Logo unmsm logo oev

Oficna de educacion virtual

CICLO DE EXPOSICIONES MES DE MAYO

1. Aprendizaje virtual en un contexto de emergencia

2. El aprendizaje en entornos virtuales

3. La Evaluación en la Modalidad Virtual

Expositores:• Lic. Juan Ramos Panduro

• Dr. Iván Encalada Díaz

• Dra. María Luisa Flores Urpe

• Ps. Janet Sánchez Quispe

Coordinación:

• Facultad de Ciencias Contables

• Facultad de Derecho y Ciencia Política

• Representantes de Aula Virtual

• Lic. Elizabeth Pareja Cuadros (Jefa OEV)

INFORMES: oev.rectorado@unmsm.edu.pe

Fecha: Del 19 de abril al 30 de Mayo

El APRENDIZAJE EN

ENTORNOS VIRTUALES

Lic. Juan Ramos Panduro

Dr. Iván Encalada Díaz

Dra. M. Luisa Flores Urpe

Ps. Janet Sánchez Quispe

TEMÁTICA

• Tema 1: Modelo TPACK (Technological, Pedagogical and

Content Knowledge).

• Tema 2: Los recursos básicos para desarrollar el proceso de

enseñanza – aprendizaje E -A

• Tema 3: El Modelo educativo San Marcos, Currículo de

emergencia y contenidos transversales.

• Tema 4: Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje EVA

los procesos pedagógicos.

• Tema 5: Sesión de aprendizaje con uso de las plataformas

virtuales.

Modelo TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge

(Koehler, Mishra, Schmidt, Sahin, SHIN, Thompson y Seymour: 2006 - 2009)

PCK

TCK

TPACK

TPKLo tecnológico Conocimiento

pedagógico

Lo tecnológico con el conocimiento disciplinar

PK

CK TK

Lo pedagógico con el conocimiento disciplinar

Parra, J. (2005) Aproximación a la virtualidad desde una propuesta educativa de la Fundación Universitaria Católica del Norte en Educación virtual, reflexiones y experiencias.

Medellín: FUCN

Los recursos básicos para desarrollar el proceso

de enseñanza – aprendizaje E -A

RECURSOS E – A PRESENCIAL E – A VIRTUAL

Docente Líder, habilidades blandas y duras Líder que comparte liderazgo con los estudiantes, empoderamiento de sus hab. Blandas y duras

Contenidos Propios de la disciplina: diversas fuentes, puntos de vista

Propios de la disciplina: diversas fuentes, puntos de vista

Materiales Físicos, digitales.Elaborados por el profesor

En línea, en diferentes redes.Diseñados por el profesor con herramientas digitales.

Ambiente(T/E)

Aula, taller, laboratorio, etc. Plataforma virtual, la sala de V.C. En la web.

Estrategias Individual, pares, grupales.Motivación, crear conflicto, construcción, evaluación, etc.

Las mismas, pero diseñadas con uso de las herramientas digitales, con métodos colaborativos: ABP, Flipped Classroom, Design Thinking, etc.:

El estudiante SIGLO XXI

PLEEntorno personal de

aprendizaje

Reglas personales

Artefactos tecnológicos

Red personal aprendizaje. Red personal

conocimiento

Pares conectados

PLN

PKN

Del Modelo

educativo San

Marcos

AL

Currículo de

emergencia

Del Modelo

educativo San

Marcos

AL

Currículo de

emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

Gestión Reactiva

Gestión Correctiva

Gestión Prospectiva

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

PR

OSP

ECTI

VO

REA

CTI

VO Afianzamiento del soporte tecnológico y de equipamiento para respuesta a desastres y emergencias.

Afianzamiento del soporte pedagógico para respuesta a desastres y emergencias

Desarrollo de capacidades, competencias y

asistencia técnica para la gestión del riesgo de desastres.

Currículo de

Emergencia

CO

RR

ECTI

VO Evaluación de la Infraestructura de los espacios académicos

Implementación de dispositivos de emergencia y acondicionamiento de los espacios académicos.

Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo

de emergencia

El Modelo educativo San Marcos, Currículo de

emergencia y contenidos transversales

Currículo de

Emergencia

Modelo Educativo

San Marcos

Modelo de Educación a Distancia

Currículo de

Emergencia

Del Modelo educativo San Marcos, AL Currículo

de emergencia

Comunicación

Socioemocional y cultural

Sanitaria (salud)

GESTIÓN DEL RIESGO

Innovación Tecnología

Pedagogía inclusión

THECONCEPT

RespetoSolidaridad

Integración

curricularEstrategias

metodológicas Equidad

Propuesta de sílabo con entornos virtuales de

aprendizaje y los procesos pedagógicos

MODELO EDUCATIVO

TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE

VIGOTSKY

IMPACTO DEL MODELO EN EL USO DE LAS TIC

CAMBIOS SIGNIFICATIVOS

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EL MODELO EDUCATIVO Y LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICAS

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA

JEAN PIAGET

BLOGS

CONCEPCIONESAPORTES

PSICOPEDAGÓGICOS

WEB 2.0WEB 1.0

REDES SOCIALES

WIKI

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL

RECURSOS

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y LAS TIC

Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje

y los procesos pedagógicos

1 ELABORACIÓN DE

DIAGNÓSTICO

conceptuales

PLANIFICAR

EL PROCESO

DE

ENSEÑANZA ESTRATEGIA

S DE TIC

NIVELES DE PLANIFICACIÓN

COMPONENTES DEL DISEÑO DIDÁCTICO

INSTITUCIONAL CURRICULAR DIDÁCTICA

2 SELECCIÓN

DE

CONTENIDOS

3 OBJETIVOS/

COMPETENCIAS5 DETERMINAR

RECURSOS

6 DEFINIR EVALUACIÓN

7 ELABORAR EL

SÍLABO

4 DEFINIR ESTRATEGIAS

EL SÍLABO

ELEMENTOS DEL

SÍLABO

SESIONES DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA

S

ENSEÑANZA

APRENDIZAJ

E

APRENDIZAJ

E SITUADO

RESOLVER

PROBLEMAS

ANALIZAR CASOS

TRABAJO

COLABORATIVO

CREAR

DEMOSTRACIONES

PROYECTAR

SIMULACIONES

MODELO

EDUCATIVO SAN

MARCOS

PLAN DE ESTUDIOS

MALLA CURRICULAR

procedimentales actitudinales

EL DISEÑO DIDÁCTICO

CON LAS TIC EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje

y los procesos pedagógicos

Etapas del diseño didáctico

Datos generales, fundamentación y descripción

del curso

Elaboración del diagnóstico

Determinación de contenidos del curso

Determinación de objetivos/competencias

Selección de estrategias

Selección de recursos

contenidos

Determinación del sistema de evaluación de aprendizaje

Objetivos/ competencias

metodología

Recursos (TIC y otros)

ETAPAS DEL DISEÑO

DIDÁCTICO

Evaluación

Datos generales

Objetivos o competencias

contenidos

Estrategia didáctica

Recursos

Evaluación

SESIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE

S

ACTITUDINALES

PROCESOS

Inicio

Construcción

Salida

PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

UNIDAD DIDÁCTICA I: CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES.

Duración: 04 Semanas /04 Sesiones /16 Horas

Logro de Aprendizaje:

✓ Aplicar las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la

difusión de productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional.

Sesión introductoria: Presentación del sílabo, de los estudiantes y docente, normas para el

desarrollo de las clases virtuales.

COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO UNIDADES Y CAPACIDADES EJE TRANSVERSAL CRONOGRAMA

Analiza y evalúa las tecnologías de la información y

comunicaciones en los procesos pedagógicos como

medios y recursos para el desarrollo de

estrategias, técnicas y métodos para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes; a la vez que

fortalece, como futuro docente, sus capacidades

de compromiso y responsabilidad al asumir tareas.

UNIDAD I:

• Reflexiona sobre su papel en el proceso de

enseñar y aprender con las nuevas tecnologías

teniendo en cuenta las teorías de la comunicación

y las implicancias pedagógicas derivadas del uso

de los medios de información, asumiendo una

actitud crítica que fundamente su posición frente

a los mismos.

El uso de las TIC en la

educación ante un

estado de emergencia:

pandemia

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

UNIDAD II:

• Diseña propuestas metodológicas que

operativicen el trabajo en aula en relación con las

tecnologías de los medios auxiliares; favoreciendo

el pensamiento complejo y analítico de los

alumnos.UNIDAD III:

• Elabora propuestas investigativas para la gestión

del conocimiento y para el trabajo pedagógico

tanto en aula como a distancia mediante el uso

adecuado de las tecnologías de la información de

los medios auxiliares; promoviendo el desarrollo

de las habilidades comunicativas propias de los

procesos humanizantes.

UNIDAD IV:

• Participa en el desarrollo de actividades que lo

vinculan con la comunidad educativa,

demostrando compromiso y responsabilidad en la

ejecución de las tareas

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Sesión de aprendizaje con uso de las plataformas

virtuales.

FUENTES CONSULTADAS• Adell & Castañeda (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLE) una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado de

https://cent.uji.es/pub/sites/cent/files/Adell_Castaneda_2010.pdf.

• Benavides, F. y F. Pedró. Políticas educativas sobre nuevas tecnologías en los países iberoamericanos. OIT, Revista Iberoamericana de Educación. Nº 45:

SeptiembreDiciembre 2007.

• Buzzi, C. Nuevos desafíos a la práctica docente. La tecnología informática como material curricular computacional. Mimeo de Tesis de Especialidad. Río Cuarto. 2001

• Cabello, Roxana. Argentina Digital. Ed. Colección 25 años 25 libros Universidad Nacional de General Samiento. Los polvorines. 2008.

• Cabrero, Marin y Castaño (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. En @TIC revista de Innovación Educativa,

Universidad de Valencia. Recuperado de

https://www.researchgate.net/publication/279207022_Validacion_de_la_aplicacion_del_modelo_TPACK_para_la_formacion_del_profesorado_en_TIC

• Castells, Manuel. La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red. Alianza Editorial. Madrid.1998.

• De Alba, A. Curriculum: crisis, mito y perspectivas. UNAM. México. 1993.

• Finquelievich, S y Prince, A. Universidades y TIC´s en la Argentina: universidades argentinas en la sociedad del conocimiento. Ta editorial. Buenos Aires. 2006.

• Fundación Universitaria Católica del Norte (2005). Educación virtual, reflexiones y experiencias. Medellín: FUCN. Recuperado de

https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/educacion-virtual-reflexiones-experiencias.pdf

• Instituto Nacional de Formación Docente. Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial. Ministerio de Educación de la Nación. 2007.

• Litwin, E. Las nuevas tecnologías y las prácticas de la enseñanza en la universidad. Artículo en línea, accedido agosto 2008: http://www.litwin.com.ar/site/Articulos2.asp.

2005.

• Marquès Graells, Pere. Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Artículo en línea, accedido en noviembre de 2008 en

http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm. 2000.

• Tarasow, F.; M. Trech y G. Swartzman. Gestión de TIC en instituciones educativas. Material de Módulo de Especialización en Educación y Nuevas Tecnologías. FLACSO.

Buenos Aires. 2007.

• Trahtemberg, L. 2002. El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. En Revista Iberoamericana de Educación, OEI, Nº 24.

2002.

• Universidad Nacional de Río Cuarto. Plan Estratégico Institucional. Río Cuarto. 2007. En línea, accedido en abril de 2010: http://www.unrc.edu.ar