Curso Presencial

SAEMS 2014

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O SAEMS

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O desenho da Avaliação do SAEMS

• Transversal• Censitária• Aplicado ao final do 2º semestre

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O desenho da Avaliação do SAEMS

Edição 3º EF 5º EF 9º EF 1º EM1ª fase EJA 3º EM

2003 - LP (leitura)Matemática

LP (leitura)Matemática - LP (leitura)

Matemática

2005 - LP (leitura)Matemática

LP (leitura)Matemática - LP (leitura)

Matemática

2008LP (leitura)LP (escrita)Matemática

- - - -

2009LP (leitura)LP (escrita)Matemática

- -LP (leitura)LP (escrita)Matemática

-

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O desenho da Avaliação do SAEMS Parceria CAED

Edição 2º EF

3º EF

4º EF

5º EF

8º EF 1º EM1ª fase EJA

2º EM 3º EM(4º)

2011LP (leitura)LP (escrita)Matemática

LP (leitura)LP (escrita)Matemática LP (leitura)

LP (escrita)Matemática

LP (leitura)LP (escrita)Matemática

2012 - -LP (leitura)

PTMatemática

LP (leitura)PT

Matemática

LP (leitura)PT

Matemática

2013

-

-LP (leitura)

PTMatemática

LP (leitura)PT

Matemática

LP (leitura)PT

Matemática

2014 - - - - LP (leitura)Matemática

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MOMENTOS DE FORMAÇÃO

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Momentos de formação1º momento: Estudo de caso: problema;

2º momento: Estudo de caso: contexto;

Resultados;

3º momento: Estudo de caso: solução;

4º momento: Apresentações do estudo de caso;

1º MomentoEstudo de caso: Delimitação do Problema

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Pesquisa

• Observe os resultados da pesquisa realizada pelo CAEd com educadores.

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Questões da Pesquisa

1. Qual o seu cargo atual na rede estadual de ensino?

2. Quais implicações as avaliações externa em larga escala têm provocado no trabalho realizado pelo GESTOR da escola?

3. E no trabalho da EQUIPE PEDAGÓGICA, as avaliações externas em larga escala têm provocado alguma mudança? Apresente suas considerações.

4. O PROFESSOR tem feito uso desses resultados na prática pedagógica? Qual(is)/como seria(m) esse(s) uso(s)?

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Delimitação do Problema

• Tabulação dos dados: alocar os participantes em um dos quatro grupos:

1. Conhece o sistema e utiliza os resultados; 2. Não conhece muito bem o sistema, mas

utiliza os resultados; 3. Conhece o sistema, mas não utiliza os resultados; 4. Não conhece o sistema e não utiliza os resultados.

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2º MomentoParte 1Contextualizando o problema

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Discussão

• Ao utilizar os resultados da avaliação, o que seriam usos apropriados e inapropriado desses dados?

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Contextualizando o Problema

• Considerando o grupo de professores/gestores que utilizam os resultados (grupos 1 e 2), como seriam esses usos? • Organização dos dados. Alocar os participantes, de

acordo com a divisão dos grupos anteriores (1 e 2), em dois novos grupos:

(1b) uso de resultados do modo que eles consideram ser expressivo; (2b) uso de resultados do modo que eles consideram ser inapropriado

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Contextualizando o Problema

• Com base nos professores que usam os resultados de modo inapropriado:– descrever as principais causas;– motivos e;– situações. É importante que os participantes descrevam o contexto escolar, com detalhes sobre o cotidiano da escola e seus atores (professores, alunos, comunidade,...)* Caso o grupo não tenha exemplo de uso de resultados, eles podem apenas descrever o contexto de uma ou mais escolas (de preferência para cada escola em que estão envolvidos)

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2º MomentoParte 2Estudo dos resultados

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Resultados TRI

• Dados:– Proficiência média;– Participação;– Distribuição por padrão de desempenho;– Distribuição por níveis

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Como os dados estão disponibilizados na revista

pedagógica e no site?

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Resultados SAEMS - TRI

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Resultados SAEMS - TRI

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Resultados

• Construção da tabela de resultados

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Resultados TCT

• Dados:– Percentual de acerto por descritor;– Nos dados por turma temos:

• Categoria de desempenho;• Proficiência;• Padrão de desempenho.

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Como os dados estão disponibilizados no site?

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Resultados TCT - Escola

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Exemplo

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Resultados do projetoMatemática - TCT

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Resultados

• Construção da tabela de resultados

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3º MomentoEstudo de caso: solução

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Elaboração de uma intervenção na escola

• apresentar uma proposta de trabalho - um plano de intervenção - com propostas de boas práticas em sala de aula:

a) modelo para os gestores (direção e coordenação); ou

b) modelo de prática pedagógica (professor);

* esta proposta pode ser feita com base nos professores que fazem o bom uso dos resultados [1b] e nos resultados da escola.

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Questões de orientação:

• Quem somos? – Onde estamos localizados? Quem são os nossos

gestores, professores e alunos?• Como estamos?

– Quais são os nossos resultados nas avaliações interna e externa?

• Onde queremos chegar?– Quais são os nossos objetivos para melhoria da qualidade

da educação?• Como atingir os objetivos?/O que fazer?

– Quais ações devem ser realizadas/como serão feitas?

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Elaboração de uma intervenção na escola

• Material de consulta:– exemplo de resultado para exemplificar o contexto

(presente na revista);– revistas do SAEMS para pesquisar conceitos básicos

sobre avaliação (retomando matriz, teste, escala, padrões, questionários e fatores contextuais...);

– tabelas de leitura de resultados;– roteiro de interpretação de resultados.

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4º MomentoApresentação dos estudos de caso

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Apresentação dos estudos de caso

• Possibilidades para cada contexto e uso dos dados da avaliação para melhoria do trabalho em sala de aula:– Competências e Habilidades em sala de aula;– Fatores contextuais.

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