الوادي جنوب جامعة بسوهاج التربية كلية

التدريس وطرق المناهج قسم

االلكتروني للتعلم الطبيعي التطور الخليط التعلم"Blended Learning is the Natural

Evolution of E-Learning"

@

أعدادسالمة حسن علي أ.د.حسن

التدريس وطرق المناهج أستاذ الوادي جنوب جامعة – بسوهاج التربية كلية

م2005

المقدمة: بالتعلم يسمى فيما األولى الموجة بدأت الماضي القرن من التسعينيات نهاية مع

المتطورة تالتكنولوجيا إدخال على تركز كانت الموجة وهذه E-Learning االلكتروني Virtual Classrooms افتراضية فصول الى التقليدية الفصول وتحويل التدريسي، العمل في

بدأت .وقد المعلومات وتكنولوجيا الدولية ،او المحلية الشبكات استخدام طريق عن والتعلم ،Online learning الخط على : التعلم مثل االلكتروني التعلم مصطلحات تنتشر

مؤتمرات عبر ،والتعلمDigitally learning الرقمي ،والتعلم Web based learning الشبكة عبر معلم هناك اسمه أصبح المعلم حتى مسميات من ذلك وغير ،Video Conferences والفيدي

1

ال وإبهار النظير منقطع اندفاع في ذلك الشبكة.كل عبر الدرس يقدم الكتروني والتعلم. وفي التعليم عمليتي في المتطورة التكنولوجيا تفعله ان يمكن بما دمحدو وإحالل التقليدية الفصول بإلغاء طالبوا لدرجة البعض تحمس االندفاع هذا غمرة

الجامعات مكان cyber University السيبر جامعات ،وإحالل مكانها االفتراضية الفصولالتقليدية.

لنا تكشف العلمية والبحوث العملية التجربة بدأت الهالة زوال مع و الوقت مرور ومع للغاية مكلف تعلم انه المثال سبيل على منها االلكتروني، التعلم في القصور جوانب

للفرد دوالر400 الى200 مابين الواحد التعليمي المساق تكلفة متوسط يبالغ حيث ساعات5 المتوسط في يجلس الذي ذا فمن ممل تعلم انه الى باإلضافة ،هذا الواحد

اإلنساني التفاعل الى يفتقد التعلم هذا ان ،كذلك معين موضوع لتعلم الشاشة أمام الحوار على التدرب على الفرد يساعد ال ،تعلم لوجه وجها والمتعلم المعلم بين

غش من األخيرة اآلونة في عنه شاع ما الى باإلضافة ،هذا اآلراء وتبادل والمناقشةجامعة. أية ومن تخصص أي وفي ثمن، بأي الشهادات على الحصول في وتدليس

التعليم في التقليدية الطرق عن يغني ال وتطور سما مهما التكنولوجي التطور ان البريد يغني لم وكما التقليدية التجارة عن االلكترونية التجارة تغني لم فكما والتعلم،

التعلم فان الورق، عن المعلومات تكنولوجيا تغني ولم العادي البريد عن االلكتروني الفصل وال اإلنسان المعلم عن وال التقليدي التعلم عن بديال يكون لن الكتروني. الجامعي والمدرج المدرسي

للتعلم يطبيع كتطور Blended Learning الخليط التعلم مفهوم ظهر هنا منااللكتروني

العادي الصفي التقليدي والتعلم االلكتروني التعلم بين يجمع التعلم من النوع فهذا ال معا االثنين من مزيج انه التقليدي التعلم وال االلكتروني التعلم يلغي ال تعلم فهو

في او العادية فصولنا في وظيفي بشكل نستخدمه ولكن التكنولوجي التطور نلغي. الدراسية المعامل

الحلول كأحد استراتيجياته و الخليط للتعلم مفهومنا تتناول أيدينا بين التي الورقة انااللكتروني. التعلم مشكالت بعض لحل المقترحة

E-learning االلكتروني التعلم االلكتروني التعلم مفهوم حول التربويين بين عليه متفق محدد تعريف هناك ليس

الوسائط خالل من المتعلم يتعلمه تعلم أي ان على عام اتفاق هناك ،ولكن السابق التعريف يشمل ،وعليه االلكتروني التعلم من نوع هو االلكترونية التكنولوجية

التالية: األنواع كل Web-based learning االنترنت عبر )ا( التعلم

On Line Leaning الخط على )ب( التعلمComputer –based learning الكمبيوتر استخدام على المبني )ج( التعلم

2

Virtual classrooms &Universities االفتراضية الجامعات او )د( الفصول Digital learning الرقمي )ه( التعلمSatellite broadcast learning االصطناعية األقمار عبر )و( التعلم(CD-Rom Learning) المدمجة األقراص خالل من )ز( التعلم Interactive T.V. Learning التفاعلي التلفزيون خالل من )ح(التعلم

Video – Conferences Learniالفيديو مؤتمرات خالل من )ط( التعلم من واحد عن يخرج ال فهو ونوعه االلكتروني التعلم وتعريف شكل كان وأي

: التاليين الرئيسيين النوعين

Synchronous E-learning المتزامن االلكتروني (التعلم1) خالل من الكتروني وسيط )المساق( عبر المعلومة المتعلم فيه يتعلم موقف وهو

لتلقي جماعية او فردية بطريقة سواء محدد وزمن محدد وقت في افتراضي صفمعين. تدريب او علمية درجة على للحصول محددة دروس

A synchronous E-learning المتزامن غير االلكتروني ( التعلم2) فيه ينتقي مخطط برنامج )مساق( وفق معلومة المتعلم فيه يتعلم موقف وهو

)شبكة مناسب الكتروني وسيط وباستخدام له المناسبين والمكان الوقت المتعلم،.....( الخط على ،تعلم الكتروني ،بريد المعلومات

التعلم ان بل بعد عن تعلم االصل في فهو المستخدم االلكتروني التعلم نوع كان وأي " وذلك "Distance learning بعد عن للتعلم الطبيعي التطور هو الحديث االلكتروني

البعض ابعضهم عن بمعزل يكونان التعلمي الموقف في والمتعلم المعلم من كل الن الى المعلم من العلمية المادة توصيل ،ويتم معا كليهما في او الزمان وفي المكان في

،البريد العادي ،البريد )التليفزيون،الراديو مناسب تعليمي وسيط باستخدام المتعلم،.....(. المعلومات ،شبكة االلكتروني

حوالي في بريطانيا في النائية المناطق في األفراد لتعليم بعد عن التعلم نشأ لقد (وكانت Path) باث بلدة في(Sir Isaac Pitman) بيتمان اسحق السيد يد على م1800

طريق عن او العادي بالبريد أقامتهم أماكن في للدارسين ترسل الدراسية المساقات تصحيح او للمناقشة المعلمين مع محددة أوقات في يلتقون نالدارسو وكان الراديو

المادة لنقل كوسيط التليفزيون ودخل الموقف تطور .ثم االختبارات ألخذ او الواجبات برامج اشهر من والزال وكان الماضي القرن من الستينيات فترة في وذلك العلمية استريت" " سسمي برنامج األمريكية المتحدة الواليات في بعد عن التعلم

Sesame Street) ( Proctor,2004 ) ( . وسمي بعد عن التعلم تطور المعلومات تكنولوجيا واستخدام االنترنت دخول ومع

االلكتروني للتعلم األخيرة اآلونة في المربين من الكثير تحمس وقد االلكتروني بالتعلم

3

ان لدرجة التعليمية مشكالتنا لكل السحري الحل هو انه أساس على فيه مبالغ بشكل التقليدية الفصول اختفاء توقع(Lenzer &Johnson ,1997) األمريكان المربين احد

افتراضية جامعات الى ستتحول التقليدية الجامعات وكذلك افتراضية بفصول وإحاللها ملفت بشكل التعليمية المساقات انتشرت .وقد(Cyber University) شبكية جامعات او

التعليم مؤسسات من مؤسسة ألفين من أكثر تقدم المتحدة الواليات ففي للنظر التكنولوجي وجستير معهد يقدم كما االلكتروني التعلم نوع من علمية برامج العالي وتقدم االلكتروني التعلم باستخدام العلوم مختلف في معتمدة جامعية شهادات عشرة التخصصات مختلف في االنترنت عبر جامعية شهادات عشرة األمريكية الينوى جامعة

اذا اال الثانوية المرحلة من الطالب يتخرج الMichigan ميتشجن والية , وفي العلمية التعلم نوع من االنترنت شبكة على األقل على واحد دراسي مساق بنجاح أكمل

ال ميتشجن والية في التعليمية المراحل جميع في المعلمين جميع ،وان االلكتروني في مهاراتهم من للتأكد الشبكة على اختبارا اخذوا اذا اال للتدريس لهم يرخص

Michigan Virtual االفتراضية ميتشجن جامعة تقدم االلكتروني.كما التعلم استخدامUniversity وفي االلكتروني التعلم نوع من تعليمي مساق فاآلل ثمانية حوالي.

الموارد وتنمية إلدارة العربية للشبكة عشر الثاني االجتماع وفي العربية المنطقة احد في ( جاء13/12/2004-11) عمان بسلطنة مسقط في عقد الذي البشرية

االلكتروني التعلم ودور باهمية العربي الوطن في الوعي نشر " ضرورة التوصيات والتدريب والتعلم التعليم عمليات في االلكتروني والتعلم بعد عن التعلم تطبيق ان ،كما التقرير دعا ،كما والمكان الزمن حاجزي على وتقضي اإلفراد وفاعلية كفاءة من تزيد العمل أوراق أوضحت االلكتروني،كما التعلم برامج مطوري وتأهيل أعداد ضرورة الى

اهتمام يستدعي االلكتروني والتعلم التعليم تكنولوجيا تطبيق ان الندوة في المقدمة التعلم برامج لتنفيذ االزمة التجهيزات لتوفير العربية باإلدارات والمختصين المسؤلين .Fouad, A) المختصين احد وأشار االلكتروني

الى االبتدائية المرحلة من االلكتروني التعلم عصر تدخل ان مصر على ان ( الى2005 عام في تأسس أوربا .وفي مصر في التعليم مشكالت بعض لحل الجامعية المرحلة

بين ونشره االلكتروني بالتعلم تعنى مؤسسة وهي (E-Learnity) مؤسسة1996( .Http//research e- learnity .com) األوربية والدول الجهات مختلف

التعلم من أفضل ليس االلكتروني التعلم ان األبحاث من العديد أثبتت ولقد مرور وبعد األمريكية استانفورد جامعة وفي Brian Hudson,2005) التقليدي العادي

في االلكتروني التعلم تستخدم التي البرامج احد استخدام على سنوات عشر من أكثر هم بالبرنامج الملتحقين الطالب نصف حوالي ان وجدوا الفائقين الطالب رعاية

توظيف سوء أساس على ذلك شخصوا وقد البرنامج هذا أكمال على القادرون عندما ولذلك المعلمين مع اجتماعيا المتعلم تفاعل وعدم المتقدمة تالتكنولوجيا

إنجاز نسبة وصلت االلكتروني التعلم الى باإلضافة تقليدية فصلية حصص أضافوا

4

,Dean ,P. ;M. Stahl; D.Sylwester% 94 الى به الملتحقين الطالب قبل من البرنامج& J.Peat(2001))

:االلكتروني التعلم مشكالت من العديد وجود أتضح العلمية والدراسات والبحوث العملية التجربة خالل من

: منها االلكتروني التعلم تواجه التي المشكالت اإلنسان المعلم غياب هو االلكتروني التعلم تواجه التي المشكالت واخطر اهم (من1)

ضعف وكذلك االلكتروني التعلم مواقف في للمعلم والتربوي اإلرشادي الدور ضعف او وتربوية اجتماعية ( كمؤسسات الجامعة او )المدرسة التعليمية المؤسسة دور

في يتسبب قد مما المختلفة العصور عبر لألجيال الحضاري التراث تنقل وحضاريةالقادمة. لألجيال والقومية الوطنية الهوية وفقد الثقافي التغريب

الشخص تصيب الوقت مرور مع انه اال مبهرة كانت مهما التكنولوجية الوسائط (ان2) وال تسمع ال التي األجهزة تلك أمام العمل أوقات طول من األجهزة وكراهية بالمللالنفسية. همومه او تعبه او ضيقه او الشخص بألم تحس

العادي المتعلم يستطيعه ال قد بشكل ماديا مكلفة االلكتروني التعلم برامج (كل3) في للطالب الواحد المساق تكلفة متوسط ان وجد فقد النامية دولنا في وخاصة

جهاز توفر مع بالطبع هذا دوالر400 الى200 بين المتوسط في المتحدة الواليات الخدمة لتوصيل متقدمة تكنولوجية تحتية بنية ذلك كل يتطلب كما حديث إلي حاسب

،مصممين هاتف ،خطوط ،برمجيات محلية او دولية )شبكات االلكترونية التعليمية( االلكتروني التعلم لبرامج محترفين

العلمية واألمانة ةوالمسؤولي االنضباط أيضا االلكتروني التعلم مشكالت اهم (من4) الحضور عمليات في انضباط وعدم وتدليس غش حدوث الى النتائج رتشي ما فكثير

واالمتحانات كفاءة اقل الكترونيا تعلما تعلموا الذين الطالب ان المتأني العلمي بالبحث (ثبت5)

الذين زمالئهم من شفاهة او كتابة االفكار عرض على والقدرة الحوار في ومهارة يكتبها التي التقارير وان التقليدية بالطريقة الدراسية المساقات نفس تعلموا

المساق نفس في الكترونيا المتعلمين زمالئهم من جودة أعلى تقليديا المتعلمين ( Hudson,2005التعليمي.)

وهو الخليط التعلم هو التعلم في جديدا مفهوما ظهر وغيرها المشكالت هذه جملة من االلكتروني. للتعلم والمنطقي الطبيعي التطوير

Blended Learning الخليط التعلم تكنولوجيا مجال في الحديثة المصطلحات اهم احد هو الخليط التعلم مصطلح ان

في التقليدية المعلم ادوار خلط او مزج الخليط بالتعلم ويقصد التربية في المعلومات

5

تعلم انه أي االلكتروني والمعلم االفتراضية الفصول مع التقليدية الدراسية الفصول. االلكتروني والتعلم التقليدي التعلم بين يجمع

القاعدة عن التربويين المفكرين اغتراب بسبب الخليط التعلم فكرة بدأت لقد في األولى الخلية هو التقليدي المدرسي الصفي التعلم ان وهي التعليم في االساسية

المورثات او ةراثي الو الصفات الخلية تلك وتحمل المتعلم الفرد لدى المعرفة جسم إلغاء او اغتراب او ابتعاد وأي ، التعليم مراحل كل في المتعلم يحملها ( التي )الجينات

ضوء ،وفي والنكبات الكوارث بأكمله المجتمع و المتعلم على سيجلب القاعدة لتلك بالمسلمات التضحية اآلن مقبوال يعد لم فانه المتطورة تللتكنولوجيا تجاهل ودون ذلك

هذا في التكنولوجي التطور تجاهل العبث من وكذلك والتعلم التعليم في التقليدية داخل جديدة برمجة لغة تقدم ومتطورة متخصصة أكاديمية برامج أنتاج .ان المجال التعلم عن الناشئة التعليمية المشاكل معالجة في تساعد التقليدية الدرس حجرات

عن وعزوفهم وانتظامهم الطالب انضمام على بالسلب أثرت والتي وحده االلكتروني االلكتروني التعلم بين تجمع ان يجب البرامج هذه ،ان التقليدية بالجامعات االلتحاق النظري الجانب بين البرامج تلك تجمع ان يجب خليط(كذلك )تعلم التقليدي والتعلم

دروس وبين تقليدية معملية ودروس تقليدية محاضرات خالل من العملي والجانبافتراضية. فصول في الكترونية

: التالية العناصر يشمل ان يمكن الخليط التعلم انافتراضية (فصول2) تقليدية (فصول1) او متفاعل (فيديو4حقيقي( ) )معلم تقليدي وإرشاد (توجيه3)

اصطناعية أقمارمستمرة الكترونية (رسائل6) الكتروني ( بريد5) Chat الشبكة على ( المحادثات7)

للمساق معرفتهم من وزاد الطالب أداء من حسن الخليط التعلم استخدام ان ثبت لقد) والتكلفة بالراحة المخاطرة دون إحصائيا دال بشكل الدراسي

Dean,P.,Stahl,M.,&Pear,J.2001 )في هارفارد جامعة في أخرى دراسة ووجدت إضافة تم عندما الطالب تعلم في تحسن حدث قد انه التجارة بكلية2002 عام

درجة ان بل الكترونيا، تدرس التي المساقات الى تقليدية فصول في تدريسية ساعات نفس درسوا الذين بزمالئهم بالمقارنة إحصائيا دالة بدرجة زادت قد الطالب لدى الرضا

) ثومسون ووجد ،(Delacey,B.J,&Leonard,D.A.2002) االلكتروني بالتعليم المقررThomson&NETG,2003)خليطا تعلما تعلموا الذين الطالب قبل من التقارير كتابة ان

أعدها التي التقارير نفس من النوعية في وأفضل التسليم في وأسرع جودة أكثر كانت. فقط الكترونيا تعلما تعلموا الذين زمالئهم

خالل من(Links) االلكتروني الربط أدوات من عدد تقديم ان البحوث أحدى أثبتت كما الطالب مايتعلمه تحسن في يساعد العادية التقليدية الفصول الى باإلضافة الشبكة

6

الينوى جامعة أعلنت .وقد(Rossett,A.,Felicia ,D.,&R.V.Frazee,2003) دال بشكل وثالثين تسعة لحوالي الدراسية المساقات لنشر الجامعة مشروع عن األمريكية

عن المسؤلون نوه وقد االلكتروني التعلم نوع من االنترنت شبكة على أكاديميا تخصصا الجامعة تقدمها التي التقليدية المساقات عن بديال يكون لن المشروع هذا ان الجامعة

وان األكاديمي مستواهم لرفع لطالب ومساعدة لها داعمة بل المسميات نفس تحت الكترونية مقررات الى مقرراتها تحول ان البعيد او العاجل القريب في تنوي ال الجامعة طالب ثالث كل بين من واحد طالب هناك ان أوضحت الدراسة نفس ،و بالكامل ستة كل بين من واحدا طالبا ،وان الشبكة على لدراسته واحد مساق في مسجل Bersin وزمالئه بيرسن ووجد الشبكة على المساقات كل دراسة يفضل طالب

&Associates ,2005)في االلكتروني التعلم محل تدريجيا يحل بدأ قد الخليط التعلم ( ان . التعليم مؤسسات معظم

متسارع بشكل بدأ قد الخليط التعلم ان لنا يتضح وغيرها السابقة األبحاث جملة من المنطقي البديل هو الخليط التعلم ،وان االلكتروني التعلم محل يحل األخيرة اآلونة في

التعلم انواع واكثر تكلفة واقل عائدا اعلى انه بل االلكتروني للتعلم المقبول والعلمي. تطورا الحديث

الخليط: التعلم استراتيجيات بالطريقة الدراسي المساق تصميم هي الخليط التعلم استراتيجيات ابسط من

تقليدي( ثم ،تقويم عادي ،فصل عادي :مدرس تقليدي ،تدريس مقرر التقليدية)توصيف وتثري فاعليتة تزيد للمساق كحواشي االلكتروني التعلم بعناصر المساق إحاطة وتطبيقات الشبكة على بمواقع المقرر وتربط المتعلمين فهم وتعمق العلمي محتواه

التالية بالخطوات الخليط المساق يمر .وقد( Marsh,J.2005المساق في للمعلومات

تقليدية بطريقة المساق دروس وينفذ التعليمي الموقف يدير -معلم1

المساق تدريس الستكمال االلكتروني التعلم -استخدام2 Web based Learning المعلومات )أ(شبكة

On Line Learning الخط على )ب(التعلمComputer Based Learning الحاسوب على المعتمد )ج( التعلم

Video Conferences الفيديو )د(مؤتمرات

7

قواعد والتقويم)استخدام والمران التدريب عمليات المعلم - يدير3،,,,,,,,,,( ،المحاكاة الويب الجاهزة، ،البرمجيات البيانات

(1) رقم شكل

الخليط التعلم نماذج أحد في المختلفة المعلم ادوار

: الخليط التعلم استراتيجية باستخدام مقترح مساق

إعداد على به الملتحقين تدريب الى المساق هذا :يهدف المساق من -الهدف1المتعددة. الوسائط باستخدام الرياضيات في اليومية الدروس

------ يوم ----- الى يوم من أسابيع ستة التدريب -مدة2: مرحلتين على يتم -التدريب3

( التسجيل لجدول )طبقا المتعددة الوسائط معمل في تقليدي ) أ( تدريبمتزامن( غير الكتروني )تعلم الكمبيوتر معمل في الشبكة على )ب( تدريب

العمل في ساعات6 و الخط على ساعة30) ساعة36 المتدرب يدرس ان - يتوقع4 لقاءات ثالثة بمعدل أسبوعين كل مرة لوجه وجها بالمتدربين المحاضر - يلتقي5

30 موقعه في الخط على يدرس ،و ساعات6بمجموع ساعتين منها كل تستمرالتدريس أثناء في الخط على أستاذ وجود وفي محددة مواعيد في ساعة

متدرب كل لدى المطلوبة التكنولوجية -البنية6A. Pentium –Based Computer with the ability to connect to InternetB. Macromedia Flash plug –inC . MSN MessengerD . Sound Card and Speakers

E . Adobe Acrobat readerF . Win Zip

المساق - تنفيذ7المعمل وفي الخط على المساق هذا يدرس -من8السداد وطريقة -الرسوم9

هت وموضوعا المساق -مفردات10المساق -تقويم11

8

الخليط: التعلم نجاح عوامل : واإلرشاد -التواصل1

الن وذلك والمعلم المتعلم بين التواصل الخليط التعلم نجاح عوامل اهم من األجهزة نوع او المساعدة يحتاج متى يعرف ال الجديد النمط هذا في المتعلم

التعلم فان لذا مهاراته يختبر ان يمكن متى او والبرمجيات واألدوات والمعدات األعمال و السلوك من لعينات كافية وتعليمات إرشادات يتضمن ان البد الجيد الخليط

كل وادوار للمتعلم بها يوصي التي المهام وبعض التشخيص طرق ،كذا والتوقعاتومكتوبة. ومحددة واضحة بطريقة منهم

: الفريقي -العمل2 في العمل معلم(بأن ، )طالب فرد كل يقتنع ان البد خليط تعلم في نشترك عندما

شكل في العمل من والبد المشاركين كافة تفاعل الى يحتاج التعلم من النوع هذابها. يقوم ان يجب التي األدوار او الدور فيه فرد لكل محدد فريق

: الخالق المبهر العمل -تشجيع3 وسط والتعلم الذاتي التعلم على الطالب يشجع ان الخليط التعلم في البد

بذلك تسمح الخليط التعلم في المتاحة التكنولوجية الوسائط الن المجموعات الخط على من قراءتها او مطبوعة قراءة خالل من بنفسه يدرس ان يمكن )فالفرد

خالل من او الشبكة خالل من اخر بلد في زمالئه مع يشارك الوقت ذات في بينما والتفاعالت الوسائط تعدد (ان المعلومة عن فيديو مشاهدة في الفيديو مؤتمرات

. العمل وتجود اإلبداع تشجع الصفية: المرنة -االختيارات4 التساؤالت عن واإلجابة المعلومات على الحصول من الطالب يمكن الخليط التعلم

ان من البد ذلك وعلى المتعلم لدى السابق التعلم او والزمان المكان عن النظر بغض المستفيدين كافة تمكن الوقت ذات في ومرنه كثيرة اختيارات الخليط العلم يتضمن

. ضالتهم يجدوا ان من: المناسب الخليط اختيار في الطالب -إشراك5

الخط على )التعلم المناسب الخليط اختيار في طالبه المعلم يساعد أن يجب االلكتروني(كما ،البريد مطبوعة من ،القراءة تقليدي لمعلم ،االستماع الفردي ،العمل

بحيث الطالب اختيارات توظيف في يساعد حيث للمتعلمين المحفز بدور المعلم يقو كفاءة أقصى الى للوصول له المناسب الوسيط اختار المناسب الطالب ان من يتأكد

.: اتصل ثم اتصل ثم - اتصل6 وان الواحد للموضوع الخط عبر المتاحة االختيارات بين وضوح هناك يكون أن البد

والمعلمين المتعلمين بين الوقت طول ومتاحة سريعة اتصال طريقة هناك يكون

9

الطالب بين الشبكي االتصال يشجع ان من والبد الظروف كل في والتوجيه لإلرشادالبرمجيات في والمشاركة المشكالت وحل الخبرات لتبادل وبعض بعضهم

: التكرار - اعشق7 يسمح ألنه نجاحه عوامل اهم واحد الخليط التعلم صفات اهم من التكرار

مدى على متعددة صور في مختلفة مصادر من الواحدة الرسالة بتلقي للمشاركين العلمية المادة نفس تقديم ويمكن تقليدي درس يقدم ان يمكن فمثال بعيد زمني

قاعدة مع المعلومة لنفس تطبيقي نموذج تقديم ،ويمكن الشبكة على أخرى بطريقة الفيديو على ندوة البرنامج عن المشرفون يقدم ان الممكن ،ومن كاملة بيانات

( Chat ) الشبكة على نقاش تقديم يتم ،او الموضوع هذا في الجديد تتناول كونفرنس الدارسين لكل االلكتروني بالبريد رسائل إرسال الى ،باإلضافة الموضوع نفس في

تلك كل الموضوع لنفس ذاتيا اختبارا يقدم ان يمكن ،كما الموضوع تفاصيل حول لدى واالستعدادات االحتياجات كافة وتقابل الفكر وتعمق الموضوع تثري تالتكرارا

.المستوى عالية علمية بتقنية تكون تالتكرارا تلك كل ان المتعلمين.المهم

الخليط التعلم مميزات: الخليط التعلم مميزات اهم منوحده االلكتروني بالتعلم بالمقارنة هائل بشكل التعلم نفقات خفض(1)لوجه وجها وزمالئهم معلميهم مع التعامل متعة من المتعلم حرمان عدم(2) بينهم فيما المتعلمين بين االجتماعية والعالقات اإلنسانية الجوانب تعزيز(3)

أيضا المعلمين وبين لدى التعلم وأنماط الفردية االحتياجات كافة لمقابلة الكافية المرونة(4)

وأوقاتهم وأعمارهم مستوياتهم باختالف المتعلمينواالستخدام والتنفيذ التصميم في التكنولوجي التقدم من االستفادة(5) المنتج جودة ثم ومن التعليمية العملية جودة ورفع اإلنسانية المعرفة إثراء(6)

المعلمين وكفاءة التعليمي هو ما كل من واإلفادة لالستفادة الثقافات مختلف بين الحضاري التواصل(7)

العلوم في جديد في العالم دول مختلف من وجماعات أفراد التحاق به ويقصدScale المدى(8)

ما وقت في ما مكان في يلتقوا ان ويمكن واسع مدى على الوقت نفس ما بكيفية

بالكامل الكترونيا تدريسها للغاية يصعب العلمية الموضوعات من كثير(9) احد يمثل الخليط التعلم واستخدام العالية المهارات مثل خاصة وبصفةالمشكالت. تلك مثل لحل المقترحة الحلول

10

الخليط التعلم مشكالت بعض: ومنها االعتبار بعين اليها النظر يجب مشكالت من الخليط التعلم يخلو ال

أجهزة مع للتعامل الكافية المهارة او الخبرة تنقصهم المتدربين او الطالب بعض)أ( نتكلم كنا اذا وخاصة االلكتروني التعلم عوائق اهم يمثل وهذا والشبكات الكمبيوتر

الذاتي. التعلم من نوع عن في المتدربين او المتعلمين لدى الموجودة األجهزة ان من ضمان أي يوجد ال)ب(

الكفاءة نفس على الكترونيا المساق بها يدرسون التي التدريب أماكن في أو منازلهم. للمساق المنهجي للمحتوى تصلح وأنها والتجهيزات والسرعة والقدرة

الدراسة. أماكن في واالتصاالت الشبكات وسرعات أنظمة في كثيرة صعوبات)ج( التغذية الغياب واخذ والتصحيح المراقبة ونظام التقويم في عدة صعوبات)د(

يجد ولم ما صعوبة ووجد ما بمساق طالب التحق فلو مفقودة تكون أحيانا الراجعة. مشوقا كان مهما للبرنامج يعود فلن مشكلته على الفورية الراجعة التغذية

. التعلم من النوع هذا في المؤهلة الكوادر توفر الخليط التعلم مشكالت أهم)هـ(

المراجع النامية والبلدان االلكتروني ( التعلم2005) جاسم (ريم1)

WWW.e-learning.Com(2)Bersin & Associates(2005).Blended learning :what works?

www.bersin.com(3) Dean,P.; M.Stahl;D, Stahl ;D. Sylwester; &J.Pear(2001)"Effectiveness of combined delivery modalities for distance learning and resident learning" Quarterly Review of Distance Learning.July.

(4) Delacey,B.J.& D.A.Leonard(2002) "Case study on technology and distance in education at the Harvard Business school" Educational Technology and society .

5(2)pp. (13-28) (5)Fouad A.(2005)E-learning Egypt (Egypt.com) www.E-learning

11

(6)Hudson, Brian(2005)."Conditions for achieving communication, interaction and collaboration in E-learning environments."(File://Elearning europa-info.htm(15/8/2005)

(7)Marsh,J.(2005) How to design effective Blended learning.(www.brandon –hall.com)

(8)Neal, L.(2005).E-learning and fun :A report from the CHI 2005 special interest group . E- learn Magazine.

(9)Neal ,L . (2005) The basics of E-leaning :An Excerpt froHand book of human factors in web design (www.F:/e learn %20 in%20Depath

%Tutorial)

(10 )Proctor .R. w. &K . Phuong (2004) Handbook of human factors in web design . lawrence Erlbaum Associates USA

(10)Rossett ,A. ;F .Douglis & R . V. Frazee (2005) Strategies for Building Blended learning . Learning Circuits .(File ://F:strategies %20for Building %20Blended %20learning.htm)

(11)Singh ,Harvey(2003) Building Effective Blended learning programs . Issue of educational Technology vol.43.No.6.pp.(51-54)

(12)Thomson and NETG (2005) .The Next Generation of Cooperate learning :Achieving the right Blend. Learning Technology Now (www.thomson.com).

12