Опыт прохождения подготовки инструкторов для...

Опыт прохождения подготовки инструкторов для дистанционного

обучения в KIT eLearning

RELARN2004 3 июня, 2004

Yuri Demchenko, University of Amsterdam

<[email protected]>

June 3, 2004 RELARN2004 Online Instructor training in KIT eLearning Slide_2

Содержание

Система дистанционного образования в KIT eLearning Подготовка инструкторов для онлайн обучения Принципы/этапы обучения Педагогика и андрагогика Дополнительная информация


Совместное предприятие:

Kidum Group and Elron Ltd.Дочернее предприятие K.I.T eLearning Учебный процесс

http://www.kitcampus.com

The University of Liverpool Академический контроль и сертификация выпускников

http://www.csc.liv.ac.uk

KIT eLearning


Master of Science (MSc) in Information Technology

Master of Business Administration (MBA)

Студенты: Профессионалы, обычно бакалавры

Большинство бакалавры не с Компьютерных науках Некоторые имеют неакадемическое профессиональное

образование Не менее двух лет работы по профессии

Life Long Learning paradigm

Предлагаемые курсы и профиль студентов


Использование Интернет: Асинхроная симметричная модель Должно работать при медленном канале

Использование текстовых коммуникаций с поддержкой Учебника и веб-материалов

Обучение в группе студентов под руководством модератора Обмен информацией посредством дискуссионного форума и email

Индивидуальные локализованные и групповые централизованные проекты

Технология


Использование: Клиентская программа FirstClass и центральный сайт провайдера

учебной среды Embanet (http://www.embanet.com) Техническая поддержка 7/24

Возможность оффлайновой работы Возможность полного доступа посредством веб-браузера Поддержка PDA

Информационные сайты Коллектив: Административный и учебный процессы, оценки (VC –

Virtual Campus) Студенты: Оценки, запис (MY – My Campus) Руководства для инструкторов и студентов

Средства коммуникаций


Студент должен набрать 180 кредитных пунктов

8 модулей по 15 кредитных пунктов Один модуль имеет продолжительность 8 недель Нагрузка на студента - 10-20 часов в неделю Две недели перерыв между модулями

Нормально не более одного модуля для студента

Окончательный проект (dissertation) стоит 60 кредитных пунктов

Программа может быть выполнена за 2 года. Ожидаемый срок – 3 года. Maкс – 4 года

Требования для магистра MSc


Текст позволяет: Более экономно создавать и поддерживать материалы Использовать медленные каналы

Студенты, устремленные на получение образование, не нуждаются в «красивой» мультимедиа

Лекции, рассылаемые студентам (через форум) содержат: Введение в тему лекции Задания по усвоению учебного материала Тезисы и инструкции к учебнику Internet-ссылки Вопросы для дискуссии и обьязательные задания (на выбор) Проекты Лекция предлагается на каждую учебную неделю

Текстовые коммуникации и модерирование


Лекции и задания имеют недельный цикл: Четверг: Рассылка лекций и заданий До понедельника: Студенты должны прислать в форум свои

начальные ответы на вопросы для дискуссии (DQs) До среды: 3-4 вклада в дискуссии по DQs (RP) и ответы на

зачетные задания (HI) или проекты (PJ) Результативное присутствие в форуме не менее 4 дней в

неделю обьязательно 16-20 студентов в классе + модератор 200-400 сообщений в неделю генерируется классом

Недельный учебный цикл и задания


Модератор должен присутствовать 5/7дней, включая выходные дни Принимать участие в дискуссиях Помогать, направлять и контролировать Обеспечивать индивидуальную поддержку посредством индивидуальных

коммуникаций по email Проверять задания и проекты

В конце цикла Обеспечивать индивидуальную обратную связь каждому студенту и

заполнять оценки на сайте учебного персонала VC (Virtual Campus)

В конце модуля каждый студент накапливает не менее 24 балловНикакого выпускного или зачетного экзамена

Модерирование и оценка


Требование постоянного участия заставляет каждого студента проявлять свою индивидуальность

Формируется явный «индивидуальный почерк» или характер

• Эта ситуация явно отличается от обычных («аудиторных») лекций!

Более явно проявляются случаи плагиата и компилляции

Анонимность и индивидуальность студента


Очень важный элемент образовательной системы KIT eLearning Строгая политика в отношении студентов

Строгие меры вплоть до исключения из модуля и программы

Руководство инструкторам Обнаружение, предупреждение, меры Один из явных признаков – изменение стиля в ответах студента

Процедура разрешения споров Специальные сайты для контроля подозреваемого плагиата

Плагиат и компилляция


Требования: Преподаватели университетов / промышленные эксперты Должны иметь степень PhD или магистра (MSc) Наличие преподавательского опыта Свободное владение английским языком

Инструкторы


6 - недельный курс Педагогика (Pedagogy) и Андрагогика (Andragogy) Методика дистанционного/онлайнового обучения Таксономия Блома (Bloom’s Taxonomy) Практические занятия Изучение принятых методик и процедур

Использование такой самой системы и такой же самой учебной методики как и для обучения студентов Инструктор должен почувствовать себя студентом

Подготовка инструкторов


Курсы по определенным темам разрабатываются уполномоченным инструктором

Рецензируются и анализируются Академическим координатором и другими инструкторами

Разработанные курсы помещаются в хранилище/архив

Используются инструкторами в процессе преподавания

Модификации и дополнения осуществляются менеджером модуля

Создание, развитие и преподавание курсов


Модель 5 ступеней предоставляет модель для достижения участниками онлайнового обучения необходимого уровня для успешного освоения знаний с использованием онлайн технологий.

Ступень 1 – Доступ и мотивация Ступень 1 заканчивается, когда студент посылает первое сообщение в

форум

Ступень 2 – Онлайн социализация Эта стадия заканчивается с момента, когда студенты начинают

обмениваться личной информацией

Ступень 3 – Обмен информацией (Information Exchange)Ступень 4 – Создание знаний (Knowledge Construction)Ступень 5 – Развитие (Development)

Обучение начинается со ступени 3. Плодотворное обучение – на ступенях 4 и 5.

Новые знания – Уровни онлайн обучения


The teacher-centered model is known as Pedagogy For online education it is often replaced by student-centered model

known as Andragogy

Дополнительный фактор - Управление стрессом студентов и инструкторов (burn-out factor)

Новые знания – Педагогика и Андрагогика


The learner is dependant. The teacher takes full responsibility for making all the decisions about what should be learned, how and when it should be learned, and whether it has been learned. The power and control lies exclusively with the instructor.

Learners enter into the educational activity with little or no experience that would be of value as a resource to learning. The pedagogical methodology is transmission of information (lectures, assigned readings, audiovisual presentations), not communication.

Learners enter into the learning activity with a subject-centered orientation to learning. They see the process as that of acquiring prescribed subject matter content.

This approach assumes that students become ready to learn what they must learn in order to advance to the next level (grade/class/etc). Readiness, in most cases, is a reflection of age.

Pedagogy assumes students are motivated primarily by external pressures (parents/teachers/competition for grades/consequences of failure.those sorts of things).

Новые знания – Педагогика


The learner is self-directing, centered on the ability to take responsibility for obtaining learning goals.

The Andragogical model assumes that the learner comes to the table with a great volume and quality of experience that can contribute to the classroom.

The adult comes to a point where he or she is ready to learn because they experience a need to know (or do something) in order to perform more effectively in some aspects of their lives.

Students enter an educational activity with a life-centered and task-oriented/centered (or problem-centered) orientation to learning.

The Andragogical model is based more on the fact that the more potent motivators are internal (self esteem, recognition, better quality of life, greater self-confidence, self actualization, etc.).

Новые знания – Андрагогика


Bloom's Taxonomy defines "levels" of outcomes or objectives:

KNOWLEDGE: The learner must recall information (that is, bring to mind the appropriate material)

COMPREHENSION: The learner understands what is being communicated by making use of the communication

APPLICATION: The learner uses abstractions (for example, ideas) in particular and concrete situations.

SYNTHESIS: The learner puts together elements or parts to form a whole.

EVALUATION: The learner makes judgments about the value of material or methods for a given purpose.

Таксономия Блома и мотивирование студентов


Instructor can design questions, make responses, and develop assignments, using verbs related to specific level of thinking. From COMPREHENSION:

Alter...discover...explain...convert…give_examples...restate...rephrase...substitute...translate...interpret

From APPLICATION: Apply...employ..."use"...relate...compute...demonstrate...present...show

From ANALYSIS: Ascertain...diagnose...differentiate...examine...infer...conclude...discriminate...diagram...point out

From SYNTHESIS: Create...expand...revise...rewrite...synthesize...extend...integrate.

From EVALUATION: Appraise...critique...judge...weigh...evaluate...criticize...compare...deduce...conclude.

Appropriate choice of instructions can stimulate student learning at the intended level.

Таксономия Блома и языковые методы


Peer learning (moderator included) is (probably) the right paradigm for continuous learning

High motivation and willingness for self study are essential Extensive reading and writing capabilities are a must The discussions that are the glue that holds the class and identify the

students are essential High load on the instructor/moderator - continuous class participation and

fast responses are critical Different cultures and time zones are easily bridged No examinations needed due to comprehensive information on each

student

Заключение


Признательности

При подготовке этой презентации использовались следующие материалы

Far from the Eye – Close to the Heart. Methodology and Implementation of a World Wide Online Educational Program, by Emanuel Gruengard, Academic Coordinator – MSc in IT, KIT eLearning and The University of Liverpool

Contact: Emanuel Gruengard <[email protected]> Материалы лекций и дискуссий

Дополнительная информация доступна - http://www.uazone.org/openedu/dist-ed-links.html

Опыт прохождения подготовки инструкторов для...

Documents

Transcript of Опыт прохождения подготовки инструкторов для...