Exercises in Developing Bebop Scale Language for ...

Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports

Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate

Jazz Students Jazz Students

Lars Swanson West Virginia University, lwswanson@mix.wvu.edu

Follow this and additional works at: https://researchrepository.wvu.edu/etd

Part of the Music Theory Commons, and the Other Music Commons

Recommended Citation Recommended Citation Swanson, Lars, "Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate Jazz Students" (2020). Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports. 7594. https://researchrepository.wvu.edu/etd/7594

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Graduate Theses, Dissertations, and Problem Reports

Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate

Jazz Students Jazz Students

LARS SWANSON

Follow this and additional works at: https://researchrepository.wvu.edu/etd

Part of the Music Theory Commons, and the Other Music Commons

Exercises in Developing Bebop Scale Language

Lars Swanson

Project submitted to the College of Creative Arts at West Virginia University

in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Music in

Jazz Pedagogy.

Jared Sims, PhD, Chair Travis Stimeling, PhD

Andrew Kohn, PhDDepartment of Music

Morgantown, West Virginia 2020

ABSTRACT Exercises in Developing Bebop Scale Language

Lars Swanson

In this document, major, dominant and minor bebop scales are introduced and engaged through a series of etudes for C instruments, Alto Sax, Tenor Sax, Trumpet, Trombone and Bass. The methodology used is derived from a series of private lessons in which bebop scales were introduced and then engaged over chord progressions. Backing tracks are utilized and linked.

Methods………………………………………………...1

Etudes…………………………………………………..5

Link to play along recordings…………………………………………...5

C Instruments…………………………………………………………....6

Alto Sax………………………………………………………………..27

Trumpet………………………………………………………………..53

Tenor Sax……………………………………………………………....77

Trombone……………………………………………………………..101

Bass…………………………………………………………………...113

A clear lacking skill set through the majority of the jazz department at WVU is the ability

to engage fundamental eighth-note language. Often, beginning jazz students have trouble

engaging any combination of phrasing, rhythm, harmony. While many of these issues can be

solved by listening, many students lack guidance or discipline to deeply listen to jazz music as

often as they should to develop a sound concept on their instrument. Also, often students are

enrolled in a combo setting and not enrolled in some kind of improvisation lesson or class. No

method can make up for the years of deep listening it takes to develop a mature sound concept as

a jazz improviser, especially in the pressure of a weekly hour group lesson. However, etudes and

method books can help partially bridge the gaps that would keep a beginning jazz student from

achieving informed musical phrasing due to lack of a mature sound concept.

The methods presented in this text are influenced by a series of private lessons given to

jazz students at WVU. Through a series of 5-8 lessons, students learned and reviewed by ear the

three bebop scales presented in the book. Once these scales were solid, students engaged scalar

patterns starting on different scale degrees over the chord progressions of standard jazz tunes.

This was done in quarter notes and eighth notes in order to help with rhythm reinforcement,

especially for bassists. This method book streamlines that process by working through scales one

at a time and then applying these scales directly over chord progressions through a series of

etudes.

Scale Exercises 1, 2, and 3 are transcriptions of the aforementioned exercises used with

students in private lessons at the beginning of the semester in Fall of 2019. Starting with playing

the scale in quarter notes developed a fundamental rhythmic sense for bassists, and in private

lessons the quarter note section was often vamped until the scale could successfully be played.

The student would then slowly transition to 8th note lines, stop playing, and then play the

exercise as transcribed in the text, alternating between quarter and eighth notes. Given the focus

of the book to transition students to playing fluent eighth note language, the transition to eighth

notes is immediate rather than gradual in scale exercises.

The minor bebop scale is the fifth mode of the dominant bebop scale. This scale was

included because it illustrates a fundamental motion from predominant to dominant chord, the

ii-V progression, and is illustrated thoroughly in this manner in the book.

The first two Etudes in the book, aptly named “Etude 1” and “Etude 2,” are derived from

the major bebop scale. The melody and chords were originally composed in order to maximize

the specific major chord language, as there are not many jazz tunes with static, varied parallel

major chords. The second set of etudes, “Etude 3” and “Etude 4” apply the dominant bebop scale

in different phrases. The first exercise is a contrafact of the Wayne Shorter tune “Adam’s

Apple.” The second is a dominant-heavy reharmonization of the chord progression to the tune

“Scrapple from the Apple.” The final etude, “Etude 5” heavily uses the minor bebop scale over

the chords to the Ellington tune “Satin Doll.”

Exercises are organized differently for different purposes. The first three etudes begin

with a scalar exercise section, then present a chorus of notated jazz phrases. The scalar section

are often marked “simile” to reinforce phrasing as an aural activity; however, solo sections are

heavily notated with phrase markings and articulations. Some of the etudes contain heavily

notated scale pattern sections because the patterns are heavily varied rhythmically.

Different instruments feature different notation in these method books. There are no

obvious swing articulation markings in the bass book besides accents because of the inherent

nature of bass articulation. The parts transposed for different horns feature more heavy

articulations and more space to breathe in scale exercises.

The accompanimental playalong files feature myself on bass, Michael Jones on keyboard

and David Hanson on drums. The session was engineered by WVU student Chris Kuskey and we

recorded live in the jazz office in the CAC.

The rationale for using bebop scales is rooted in the history of jazz music, taken from

added chromatic notes used by bebop musicians. Reportedly first named “bebop scales” by

David Baker, these major scales and mixolydian modes use added chromatic notes which place

chord tones on the strong beats in four.

Contrafacts have been a standard practice in the history of jazz, and this standard practice

has pervaded pedagogical material. Many method books, notably the Greg Fishman Jazz

Saxophone Etudes , utilize contrafacts in their compositional material. David Baker’s How To

Learn Tunes utilizes wittily named contrafacts to explain different methods of tune learning.

These books are meant for beginning jazz students at a beginning collegiate level of

technical aptitude on their instrument. Because of this, some of the material is challenging to

sight read. Compared to other method books, such as the Greg Fishman etudes or Jim Snidero

Jazz Conception books, this method book contains much more meticulous articulations. This

higher density of articulation is most readily illustrated in the Jazz Conception for Saxophone

series by Lennie Niehaus.

A play along CD or download is standard practice for most jazz etude books. Recording

at multiple tempos was influenced by a vision to distribute the play along for the book: produce

an app that had real instruments recorded with the flexibility of an app such as iRealB in tempo

and key signature. However, when options were explored this was beyond the financial scope of

the project. Multiple tempi help increase the playability and flexibility of these etudes for

different skill levels and instruments. The piano and bass are panned separately from each other,

a technique used in the Jamey Aebersold play along series. This increases the flexibility of the

recordings to be used by bass players, piano players, and horn players. To get rid of bass or piano

one can simply remove one headphone or unplug one speaker.

This method book focuses on fundamental issues of harmony, rhythm and phrasing. In

the future, an expansion or another book could explain the method of engaging scales

specifically over chord progressions using fill-in-the-blank examples or etudes with thorough

justification, and by giving suggestions of tunes to apply these scales and patterns over.

The idea of the application that inspired the recording methods of the play along tracks

will not be abandoned. However, the financial scope of that project would necessitate a broader

audience than people that use this book only.

Access play along recordings HERE -> https://drive.google.com/drive/folders/1x7qCtGAp4s5J4ll0j7iJ3414fAGyFeTU?usp=sharing

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Track8-132BPM

Track9-152BPM

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Exercises in Developing Bebop Scale Language for Collegiate Jazz Students

Lars Swanson

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Etude4-Dominantbebop

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AltoSaxophone

Lars Swanson

Trumpet in Bb Edition

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> Simile

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Track21-152bpm

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TenorSaxophone

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> Simile

Etude1-majorBebop

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Track4-120BPM

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> Simile

Etude2-MajorBebop Swing

Track7-112BPM

Track8-132BPM

Track9-152BPM

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TenorSaxophone

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Track14-152Bpm

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TenorSaxophone

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Track16-112BPM

Track17-132BPM

Track18-152BPM

Etude4-DominantBebop

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Track9-152BPM

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Track13-132bpm

Track14-152Bpm

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Track16-112BPM

Track17-132BPM

Track18-152BPM

Etude4-dominantbebop

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AcousticBass

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