تدريب لدورة التدريبية الحقيبة التدريب مسئولي) المدربين القديمة مصر ادارة بمدارس( التعليمية

Training Package of TOT

لتأهيل المتكامل البرنامجالمحترف المدرب وصناعة

افتتاحية:

� زدني رب وقل• ” علما

ينمي العلم طلب أن . إذا•

ويمكن جوانبها كافة من المعرفة

بالقدرة عمله أداء من الفرد

. المطلوبة والمهارة

خلقاقرأ باسم ربك الذى خلق ، ”• وربك اقرأ ، علق من اإلنسان علم ، بالقلم علم الذى ، األكرم

يعلم؟. لم ما اإلنسان

عليه الله صلى النبي ويقول• التعلم عملية طرفي عن وسلم

على العالم : فضل المعلم عن• البدر ليلة القمر كفضل العابد المتعلم . عن الكواكب سائر على

كل على فريضة العلم : طلب. مسلم

اليوم ستعرفه ما ان تتوقع لماذا•؟ مفيد شىء

األهداف بنهاية هذا اليوم سيتمكن كل

مشارك/ة من أن: المهنيةالمهنية التنميةالتنمية مفهوممفهوم يتعرفيتعرف.. للمعلمللمعلمالفنية القدرات تطوير

المدربين تدريب على التركيز مع والتعاون العالقات توثيق

في والخارجيــة المحلية الجهات وتبـــــــادل التدريب مجال

.الخبرات

المختلفةالمختلفة التدريبالتدريب أساليبأساليب يحدديحدد..

تحديدتحديد مفهوممفهوم يتعرفيتعرف.. التدريبيةالتدريبية االحتياجاتاالحتياجات

االحتياجاتاالحتياجات تحديدتحديد أهميةأهمية يدركيدركالتدريبيةالتدريبية

االحتياجاتاالحتياجات تحديدتحديد خطواتخطوات يحدديحددالتدريبيةالتدريبية

االحتياجاتاالحتياجات تحديدتحديد أدواتأدوات يذكريذكرالتدريبيةالتدريبية

اا تدريبي تدريبياابرنامجبرنامج يصمميصممالحقائب بمفهوم التعريف

وأنواعها التدريبيةأدوات من كأداة وأهميتها

التدريبوعملي علمي منهج تقديم

الحقائب العدادالجودة معايير وفق التدريبيةالمهارات المستهدفين اكساب

األساسية

التدريبية الحقائب لتصميموتقويمها

علي عمليا عمليا تدريبهمتصميم خطوات ممارسة

التدريبية الحقائبتجاة ايجابية اتجاهات تكوين

الحقائب استخدام: البرنامج أدواتتدريبية لحقائب نماذج

أنشطة علي تحتوي بطاقاتتدريبية

أو بروجيكتور عرض جهازداتاشو

أو عادية عرض شاشةاليكترونية

عرض وشرائح حاسوب جهازباوربوينت

شديد مغزي ذات فيديوهاتالتدريبي بالبرنامج االتصالبالبرنامج المستهدفة الفئة

التدريبي:

بالمدارس التدريب مسئوليالقديمة مصر الدارة التابعة

التعليمية: البرنامج تطبيق أليات

قبلي- 1 تقويمللمحتوي- 2 نقاش حلقة

المعرفيذهني- 3 عصف جلساتتدريب- 4 جلساتبعدي- 5 تقويم

البرنامج :مقدمةالتدريبية: االحتباجات أوال

التدريبية االحتياجات تحديد مفهوم

المطلNNNوب التغNNNيرات مجمNNNوع هي بمعارفNNه والمتعلقة الفرد في إحداثها

واتجاهاتNNه وسNNلوكه وأرائNNه وخبراتNNه. عالية بكفاءة عمله ألداء الئق�ا لجعله

التدريبية االحتياجات تحديد أهمية

األهداف تحديد في مهمة- 1 محتوي وتصميم التدريبية وأنشطته التدريبي البرنامج. البرنامج وتقويم

التركيز علي تحديدها يساعد- 2 تطويره المرغوب األداء علي

. االحتياجات هذه بتحليل مضيعة التدريب يجعل غيابها- 3

والمال والجهد للوقت

األفراد تحديدها يبين- 4 ونوع تدريبهم المطلوب بعد البرنامج وتوقعات التدريب

. له المتدربين اجتياز

التدريبية االحتياجات تحديد خطوات المدرسة أهداف علي - اإلطالع

.

األهـداف علـي - اإلطالع

أن يجـب التــى والمسئوليـات

– ) معلم الموظـف بهـا يقوم

( سكرتارية – عامل

والمهارات الصفات - تحديد

بها يتصف أن يجب التى

. الموظف

بها يتم التى الطريقة نوع-

االحتياجات التقدير

المناسبة األدوات تحديد-

االحتياجات لتقدير

وحصر األدوات تفريغاالحتياجات

البرنامج : تعريف ثانيا• من : مجموعةالتدريبي لتمكين التدريبية الجرعات على الحصول من المشارك

واتقان اضافية مهاراتاستخدامها.

صلة ذو التدريبي البرنامج• المشاركين باحتياجات واولوياته.

مسار التدريبي البرنامج• القدرات: مراحل لبناء متدرج

مرحلة وكل متتابعة تدريبية التدريبية جرعاتها لها

المتخصصة. تراكم التدريبي البرنامج•

بهدف للخبرات متنامي العمل بيئة في تسكينها ونوعية مستويات لتحسين

للعملية نهائي هدفك اإلنتاجالتدريبية.

البرنامج تصميم خطوات•التدريبي

التدريبي البرنامج أهدافالبرنامج محتويات

التدريب ومعدات أساليبالتدريب وموقع توقيت

المتدربونالمدربون

البرنامج ميزانيةالبرنامج منسق

التدريب جودة مفهومالتدريب جودة مفهوم

وتنفيذ وتصميم تخطيط مراحل تدريبي برنامج وتقييم

البرنامج أهداف وضع- 1. التدريبي

المستهدفة الفئة اختيار- 2. للتدريب

. التدريب وزمن مكان تحديد- 3 التدريبي البرنامج تصميم- 4

. التنفيذي. التدريبية المادة إعداد- 5. التدريب أساليب- 6. التعليمية الوسائل اختيار- 7. المدربين اختيار- 8. التدريب إدارة- 9

التدريبي البرنامج تنفيذ- 10. وإدارته

. البرنامج تقويم- 11. التدريب متابعة- 12

البرامج في األساسية المبادئالتدريبية

على التدريب يؤسس ان- 1• نظري نموذج او اطار

الحقائق من مبادئه يستمدالتجريبية.

البرنامج اهداف تكون ان- 2•وواقعية. واضحة التدريبي

حاجات التدريب يلبي ان- 3•حقيقية. تدريبية

المرونة تتوافر ان- 4• في االختيارات وتتعددالتدريب. برنامج

التدريب عملية تتسم ان- 5•باإلستمرارية.

• معطيات التدريب يستثمر انالحديثة التربوية .التقنية

• وسائل -7 التدريب يعتمد اناهدافه لتحقيق .متعددة

• التدريبي -8 البرنامج اعتمادالكفايات اكتساب على

للمتدربين . المهنية

• واهداف -9 سياسة ترتبط انرسميا التدريب واتجاهات

العامة والسياسة باالهدافللدولة

• للمدربين -10 الجيد االختيارالتدريب يحقق لكي وذلك

.اهدافه

• الغلمي -11 االختيارالحاجة وفق للمتدربين

التدريبية

• لمكان المناسب االختيارالتدريب .وزمان

• عملية -13 التدريب ان. مستمرة

• متكامل -14 نظام التدريب انوعمليات مدخالت له.ومخرجات

• متجدد، -15 نشاط التدريب انقوالب في يصاغ ال ان يجب

يخضغ ان بد ال بل جامدة،المستمر .للتطوير

• ادارية -16 عملية التدريب ان.وفنية

• وتنمية -17 تطوير ، الشموليةالشخصية الجوانب كافة

.للمتدرب

• الحوافز -18 وضع التحفيز،للمتدربين والمعنوية .المادية

• الفرص -19 : تكافؤ

• لجميع- التدريب حق اتاحة أاالفراد

للمتدربين- الفرصة اتاحة بالمناشط في للمشاركة

التدريبية

ليست التدريب عملية اذا مبنية عملية هي بل عشوائية

دقيقة واسس مبادئ على

االهداف ببلوغ تعني ومدروسة كافة خالل من المرجوة المعينة والوسائل االساليب

التدريبي النظام خصائص : الفعال

معتمد مرجعي اطار توفر- •بوضوح االهداف تحديد- • التدريبية البرامج تصميم- • التدريبية الحقائب- • المتدربين اختيار- •

المدربين اختيار-

والمسؤولية التدريب ثالثا:االجتماعية

وخبرات ومهارات قدرات تنمية بأسس التدريب مسئولي

المسؤولية

بناء في وأهميتها االجتماعيةالمهاري و المعرفي المجتمع

االجتماعية المسؤولية في التدريب واستراتيجي أساسي مورد

الناجحة اإلدارة موارد من

المسؤولية في التدريب تعريفاالجتماعية:

تقدم التي الخبرات مجموعة هو ، مخطط و ومقصود واع بشكل

من الموظفين نقل إلى تهدف والتي هم الذي المحدود المستوى

والمهارة الفهم حيث من عليه تمكنهم مستويات إلى واالتجاهات

الخدمة ممارسة من المستقبل فيمستقل. بشكل االجتماعية

والمسئولية التدريب هرماالجتماعية

الشاملة االجتماعية المسؤولية + االقتصادية = المسؤولية

المسؤولية + المسؤولية القانونيةالخيرية + المسؤولية األخالقية

رابعا: : التدريبية العملية تنفيذ

المدربون. المدربين تدريب: أ التدريب اساليب على

الالزم االعداد واعدادهم. بالتدريب للقيام

التوثيق. من: والتسجيل ب معدة كمبيوتر برامج خالل

وعمل الغاية لهذه خصيصا تبين موظف لكل بطاقة

والدورات حضرها التي الدورات.حضورها المقرر

التدريبية الخطط وضع - ج سيتم الذين االفراد تسمية- 1

تدريبهم المطلوب التدريب نوع تحديد- 2

.إعطاؤه سيتم الذي المكان تحديد- 3

فيه التدريبالتدريب مدة تحديد- 4والدورات البرامج تصميم- 5 التعليمية بالوسائل االهتمام- 6التدريب تكلفة- 7

على بناء ندرب ان هنا القاعدة ولتحقيق محددة احتياجات

معينة أهداف : التدريب تقييم د-

: التدريب تقييم مفهوم•

لقياس هادفة عملية هو• التدريبية الخطة فاعلية

تحقيقها ومقدار وكفاءتها وإبراز المطلوبة لألهداف

والقوة الضعف نواحي فيها تقاس وكذلك فيها

ومدى المتدربين كفاءة التدريب نجح الذي التغيير

فيهم إحداثه في والتطوير كفاءة بها تقاس وكذلك

قاموا الذين المدربين. التدريبي العمل بتنفيذ التدريب عملية تقييم طرق

: والتطوير على إستبيان توزيع•

نهاية في المشاركيين دلت وقد التدريبي البرنامج

الطريقة هذه أن الدراسات األكثر هي . إستخداما

إختبار بإجراء القيام• البرنامج قبل للمشتركين

لمعرفة وبعده التدريبي االختبارين نتائج بين الفرق

. المقارنة أسلوب إستخدام•

مجموعة, مجموعتين بين تخضع التي اإلختبار ومجموعة للتدريب تخضع ال التي المراقبة إذا ما لمعرفة للتدريب

واضحة فروق هنالك كانت ردها يمكن مجموعتين بينالتدريب. عملية إلى

المشرفين قيام• للمتدربين المباشرين

على التدريب نتائج بتقييم بمالحظة وذلك مرؤوسيهم

على يطرأ الذي التغيير. العمل في سلوكهم

عملية تقييم مراحل•: والتطوير التدريب

تمر زمنية مراحل أربعة هناك : التدريب عملية بها

عملية تنقيذ قبل التقييم- نتائج تقييم على بناء – التدريب هذه وتهدف – السابقة البرامج األسلوب إختيار إلى المرحلة نتائج لتحقيق األفضل التدريبي

. أفضل عملية أثناء في التقييم-

البرنامج محتوى تقييم) التدريب وكفاءة وتقنياته التدريبي( المدربين

البرنامج إنتهاء بعد التقييم- عن السؤال يتم حيث التدريبي

ومدى حققها التي النتائج لها المحددة لألهداف بلوغها

قائمة خالل من ذلك ويتمالمتدربين. على توزع إستبيان

إنتهاء بعد النتائج متابعة- وفي معينة فترة بعد التدريب

المتدرب تقييم يتم المرحلة هذه وذلك وظيفتة في وأداءه

التدريب تأثير إستمرار لمعرفة. المتدربين على

الى تهدف عملية لتقييم الخطة وكفاءة فاعلية قياس

تحقيقها ومقدار التدريبية وابراز المقررة لالهداف

فيها والضعف القوة نواحي: خالل من

خطوات كفاءة تقييم- 1 التدريبية العملية

انجاز من التأكد يتم وهذا التدريبي البرنامج

تحديد تقييم يشمل ، التدريبية االحتياجات

، البرنامج تصميم تقييم ، المدرب كفاءة تقييم المتدرب، تعلم تقييم. التدريب وسائل تقييم

أهداف تحقيق تقييم- 2 التطبيقية التدريب

التدريب اثر نقل من التأكد ، المعارف ، المهارات)

إلى( العمل واقع السلوك المعطيات تلك واستخدام

الموظف أداء تحسين في اداء كفاءة رفع وبالتالي. عام بوجه الشركة

التدريب تقييم عملية مراحله- مرحلة- التدريب قبل ما أ

مرحلة- التدريب أثناء بمرحلة- التدريب بعد ما ج

التدريب ونجاح فشل أسباب : والتطوير

أددت األسباب من العديد هنالك منها: التدريب لفشل

لها عالقة ال التدريبية الدورة- . بالعمل

لمجرد ت~عقد الدورات من كثير- دون التدريب ميزانية إستهالك الدورات بإختيار اإلهتمام اإلحتياجات ودراسة المناسبة التدريبية

حيث نظرية التدريبية الدورة- تنمية في المدرب يفشل

التي العملية المهارات وتوصيل. المتدربون يحتاجها

حسب التدربين إختيار يتم- حاجة حسب وليس المدير أهواء. الفعلية العمل

رغبة لديهم ليس المتدربون- المديرين بعض الن التعلم في لو حتى اإلدارية أساليبه يغير لن

. التدريبية الدورات مئات تلقى وغير سيئة التدريبية المادة-

. مناسبة تساعد ال العمل بيئة-

ما تطبيق على المتدربين. تعلموه

لنجاح اإلدارة تراعي أن يجب عند أساسية عوامل التدريب " أهمها برامجها تصميم

التي التدريبية األحتياجات•. ألجلها البرنامج يصمم

و وعددهم المتدربين نوعية• التعليمي مستواهم

وخبراتهم والوظيفي. أعمالهم وطبيعة

الحالي السلوك خصائص• السلوك وطبيعة

المستهدف. المتاحة اإلمكانيات •

والتكاليف. والوقت التدريبي األسلوب تحديد•

والوسائل المناسب. والتدريبية التعليمية

بجدول األفراد إقتناع• وفائدته فاعليته و التدريب

. برنامج مضمون يتناسب أن•

الحاجات مع التدريب ويعالجون لألفراد العملية

يوجهونها التي المشاكل. بالفعل

البرنامج محتوياتعلى البرنامج محتوى توزيع تم�النحو على وهى فصول خمسة

التالي : أساسي : مدخل األول الفصل

: ويتناول التدريب لمفهوموالتدريب االتصال مفاهيموأشكال وأنواع والتعليم

التدريب ونظريات التدريبااللقاء وفن الحديثة والتعليم

الحقيبة اعداد من االول والجزءالتدريبية .

حياة : دورة الثاني الفصل

مراحل: ويشمل التدريبالتدريب عملية وخطواتالتدريبية البرامج وتصميم

الحقيبة اعداد من الثانى والجزءالتدريبية .

معينات : الثالث الفصلاستعراض: فيه ويتم التدريب

التدريبية المعينات أنواع مختلفالثالث والجزء العرض وأجهزة

التدريبية الحقيبة اعداد منالتدريب : أساليب الرابع الفصل

: التدريب وتنظيم وتخطيطحسب التدريب أساليب ويتناول

وكيفية المختلفة تصنيفاتهامن الرابع والجزء تطبيقها

التدريبية . الحقيبة اعداد : اختبارات الخامس الفصل

التدريب من والعائد وتقييموالجزء – االستثمار وفوائدالحقيبة اعداد من الخامس

التدريبية . : التدريب مفهوم

خالل من لالداء تعزيزورفع المعرفية الجوانب استهداف

والسلوكية والمهارية منظمة بطريقة والوجدانية

لتنفيذه ويخطط ومهدفة لتحقيق ومنهجية بدقة

. المرجوة االهداف

المهارة المتدرب اكساب• االداء وتعزيز والمعرفة وذلك ، السابقة والخبرات الى بالمتدرب للوصول قبل من المرجوة االهداف وقياس ، والدولة المجتمع

التدريب. اثر

يتكون مركب مفهوم التدريب يعني فهو عناصر عدة من تغييرا أو األحسن إلى في تطويرا

قدراته و الفرد معلومات وسلوكياته وأفكاره ومهاراته إعداد بهدف وذلك وإتجاهاته

الفرد ~ إعدادا لمواجهة جيدا الحالية الوظائف متطلبات

والذهنية الفنية مهاراته وتنمية اإلحتياجات لمواجهة

. المستقبلية المنظم الجهد ذلك أنه*

العاملين بتزويد له والمخطط وتحسين معينة بمعارف

بشكل وقدراتهم مهاراتهم منظمة عملية وهو بن�اء إيجابي

تحسين إلى ترمي ومستمرة ليكون العمل في العاملين أداء أداء معينة نتائج لتحقيق فع�اال

خالل من العمل ذلك يتطلبها بأعمال الموظف ذلك قيام

وسياسات تتفق معينة ومهمات

بها يعمل التي المنشأة وظروف.

السابقة التعريفات خالل من:- أن ندرك أن نستطيع للتدريب

إنساني نشاط التدريب•. ومقصود له مخطط

إحداث إلى يهدف التدريب• مختارة جوانب في تغييرات

. المتدربين لدى ليس التدريب• حد في هدفا

منظمة عملية هو وإنما ذاته وتنمية تحسين إلى تهدف

ينعكس بما األفراد قدرات أهداف تحقيق على أثره

. المنظمة الوسيلة هو التدريب إن•

تنمية إلى تؤدي التي األهم. المنظمات إنتاج وتحسين

أفضل من التدريب إن•. اإلستثمار مجاالت

. مستقبلية عملية هو •

الخاصة الحقائق بعض هنالك: وهي ذكرها من البد بالتدريب

حيث من يتنوع التدريب إن- فهناك الهدف حيث ومن المجال , إداري تدريب, فني تدريب ذلك غير وإلى, عسكري تدريب

للتدريب المختلفة األنواع من ينقسم األنواع هذه من نوع وكل

. خاصة تقسيمات إلى بدوره حال بأي يمكن ال التدريب إن-

التقديم يلغي أن األحوال من ممارسة هنالك وليس النظري

المعرفة. إلى يستند ال تطبيق أو

وترجمة التدريب أثر نقل إن- المعيار هو سلوك أو تطبيق إلى

تحقيق مدى لقياس الحقيقي الذي فالموظف التدريب أهداف

بعد يظل تدريبي ببرنامج يلتحق إلى بحاجة البرنامج إنتهاء

من يتمكن حتى العملي الميدانفشله أو تدريبه جدوى معرفة

التدريب أهمية : والتطوير

العاملين تدريب ضرورة• بطبيعة وإلمامهم الجدد والمهارات مستوياتة و العمل

. عالية بكفائة ألدائه الالزمة بالمهام للقيام الفرد تهيئة•

المهارات وإكسابة الجديدة والسلوكية والفنية القكرية

األساسية للمتطلبات ال فعادة الجديدة للوظيفة

عمل أداء في الفرد يستمر يرتقي بل حياته طوال معين

إلى أدنى مستوى من فلكل وبالتالي أعلى مستوى

محددة متطلبات وظيفة. مسؤلياتها و بأعبائها للقيام

في التكنلوجي التطور • إلى يحتاج العمل أساليب خالل من تتم خاصة مهارات الفرد يستطيع حتى التدريب التقنية األساليب مع التعامل يتطلب قد انه كما الحديثة

الحالية الوظائف بعض إلغاء جديدة وظائف وإنشاء

التكنلوجيا مع تتناسبالجديدة.

أن حيث الفرد إنتاجية زيادة كفاءة برفع التدريب إهتمام جديدة مهارات وإكسابهم األفراد أدائهم مستوى على ذلك ينعكس لإلمكانيات إستخدامهم وحسن تحسين وبالتالي المتاحة المادية

األداء جودة

التدريب أهمية تتمثل إذا فوائد من يحققه لما والتطوير

: من كل على تعود يؤدي حيث: األفراد•

تطويرهم إلى التدريب وتحسين كفاءتهم ورفع

حل على ومقدرتهم أداءهم. المختلفة المشاكل

يؤدي: الجماعات• الصغيرة بين األواصر تقوية إلى

ويعمل الصغيرة الجماعات اإلتصال قنوات فتح على

. بينهم يؤدي: اإلدارية التظيمات•

التنظيم كفاءة رفع إلى على ينعكس مما وفاعليته

التنظيم بين جيدة صورة. وعمالئه

تحسين على يعمل: المجتمع وكذلك المجتمع في اإلنتاجية

القومي الدخل نمو

يعتمد األهداف لهذه والوصول: االتي على التدريبية البرامج بناء• وفقا

. للمتدرب الفعلي لإلحتياج البرامج تصميم• وفقا

. الصحيحة العلمية لألسس مؤهل المدرب يكون أن•

حيث من مناسبا تأهيال وإتقان العلمي التمكن. التدريب مهارات

. التدريبية المعينات توفير• الجودة إدارة تطبيق•

العملية على الشاملة على للحصول التدريبية

سوق ي~ب�هر متميز خريج من يحمله بما العمل

وقدرات. ومهارات معارف

مؤهل ثاني صف إيجاد• في عليه االعتماد يمكن

والحلول السلطة تفويض تتقاعد التي القيادة محل

أخرى. لمواقع تنتقل أو : للتدريب العامة االهداف

المعرفية االهداف- 1•المهارية االهداف- 2•المهنية االهداف- 3•النتاجية االهداف- 4•الوجدانية االهداف- 5•

المعرفية االهداف

التعليمية االهداف وهي• قياسها يمكن التي

االختبارات بواسطةوالنهائية. المرحلية

بحجم عموما تتعلق وهي• والحقائق المعلومات

يكتسبها التي والمعارفالمتدربون.

المهارية االهداف تتعلق التي االهداف وهي•

من العملي المتدربين بآداء الى الوصول اجل

مرغوبة. اداء مستويات : المهنية االهداف

تعكس التي االهداف وهي• المهني النمو مستويات

الجوانب مختلف في النتاجية االهداف

تقاس التي االهداف وهي• النهائية المخرجات بشكل

التدريبي. للنظام

: الوجدانية االهداف : السابقة االهداف ان•

والمهنية المعرفية توضح ان من البد والنتاجية

القيم تحقيق خدمة في المتدربين. لدى واالتجاهات

: التدريب خطوات

بعدة التدريب عملية تمر: منها خطوات

التدريبية االحتياجات تحديد• المهارات تحديد وتعني

لألفراد توصيلها المطلوب. واإلدارات

للتدريب برنامج تصميم• األهداف ترجمة ويعني

وتحديد تدريبية لموضوعات سيتم الذي اإلسلوب

مدربين بواسطة إستخدامه المعينات تحديد يتم كما

المدربين وتحديد التدريبيةالتدريب. تكلفة وتحديد

التدريب برنامج تنفيذ• أنشطة يتضمن والذي جدول تحديد مثل مهمة

التدريب ومكان البرنامج إلجراءت اليومية والمتابعة

. البرنامج تنفيذ ويتم التدريب كفاءة تقييم•

أداء تقييم خالل من ذلك رأيهم تقييم أو المتدربين

. البرنامج إجراءات حول : التدريب أنواعهو: التدريب• الذي الداخلي

في العاملون به يقوم أو لزمالئهم المؤسسة

من النوع وهذا مرؤوسيهم عيوب وله فوائد له التدريب

.فوائده: من

المدرب مهارات ينمي- بينهما العالقة ويقوي والمتدرب

. على فيه التركيز يكون-

في الموضوع تطبيقات. المؤسسة

أكثر يكون المدرب- حرصاالمتدربين. مهارات تنمية على

: عيوبه لديه ليس المدرب يكون قد-

عدم أو التدريب في كافية خبرة

أن لفكرة المتدربون تقبل يكون . المدرب هو لهم زميال

المدرب يقوم ال أن- بل للتدريب الجيد بالتحضير

خبرته على يعتمد نقل إلى يؤدي قد وهذا فقط

الخاطئة العمل عاداتللمتدربين.

خارج) الخارجي التدريب• (: المؤسسة

باالتي: يتميز خبرة للمدربين يكون قد-

. التدريب مجال في أوسع التدريب من النوع هذا يضيف-

خارج من جديدة أفكاراالمؤسسة. وسائل على يحتوي قد-

في موجودة غير تدريبية المؤسسة

التي التدريبية الدورات- مؤسسة من أكثر فيها تشارك

تتيح و الخبرات تبادل للمتدربين

مؤسسات تجارب على اإلطالع

عالقات بناء إلى باإلضافة أخرى. جديدة عمل

: الخارجي التدريب عيوب أن بمعنى التجارية الناحية-

تهتم ال بالتدريب القائمة الجهة تهتم وإنما التدريب بنتائج كثيرا العائد على بالحصول فقط

. المادي عن التدريبي المحتوى ب~عد-

. المتدربين إحتياجات over seas )) بالخارج التدريب•

Trainingالتدريب به ويقصد من وهو أخرى دولة في

المكلفة األمور ولذلك ماديا المؤسسات من الكثير فإن

. به القناعة لديها يكون المزاياه: ومن

التدريبية الدورات بعض إن- بالخارج فيها المشاركة تتم التي

متاحه تكون ال قد . محليا فرصة للمتدربين يتيح-

جديدة. أفكار وجلب التطوير ال قد تدريبية إمكانيات وجود-

محليا. متاحه تكونعيوبه: من وسيلة إلى يتحول عندما-

العاملين لبعض الفرصة إلتاحةوالتنزه. بالسفر

الدورات إختيار يتم ال عندما- . بعناية التدريبية

المهارات تطبيق عدم- . التدريب من المكتسبة

التدريب يكون الحاالت هذه وفي خسارة عن عبارة هو بالخارج

مادية التدريب في التواصل مهارات

التواصل عملية تعريف كافة عناصرها وتعداد في أهميتها وتحديد

المشاركة. على التدريبأنواع وتعريف تعداد

التواصل. استخدام أهمية إدراك

وغير اللفظي التواصل عملية في اللفظي التدريب خالل التواصل

لتواصل خصائص 5 وتعداد أخرى خصائص 5و لفظي

فع�ال. لفظي غير لتواصلالتواصل معوقات تحديد

التدريب. خالل وتجنبهاالسمع بين التمييز

واإلصغاء.اإلصغاء. مهارة ممارسة

:التواصل تعريف

األفكار تبادل عملية بين والمعلومات والمشاعر

أكثر. أو شخصينهدف طياتها في تحمل

وتحدث معين على أثراالمعنية. األطراف

في الزاوية حجر يعتبر المشاركة، عن التدريب

يؤثر فهو أو سلبا إيجابا عناصر مختلف على

اكتساب من التدريب للمعلومات المتدربين إلى والمواقف والمهارات

ودينامكية المجموعة تطور وبالتالي فيها العالقات

األهداف. تحقيق على

: التواصل أنواع

يعتمد اللفظي التواصل على:

تصدر التي والعبارات الكلمات أو معلومة أو فكرة إليصال عن�ا

ما. رأي عن للتعبير اللفظي غير التواصل

نستخدم أن دون يتمبل العبارات أو الكلمات

عبر: وتتضمن الجسد لغة

العينين تواصلأو الوقوف وطريقة

المظهر الجلوس،تعابير الخارجي،

والعينين الوجهواإليماءات.

ومستوى نبرةالصوت.

: فع�ال لفظي لتواصل

محددة كلمات نستخدم الفهم وسهلة وواضحة

المشاركون يفهمها وبلغةاستخدام نتفادى

التقنية الكلماتأن على جملنا نصيغ

بسيطة قصيرة تكونبإعطاء جملنا نوضح

واقعية ملموسة، أمثلةللمشاركين ومناسبة

تكون أن إلى ننتبه لدينا الحروف مخارج واضحة

غير الجمل صياغة نعيد الواضحة

األلفاظ نستخدم وتلك المشجعة اإليجابية

اإلنجازات على تثني التي

: فع�ال لفظي غير لتواصلمع بالعينين نتواصل

كافة المشاركينبشكل نجلس أو نقف

بالنفس الثقة على يدل من مرأى وعلى واالحترام

الجميعالحواجز وضع عن نمتنع

المشاركين وبين بينناتعابير على نحافظ

وطبيعية مرتاحة وجهناالتي الحركات إلى ننتبه

انتباه دون نكررهااليدين إيماءات نستخدم

المساع�دة والوجهأو اليدين شبك نتفادى

الذراعين تكتيف

المشاركين أمام نتحرك متفادين مناسبة بوتيرةلهم ظهرنا إدارة

: اإلصغاء كيفيةنتفرغ للمرسل تماما

ونعيره انتباها كامالالفكرة على نركز

دون الحديث من الرئيسيةالتفاصيل

غير تعابيره نراقب اللفظية

ليقول الفرصة له نسنح إنهاء عن فنمتنع يريد ما

إلى وننتظر محدثنا عبارات عن لنعبر كالمه ينهي أن

ومشاعرنا أفكارناونحدد يقوله ما نحلل

تجاه مواقفنا أو مشاعرنا أن دون ولكن الحديثسيقوله قد ما نستبق

غير التواصل نستخدمإلى ننظر مثال اللفظي

تعابير نغي�ر رأسنا، نهز عينيه،وجهنا

المسبقة األفكار عن نبتعدأو بالموضوع المتعلقة

نفسه بالمتحدث والتحيز التعميمات نتفادى

الشخصي التواصل نستخدم

وقت من فـنعلق اللفظي؛... ’’ أفهم معك الحق بـ آلخرمهم... تقوله ما مشاعرك

نطرح‘‘ أو جدا

أو لالستفسار األسئلةما نكرر أو التوضيح؛ نطلب

الصياغة بإعادة قاله

كمدرب الرئيسية وظيفتكفى تتمثل البدء نقاط 3وقبل

:هى ( الساخنة النقطة من التخلص

وبين بينك االلفة وبناء؟ الجمهور

يفكر كيف معرفة - ثم2 – ) المتدربون جمهورك

( ؟ المتعلمون جمهورك على التعرف – ثم3

( ؟ المتعلمون – ) المتدربون

وظيفتي أداء في أنجح كيف ؟ الدورة بداية في كمدرب

- التخلص من النقطة1 الساخنة وبناء األلفة بينك وبين

الجمهور - ثم معرفة كيف يفكر2

جمهورك ) المتدربون –المتعلمون (

– ثم التعرف على جمهورك3) المتدربون – المتعلمون (

فن فى المحترف )المدرب بالمتدربين( التعارف

متدرب كل: التالى بالشكل كل وبعدها زميله على يتعرف

مع وزميله نفسه يعرف واحد: الى المجموعات تقسيم

:_ ( التالية االسئلة على )اجب

ان على بقدرتك تؤمن هل ؟ لماذا ؟ ناجحا مدربا تكون

مدربا؟ تكون ان تريد ولماذا اذكر ؟ ولماذا بذاتك تؤمن هل

تحقيق من تمنعك معوقات3؟ ماتريد

كيف تصف نفسك ؟ المدرب تعريف )طريقة

( استخدام خالل من بنفسهوالقوة السلطة ايحاء فن

السلطة ايحاء فن ماهو ولكن؟ والقوة

بنفسك تعريفك طريقة هى بمدى يوحى عادل بشكلتفعله مما تمكنك وممثل معتمد ومدرب عضو

........................................

تذكر:-

WE ARE WHAT WE THINK

THE POWER OF BELIEF

الدورة قبل ما اختباروقياس االحتياجات تحديدالقدرات

تدفعك– 1 اهداف ثالث اذكر؟ الدورة هذه ) تمنحلحضور

ورقة االجابة للمدرب( يذكر اسم ورقم هاتف وعنوان

المتدرب ؟ – اذكر اهم النقاط التى2

ترغب فى مناقشتها بهذه الدورة بما اليزيد عن

سطرين ؟ ) تمنح ورقة االجابةللمدرب( ؟

الدورة ماقبل اختبار

الساخنة النقطة على الوقوف متدرب من1اختر عدد –

دقائق كى3مجموعتين ولمدة من) يمثل دور مدرب دورة

اختصاصة(

عدد – من 1اختر متدربااللقاء بعملية يقوم مجموعتين

؟ 3لمدة دقائق سنركز االول الفصل خالل من

ومهمة رئيسية نقاط4 على: هى

ــور1 ــ ــاء - الجمه ــ ــة وبن ــ االلفــأثير معهم التواصل وطرق والت خالل من الحواجز وكسر عليهم

ــلوب ــارة اس ــد كس ــك الجلي وف للتواصل ونموذج الذهنية الحالة والحــــــــوار االلقــــــــاء وفن

االلقــاء لفن الســت والوقفــات. المدرب ووقفة

ــدريب ووســائل - اســاليب2 الت - VAK )لغة التدريب ونظريات

( المخ نظرية مايتعلق وكل المدرب - ماهية3

والجــزء وصــفاته ذاتــه بتطــويرالتدريبية. الحقيبة من االول

الحالة فك أسلوب استخدام بأسـلـوب مـمـزوج الذهنية

:- الـجـلـيد كـسـارة

والتي الحواجز كسر طرق.....بـ تعرف

Ice الجليد ) كسارةBreaking)

التدريبية العملية أثناءوالتعليمية

في الجليد كسارة أهمية تكمن من والخوف الرهبة حاجز كسر

األلفة وبناء والمتدرب المدرببينهم

Hot Point الساخنة النقطة –لالنطالقة قوية بداية

. القصصي – العرض2. زميلك – اعرف3 )أسئلة المباشر – السؤال4

المناقشة(.. الذهني – العصف5. – األلغاز6

خالل : من تكون البداية تذكر كمدرب وظيفتك ) تعزيز

( محترف - الخروج من النقطة1

الساخنة وبناء األلفة بينك وبين - معرفة جمهورك ؟2الجمهور

- معرفة كيف يفكر3 المتدربون )الجمهور(

خالل من انتباههم تجذب كيف =الحواجز( كسر )أسلوب

)عرض المباشر( )تعريف

المثير( )معلومة غربية ( ) حقائق وإحصائيات( )الغاز(

)نشاط وتمارين( المدرب يرتكبه خطأ اكبر

االهتمام بسرد المادة التدريبية دون تفهم حقيقة

جمهوره؟؟؟؟ بينك الحواجز بكسر قمت هل

ذلك قبل ولكن جمهورك وبينبينك على وتغلبت نفسك وبين

والذى والخوف بالرهبة الشعور الساخنة النقطة من سيخلصك

؟ ) كسراسلوب فى الحل

بأسلوبالحواجز والذى يعرف الحالة وفك الجليد كسارة (الذهنية

للتفكير دقائق 5 تمرين

مستخدما تمثيلى دور باداء قم الخاص اسلوبك

وبين بينك الرهبة حواجز لكسر اسلوب خالل من الجمهور

فن مستخدما الجليد كسارة والصورة والقوة السلطة ايحاء

الذاتية

الجليد كسارة اسلوب ماهو الذهنية الحالة وفك بعملية قيامك عند ستتبعه الذى

؟؟؟؟؟؟؟؟ التعليم او التدريب

) ان كل ماافعله فى قاعة هوTOTالتدريب اثناء دورة

بمثابة تطبيقات تدريبية فخذمنى

التدريبية دوراتك فى وطبقهالخاص( بأسلوبك ولكن

( التطبيق خالل من ) الترسيخ

%13 االنسان يتذكر شهر بعد عن تلقاها التى المعلومات من

% السمع75 – السمع طريق ونقاش % حوار95 و والرؤية وتطبيق

اقل او نقاط 7 فى لخص الحديث ماتم عن استنتاجاتك

. الدورة بداية فى عنه: العقل نظرية

موجود انا- افكر انا والتفكر- الفكر الية

: المتدرب العقل نظرية سبيرى لروجر العقل نظرية

( وتقسيم الى) نصفين العقل والتعامل ايسر ومخ ايمن مخ ) االساس هذا على االخرين مع

قدر على الناس خاطبوا( . عقولهم

به خاص عمل واأليسر األيمن الدماغ نصفي من لكل

األيمن األيسر النصف النصف

المادة اعدادالتعليمية

المادة اعدادالتعليمية

ترتيب & ابداع تنظيم اعداد

المحتوياتترتيب بدون

ترتيبالمحتويات

بشكل الحديثعن عام

الموضوع

التحليل &النقاط تحديد

التذكر على العقلية القدرات

: هامة ملحوظة العقل ان وجد العقل وبتحليل

معلومات7 – 5 مابين يتذكر ذلك اكثرمن الواحد الوقت فى

عرضة سيكونللنسيان

: الفائدة

الدرس او العلمية المادة لخص شكل على التدريبية المادة او

السبعة التتجاوز نقاطلهيرمان العقل نظرية

،A االيسر العلوي القسم: التالية بالوظائف يقوم

ارقام، بيانات، حقائق، تحليل،نتائج. تقييم جدوى، تركيز،

،D االيمن العلوي القسم2: التالية بالوظائف يقوم تفكير استراتيجي، تفكير

تصورات شاملة، نظرة ابداعي، متعددة، خيارات استكشاف

ابتكار، ابداع، تجارب،بديهة.

،B االيسر السفلي القسم3: التالية بالوظائف يقوم

تنفيذ، تشغيلي، تخطيط صيانة، تفاصيل، اجراءات،

نظام، وأساليب، طرق ترتيب،انضباط، الوقت، ادارة

والسالمة. االمن :C االيمن السفلي القسم4

: التالية بالوظائف يقوم مشاعر، اآلخرين، مع عالقات

اآلخرين، مع التعامل عواطف، اهتمام رعاية، انسانية، معاني

البديهة بالوالدين،الحسية.

Visual-Auditory- Kinaesthetic

V.A.K السليمة الطريقة معرفة

للتعلم أفضل يتعلم شخص كل

األكثر هي محددة بطريقة له مالئمة

الجسمي النشاط ذوي األطفال ما فكثيرا األعلى، الحركي

فرط أنها حالتهم تشخص حركة،

تعلم.. صعوبة أو انتباه، وقلة غير تكون أن الممكن من وهي

تماما!! ذلك لى يقولون كانوا المدرسة فى

كانوا او مشاغب طفل انت او مؤدب طفل انت لى يقولون

يقولون كانواوكل.... يقولونه ماكانوا لى

لم النهم تماما خاطئا كان عنىافكر وكيف اتعلم كيف يعرفوا

ان اللغة هذه هى عجيبة الدماع فى التعلم منطقة

بلغة تتعلق اجزاء الى مقسمةالتعلم منطقة فهناك فاك

ترابط) اللمس البصر بالسمع) الذكاء الى ادى التعلم منطقة(Visual-Auditory-

Kinaesthetic)العجيبة الباطن العقل لغة

باغرب الف او واحد امام تحدث لغة

الباطن العقل لغةالتاثير وحواس التاثير الجمهور وحواس الجمهور

مباشر: سؤال لغة من االستفادة يمكنك )كيف

VAKعملك( مجال فىHOT POINT

تذكر الثانية الجلسة بدايةيبدا من الساخنة النقطة

االلقاء فن االلقاء طرق فن طرقالحضور هم من

الحضور- 1 هم كيف- 2منعنهم معلومات علي أحصل

اختالف- 3 نقط هناك -4هلبينهم موقعي ماهو

للمكان- 5 تأثبرات توجد هلوالظروف- 6 االحتماالت ماهي

مراعاتها يجب التيااللقاء فن االلقاء طرق فن طرق

بثقة سبعة للظهور بثقة خطوات للظهور خطوات الطرف مع بالعين التواصل– 1

االخرالسالم طريقة او المصافحة- 2سأالر شموخ- 3(التكيف – المظهر) المحاكاة- 4النسبى السكون– 5 الجلسة لطريقة االنتباه- 6

والوقفةبفاعلية جسدك لغة اظهر– 7

على يعتمد االلقاء على فن يعتمد االلقاء فن مدى على يعتمد االلقاء فن

:_ من كل على التاثير

لبناء العاطفة على التأثير درجة(المصداقية مرحلة ودي) حوار لبناء المنطق على التأثير درجة

(االوامر مرحلة رسمي) حوار

الحديث القاء الحديث طريقة القاء طريقة

طريقة بداية تقرر أن عليك أربعة وثمة للحديث، إلقائك

طرائق: أو أوراق، من الحديث قراءة

محمول. حاسوب من( استظهار- 2 الحفظ. ) الحديثالحديث. ارتجال- 3المعزز. االرتجال- 4

بدء جملتي حدد دوما: ملحوظةوالعرض التقديم وختام

الستة الوقفات الكالم قبل-2 البدء - بعد1 البند – قبل 4 تسال ان - قبل3

الجديدوقبل- 6 االخيرة الكلمة بعد -5

شكرا قول

استخدام )مهارة الميزة المختلفة التدريبية االساليب؟( المتنوعة

مجموعات – 2. العمل ورش – 1. العمل

العصف – 4العملية. الحالة – 3. الذهنى

–6. العملى التطبيق – 5واأللعاب المحاكاة

-8 . االدوار تمثيل – 7الذهنية الخريطة

-11المناقشة- 10المحاضرة- 9األدوار تبادل

الخ- -----12 الذاتي التعلم الوسائل استخدام مهارة

بصورة والتدريبية التعليمية المناسب الموقف وفى صحيحة

؟الموزعة- 2السبورة- 1 األوراقالحاسوب- 3العرض- 4 -6االنترنت- 5شاشة

الداتاشو ؟ بالمهارة يقصد فماذا

الفعلية القدرة: هي المهارة العمل أداء من تمك�ن التي

قصير وقت في متقنة بدرجة نسبي ثبات مع قليل، وبجهد

. اإلتقان درجة في : المهارات أنواع

تعتمد ): عقلية مهاراتالعقلية( . القدرات على

تعتمد ): حركية مهارات(. العضوية الحركة على

تعتمد ): اجتماعية مهارات االتصال إتقان على

باآلخرين(

المدربين : انواع

: وهو التقليدى – المدرب1 مع ويستريح يتبع الذى المدرب سرد طريق عن السرد اسلوب

النوع هذا وأغلبية المعلومات

االكاديميين درجة منوالجامعات. بالمدارس

: وهو الميسر – المدرب2 مدخالت يستخدم الذى المدرب فى ويعتمد جدا قليلة اساسية فى خبرته على االول المقام

خالل من االفكار توليد. المجموعة

المدرب بها يمر التى المراحل: هى

وهو جديد: المبتدئ المدرب عدم حاول وقلق متوتر دائم

المحددة المادة عن الخروج بها وااللتزام الى سنة من : المراهق المدرب

اكثر متحمس خبرة سنوات3 الالزم من

9 – 4 من : المحترف المدرب البرامج ويصمم متمكن سنوات باتقان

من: المتقدم المدرب سنوات10

فاكثر سنة20 : الخبير المدرب للمدرب الشخصية السمات

المحترف:. الجيد اإلنصات بصورة المعلومة توصيل

واضحة. الفعال. اللفظي الغير االتصالالفعال. اللفظي االتصال

وزن. األمور. المشاركةالتمكن. االنفعال من المتوازن

العلمية. المادة. في البساطة المرونة. األداء

اآلخرين. آراء تقبل

الثقة. الذوق في الرفيعتقمص. بصورة األدوار النفس

جيدة. . رحابة اإلبداع. الواقعية الصدر

. التلقائية. واالبتكار

من المطلوبة المهارات المحترف المدرب

التدريبية البرامج تصميم مهارة والتعليمية

واالستحواذ االلقاء فن مهارة االخرين على

انواع) االسئلة طرح فن مهارة( االسئلة . واالصغاء االستماع مهارة

واالصغاء( االستماع انواع) المحترف المدرب وقت توزيع

اتصال التدريب اعمال 45%تدريب توجيه بالمتدربين

واعداد بحث 25%الذات تطوير 28%

وقضاء جديدة اساليب ايجاد 2%ممتع وقت

انواع) االسئلة طرح فن مهارة( االسئلة

العادة : - 1 تستخدم التي موجهةنفسه الموضوع الى النقاش

مباشر غير بشكل

استكشاف :- 2 استفساريةأو معلومات على للحصول

المتدربين من حقائق

وتوجه / : - 3 شخصية مباشرةبذاته معين متدرب إلى

إلى / : - 4 وتوجه جماعية عامةالمتدربين مجموعة

من : - 5 أكثر وتحتمل غامضةمعنى

بين : - 6 الجدل تثير جدليةالمتدربين

يعيدها / : - 7 معادة مردودةأو للمتدربين النقاش مسئول

منهم متدرب

المتدرب : - 8 إلثارة استفزازيةللمشاركة

ال ) / ( : - 9 وهى ال نعم مغلقة ثالثا بديال تحتمل

من : - - -- 10 لماذا ماذا مفتوحةكيف - – أين متى

: المحترف المدرب دائرة

اسلوب & الوراثية الحالةالشخصية & نوع القيادة

الفريق & & نوع التعلم اسلوباالبداع مؤشر

للمدرب المهارات تطوير للمدرب قائمة المهارات تطوير قائمةالمحترف المحترف

استطيع استطيع انا احتاج ---------- انا احتاج انا اناLearning Packages

التدريبية الحقيبة مفهومالمواد من مجموعة هي

والمنظمة المترابطة التعليميةوتسمح ما مفهوما تعالج التي

يناسبه ما اختيار حرية للمتعلموخصائصه يتناسب نشاط من

اتباع خالل من األهداف لتحقيقمجموعة انها كما محدد اسلوب

إلى تهدف التي النشاطات منلهدف المتعلم تحقيق تسهيل

األهداف من مجموعة أوالمحددة

تدريبي محتوى عن عبارة هي يتم مختلفة مجاالت/ مجال في

مدرب بواسطة استخدامه محددة. أهداف لتحقيق

على التدريبية الحقيبة وتشتمل توضيحية ورسومات أدبيات

تدريبية وأساليب ومعينات ومالحق تدريبية جلسات خطط

من أو مصادر من تجميعها تم� والخبرات التجارب واقع خالل

ويتم. العملية إعداد الميدانية سلسلة عبر التدريبية الحقائب

والعمليات. الخطوات من

من لمجموعة متكامل بناء هي لتقديم الالزمة المكونات

. تعليمية وحدة التنظيم محكم برنامج هي

من مجموعه يقترح والبدائل األنشطه

تساعد التي التعليمية أهداف تحقيق على

. محددة تعليمية المواد من مجموعه هي

يستطيع التعليمية يدرسها أن الطالب المعلم عن بعيدا بمفرده. كفرد سرعته حسب

تدريبي محتوى عن عبارة هي مختلفة / مجاالت مجال في مدرب بواسطة استخدامه يتم

محددة. أهداف لتحقيق على التدريبية الحقيبة وتشتمل

توضيحية ورسومات أدبيات تدريبية وأساليب ومعينات

ومالحق تدريبية جلسات خطط من أو مصادر من تجميعها تم�

والخبرات التجارب واقع خالل إعداد الميدانية. ويتم العملية

سلسلة عبر التدريبية الحقائبوالعمليات. الخطوات من

o يتضمن للتدريب دليل: هي واألدوات الخبرات من مجموعة

على تساعد التي والوسائل. التدريب أهداف تحقيق

o من : مجموعة هي أو بطريقة المصممة الخبرات الستخدمها ومنظمة منهجية

أداة والمتدرب المدرب قبل من. للتدريب

o للتدريب : وثيقة هي أو تفصيليا شرحا تتضمن

من تستخدم التدريب إلجراءات لتحقيق والمتدرب المدرب قبل

. التدريب أهداف يتضح السابقة التعريفات ومن

من أداة ، التدريبية الحقيبة أن مرشد ودليل ، التدريب أدوات

استخدامها يمكن ، إلجراءاته والمتدرب المدرب قبل من

. التدريب أهداف لتحقيق

: التدريبية الحقيبة ماهية التدريبية الحقيبة وتمثل

النهائي المنتج للبرنامج التدريب قبل ما لمراحل

األغراض لتحقيق وتستخدم: التالية األساسية

البرنامج محتويات توضيح ومدته وشروطه وأهدافه

المستهدفة والوظائف لكل التدريبية الوحدات توضيح وأهدافها وزمنها مادة

وموضوعاتها في المشاركة األدوار توضيح

المتدرب( و المدرب) التدريب إلدارة عام كمرشد تستخدم

التدريبية الجلسات

األساسية العلمية المادة توفر للتطبيق الضرورية واالدوات

العملي اكتساب قياس أدوات توفر

والمعارف المهارات

التدريبية الحقيبة مكونات

المفاتيح تلك كل: مكونات5 حقيبة عليها يطلق الخمسةمتكاملة تدريبية

الدليل- : 1 غالف الحقيبة مفتاحالمادة- 2 خطةالعلمية- 3 المادةالتقييم- 4 استماراتالمراجع- 5

: الخارجي:- مفتاح)الغالفالحقيبة(

بارز ) مكان في الحقيبة (عنوان

أعدها الذي الشخصلها التابعة الجهة

من أعدت التي الوحدة عنوانالحقيبة أجلها

تخدمه الذي المنهج

المتدرب الدليل) و (: للمدرب

الحقيبة استخدام &مسوغاتالمحتوى تحليلالمستهدفة الفئة

مراعاة ) السلوكية األهدافالتسلسل(

الفهرسالم وللمتدرب ارشادات درب

: تشمل وهي. الوحدة - أهداف1 الرئيسة الموضوعات- 2

. الوحدة تتناولها التي والمفاهيم التعريفات- 3

. الوحدة لموضوع األساسية التعليمية الخبرات- 4

. المستهدفة والتدريبية المفاهيمية الخرائط- 5

المحتوى عناصر لتوضيح. المعرفي

والمواد التعليمية الوسائل- 6المساعدة التعليمية

التدر : يبية األنشطةمتنوعة تعليمية وسائلمتنوعة وطرق أساليب

للمحتوى متعددة مستوياتإلجراءات شرح نشاط كل مع

والوسائل النشاطنشاط كل بعد بنائي تقويم

وتشمل:

متضمنة ، التدريبية الجلسات- الالزمة التدريبية األنشطة ضمن الجلسة أهداف لتحقيق

من يستغرق محدد زمني إطار .وتشتمل دقيقة100 إلى20

: التالي على التدريبية الجلسة نشاطها ونوع الجلسة أ- رقم

، نقاش حلقة ، المستهدف ، تقويم ، تدريب ، ذهني عصف مقاييس. تطبيق

الجلسة ب- موضوعات التدريبية

تستغرقه الذي ج- الوقت التدريبية الجلسة

التدريبية الجلسة د- أهداف التدريبية ه- النشاطات

. للجلسة األساسية الالزمة التدريب و- أدوات

. الجلسة لتطبيق الجلسة تنفيذ ز- إجراءات

. التدريبية

التدريبية الحقيبة و تقويم:أدواته

) مبدئي ) قبلي اختبارنشاط كل بعد بنائي اختبار) نهائي ) بعدي اختبار

الصحيحة االجابات مفاتيحويشمل:

أدوات على الجزء هذا ويشتمل وقياس التدريبي المحتوى تقويم

الحقيبة أهداف تحقيق مؤشرات االختبارات ويتضمن ، التدريبية

قياس وأدوات ، البعدية و القبلية للمعارف المتدربين تحصيل

واالتجاهات والمهارات التدريبية الحقيبة في المستهدفة

مكونات مالءمة مدى وقياس ،

التدريب واستراتيجيات الحقيبة والمواد التدريب وأدوات

ألهداف المساعدة التعليمية. التدريبية الحقيبة

في القسم هذا ويشتمل: اآلتي على التدريبية الحقائب

للحقيبة القبلي االختبار- أ استعداد لقياس التدريبية

. المتدربين للحقيبة البعدي ب- االختبار

تحصيل لقياس التدريبية أهداف تحقيق ومدى المتدربين

.الحقيبة المتدربين اتجاهات مقياس- ج

التدريبية الحقيبة مكونات تجاه. المدربين تقويم د- استمارة

. التدريبية للحقيبة المتدربين تقويم ه- استمارة

التدريب واستراتيجيات للمدرب.

التعليمية والمواد التعلم مصادرالمصاحبة:

على القسم هذا ويشتمل والمواد التعليمية الوسائل للحقيبة المصاحبة التعليمية

المادة تعزيز تضمن التي ، التدريبي والمحتوى العلمية والمتدرب المدرب وتساعد

الحقيبة أهداف تحقيق على في وتشتمل ، التدريبية على الفاعلة التدريبية الحقائب

: اآلتي والنماذج واألشكال أ- الصور

.التطبيق و للتوضيح الالزمة. إليكترونية العرض ب- شرائح . إليكتروني العرض ج- أجهزة . التفاعلية التعليمية د- المواد

للحقيبة العلمية ه- المراجع . التدريبية

لمحتويات مقترح ترتيب : التدريبية الحقيبة

(2)الغالف ( ) المقدمة) التمهيد

(4)الفهرسة ( 3). اإلرشادات دليل

(6) الحقيبة موضوعات( 5). التدريب وأساليب وسائل

التدريبي المحتوى( 7) للوحدة العلمية المادة النظري،

. العملي، التدريبي المحتوى( 9)

التدريبية: األنشطة ) ويمكن العلمية ( المادة( 10

الشرائح خالل من عرضها( التقويم( 11

التدريبية الحقيبة وجود أهمية يصب الذي اإلناء تمثل•

ما كل المدرب فيه أفكار من بدورته، يختص

ومادة وأهداف وتحليل.علمية

في المدرب تخدم• فعالة، تدريب منهجية

أدواته استخدام في وطريقة وأساليبه

الوقت وتوزيع عرضه.وسلس منطقي بشكل

التدريبية الكفاءة ترفع• هامش من وتقلل

.األداء في االرتجاليةللتدريب • واضحة .خطة

o ومنهج ومرجع دليلوالمتدرب للمدرب

.والتدريب o برنامج وقت تنظم

أهدافه لتحقيق .التدريبo التدريب محتوى تحدد

.وإجراءاته o المدرب تساعد

تنفيذ على والمتدربالتدريبي البرنامجمنظم .بأسلوب

o تطوير على تساعدوتقويمه التدريب برنامج

•

: التدريبيةالتدريبية الحقائبالحقائب أنواعأنواع : االستخدام حيث من

حقيبةالمدرب. حقيبة. المتدرب

. شاملة حقيبة : التصميم حيث من

ذاتية حقيبة تكاملية حقيبة.

حقيبة إليكترونية حقيبةالبدائل "متعددة مبرمجة

: المحتوى حيث من حقيبة أحادية تدريبية حقيبة

الوحدات متعددة تدريبية : التدريبية األنشطة حيث من

حقيبة خاصة تدريبية حقيبةمتنوعة تدريبية

بالحقيبة البدء قبل ما التدريبية الحقيبة مصممة إن

من مجموعة تحديد إلى تحتاج الالزمة البيانات ، التدريبية الحقيبة لتصميماآلتية األسئلة عن بإجابتها

: الخمسة األسئلة استخدم- •أين( متى، من، لماذا، )ماذا،

االحتياج بتحليل قومي- • أو التدريب من الفعليالمفترض االحتياج

قبل مبسط مخطط ضعي- •باإلعداد البدء

األفكار بمراجعة قومي- •المحتملة التدريبية والطرق

إعداد طريقة في انظري- • ومدى للدورة األدوات

موافقتها التدريبية الحقيبة نوع ما•

من بالتصميم المستهدفة؟ والغاية الهدف حيث

، التدريبية الحقيبة موضوع ما• وفق المستهدفة عناصره وما

؟ التدريبية الحاجات بالحقيبة المستهدفين من•

خبراتهم هي وما ، التدريبية؟ السابقة

للتدريب المحدد الوقت ما•؟ التدريبية الحقيبة باستخدام

التدريبية األساليب ما• ؟ المستخدمة

المطلوب التدريب أدوات ما• الحقيبة في شمولها

؟ التدريبية إتباعه المطلوب النموذج ما•

؟ التصميم في المطلوب المعايير ما•

؟ التصميم في مراعاتها من ذلك ونحو..............

البيانات الحقيبة تصميم خطوات : التدريبية

على للتعرف الواقع تحليل. المتدربين مستويات

o الوصول المراد األهداف تحديد . الحقيبة في تحقيقها إلىo في التدريب محتوى اختيار

. الحقيبةo محتوى تنظيم أسلوب اختيار

. الحقيبة في التدريبo التدريب أسلوب اختيار

.المصاحبة واألنشطةo البيئة مواصفات تحديد

.المناسبة التدريبيةo المستخدمة األدوات تحديد

التعليمية والمواد التدريب في.المصاحبة

o التقويم أسلوب تحديد .o الحقيبة مكونات تنظيم

األنشطة بناء و التدريبية. التدريبية

o وفق التدريبية الحقيبة إخراج واالختيارات التحليل معطياتالجودة معايير ضوء في العلمية

للحقيبة الجودة معايير : التدريبية

انطالق مدى : وتعني المالءمة الرؤية من التدريبية الحقيبة

، واألسس السياسة مع اتساقها ومدى

. والتدريب للتعليم العامةo مدى : وتعني االنتظامية

التدريبية الحقيبة بناء التزام واإلجراءات المعايير ضوء في

.المطلوبة المؤسسيةo قابلية مدى : وتعني المرونة

للتطبيق التدريبية الحقيبة واإلمكانات للظروف وفقا

. المتاحةo اتصاف مدى : وتعني الدقة

بالوضوح التدريبية الحقيبة. الغموض عن والبعد

o مدى : وتعني الصدق الحقيبة محتوى مصداقية المعلومات في التدريبية وخلوها والبيانات

والفنية العلمية األخطاء من. والتدريبية

o مدى : وتعني الشمول التدريبية الحقيبة شمول. واألهداف للغايات

o وتعني للتطوير القابلية : الحقيبة تطوير إمكانية مدى

وفقا مستقبال التدريبية. للمتغيرات

o توافق مدى : وتعني المواكبة خصائص مع التدريبية الحقيبة

. المتطورة المتغيراتo وفاء مدى : وتعني الوفاء

بطموحات التدريبية الحقيبة. المستفيدين

o التزام مدى : وتعني التوافق بتوافق التدريبية الحقيبة. وترابطه محتواها

o التزام مدى : وتعني التكامل بتكامل التدريبية الحقيبة

ضمن التعليمية الخبرات.محتواها

: : الذاتية التدريبية الحقيبة

متكامل تعليمي نظام هي أو حاجة إشباع إلى يهدف

لدى محددة تدريبية حاجات جهده على معتمدا مستخدمها

. الذاتي: أهميتها

التدريبية الحقيبة أهمية تنبع أهمها مبررات عدة من الذاتية

: إلمكانيات مالءمتها      

المادية وظروفه المتدرب والمعنوية

. االقتصادية تكلفتها        تكريس في مساهمتها      

الذاتية التنمية مبدأي. المستمر والتعليم المستدامة

لتدريب مناسبتها       ندرة ظل في الموظفات

. المؤهالت المدربات

: الذاتيةالذاتية التدريبيةالتدريبية الحقيبةالحقيبة مكوناتمكونات

التدريبيةالتدريبية الحقيبةالحقيبة تتكونتتكون•• العناصرالعناصر منمن الذاتيةالذاتية

: : التاليةالتالية األساسيةاألساسية•

ويحوي • الغالف :نموذجالمادة اسم ، التعليمية الجهة

، الحقيبة معد اسم ، التدريبيةمراجعها . واسم

التعليمية • الحقيبة دليل : ، الحقيبة هدف ويشمل

الفئة ، التفصيلية وأهدافهاوشروط ، المستهدفةوإرشادات ، االستخدامالمستخدم .

التدريبية • الوحدات نموذجو : ، الوحدة رقم ويشمل

وهدفها ، الوحدة اسمالسلوكي .

التدريبية  • حيث: الوحدةإلى التدريبية الحقيبة تقسم

رزم أو تدريبية وحداتتشتمل رزمة كل تدريبية

التعليمية : المادة علىاألنشطة ، مختصرة

الصور ، وتطبيقاتها ، الالزمة والنماذج واألشكال

الذاتي التقويم صحائف ، إرشادات ، للمستخدم

بها . ينصح التي المراجعالمالحق . •

المراجع

: تصميمها : عامة : شروط أوال

التدريبية الحقائب تصميم عند من جملة مراعاة يلزم الذاتية

: أهمها من الشروط صورة في الحقيبة تكون أن     

بين الربط فيه يتوفر متكامل نظام. المختلفة أجزائه

في اإلرشادات وضوح و توفر     . الحقيبة أجزاء كل

األهداف و العام الهدف وضوح       التدريبية الحقيبة من التفصيلية

. الذاتية تعليم أسس و مبادئ مراعاة      

كان إذا الحقيبة تجزئة     . الكبار أجزاء إلى كبير موضوعاتها حجم

وحدة ( كل تدريبية رزم أو ) وحدات ليتمكن المتجانسة الموضوعات تضم

وفق استخدامها من المتدرب. إمكاناته و ظروفه

و واضح بأسلوب المحتوى طرح     . تكلف فيها ليس مالئمة كلمات

. الفردية الفروق مبدأ مراعاة    . الموضوعات طرح في التدرج    ذاته محاورة من المتدرب تمكين     

.

على الحصول من المتدرب تمكين     المحتملة لتساؤالته شافية إجابات

نفسه تقويم من المتدرب تمكين    . مستمر بشكل

تسهل المرونة من قدر توفير §. عليها التطوير و التعديل عملية

الحقيبة بناء في : البدء ثانيا : يلي كما

. الحقيبة غالف تصميم   الحقيبة دليل أعداد       §

: يشمل والذي عن عبارة : وهو العام الهدف

المراد التغيير تصف جملة نهاية في المتدرب عن تحققه

. الحقيبة استخدام هي : و التفصيلية األهداف في إجماله تم لما تفصيل و المعارف يوضح العام الهدف

المتوقع االتجاهات و المهارات

عند المتدرب في تحققها متطلبات إنجاز من االنتهاء : "عند ذلك مثال و ، الحقيبة الحقيبة استخدام من انتهائك

يتوقع الحقيبة من الجزء هذا أو : تشكيل على قادرا تكون أن

التعلم دروس في المجموعات التعاوني

تحدد : وفيه المستهدفة الفئة :أعضاء مثل المستهدفة الفئة في ومن التدريس هيئة

التعليم معلمي أو حكمهم،. الطالبات أو ، العام

: وهي االستخدام شروط الالزم للمتطلبات توضيح و الحقيبة الستخدام توفرها من األدنى : الحد ذلك يشمل

لدى توفرها المطلوب الخبرات الالزم الوقت و المتدرب في الحقيبة فعالية لضمان. المتوقعة األهداف تحقيق

: وهي المستخدم إرشادات

التي اإلرشادات من جملة كيفية للمستخدم توضح

و الحقيبة هذه من االستفادة مع التعامل : أسلوب تشمل

، التدريبية الحقيبة على تركيزا للتعلم كبرنامج خصوصيتها

إيضاحات إلى إضافة ، الذاتي قد ما و الحقيبة منهج حول و مصطلحات من فيها يكون فضال ، توضيح إلى تحتاج رموز

و المساعدة طلب كيفية عن ذات األطراف من االستشارة

. العالقة

الحقيبة محتوى : تقسيم ثالثا تدريبية: رزم أو وحدات إلى

� وحدة كل و الموضوعات لتجانس وفقا: اآلتي على تحتوي تدريبية

المتدرب يمكن ذاتي قبلي تقويم       §التدريب قبل مستواه معرفة من

الذي بالقدر مختصرة علمية مادة       § و المصطلحات فهم على المتدرب يساعد

المطلوبة والتطبيقات األنشطة مع التفاعل بعضها يكون أن ويمكن مكتوبة وتكون ،

� أسطوانة أو فيديو شريط على مرئيا. مدمجة

والتطبيقات التدريبية األنشطة       § و التشويق عنصر فيها يتوفر أن يجب والتي يناسبه ما المتدرب منها يختار بحيث التنوع

البحث من لمزيد المتدرب تدفع وأن ، خالل من راجعة تغذية له وتوفر والتنقيب

. المالحق و الداعمة المواد الالزمة والنماذج األشكال و الصور       §

. التطبيق و للتوضيح يستطيع الذاتي للتقويم صحائف       §

جزئية كل بعد ذاته يقوم أن المتدرب التي و المحتوى أو األنشطة من ينجزها

السلوك مستوى قياس على تركز أن يلزم يمكن . و المعرفة فقط ليس و األدوار و

. المالحق إلى تنقل أن

على تسهل التي البينية اإلرشادات       § و األنشطة مع التفاعل و التعامل المتدرب

و الصور و العلمية المادة و التطبيقات... . ، النماذج و األشكال

يمكن التي المصادر و المراجع       §. الحقيبة من الجزء هذا في إليها الرجوع

من المتدرب يمكن بعدي تقويم       §. التدريب بعد مستواه معرفة

: المراجعالمراجع

دليلدليل ،، ناصرناصر محمدمحمد ،، البيشيالبيشي• العامة،العامة، اإلدارةاإلدارة معهدمعهد المدرب،المدرب،. . هـهـ14081408 الرياضالرياض

علي،علي، بنبن صالحصالح محمدمحمد ،، جانجان • والتعريب،والتعريب، األصالةاألصالة بينبين المناهجالمناهج

والتوزيع،والتوزيع، للنشرللنشر الطرفينالطرفين داردار..هـهـ14161416 الرياض،الرياض،

،، المحسنالمحسن عبدعبد بنبن أحمدأحمد ،، حكيمحكيم • فيفي تدريبيةتدريبية حقيبةحقيبة ،، وآخرونوآخرون

وزارةوزارة ،، التعليمالتعليم فيفي التقنيةالتقنية دمجدمج كلياتكليات ،وكالة،وكالة والتعليموالتعليم التربيةالتربية

البرامجالبرامج عمادةعمادة ،، المعلمينالمعلمين

،، المجتمعالمجتمع وخدمةوخدمة التدريبيةالتدريبية هـهـ14261426 الرياضالرياض

،، محمدمحمد المعطيالمعطي عبدعبد ،، عسافعساف• المواردالموارد تنميةتنمية وو التدريبالتدريب وو للنشرللنشر زهرانزهران داردار ،، البشريةالبشرية.. مم 20002000 ،، عمانعمان ،، التوزيعالتوزيع

العزيزالعزيز وعبدوعبد ،، ،داود،داود المعايطةالمعايطة• تدريبتدريب حقيبةحقيبة ،، حشيشحشيش أبوأبو

التربيةالتربية وزارةوزارة ،، المدربينالمدربين المعلمينالمعلمين كلياتكليات ،وكالة،وكالة والتعليموالتعليم

التدريبيةالتدريبية البرامجالبرامج عمادةعمادة ،، الرياضالرياض ،، المجتمعالمجتمع وخدمةوخدمة هـهـ14261426

نظمنظم تصميمتصميم تريسي،تريسي، وليموليم • نيويورك،نيويورك، والتطوير،والتطوير، التدريبالتدريب

. سعد. سعددد ترجمة ترجمة19841984 أمريكاأمريكا..الجباليالجبالي

أسسأسس إبراهيم،إبراهيم، أحمدأحمد باشات،باشات،• العربيةالعربية النهضةالنهضة داردار التدريب،التدريب،. . مم19781978 القاهرةالقاهرة

علي،علي، بنبن صالحصالح محمدمحمد ،، جانجان• والتعريب،والتعريب، األصالةاألصالة بينبين المناهجالمناهج

والتوزيع،والتوزيع، للنشرللنشر الطرفينالطرفين داردار..هـهـ14161416 الرياض،الرياض،

التدريبالتدريب ،، محمدمحمد سميرسمير ،، حسينحسين• تحقيقه،تحقيقه، وسبلوسبل النجاحالنجاح أسسأسس..الرياضالرياض جريدةجريدة

اإلعداداإلعداد ،، حسنحسن الدوري،الدوري،• النظريةالنظرية بينبين والتدريبوالتدريب. . والتطبيقوالتطبيق

رشيد،رشيد، ولبيبولبيب وهيبوهيب سمعان،سمعان، • القاهرة،القاهرة، المناهج،المناهج، فيفي دراساتدراسات

المصرية،المصرية، األنجلواألنجلو مكتبةمكتبة. . مم19771977

حقيبة: : التدريبية المادة أوال واحدة تدريب حقيبة اعداد يتم يمكن بحيث تدريبية مادة لكل

المدرب قبل من استخدامها المادة حقيبة وتتكون والمتدرب

رئيسة اقسام خمسة مناآلتي: من منها كل يتكون

الحقيبة مفتاح) االول القسم :)

على القسم هذا يحتوي بالتوثيق المتعلقة العناصر

صورة يعطي كما والمحتويات البرنامج عن وشاملة عامة

هذا ويتكون عناصره بجميع: التالية العناصر من الجزء

المادة حقيبة غالف نموذج     -1 اسم على يشتمل والذي والبرنامج التدريبية المادة

الحقيبة معد واسم والقطاع قام ومن العلمي والمراجع

. الحقيبة تطوير بعملية المحتويات فهرس     -2

. الرئيسية البرنامج دليل من صورة     -3

المعتمد.

التعليمية الحقائب خصائصاالتصال قنوات &تعددية

النظميةالمهمات مستويات تعدد &تعدد

االختياراتاالتقان أجل من التعلم توافر

التحكم أو تعدد &السيطرة الفعاليات

الناقلة األنظمة التعلم & تعددية الفردية الفروق مبدأ مراعاة-

.لمتدربينا بين : كبيرا اهتماما متدربال اعطاء-

عبارة التعليمية الحقيبة ألن. الذاتي للتعلم برنامج عن

ثم باألهداف االهتمام- . باألنشطة

من وذلك: الذاتي التوجيه- التعليمية الحقيبة احتواء خالل وتعليمات ارشادات على

. للمتدربين التدريب فرصة لمتدربل تتيح-

او مهارة لممارسة الكافيقاعدة. او مبدأ

كل تصمم: المستهدفة الفئة- خصائص حسب حقيبة

وحاجاتهم المتدربينا. وقدراتهم

فيعر بأن وذلك: التقويم- جيدة بصورة المتدرب والطريقة األسلوب

تقويم في المستخدمه. وتعلمه تحصيله

: تدربللم الشخصي التوجيه- حسب العمل له تتيح بأن وذلك

ال الحقيبة أن وذلك سرعته المتعلم مقارنة على تؤكد

. بغيرة

تحرص حيث األساليب تتعدد- تقديم على حقيبة كل على

.دربللمت متنوعة أساليب والتداول االستخدام سهولة-

في استخدامها يمكنالمدرسه.

باعتبارها للتطوير قابليتها- مرنه.

كل يتخلل المدرب دور ان- . الحقيبة مكونات

مرتجعة: تغذية : تعكس العنوان - صفحة1

للوحدة االساسية الفكرةتعلمها. المراد

الى : تهدف العامه - الفكرة2 عن موجزه فكرة اعطاء

الحقيبة. محتوى الجزء هذا : يحتوي االهداف- 3

االهداف من مجموعة على بصورة تصف التي السلوكيه

النهائي السلوك واضحة بعد الطالب من المتوقع. الحقيبة دراسة من االنتهاء

:Pre-test القبلي - االختبار4 المتعلم كان اذا ما لتحديد ام الوحدة دراسة الى يحتاج

. ال : ويعتبر والبدائل - االنشطة5

الحقيبة قلب العنصر هذاالتعليمية.

: يأتي ما البدائل بتنوع ويقصد ب-الوسائل. تعددأ-

ج- تعدداألساليب. تعدد. االنشطة

برنامج : يتكون التقويم- 6 الحقائب في التقويم

: من التعليمية . القبلية أ- االختبارات. الذاتي التقويم ب- اختبارات

. النهائيه ج- االختبارات : الصحيحة االجابات - دليل7

االجابات توجد حيث. الحقيبة نهاية في الصحيحة

التعليمية الحقائب فوائد

. الفردية الفروق تراعيالسرعة* حسب بالتعلم تسمح

الذاتية.. المتعلم* استقاللية تنمي

االبداع* على المتعلم تشجعواالبتكار.

تزايد* مشكلة حل في تساعد. الطالب أعداد

. المستمر* التعلم توفر

الثانى الثانى الفصل الفصلوالحركات الوقفات انواع

والنصائح وسلبياته للمدربالمحترف للمدرب العشرة

والفرق ومبادئه التدريب ماهيةوالتعليم التدريب بين

الصينى كونفوشيبوس قانونالتدريبى واالتصال

ومعادلة الفعال التعليمى الهرمالتدريب فى الناجح

ونظريات التدريب حياة دورةالتعليمى ) - االستبيان التدريب

كولب (والصغار الكبار تعلم ونموذج

الخارطة وخطوات مراحل MAIND MAPS الذهنية

والقبعات التدريب عملية و من الثانى والجزء الست

التدريبية الحقيبة :- تمارين

مع المدرب وقفات باداء قم المدرب؟؟؟

؟؟؟ انت من؟؟؟ الساخنة النقطة الوقفات ؟؟ الجليد كسارة حديثك شكل قاعدة – الست الحوار انواع – جمهورك حسب

سبيرى روجر نموذج ؟؟؟ vak لغة

4MAT االسئلة انواع ويتجاوز الجليد يكسر من

الساخنة النقطة

ــواع ــات ان ــدرب حرك ــل الم داخ: التدريبية القاعة

يتحرك: قفصه فى االسد حركةوايابا ذهابا المدرب فيها

ــة ــو: النعام ــدرب وه ــذى الم الــدفن ــ ــه ي ــ ــورق فى رأس ــ او ال

ــبروجكتور ــ ــ ــر ال ــ ــ الى والينظالجمهورــير المــدرب وهو: البهلوان الكث

االوراق بـــــــــــــاألقالم اللعب يديـــــه ويحـــــرك الطباشـــــير

باستمرار

الحركــة دائم: المرفرف الطائريقول بما ارتباطهما دون بيديه داخل المدرب حركات انواع

: التدريبية القاعة واحدة حركة لديه: اللحم قاطع الناس يملها

على يستند الذى وهو: المائل وهو مائل وجسده واحدة رجل

يتحدث

مكانه يقف الذى هو: الملفوف االخرى حول ملتفة رجليه واحد

اطراف على يقف: الكنغر من النط كثير تراه او اصابعه

نشاط ذلك ويحسب الخر مكان: المدرب سلبيات

السرد فى – المبالغة1

صادق الغير واالحساسالشخصية القصص – كثرة2االعداد – سوء3 الدورة بداية – تاخير4

المشاركين الستيعاب مكان فى والوقوف – الثبات5

واحد على السيطرة – عدم6

المشاركين المجموعة الى – التحدث7

بتعال والعاب تمارين – استعمال8

طفولية

هيدا االوفر من – القراءة9البروجكتور

فى الدورة انهاء – عدم10المحدد الوقت

الناجح للمدرب العشرة النصائح:

عند المشاركين – صافح1 لبناء التدريب قاعة دخولهم شخصى اساس على العالقة طريقة تذكر الحاجز وكسر محاولة تنسى الجليد( وال )كسر

اسمائهم. على التعرف )و( الكلمة – استبدل2

)لكن( كلما )النتفق( بكلمة من تقلل بذلك ألنك ذلك امكن

المتدرب. تهميش مخاطرة الى فكن النقاش احتد – اذا3

ذلك ففى المجموعة جانباالحترام. الى اشارة

من مقترحات – اطلب4 على تجيب عندما المجموعة

. صعبة اسئلة الرأس ايماءات – استعمل5

المقترحات الى تستمع عندما الفعال استماعك يؤكد مما

. واهتمامكبقدر– - 6 القاعة داخل تحرك

من قريبا لتكون االمكانالنقاش . اثناء المتدربين

المجموعة على سيطر – 7 دعهم طاقاتهم لتوجيه بعناية

تشعر عندما راحة فترة يأخذون. انتباههم بتدهور

المشاركين اسماء استعمل – 8. باستمرار

االمثلة طريق عن وضح – 9 افراد لذكاء احترامك واللغة

. المجموعة

اسلوب البداية منذ حدد – 10 وتدرب والموضوعات النقاش

عليها التدريب؟ تعريف

المعلومات توظيف هو واالتجاهات والمهارات

بعد العمل بيئة في المتعلمة هو أو التدريب في المشاركة

ما فعل على قادرة الناس جعل الوقت في فعله على تقدر ال

الحاضر التطبيق عملية اجادة اى

تم التى والمعارف للمهارات التعلم. خالل من اكتسابها

المستمر النشاط اخر بمعنى بالمهارات الفرد لتزويد

التي واالتجاهات والخبرات عمل مزاولة على قادرا تجعله

له اإلنتاجية الزيادة بهدف ما نقل أو بها، يعمل التي وللجهة وسلوكيات ومهارات معارف

الفرد كفاءة لتطوير جديدة الجهة في محددة مهام ألداءبتا". يعمل التي

هو التدريب شديد باختصار . المعلومة تطبيق اجادة االلكتروني التدرب ماهو

التدريبية البرامج تقديم هو وسائط عبر والتعليمية تشمل متنوعة إلكترونية وشبكة المدمجة األقراص أو متزامن بأسلوب اإلنترنت

مبدأ وباعتماد متزامن غير التدرب أو الذاتي التدرب

مدرب. بمساعدة احد بعد عن التدرب ويعتبر وهو االلكتروني التدرب انواع التدريبية العملية عن عبارة المتدرب فيها يكون التي

المدرب عن بعيدا أو مفصوال عادة يتم جغرافية بمسافة

وسائل باستخدام سدها الحديثة االتصال

التدريب مبادئ افضلالمتدربين - -- 1 الجمهور دع

يشاركون الطلبةالمتدربين- قسم – 2 - الجمهور

مجموعات الى الطلبة حيوية تمارينا استعمل – 3 ومتحمسا مرنا كن – 4 ونادى بلطف تعامل – 5

على التعرف وحاول باالسماء الى الدخول قبل الجمهور

باسلوب الدخول عند او القاعة كسارة خالل من ومتميز مثير

الجليد الصينى كونفوشيبوس قانون

قانون دوما استخدم الصينى الفيلسوف

كونفوشيبوس

ارنى انسى وسوف لى قل) وسوف اشركنى اتذكر لعلى

( افهم الصينى الفيلسوف قانون

كونفوشيبوس واتذكر مااسمعه انسى اننى)

(ماافهمه انفذ ولكن مااراه التدريب: أهداف وال التدريب أهداف تشملاآلتي: على تقتصر

المعارف األفراد اكتسابوصقل والوظيفية المهنية

إلنجاز والقدرات المهارات. وجه أكمل على العمل

لضمان األداء أساليب تطوير

. بفعالية العمل أداء لضمان أداء . للفرد اإلنتاجية الكفاءة رفع

المشرفين على العبء تخفيفوالرؤساء.

أسباب معالجة في المساهمة . العمل عن االنقطاع

من المؤسسة احتياجات توفير . العاملة القوى

والفاقد األخطاء من الحدالعاملة القوى من واالستفادة

واآلالت واألجهزة واألدواتحد أقصى إلى المستعملة

ممكن.

فهم على موظف كل مساعدةوعمل عمله بين العالقة وإدراك

الجهة أهداف وبين اآلخرين . بها يعمل التي

لألفراد التدريب فوائدوالمؤسسات

1 - . األداء تحسين2. المادي - المقابل زيادةإلى - 3 الترقي فرص زيادة

على الحصول أو أعلى وظائف

مؤسسة في أحسن وظيفيةأخرى.

فمن للمؤسسات بالنسبة أما التدريب من المتحققة الفوائد

يلي: ما اإلنتاجية زيادة إلى يؤدي - 1

تحسين خالل من والمخرجاتالوظيفي. واألداء المهارات

مما المنتجات جودة زيادة - 2العمالء. حاجات إشباع من يزيد

المؤسسة صورة تحسين - 3 من المزيد جذب إلى يؤدي مما

المحتملين. والموظفين العمالء وبالتالي التكاليف تقليل - 4

تحسين خالل من األرباح زيادة والصالحيات األدوار وتحديد

بالمؤسسة. للعاملين منهج لتنسيق حاسمة احتياجات

؟ للمنظمات شامل تدريبي ومتطلبات أهداف وجود

المنظمة وضعتها جديدة

على فيكون لتحقيقها عن المسئول القسم

وضع توفيره أو التدريب مع تنطلق إستراتيجية خطة من الموضوعة األهداف هذه: المنظمة قبل

ورفع للتطوير - االحتياج1

إحدى في واألداء الكفاءة من مجموعة أو الوظائفاألعمال.

الكتساب - االحتياج2 وطرق والمهارات المعرفة تطبيقها

فى التغيير إلى - االحتياج3والذات. االداء

ان يجب التى العناصر : التدريب يشملها

الفعالة المشاركة من – مزيج1 من العديد ماتفتقره وهذا

. الجامعات محاضرات

الجديدة المعلومات – تقديم2 بعض سرد من والباس

الواقع ارض من المعلومات. الكتب فقط وليس

والطلبة المتدربين – اشعار3. جديدا شيئا منحهم تم بانه

التدريبي المحتوىوالمبادئ النظريات هو

و والمفاهيم والحقائقوالتدريبات المصطلحات

اكسابها نريد التي العمليةتطبيق له يتسني حتي للمتدرب

العالقة ذات التعليمية األنشطةالعملية الوظيفية بمهاراتة

: التدريبي المحتوي مجاالت: النظري المجال

المنقولة أو المتكوبة المعارفللمتدربين شفويا

: االجرائي العملي المجال

قبل من المهارات تطبيقالحركية والسلوكيات المتدربين

: التدريبي المحتوى بناء خطوات العريضة الخطوط وضع- 1

.التدريبي للمحتوى الخطوط هذه تفصيل- 2

معرفية جزئيات إلى العريضة. دقيقة

يشتمل وما المحتوى ارتباط- 3 ومفاهيم مبادئ من عليه

األداء بمتطلبات ومهارات األهداف وتحقيق الوظيفي. السلوكية

ترتبط ال التي المادة حذف- 4 التدريب بمحتوى مباشرة

. المطلوب التدريبي المحتوى صياغة- 5

التعلم على يساعد بأسلوب.والتحصيل

التدريبي المحتوى مقومات:الجيد

التدريبية األهداف - تحديد1 يعمل حيث ، واضحة بصورة

: على ذلك هو وما مهم هو ما أ- تحديد

. أهم المراد المادة حجم ب- تحديد

وقت في للمتدرب إيصالها. محدد

المكتوبة المادة حجم ج- تحديد. صياغتها وطريقة منهجي بشكل المادة د- توزيع

المعلومة إيصال في يسهم. أقصر وقت وفي جيد بشكل

للمادة المنهجي هـ- التسلسل التدريبية األهداف وفق

المرسومة

: الفكرة وضوح - 2 التدريبية العملية نجاح يعتمد

المتدرب اكتساب وحجم قدرة على والمهارات للخبرات

تنسيق على المحتوى مصمم وتوظيف وتنظيمه المنهج والتعليمية التربوية األفكار

السرد في والنفسية المقرر بمحتوى الموضوعي

تفسير في ذلك يسهم حيث اإلدراك قنوات وفتح المفاهيم

قادرا فيصبح المتدرب لدى المفاهيم تعميم على

في وتطبيقها والمهاراتالعملية الحياة

التعليمية الوسائل - توظيف3: الالزمة واألدوات

كاتب يعتمد أن الضروري من على التدريبي المحتوى :في المتمثلة التعليمية األدوات والرسوم والمصورات الجداول والتوضيحية البيانية

على والتركيز والشفافيات، ربط على تعمل التي األمثلة

بالواقع العلمية الحقائق والعمل االجتماعية، وبالحياة

االعتماد عدم على اإلمكان قدر عرض في لألفكار السرد على

ال ذلك ألن تدريبي، موضوع أي استيعاب على المتدرب يساعد ومن للمعلومة اللفظي الشرح

في طويال المعلومة تثبت ال ثمذاكرته.

المحتوى إخراج - جودة4: وتنظيمه التدريبي

المنظم التدريبي فالمحتوى يساعد مقبول بشكل والمخرج تنفيذ على والمتدرب المدرب

تستهدفها التي التدريب خطة من ويساعد ، التدريبية الحقيبة

التدريب أنشطة توجيه على ثم فضال ، المرسومة األهداف نحو

إيجابيا سينعكس ذلك أن عن لدى التدريب دافعية على

المتدربين

المحتوى لمصمم وينبغي اآلتي يراعي أن التدريبي

: نقاط إلى المحتوى - تجزئة1

متجانسة ومهارات ومفاهيم المتدربون ليستطيع ومحددة. بسهولة تعلمها

التدريبي المحتوى - تزويد2 والصور بالرسومات للوحدة

. المناسبة والجداول فرعية عناوين - وضع3

مع التدريبية الوحدة لمحتوى أجزاء إلى عنوان كل تجزئة من فهمها يسهل أصغر

. المتدربين

التدريبات من - اإلكثار4 جانب إلى التطبيقية والمحتوى المفاهيم.التدريبي

التقييم وسائل - استخدام5 كتغذية التدريب مواقف خالل

الوحدات مهارات حول راجعة. التدريبية

في خ~الصات وضع - يفضل6 فرعي موضوع كل نهاية

تعلم وتركيز للمراجعة. المعارف

التدريب تصنيف مكان حسب :التصنيف أوال

: التدريبتدريب : الداخلي التدريب هو

التي المؤسسة داخل الشخص . بها يعمل

بواسطة : الخارجي التدريب يتمخارج من شخص أو مؤسسةبها يعمل التي المؤسسة

الموظف. المرحلة. حسب التصنيف ثانيا:

وهو : الخدمة قبل ما تدريبله يخضع الذي التدريب

ما، بمؤسسة حديثا الملتحقونتمت أشخاص لتأهيل أو

داخل أعلى لوظيفة ترقيتهمجديدة مهام إسناد أو المؤسسة

إليهم. وهو : الخدمة أثناء التدريب

لألشخاص يقدم الذي التدريبيؤدون والذين الخدمة أثناء

. محددة مهام مستوى حسب :التصنيف ثالثا

التدريب تنويري تدريب االول المستوى

لدى الوعي لرفع: )

يتعلق فيما المستهدفينما(. أمر أو موضوع بأهمية

تدريب الثانى المستوى: قسمان وهو تشغيلي المتدربين هم ( : األول ) النوع من كافيا قدرا يملكون ال الذين

والمهارات المعارف الذين هم ( : الثاني ) النوع من مناسب قدر يملكون

الالزمة واالتجاهات المعارفمحددة وظيفة بمهام للقيام

تدريب الثالث المستوى هو تطبيقي تدريب : تطبيقى مجال في المتخصص التدريب

المتدرب عمل مجال حسب التصنيف : رابعا

التدريب - تدريب2 تنموي - تدريب1

مهني

- تدريب4 إداري - تدريب3 فني

التدريبية األنشطة ورش & التدريبية الدورات

الميدانية الزيارات & العمل التدريب & الخبرات تبادل

الذاتي والتعليم التدريب بين الفرق

وجهالمقارنة

التدريـبالتعليم

تتالءماألهداف األهداف

حاجة مع الفرد

والمجتمع بصفةعامة

أهداف سلوكية محددة لتجعل

العاملين أكثر

كفاءة وفاعلية

في

وظائفهم.

محتوىالمحتوىعام

محتوى البرنامج التدريبي

تبعا محدد لحاجة العمل

الفعلية

قصيرةطويلة المدة

أسلوباألسلوب التلقي

للمعارف.الجديدة

أسلوب األداء

والمشارك ة

والتطبيقوالممارس

معارف المكاسبومعلوما

ت

معلومات ومهاراتوخبرات

بأنه : االتصال االتصال يعرفشخص من رسالة نقل

) آخر) شخص إلى المرسل ) فهمهما) يتم بحيث المستقبل

قبل من صحيح بشكلالمستقبل.

نوعان : االتصال أنواع وهمالفظي وغير لفظي

: اللفظي )أ( االتصالعبر يتم الذي االتصال هو

يتم بحيث واأللفاظ، الكلماتفم من الصوتية الرسالة نقل

. المستقبل أذن إلى المرسلواسع مدة له اللفظي االتصال

المدلوالت، من

المستخدمة اللغة تلعب حيثاأللفاظ ومخارج الصوت ودرجة

معاني إضافة في كبيرا دورا . للرسالة أخرى

بين فواصل تظهر ال الواقع فيأنهما إذ االتصال، نوعي

منهما كل لدعم معا يستخدمانالقيم توصيل في اآلخر

واألحاسيس، ( مقومات4) اللفظي ولالتصال: هي أساسية

1 . الصوت - وضوحالتكرار – 2والتشجيع - 3 المجاملة

والتجاوب. 4 . الراجحة - التغذية

هو : اللفظي غير ب( االتصالفيه تستخدم ال الذي االتصال

نقل ويتم الكلمات، أو األلفاظاللفظية غير الرسالة

هما: االتصال من نوعين عبر

من االتصال : هو االول النوعمثل: الجسد لغة خالل

. الوجه تعبيرات . والحاجبين العينين حركة

. النظر وطريقة اتجاه . والكفين اليدين ووضع حركة

. الرأس ووضع حركة . األرجل ووضع حركةوالفم الشفاه ووضع حركة

واللسان. . ... إلخ الجسم وضع

االتصال وهو الثانى النوعالرمزي:

واألحاسيس القيم لتوصيل : ذلك على مثال للمتلقي

الشارب،: اللحية، الشعر . التسريحة الحالقة،

. ... وغيره: الوشم مثل العالمات . والحلي الجواهر

. نوع المالبس وألوان نوع . السيارة وموديل

. المقتنيات وموقعه المنزل نوع.)... الخ) بيجر، محمول، هاتف

. بينك المسافة الجلوس مكاناآلخرين وبين

. ... إلخ التجميل مستحضرات خمســة اللفظي غــير ولالتصــال

هي: مقومات . . االبتسام العينين تواصل

االسترخاء . . االهتمام إظهارالتجاوب .

: التدريب في االتصالفإنه االتصال تعريف على بناءبأنه التدريب ن~عرف أن يمكننا

مهارة أو تدريبي محتوى نقل) ( المدرب شخص من تدريبية

/ آخرين أشخاص شخص إلى ) فهم) يتم بحيث متدربين

المهارة اكتساب أو محتوى

قبل من صحيح بشكلالمتدربين.

الفعال التعليمى الفعال الهرم التعليمى الهرم المحاضرة 5%

القراءة 10%

المشاهدة 20%

البرهنة 30%

المناقشة 50%

الممارسة 75%

الغير تعليم 90%مجال فى النجاح مجال معادلة فى النجاح معادلة

التدريبالتدريب الوسائط+المادة+ المدرب

+ فريق+ العمل ورش المتعدةالعمل

33% + 33% (+33% )

كولب كولب نظرية : نظريةالواقعية الخبرة – 1الفكرية المالحظة – 2العملي التجريب – 3واالستنتاج االدراك – 4

الصغار تعليم : نموذجالنشاط ذلك هو الصغار تعليم

المسئولية وضع فيه يتم الذيليقرر المعلم أيدي في كاملة

أن يجب ومتى وماذا يتعلم؟ منفي التالميذ دور يكون يتعلم؟

دور هو الصغار تعليم نموذجلتوجيهات الخاضع المستقبل

. معلومات من يتلقاه وما المعلمالكبار تعليم : نموذج

النشاط ذلك هو الكبار تعلمالمجهود أو للكبار، المخصص

النمو أجل من الفرد يبذله الذييمارس وهو والهادف، الذاتي

يكون وال رسمية ضغوط دون . بوظيفة مباشر بشكل مرتبطا

الصغار تعليم : نظريةعلى الصغار تعليم نظرية تركز

: اآلتية المبادئلهم يقال ما يتقبلون الصغار . تردد دون معلومات منعلى المقدرة لديهم الصغار

. السلبي باإلنصات التعلملربط يحتاجون ال الصغار

بمعارف السابقة خبراتهم . جديدة ومهارات

يكون أن يحتاجون ال الصغارالعملية إدارة في دور لهم

. التعلم بيئة في والتحكم

تعلم على المقدرة لهم الصغار . البت�ة يستخدمونها ال قد أشياء

: الكبار تعليم نظرية على الكبار تعليم نظرية ترتكز

: اآلتية المبادئ بالتطبيق يتعلمون الكبار

والمشاركة. الجلوس عند يملون الكبارطويلة. بفترات سلبي بشكل على المقدرة لهم ليس الكبار

طويلة. لفترة السلبي اإلنصات وخبرات أفكار يقبلون ال الكبار

يميلون فهم بسهولة اآلخرينشكاكين. يكونوا ألن

األشياء بسهولة يتعلمون الكبارتفيدهم. التي

أحسن بشكل يتعلمون الكبار التحكم بعض لهم يكون عندما

التدريب. بيئة في

الجديدة األشياء يتعلمون الكبار بخبراتهم ربطها يمكن التي

السابقة.

: الذهنية الخريطة هى ما تماما تشبه الذهنية الخريطة من تتكون فالشجرة ؛ الشجرة

:أشياء 4الجذر*الساق*الفروع*األوراق*

أيضا تتكون الذهنية الخريطة:أشياء 4 من

أن يجب المحورية الفكرة* يرمز فقط واحدة فكرة تكون

. كلمة أو برسمة لها من عددها الرئيسية األفكار* 6 عن تزيد أال ويجب 6 إلى1

.6 عن تقل أن يمكن ولكن

من عددها الفرعية األفكار* 6 عن تزيد أال ويجب 6 إلى1

. 6 عن تقل ان يمكن ولكن المتفرعة االفكار*

قصة) األولى الرئيسية الفكرةمن( 101 إلى 1 آية يوسف

محنة) األولى الفرعية الفكرة*15 إلى 1إخوته( حسد

محنة) الثانية الفرعية الفكرة*22 إلى 16الجب( فى رميه

محنة) الثالثة الفرعية الفكرة*34 إلى 23العزيز( امرأة

محنة) الرابعة الفرعية الفكرة*53ألى 35السجن(

الخامسة الفرعية الفكرة* إلى 54إخوته( مع وقصته ملكه)

87 السادسة الفرعية الفكرة* وتحقق إخوته مع تصالحه)

101 إلى 88الرؤيا

                       

                                                        

                                     

الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح     -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة

الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح     -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة

الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة    -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى

خالصات عن عبارة هى العلمية المادة     -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن

المراجع.. التقييم استمارات     -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5

الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح     -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة

الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة    -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى

خالصات عن عبارة هى العلمية المادة     -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن

المراجع.. التقييم استمارات     -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5

الدليل غالف فى يكون الحقيبة مفتاح     -1بالحقيبة. مرفق وكل دى السى العلمية المادة

الدليل فى مفصلة تكون المادة خطة    -2والمتدرب. المدرب دليل هو الذى التدريبى

خالصات عن عبارة هى العلمية المادة     -3 فيها ومصطلحات ونطريات تعريفات تتضمن

المراجع.. التقييم استمارات     -4. العلمية والمادة الدليل فى توجد المراجع – 5

التدريبية: االحتياجاتTraining Needs

Training التدريب: تقييمEvaluation

: التدريب مفهوم

النشاط ذلك التدريب له المخطط االنسانى إكساب إلى والهادف

القناعات المتدربين الالزمة والمعارف والمهارات

في تغيير إحداث بغرض بما والمنظمة األفراد أنشطة.مقصودة أهداف يحقق

تعديل عملية والتدريب الفرد سلوك تتناول إيجابي

أو المهنية الناحية من إلكسابه وذلك الوظيفية التي والخبرات المعارف

المعلومات وتحصيل لها يحتاج

إلى باإلضافة تنقصه، التي واالتجاهات المهارات من الالزمة والعادات المالئمة

في كفاءته مستوى رفع أجلإنتاجيته وزيادة األداء

التدريب أهداف

التدريب أهداف

التدريب أهداف

سلوك لتغيير محاولةبجعلهم األفراد

و � طرقا يستخدمونبعد مختلفة أساليب

أداء في التدريب.أعمالهم

:: التدريب أهمية

لصقل الفرصة إتاحةالخبرات واكتساب المهارات

عليها التأكيد أو الرؤية تصحيحتوضيحها أو

والبيانات بالمعلومات التزودبالعمل المتعلقة القوة نواحي على التعرف

والضعف

خبرات اكتشاف إمكانيةالعاملين وطاقات

وفاعلية كفاءة مستوى رفعالعاملين

اتجاهات وتنسيق توحيد أهدافال لتحقيق العاملين

التدريبية االحتياجاتTraining Needs _:

فرص إلى الحاجات تشير

تستند التي األداء تحسين ما بين التناقض على أساسا

يكون، أن ينبغي وما كائن هو

الحالية الظروف وبين

تحقيقها، المرغوب والمعايير

الحقيقي اإلنجاز وبين

يمكن ما وأفضل الواقعي

ويمكن نتائج من تحقيقه

للماضي الحاجات تحديد

في بها والتنبؤ والحاضر

.المستقبل

بأنها الحاجات تعرف كما

تساعد ومفيدة ضرورية أشياء

.األهداف تحقيق في

تحديد وجود فعدم

بشكل التدريبية لالحتياجات

يمكن نسبيا ودقيق واقعي

الفعاليات يجعل أن

محدودة المنفذة التدريبية

للمتدربين والفائدة الجدوى

المجتمع وكذلك وللمنظمة

للجهد ومضيعة عام، بشكل

وعليه والمال، والوقت

أي تصميم يسبق أن فيجب

دقيق تحديد تدريبي برنامج

حتى المتدربين، الحتياجات

التدريبي البرنامج يحقق

يسعى التي األهداف

.لتحقيقها

االحتياجات تحديد مصادرالتدريبية

وتحديد الوظائف، توصيف ومسؤولياتها، واجباتها

األساسية والمتطلباتلشغلها.

األداء معدالت معرفة للوظائف المطلوبة

األداء بمعدالت ومقارنتهالشاغليها. الفعلية

الوثيقة وصلتهم الرؤساء أراء من تمكن بمرؤوسيهم

التي الضعف نقاط اكتشافبالتدريب. عالجها يمكن

المحددة األهداف دراسة� تعطي وافية دراسة مؤشرا

� الالزمة االحتياجات إلى عاماللعاملين. عدم مواضع توضح الشكاوي

أثناء في العاملين، رضي تتضح دراستها وعند العمل، عالجها ويمكن أسبابها

بالتدريب. الرؤساء بين اللقاءات الوحدات في التدريب ومديري العاملين، مع التدريبية تنمية في آرائهم لمعرفة

التدريب. طريق عن أنفسهم

على تطبق التي الدراسات تقدير بغرض العاملين

في التدريب إلى احتياجاتهمالخدمة. أثناء

Training التدريب تقييمEvaluation :

( أو تقييم تقويم) جزء هو التدريب

العملية من أساسي

الوسيلة هو إذ التدريبية

في التدريب لنجاحالمستقبل.

تكاليف يحتاج التدريب•

لذلك. من فإنه متعددة

أال بمكان األهمية

وأموالنا وقتنا نضيع

غير تدريبية برامج في

تظهر هنا ومن مجدية،

ومتابعة تقييم أهمية

.أداء على التدريب أثر

: التدريب تقييم وسائل•

المتدربين رأي•

التدريب أثناء التقييم•

البرنامج وبعد قبل المتدربين اختبار نتائج•

البرنامج بعد المتدربين أداء•

المرفقات قائمة

ووثائقها التدريبية الجلسات أدوات

الكبار :1المرفق تعلuم مبادئ(:2المرفق التفاكر ) / األفكار قدح أو الذهني والعصف الصغيرة المجموعات عملالمدرب :3المرفق أداء مراقبة شبكة/ :4المرفق التدريب دور والتدريب التنميةاألسئلة :5المرفق وطرح التقديم مهاراتالتدريبية :6المرفق األهداف تحديدوالمدرب :7المرفق التدريبنشاط :8المرفق بطاقة نموذجضمن :9المرفق للمتدربين تقييميه الرقمي استمارة التضامن برنامج

 

*1المرفق الكبار تعل�م مبادىء

العربية* الموارد ورشة الناس، مع العمل في أفكار كتاب � أيضا راجع

" عن " يختلف وهو الكبار، تعلuم مميزات أهم من المشكالت طرح أسلوب يعتبر . درس كل في تدريجيا تلقuن التي المعلومات تخزين عملية

. هنا من الطالب رؤوس في المعلومات بصب يقوم من الكبار تعلuم يستلزم وال : / على يعمل الذي ك uالمحر أو و المدرuب دور يأتي

،االكتساب على مساعد مناخ خلق ،والحلول األسباب عن البحث تشجيع

،بأنفسهم األمور اكتشاف على والمجموعة األفراد مساعدة

. العمل تخطيط

الصغار وتعليم الكبار تعلuم بين االختالف حولها يجتمع أساسية مفاهيم أربعة هناك. والتعلuم التعليم في االتجاهين هذين بين التفريق على وتساعدنا

: التالي بالجدول بالمفاهيم االختالف هذا إيجاز ويمكننا

المفهوالكبار م الصغار عند عند

مفهومالذات

ينتهك موقف ألي رفضللذات، الناضج مفهومهم

من إليهم التحدuث رفضفوق،

أو عليهم الحكم رفضتقييمهم،

أنفسهم بتوجيه رغبةالتعلuم، عملية عند بأنفسهم

على يعتمدون أشخاصآخرين،

على اآلخرون يرى بأن رغبةتوجيه على قادرون أنهم

أنفسهم

الخبرة

،وكثيرة متعددة خبرات

،مuللتعل ثري كمورد الخبرة

خبرات تستخدمللتعليم، كموارد المشاركين

مuالمعل دور المشارك يأخذوالمتعلuم،

محدودة، خبرة

االستعد

للتعل�م

التي الضغوط خالل منلها، يتعرضون

المواقف خالل منوالتعليمية، االجتماعية

ما المتعلمون يحدد

التسلسل على التعلم يعتمدلألنشطة المنطقي

منهج uباع إت أي التعليمية،دراسي،

المنهج محتوى المعلuم يحددتعليمه، وطريقة

http://tamam.mawared.org/images/mod3/3_b_3.jpg

http://tamam.mawared.org/images/mod3/3_b_6.jpg

بينها ما في الحواسيب              لوصل

الشبكة ).11 على الموقع هو ما :websiteعرف االلكترونية( الصفحة أو__________________________________________________________________________________ _________________________________________

�؟ .12 سابقا الكمبيوتر غير تدريبية دورات في شاركت هل

كال   نعم : ماهي نعم إذا

__________________________________________________________________________________ _________________________________________

على .13 العمل في مؤسستك عليها تعمل التي االجتماعية البرامج هي ماالمجتمع؟ تنمية

__________________________________________________________________________________ _________________________________________

المؤسسة؟ .14 نشاطات مجال في والمعلوماتية االتصال تقنيات تدخل هل

كال   نعم

األفراد .15 تنمية على والمعلوماتية االتصال تقنيات تساعد هل برأيكوالمجتمع؟

كال   نعم : ماهي نعم، إذا

__________________________________________________________________________________ _________________________________________

 

•