตรงไหนและด าเนนการไปทางใด

4. การสรางแบบทดสอบ ตองสรางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน แบบทดสอบนจะเปนตวบงชวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มประสทธภาพมากนอยประการใด

5. การเขยนบทเรยน กอนเขยนบทเรยนตองก าหนดโครงสรางเพอใหไดรปรางของบทเรยนเสยกอน คอ จะทราบวาตองประกอบดวยอะไรบาง มสดสวนอยางไร บทเรยนจงจะมขน


นวตกรรมทางการศกษาในชวงปฏรปการศกษา

จากกระบวนทศน (Paradigm) ของการจดการศกษาจากทเนน “การสอน” เปลยนมาเปน “การเรยนร” ทใหความส าคญกบผเรยนมากทสด โดยกระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ มงเนนทการพฒนาและสงเสรมใหผเรยนสามารถสรางความรโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ เพอตอบสนองตอการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต (สมาล ชยเจรญ, 2546) โดยเฉพาะอยางยงในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทใหความส าคญในการจดการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยในหมวด 1 มาตรา 8 การจดการศกษาเปนการจดการศกษาตลอดชวต สงคมมสวนรวมในการจดการศกษา พฒนาสาระ และกระบวนการเรยนรอยางตอเนอง หมวด 4 มาตรา 22 หลกการจดการศกษาตองยดหลกทวาผเรยนมความส าคญทสด และมาตรา 24 กระบวนการเรยนรตองจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ ความถนดและความแตกตางของผเรยน ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และประยกตใชเพอปองกนและแกปญหา ใหผเรยนเรยนรจากประสบการณจรง การฝกปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน และในมาตรา 4 ไดใหความหมายของการศกษา หมายถง กระบวนการเรยนรเพอสรางความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม ซงการเรยนรดงกลาวกคอการสรางความรนนเอง (รง แกวแดง, 2545) น ามาซงการออกแบบและพฒนานวตกรรมการศกษาทสอดคลองกบความเปลยนแปลงดงกลาว ซงในบทนจะขอน าเสนอนวตกรรมการศกษาในยคปฏรปการศกษา ไดแก การเรยนบนเครอขาย มลตมเดย e-Learning และสงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต ดงรายละเอยดทจะน าเสนอตอไปน

การเรยนรบนเครอขาย

การเรยนบนเครอขาย เปนบทเรยนทน าเสนอผานเครอขายคอมพวเตอร โดยอาศยคณลกษณะของสอทสามารถน าเสนอบทเรยนแบบ ขอความหลายมต (Hypertext) ทประกอบดวยสารสนเทศหรอขอมลทเรยกวา โนด (Node) หลกและโนดยอย รวมทงการเชอมโยงแตละโนดซงกนและกน ทเรยกวา การเชอมโยงหลายมต (Hyperlinks) เพอสนบสนนและสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย เชอมโยงเปนเครอขายไดทวโลกทสามารถเรยนไดทกททกเวลา โดยมลกษณะทผสอนและผเรยนมปฏสมพนธกนโดยผานระบบเครอขายคอมพวเตอรทเชอมโยงซงกนและกน (กดานนท มลทอง, 2543; ใจทพย ณ สงขลา, 2542) การจดการเรยนการสอนดวยการเรยนบนเครอขาย นน ผสอนและผเรยนจะตองมปฏสมพนธกนโดยผานระบบเครอขายคอมพวเตอรทเชอมโยงคอมพวเตอรของผ เรยนเขาไวกบเครองคอมพวเตอรของผใชบรการเครอขาย (File Server) และเครองคอมพวเตอรของผใหบรการเวบ (Web Server) อาจเปนการเชอมโยงระยะใกลหรอเชอมโยงระยะไกลผานทางระบบการสอสารและอนเทอรเนต มลตมเดย

มลตมเดยเขามามบทบาทมากขนในวงการธรกจและอตสาหกรรม โดยเฉพาะไดน ามาใชในการฝกอบรมและใหความบนเทง สวนในวงการศกษามลตมเดยไดน ามาใชเพอการเรยนการสอนในลกษณะแผนซดรอม หรออาจใชในลกษณะหองปฏบตการมลตมเดยโดยเฉพาะกได ซงอาจกลาว


ไดวา มลตมเดยจะกลายมาเปนเครองมอทส าคญทางการศกษาในอนาคต ทงนเพราะวามลตมเดยสามารถทจะน าเสนอไดทงเสยง ขอความ ภาพเคลอนไหว ดนตร กราฟก ภาพถายวสดตพมพ ภาพยนตร และวดทศน ประกอบกบสามารถทจะจ าลองภาพของการเรยนการสอนทผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองแบบเชงรก (Active Learning)

มลตมเดยทสมบรณควรจะตองประกอบดวยสอมากกวา 2 สอ ตามองคประกอบ ดงน ตวอกษร ภาพนง เสยง ภาพเคลอนไหว การเชอมโยงแบบปฏสมพนธ และวดทศน เปน การใชมลตมเดยกเพอเพมทางเลอกในการเรยนและสนองตอรปแบบของการเรยนของนกเรยนทแตกตางกน การจ าลองสภาพการณของวชาตางๆ เปนวธการเรยนรทน าใหนกเรยนไดรบประสบการณตรงกอนการลงมอปฏบตจรงโดยสามารถทจะทบทวนขนตอนและกระบวนการไดเปนอยางด นกเรยนอาจเรยนหรอฝกซ าได และใชมลตมเดยในการฝกภาษาตางประเทศ โดยเนนเรองของการออกเสยงและฝกพด มลตมเดยสามารถเชอมทฤษฎและการปฏบตเขาดวยกนคอ ใหโอกาสผใชบทเรยนไดทดลองฝกปฏบตในสงทไดเรยนในหองเรยน และชวยเปลยนผใชบทเรยนจากสภาพการเรยนรในเชงรบ มาเปนเชงรก ในดานของผสอนใช มลตมเดยในการน าเสนอการสอนในชนเรยนแทนการสอนโดยใชเครองฉายภาพขามศรษะ ทงนเนองจากมลตมเดยจะสามารถน าเสนอความรไดหลายสอและเสมอนจรงไดมากกวาการใชสอประเภทแผนใสเพยงอยางเดยว

E-Learning

E-Learning เปนนวตกรรมทางการศกษาทเปลยนแปลงวธเรยนทเปนอยเดม เปนการเรยนทใชเทคโนโลยทกาวหนา เชน อนเทอรเนต อนทราเนต เอกซทราเนต ดาวเทยม วดโอเทป แผนซด ฯลฯ ค าวา E-Learning ใชในสถานการณการเรยนรทมความหมายกวางขวาง มความหมายรวมถง การเรยนทางไกล การเรยนผานเวบ หองเรยนเสมอนจรง และอนๆ มากมาย โดยสถานการณดงกลาวมสงทมเหมอนกนอยประการหนงคอ การใชเทคโนโลยการสอสารเปนสอสารของการเรยนร

แคมปเบล (Campbell, 1999) ใหความหมายของ E-Learning วาเปนการใชเทคโนโลยทมอยในอนเทอรเนตเพอสรางการศกษาทมปฎสมพนธ และการศกษาทมคณภาพสง ทผคนทวโลกมความสะดวกและสามารถเขาถงไดไมจ าเปนตองจดการศกษาทตองก าหนดเวลาและสถานท เปดประตของการเรยนรตลอดชวตใหกบประชากร รปแบบการเรยนใน E-Learning การศกษาทใชเวบเปนเครองมอในการเรยนร เปนการประยกตกลยทธการเรยนการสอนตามแนวคดของกลมนกคอนสตรคตวสต และใชวธการเรยนรรวมกน ทงนการออกแบบกลยทธการเรยนการสอนโดยการใชเวบเปนเครองมอการเรยนรนน อาจใชวธใดวธหนงดงตอไปน (Relan และ Gillani. 1997) 1. ใชเวบเปนแหลงขอมลเพอการจ าแนก ประเมน และบรณาการสารสนเทศตางๆ 2. ใชเวบเปนสอกลางของการรวมมอ สนทนา อภปราย แลกเปลยน และสอสาร 3. ใชเวบเปนสอกลางในการมสวนรวมในประสบการณจ าลอง การทดลองฝกหด และการมสวนรวมคด นอกจากน การใชเวบเพอการเรยนการสอนนนมหลกการส าคญ 4 ประการ คอ


1) ผเรยนเขาเวบไดทกเวลา และเปนผก าหนดล าดบการเขาเวบนนหรอตามล าดบทผออกแบบไดใหแนวทางไว 2) การเรยนการสอนผานเครอขายจะเปนไปไดดถาเปนไปตามสภาพแวดลอมตามแนวคดของนกคอนสตรคตวสต กลาวคอมการเรยนรอยางมปฏสมพนธและเรยนรรวมกน 3) ผสอนเปลยนแปลงตนเองจากการเปนผกระจายถายทอดขอมลมาเปนผชวยเหลอผเรยนในการคนหา การประเมน และการใชประโยชนจากสารสนเทศทคนมาจากสอหลากหลาย 4) การเรยนรเกดขนในลกษณะเกยวของกนหลายวชา ( Interdisciplinary) และไมก าหนดวาจะตองบรรลจดประสงคการเรยนรในเวลาทก าหนด บรบทของ E-Learning E-Learning เปนการเรยนทใชเทคโนโลยอสมวาร (Asynchronous Technologies) เปนเทคโนโลยทท าใหมการเรยนด าเนนไปโดยไมจ ากดเวลาและสถานท หรอเปนการเรยนทไมพรอมกน โดยใชเครองมอส าคญ ทมอยในอนเทอรเนตและเวบ ไดแก กระดานขาว ไปรษณยอเลกทรอนกส การประชมทางไกล ฯลฯ เครองมอเหลานท าใหเกดการเรยนไมพรอมกนได (Asynchronous Technologies) การเรยนไมพรอมกนน มความหมายกวางไกลกวาค าทกลาววา "ใครกได ทไหนกได เวลาใดกได เรองอะไรกได " (Anyone Anywhere Anytime Anything") ทงนในการสรางความรนน การมปฎสมพนธเปนสวนส าคญสวนหนงของกระบวนการเรยนร เพราะการเรยนรจะเกดขนไดดหากผเรยนไดมโอกาสถาม อธบายสงเกต รบฟง สะทอนความคด และตรวจสอบความคดเหนกบผอน การเรยนไมพรอมกน จงมความหมายถงวธการใดกตามทชวยใหมการเรยนรอยางมปฎสมพนธ (Interactive Learning) และการเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) โดยใชแหลงทรพยากรทอยหางไกล (Remote Resource) ทสามารถเขาถงได ตามเวลาและสถานททผเรยนมความสะดวกหรอตองการ เกยวของกบการใชเทคโนโลยการสอสารทางไกล เพอขยายการเรยนการสอนออกไปนอกเหนอจากชนเรยนหรอในหองเรยนและการเรยนทเปนการพบกนโดยตรง สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต ในปจจบนแนวการจดการศกษาไดเปลยนจาก “การสอน หรอการถายทอดโดยครผสอน หรอสอการสอน” มาส “การเนนผเรยนเปนศนยกลางทใหความส าคญตอการเรยนรของผเรยน” โดยผานการปฏบตลงมอกระท าดวยตนเอง การพฒนาศกยภาพทางการคด ตลอดจนการแสวงหาความรดวยตนเอง ซงเปนการเปดโอกาสใหผเรยน วางแผน ด าเนนการและการประเมนตนเอง และมปฏสมพนธกบแหลงการเรยนรตางๆ ไดแก คร เทคโนโลย พอแม ภมปญญาทองถน และบคคลอน ๆ ตลอดจน สอตางๆ เพอทจะน ามาสการสรางความร


แนวการจ ดการศ กษาด งกล าวมความสอดคลองกบทฤษฎคอนสตร คต ว สต (Constructivism) ทเนนการสรางความรดวยตนเอง โดยการลงมอกระท าหรอปฏบตทผานกระบวนการคด และอาศยประสบการณเดมหรอความรเดมทมอยแลวเชอมโยงกบประสบการณใหมหรอความรใหม เพอขยายโครงสรางทางปญญา (Schema) ซงเชอวา ครไมสามารถขยายโครงสรางทางปญญาใหแกผเรยนได ผเรยนตองเปนผสรางและขยายโครงสรางทางปญญาดวยตนเอง โดยครเปนผจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนรหรอสรางความร ของผเรยน ดวยการน าวธการ เทคโนโลยและนวตกรรมหรอสอ ตลอดจนภมปญญาทองถนมาใชรวมกนเพอเพมประสทธภาพในการเรยนร

สมาล ชยเจรญ (2547) กลาววา สงแวดลอมทางการเรยนรทพฒนาตามแนวคอนสตรคตวสตเปนการออกแบบทประสานรวมกนระหวาง “สอ (Media)” กบ “วธการ (Methods)” โดยการน าทฤษฎคอนสตรคตวสต มาเปนพนฐานในการออกแบบรวมกบสอ ซงมคณลกษณะของสอและระบบสญลกษณของสอทสนบสนนการสรางความรของผเรยน

หลกการทส าคญในการออกแบบสงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต

สถานการณปญหา (Problem based learning) มาจากพนฐานจากทฤษฎคอนสตรคตวสตของเพยเจตเชอวาถาผเรยนถกกระตนดวยปญหา (Problem) ทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict)หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลทางปญญา ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญาใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium)โดยการดดซม(Assimilation)หรอการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา(Accommodation)จนกระทงผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลหรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนรนนเอง

แหลงเรยนร (Resource) เปนทรวบรวมขอมล เนอหา สารสนเทศ ทผเรยนจะใชในการแกสถานการณปญหาทผเรยนเผชญ ซงแหลงเรยนรในสงแวดลอมทางการเรยนรฯ นนคงไมใชเพยงแคเปนเพยงแหลงรวบรวมเนอหาเทานน แตรวมถงสงตางๆทผเรยนจะใชในการแสวงหาและคนพบค าตอบ (Discovery)

ฐานความชวยเหลอ (Scaffolding) มาจากแนวคดของ Social Constructivism ของ Vygotsky ทเชอวา ถาผเรยนอยต ากวา Zone of Proximal Development ไมสามารถเรยนรดวยตนเองได จ าเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอทเรยกวา Scaffolding ซงฐานความชวยเหลอจะสนบสนนผเรยนในการแกปญหา หรอการเรยนร ในกรณทไมสามารถปฏบตภารกจใหส าเรจดวยตวเองได โดยฐานความชวยเหลออาจเปนค าแนะน า แนวทาง ตลอดจนกลยทธตางๆในการแกปญหาหรอปฏบตภารกจการเรยนร


การโคช (Coaching) มาจากพนฐาน Situated Cognition และ Situated Learning ของ Brown & Collins (1989) หลกการนไดกลายมาเปนแนวทางในการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต ทไดเปลยนบทบาทของครทท าหนาทในการถายทอดความร มาเปน “ผฝกสอน” ทใหความชวยเหลอ การใหค าแนะน าส าหรบผเรยน จะเปนการฝกหดผเรยนโดยการใหความรแกผเรยนในเชงการใหการรคดและการสรางปญญา

การรวมมอกนแกปญหา (Collaboration) เปนอกองคประกอบหนง ทมสวนสนบสนนใหผเรยนไดแลกเปลยนประสบการณกบผอน เพอขยายมมมองใหแกตนเอง การรวมมอกนแกปญหาจะสนบสนนใหผเรยนเกดการคดไตรตรอง (Reflective Thinking) เปนแหลงทเปดโอกาสใหทงผเรยน ผสอน ผเชยวชาญ ไดสนทนาแสดงความคดเหนของตนเองกบผอน ส าหรบการออกแบบการรวมมอกนแกปญหาในขณะสรางความร นอกจากนการรวมมอกนแกปญหายงเปนสวนส าคญในการปรบเปลยนและปองกนความเขาใจทคลาดเคลอน (Misconception) ทจะเกดขนในขณะทเรยนร รวมทงการขยายแนวคด

สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวสต สามารถแยกตามบรบทของสอและคณลกษณะของสอได 3 ลกษณะคอ (1) สงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต (2) มลตมเดยตามแนวคอนสตรคตวสต (3) ชดสรางความร (สมาล ชยเจรญ, 2547) ดงทจะน าเสนอตอไปน

1) สงแวดลอมทางการเรยนรบนเครอขายตามแนวคอนสตรคตวสต เปนออกแบบโดยใชทฤษฎคอนสตรคตวสตเปนพนฐานทประสานรวมกบคณลกษณะของสอบนเครอขายทสนองตอการสรางความรของผเรยน ไดแกลกษณะเปนโนด (Node) ของความรทเ ชอมโยงกน (Link) เปนเครอขายทวโลก ซงแตละโหนดความร ท ผ เ ร ยนคลก เข า ไปศกษาจะสนบสนนผ เรยนในการเ ชอมโยงปพนฐานความรท ชวยในการสรางความรตลอดจนคณลกษะดานการสอสารทสามารถใชแลกเปลยนความร แนวคด และขยายมมมองระหวางกนไดตลอดเวลาทจะสนบสนนการขยายโครงสรางทางปญญาของผเรยน ดงตวอยางตอไปน

2) มลตมเดยตามแนวคอนสตรคตวสตเปนการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐานในการออกแบบ โดยประสานรวมกบคณลกษณะของมลตมเดยทน าเสนอทงขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว และเสยง รวมท งการเ ช อ ม โ ย งห ล า ย ม ต ( Hyperlink) ก า รเชอมโยงหลายมต (Hypermedia) โดยมหลกการทส าคญดงตอไปน สถานการณปญหา แหลงการเรยนร ฐานความชวยเหลอ ผฝกสอน และการรวมมอกนแกปญหา ซง


อาจอยในรปแบบทหลากหลาย เชน เกมสถานการณจ าลอง เปนตน ดงตวอยาง 3) ชดสรางความร เปนการน าทฤษฎคอนสตรคตวสตมาเปนพนฐานในการออกแบบ โดยประสานรวมกบการน าสอประเภทตางๆ เชน สอสงพมพ หนงสอ วดทศน ภมปญญาทองถน อปกรณการทดลอง รวมทงกจกรรมตางๆ มาใชรวมกนโดยคณลกษณะของสอตางๆจะสงเสรมซงกนและกน เพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ โดยมหลกการและองคประกอบทส าคญไดแก สถานการณปญหา แหลงการเรยนร ฐานความชวยเหลอ การรวมมอกนแกปญหาและการโคช ค าถามสะทอนความคด

ทานคดวานวตกรรมการเรยนรทสอดคลองกบสาระการเรยนรวชาเอกของทานคอนวตกรรมใด เพราะอะไร

นวตกรรมการเรยนรในปจจบนนทพบวามการใชในการจดการเรยนรมลกษณะอยางไรบาง

ทานคดวานวตกรรมการเรยนรแบบใดทมความเหมาะสมกบการเรยนรในยคปจจบน เพราะอะไร

กจกรรมเสนอแนะ ใหทานลองออกแบบและสรางนวตกรรมการเรยนรเพอใชในการเรยนรในสาระวชาททานรบผดชอบ โดยนวตกรรมทสรางน นจะตองสงเสรมกระบวนการคด การแสวงหาความร และสนบสนนเปาหมายรายวชาตามหลกสตร บรรณานกรม กดานนท มลทอง. (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: อรณ

การพมพ. ใจทพย ณ สงขลา. (2542) . การสอนผานเครอขายเวลด ไวด เวบ. วารสารครศาสตร, 27(3) ม.ค.-ม.ย.

2542. ชยยงค พรหมวงศ. (2521). เอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา, หนวยท 1-

15. กรเทพฯ: สหมตร. ไชยยศ เรองสวรรณ (2526). เทคโนโลยทางการศกษา: หลกการและแนวปฏบต. กรงเทพฯ :

วฒนาพานช. ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2541). คอมพวเตอรชวยสอน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ภาควชาโสต

ทศนศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. บญเกอ ควรหาเวช .(2543). นวตกรรมการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพฯ:SR Printing เปรอง กมท . (2517). เทคนคการเขยนบทเรยนโปรแกรม. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนท-

รวโรฒประสานมตร


ยน ภสวรรณ. (2532). การใชไมโครคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอน. เอกสารประกอบการ ศกษาอบรมและสมมนาคอมพวเตอรชวยสอนหรอCAL. กรงเทพมหานคร: ภาควชา คอมพวเตอร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย สหวทยาลยรตนโกสนทร, วทยาลยคร สวนสนนทา.

รง แกวแดง. (2545). แนวทางปฏรปการศกษา .พฒนาเทคนคศกษา. 14, 41 (ม.ค-ม.ค) 34-37 เสาวณย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอม

เกลาพระนครเหนอ. สมาล ชยเจรญ. (2546). เอกสารประกอบการสอนวชา 212300 สอการสอน. ขอนแกน.

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. อดส าเนา สมาล ชยเจรญ. (2547). การพฒนารปแบบการสรางความรโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ .

ขอนแกน. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. สมาล ชยเจรญ. (2548). เอกสารประกอบการสอนวชา 212700 เทคโนโลยการศกษาและพฒนา

ระบบการสอน. ขอนแกน. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. อดส าเนา Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of

Learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42. Campbell, Lyle. (1999). "Historical linguistics: An introduction." Cambridge, MA:

MIT Press. Everette M. Rogers (1983). Diffusion of innovation, Third Edition, New York, Free

Press. Hannum, 1998 Web Based Instruction Lessons. [On-Line]. http://www.

soe.unc.edu/edci111/8-98/index_wbi2.htm. Gillani, B.B., & Relan, A. (1997). Incorporating interactivity & multimedia into web-

based instruction. In B. H. Khan (Ed.),. Web-Based Instruction. (pp. 231-237). Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications.

บทที่ 7

Documents

Transcript of บทที่ 7