أهداف التعليم تطوير

العامة والخاصة)السلوكية(

إشراف :د: عثمان التركي

متطلب لمقرر:( 590قراءات في التصميم التعليمي )

وسل

إعداد الطالبات:سعاد موسى ريم األحمريغاده العتيبي

Developing Instructional Goals And Objectives

مقدمة

بعد التحليل المبدئي تبدأ تتضح الرؤيا لدى المختصين

بوضع األهداف التي تتناسب مع إحتياجات األفراد

وتحتوي على مقدار من المعرفة .

أهم األسئلة التي تتبادر الى ذهننا في هذا

الموضوع:

ماهو الهدف التعليمي العام والخاص

) السلوكي ( ومالفرق بينهما ؟

كيف يستطيع المصمم التعليمي توضيح هذه

االهداف ؟

كيف يستطيع المصمم التعليمي إنشاء االهداف

الخاصة ؟

الفرق بين األهداف العامة والخاصة)السلوكية(

Goals and Objectives

Instructional Goals اإلهداف العامة -عبارة عامة عن نية او الهدف من التصميم مثال :

الطالب سوف يصبحون كتاب أفضل Instructional Objectives األهداف -

الخاصة)السلوكية( يكون عادة أكثر دقة في تحديد الغرض من الهدف

العام مثال:سيكون لدى الطالب القدر على كتابة مقال يحتوي

على ثالث اجزاء من مقدمة وشرح وخاتمة .

Goals andالفرق بين Objectives

عبارة محددة•قابل للقياس•خطط قصيرة المدى •مثال :الطالب سوف يتنبأون •

بنتائج وجود كربوهبدرات بسيطة في الرجيم

الطالب سوف يوضحون الفرق •بين الكربوهيدرات البسيطة

والمعقدة

عبارة عامة •غير قابل للقياس•خطط طويلة المدى •مثال : الطالب •

سيقدرون قيمة نمط الحياة الصحية

GoalsObjectives

البد أن تحتوي على فعل حركي objectiveمالحظة : ) يوضح, ينتج (

أشهر األساليب لوضع األهداف

سنتاول أشهر أربع أساليب هي:

أسلوب ميجر•أسلوب ديك وزمالئه •أسلوب هاينش•أسلوب موريسون وروس وكيمب •

أسلوب ميجر

يوصي روبرت ميجر ثالثة عناصر عند كتابة أهداف التعليم

الفعل

البد من التعريف ’بالفعل الذي يقوم به •الطالب لتحقيق الهدف

الصورة العامة

وصف الصورة العامة للطالب عند أداء •التعلم .

المعيار

كيفية قيام المتعلم بالفعل ضمن معيار •معين

أسلوب ديك وزمالئه

الطريقة الثانية•

: PFAتكنولوجيnnnnnnnnnnا األداء تصnميم التعليمي يكnون قnائم على البيانnnnات الناتجnnnة من

تحليل اإلحتياجات .

الطريقة األولnى•

: يتم SMEخبراء الموضnnnnوع تحديnد أو وضnع هnذه الطريقnة او األسnلوب خnبراء مختصnين لتحديnnد األهnnداف المناسnnبة

لمشروع التصميم التعليمي.

أسلوب هاينش

االسلوب الثاني : قسمها حسب إنتمائها لهذه

المجاالت:

معرفي•وجداني•نفسحركية•

األسلوب االول: ويرمز لABCD: nاسلوب

•Audienceجمهور •Behaviorفعل •Conditionشرط •Degree درجة

أسلوب موريسون وأخرون

هي التي تمكن من وصف االفعال التي تدل على األهداف

النهائيةمثال: تحديد الفرق بين

المواد المغناطيسية وغير المغناطيسية

وهي المخرجات التي تحدد ماهو المطلوب

من الموضوع.مثال : وصف ماهية

خصائص المواد المغناطيسية.

أهداف تمكينية :أهداف نهائيه :

العامة إعداد األهداف

كلuuuuداف بشuuuuة األهuuuuال يمكن مالحظمباشر.

»سيقدر الطالب الشعر الجاهلي«: مثال

هل يمكن مالحظة وقياس األهداف العامة بشكل مباشر ؟

العامة إعداد األهداف

دافuة األهuة كتابuدة - أ العامuفحة جديuدء بصuهل إذا تم البuس

سابuقا. مuحتوياتu تعليمية تم uعملها يبدuون أ

دuuا} عنuuة تمامuuفحة فارغuuدء بصuuادر أن يتم البuuولكن من الن

u ونuا يكuا} مuفغالب ، uالتعليمي uوىuحتuم المuميuاك تصuات هنuمحتوي

في uمكانها الuصحيح.u تuعليمuية موuجودة

ة فالمنuل هامuداف أيعوامuد أهuميم ي تحديuروع تصuمش

:يتعليم

(.2001)ديuك، عuام . القuراريصuانع - السياسuة - التقاليuد

العامة إعداد األهداف

تنظيف األسنان

الحفاظ على الصحة

الحفاظ على

النظافةFAST- Chart

يتقنية النظام التحليليالوظيف

Functional Anlaysis System Technique

كيف يمكن تحقيق األهداف العامة ؟

)تحويل األهداف العامة إلى أهداف (سلوكية

.ما يهدف إليه المحاضري ه• الهnnnnnnnدف العام

هو النتيجnة المرغوبnة من كnل •ي.نشاط تعليم

الهnnnnnnدف السلوكي

وضع األهداف التعليمية بوضوح يسهل من انتاج المحتوى الذي يهم كل شخص في فريق التصميم

م(1999)سميث وراجان ،

ما فائدة وضع األهداف التعليمية للمصمم التعليمي؟

التركيز على المحتوى علىتساعد المصمم •ي.التعليم

صنع القرارات حول المحتوى يإرشاد المصمم ف•. وضعهيالذى ينبغ

. يجب إستخدامهاي اإلستراتيجة التيما ه•. أن يتم تقييم الطالبييف ينبغك•

مالحظات عند صياغة األهداف

ي أن يضع فيجب على المصمم التعليمي• الموضوع بشكل يعتباره أن الهدف التعليما

جيد يقوم بوصف فعل قابل للمالحظة أو القياس يقوم به المتعلم.

يجب أن يعمل الهدف على وصف طبيعة •، المتعلمي يمكن أن يتم مالحظته فءالشي

ال يستطيع ي قبل المحتوى التعليمبحيث أنه.فعله

مثال

دقيقة عن 30سيشاهد الطالب فيديو مسجل لمدة •.أسس التصوير

عادة ما يكون هناك خطأ وهو كتابة الهدف كوصف •. يللنشاط التعليم

دقيقة عن أسس 30بعد مشاهدة فيديو مسجل لمدة •ب قدرتهم على اختيار اإلعداد االتصوير، سيوضح الطل

المناسب لعدسة الكاميرا لحاالت مختلفة من اإلضاءة.

تصنيف بلوم لألهداف المعرفية

هنuاك بنuاء نظuرى آخuر شuائع بين المصuممين

التعليمuuuيين ومفيuuuد فى تحديuuuد األهuuuداف

التعليميuة وهuو التسلسuل الهuرمى للمهuارات

(1985العقلية لجانييه )عام

قام جانييه بتطوير نموذج للتعلم من خالل محاولته التوفيق بين النظريات السلوكية والنظريات

المعرفية

فى هuذا التسلسuل، قuuuوم بالبuuuدء من ن

القاعuuدة )التميuuيز( إلى حuل تقuدمنثم

المشكلة.

التسلسل الهرمى للمهارات العقلية لجانييه

حل المشكلة

قاعدة المفاهيم المبدأ

المعرفةالتمييز

مثال لتطبيق هرم جانييه

.التمييز والطيور الثدييات من مختلفة مجموعة إلى الطالب ينظر

تعريف المفاهيم

لتحديد والطيور للثدييات مالحظتهم الطالب يستخدم. والطيور الثدييات بين اإلختالفات

تعلم القاعدة أو المبدأ

كيفية عن عامة قواعد هيئة فى المعرفة المفاهيم تجديد يتمالطيور من أو الثدييات من هو الحيوان كان إذا ما .تحديد

من أو الطيور من الماء خلد كان إذا لتحديد التالميذ سؤال يتمالثدييات.

حل المشكلة

تشابهت نظرية جانييه مع تصنيف بلووم فى المجال

ما االختالف من التعليمى، ولكن مع وجود إختالفات هامة.

وجهة نظرك بينهما ؟!

المعلومات اللفظية

المهارات الحركية

االتجاهات

ما جانييه قسم قدإلى تعلمه يمكن: تصنيفات ثالث

عند جانييه أنواع نتائج التعلمما

؟!

اتالمهارالفكرية

اإلستراتيجي ات

المعرفية

المعلومات اللفظية

اتالمهاراالتجاهاتالحركية

ما الفرق بين الهدف العام

والهدف السلوكي في

التصميم التعليمي ؟!

الهدف السلوكي

الهدف • أمافهو السلوكي

محدد نموذجالعام للهدف

المطلوب ه.تحقيق

الهدف العام

العام • الهدفبيان عن عبارةألهداف عام

تربويين.ال

أذكري مثال !

األهداف تقييم نجاح عملية إعداد السلوكيةاألهداف العامة والتعليمية

السلوكية واألهداف األهداف العامة هل تقودنا هذه إلى إنشاء محتوى تعليمى يدعم المتعلمين فى إكتساب مهارة ترتبط بالمهام التى تم تحديدها؟

في التصميم

التعليمي

التقليدي

)السلوكية(المحددة العامة باألهداف األهداف ة مقارن

منهج آخر

الملخص ومuة تقuداف العامuداف األهuلوكية واألهuر السuة نظuد وجهuبتحدي

المحاضر.

ةuداف العامuة األهuة النهائيuح النتيجuام يوضuان عuارة عن بيuهى عب

فهuو بيuان أكuثر تحديuدا} السuلوكي الuتى يريuدها المحاضuر. أمuا الهuدف

عن كيفيuة وألى درجuة سuيؤثر المحتuوى التعليمى على المتعلمين.

دفuف الهuلوكييجب أن يصuون فى السuه المتعلمuوم بعملuل يقuفع

نهايuة الحuدث التعليمى والuذى يمكن للمuراقب مالحظتuه بشuكل

تجريبي.

ير عنuة يجب التعبuداف العامuوى األهuاء المحتuل إنشuوح من أجuبوض

لألهuuداف العامuuة ، فهى تابعuuة السuuلوكيةالتعليمى. أمuuا األهuuداف

ويمكن أن تكuuuون أو ال تكuuuون ضuuuرورية فى تصuuuميم المحتuuuوى

بشuكل ضuرورى عنuدما السuلوكية التعليمى. وتظهuر أهميuة األهuداف

يتم تقييم المتعلمين فى ضوء مقاييس أو معايير محددة.

الملخص

الب يuuuدركوا أنهم على الغuuuيين أن يuuuممين التعليمuuuجب على المص

سuيقومون بإنشuاء المحتuوى التعليمى من أجuل منظمuات لهuا تقاليuدها

الخاصuة وسياسuاتها الضuرورية، وأهuدافها التعليميuة الموضuحة بشuكل

غuير مكتوبuة. ويمكن أهuدافها العامuة جيuد، بينمuا من المحتمuل أن تكuون

المفقuودة أو المكتوبuة بشuكل غuير جيuد من خالل األهuداف العامuة تحديuد

إسuuتخدام الجuuدول البيuuانى السuuريع والعمuuل من خالل هuuدف تعليمى

عامة.األهداف العامة المحدد يرجع إلى

تخدامuuة من خالل إسuuداف التعليميuuة األهuuة كتابuuهيل عمليuuيمكن تس

التسلسuالت الهرميuة أو التصuنيفات الuتى تحuدد أنuواع ومسuتويات النتuائج

التعليميuة. ويعuد تصuنيف بلuووم والتسلسuل الهuرمى للمهuارات العقليuة

.التربويينلجانييه أدوات مرجعية شائعة بين

ةuداف التعليميuاح األهuييم نجuد تقuلوكية( عنuة والسuة، يجب )العامuالمكتوب

أن يضuع المصuممون فى إعتبuارهم سuؤال ضuرورى للغايuة: "هuل سuتقود

بإنشuاء محتuوى تعليمى مناسuب )العامuة والسuلوكية( األهuداف التعليميuة

فى السuuلوكيةوفعuuال للمتعلمين؟"، فالمقارنuuة المسuuتمرة لألهuuداف

سuuاعد فى جعuuل المنتج ي)والعكس( يمكن أناألهuuداف العامuuة ضuuوء

التعليمى النهائى مفيد حقا}.