Post on 06-Jul-2018
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
1/11
TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI BLOOM REVISI
Kajian teori taksonomi berasal dari bahasa Yunani tassein yang berarti untuk mengklasifikasi dan nomos yang berarti aturan.
Taksonomi berarti klasifikasi berhirarki dari sesuatu atau prinsip yang mendasari klasifikasi. Semua hal yang bergerak, benda diam,
tempat, dan kejadian, sampai pada kemampuan berpikir dapat diklasifikasikan menurut beberapa skema taksonomi.
Taksonomi Bloom
Taksonomi tujuan pendidikan yang disusun Bloom dkk. Adalah sebuah kerangka untuk mengklasifikasikan pernyataan-
pernyataan tentang apa yang diharapkan agar dipelajari siswa. pada awalnya kerangka tersebut disusun dengan maksud untuk
memfasilitasi pertukaran soal-soal tes antar fakultas pada berbagai uniersitas untuk men!iptakan bank soal, masing-masing
mengukur tujuan pendidikan yang sama.
Benjamin S. Bloom, Asso!iate "ire!tor of the Board of #$aminations of the %niersity of &hi!ago, memprakarsai sebuah ide,
berharap ide tersebut akan meringankan pekerjaan dalam menyiapkan ujian pengetahuan umum tahunan. %ntuk membantu usahanya,
Bloom merangkul ahli-ahli pengukuran dari seluruh Amerika, kebanyakan dari mereka sering menghadapi permasalahan yang sama.
Kelompok ini bertemu sekitar dua kali dalam setahun yang dimulai tahun '()( untuk memantau perkembangan, membuat reisi, dan
meren!anakan langkah-langkah selanjutnya.
"i awal tahun '(*+-an, Bloom dan kawan-kawan mengemukakan bahwa persentase terbanyak butir soal ealuasi hasil belajar
yang banyak disusun di sekolah hanya meminta siswa untuk mengutarakan hapalan mereka. apalan tersebut sebenarnya merupakan
taraf terendah kemampuan berpikir. Tegasnya, masih ada taraf lain yang lebih tinggi.
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
2/11
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
3/11
a. Knowledge of prin!iples and generalianah Afektif
>anah afektif kurang mendapat perhatian pada saat itu namun dirumuskan Bloom, Krathwohl, dan ?asia tahun '() sebagai
sesuatu yang berkenaan dengan nilai atau alue. >anah afektif men!akup segala sesuatu yang terkait dengan emosi, misalnya
perasaan, niai, penghargaan, semangat, motiasi, dan sikap. >anah afektif men!akup0
• >e!eiing 47enerimaan6
• >esponding 4Tanggapan6
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
4/11
• @aluing 47enghargaan6
• /rganianah psikomotor tidak dilanjutkan kajiannya oleh Bloom, tapi oleh ahli-ahli lain berdasarkan domain yang dibuat oleh
Bloom. "omain psikomotor 4Simpson, '(96 men!akup gerakan dan koordinasi jasmani dan pendayagunaan beragam ke!akapan
motorik. 7engembangan ke!akapan-ke!akapan tersebut memerlukan adanya latihan yang dapat diukur perkembangannya dilihat dari
sudut ke!epatan, ketepatan, jarak, tata !ara, atau teknik pelaksanaan. >anah psikomotor men!akup0
• 7er!eption 4persepsi6
• Set 4kesiapan6
• 1uided response 4respon terpimpin6
• ?e!hanism 4mekanisme6
• &omple$ oert response 4respon tampak yang kompleks6
• Adaptation 4penyesuaian6
• /rigination 4pen!iptaan6
Kelebihan dan Kekurangan Taksonomi Bloom
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
5/11
Kekuatan terbesar taksonomi Bloom adalah taksonomi tersebut mengangkat topik yang sangat penting mengenai proses
berpikir dan menempatkan sebuah struktur di seputar topik tersebut yang bermanfaat bagi para praktisi. Banyak guru yang memiliki pertanyaan seputar belajar dan mengajar terangsang untuk menghubungkannya dengan berbagai tingkat dari taksonomi yang dibuat
oleh Bloom, dan dapat dipastikan menjadikan guru-guru tersebut bekerja lebih baik, khususnya dalam mendorong terwujudnya
kemampuan berpikir dengan tingkat keteraturan yang lebih tinggi 4Berpikir Tingkat Tinggi6, terutama jika dibandingkan dengan parague lainnya yang tidak memiliki alat bantu apapun. 7ada sisi lain, siapapun yang pernah bekerja dengan sekelompok pendidik untuk
membuat klasifikasi atas sekelompok pertanyaan dan aktiitas belajar mengajar sesuai dengan taksonomi tersebut membuktikan
bahwa hanya ada sedikit kesepakatan tentang apa yang selama ini dianggap sebuah istilah yang !ukup jelas, seperti pemaknaan
sesungguhnya dari analysis3, atau ealuasi3. "i samping itu, begitu banyak kegiatan yang bermanfaat, seperti masalah atau proyek
yang bersifat otentik, tidak dapat dipetakan ke dalam taksonomi, dan pada akhirnya mengurangi ptensinya sebagai sebuah
kesempatan belajar.
Taksonomi Bloom Revisi
Sepanjang akhir tahun '((+-an, sebuah kelompok psikolog kognitif 4para ahli psikologi aliran kognitiisme6 yang dipelopori
oleh orin Anderson dan Sosniak 4'(()6 memperbaharui taksonomi Bloom tersebut agar lebih sesuai bagi tuntutan abad ke-9'.
Kelompok ini menerbitkan sebuah ersi terbaru dari taksonomi Bloom yang mempertimbangkan jangkauan yang lebih luas dari
berbagai faktor yang berdampak pada kegiatan belajar dan mengajar. Taksonomi yang diperbaharui ini berusaha memperbaiki
beberapa kekeliruan yang ada pada taksonomi yang asli. Tidak seperti ersi '(*, taksonomi yang baru membedakan antara tahu
tentang sesuatu3 4knowing what6, isi dari pemikirannya itu sendiri, dan tahu tentang bagaimana melakukannya3 4knowing how6,
sebagaimana prosedur yang digunakan dalam menyelesaikan masalah.
7oin-poin >eisi Taksonomi Bloom
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
6/11
'. "ari satu dimensi ke dua dimensi 4dimensi pengetahuan pada taksonomi lama, dipisahkan menjadi dimensi pengetahuan dan dimensi
proses kognitif pada taksonomi reisi69. "imensi pengetahuan 4dimensi pengetahuan pada taksonomi lama hanya terdiri atas tiga kategori pokok sedangkan dimensi
pengetahuan pada taksonomi reisi terdiri atas empat kategori pokok6;. "imensi proses kognitif
=umlah kategori tetap sama yaitu , namun terdapat beberapa perubahan penting berupa perubahan nama, perubahan bentuk dari kata
benda ke kata kerja, dan perubahan posisi.
). Tabel taksonomi
7emisahan dimensi taksonomi lama menjadi dua dimensi taksonomi reisi memun!ulkan suatu hubungan antara dimensi
pengetahuan dan dimensi proses kognitif yang bisa dituangkan dalam bentuk tabel taksonomi.
Tabel Perbedaan Taksonomi Bloom Lama (Bloom) dan Taksonomi Bloom Revisi (Anderson dan Kra!"o!l)
Poin
PerbedaanTaksonomi Bloom Lama Taksonomi Bloom Revisi
Dimensi
#amaSa$ dimensi D$a Dimensi
Struktur Taksonomi Bloom pada
ranah kognitif
'. Knowledge 47engetahuan6
'.' Knowledge of spe!ifi!s 4pengetahuan
spesifik6a. Knowledge of terminology4pengetahuan tentang
Struktur dimensi pengetahuan
'. 7engetahuan faktual C unsur-unsur
dasar yang harus diketahui siswa
untuk mengenal mata pelajaran dan
meme!ahkan masalah-masalah didalamnya.'.' 7engetahuan tentang istilah
Struktur dimensi proses kognitif
'. ?engingat 4>emember6 C
mendapatkan kembali pengetahuan
yang relean dari memori jangka
panjang'.' ?engenali 4>e!ogni
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
7/11
terminologi8istilah6
b. Knowledge of spe!ifi!s fa!ts
4pengetahuan tentang fakta-fakta
spesifik6
'.9 Knowledge of ways and means ofdealing with spe!ifi!s 4pengetahuan
tentang !ara dan metode yang
berhubungan dengan detail tertentu6
a. Knowledge of !onentions
4pengetahuan tentang konensi6 b. Knowledge of trends and se:uen!es
!. Knowledge of !lassifi!ations and
!ategories
d. Knowledge of !riteria
e. Knowledge of methodology
'.; Knowledge of uniersals andabstra!tios in a field
a. Knowledge of prin!iples and
generali
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
8/11
).; Analysis of organi
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
9/11
proses
kognitif
perubahan dimana aspek kata kerja pada kategori
pengetahuan yang asli dipertahankan sebagai yang
pertama dari keenam kategori tapi namanya diganti
menjadi >emember. 7emahaman 4!omprehension6 diganti
menjadi understand karena pertimbangan bahwaunderstand men!akup makna yang jauh lebih luas dari
!omprehending.
Aplikasi, analisis, dan ealuasi dipertahankan tapi dalam
bentuk kata kerja yaitu menerapkan 4apply6, menganalisis
4analyemembering6 0 menarik kembali informasi
yang relean yang tersimpan dalam memori jangka
panjang. ?en!akup dua ma!am proses kognitif yaitumengingat dan memanggil ulang. ?engingat adalah
ketika memori digunakan untuk menghasilkan definisi,
fakta, atau daftar, atau memba!akan atau mengambilmateri.
9. 7emahaman 4&omprehension6 0 kemampuan untuk
memahami atau membangun makna, interpretasi dari
sebuah konsep.
&ontoh kata kerja operasionalnya0 mengemukakan,
menemukan, mengenali, menjelaskan, mengekspresikan,
mengidentifikasi, membahas, menggambarkan, menduga,menyimpulkan
9. ?emahami 4%nderstanding6 0 mengkonstruk makna atau
pengertian berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki,
atau mengintegrasikan pengetahuan yang baru ke dalam
skema yang telah ada dalam pemikiran siswa, baik itu
lisan, tulisan, dan dalam bentuk grafik. ?emahami
men!akup tujuh proses kognitif yaitu menafsirkan,memberikan !ontoh, mengklasifikasikan, meringkas,menarik inferensi, membandingkan dan menjelaskan.
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
10/11
;. Aplikasi 4Appli!ation6 0 kemampuan untuk
menggunakan bahan belajar, atau untuk melaksanakan
materi8konsep dalam situasi baru dan konkret.
&ontoh kata kerja operasionalnya0 menghubungkan,
mengembangkan, menterjemahkan, mengatur,mendemonstrasikan, menghitung, menunjukkan.
;. ?engaplikasikan 4Applying6 0 men!akup penggunaan
suatu prosedur guna menyelesaikan masalah atau
mengerjakan tugas. ?eliputi dua ma!am proses kognitif
yaitu menjalankan dan mengimplementasikan.
). Analisis 4Analy
8/18/2019 Taksonomi Bloom Dan Taksonomi Bloom Revisi
11/11
memutuskan, mengesahkan, menilai, mengkritik.
?erumuska
n tujuan
pembelajara
n
Karena strukturnya hanya terdiri atas satu dimensi,
perumusan tujuan pembelajaran hanya berkisar pada
jenjang &', &9, &;, dst. sehingga pembuatan soal pun
hanya berkisar pada jenjang ini.
"engan menggabungkan dimensi pengetahuan dan
dimensi proses kognitif dalam suatu tabel yang disebut
tabel taksonomi, guru dibantu dalam merumuskan tujuan
pembelajaran apa saja yang ingin di!apainya serta bagaimana mengukur tingkat keberhasilan pen!apaian
tujuan tersebut.
Aspek
dimensi
Mengingat Memahami Menerapka
n
Menganali
sis
Mengevalu
asi
Membuat
Pengeth.
faktual
Tujuan 1 Tujuan 2
Pengeth.
konseptual
Pengeth.prosedural
Pengeth.metakognitif
Keunggulan dalam hal asesmen0
'. Karena pengetahuan dipisah dengan proses kognitif, guru
dapat segera mengetahui jenis pengetahuan mana yang
belum diukur.
9. ?emungkinkan pembuatan soal yang berariasi untuk
setiap jenis proses kognitif dimana tiap jenjang
memungkinkan untuk memun!ulkan maksimal ) jenis
soal.
http088proje!ts.!oe.uga.edu8epltt8inde$.phpEtitleF5ile0Bloom.png
http://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=File:Bloom.pnghttp://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=File:Bloom.png